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CIRCOLO DIDATTICO “G. PASCOLI”

IIS “O. FLACCO”

CASTELLANETA

ITIS “PACINOTTI” TARANTO

Circolo Didattico “G. Pascoli” Castellaneta

PIANO ISS “INSEGNARE SCIENZE SPERIMENTALI” a.s. 2009-2010

Dirigente Scolastico Reggente

Dott. Salvatore Marzo

http://www.circolodidatticopascoli.it/progetti_elem/pro_06_07/iss.htm


•Struttura preposta alla formazione e al supporto all’attività didattica dei docenti delle discipline scientifiche in tutti gli ordini di scuole

•Progettazione e sperimentazione di attività didattiche su percorsi di scienze sperimentali, sviluppati in tutti gli ordini di scuola.

•Realizzazione di una metodologia laboratoriale in cui l’alunno impara ad avere un ruolo attivo nell’apprendimento ponendo problemi e prospettando soluzioni, raccogliendo e osservando i dati, confrontando le ipotesi con i risultati ottenuti e traendone le dovute conseguenze



•Circolo Didattico “G. Pascoli” Castellaneta TA•Liceo Classico “O. Flacco” Castellaneta TA•ITIS “Pacinotti” TA•IC “Surico” Castellaneta TA• IPS “M. Perrone” Castellaneta TA•S. S.1° grado “Giovinazzi” Castellaneta TA•Liceo Scientifico “G. Vico” Laterza TA •CD “Diaz” Laterza TA•CD “Marconi” Laterza TA• ITC “Pitagora” Taranto•S. I. “S.M. del Rifugio” Castellaneta TA•1° C.D. “G. XXIII” Martina Franca TA•1° C.D. “De Amicis” Massafra TA•2° C.D. “S.G. Bosco” Mottola TA•IIS “Lentini” Mottola TA•Liceo Classico “F. De Sanctis” Manduria TA•IPS “Mondelli” Manduria TA•IISS “Pertini-Don Milani” Grottaglie TA



•Docenti appositamenti formati attraverso specifici corsi•Svolgono funzioni di coordinamento fra le esigenze e i bisogni delle scuole e le risorse presenti nel territorio•Predispongono il piano di formazione

•Prof.ssa Carmela Pezzolla•Prof.ssa Maria Russo •Ins. Maria De Benedictis


“Il suolo dove tutta la vita terrestre attinge larga parte dei suoi bisogni e al quale infine restituisce prodotti delle sue biosintesi, costituisce la più straordinaria officina di trasformazioni dove vengono riciclati senza sosta gli elementi che fanno parte del mondo organico e del mondo minerale.”

P. Pesson 1975



Il SUOLO

Non viventi

Eco sostenibilità(Gestione dei rifiuti)

Caratteristiche morfologiche e chimico

- fisiche

Organismi che lo popolano(mesofauna)(microfauna)

Eucarioti Procarioti

lombrico

Viventicomposizione

permeabilità

Infiltrazione / assorbimento

acqua

aria

DECOMPOSIZIONE


ECOSISTEMA

INQUINAMENTO

alterazioneOlio di fritturaFondi di caffè

sapone

bioalcool


Percorso scuola primaria

Centralità dell’esperienza in prima persona


Suscitare interesse e curiosità nei confronti dell’oggetto di studio

Favorire un apprendimento più duraturo e spendibile nella vita di tutti i giorni

Modello di apprendimento di tipo attivo, basato sul “fare per capire”

Assunzione di responsabilità da parte dei bambini nella costruzione delle proprie conoscenze e nell’acquisizione di nuove competenze

Esplorazione sensoriale

Sviluppare attività cognitive quali la memorizzazione, l’osservazione finalizzate e la strutturazione di concetti

Imparare divertendosi


PIANO ISS 2009-2010SCUOLA PRIMARIA“GIOVANNI XIII”

MARTINA FRANCA (TA)CLASSE PRIMA

Docente Lucia Fischetti



OSSERVIAMO CON I SENSI• L'attività ha inizio dalla domanda "cosa

c'è dentro il terreno?" e dalla raccolta di diversi campioni di suolo.

• Osservazioni con i sensi (vista, odorato, tatto)

• Esperimento: “La permeabilità” per ricavare caratteristiche.




Vista Odorato

Tatto Passa l’acqua?


Scuola Primaria Statale“San Giovanni Bosco”

MottolaA.S.2009/2010

Insegnante Filomena Anna Putignano

Dirigente Scolastico Dottor Pietro Rotolo




I MATERIALI GLI ANIMALI LA SEMINA

LE CURE

Esperienza realizzata dalla classe 1^ D per ricreare l’ecosistema prato



*Attraverso la sperimentazione gli alunni hanno scoperto:- la stratificazione del suolo;-la biodiversità- la convivenza,in ogni ecosistema, di prede e predatori- l’esistenza e l’utilità dei lombrichi che sopravvivendo nel terreno lo arricchiscono* Gli alunni hanno maturato un comportamento di cura e rispetto per l’ambiente e un grande senso di responsabilità.


PIANO ISS 2009-2010SCUOLA PRIMARIA “PASCOLI”

CASTELLANETA (TA)CLASSI SECONDE SEZZ.A-B

Docente Carmela Serra




•L’acqua si trasforma: passaggi di stato – il ciclo dell’acqua

•Sciogliere e mescolare: miscugli- soluzioni- sospensioni

•Noi e l’acqua: uso consapevole ed ecosostenibile


SCUOLA PRIMARIA “PASCOLI”CASTELLANETA (TA)

CLASSI TERZE SEZZ. D-F

DOCENTE ANTONIETTA DI CILLO



-Processo biologico-Biodegradabilità delle sostanze organiche- classificazione per tipo di materiale e raccolta differenziata-educazione allo sviluppo sostenibile-responsabilità sociale ed ecologica: da studente a cittadino




Circolo Didattico “G. Pascoli” Castellaneta (TA)

Classi 4^ Sezz. A/B F

Docenti Vita Sassi (Sezz. A/B) Maria Rosaria Sperti (Sez. E)

MICROORGANISMI DEL TERRENO

•SEPARAZIONE DELLA COMPONENTE BIOTICA ANIMALE DA QUELLA ABIOTICA MINERALE

•CONSTATARE LA BIODERSITA’ E LA VARIETA’ DELLE SPECIE VIVENTI NEL TERRENO


Nel bosco di Montecamplo per raccoglier terreno ricco di humus

5 cm sotto la superficie

In classe costruzione dell’imbuto di Berlese



IN LABORATORIO Osservazione allo stereoscopio e al microscopio dei criptozoi caduti nella soluzione alcolica



PIANO ISS 2009-2010SCUOLA PRIMARIA “PASCOLI” CASTELLANETA CLASSE 3^E - DOCENTE CARMELA LOSITO


Visita all’azienda biologica “Pantanello” Metaponto

Trappole per insetti fitofagi: catturano gli insetti dannosi per le produzioni agricole emettendo dei particolari “feromoni”


Trappole perLumache: sono attratte dalla birra

Moscerini della frutta: sono attratti dall’aceto

Processionarie: sono attratte dai feromoni



PIANO ISS 2009-2010SCUOLA PRIMARIA “PASCOLI” CASTELLANETA CLASSI 3^A/B - DOCENTE MARIA DE BENEDICTIS

L’esperienza è stata finalizzata all’osservazione delle caratteristiche del suolo e degli esseri viventi in esso presenti, per cogliere le relazioni che fra essi intercorrono (ECOSISTEMA).




Analisi sensoriale

•Colore odore

•Granulometria tessitura

•Presenza di elementi organici

La sedimentazione dei materiali

La permeabilità L’infiltrazione dell’aria

SPERIMENTIAMO



Il lombrico ama l’umidità del terreno Il ciclo vitale

Ha la testa, gli occhi e la coda? Una casa e del cibo per il lombrico

Il lombrico scava le gallerie aerando ed ossigenando il terreno Il lombrico mangia…

…e produce le deiezioni che fertilizzano il terreno

Addio amico lombrico


VISITA ALL’AZIENDA BIOLOGICA “PANTANELLO” DI METAPONTO

LA CATENA ALIMENTARE

Planococcus Citri

Insetto fitofago

Leptomastix Dactylopii

Criptolaemus Montruzieri

Insetti entomofagi

•Ecosistema

•Rapporto uomo-ambiente

•Agricoltura ecostenibile

IMPLICAZIONI CONCETTUALI•Concetto di biodiversità•Morfologia degli insetti



PIANO ISS 2009-2010SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO “M. PERRONE”

CASTELLANETA (TA)CLASSE SECONDA

DOCENTE PROF.SSA FRANCA NOTARISTEFANO

D.S. DOTT.ROCCO LORETO



PIANO ISS 2009-2010SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO

GRADO“O.FLACCO” CASTELLANETA (TA)

CLASSE QUARTA


Docente Prof.ssa

Carmela Pezzolla

D.S. Dott.ssa

Vita Surico



RHIZOBIUM LEGUMINOSARUM

LEGHEMOGLOBINA



LA CRESCITA DELLE PIANTINE


PIANO ISS 2009-2010SCUOLA SECONDARIA 2° GRADO “A. PACINOTTI”

TARANTOCLASSE QUARTA


Docente Prof.ssa Maria Russo

D.S. Dott. Gennaro Esposito

Estrazione di sostanze oliose dai fondi di caffèI.T.I.S. Pacinotti.

1) Essiccare i fondi di caffè: Potete osservare 2 secchi da 5 galloni di fondi di caffè lasciati asciugare al sole. Verranno essiccati per un giorno circa.

2) Campione utilizzato: 20 grammi di fondi di caffè vengono pesati ed inseriti in un ditale. Lo scopo è quello di trovare la percentuale di sostanze oleose sono presenti nei fondi di caffè.


BIODISEL

GLICERINA

METANOLO

SAPONE



BIODIESEL DA OLIO ESAUSTO


• Cambiamento nel modo di condurre l’attività didattica nelle classi

• Studenti più attenti e concentrati • Realizzazione di laboratori didattici innovativi• Collaborazione fra insegnanti di diversi ordini di

scuola• Messa in comune di pratiche professionali diverse

riguardo alla progettazione dell’attività didattica, alle tecniche di insegnamento, alle modalità di verifica e di valutazione

• Costruzione di relazioni tra gli insegnanti, che può favorire un rapporto più stretto di continuità verticale tra le scuole

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