Conocemos cómo se produceun embarazo

Imágenes. Plumones. Papelotes. Hojas bond. Hojas de registro. Libro de Ciencia y Ambiente 5.

En esta sesión los estudiantes aprenderán a dar razones para indicar que un embarazo es producto

de la fusión del óvulo con el espermatozoide y de su implantación y desarrollo en el útero.

Lee sobre la fecundación y el embarazo. Prepara las imágenes que vas a presentar. Tramita con la Dirección el permiso para invitar a un profesional

de la salud que sea especialista en temas de embarazo (obstetra o ginecólogo) para que asista el día de la sesión.

Conversa con el profesional de la salud para saber si cuenta con material como fotografías, imágenes de ecografías 4D o similares, etc., que podría llevar al salón de clases para que los estudiantes comprendan mejor estos procesos.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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Saluda amablemente a los estudiantes y organízalos en grupos de trabajo de cuatro integrantes por medio de una dinámica sencilla.

A continuación, muéstrales las siguientes imágenes (Anexo 2):

Pregúntales al respecto: ¿qué tienen en común las mujeres de las imágenes?, ¿en qué se parecen?, ¿estarán enfermas?, ¿todas las mujerespasanporesteproceso?Escuchalasrespuestasquebrindenlos niños y las niñas.

Recuerda con ellos lo que dijiste en la clase anterior acerca de algunos hechos que ellos no recuerdan de sus vidas porque eran muy pequeños; por ejemplo, la formación de su cuerpo dentro de la barriguita de la mamá cuando ellas estaban embarazadas, así como el momento de su nacimiento.

Explícales que conocerán cómo se produce un embarazo y elnacimientodeunbebé.Estainformaciónlespermitiráescribirmuchomás sobre sus vidas, incluso desde mucho antes de su nacimiento.

15minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Da razones para indicar que un embarazo se produce a partir de la unión (fecundación) del óvulo con el espermatozoide y de su implantación y desarrollo en el útero.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

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Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a dar razones para indicar que un embarazo es producto de la fusión del óvulo con el espermatozoide y de su implantación y desarrollo en el útero.

Pide a las niñas y los niños que mencionen tres normas de convivencia que los ayuden a trabajar y a aprender mejor.

A partir de las respuestas que te den los estudiantes sobre las imágenes, oriéntalos para que concluyan que esas mujeres están embarazadas, es decir, esperan un bebé.

Seguidamente, plantea esta interrogante: ¿cómo se produce un embarazo?

Indica a las niñas y los niños que formen grupos para que respondan la pregunta. A continuación, reparte tiras de papel con el fin de que anoten sus respuestas. Cuando hayan terminado, pídeles que peguen las respuestas en la pizarra.

Has notar a los estudiantes la diversidad de respuestas que han dado y la importancia de comprobar la validez de cada una. Pídeles que mencionen de dónde pueden obtener la información que necesitan. Ellos explicaránque lapueden conseguirdemuchas fuentes, comolibros, artículos, revistas, internet, etc.

Infórmales que el día de hoy van a recibir la visita de un profesional de la salud, especialista en embarazos y partos (puede ser un obstetra o un ginecólogo). Él les contará cómo se produce un embarazo. Comunica a los estudiantes que podrán formular las preguntas que consideren necesarias para que puedan comprobar las respuestas iniciales.

Entrega a los grupos una hoja bond para que anoten las posiblespreguntas que plantearán al especialista, pero teniendo en cuenta las respuestas que han escrito inicialmente.

70minutos

DESARROLLO2.Planteamiento del problema

Planteamiento de la hipótesis

Elaboración del plan de indagación

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Pide a los niños y las niñas que en forma individual organicen la información proporcionada por el visitante sobre cómo se produce el embarazo. Entrégales la hoja del Anexo 1 para este fin. Puedenorganizar los datos según los siguientes temas:

• Actosexual.• Lafecundación.• Cigoto.• Síntomas.• Losórganosinvolucradosenelembarazo.

Indícales que deben tomar nota de lo que les diga el especialista en cuanto al embarazo.

Antes de que ingrese el especialista, pide a los grupos que organicen sus intervenciones y escojan al estudiante que contará al especialista por qué necesitan de sus conocimientos.

Presenta al profesional de la salud. Bríndale el tiempo necesario para que salude a los estudiantes y les comunique su nombre, cuál es su centro de trabajo, dónde estudió para ser un profesional de la salud, cuánto tiempo de experiencia tiene y por qué escogió dicha profesión.

Pide al estudiante elegido por la clase que exponga al profesional las interrogantes y las posibles respuestas que han dado los grupos. Debe indicarle, además, que la información que les brinde será de mucha utilidad para resolver la interrogante inicial.

Da pase al especialista para que comience con la charla sobre el embarazo (un acto sexual que implica la unión muy íntima y cercana entre el varón y la mujer, la fecundación, el cigoto, el desarrollo del bebé en el vientre materno, etc.), los síntomas que presentan las mujeres embarazadas, los cambios físicos que pueden sufrir, etc. Monitorea la intervención de los niños y las niñas.

Finalizada la charla, agradece al profesional su visita y permite que los estudiantes se despidan de él.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

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Acto sexual.

Órganos involucrados en

el embarazo.

Fecundación.

Síntomas.

Cigoto.

Agrega que pueden añadir otros aspectos al esquema si lo consideran necesario; por ejemplo, el tiempo de duración del embarazo.

Cuando hayan completado el Anexo 1, pídeles que lo compartan con sus grupos e intercambien la información que individualmente reunieron.

Explicaa lasniñasy losniñosquesibienelprofesionalde la saludha brindado mucha información sobre cómo se produce el embarazo, ellos pueden profundizar aún mucho más sobre el tema leyendo las páginas 48 y 49 del libro Ciencia y Ambiente 5. Orienta el desarrollo de la lectura e informa a los estudiantes que, si lo desean, pueden añadir más datos a su esquema.

Explícalesqueahorayacuentanconmucha información respectoacómo se produce un embarazo y, por tanto, pueden comprobar si su respuesta inicial es correcta o si deben modificarla. Indícales que recojan sus respuestas iniciales para que procedan a corroborarlas y que escriban en otras tiras de papel la respuesta final.

Pídeles que muestren sus trabajos a toda la clase. Luego de que los estudiantes hayan pegado sus trabajos en la pizarra,

resalta con un plumón grueso las coincidencias de los grupos en la respuesta final. A continuación, solicita que escriban en sus cuadernos de Ciencia y Ambiente la respuesta de la clase a la siguiente pregunta:

Argumentación

Comunicación

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Cuando todos los trabajos estén pegados en la pizarra resalta (con un plumón grueso) las coincidencias que tienen todos los grupos en la respuesta final y escriban en sus cuadernos de ciencia y ambiente una respuesta de clase para la pregunta:

¿CÓMO SE PRODUCE UN EMBARAZO?

La respuesta de la clase será la siguiente:

• Primerodebededarseelactosexualocoito(uniónespeciale ín-tima) entre el varón y la mujer para que el varón pueda depositar sus espermatozoides en la vagina de la mujer.

• Luego, el espermatozoidedebeunirse al óvulo en las trompasdeFalopio y formar una nueva célula, llamada cigoto.

• Elembarazose iniciacon la formacióndelcigoto.Estese implan-ta en el útero y ahí se desarrolla. El embarazo dura nueve meses.

• Durante el primer mes de embarazo, comienzan a formarse losbrazos, las piernas, el corazón y los pulmones del bebé. Al tercer mes, los principales órganos ya están formados; entonces, el bebé adquiere forma humana y se denomina feto. A los nueves meses, el bebé ya está listo para nacer.

• Otrosórganosqueparticipandelembarazosonlaplacenta,elcor-dón umbilical y el saco amniótico. Estos son necesarios para la nutrición del bebé.

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CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Recuerda con los estudiantes lo siguiente:

Pregunta a los niños y las niñas lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy? Pídeles que detallen de qué manera lo hicieron.

Indícales que elaboren en sus cuadernos las actividades propuestas en la sección “Indago y comparo”, de la página 48 del libro Ciencia y Ambiente 5.

• En la mayoría de los casos, la madre muestra los siguientessíntomas durante el embarazo: náuseas, vómitos, antojos, ganas frecuentes de orinar, hinchazón de piernas (cuando la inflamación es muy notoria, debe ir de emergencia al doctor).

• Elembarazonoesunaenfermedad,peroesnecesariocuidarse.

Pide a las niñas y los niños que utilicen la información que sus madres o familiares cercanos les hayan brindado en la entrevista para complementar la redacción de su autobiografía. Comunícales que para la próxima clase traigan una fotografía de su mami embarazada y una foto de ellos cuando eran unos recién nacidos. Si no tuvieran fotos, pueden dibujar esas situaciones en una hoja bond. fotos pueden dibujar en una hoja bond.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1Quinto Grado

Nombre y apellido: _____________________________________ Fecha: ______________

• Completa el siguiente esquema con la información obtenida del profesional de la salud.

Ahora, completa el esquema con la información del texto. Utiliza otro color de lapicero para escribir los datos añadidos.

Acto sexual.

Órganos involucrados en el

embarazo.

Fecundación.

Síntomas.

Cigoto.

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Anexo 2Quinto Grado

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