chude02 nhom12

GVHD : TS Lê Đức Long

Chủ đề 2 –Nhóm 12 | 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

Lớp Sư Phạm Tin 4 Đà Lạt

NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU

MÔN E-LEARNING CHỦ ĐỀ 1

GVHD: Lê Đức Long

SVTH: Nhóm 12

1. Đỗ Thị Quỳnh – K37.103.520

2. Nguyễn Thị Vui – K37.103.534

3. Nguyễn Thị Thanh Thúy – K37.103.523



MỤC LỤC PHẦN I: NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU ........................................................4

Câu 1: Cac mô hinh triên khai e-Learning – mô hinh hoc kêt hơp co nhưng ưu

điêm gi đê ap dung cho ngư canh dạy và hoc ơ Viêt Nam ..................................4

Câu 2: Ngư canh dạy và hoc ơ Viêt Nam: nhưng thuận lơi và hạn chê ................4

Câu 3: Vân đê Social Science đôi với ngươi Viêt Nam khi tham gia dạy và hoc

trưc tuyên ........................................................................................................4

Câu 4: Mô hinh sư phạm cho dạy hoc trưc tuyên ơ nhiêu goc nhin khac nhau .....4

BÀI LÀM ........................................................................................................4

Câu 1: Cac mô hinh triên khai e-Learning – mô hinh hoc kêt hơp co nhưng ưu

điêm gi đê ap dung cho ngư canh dạy và hoc ơ Viêt Nam ...............................4

Kêt hơp đan xen giưa phương phap dạy hoc truyên thông và phương phap E-

learning ..............................................................................................................6

Câu 2: Ngư canh dạy và hoc ơ Viêt Nam: nhưng thuận lơi và hạn chê .............9

Câu 3: Vân đê Social Science đôi với ngươi Viêt Nam khi tham gia dạy và hoc

trưc tuyên ................................................................................................... 12

Câu 4: Mô hinh sư phạm cho dạy hoc trưc tuyên ơ nhiêu goc nhin khac nhau 13

PHẦN II: BÀI TẬP – BÀI THẢO LUẬN.......................................................... 14

Câu 1: Khao sat ngư canh dạy-hoc ơ Viêt Nam và ơ trương PT cu thê? ............ 14

Cac điêu kiên và tinh hinh phat triên e-Learning ơ Viêt Nam ........................... 14

Cac điêu kiên và tinh hinh phat triên viêc ứng dung công nghê vào trong dạy hoc

ơ Viêt Nam .................................................................................................... 14

Đăc điêm và lịch sư văn hoa cua ngươi Viêt Nam............................................ 14

Ngư canh dạy hoc đại hoc, ngư canh dạy hoc ơ trương phô thông .................... 14

Xac định nhu câu cua ngươi hoc trong ngư canh cu thê.................................... 14

Câu 2: Mô hinh hoc kêt hơp ap dung cho ngư canh dạy hoc ơ Viêt Nam – cu thê

ơ môi trương gia định ap dung là như thê nào? ................................................ 14

Câu 3: Xac định mô hinh sư phạm hay chiên lươc sư phạm (pedagogical

strategy) cho môi trương gia định ap dung là gi? ............................................. 14



Câu 4: Chuân bị môi trương cài đăt và thư nghiêm như thê nào? ...................... 14

TRẢ LỜI ....................................................................................................... 14

Câu 1: Khao sat ngư canh dạy-hoc ơ Viêt Nam và ơ trương PT cu thê: .......... 14

Câu 2: Mô hinh hoc kêt hơp ap dung cho ngư canh dạy hoc ơ Viêt Nam – cu

thê ơ môi trương gia định ap dung là: ........................................................... 21

Câu 3: Xac định mô hinh sư phạm hay chiên lươc sư phạm (pedagogical

strategy) cho môi trương gia định ap dung là: ............................................... 22

Câu 4: Chuân bị môi trương cài đăt và thư nghiêm: ...................................... 23



PHẦN I: NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU

Câu 1: Cac mô hinh triên khai e-Learning – mô hinh hoc kêt hơp co

nhưng ưu điêm gi đê ap dung cho ngư canh day va hoc ơ Viêt Nam

Câu 2: Ngư canh day va hoc ơ Viêt Nam: nhưng thuận lơi va han chê

Câu 3: Vân đê Social Science đôi vơi ngươi Viêt Nam khi tham gia day va

hoc trưc tuyên

Câu 4: Mô hinh sư pham cho day hoc trưc tuyên ơ nhiêu goc nhin khac

nhau

BÀI LÀM

Câu 1: Cac mô hinh triên khai e-Learning – mô hinh hoc kêt hơp co

nhưng ưu điêm gi đê ap dung cho ngư canh day va hoc ơ Viêt Nam Cac mô hinh triên khai e-Learning như:

Cac trương đại hoc, cao đẳng đã tích cức triên khai E-learning: Một sô trương

đại hoc đã tích cưc triên khai hê thông Elearning, xây dưng trung tâm hoc liêu mơ, thư viên điên tư. Huy động nhiêu nguồn lưc như kinh phí cac dư an, kinh phí ngân sach, kinh phí cac doanh nghiêp hỗ trơ... đê đâu tư hạ tâng CNT, tập huân cho

giang viên và xây dưng hê thông tài liêu, bài giang phuc vu cho viêc hoc tập, nghiên cứu cua hoc sinh, sinh viên.



Bộ Giao duc và Đào tạo phôi hơp với cac doanh nghiêp triên khai E-

Learning và thi trưc tuyên. Thứ nhất, là Cuộc thi "Thiêt kê hồ sơ bài giang điên tư E-learning" năm hoc 2009 - 2010 nằm trong khuôn khô cua chương trinh hơp tac giưa Bộ Giao duc và Đào tạo và Quỹ Laurence S. Ting. Cuộc thi đã huy động đươc

sô lương lớn giao viên tham gia (vòng sơ khao khoang 3,200; vòng chung khao 855 giao viên). Đã co 154 bài giang đạt giai, trong đo: Giai nhât (3), giai nhi (5), giai ba (24), giai KK (48) và quà tăng (74).Tp. Hồ Chí Minh, Hà Nội, Thai Binh,

Kon Tum là nhưng địa phương đạt nhiêu giai cao. Năm hoc 2010-2011 Bộ GD&ĐT tiêp tuc tô chức cuộc thi noi trên, thê hiên quyêt tâm triên khai E-learning đôi với HS phô thông . Thứ hai, cuộc thi giai toan qua mạng tại Website

Violympic.vn, là chương trinh hơp tac giưa Bộ GD&ĐT với Công ty TNHH nội dung sô FPT, cuộc thi đã đươc tô chức năm thứ ba, là một sân chơi bô ích, hứng thú cho hàng trăm ngàn hoc sinh (tiêu hoc, THCS) yêu thích môn toan trên toàn

quôc. Thứ ba, Cuộc thi Olympic tiêng Anh (IOE) là chương trinh hơp tac giưa Tông Công ty truyên thông Đa phương tiên Viêt Nam VTC với Bộ GD&ĐT. Cuộc thi đã quy tu đươc hơn 4000 thí sinh là HS Tiêu hoc, THCS cua 54 tỉnh, thành phô

trong ca nước.

Ưu thế của Blended-learning – mô hình học kết hợp

o B-learning hướng đên muc tiêu phat huy tôt nhât cac thê mạnh

cua dạy hoc truyên thông với dạy hoc trưc tuyên đê thúc đây hiêu qua hoc tập và giang dạy cua ca hoc sinh và giao viên.

o B-learning tạo điêu kiên cho hoc sinh tích cưc, chu động hơn thông qua viêc tương tac: hoc sinh – hoc sinh đê hoc hỏi lẫn

nhau, hoc sinh – giao viên qua viêc hướng dẫn trưc tiêp cua giao viên ca ơ trên lớp và qua mạng; hoc sinh – tương tac với

cac chuyên gia ơ bât kỳ một nơi nào trên thê giới. o Hoc tập kêt hơp giúp cho hoc sinh co nhiêu kinh nghiêm hoc

tập hơn: Tận dung công nghê, B-learning cho phép hoc sinh hoc

theo tôc độ cua riêng ho, sư dung cac phương thức hoc tập ưa thích, và nhận đươc phan hồi thương xuyên và kịp thơi vê hoạt

động tham gia. o B-learning se tăng cương kiêm soat và trach nhiêm cua ngươi

hoc: hoc sinh và phu huynh co trach nhiêm hơn trong viêc nhăc nhơ hoc sinh làm bài tập vê nhà.

o Đôi với giao viên: B-learning giúp giao viên điêu khiên đươc thưc tiễn giang dạy cua chính ho đòi hỏi một sư thay đôi đang

kê trong thưc tiễn giang dạy. giao viên se tùy chỉnh nhưng thiêt kê giao an dưa trên nhu câu cua hoc sinh bao gồm phong cach,

sơ thích và kha năng hoc tập.



Đôi với cac nhà giao duc: B-learning se giúp cho ho tư điêu chỉnh và quyêt

định nội dung cac chương trinh giang dạy, san phâm cua hoạt động hoc tập và môi trương hoc tập tôt nhât phuc vu cho nhu câu cua mỗi hoc sinh.

Kêt hơp đan xen giưa phương phap dạy hoc truyên thông và phương phap E-

learning

Với mỗi cách hoc, phương phap dạy hoc đêu có nhưng ưu – nhươc điêm

khác nhau. Với những ưu điểm của cách dạy học truyền thống và E-

learning, chúng ta cần kết hợp tốt hai phương pháp này để có được một hiệu

quả đào tạo tốt hơn.

Như vậy, chúng ta phai kêt hơp ca hai cách hoc tập: e-Learning và truyên

thông đê đem lại hiêu qua cao nhât cho hoc viên. Giai pháp kêt hơp này

đươc goi là BLENDED SOLUTION.



Mô hình kết hợp

Vai trò người giáo viên: Trong dạy hoc e-learning cũng như truyên thông,

vai trò cua ngươi giáo viên là thiêt yêu. Ngươi giáo viên có thê xuât hiên

dưới dạng ao hay thưc tùy nội dung cân giang dạy..

Trong dạy hoc tại lớp truyên thông nên kêt hơp chiêu cac đoạn phim liên

quan đên bài hoc cho hoc sinh làm quen dân với công nghê hiên đại. Lên kê

hoạch hoc tập cu thê, giao bài tập cho hoc sinh, sinh viên đê co thê găp nhau

trao đôi trưc tiêp hoăc qua diễn đàn hoc tập

Kiêm tra, đanh gia hoc sinh co thê dùng hinh thức trăc nghiêm tại lớp trên

giây hoăc làm ngay trên may tính. Tăng cương hoc nhom, thao luận nhom,

làm viêc theo nhom và thưc hiên cac dư an hoc tập theo nhom. Kiêm tra,

đanh gia hoc sinh theo nhom hoc tập.

Trong lớp hoc truyên thông, cân tập cho hoc sinh, sinh viên dân quen với

viêc tim tài liêu trên mạng, chia sẻ tài liêu bằng cach cho đê tài, giới thiêu

địa chỉ nhưng trang web liên quan, nhưng tài liêu tham khao. Giao viên cân



đưa công nghê thông tin vào trong giang dạy qua cac giao an điên tư, cac

ban tin, bài viêt trên mạng và ca trò chơi điên tư cho môn hoc (nêu co)

Một lớp hoc truyên thông làm cho moi ngươi gân gũi, chia sẻ tinh cam tôt

hơn, thân thiên hơn. E-learning (100%) co tính ao, con ngươi ít biêu lộ đươc

tinh cam. Tính găn bo, hoà đồng, thân thiên cũng tạo môi trương hoc tập tôt.

Do đo, nếu kết hợp thì môi trường đó vẫn tồn tại và phát huy trong quá trình

học tập. Co thê nêu điên hinh như lớp sau đại hoc, vẫn co nhưng giơ lên lớp

truyên thông rât bô ích, thây cô giao gơi mơ thêm nhiêu vân đê mà giao trinh

điên tư không thê noi hêt.

Công nghê E-Learning mở ra một kha năng tương tac tôi đa giưa ngươi hoc

và ngươi dạy đồng thơi khai thac nguồn thông tin vô tận cua nhân loại. E-

Learning hiên nay thưc sư là cuộc cach mạng bơi sức mạnh, kha năng linh

hoạt và tính hiêu qua cua no. Vận dung công nghê này, giúp cộng đồng kinh

doanh co cơ hội tương tac liên tuc với nên khoa hoc quan trị hiên đại đang

phat triên nhanh chong. E-Learning tạo ra cơ hội cho mọi người học tập mọi

nơi, mọi lúc, học tập suốt đời.

Đối với sinh viên: E-Learning hỗ trơ hoc tập một cach linh động và tích cưc.

E-.Learning cho phép làm viêc và hoc tập trưc tuyên, nghiên cứu và làm các

bài tập, thi trăc nghiêm. E-Learning là một môi trương mới, là cơ hội cho

sinh viên, hỗ trơ các bạn hoc tập tại trương hoăc ơ nhà, hay ơ cơ quan. E-

Learning là cách dễ nhât giúp sinh viên tư chu trong hoc tập và thưc hiên

nhưng cam kêt hoc tập cua ban thân với thơi gian và nô lưc cua ho. Tìm

kiêm thông tin trên hê thông vê môn hoc cua mình, download các nguồn tài

nguyên đươc cung câp, sinh viên có thê chia se tài nguyên với nhau trên

mạng, tham gia vào viêc thao luận cua lớp, chia se viêc hoc cua mình với

bạn bè, trao đôi ý tương với bạn cùng lớp. Tạo môi trương hoc tập cộng tác

giúp cai thiên các khuyêt điêm mà cac phương phap truyên thông mang lại

như: tạo cho ngươi hoc kha năng tư tin hơn khi phat biêu ý kiên cua mình

(nhươc điêm cua PPDH theo nhóm nhỏ), ….Khuyêt nhươc điêm cua E-

Learning có thê thây: không thê đưa vào cac môn hoc đòi hỏi dạy kỹ năng

(dù dùng video cũng co hạn chê), thích hơp với một sô đôi tương tư giác và



hăng say hoc tập, hoc viên cân có một sô kỹ năng nhât định mới có thê tham

gia đây đu…

Đối với giáo viên: E-Learning tạo môi trương giang dạy mới cho giáo viên,

cung câp công cu cho giáo viên soạn giang, tô chức lớp hoc, quan lý sinh

viên, hướng dẫn sinh viên tham gia thao luận nhóm, cung câp tài liêu giang

dạy, cung câp kha năng cập nhật nhanh các kiên thức và kỹ năng trong giang

dạy…. Nhưng vân đê kiêm soát lớp hoc se đăt năng trên vai giáo viên, nhiêu

kỹ năng E-Learning cân tiêp tuc đươc nghiên cứu đây đu hơn.

Đối với Việt Nam hiện nay và trong tương lai gần E-learning sẽ có nhiều cải

thiện hơn về giao diện, chức năng.Kha năng cộng tac cao, đương truyên có

thê cũng đươc cai thiên tạo điêu kiên tôt nhât đê phuc vu cho quá trình dạy –

hoc nhưng kho co thê thay thê hoàn toàn phương phap giang dạy truyên

thông. Với mỗi cach hoc, phương phap dạy hoc đêu co nhưng ưu – nhươc điêm

khac nhau. Với nhưng ưu điêm cua cach dạy hoc truyên thông và E-learning,

chúng ta cân kêt hơp tôt hai phương phap này đê co đươc một hiêu qua đào

tạo tôt hơn.

Giáo dục ngày càng phát triển với nhiều loại hình đa dạng, nhiều cách học linh

động thuận tiện cho cả người dạy và người học.E-Learning chính là xu hướng mới

nhất. Nắm bắt được điều này, E-Learning LAB ra đời với sứ mệnh kết nối người

dạy và người học với kho tang tri thức rộng lớn.

Câu 2: Ngư canh day va hoc ơ Viêt Nam: nhưng thuận lơi va han chê

Thuận lợi: nền giáo dục Việt Nam đạt được nhiều thành tựu

- Viêt Nam đươc nhiêu quôc gia và tô chức quôc tê đanh gia là nước có

nhưng thành tưu đang kê vê giáo duc, đào tạo so với nhiêu nước có thu

nhập tính theo đâu ngươi tương đương. Viêt Nam hoàn toàn có kha năng

hoàn thành muc tiêu phát triên Thiên niên kỷ (MDG) vê phô cập giáo duc

tiêu hoc trước 2015. Viêt Nam đã xây dưng đươc một hê thông giáo duc

đây đu các caaph hoc ơ moi vùng, miên với nhiêu loại hinh trương lớp

với sô lương hoc sinh đên trương ơ các câp ngày càng tăng. Năm hoc

http://home.e-learninglab.co/



2014-2015, đã co hơn 22 triêu hoc sinh, sinh viên theo hoc trong hơn

37.000 cơ sơ giáo duc-đào tạo.

- Giáo duc đại hoc, cao đẳng cũng ngày càng đươc mơ rộng vê quy mô đào

tạo, cơ sơ vật chât ngày càng đươc nâng câp, chương trinh đào tạo cân

đươc đôi mới. Nên giáo duc đại hoc Viêt Nam một măt đã đap ứng xu

hướng thê giới là tiên tới phô cập giáo duc đại hoc, măt kahcs vẫn giư

nên tang giáo duc tinh hoa. Viêc đâu tư cho đội ngũ giao viên đã đươc

chú trong đăc biêt.

- Năm 2000, Viêt Nam đã đạt chuân quôc gia vê xoa mù chư và phô cập

tiêu hoc. Từ năm hoc 2002 – 2003, tỷ lê biêt chư cua ngươi lớn trong độ tuôi 15-24 đạt gân 95%, sô năm đi hoc trung binh cua ngươi dân đạt mức 7,3 năm. Viêc dạy chư dân tộc đã đươc đây mạnh ơ cac địa phương, nhơ

đo tỷ lê ngươi dân thiêu sô mù chư giam nhanh và mạnh. - Ngành giao duc và đào tạo đã đạt và vươt cac chỉ tiêu cơ ban mà chiên

lươc phat triên giao duc đê ra cho năm 2005 trong năm hoc 2003 – 2004. Phô cập giao duc tiêu hoc đã đạt đươc thành tích đang kê ơ tât ca cac

vùng miên trong ca nước. Viêt Nam đươc đanh gia là co tiên bộ nhanh hơn so với phân lớn cac nước co thu nhập thâp khac trên giới trong viêc

khăc phuc nhưng sư chênh lêch vê giới và vê tỷ lê nhập hoc đugnfs độ tuôi. Tỷ lê hoc sinh tiêu hoc nhập hoc đúng độ tuôi đã tăng từ 90% trong

thập niên 1990 lên gân 98% trong năm hoc 2004-2005 (muc tiêu quôc gia đê ra là đạt 97% vào năm 2005. Trong năm hoc 2003-2004, hâu hêt cac

địa phương trong ca nước đã huy động đươc gân 90% trẻ khuyêt tật độ tuôi lớp 1 đi hoc hòa nhập theo chương trinh và sach giao khoa mới. Tât ca nhưng con sô noi trên cho thây Viêt Nam đã tạo đươc sư công bằng

trong tiêp cận hoc tập cho tât ca trẻ em gai, trai cua cac dân tộc, ơ cac vùng, miên và đăc biêt quan tâm tới nhưng trẻ co hoàn canh đăc biêt kho

khăn. - Trong nhưng năm gân đây, ơ một sô trương đã đạt đươc nhưng tiên bộ

trong viêc đôi mới PPDH. Ở nhưng trương đã bồi dưỡng cho đội ngũ GV

vê đôi mới PPDH và trang bị PTDH mới thì tình hình sư dung các PPDH

đã đươc cai thiên. Măc dù thuyêt trình vẫn còn là PPDH đươc sư dung

thương xuyên nhât, nhưng đã co sư kêt hơp với cac PPDH khac, tăng

cương thí nghiêm, thưc hành, làm viêc nhóm, sư dung các PPDH tích

cưc.

Hạn chế:



Công tác giáo dục và đào tạo trong những năm qua có nhiều tiến

bộ. Tuy nhiên, trước những biến đổi to lớn của nên kinh tế sự nghiệp giáo

dục – đào tạo đang gặp phải những khó khăn rất lớn. Quy mô giáo dục –

đào tạo có chiều hướng bị thu hẹp, chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất của

các trường học bị sút kém ở nhiều nơi, biểu hiện qua những vấn đề sau:

Công tác giáo dục và đào tạo trong những năm qua có nhiều tiến bộ. Tuy

- Vân đê cơ sơ hạ tâng:

+ Cơ sơ hạ tâng hiên nay cua Viêt Nam còn rât yêu kém Trương ôc đã

thiêu nghiêm trong lại cũ kỹ, muc nát. Hê thông phòng thí nghiêm hâu

như chưa co cơ sơ đào tạo đạt chuân quôc tê. Các giáo cu, tài liêu hoc tập

khac cũng còn rât hạn chê. Hiên nay ca nước vẫn còn 170.000 phòng hoc

có nhu câu đê xây dưng, sưa chưa đòi hỏi chi phí cao.

+ Phương phap tư duy hoc tập cua sinh viên còn mang năng tính đoc

chép, chưa tư duy đươc mình hoc theo chuân mưc nào.

+ Thiêu nhưng khóa hoc đào tạo kĩ năng mêm hoc sinh.

+ Sách vơ in không đu kiên thức, tât ca các sách vơ in ra hâu hêt là soạn

lại, dịch lại cua ngươi khác; bài giâng và bài thi cua giáo viên không có

sư găn kêt, đa sô hoc sinh dùng phương phap hoc vẹt, hoc sinh không có

cơ hội làm quen với khao cứu, tra cứu mà dưa vào giáo viên và sách vơ là

chính. Hoc sinh không co cơ hội với ra kiên thức bên ngoài mà chỉ co cơ

hội đoc và hoc nhưng sách vơ in ra bơi bộ GD, không đươc thưc hành

nên tính sáng tạo không đươc phát huy triêt đê.

+ Hoc một cách bị dồn nén kiên thức quá nhiêu (ví du như cac hoc sinh

lớp 12 mà phai hoc qua hêt cac phép toan tích phân đạo hàm, các môn

điên, sau đo cac em hoc vô ngành y, các kiên thức đo coi như thừa thai,

vô ích. Ở nước ngoài, các loại môn trên chỉ áp dung cho hoc sinh hoc

ngành kỹ sư mà thôi).

- Hê thông giáo duc năng vê thi cư và bênh thành tích: hê thông giáo duc

nước ta năng vê thi cư với nhưng kỳ thi kéo dài triên miên gây áp lưc cho

ca thí sinh lẫn phu huynh. Măt trái cua thi cư là tâm lý đôi pho thương

trưc nơi ngươi hoc và nhưng cuộc chạy đua hành lang nơi phu huynh

nhằm tìm kiêm cho con em mình nhưng bang điêm lâp lánh thành tích ơ

nhưng ngôi trương tôt. Hiên nay căn bênh thành tích đang lan tràn trong

giáo duc và trong xã hội.

- Vân đê cai cách giáo duc: Nhà nước và bộ giáo duc đã dành sư đâu tư

thích đang cho cac dư án cai tạo giáo duc. Nhưng nhưng kêt qua đạt đươc



thi hoàn toàn không như mong đơi. Vê cơ ban phương phap đoc chép vẫn

là tình trạng chung cua hây hêt các cơ sơ giáo duc, từ mâm non đên sau

đại hoc. Sách giáo khoa, giáo trình sưa chưa, thay đôi quá nhiêu mà vẫn

không đap ứng đươc yêu câu hoc tập, nghiên cứu gây lên tình trạng loạn

sách.

Câu 3: Vân đê Social Science đôi vơi ngươi Viêt Nam khi tham gia day va

hoc trưc tuyên Viêc triên khai E-learning tại cho cac trương phô thông Viêt Nam găp một

sô kho khăn sau:

- Một là, về xây dựng nguồn tài nguyên bài giảng: Chât lương nguồn tài

nguyên bài giang E-learning là nhân tô quyêt định đên sô lương ngươi tham gia hoc. Đê soạn bài giang E-learning co chât lương đòi hỏi tôn

nhiêu công sức cua giao viên. Hiên tại chê độ hỗ trơ chưa phù hơp với công sức bỏ ra đê soạn bài giang Elearning, vi vậy chưa khuyên khích đôi

với giao viên. Đơi sông cua giao viên găp nhiêu kho khăn, ap lưc thi cư, bênh thành tích trong giao duc… hậu qua là giao viên không co thơi gian

đâu tư cho E-learning. Nhiêu giao viên giỏi vê chuyên môn và kha năng sư phạm, nhưng kỹ năng sư dung công nghê (ghi hình, thu âm, sử dụng phần mềm)còn hạn chê, nên chưa phat huy đươc đội ngũ này.

- Hai là, về phía người học: Hoc tập theo phương phap E-Learning đòi hỏi ngươi hoc phai co tinh thân tư hoc, do anh hương cach hoc thu động

truyên thông, tâm lý hoc phai co thây (không thây đô mây làm nên), Nội dung quá tai tại trương… dẫn đên viêc tham gia hoc E-Learning chưa trơ

thành động lưc hoc tập. Nhiêu hoc sinh nghèo, nhât là ơ vùng sâu vùng xa, chưa thê trang bị may vi tính kêt nôi Internet, nhiêu thông tin không

tôt trên mạng Internet dẫn đên gia đinh lo lăng khi con em vào mạng cũng là nhưng lý do làm hạn chê E-Learning đôi với HS phô thông Viêt

Nam. - Ba là, về cơ sở vật chất: Đòi hỏi phai co hạ tâng CNTT đu mạnh, co

đương truyên cap quang, xây dưng Website trương hoc và Website E-learning hoàn chỉnh chi phí cao, nêu không tận dung hêt kha năng cua Web se gây lãng phí.

- Bốn là, về nhân lực phục vụ website E-learning: Cân co can bộ chuyên trach phuc vu sư hoạt động cua hê thông E-learning. Tuy nhiên, theo quy

định hiên tại chưa co biên chê cho hoạt động này ơ cac trương phô thông.



Câu 4: Mô hinh sư pham cho day hoc trưc tuyên ơ nhiêu goc nhin khac

nhau

Goc độ nội dung tri thức:

Goc độ phát triên hê thông:



PHẦN II: BÀI TẬP – BÀI THẢO LUẬN

Câu 1: Khao sat ngư canh day-hoc ơ Viêt Nam va ơ trương PT cu thê?

Cac điêu kiên va tinh hinh phat triên e-Learning ơ Viêt Nam

Cac điêu kiên va tinh hinh phat triên viêc ứng dung công nghê vao trong

day hoc ơ Viêt Nam

Đăc điêm va lich sư văn hoa cua ngươi Viêt Nam

Ngư canh day hoc đai hoc, ngư canh day hoc ơ trương phô thông

Xac đinh nhu câu cua ngươi hoc trong ngư canh cu thê

Câu 2: Mô hinh hoc kêt hơp ap dung cho ngư canh day hoc ơ Viêt Nam –

cu thê ơ môi trương gia đinh ap dung la như thê nao?

Câu 3: Xac đinh mô hinh sư pham hay chiên lươc sư pham (pedagogical

strategy) cho môi trương gia đinh ap dung la gi?

Câu 4: Chuân bi môi trương cai đăt va thư nghiêm như thê nao?

TRẢ LỜI

Câu 1: Khao sat ngư canh day-hoc ơ Viêt Nam va ơ trương PT cu thê:

a) Cac điều kiên và tình hình phat triên e-Learning ở Viêt Nam

Cac điêu kiên và tinh hinh phat triên E-Learning ơ Viêt Nam: ơ Viêt Nam,

phong trào E-learning thưc chât đã nhen nhom từ nhưng năm 90 với hàng loạt phân

mêm hỗ trơ đào tạo do cac công ty Tin hoc san xuât. Trong đo co thê kê đên là

công ty Công nghê Tin hoc nhà trương với san phâm phuc vu đào tạo trong nhà

trương. Từ năm 2001, e-learning Viêt Nam đã co bước tiên đang kê. Mơ đâu là

viêc thành lập một nhà trương ao “Fi how cyberschool” đăt trên website

fihow.net.vn và băt đâu tuyên sinh cinh viên ngành Công nghẹ thông tin cua khoa

Công nghê thông tin – Đại hoc ơ Hà Nội. Đên năm 2005, trương co hơn 1000 sinh

viên tho hoc ngành Công nghê thông tin trưc tuyên.

Đên thang 11/2004, ngành giao duc đã xây dưng một công e-learning



Vê con ngươi: con ngươi là một nhân tô vô cùng quan trong trong triên khai

e-learning. Chúng ta cân chuân bị con ngươi đẻ đưa vào cac vị trí

-Ngươi quan trị hê thông: đây là nhưng ngươi quan lý vê măt kỹ thuật nên

Công nghê thông tin và môi trương e-learning. Một hê thông elaerning co

thê hoạt động đươc hay không là phu thuộc vào nhưng ngươi này.

-Ngươi quan lý khoa hoc: chịu trach nhiêm vê viêc tạo ra tât ca cac nội dung

giang dạy

-Ngươi quan lý dạy và hoc chịu trach nhiêm quan lý cac khoa hoc đang diễn

ra trong khuôn khô e-learning.

-Chuyên gia lĩnh vưc: là ngươi co tri thức chuyên sâu vê chuyên ngành;

ngươi thiêt kê dạy hoc co khuynh hướng theo quy trinh, a dung các nguyên

lý thiêt kê vào miên nội dung rộng. SME làm viêc chăt che với ID đê phat

biêu câu trúc nội dung làm viêc, theo đo thông tin và kỹ năng cân dạy co thê

đươc tạo thành theo trinh tư và thứ bậc.

-Ngươi làm phân mêm nội dung là nhưng ngươi viêt và biên tập nội dung

giang dạy trong khuôn khô thê hiên trên web.

-Trơ giang, thây dạy kèm: là ngươi giỏi kỹ thuật, co kinh nghiêm huân luyên

cho ca hoc viên và bạn đồng nghiêp

Vê trang thiêt bị

- Vê phân cứng: cac trang thiêt bị phân cứng cân trang bị cho một hê thông

e-learning bao gồm:

+Hê thông may chu: phuc vu cho viêc lưu trư và quan lý cac tài nguyên

một cach tập trung, đam bao sư hoạt động thông suôt cua hê thông. Trong

hê thông e-learning ta cân xây dưng hê thông may chu đu mạnh đê đma

bao ôn định.

- Vê phân mêm

+ Hê điêu hành: phuc vu cho cac may chu và may tạm

+ Hê quan trị cơ sơ dư liêu: tùy thuộc vào hê quan trị LMS cũng như e-

learning portal mà ta cân sư dung hê quan trị dư liêu phô biên do đo

chúng ta cân chon hê quan trị dư liêu sao cho hỗ trơ lưu trư dư liêu với

dung lương lớn, ôn định, tôc độ cao.

+ Hê quan trị e-learning LMS và e-learning portal: đây là thành phân

không thê thiêu trong cac hê thông e-learning.

+ Cac phân mêm hỗ trơ xây dưng nội dung: giúp ngươi sư dung tạo ra

cac nội dung giang dạy.

Vê nội dung: viêc xây dưng nội dung cho hê thông e-learning cũng co 3

cách:



- Mua cac goi co sẵn: phương an này chi phí thâp. Nhưng cân xem xét đên

viêc chương trinh đào tạo sau này co thê co nhưng thay đôi vê măt ội

dung.

- Tư xây dưng: phương an này co mức độ mạo hiêm cao hơn, với chi phí

vừa phai. Ngoài ra phương an này còn cân đào tạo một đội ngũ can bộ co

đu kha năng đê xây dưng

- Thuê xây dưng: phương an này giúp ta không phai lo lăng vê ngươi phu

trach xây dưng cac goi mà vẫn co đươc cac goi nội dung như ý muôn và

co thê thay đôi sau này.

b) Cac điều kiên và tình hình phat triên viêc ứng dụng công nghê vào

trong dạy học ở Viêt Nam - Phân lớn cac trương ĐH Viêt Nam hiên nay đang vận hành một cách

riêng re và ít có sư cạnh tranh do đăc thù là cac trương vôn có truyên

thông lâu đơi là cac trương đơn ngành. Hiên nay, với sư xuât hiên cua các

trương mới, đăc biêt là cac trương quôc gia và trương vùng đa ngành, cac

trương dân lập, tinh hinh co khac hơn. Tuy nhiên viêc sư dung công

nghiê thông tin vào xây dưng chương trinh hoc cũng như giang dạy cua

cac trương còn rât nhiêu hạn chê mà lý do chu yêu là chưa co cac chính

sách hiêu qua và chưa co sư đồng tâm từ phía các giang viên.

- Siêu dư liêu (content Repository) và danh muc đê xuât: kho nội dung là

nơi lưu trư cac đôi tương đào tạo. No cho phép ngươi dùng và hê thông

tạo nội dung cũng như ngươi dùng và cac hê thông sư dung.

- Kho nội dung co thê là một phân cua hê thông quan trị nội dung và no

phai hỗ trơ cac chức năng quan trị nội dung như kiêm soat phiên ban

dùng đê trao đôi cac đôi tương hay goi cac đôi tương giưa cac hê thông.

- Cac đôi tương đào tạo: kho nội dung cho phép ngươi dùng xây dưng,

đanh chỉ muc, tim kiêm và tai sư dung cac đôi tương đào tạo và phai hỗ

trơ kha năng kêt hơp với cac đôi tương từ cac hê thông khac.

- Danh muc đê xuât: một đê xuât đào tạo là một nội dung đưuoc đong goi

và cung câp cho ngươi sư dung như một đơn vị hoc tập. Danh muc đê

xuât là nơi lưu trư cac đê xuât đào tạo này.

- Công cu kêt hơp nội dung: kêt hơp nội dung là sư liên kêt cac đôi tương

nội dung thành cac module đào tạo. Cac công cu quan trị dù đôi khi

chúng đi liên với nhau.

- Trinh quan lý danh muc: là tiên trinh xac định nội dung hoc tập đươc

cung câp cho ngươi hoc, thiêt lập kê hoạch hoc tập, lập lịch cac tài



nguyên hỗ trơ phân bô hoc tập. Trinh quan trị danh muc cung câp giao

diên cho phép cac đôi tương đươc phân quyên kích hoạt qua trinh hoc tập

và thiêt lập cac quy tăc, hạn chê.

- Trinh quan lý hồ sơ hoc viên: hồ sơ hoc viên là tập hơp vê thông tin cua

ngươi dùng như dư liêu ca nhân, kê hoạch hoc tập, lịch sư hoc tập, bằng

câp, chứng chỉ, đanh gia kiên thức. Trinh quan lsy hồ sơ hoc viên giúp

cac thành phân khac cua hê thông truy nhập và sư dung cac thông tin này,

đồng thơi tim kiêm và cập nhật cac thông tin đo dưa trên dư liêu do cac

thành phân khac cung câp.

- Trinh lập kê hoạch đào tạo:

+ Xac định muc đích hoc tập

+ Kiêm tra qua trinh hoc tập và kỹ năng cua hoc viên

+ Đanh gia kỹ năng và kiên thức cua hoc viên so với muc đích hoc tập

+ Lập kê hoạch hoc tập cho hoc viên

- Trinh quan lý đăng ký hoc viên

- Môi trương phân phôi

- Môi trương cộng tac

- Mô ta kiêm tra và đanh gia hoc tập

c) Đăc điêm và lich sư văn hoa của người Viêt Nam

Đăc điêm cua ngươi Viêt Nam - Một sô tác gia cho rằng con ngươi Viêt Nam có nhưng nét tính cách

truyên thông như lòng yêu nước, tinh thân đoàn kêt, coi trong tình

nghĩa, cân cù, hiêu hoc đã tạo nên lịch sư đăc trưng cua Viêt Nam.

- Trong tính cách nói chung cua con ngươi Viêt Nam và trong từng nét tính

cach noi riêng đêu ân chứa tính hai măt, cái tôt và cái xâu, giá trị và phan

giá trị. Chu nghĩa yêu nướclà sơi chỉ đỏ xuyên suôt toàn bộ lịch sư Viêt

Nam từ cô đại đên hiên đại.

- Thai độ coi trong cộng đồng đã trơ thành một nét tính cách truyên thông

đăc trưng cua con ngươi Viêt Nam. Măc dù tính cộng đồng cao là một nét

tính cách cua con ngươi Viêt Nam có chứa đưng nhiêu giá trị, song bên

cạnh đo cũng co nhiêu măt hạn chê. Cộng đồng đươc đê cao quá mức đã

ức chê sư phát triên cá tính, kìm hãm sư phát triên cá nhân vì cộng đồng

không châp nhận ca nhân đứng ngoài cộng đồng và cá tính không phù

hơp với "Luật bây đàn" cua cộng đồng.

- Ngươi Viêt rât coi trong tinh nghĩa, như tinh thân đùm boc, giúp đỡ và

quan tâm nhau. Theo nhà nghiên cứu Hồ Sỹ Quý, Viêc coi trong tình

http://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=L%C3%B2ng_y%C3%AAu_n%C6%B0%E1%BB%9Bc&action=edit&redlink=1

http://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=C%E1%BA%A7n_c%C3%B9&action=edit&redlink=1

http://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=Hi%E1%BA%BFu_h%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1

http://vi.wikipedia.org/wiki/Ch%E1%BB%A7_ngh%C4%A9a_y%C3%AAu_n%C6%B0%E1%BB%9Bc

http://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=H%E1%BB%93_S%E1%BB%B9_Qu%C3%BD&action=edit&redlink=1



nghĩa tới mức thai qua đương nhiên không phai là giá trị tôt trong moi

hoàn canh. Coi trong tinh nghĩa tới mức coi thương hiên pháp và pháp

luật như "phép vua thua lê làng", "một trăm cai lý không bằng một tí cái

tình" thì khó có thê châp nhận đươc.

- Cân cù lao động là một giá trị đạo đức nôi bật. Ngươi Viêt Nam đươc các

dân tộc khác thừa nhận là có tinh thân hiêu hoc, cộng với ban chât thông

minh, dễ tiêp thu và một nên giáo duc có truyên thông ca ngàn năm.

Ngươi Viêt Nam xem giáo duc cao hơn sư giàu có và thành công và là tru

cột cua văn hoa

Lịch sư dưng nước và giư nước

- Kỷ nguyên văn minh Văn Lang – Âu lạc, Đại Viêt

+ Thơi kỳ 18 vua hùng

+ Thơi kỳ 1000 năm Băc thuộc

+ Thơi kỳ 1000 năm giành và giư chu quyên

+ Thơi kỳ đô hộ thưc dân

+ Thơi kỳ giai phong dân tộc và chông ngoại xâm

+ Thơi kỳ xây dưng đât nước

Lịch sư văn hoa cua ngươi Viêt Nam

Đăc điêm văn hoa Viêt Nam thơi cơ sơ

- Cach đây khoang 4000 năm, cư dân Viêt Nam đã bươc vào thơi đại kim

khí

- Thơi kỳ này trên lãnh thô Viêt Nam tồn tại 3 trung tâm văn hoa lớn:

Đông Sơn (miên Băc), Sa Huỳnh (miên Trung), Đồng Nai (miên Nam)

Đăc điêm văn hoa Viêt Nam thơi Lý – Trân

- Văn hoa vật chât: chùa một cột, thap Bao Thiên,…

- Hê tư tương sư dung hòa tam giao, phật giao phat triên mạnh me, tac

động đên tư tương, tâm lý, phong tuc và nêp sông cua đông đao nhân dân

các làng, xã

Đăc điêm văn hoa ngươi Viêt gân đây:



Sau 15 năm thưc hiên Nghị quyêt Trung ương 5 khoa VIII, sư nghiêp xây

dưng và phát triên văn hoa, con ngươi Viêt Nam đã co chuyên biên tích cưc,

đạt kêt qua quan trong. Tư duy lý luận vê văn hoa co bước phát triên; nhận

thức vê văn hoa cua các câp, cac ngành và toàn dân đươc nâng lên. Đơi sông

văn hoa cua nhân dân ngày càng phong phú, nhiêu giá trị văn hoa truyên

thông cua dân tộc đươc phát huy, nhiêu chuân mưc văn hoa, đạo đức mới

đươc hình thành. San phâm văn hoa, văn hoc nghê thuật ngày càng phong

phú, đa dạng; công nghê thông tin, nhât là thông tin đại chúng co bước phát

triên mạnh me. Nhiêu phong trào, hoạt động văn hoa đạt đươc nhưng kêt qua

cu thê, thiêt thưc; phat huy đươc truyên thông văn hoa gia đinh, dòng ho,

cộng đồng...

Viêc bao tồn, phát huy giá trị di san văn hoa hiêu qua chưa cao, nguy cơ

mai một chưa đươc ngăn chăn. Hê thông thông tin đại chúng phát triên thiêu

quy hoạch khoa hoc, gây lãng phí nguồn lưc và quan lý không theo kịp sư

phát triên. Một sô cơ quan truyên thông có biêu hiên thương mại hóa, xa rơi

tôn chỉ, muc đích . Cơ chê, chính sách vê kinh tê trong văn hoa, văn hoa

trong kinh tê, vê huy động, quan lý các nguồn lưc cho văn hoa chưa cu thê,

rõ ràng. Hê thông thiêt chê văn hoa và cơ sơ vật chât, kỹ thuật cho hoạt động

văn hoa còn thiêu và yêu, co nơi xuông câp, thiêu đồng bộ, hiêu qua sư dung

thâp. Công tác quy hoạch, đào tạo, bô trí cán bộ lãnh đạo, quan lý văn hoa

các câp, nhât là nguồn nhân lưc chât lương cao còn nhiêu hạn chê, bât cập.

Tình trạng nhập khâu, quang bá, tiêp thu dễ dãi, thiêu chon loc san phâm văn

hoa nước ngoài đã tac động tiêu cưc đên đơi sông văn hoa cua một bộ phận

nhân dân, nhât là lớp trẻ.

d) Ngư cảnh dạy học đại học, ngư cảnh dạy học ở trường phô thông

- Áp dung ngư canh dạy hoc ơ Viêt Nam trong dạy hoc nhưng năm gân

đây đã làm thay đôi cach dạy hoc truyên thông cùng với nhiêu hinh thức

đào tạo mới, mang lại nhiêu lơi ích cho ca ngươi dạy và ngươi hoc

- Đôi với ngư canh đại hoc: kha năng ứng dung trong viêc phat triên cac

dạng dạng nội dung dạy hoc và xây dưng cac hê thông hoc trưc tuyên. - Đôi với ngư canh tại trương phô thông: kha năng ứng dung cua hoc sinh

còn ít, cân đôi mới căn ban đê viêc dạy hoc đạt hiêu qua hơn.

e) Xac đinh nhu cầu của người học trong ngư cảnh cụ thê



Đât nước ta tiên hành cuộc đôi mới từ năm 1986 bằng viêc thay thê cơ

chê quan liêu bao câp bằng cơ chê thị trương theo định hướng xã hội chu nghĩa. Nên giao duc đã không theo kịp sư đôi mới cua đât nước nên chưa

xac định đươc triêt lý giao duc mới đap ứng moi nhu câu cua đât nước trong thơi kỳ mới. Đo là nguyên nhân sâu xa dẫn tới sư thât bại cua cac

cuộc cai cach và đôi mới giao duc vừa qua. Giơ đây, đê xây dưng chương trinh giao duc phô thông mới, viêc đâu tiên

là phai xac định triêt lý giao duc mới cho no. Triêt lý này cân xuât phat từ quan điêm nôi tiêng cua John Dewey (1859-1952, nhà giao duc Mỹ): “Giáo dục chính là bản thân cuộc sống”; phai đap ứng đươc tiêu

chí phat triên cua đât nước hiên nay là “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”; đồng thơi chiêu theo bôn tru cột cua sứ mênh giao

duc quôc tê cho thê kỷ 21 là “Học để biết (learning to know), học để làm (learning todo), học để cùng chung sống (learning to live together) và

học để sinh tồn (learning to be)”. Theo đo, triêt lý này cân thê hiên quan điêm “dạy và học những gì mà xã hội cần, không phải những gì mà

người thầy có”.Từ cac triêt lý trên co thê đê nghị bôn thuộc tính cua nên giao duc Viêt Namlà “thực học, dân chủ, dân tộc và khai phóng”.

“Thực học” đôi với cac nước tiên tiên từ lâu đã trơ thành le đương nhiên không cân đê xướng. Nhưng đôi với Viêt Nam, nơi mà

truyên thông hoc đê thi đỗ làm quan cùng với tê nạn dạy hoc gia đê đạt nhưng gia trị gia mà lây bằng câp thật vẫn đang ngư trị xã hội

thi viêc nhân mạnh thuộc tính này là rât cân thiêt. Thuộc tính này chính là “bôn tru cột” mà UNESCO đã khẳng định.

“Dân chủ” cũng là một thuộc tính cân nhân mạnh đê vạch rõ một

nên giao duc nhằm muc tiêu phuc vu cuộc sông cua nhân dân, bao gồm ca nhân, gia đinh và xã hội. Với ý nghĩa đo, dân chu đồng thơi mang tính chât nhân ban, no đòi hỏi viêc quan lý điêu hành giao

duc phai đươc thưc hiên bằng cơ chê dân chu-khoa hoc thay cho cơ chê quan liêu-bao câp hiên hành.

“Dân tộc” luôn luôn là thuộc tính không thê thiêu cua giao duc.

Bơi vi trong một thê giới mà sư hội nhập quôc tê đã trơ thành động lưc đương nhiên cua sư phat triên thi viêc bao vê chu quyên và ban

săc dân tộc trơ nên vô cùng quan trong. Do đo nên giao duc quôc dân phai giư vưng truyên thông và thâm nhuân ban săc dân tộc, đê

tạo nên một gia trị cơ ban cua dân tộc cho cac thê hê tương lai cua đât nước.

“Khai phóng” là một thuộc tính hêt sức cân thiêt đôi với giao duc

nước ta xét trên ca binh diên đôi nội và đôi ngoại. Ở trong nước,



thuộc tính này đòi hỏi tâm nhin cơi mơ phong khoang đôi với moi

ý tương hay phat minh sang chê, tranh sư ràng buộc hay ap đăt cua nhưng tư tương bao thu lỗi thơi; còn đôi với bên ngoài, “khai

phong” co nghĩa là mơ rộng hội nhập quôc tê, tiêp thu khoa hoc hiên đại đê ap dung vào thưc tiễn Viêt Nam.

Noi chung, đo là triết lý của một nền giáo dục dân chủ.

Câu 2: Mô hinh hoc kêt hơp ap dung cho ngư canh day hoc ơ Viêt Nam –

cu thê ơ môi trương gia đinh ap dung la:

Tại Viêt Nam mô hinh dạy hoc kêt hơp – Blended e-Learning là một mô hinh đang đươc sư dung triên khai trong cac hê hoc và hinh thức hoc tập. Hinh thức đào tạo này khăc phuc đươc tính thu động cua phương phap dạy hoc face-to-

face truyên thông bên cạnh đo cũng không giam tính tương tac trưc tiêp giưa thây và trò trong mô hinh hoc tập truyên thông.

- Vai trò cua giao viên, hoc sinh trong hinh thức hoc tập kêt hơp:

+ Đôi với vai trò, vị trí cua giao viên, dễ dàng nhận ra sư chuyên đôi rât

lớn. Giao viên không chỉ lên lớp tô chức cac hoạt động hoc tập hoăc thông bao hàng loạt rồi ra vê như thương lê. Giao viên co nhiêm vu định

hướng, hướng dẫn hoc viên, xây dưng cac nội dung giúp hoc viên tư truy cập, và quan trong là dạy cho ngươi hoc nhưng kỹ năng quan trong khi

khai thac, xư lý thông tin bao gồm ca cac kỹ năng may tính cân thiêt.

+ Đôi với hoc viên, sư chu động, tích cưc trong hoc tập là vô cùng quan trong. Bên cạnh nhưng giơ hoc trên lớp thi viêc tư hoc qua mạng se quyêt

định chât lương hoc tập cua chính ban thân ho. Giơ đây, ngươi hoc không chỉ thu nạp, ghi nhớ thông tin mà còn phai biêt cach phân tích, tông hơp,

xư lý thông tin một cach hiêu qua. Viêc duy tri ý thức kỷ luật và động cơ hoc tập càng co ý nghĩa hơn đôi với loại hinh hoc tập này.

- Với ngư canh cu thê là viêc dạy tin hoc ơ trương phô thông – hình thức

Blended co thê ap dung theo đê xuât như sau:

1. Tạo môi trương hoc tập trưc tuyên đê hỗ trơ hoc sinh hoc tập song song với viêc hoc tập truyên thông face to face với giao viên trên lớp

2. Bên cạnh cac hoạt động hoc tập trên lớp hoc truyên thông – giáo viên se thiêt kê cac hoạt động hỗ trơ hoc sinh tư hoc, tham gia thao luận và hoạt

động nhom trên hê thông hoc tập.



3. Hinh thức này se hỗ trơ giao viên khăc phuc đươc cac hạn chê cua

hinh thức hoc tập truyên thông:

+ Hỗ trơ giao viên và hoc sinh co môi trương trao đôi và thao luận tôt hơn. Khăc phuc đươc khuyêt điêm thơi gian eo hẹp trên lớp không đu đê hoc sinh

trao đôi thăc măc với giao viên.

+ Hỗ trơ giao viên thiêt kê cac hoạt động tăng tính tích cưc và tư hoc cua hoc sinh

+ Hỗ trơ hoc sinh co môi trương tư hoc một cach co định hướng cua giao viên – rèn luyên tinh thân tư hoc từ khi còn ngồi trên ghê nhà trương.

Câu 3: Xac đinh mô hinh sư pham hay chiên lươc sư pham (pedagogical

strategy) cho môi trương gia đinh ap dung la:

Bước 1: Phân tích môi trương. Cac câu hỏi cân tra lơi đươc phân tích

môi trương (Cac cơ hội thuận lơi cua nhà trương từ cac yêu tô tac động

bên ngoài đên bên trong ? Điêm mạnh, điêm yêu cua nhà trương? Nhưng

vân đê đăt ra cho nhà trương?)

Bước 2: Xac định sứ mênh, tâm nhin, gia trị và muc tiêu chiên lươc

Định hướng phat triên chiên lươc nhà trương. Gồm 4 nội dung :

Xac định sứ mênh nhà trương.

Tâm nhin.

Hê thông cac gia trị cơ ban.

Xac định muc tiêu chiên lươc.

Bước 3: Xac định giai phap chiên lươc phai dưa trên kêt qua giai quyêt

mâu thuẫn, cac kho khăn và bât cập khi thưc hiên cac muc tiêu chiên

lươc, phai chỉ ra cach thức hành động cu thê đê thao gỡ cac mâu thuẫn,

khăc phuc cac kho khăn hoăc bât cập nhằm tạo ra động lưc phat triên.

Hoàn thiên cơ câu tô chức nhà trương và phat triên đội ngũ, phương thức

đôi mới lãnh đạo và quan lý cac hoạt động. Cac tiêu chí đanh gia kêt qua

và công cu đanh gia đê nhận biêt thông tin phan hồi vê sư phat triên cua

nhà trương.

Bước 4: Viêt văn ban, phê chuân và ban hành văn ban. Viêt đươc cac

thông tin chính xac trên cơ sơ sư tham gia tích cưc cua cac lưc lương



giao duc se là yêu tô đam bao thành công cho viêc viêt văn ban, phê

chuân và ban hành văn ban. Coi ban chiên lươc phat triên nhà trương là

văn ban phap lý, moi tô chức ca nhân trong trương cũng như cac lưc

lương tham gia giao duc khac cua nhà trương cũng phai thưc hiên

Viêc xây dưng kê hoạch chiên lươc là rât cân thiêt trong hoạt động

quan lý và nhằm mang lại kêt qua trong công viêc, nâng cao chât lương

nhằm đap ứng cho qua trinh công nghiêp hoa – hiên đại hoa đât nước. Đê

đạt đươc cac muc tiêu xac định trong kê hoạch còn liên quan rât nhiêu

đên cac vân đê mang tính kĩ thuật khac. Ngoài ra, còn phu thuộc rât

nhiêu vào đăc điêm cac nguồn lưc đăc biêt nguồn lưc con ngươi. Trong

đo, phai kê đên năng lưc nhận thức và tư duy cua đội ngũ can bộ lãnh đạo

và chu chôt, cùng với viêc lưa chon cac mô hinh tương ứng, phù hơp với

yêu câu vê đăc điêm riêng và bôi canh tac động cua từng nhà trương. Vi

đây là nhiêm vu cân thiêt và câp bach, trước tinh hinh thưc tê hiên nay và

no co thê xem là hành trang hêt sức cân thiêt cho công tac quan lý, là câm

nang không thê thiêu nhằm xac định hướng đi đúng đẻ phat huy tôi đa

nguồn lưc vôn co tại đơn vị và giúp cho sư nghiêp giao duc cua nước

ngày càng tiên bộ trong thơi ki đât nước đang hội nhập với nên kinh tê

thê giới, đang tiên hành công nghiêp hoa hiên đại hoa đât nước.

Câu 4: Chuân bi môi trương cai đăt va thư nghiêm: - Đê cài đăt hê thông và ap dung vào công tac dạy hoc ơ trương phô thông

thi trước hêt cân phân tích hê thông quan lý tài liêu bài giang và thi trưc

tuyên cac phân tích thiêt kê hê thông và từ đo xay dưng website thi trưc

tuyên và quan lý tài liêu bài giang.

- Xac định yêu câu hê thông : đôi tương sư dung như ngươi quan lý, giao

viên và hoc sinh.

Vai trò cua cac đôi tương

Hoc sinh

Vào trang online.

Đăng kí tài khoan hoc tập.

Dowload tài liêu.

Tra cứu điêm thi.

Giao viên

Xuât danh sach hoc sinh.



Upload tài liêu.

Chuân bị dư liêu cho hoc sinh thi.

Quan trị viên

Quan trị hê thông.

Thiêt lập quan hê giưa giao viên, lớp hoc.

Thiêt kê hê thông

Biêu đồ usecase tông quat.

Biêu đồ usecase cho chức năng đôi thông tin ca nhân,

quan lý danh sach khoa, quan lý danh sach giao viên,

quan lý danh sach môn hoc, danh sach lớp hoc, danh sach

thi, uscase câu hinh hê thông, usecase thông kê ngân

hàng câu hỏi, quan lý đê thi, quan lý ngân hàng câu hỏi,

thay đôi thông tin ca nhân, thông kê ngân hàng câu hỏi.

Cac usecase đôi với actor thí sinh.

Biêu đồ uscase chức năng làm bài thi.

Biêu đồ usecase chức năng làm bài ôn tập.

Biêu đồ usecase chức năng đôi mật khâu.

Biêu đồ usecase chức năng xem kêt qua thi.

Quan lý tài liêu bài giang usecase tông quat, chức năng

quan lý tài liêu, chức năng quan lý hê thông.

Biêu đồ tuân tư gồm cac chức năng :

Chức năng cua ngươi quan trị : biêu đồ tuân tư chức

năng co thê đăng nhập hê thông.

Biêu đồ tuân tư chức năng thêm mới thông tin.

Biêu đồ tuân tư chức năng sưa thông tin.

Biêu đồ tuân tư chức năng xoa san phâm.

Biêu đồ tuân tư cho cac chức năng thông kê.

Chức năng cua ngươi giao viên

Biêu đồ tuân tư cho phép đăng nhập hê thông ca hai

ứng dung.



Biêu đồ tuân tư cho chức năng ra đê thi tư động.

Biêu đồ tuân tư cho chức năng upload câu hỏi.

Biêu đồ tuân tư cho cac chức năng ra đê thi thu

công.

Biêu đồ tuân tư cho chức năng kích hoạt đê thi.

Biêu đồ tuân tư cho chức năng thông kê câu hỏi.

Chức năng đôi với hoc sinh :

Biêu đồ tuân tư cho cac chức năng đăng nhập hê

thông, chức năng thi cua cac thi sinh.

Từ đo, cài đăt hê thông quan lý tài liêu bài giang và thi trưc tuyên ap dung cho

công tac dạy hoc ơ trương trung hoc phô thông. Cac giao diên cua ngươi quan trị

quan lý tài liêu, quan lý khoa, quan lý giao viên, quan lý lớp hoc, quan lý môn

hoc, quan lý thí sinh, quan lý chuyên muc, quan lý ngươi dùng, quan lý hê thông.

Gồm cac giao diên cua ngươi giaod viên, giao diên cua hoạc sinh, giao diên hoc

trưc tuyên

Áp dung vào công tac dạy hoc. Cac thây cô biêt cach thiêt kê bài giang điên

tư, gưi tài liêu lên website.

chude02 nhom12

Education