curricolo verticale di scuola · saper discriminare le consonanti con suoni affini saper...
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Curricolo Verticale di Scuola Elaborato nell’a.s. 2010/2011, rivisto e deliberato dal Collegio dei Docenti in data 10 dicembre 2015
ai sensi del D.M. 31 luglio 2007
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Indice Area Disciplina
Linguistico – artistico – espressiva Italiano
Inglese
Francese
Spagnolo
Musica
Arte e Immagine
Corpo, movimento e sport
Storico - geografica Storia
Geografia
Cittadinanza e Costituzione
Matematico – scientifico - tecnologica Matematica
Scienze
Tecnologia
Religione Cattolica
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Ar e a l i n g u i s t i c o – a r t is t ic o – e s p re s s iv a
� I t a l i ano
� Li n g u e c o mu n i t a r i e : I n g l e s e
F ra n c e s e
S p a g n o lo
� Mu s i c a
� Ar t e e I mma g i n e
� Co r po , m o v i m e nt o e s po r t
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I t a l i a n o
� Ital iano - Classe I s cuola pr imaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare e parlare
La lingua come strumento di espressione per raccontare in forma ordinata e corretta esperienze
Regole della comunicazione
Semplici accorgimenti pratici, propri dell’ascolto attivo
Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (rendersi conto di non aver capito, chiedere spiegazioni)
Forme di espressione personale di stati d’animo, emozioni
Interagire in una conversazione rispettando il proprio turno
Inserirsi in modo pertinente e costruttivo nel dialogo
Saper ascoltare gli interlocutori (adulti e coetanei) per cogliere opportunità di conoscenza, di confronto e di miglioramento
Ascoltare per ricavare informazioni utili al lavoro scolastico
Interagire in modo adeguato ed efficace, considerando anche il punto di vista diverso dal proprio
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di testi ascoltati mostrando di saperne cogliere il senso globale (ascolto attivo)
Manifestare le esigenze personali
Riferire esperienze personali e vissuti rispettando l’ordine logico e cronologico
Conversazioni libere e guidate
Elaborazione di regole comuni
Esecuzione di giochi e attività
Rime e filastrocche
Esercizi di comprensione (riordino sequenze, completamento del testo, illustrazione grafica di storie ascoltate…)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e i docenti (conversazione, discussione….) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione
Comprende testi di tipo diverso, ne individua il
senso globale e/o le informazioni principali
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Leggere
Corrispondenza fonema-grafema
Vocali, consonanti, sillabe, digrammi, trigrammi e suoni particolari
Tecniche di lettura
La funzione dei segni di punteggiatura forte (il punto fermo)
Caratteri grafici
Criterio della successione temporale. Elementi essenziali in una narrazione
Letture libere e a tema proposte dall’insegnante
Sviluppare abilità propedeutiche all’apprendimento della lettura (orientamento spazio-temporale, abilità percettive di tipo visivo e uditivo, corretta pronuncia dei fonemi, consapevolezza della corrispondenza tra fonema e grafema)
Impadronirsi gradualmente delle abilità di lettura strumentale per:
• scoprire e comprendere messaggi e informazioni;
• scoprire il piacere della lettura
Leggere, comprendere e rielaborare oralmente il messaggio contenuto in immagini, anche in sequenza
Leggere e comprendere brevi e semplici testi
Riconoscere alcuni elementi essenziali della narrazione
Vocali, consonanti, sillabe, parole, frasi
Lettura di brevi testi, rime, filastrocche
Esecuzione di giochi e attività
Storie in sequenza
Memorizzazione di filastrocche, poesie…
L’alunno legge brevi testi di tipo diverso, dimostrando di aver acquisito la competenza tecnica della lettura (lettura strumentale)
Comprende semplici testi e ne individua il senso globale e/o le informazioni principali
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere
Le prime convenzioni di scrittura (vocali e consonanti, scansione in sillabe, raddoppiamenti, grafemi complessi)
Introduzione dei diversi caratteri grafici e organizzazione spaziale della pagina
La funzione dei segni di punteggiatura forte
Il concetto di frase
Scoperta di parole e dei loro significati
Abilità propedeutiche all’apprendimento della scrittura:
• orientamento spazio-temporale • abilità percettive di tipo visivo e
uditivo • corretta pronuncia dei fonemi • corrispondenza tra fonema e
grafema
Scrivere sotto dettatura o con auto dettatura lettere, sillabe, parole
L’alunno utilizza il codice scritto per:
• comporre semplici frasi • eseguire semplici attività di
scrittura a carattere giocoso
Vocali, consonanti, sillabe, parole
Scrittura di semplici frasi
Esecuzione di giochi e attività funzionali al riconoscimento e all’uso dei vari caratteri
L’alunno scrive autonomamente parole
Scrive semplici frasi sotto dettatura
Scrive autonomamente semplici frasi
Utilizza i diversi caratteri di scrittura
Riflettere sulla lingua
Corrispondenza fonema-grafema
Le sillabe, le parole
Digrammi, trigrammi
Convenzioni ortografiche
La funzione della punteggiatura forte
Saper riconoscere e discriminare vocali e consonanti
Saper discriminare le consonanti con suoni affini
Saper riconoscere suoni duri e dolci di c e g
Saper riconoscere ed usare digrammi e trigrammi (gl-sc-gn)
Saper riconoscere ed utilizzare il raddoppiamento consonantico
Saper riconoscere ed utilizzare mp-mb
Semplici osservazioni su testi per rilevarne alcune regolarità
Riconoscimento dei vari digrammi
Giochi di parole
L’alunno svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si dice, si scrive o si legge
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� Ital iano - Classe II s cuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare e parlare
La successione temporale degli avvenimenti
La successione temporale nella trasmissione di informazioni-istruzioni
Semplici strategie di ascolto: le parole- chiave per ricordare
I toni dell’espressione orale: come possono variare in funzione dell’interlocutore e della necessità comunicativa
Saper ascoltare con attenzione le parole dell’insegnante o dei compagni
Saper ascoltare la consegna con necessaria concentrazione
Partecipare attivamente alle conversazioni, rispettando le regole condivise e tenendo conto degli interventi precedenti
Chiedere informazioni e/o spiegazioni
Soffermarsi sempre sui termini sconosciuti: imparare a fare ipotesi sul loro significato
Raccontare fatti e avvenimenti con coerenza temporale
Costruire via via una comunicazione orale personale, corretta, coerente, funzionale allo scopo
Saper assegnare un titolo ad un racconto dopo averlo ascoltato
Saper concludere un racconto in modo coerente
Individuare i personaggi in una storia ascoltata. Dopo aver ascoltato un racconto, essere in grado di ordinare in sequenza i fatti narrati: individuare la parte iniziale, centrale, conclusiva della narrazione
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e i docenti (conversazione, discussione….) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione
Comprende testi di tipo diverso, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali
Leggere
Tecniche di lettura
Scopi della lettura
Individuazioni delle parti di un testo: • momento iniziale • momento centrale • momento conclusivo della
narrazione
Interiorizzare tecniche di lettura
Leggere silenziosamente dando prova di aver compreso quanto letto
Leggere rispettando la punteggiatura, dando espressività al proprio leggere
Comprendere gli elementi essenziali di un testo letto
Ricostruire le sequenze di una storia secondo l’ordine logico e cronologico
Lettura ad alta voce e silenziosa di brevi racconti
Storie da riordinare
Rime, poesie e filastrocche
L’alunno legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere
La costruzione di un testo:
• momento iniziale • centrale • conclusivo della narrazione
Descrizione di oggetti, animali, persone in base a semplici schemi
Essere consapevoli che la comunicazione scritta ha degli scopi
Essere consapevoli che per esprimersi chiaramente in forma scritta è necessario seguire uno schema logico
Rispettare semplici regole per la produzione di testi
Saper scrivere brevi testi in base a schemi o immagini
Scrittura di didascalie relative ad immagini
Scrittura di didascalie relative ad una storia raccontata per sequenze
Completamento di una descrizione con l’aiuto di uno schema guida
Giochi linguistici
Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni
L’alunno comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche
Riflettere sulla lingua
La punteggiatura (punto fermo, punto esclamativo, punto interrogativo)
L’accento, l’apostrofo
La divisione in sillabe
Nomi: genere e numero
Verbi/azione
Articoli: genere e numero
Aggettivi qualificativi
Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani; prima, ora, poi
Costruzione della frase: soggetto, predicato
Scrivere rispettando le regole ortografiche acquisite
Saper riconoscere e utilizzare la q e le sue eccezioni
Arricchire il lessico
Riconoscere nella frase minima le sue parti più importanti: soggetto e predicato
Saper attribuire genere e numero al nome
Riconoscere gli articoli determinativi/indeterminativi
Attribuire all’azione la collocazione temporale corretta (ieri, oggi, domani; prima, ora, poi)
Semplici osservazioni su testi per rilevarne alcune regolarità
Semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi
Esercitazioni per consolidare le regole ortografiche
Riordino di immagini in sequenze temporali
Riordino di parole all’interno di una frase
L’alunno riconosce le regole ortografiche e gli elementi morfologici di base
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� Italiano - Classe III scuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare e parlare
Le regole della conversazione ( turnazione, rispetto dei tempi…)
Le regole dell’ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati…)
• Interagire in una conversazione formulando domande e dare risposte pertinenti su argomenti di esperienze diretta
• Raccontare oralmente un’esperienza personale o fantastica, rispettando l’ordine logico e cronologico
• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe
• Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto
• Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o su un’attività che conosce bene
Conversazioni spontanee o guidate su esperienze diverse
Attività di arricchimento lessicale
Avvio alla metodologia della ricerca
Riconoscimento, in testi narrativi, del contenuto reale o fantastico
Individuazioni delle parti in cui si articolano i racconti
L’alunno partecipa ad una conversazione su argomenti noti intervenendo in modo adeguato per chiedere o dare informazioni ed esporre il proprio punto di vista
Comprende le richieste e regola la propria azione in loro funzione
Comprende il significato di semplici testi ascoltati, riconoscendone la funzione e cogliendone il senso generale e gli elementi essenziali
Leggere Strategie di lettura veloce
La funzione dei segni di punteggiatura
Relazioni logico-temporali, nessi logici
Conoscenze lessicali
Relazioni di significato tra parole (sinonimi e contrari)
Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterali
Elementari caratteristiche strutturali dei testi
Elementi fondamentali di una narrazione: le sequenze
• Elementari abilità di anticipazione della parola da leggere o di gruppi di parole, per aumentare la velocità di lettura
• Leggere ad alta voce, scorrevolmente e con espressività, testi di vario tipo
• Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere, per drammatizzare
• Avvalersi in modo elementare delle anticipazioni del testo (titolo, immagini, didascalie), per orientarsi nella comprensione
• Leggere e comprendere globalmente il significato del testo
• Rilevare collettivamente gli elementi o le informazioni più importanti in un testo
• Consultare ed estrapolare informazioni da testi legati a temi di interesse scolastico
• Seguire istruzioni scritte • Ricavare informazioni per scopi pratici • Memorizzare informazioni per utilizzarle
in seguito
Lettura silenziosa o a voce alta di testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, poetico, informativo…)
Memorizzazione di testi poetici
Lettura di testi informativi per l’avvio alla didattica dello studio
L’alunno legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l’esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie e altrui
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere Regole ortografiche Concetto di frase e periodo Principali segni di punteggiatura Criterio della successione temporale Nessi logici Elementi essenziali della narrazione realistica e fantastica (favola, fiaba, mito) Elementi della descrizione Discorso diretto Pianificazione elementare di un testo scritto (idee, selezione delle stesse, organizzazione schematica) Conoscenze lessicali Le rime
Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare)
Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere)
Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche
Scrittura di un semplice testo narrativo e descrittivo
Conclusione di un racconto su traccia
Scrittura di un resoconto su un’esperienza vissuta
Risposte scritte a domande riferite a un testo letto
Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni
Giochi linguistici
L’alunno scrive testi narrativi e descrittivi legati a situazioni quotidiane rispettando le fondamentali convenzioni ortografiche
Riflettere sulla lingua
Le convenzioni ortografiche I principali segni di punteggiatura e la loro funzione Le parti del discorso e le categorie grammaticali (nome, articolo, aggettivo qualificativo) Funzione dei principali tempi verbali (indicativo) Funzione del soggetto e del predicato Ampliamento del personale patrimonio lessicale Relazioni di significato tra le parole (sinonimia) Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani; prima, ora, poi Costruzione della frase: soggetto, predicato L’ordine alfabetico, il dizionario
Riconoscere le convenzioni ortografiche e saperle applicare secondo le regole
Riconoscere e classificare le parole secondo le categorie grammaticali
Conoscere la coniugazione dei verbi all’indicativo
Riconoscere la frase minima
Utilizzare correttamente i principali segni di punteggiatura
Osservazioni su testi per rilevarne alcune regolarità
Semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi
Esercitazioni sul riconoscimento degli elementi principali della frase
Esercitazioni sul riconoscimento di alcune parti variabili del discorso
L’alunno svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa
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� Italiano - Classe IV scuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare e parlare
Le regole della conversazione ( turnazione, rispetto dei tempi…)
Le regole dell’ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati…)
Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione), rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti
Riferire su esperienze personali organizzando il parlato spontaneo in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine causale e temporale
Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio, usando registri linguistici adeguati al contesto
Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui per comprenderne il punto di vista diverso
Cogliere, in una discussione, le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza
Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto
Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (cartoni animati, pubblicità, annunci, bollettini…)
Ascolto finalizzato ed attivo durante le conversazioni
Conversazioni libere e guidate
Preparazione di schemi di sintesi per facilitare l’esposizione e l’organizzazione orale
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione
Comprende le richieste e regola la propria azione in loro funzione
Comprende il significato di testi ascoltati
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Leggere
Strategie di lettura veloce
La funzione dei segni di punteggiatura
Relazioni tra gli elementi costitutivi della frase; funzione del tempo verbale
Relazioni logico-temporali, nessi logici
Conoscenze lessicali
Relazioni di significato tra parole (sinonimia, polisemia, antinomia)
Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterali
Elementari caratteristiche strutturali dei testi
Elementi fondamentali di una narrazione: le sequenze
Informazioni principali e secondarie
Personaggi
Tempo - Luogo
Elementari abilità di anticipazione della parola da leggere o di gruppi di parole, per aumentare la velocità di lettura
Leggere ad alta voce, scorrevolmente e con espressività, testi di vario tipo
Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere, per drammatizzare
Avvalersi in modo elementare delle anticipazioni del testo (titolo, immagini, didascalie), per orientarsi nella comprensione
Leggere e comprendere globalmente il significato del testo
Rilevare gli elementi o le informazioni più importanti in un testo
Rilevare informazioni implicite, attraverso semplici inferenze
Seguire istruzioni scritte
Ricavare informazioni per scopi pratici
Memorizzare informazioni per utilizzarle in seguito
Lettura ad alta voce di un testo noto e, nel caso di testi dialogati, letti a più voci, inserimento opportuno con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce
Ricerca di informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (es. sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi….)
Lettura e confronto di informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere
Lettura silenziosa o a voce alta di testi di tipo diverso
Memorizzazione di testi poetici
L’alunno legge in modo scorrevole e con espressività testi di diverso tipo
Comprende testi di tipo diverso individuandone il senso globale, le informazioni principali e lo scopo
Ricerca informazioni nei testi letti per scopi diversi applicando semplici tecniche di supporto
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere
Regole ortografiche
Concetto di frase e periodo
Principali segni di punteggiatura
Criterio della successione temporale
Nessi logici
Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre
Elementi essenziali della narrazione realistica e fantastica
Elementi della descrizione
Discorso diretto
Elementi del testo regolativo, informativo
Elementari conoscenze del linguaggio del fumetto
Pianificazione elementare di un testo scritto (idee, selezione delle stesse, organizzazione schematica)
Conoscenze lessicali
Le rime
Le similitudini
Individuare le sequenze di un testo
Dare un titolo alle sequenze
Riconoscere nelle sequenze le parole chiave e le informazioni essenziali
Produrre con parole proprie una semplice sintesi
Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute
Ideare similitudini e metafore
Utilizzare un lessico adatto
Rispondere per iscritto a domande
Produrre semplici testi narrativi, arricchiti da brevi sequenze descrittive e da dialoghi
Produzione di testi narrativi arricchiti da brevi sequenze descrittive e da dialoghi
Rielaborazione di testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche e si esprimono pareri personali
Sintesi di un brano letto
Rielaborazione di testi in base ad un vincolo dato
L’alunno produce testi coerenti e coesi legati a scopi diversi
Completa, trasforma e rielabora testi
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Riflettere sulla lingua
Le convenzioni ortografiche
I principali segni di punteggiatura e la loro funzione
Le parti del discorso e le categorie grammaticali (nome, articolo, aggettivo, pronomi, preposizioni e congiunzioni)
Utilizzo consapevole dei principali tempi verbali
Modalità per riconoscere e strutturare la frase minima
Funzione del soggetto, del predicato, di alcune espansioni
Ampliamento del personale patrimonio lessicale. Relazioni di significato tra le parole (sinonimia, antinomia, polisemia)
Rapporto tra morfologia della parola e significato
L’alfabeto, il dizionario
Riconoscere le convenzioni ortografiche e saperle applicare secondo le regole
Riconoscere e classificare le parole secondo le categorie grammaticali
Riconoscere ed usare adeguatamente verbi all’indicativo
Riconoscere la frase minima
Espandere la frase minima
Utilizzare correttamente i principali segni di punteggiatura
Osservazioni su testi per rilevarne alcune regolarità
Riconoscimento, a partire dal contesto, del significato di parole non conosciute per giungere a ricerche di definizioni con l’uso del dizionario
Utilizzo di nuovi vocaboli in contesti adeguati
Individuazioni e analisi delle parti variabili e invariabili del discorso (articolo, nome, verbo, aggettivo, preposizioni, congiunzioni) e gli elementi principali della frase semplice
L’alunno svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa
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� Ital iano - Classe V s cuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare e parlare
Le regole della conversazione ( turnazione, rispetto dei tempi…)
Le regole dell’ascolto (silenzio, atteggiamenti posturali adeguati…)
Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione), rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti
Esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza
Riferire su esperienze personali organizzando il parlato spontaneo in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto
Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio, utilizzando una scaletta
Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui e le posizioni espresse dai compagni
Cogliere, in una discussione, le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza
Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale e di saperne riferire il contenuto
Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (cartoni animati, pubblicità, annunci, bollettini…)
Ascolto finalizzato ed attivo durante le conversazioni
Conversazioni libere e guidate
Discussioni e confronto su argomenti diversi
Ascolto finalizzato ed attivo di testi di tipo diverso
Preparazione di schemi di sintesi
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione
Comprende testi ascoltati, di diverso tipo, ne individua il senso globale, i nessi causali e temporali e le informazioni principali
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Leggere Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterali
Abilità tecniche di lettura
Elementari caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, elementi essenziali in testi narrativi, espositivi, informativi, regolativi, argomentativi
Relazioni logico-temporali tra i fatti
Relazioni di significato tra parole (sinonimia, polisemia, antinomia) sulla base dei contesti
Alcune figure di significato (onomatopea, similitudine, metafora)
Leggere testi scelti liberamente in base a motivazioni personali
Riconoscerne il genere, secondo categorie stabilite insieme
Esprimere una valutazione soggettiva in merito al gradimento e alla qualità
Utilizzare tecniche di lettura silenziosa
Riconoscere la funzione del testo
Comprendere il significato globale e gli elementi essenziali
Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa per ricerca, per studio, per piacere, per drammatizzare
Avvalersi delle anticipazioni del testo (titolo, immagini, didascalie), per orientarsi nella comprensione
Leggere e comprendere globalmente il significato del testo
Rilevare informazioni implicite, attraverso semplici inferenze
Cogliere messaggi di valore o punti di vista dell’autore
Leggere per trovare spunti utili alla produzione scritta
Memorizzare per utilizzare informazioni, per recitare
Lettura ad alta voce di un testo noto e, nel caso di testi dialogati, letti a più voci, inserimento opportuno con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce
Ricerca di informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (es. sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi….)
Lettura e confronto di informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere
Lettura silenziosa o a voce alta di testi di tipo diverso
Memorizzazione di testi poetici
Realizzazione di un prodotto, seguendo istruzioni scritte, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività
Ricerca di informazioni e schematizzazione in funzione di una sintesi
L’alunno legge e comprende testi di vario tipo adottando molteplici strategie di lettura funzionali ai diversi scopi
Consulta testi per estrapolare informazioni da riorganizzare in vista dell’esposizione orale o della scrittura
Legge testi letterari di vario genere e formula su di essi dei pareri personali
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere Funzioni morfologiche e conoscenze sintattiche che distinguono le parti del discorso
La punteggiatura
Lessico appropriato a relazioni di significato tra le parole
Connettivi
Regole ortografiche
Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre
Pianificazione elementare di un testo scritto (idee, selezione delle stesse, organizzazione schematica)
Tipologie testuali: • Il diario • La cronaca • Il testo informativo, espositivo • Cenni al testo argomentativo • La poesia
Produrre racconti scritti di esperienze personali che contengono le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie)
Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario
Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi
Reperire idee per la scrittura, attraverso la lettura del reale, gli spunti tratti dalla letteratura, il recupero di ricordi, l’invenzione
Pianificare semplici testi scritti, distinguendo le idee essenziali dalle superflue e scegliendole in funzione dello scopo
Individuare relazioni tra le idee ed organizzarle secondo semplici schemi
Produrre semplici testi narrativi, arricchiti da opportune sequenze descrittive, da dialoghi, da stati d’animo ed opinioni personali; elaborare semplici testi informativi e regolativi inerenti la vita quotidiana (avvisi, regolamenti, istruzioni)
Saper rispondere per iscritto a domande; applicare le conoscenze ortografiche, sintattiche, lessicali, per produrre testi corretti e logicamente strutturati
Produzione di testi narrativi arricchiti da brevi sequenze descrittive e da dialoghi
Rielaborazione di testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche e si esprimono pareri personali
Sintesi di un brano letto
Rielaborazione di testi in base ad un vincolo dato
L’alunno produce testi coerenti e coesi legati a scopi diversi
Completa, trasforma e rielabora testi
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze
Conoscenze Abilità Riflettere sulla lingua
Funzioni morfologiche e conoscenze sintattiche che distinguono le parti del discorso
Le parti variabili e invariabili del discorso
Modi finiti e indefiniti dei verbi
Funzione del soggetto, del predicato, delle espansioni
Ampliamento del personale patrimonio lessicale. Relazioni di significato tra le parole (sinonimia, antinomia, polisemia)
Rapporto tra morfologia della parola e significato
L’alfabeto, il dizionario
La punteggiatura e le sue funzioni sintattiche e semantiche
Riconoscere le convenzioni ortografiche e saperle applicare secondo le regole
Riconoscere e classificare le parole secondo le categorie grammaticali
Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione)
Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra i sintagmi
Espandere la frase minima
Distinguere i verbi transitivi ed intransitivi
Conoscere la forma attiva e passiva dei verbi
Utilizzare correttamente i principali segni di punteggiatura
Riconoscere ed usare i modi finiti ed indefiniti dei verbi
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici
Esercitazioni sul riconoscimento delle parti variabili e invariabili del discorso e degli elementi principali della frase
Riconoscimento, a partire dal contesto, del significato di parole non conosciute per giungere a ricerche di definizioni con l’uso del dizionario
Produzione di testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate anche le funzioni dei principali segni interpuntivi
L’alunno svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa
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INDICATORI CONOSCENZE ABILITA’ CONTENUTI E ATTIVITA’
COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI
Ascoltare e parlare Conoscere i generi testuali proposti
Conoscere nella comunicazione l’emittente, il destinatario e lo scopo Comprendere le principali informazioni esplicite di testi di vario tipo (testi infornativi/narrativi) Parlare in modo chiaro Usare un registro adatto a chi ascolta Rispettare i tempi e le modalità richieste dalla situazione Sostenere un discorso organizzando l’esposizione orale
Analisi di brani tratti da testi vari scolastici e non Conversazioni e discussioni libere e guidate Uscita didattica a Teatro
Raccogliere in un testo dati e informazioni esplicite e classificarle secondo semplici schemi in ordine di spazio e di tempo
SOCIALI e CIVICHE Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante partecipazione Intervenire in modo pertinenete e se opportuno formulare richieste di chiarimento IMPARARE ad IMPARARE Ricavare informazioni da tabelle, schemi e mappe Operare confronti e paragoni. Individuare concetti chiave da semplici testi Mantenere la concentrazionie Rinforzare la capacità di memoria DIGITALI Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
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INDICATORI CONOSCENZE ABILITA’ CONTENUTI E ATTIVITA’
COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI
LEGGERE Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non, pronuniciando le parole in modo chiaro e corretto Usare un volume adeguato e modulato effettuando pause sia in relazione alla punteggiatura sia al significato Leggere silenziosamente utilizzando le tecniche adeguate di supporto alla comprensione (sottolineature, note ai margine) Individuare nel testo le sequenze narrative, descrittive, e riflessive Leggere in modo attivo, fare previsioni, anticipazioni, immaginare e visualizzare Leggere e comprendere le informazioni esplicite e le intenzioni comunicative dell’autore
Testi narrativi, favole, fiabe, leggende, miti Testi poetici, filastrocche, limerick, haiku Testi informativi e regolativi
Raccogliere in un testo dati e informazioni esplcite e calssificarle secondo semplici schemi in ordine di importanza di spazio e di tempo
SOCIALI E CIVICHE Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante partecipazionie Intervenire in modo pertinenete e se opportuno formulare richieste di chiarimento IMPARARE AD IMAPRARE Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Mantenere la concentrazione Operare confronti e paragoni , Individuare concetti chiave da semplici testi. DIGITALI Utilizzare materiale digitale per l’apprendimento
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INDICATORI CONOSCENZE ABILITA’ CONTENUTI E
ATTIVITA’ COMPETENZE COMPETENZE
TRASVERSALI SCRIVERE Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi comunicativi
Scrivere con corretteza ortografica, grammaticale e lessicale Usare una grafia leggibile Conoscere e applicare le procedure di ideazione di un testo Realizzare forme diverse di scrittura in prosa e in versi Rivedere e correggere testi Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo Usare consapevolmente strumenti di consultazione
Testi narrativi, favole, fiabe, rcconto di esperienze personali Testi poetici, filastrocche, limerick, haiku Testi descrittivi, inforamativi e regolativi
Usare la libgua in modo efficace ed espressivo per esprimere la propria interiorità e le proprie idee
SOCIALI E CIVICHE Riferire i propri stati d’animo e riconscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropiriato IMPARARE AD IMPARARE Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Curare l’ordine e la qualità del alvoro assegnato Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Painificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Mantenere la concentrazione DIGITALI Utilizzare materiale digitale per l’apprendimento
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INDICATORI CONOSCENZE ABILITA’ CONTENUTI E ATTIVITA’
COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Conoscere gli elementi della comunicazione e la morfologia
Riconoscere le parti grammaticali del discorso Conoscere gli elementi base della fonologia e della morfologia delle parole Ampliare le proprie conoscenze lessicali Riconoscere gli elementi della comunicazione Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo
Esercitazioni sull’analisi grammaticale
Riconoscere e analizzare strutture linguistiche (Morfologia) Conoscere semplici relazioni fra significati Individuare i principali elementi di una situazione comunicativa
SOCIALI E CIVICHE Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento IMAPRARE AD IMPARARE Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria DIGITALI Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
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� I t a l i a n o - C la s s e II s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r ad o
INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Ascoltare e parlare Conoscere i generi testuali
proposti Prestare attenzione per il tempo necessario Identificare, attraverso l’ascolto attivo e finalizzato, vari tipi di testo e il loro scopo Comprendere informazioni esplicite e implicite di testi di vario tipo Riorganizzare le informazioni raccolte in testi di sintesi vari Utilizzare un linguaggio adeguato all’argomento e alla situazione Raccontare la trama di un libro o di un film esporre un argomento di studio o un’esperienza personale fare domande o rispondere, dissentire
Conversazioni libere o guidate Analisi di brani tratti da testi vari, scolastici e non Testi narrativi, racconti, diari, lettere Testi letterari in prosa e i poesia con cenni storico-biografici sugli autori Uscita didattica a Teatro
Raccogliere in un testo i dati espliciti e cogliere le informazioni implicite attraverso operazioni di deduzione, di induzione di collegamento causa-effetto.
Sociali e civiche Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali
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INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Operare confronti e paragoni Individuare concetti chiave da semplici testi Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità
INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali LEGGERE Leggere, comprendere e
interpretare testi scritti di vario tipo
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non, di vario tipo Leggere in modo selettivo e orientativo Leggere in modo analitico per studiare sottolinando, prendendo appunti, schematizzando e memorizzando i contnuti Ricavare informazioni esplicite e implicite utilizzando le funzioni dei connettivi
Analisi di brani tratti da testi vari, scolastici e non Testi narrativi, racconti, diari, lettere Testi letterari in prosa e in poesia, con cenni storico-biografici sugli autori Testi informativi e regolativi
Raccogliere in un testo i dati espliciti e cogliere le informazioni implicete attraverso operazioni di deduzione, di induzione di collegamento causa-effetto Riconoscere i problemi di cui tratta un testo e riflettere sui messaggi che contiene
Sociali e civiche Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare Usare in modo corretto gli
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INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Leggere in forma guidata testi poetici e analizzarli (parafrasi, significato, alcune figure retoriche)
strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe Operare confronti e paragoni Individuare concetti chiave da semplici testi Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Competenze digitali Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
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INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali SCRIVERE Produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi comunicativi
Sscrivere con correttezza ortografica, grammaticale, e sintattica, variando il lessico, usando adeguatamente la punteggiatura Conoscere e applicare le procedure di ideazione del testo Scrivere testi aderenti alla traccia data dotati di coerenza e coesione equilibrati nelle loro parti Produrre testi di genere diversi (lettera, diario, autobiografia ecc.) Riassumere e/o sntetizzare un testo, utilizzando anche schemi e mappe Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa e in versi Rivedere correggere ed espandere un testo.
Testi narrativi: racconti, diari, lettere, autobiografie, Testi informativi e regolativi
Saper riflettere e approfondire la conoscenza di sé Comprendere il rapporto fra parole e intenzione comunicativa
Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Competenze digitali Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni
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INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali RIFLETTERE SULLA LINGUA
Conoscere gli elementi della comunicazione e l’analisi della frase semplice
Riconoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice e i complementi diretti e indiretti Conoscere alcuni aspetti storico evolutivi della lingua italiana
Esercitazioni sull’analisi della frase semplice
Analizzare le strutture linguistiche Conoscere le principali relazioni fra significati Individuare gli elementi di una situazione comunicativa
Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Imparare ad imparare Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Rilevare le componenti di
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INDICATORI Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe Costruire tabelle, schemi e mappe Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Competenze digitali Acquisire capacità di ragionamento logico Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
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� I t a l i a n o - C la s s e III s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali
Ascoltare e parlare
Conoscere i generi testuali proposti
Ascoltare e comprendere in modo globale e approfondito
Ascoltare e riconoscere testi e generi diversi
Ascoltare applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (appunti, schemi, mappe) e dopo l’ascolto (rielaborazione orale o scritta)
Intervenire in una conversazione, rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario e della situazione comunicativa, eventualmente riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui Esprimere opinioni, giudizi, esporre un argomento, dialogare e discutere Sostenere un’argomentazione
Analisi di brani tratti da testi vari, scolastici e non Uscita didattica a teatro
L’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee degli altri. Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo, oltre ad essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri, per esempio nella realizzazione di giochi, nell’elaborazione di progetti e nella valutazione dell’efficacia di diverse soluzioni di un problema.
Sociali e civiche Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Accettare consigli e richiami modificando il proprio comportamento Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Individuare e applicare strategie di risoluzione del conflitto Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare
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Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità Motivare le proprie scelte Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità di informazione Individuare collegamenti e relazioni e trasferirli in altri contesti
Leggere Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo
Leggere ad alta voce, in modo espressivo, testi noti e non, di diverso tipo Leggere in modo selettivo e orientativo Leggere in modo analitico per studiare, sottolineando, prendendo appunti, Ricavare informazioni esplicite ed implicite, riorganizzandole in modo personale, utilizzando la funzione dei connettivi
Analisi testuale Parafrasi e commento
Nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o di altri testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici.
Legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia
Sociali e civiche Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Individuare e applicare strategie di risoluzione del conflitto Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Seguire lo svolgimento di una
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Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Comprendere testi letterari (racconti, novelle, romanzi, poesie), individuando personaggi e loro caratteristiche, ruoli e relazioni; ambientazione spaziale e temporale, relazioni causali e tema principale, genere di appartenenza e tecniche narrative usate dall’autore Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe
Riconoscere e comprendere linguaggi misti: lettura del quotidiano, cinema, teatro
opinioni con compagni e con insegnanti.
lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Imparare ad imparare Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe Costruire tabelle, schemi e mappe Operare confronti e paragoni Individuare concetti chiave da semplici testi Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni
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Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace Competenze digitali Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni
Scrivere Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Scrivere con correttezza ortografica, grammaticale, sintattica e lessicale, usando adeguatamente la punteggiatura
Applicare le procedure di ideazione di un testo
Scrivere testi aderenti alla traccia data, dotati di coerenza e coesione, equilibrati nelle loro parti
Produrre testi di genere diverso e strutturare testi argomentativi, sostenendone le tesi
Scrivere sintesi, parafrasi e commenti
Produzione di testi narrativi, regolativi, descrittivi, espositivi, argomentativi
Alla fine di un percorso didattico produce, con l’aiuto dei docenti e dei compagni, semplici ipertesti, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
Sociali e civiche Progettare il proprio futuro, comprendendo le responsabilità Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Imparare ad imparare Conoscere le proprie risorse e capacità costruire tabelle, schemi e mappe Operare confronti e paragoni Individuare concetti chiave da semplici testi
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Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Prendere appunti e strutturare testi informativi, utilizzando schemi e mappe
Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa e in versi
Rivedere, correggere ed espandere il testo
Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità Motivare le proprie scelte Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità di informazione Competenze digitali Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni
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Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Riflettere sulla lingua Conoscere gli elementi della
comunicazione e l’analisi della frase complessa
Conoscere la costruzione della frase complessa, distinguendo la proposizione principale dalle subordinate, riconoscere le proposizioni coordinate e le principali proposizioni subordinate
Stabilire relazioni tra situazione comunicativa, interlocutori e registri linguistici
Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimi, contrari, polisemici, ecc.)
Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, espositivi, argomentativi) e dei generi letterari
Conoscere i fondamentali aspetti storico evolutivi della lingua italiana
Esercitazioni sull’analisi della frase complessa
Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d’animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali.
Sociali e civiche Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Imparare ad imparare Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Informarsi, in caso di assenza circa gli argomenti trattati ed i lavori assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità informative diverse Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Competenze digitali
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Indicatori Conoscenze Abilità Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni
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Ling u e c o mu n i ta r i e : In g l es e
� In g l es e - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Listening - ricezione orale
Conoscere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2 Ascoltare e comprendere vocaboli, istruzioni, procedure ed elementari strutture
Funzioni linguistico - comunicative:
- formule di saluto - chiedere e dire il proprio nome - istruzioni correlate alla vita di
classe Lessico:
- colori - numeri(1-10) - animali domestici - oggetti scolastici
Aspetti di cultura anglosassone :
- Halloween - Christmas - Easter
Ascoltare e comprendere messaggi orali accuratamente pronunciati
Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
Speaking - interazione orale
Conoscere lessico e semplici strutture relativi all’ambito della vita personale e scolastica
Riprodurre correttamente parole e semplici strutture
Pronunciare parole e semplici strutture note Rispondere a domande in modo pertinente
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� In g l es e - C la s s e I I s c u o la p r im a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Listening - ricezione orale
Conoscere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2
Ascoltare e comprendere brevi dialoghi
Funzioni linguistico-comunicative: - formule di saluto - formule di augurio - chiedere e dire il proprio nome e
cognome - chiedere e dire la propria età - istruzioni correlate alla vita di
classe - fornire informazioni personali
Lessico:
- numeri - colori - oggetti scolastici - animali domestici
Aspetti di cultura anglosassone :
- Halloween - Christmas - Easter
Ascoltare e comprendere messaggi orali accuratamente pronunciati
Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
Speaking - interazione orale
Conoscere lessico e semplici strutture relativi all’ambito della vita personale e scolastica
Rispondere brevemente ad una domanda Interagire in modo semplice ma pertinente per rispondere a domande inerenti al proprio contesto di vita
Esprimersi mediante semplici strutture note
Reading - ricezione scritta
Riconoscere e leggere semplici parole Identificare, abbinare parole/immagini Riconoscere in forma scritta vocaboli e strutture già appresi oralmente
Writing - produzione scritta
Riprodurre in forma scritta parole e semplici strutture note
Trascrivere correttamente vocaboli e brevi frasi
Trascrivere parole note Riordinare parole note per costruire semplici frasi note
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In d i c a t or i
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C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Listening - ricezione orale
Conoscere intonazione, lessico e semplici strutture della L2
. Riconoscere suoni e ritmi della L2 . Comprendere semplici espressioni di uso quotidiano ed istruzioni
Funzioni linguistico-comunicative: . individuare le parti e le stanze di una casa . chiedere e dare informazioni sul luogo in cui ci si trova . saper chiedere e saper fare lo spelling di una parola . individuare i componenti della famiglia . presentare i membri della famiglia . chiedere informazioni relative al possesso di un animale o di un oggetto e rispondere . individuare le posizioni di un oggetto nello spazio . chiedere e dare informazioni relative al luogo in cui si trova una terza persona . chiedere informazioni sulla quantità . saper dare e chiedere semplici informazioni sulla condizione di salute . adattare il saluto al momento della giornata
Lessico: . i numeri da 1 a 50 . le parti e le stanze di una casa . i componenti della famiglia . la localizzazione nello spazio . i giochi all’aperto . i mestieri più caratteristici
Aspetti di cultura anglosassone: case mestieri letture a tema
- Ascoltare e comprendere istruzioni, domande, semplici messaggi per interazioni comunicative con lessico e strutture noti, su argomenti familiari
Speaking - interazione orale
Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della sfera personale e della vita quotidiana
. Riprodurre correttamente suoni e ritmi della L2 . Interagire con l’insegnante o con un compagno
. Intervenire in situazioni comunicative rispondendo e ponendo domande
. Utilizzare strutture e lessico appresi, anche spontaneamente
Reading - ricezione scritta
Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della vita quotidiana e della sfera personale
. Leggere con la giusta pronuncia e comprendere vocaboli, brevi messaggi/testi già noti oralmente
. Collegare vocaboli e frasi alle corrispondenti immagini
. Riconoscere la forma scritta di parole ed espressioni già note
. Leggere e comprendere il significato globale di quanto letto
Writing - produzione scritta
. conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della vita quotidiana e della sfera personale
. Copiare correttamente vocaboli ed espressioni dalla L2 . Completare frasi in L2 . Scrivere autonomamente vocaboli e semplici frasi in lingua
. Scrivere in modo complessivamente corretto e relativamente autonomo vocaboli e semplici frasi relativi alla sfera personale e alla vita quotidiana
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Listening - ricezione orale
1. Conoscere intonazione, lessico e semplici strutture della L2
1.a Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2
1.b Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni di uso quotidiano.
1.c Comprendere brevi dialoghi in situazione di comunicazione chiara e familiare
Funzioni linguistico - comunicative:
- chiedere e descrivere le condizioni del tempo atmosferico
- chiedere e dire l’ora, la mezz’ora e il quarto, chiedere e dare informazioni su orari
- parlare delle principali azioni della giornata, chiedere e rispondere
- esprimere i propri gusti personali Lessico
Alimenti Condizioni climatiche Verbi di routine quotidiana Numeri da 50 in avanti Case e arredamento Date, Mesi e stagioni Materie
Aspetti di cultura anglosassone
English food Weather Houses
- Ascoltare e comprendere messaggi orali brevi, con lessico e strutture noti su argomenti familiari accuratamente articolati e pronunciati
- Eseguire istruzioni orali familiari - Identificare il tema generale di un
semplice discorso
Speaking - interazione orale
2. Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della sfera personale, di vita quotidiana e scolastica.
2.a Riprodurre correttamente suoni e ritmi 2.b Interagire in brevi scambi dialogici 2.c Usare la lingua per produrre semplici descrizioni
- Interagire in modo funzionale in brevi scambi comunicativi orali
- Usare la lingua per produrre semplici descrizioni
- Riutillizzare strutture e lessico acquisiti anche in contesti comunicativi lievemente diversi
Reading - ricezione scritta
3. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica
3a Avvio a maggiore presa di consapevolezza circa l’ambito culturale del paese straniero
3.a Riconoscere in forma scritta vocaboli e strutture già appresi oralmente 3.b Riprodurre correttamente il suono delle parole a partire dalla rispettiva forma scritta 3c. Cogliere leggendo gli elementi essenziali dei testi
- Leggere e seguire la lettura - Leggere testi e decodificare il
messaggio principale di un testo letto
Writing - produzione scritta
4. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica
4.a Trascrivere correttamente vocaboli e frasi 4.b Scrivere correttamente vocaboli e brevi frasi in modo autonomo 4.c Usare la lingua per semplici giochi lessicali scritti 4.d Iniziare a produrre semplici testi seguendo fedelmente un modello dato da riempire con alcuni dati
Scrivere in modo complessivamente corretto e relativamente autonomo vocaboli, frasi e brevi testi relativi ad aspetti del proprio vissuto, seguendo un modello dato.
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Listening - ricezione orale
1. Conoscere intonazione, lessico e semplici strutture della L2
1.a - Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2 1.b - Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni di uso quotidiano. 1.c - Comprendere brevi dialoghi in situazione di comunicazione 1.d - Ascoltare e comprendere una semplice storia
Funzioni linguistico-comunicative
- Descrivere l’abbigliamento - Descrivere l’aspetto fisico - Chiedere e fornire informazioni relative
alla posizione degli oggetti e delle persone nello spazio
- Chiedere ed indicare il prezzo - Chiedere e dare permesso - Chiedere e dare informazioni sullo
stato di salute e sui principali stati d’animo
- Suggerire rimedi - Indicare azioni in corso
Lessico Abbigliamento Parti del corpo Città, negozi, luoghi pubblici Valuta inglese Stati d’animo Malesseri
Strutture Linguistiche
- Verbo essere e avere in forma affermativa, negativa, interrogativa
- Aggettivi possessivi - Can in forma affermativa, negativa,
interrogativa - Verbo di uso comune al present
continuous
- Ascoltare e comprendere messaggi orali brevi, con lessico e strutture noti su argomenti familiari accuratamente articolati e pronunciati
- Eseguire istruzioni orali - Identificare il tema generale di un semplice
discorso
Speaking - interazione orale
2. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della sfera personale, scolastica e della vita quotidiana.
2.a -Riprodurre correttamente suoni e ritmi 2.b - Formulare domande e produrre risposte 2.c - Interagire in brevi scambi dialogici 2.b - Usare la lingua per produrre semplici descrizioni
- Interagire in modo funzionale negli scambi comunicativi orali
- Usare la lingua per produrre semplici descrizioni
- Riutilizzare strutture e lessico acquisiti anche in contesti comunicativi diversi
Reading - ricezione scritta
3. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e dell’ambito culturale del paese straniero
3a. -Cogliere leggendo il significato globale di brevi testi 3b. - Intuire dal contesto il significato di vocaboli non noti 3c. -Saper rispondere a semplici domande di comprensione testuale
- Leggere e seguire la lettura - Decodificare il messaggio principale di un
testo letto e qualche elemento accessorio
Writing - produzione scritta
4. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e dell’ambito culturale del paese straniero
4.a Scrivere correttamente vocaboli e brevi frasi in modo autonomo 4.b produrre semplici testi seguendo un modello dato
Scrivere in modo complessivamente corretto e relativamente autonomo vocaboli, frasi e brevi testi relativi ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
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Listening ricezione orale
1. Conoscere pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche.
1.a. Ascoltare e comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali su argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara.
1.b. Individuare informazioni specifiche in messaggi orali.
F U N Z I O N I linguistico-comunicative
Approfondimento delle funzioni già conosciute e introduzione di funzioni per - Chiedere e dare informazioni personali
e familiari. - Esprimere bisogni elementari - Esprimere un ordine - Esprimere capacità/incapacità - Chiedere e dare
informazioni/spiegazioni (orari - di pasti,numeri telefonici …). - Chiedere e dire ciò che si sta facendo. - Dire e chiedere il significato di…. - -Chiedere ed esprimere preferenze - -dare suggerimenti e fare proposte - -ordinare cibi e bevande
L E S S I C O -Espansione dei campi semantici relativi alla vita quotidiana (l’alfabeto, i colori, la casa, la scuola,gli animali domestici e selvaggi, la famiglia, il cibo, i giorni della settimana, i mesi e le stagioni, il tempo atmosferico, i numeri, il corpo umano, i vestiti, nomi di sport e attività del tempo libero).
1° Cogliere il punto principale in semplici messaggi e annunci orali relativi ad aree di interesse quotidiano
Speaking -Produzione orale/ -Interazione orale
2. Conoscere pronuncia, funzioni, lessico e strutture relativi ad argomenti noti di vita quotidiana, personale e sociale.
2.a Esprimersi con pronuncia chiara e lessico adeguato in campi noti e non complessi.
2.b Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attività consuete.
2.a Descrivere con semplici frasi di senso compiuto la propria famiglia e i propri vissuti;
2.b Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana dando e chiedendo informazioni, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate.
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Reading ricezione scritta
3. Conoscere funzioni, lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e della cultura del paese straniero.
3.a comprendere in modo globale brevi testi scritti (lettere personali, SMS, messaggi telematici, etc.) su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità
3.b leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi
RIFLESSIONI SULLA LINGUA (strutture grammaticali) -Tempo presente(simple/ /continuous). - - -- Imperativo. - Modalità: “can”. -Aggettivo predicativo e qualificativo nel grado positivo. - Avverbi ed espressioni di frequenza. - Pronomi personali soggetto e complemento - Aggettivi e pronomi possessivi. -Articoli (determinativo e indeterminativo) - Dimostrativi. - Wh-words. - Genitivo sassone. - There is/are. -Indefiniti semplici
C ULTURA
Approfondimento su aspetti della cultura anglosassone ,tradizioni e festività Il Regno Unito fisico e politico
3.a Cogliere il significato di un semplice testo scritto e riferirne il contenuto
3.b Identificare informazioni specifiche in testi
autentici o semi-autentici di diversa natura.
Writing produzione scritta
4. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e della cultura del paese straniero
4.a Produrre espressioni e frasi scritte, collegate da semplici connettivi, su argomenti noti di vita quotidiana; 4.b Produrre semplici testi seguendo un modello dato; 4.c Produrre semplici testi in modo autonomo attinenti alla sfera personale e alla vita quotidiana.
4.a Scrivere appunti, cartoline, messaggi e brevi lettere;
4.b Produrre semplici messaggi scritti su argomento familiare entro il proprio ambito di interesse.
Culture: Riflessione culturale
5. Conoscere i principali aspetti della cultura anglofona.
5.a usare contesto e illustrazioni per formulare ipotesi su somiglianze e differenze esistenti tra il mondo di origine e quello delle comunità anglofone
5.a Riconoscere le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura dei paesi anglofoni ed operare confronti con la propria. 5.b sviluppare tolleranza nei confronti di altre culture
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C o n o s c e n z e Ab i l i t à Listening - ricezione orale
1.1 Conoscere il lessico e le principali strutture della L2
1.a Comprendere il senso globale di brevi messaggi orali pronunciati in modo chiaro con lessico e strutture noti su argomenti di vita quotidiana. 1.b identificare informazioni specifiche
Funzioni linguistico-comunicative: chiedere e dare opinioni – dare suggerimenti – invitare qualcuno – esprimere una scusa – comprare biglietti per mezzi di trasporto– esprimere accordo e disaccordo – chiedere informazioni turistiche – chiedere e dare indicazioni stradali – chiedere il permesso – parlare di possibilità
Lessico: Gli strumenti musicali e generi musicali – l’aspetto fisico – i negozi – i mezzi di trasporto – i generi di film – posti da visitare – i posti in città – la scuola – geografia.
1a Comprendere il significato globale di un
testo accuratamente pronunciato 1b Saper ricavare e identificare informazioni
specifiche date esplicitamente.
Speaking - interazione orale
2. 1 Conoscere lessico e strutture relativi
alla vita quotidiana e aspetti culturali inerenti a paesi anglofoni.
2.a Produrre brevi testi orali 2.b Esprimersi in modo chiaro e coerente in
semplici scambi comunicativi
2c Partecipare a semplici conversazioni su argomenti familiari e comuni
2d Descrivere aspetti del proprio passato e dell’ambiente circostante
2e Esprimere bisogni immediati
Reading - ricezione scritta
3.1 Conoscere lessico e strutture relativi ai
vari ambiti della sfera personale e alla quotidianità, di aspetti culturali e storici, di argomenti di attualità inerenti ai paesi anglofoni.
3.a Leggere e comprendere in modo globale
brevi testi su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità
3.b Leggere comprendere e identificare informazioni specifiche all’interno di un testo
3.c Usare il contesto, le illustrazioni o gli altri elementi per anticipare il significato di quanto si leggerà
4.d Inferire il significato di nuovi vocaboli basandosi sul contesto.
3a Decodificare il messaggio letto 3b Comprendere le intenzioni comunicative di un
testo
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I n d i c a t o r i
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C o n o s c e n z e Ab i l i t à Writing produzione scritta
4.1 Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della sfera personale e quotidiana, di aspetti culturali e storici, di argomenti di attualità inerenti ai paesi anglofoni
4.a Scrivere appunti e brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati
4.b Scrivere una breve lettera personale molto semplice.
RIFLESSIONI SULLA LINGUA (strutture grammaticali) : Verbi seguiti dalla forma in –ing – gli avverbi di modo – Be (past simple): forma affermativa, negativa ,interrogativa e risposte brevi. Have (past simple): forma affermativa – past simple dei verbi regolari e irregolari: forma affermativa negativa e interrogativa e risposte brevi – le parole interrogative wh- present continuous (per il futuro programmato) – preposizioni: in, on e at – Il comparativo di maggioranza degli aggettivi – comparative di uguaglianza as…..as – il superlativo degli aggettivi – must/mustn’t – preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite, between e behind – in, on, at – have to/ don’t have to – must/mustn’t/have to don’t have to – may e might – composti di some-any-no
Produrre espressioni e frasi scritte collegate da semplici connettivi su argomenti noti di vita quotidiana presente e passata.
Riflessione culturale
5.1 Conoscere i principali aspetti della cultura anglofona.
5.a Individuare indizi culturali presenti in documenti autentici.
Culture : Aspetti di vita culturale americana
La scansione di funzioni comunicative, strutture linguistiche, lessico ed elementi di cultura sarà a discrezione del docente anche in base al libro di testo e ai materiali adottati.
Rilevare somiglianze e differenze tra la propria cultura e quella anglofona.
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C o n os c e n z e Ab i l i t à Listening - ricezione orale
1. Conoscere lessico e strutture della L2 riguardanti la vita quotidiana, le esperienze personali, presenti passate e future..
1a. Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della L2
1b. Comprendere il senso complessivo e dettagliato di messaggi orali accuratamente pronunciati in modo chiaro, con lessico e strutture solo in parte noti relativi a sfera personale e vita quotidiana
Funzioni linguistico - comunicative - Esprimere ambizioni e intenzioni - Parlare del tempo atmosferico - Parlare di previsioni future, di opinioni
riguardo al futuro, di speranze riguardo al futuro
- Fare promesse - Offrire il proprio aiuto - Esprimere una decisione istantanea - Saper esprimere un’intenzione futura - Saper esprimere una programmazione
riguardo al futuro - Saper esprimere un’azione passata in un
determinato periodo di tempo (background action o azioni parallele)
- Chiedere e offrire aiuto - Parlare della salute - Parlare di eventi passati - Parlare di eventi recenti, appena successi,
già successi, non ancora successi, rilevanti per la vita di una persona, parlare e chiedere di esperienze fatte nella vita
- Parlare al telefono - Descrivere i cibi - Arrivare a un accordo - Chiedere e dare consigli - Parlare di abbigliamento - Esprimere ipotesi reali e possibili - Esprimere una possibilità remota - Saper esprimere azioni da un punto di vista
attivo e da un punto di vista passivo - Saper riportare un discorso diretto
1aAscoltare e comprendere messaggi orali accuratamente pronunciati
1b Dimostrare la comprensione del messaggio orale anche mediante l’esecuzione di semplici procedure e la produzione di risposte pertinenti.
Speaking - interazione orale
2. Conoscere lessico e strutture linguistiche relative agli ambiti della sfera personale e quotidiana e agli aspetti culturali e storici inerenti ai paesi anglofoni
2a. Pronunciare correttamente enunciati in L2 ai fini di una comunicazione efficace
2b. Descrivere oralmente persone, oggetti, situazioni mediante l’uso di lessico e strutture noti
2c. Esprimersi in modo chiaro e coerente negli scambi comunicativi orali su argomenti noti
2a Partecipare attivamente a semplici conversazioni su argomenti familiari, esponendo in modo complessivamente chiaro e comprensibile il proprio punto di vista, argomentando in modo semplice
2b Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti comunicativi diversi
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Reading - ricezione scritta
3. Conoscere lessico e strutture linguistiche relative agli ambiti della sfera personale e quotidiana, ad aspetti culturali e storici, ad argomenti di attualità, attinti anche da testi
3a. Leggere e comprendere il senso globale di un testo 3b. Leggere, comprendere e ricercare informazioni specifiche all’interno di un
Riflessione linguistica (strutture grammaticali):
Revisione tempi presenti Verbi regolari e irregolari al passato Going to : forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
Will : forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi
Going to vs will
Past continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi
Past continuous o Past simple? Present perfect: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi Past simple o Present perfect? Present perfect con just , yet e already Quantità I pronomi relativi: who/which/that
Should e shouldn’t
Could e couldn’t
First conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi
Second conditional: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi
First o Second conditional? Direct and indirect speech: discorso
diretto, discorso indiretto Say e tell
Present e Past simple passive: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi
3a Decodificare i messaggi letti 3b Comprendere le intenzioni comunicative di un testo
autentici, inerenti ai paesi anglofoni testo 3c. Intuire dal contesto il significato di 3c Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura
vocaboli non noti in L2
3d. Inferire informazioni implicite all’interno di un testo
Writing - produzione scritta
4. Conoscere lessico e strutture linguistiche relativi agli ambiti della sfera personale e quotidiana di presente, passato e futuro, relativi ad aspetti culturali e storici inerenti ai paesi anglofoni
4a. Produrre in forma scritta enunciati e testi complessivamente corretti adoperando lessico e strutture noti
4a Esprimersi autonomamente in forma scritta in modo comprensibile e adeguato alle situazioni comunicative. 4b Argomentare in forma scritta in modo semplice e complessivamente corretto su eventi passati, situazioni presenti e previsioni future 4c Saper esprimere il proprio punto di vista
Culture - riflessione culturale
5. Conoscere i principali aspetti della cultura anglofona
Reperire indizi culturali presenti in documenti autentici
Cultura dei paesi anglofoni Informazioni sulla geografia e la storia di
Australia, New Zealand, Canada, USA… Festività multiculturali – Piatti e cibi tipici Personaggi famosi nella storia
5a Cogliere somiglianze e differenze tra la propria cultura e la cultura anglofona
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Ling u a c o mu n i ta r i a : Fr a n c e s e
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Compréhension orale - ricezione orale
1.a Suoni, ritmo ed intonazione della lingua
1.a. ascoltare e capire globalmente brevi conversazioni relative alla sfera personale, familiare e scolastica. 1.b. individuare informazioni specifiche in messaggi orali
L’alfabeto e le principali regole fonetiche. Funzioni linguistico-comunicative: salutare, presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali (nome, età, indirizzo,nazionalità, ciò che si ama e ciò che si detesta). Descrivere fisicamente e caratterialmente se stessi e gli altri. Identificare, ubicare e descrivere un oggetto. Esprimere un ordine, un consiglio
Lessico: numeri,famiglia, scuola,sports, hobbies, i giorni della settimana, i mesi, le stagioni, i colori, gli animali.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA (Strutture grammaticali ). I pronomi personali e tonici. Gli articoli determinativi ed indeterminativi. Il genere e numero degli aggettivi e dei sostantivi. Il presente e l’imperativo dei verbi regolari in “er”e dei principali verbi irregolari. Gli ausiliari essere ed avere. La forma interrogativa. La forma negativa. Gli aggettivi possessivi
CULTURA La Francia fisica e politica I fiumi e le montagne L’istruzione in Francia Canzoncine e filastrocche
Saper ascoltare e comprendere messaggi brevi con lessico e strutture note relative alla sfera quotidiana
Production /Interaction orale - interazione orale
2.Conoscere regole di pronuncia, ritmo ed intonazione lessico e strutture grammaticali che si riferiscono alla routine quotidiana e alla sfera personale.
2.a Riprodurre correttamente suoni,ritmo ed intonazione della lingua. 2.b Produrre brevi test dialogici su dati personali, familiari relativi all’ambiente noto 2.c Produrre brevi testi di presentazione personale, familiare e della propria classe
Saper produrre brevi conversazioni e testi in modo da farsi comprendere ed interagire con gli interlocutori su argomenti familiari e personali
Compréhension écrite -ricezione scritta
Conoscere lessico e strutture relativi ai vari ambiti della sfera quotidiana, personale, scolastica e della’area della civiltà di appartenenza della lingua
3.a Comprendere il significato globale di brevi messaggi e testi riguardanti la propria persona e l’ambiente circostante noto 3.b Individuare le informazioni specifiche relative ad un testo informativo di civiltà
Saper comprendere messaggi, dialoghi, testi nel loro significato globale e specifico su argomenti di vita quotidiana, familiare, scolastica e relativi ai primi aspetti della civiltà francofona.
Production écrite - produzione scritta
Conoscere strutture e lessico relativi ai vari ambiti della sfera personale, familiare e scolastica e dell’ambito culturale francofona
4.a produrre semplici testi (messaggi, cartoline, brevi lettere) seguendo un modello dato 4.b produrre autonomamente semplici testi attinenti alla sfera personale, quotidiana e scolastica
Saper compilare moduli con dati personali Saper scrivere un breve messaggio e-mail Redigere brevi lettere descrivendo la propria persona, la propria famiglia, i propri compagni e la propria classe
Riflessione culturale Culture
Conoscere aspetti culturali impliciti presenti nella lingua. Conoscere l’aspetto fisico della Francia
Usare il contesto e le illustrazioni per formulare ipotesi differenze esistenti tra il mondo di origine e quello delle comunità francofone
5.a saper confrontare i primi aspetti della civiltà francese con quella italiana. 5.b sviluppare tolleranza nei confronti di altre culture
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Ricezione orale Compréhension orale
1. Conoscere il lessico e le strutture grammaticali della L2
1a. Comprendere il significato globale di semplici messaggi orali pronunciati in modo chiaro e accuratamente articolati, inerenti ad argomenti familiari e di vita quotidiana 1b. Individuare le informazioni specifiche
Funzioni linguistico - comunicative: saper situare cose e persone nello spazio, esprimere una quantità, parlare dei pasti, chiedere il prezzo, fare un ordine al ristorante, descrivere la propria casa, fare dei paragoni, parlare di attività personali, chiedere e dare l’ora, raccontare di avvenimenti passati, parlare dei propri hobby
Lessico: i negozi e i negozianti, i prodotti, la quantità, i pasti, la tavola, la ristorazione e i menu, le stanze della casa e i mobili, i momenti della giornata, le attività quotidiane, le espressioni di tempo e le ore, gli hobby e lo sport
Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): gli articoli contratti, il pronome Y, l’articolo partitivo, la quantità, les questions, il pronome personale EN, le negazioni, aussi / non plus, gli aggettivi dimostrativi, i comparativi degli aggettivi, i pronomi personali complemento (COD e COI), i plurali irregolari, gli indicatori di tempo e le ore, l’imperativo dei verbi Aller e Venir, i verbi Acheter, Manger, Boire e Vendre, i verbi del 2° gruppo, il faut, vouloir,/pouvoir e devoir, i verbi riflessivi, il passé composé con etre e avoir
Cultura : - La Francia politica - La cucina francese e le ricette - le città più importanti - Paris
-Riconoscere il significato globale di un testo accuratamente pronunciato - Saper ricavare informazioni specifiche date esplicitamente relativi alla sua persona, la famiglia, il suo ambiente.
Interazione orale Interaction orale
2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo e intonazione, lessico e struttura relativi a situazioni di vita sociale quotidiana
2.Interagire in brevi dialoghi utilizzando correttamente le funzioni comunicative di base
- Saper produrre e rispondere a domande semplici su argomenti familiari o relative a bisogni immediati - Saper descrivere eventi passati relativi alla sfera familiare e quotidiana
Ricezione scritta Compréhension écrite
3a. conoscere lessico e strutture che consentano di comprendere globalmente semplici messaggi e brevi testi scritti su argomenti trattati nella sfera quotidiana e della cultura francofona
3a. Comprendere semplici testi scritti inerenti ad argomenti familiari di vita quotidiana 3b. Individuare le informazioni richieste e intuire il significato di vocaboli non noti
- Decodificare i messaggi letti e comprendere le intenzioni comunicative di un testo relativo alla sfera personale e quotidiana
Produzione scritta Production écrite
4. Conoscere lessico e strutture relativi ad argomenti trattati nella sfera quotidiana e nell’ambito della cultura francofona
4.Produrre semplici messaggi scritti in base ad un modello dato, utilizzando il lessico e le strutture grammaticali note
-Saper produrre semplici testi complessivamente corretti su eventi presenti e passati
Riflessione culturale Culture
5. Conoscere alcune informazioni relative ai paesi di lingua francofona
5. Saper individuare elementi ed aspetti tipici della cultura francofona presenti in semplici “documents authentiques”
- Saper riconoscere e dedurre somiglianze e differenze tra la propria cultura e quella francofona
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� Fr a n c e s e - C la s s e I I I s c u o la s e c o n d a r ia d i p r im o g r a d o
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C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Compréhensio n orale - ricezione orale
1.Conoscere strutture grammaticali e lessico riguardanti la vita quotidiana ed esperienze personali presenti, passate e future
Comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali accuratamente pronunciati, relativi alla vita quotidiana e alla sfera personale.
Funzioni linguistico-comunicative tempo atmosferico, collocazione di un evento nel tempo,la formulazione di ipotesi, i paragoni,il prezzo, lo stato di salute,le istruzioni per l’uso, i consigli, i desideri, i giudizi, gli interessi, la telefonata, le azioni che s svolgere, che si sono appena svolte, che si stanno svolgendo, i propri hobbies, l’appartenenza.
Lessico relativo ai seguenti ambiti: il tempo, i punti cardinali, l’oroscopo,i luoghi di vacanze,i mezzi di trasporto,gli alloggi, i mestieri, i vestiti, i negozi,il corpo umano, le malattie, gli animali, le nuove tecnologie,il computer.
Riflessione sulla lingua (Strutture grammaticali) : Présent progressif, futur proche, passé récent, aggettivi interrogativi, i pronomi complemento (COD e COI), le passé com- Posé, il futuro, l’imperfetto,aggettivi e pronomi dimostrativi,pronomi interrogativi, comparativi e superlativi,il discorso indiretto, i pronomi relativi,il condizionale, il periodo ipotetico, il congiuntivo, la forma passiva.
Cultura I mezzi di trasporto,le città francesi e francofone, Le feste, i grandi momenti della storia francese, i personaggi storici,il teatro e la poesia, la francofonia, l’arte in Francia
Saper ascoltare e comprendere messaggi orali accuratamente pronunciati. Dimostrare la comprensione del messaggio orale anche mediante l’esecuzione di semplici procedure e la produzione di risposte pertinenti.
Production/ Interaction orale -interazione orale
2.a Conoscere lessico e strutture morfologiche e sintattiche relative sia ad argomenti della sfera personale e della vita quotidiana,sia agli aspetti culturali e storici dei paesi francofoni
Produrre conversazioni, interviste, telefonate, testi ed esposizioni relativi sia ad argomenti di interesse personale e quotidiano, sia a quelli legati ad aspetti di civiltà del mondo francofono
Saper descrivere esperienze personali ( avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni…) Saper esprimere opinioni personali e progetti. Saper affrontare conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale e di vita quotidiana (famiglia, hobbies, studio, viaggi, fatti di attualità) Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti comunicativi diversi
Compréhensio n écrite -ricezione scritta
3.Conoscere strutture morfosintattiche e lessico relativi ad argomenti di vita quotidiana, di attualità e di cultura francese e francofona attinti anche da “documents authentiques”
3.a leggere e comprendere globalmente e dettagliatamente testi scritti : messaggi, annunci pubblicitari, istruzioni per l’uso, articoli di giornale, testi letterari. 3.b Inferire informazioni implicite all’interno di un testo. 3.c Intuire il significato di vocaboli non noti
Saper decodificare i messaggi letti Saper comprendere le intenzioni comunicative di testi scritti relativi alla sfera quotidiana, all’attualità. Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura in L2
Production écrite -produzione scritta
4.a Conoscere strutture morfosintattiche e lessico legate ad esperienze personali presenti, passate e future e al vivere quotidiano relativi ad aspetti culturali e storici inerenti ai paesi francofoni
Produrre testi scritti complessivamente corretti seguendo una traccia prestabilita: lettere,email, questionari,rielabo-razione personale
Esprimersi autonomamente in forma scritta in modo comprensibile e adeguato alle situazioni comunicative.
Argomentare in forma scritta in modo semplice e complessivamente corretto su eventi personali passati, situazioni presenti e previsioni future.
Saper esprimere il proprio punto di vista
Riflessione culturale Culture
5.a Conoscere i principali aspetti della civiltà francofona
Reperire indizi culturali presenti in un documento autentico
Saper relazionare su aspetti della cultura francofona
Saper cogliere somiglianze e differenze tra la propria cultura e quella francofona.
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Ling u e c o mu n i ta r i e : S p a g no l o
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I n d i c a t o r i
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Comprehensiòn oral
1. Conoscere le regole fonetiche di base e le prime strutture della lingua.
1.a ascoltare e comprendere le principali regole fonetiche della L2 1.b ascoltare e comprendere parole e semplici
1) Funzioni linguistico-comunicative: -Introduzione alle principali regole fonetiche. Distinguere il genere e numero dei sostantivi.
Capire brevi messaggi orali ed espressioni di uso quotidiano. Ascoltare e comprendere il significato globale di brevi e semplici testi e dialoghi relativi a
messaggi Costruire delle semplici frasi al presente persone, oggetti e luoghi del vivere quotidiano,
1.c capire brevi dialoghi su argomenti famigliari utilizzando le tre coniugazioni verbali. Fornire articolati in modo lento e chiaro.
1.d ascoltare comprendere brevi e semplici elementi personali basilari e descriversi narrazioni o descrizioni fisicamente. Descrivere gli oggetti di uso scolastico e quotidiano indicandone forma, colore e materia. Indicare l’esistenza e la posizione di cose e persone. Indicare il possesso. Fornire Interacciòn oral 2. Conoscere e utilizzare il lessico e le strutture
linguistiche che si riferiscono alla routine quotidiana e alla sfera personale.
2.a Riprodurre correttamente suoni e ritmi 2.b Chiedere e fornire semplici informazioni su dati personali di base e su elementi relativi alla sfera quotidiana. 2.c Interagire in semplici situazioni di dialogo
semplici informazioni di tipo cronologivco e Saper fare e rispondere a semplici domande fornendo particolari personali di base. Interagire in brevi scambi comunicativi rispondendo e formulando domande tese a soddisfare i bisogni concreti. Utilizzare le più semplici funzioni comunicative apprese per formulare brevi dialoghi che simulano l’ambiente naturale.
meteorologico. Indicare ciò che piace e ciò che non piace
2)Lessico: I saluti e le presentazioni. Nazioni e nazionalità. Colori e numeri. I giorni, i mesi e le stagioni. Il lessico sul tempo meteorologico.L’ora. L’uso del verbo tener per indicare il possesso. Gli oggetti
Comprehensiòn escrita
3. Conoscere e utilizzare il lessico e strutture linguistiche relative alla routine quotidiana, all’ambito personale e alla sfera della civiltà straniera.
3.a Riconoscere all’interno di frasi e brevi testi suoni e parole già appresi oralmente 3b. Comprendere il significato generale di messaggi, brevi e semplici testi di argomento quotidiano 3c. Dedurre dal contesto il significato di parole non note 3d. Individuare all’interno di un semplice testo informazioni specifiche 3e. Saper rispondere a semplici domande di comprensione testuale
dell’aula e della propria casa. Le parti del corpo. Leggere e seguire la lettura. Dedurre il significato principale di messaggi e di brevi testi semplificati relativi alla vita personale, scolastica e famigliare. - Comprendere il messaggio globale di semplici letture su luoghi ed elementi culturali caratteristici della civiltà straniera.
Gli aggettivi del carattere. La famiglia e gli amici. I verbi della routine quotidiana e della vita scolastica. I cibi e i alcuni piatti tipici della cucina spagnola.
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I n d i c a t o r i
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Producciòn escrita
4. Conoscere e utlizzare il lessico e le strutture linguistiche relative alla routine quotidiana, all’ambito personale e alla sfera della civiltà straniera.
4.a Riprodurre correttamente in forma scritta parole e suoni rispettando le regole fonetiche apprese 4.b Produrre semplici messaggi e brevi testi di argomento personale e sulla propria routine quotidiana 4.c Compilare semplici schede di tipo anagrafico e brevi testi sulla base di un modello prefissato
3) Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): Genere e numero dei sostantivi e concordanza con gli aggettivi. Pronomi personali soggetto e oggetto. Uso di tu e usted. Articoli determinativi e indeterminativi. Le tre conoiugazioni verbali. Il presente indicativo regolare e di alcuni verbi irregolari più usati. Gustar. Uso di muy e mucho. Uso di tambièn e tampoco. Gli aggettivi possessivi. I pronomi dimostrativi. Hay ed està. Le preposizioni di luogo. I pronomi interrogativi.
4) Cultura : - le tradizioni - le feste più importanti - elementi generali sulla geografia e le lingue parlate in Spagna - la cucina e i piatti spagnoli
Produrre brevi messaggi, cartoline o compilare semplici schede anagrafiche. Produrre brevi e semplici testi descrittivi sulla propria persona, i famigliari e gli amici. Formulare semplici scambi dialogici di argomento scolastico e quotidiano.
Reflexiòn cultural
5.1 Elementi di civiltà: − principali tradizioni − festività − caratteristiche culturali del paese straniero
5.a Comprendere il messaggio centrale di letture semplificate relative a luoghi ed elementi caratteristici della cultura straniera 5b. Interpretare foto e immagini appartenenti alla tradizione del territorio ispanofono
Comprendere il significato centrale di testi molto brevi e semplificati relativi al territorio, gli usi e gli elementi caratteristici della cultura straniera.
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Comprehensiòn oral
1. Conoscere le pricipali strutture grammaticali della L2 e il lessico relativo alla sfera del vivere quotidiano.
1.a Ascoltare e capire il significato principale di brevi messaggi orali di argomento noto 1.b Comprendere il significato globale di testi e articoli semplificati e di argomento famigliare e noto 1.c Ascoltare e comprendere brevi dialoghi di argomento quotidiano accuratamente articolati.
1) Funzioni linguistico-comunicative: Descrivere se stessi dal punto di vista fisico e caratteriale. Descrivere la propria routine quotidiana e le attività preferite del tempo libero. Esprimere e chiedere gusti e preferenze. Localizzare luoghi, descriverli, dare e ricevere informazioni su come raggiungerli. Chiedere il prezzo e acquistare oggetti e alimenti. Ordinare al ristorante. Esprimere timore. Esprimere dolore. Informarsi sulle condizioni di salute di qualcuno e descrivere le proprie. Dare consigli e proibire. Chiedere il permesso e il favore. Indicare azioni abituali e azioni in svolgimento. Esprimere obbligo e necessità in forma personale e impersonale. Descrivere e narrare avvenimenti passati in contrapposizione a quelli presenti. Parlare di progetti futuri e di azioni che si ha intenzione di compiere Lessico: Gli aggettivi del carattere. I nomi degli sport e lessico sugli hobby. I capi di abbigliamento. I negozi. I luoghi pubblici della citta e i mezzi di trasporto. Le parti del corpo e il lessico delle malattie. I cibi e i piatti della propria cucina e della cucina spagnola. La propria casa e gli oggetti in essa contenuti. Il proprio quartiere. Le professioni. L’orario scolastico e le matarie di studio. Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): Genere e numero degli aggettivi. Il presente indicativo dei verbi irregolari. Uso di mucho e muy. Costruzione di Gustar, encantar e molestar. I dimostrativi. Costruzione e uso del verbo doler. La costruzione Estar con il gerundio. I pronomi di oggetto diretto e indiretto. Tener que e l’infinito. Poder e l’infinito. Querer e l’infinito. La costruzine Ir a e l’infinito e il futuro semplice. L’imperfetto e il passato prossimo. I participi irregolari. Accenni al passato remoto. Cultura: le tradizioni e le feste tipiche. La cucina spagnola. Elementi di geografia e di storia della spagna
Riuscire a comprendere semplici messaggi orali di uso frequente relativi ad argomenti di interesse personale. - Ascoltare e comprendere brevi testi di diversa tipologia (descrittivi, dialogici..), di contenuto semplificato, con lessico e strutture noti su argomenti familiari e articolati in modo chiaro. -Identificare il significato essenziale e informazioni specifiche all’interno di un discorso breve purchè sia articolato in modo lento e chiaro.
Interacciòn oral 2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo e intonazione, lessico e strutture relative alla sfera personale, scolastica e ai vari ambiti della vita quotidiana .
2.a Elaborare e riprodurre messaggi di tipo orale su argomenti personali e di vita quotidiana. 2.b Elaborare ed esporre oralmente brevi e semplici testi di argomento noto o appartenente alla sfera personale 2.c Interagire in brevi scambi dialogici di simulazione di ambienti naturali utilizzando in modo complessivamente corretto le funzioni comunicative di base.
Utilizzare le funzioni comunicative apprese per produrre semplici descrizioni relative ad argomenti famigliari o di tipo personale - Saper formulare e rispondere a domande su particolari personali o su argomenti noti - Saper produrre semplici messaggi per poter soddisfare esigenze di tipo concreto - Saper descrivere eventi passati e futuri relativi alla sfera personale e quotidiana
Recepciòn escrita
3. Conoscere lessico e strutture che consentono di comprendere globalmente semplici messaggi e brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale, quotidiana e della cultura ispanofona
3.a Individuare il significato globale di brevi testi di tipo narrativo o dialogico 3.b Riconoscere informazioni specifiche all’interno di testi semplificati di diversa tipologia e di argomento famigliare e noto 3c. Intuire all’interno di un testo il significato di vocaboli non noti deducendoli dal contesto
- Decodificare messaggi letti e comprendere le intenzioni comunicative di un testo relativo alla sfera personale e quotidiana.
Producciòn escrita
4. Conoscere lessico e strutture che consentono di produrre in modo complessivamente corretto frasi e brevi testi su argomenti di tipo personale, quotidiano o relativi alla cultura ispanofona.
4.a Produrre correttamente messaggi e brevi frasi di contenuto personale e quotidiano 4.b Compilare semplici testi seguendo una traccia modello.
Saper produrre brevi testi complessivamente corretti su eventi presenti, passati e futuri. Saper esprimere gusti, preferenze, fatti e progetti della propria vita. Essere in grado di individuare il significato globale di semplici documenti relativi alla società e alla cultura ispanofone.
Reflexiòn cultural
5.1 Conoscere le principali informazioni relative alla cultura dei paesi ispanofoni
5.a Individuare elementi ed aspetti tipici della cultura spagnola presenti documenti autentici ma semplificati.
Saper riconoscere e dedurre da semplici documenti alcuni degli aspetti caratteristici della cultura e delle civiltà ispanòfone e individuarne gli elementi di somiglianza e di diversità con la propria.
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Recepciòn oral 1. Conoscere lessico e strutture della L2 relativi ai vari ambiti della vita quotidiana e ad esperienze presenti , passate e future
1.a Ascoltare e comprendere messaggi e frasi di uso quotidiano. 1.b Ascoltare e comprendere le informazioni principali contenute in dialoghi accuratamente pronunciati. 1.c Capire il significato globale e individuare informazioni specifiche di brani e semplici articoli ascoltati in classe.
1) Funzioni comunicative : chiedere e dare un’opinione, - esprimere accordo e disaccordo, - parlare di avvenimenti di un passato recente e di un passato lontano, parlare di azioni e progetti nel futuro, parlare di cose probabili e improbabili, dare suggerimenti; dare ordini, esprimere preferenze, gusti e interessi, esprimere obbligo e necessità, chiedere il permesso, offrirlo e rifiutarlo, esprimere sentimenti
2) Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): Il Passato remoto regolare e dei verbi irregolari. Contrasto nell’uso dei passati. L’imperativo. Le costruzioni hay que e tener que e l’infinito. I verbi di opinione (parecer, creer, pensar que). Approfondimenti nell’uso ser ed estar in relazione agli aggettivi che cambiamo il significato. Uso del relativo “que”. Pedir e preguntar. Le proposizioni concessive. Gli usi di dar. Il condizionale e i suoi usi. Il congiuntivo
3) Lessico : - Le amicizie - Al ristorante -Gli sport e le attività preferite -La posta elettronica -Il cinema - La città e i mezzi di trasporto - I viaggi
Cultura Il sistema educativo spagnolo Interessi e preoccupazioni degli adolescenti spagnoli Luogi di Madrid e Barcelona Il cammino di Santiago La guerra Civil Artisti famosi Spagnoli
Comprendere il significato principale di messaggi orali in contesti di vita sociale. Capire espressioni e parole di uso frequente relative alla propria sfera personale. Capire messaggi che utilizzano costruzioni ed espressioni tipiche della lingua straniera. Identificare il significato globale e informazioni specifiche all’interno di messaggi orali relativi ad argomenti famigliari o della cultura straniera.
Interacciòn oral
2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo ed intonazione, lessico, strutture relative ad argomenti della sfera personale, della vita quotidiana e agli aspetti storico-culturali dei paesi ispanici.
2.a Utilizzare in modo complessivamente corretto espressioni e costruzioni tipiche della lingua straniera 2.b Interagire in situazioni di dialogo utilizzando le funzioni comunicative adatte al contesto. 2.c Partecipare, rispondendo e formulando domande, a dibattiti su temi noti o precedentemente trattati.
Partrecipare attivamente a semplici conversazioni su argomenti famigliari esprimendo in modo complessivamente chiaro e comprensibile il proprio punto di vista argomentando in modo semplice. Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti comunicativi diversi
Producciòn escrita
3. Conoscere lessico e strutture linguistiche relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica, ad aspetti storico- culturali e ad argomenti di attualità attinti anche da testi autentici inerenti ai paesi ispanofoni.
3.a Riconoscere in forma scritta espressioni e costruzioni tipiche della lingua straniera. 3.b Capire il significato globale e individuare informazioni specifiche all’interno di brevi documenti e articoli di argomento famigliare o relativi alla cultura del paese straniero. 3c. Dedurre dal contesto di una lettura il significato di vocaboli non noti 3d. Rispondere a semplici domande di comprensione di un testo.
Decodificare i messaggi letti. Comprendere l intenzioni comunicative di un testo. Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura in L2
Producciòn escrita
4. Conoscere lessico e strutture linguistiche relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica, ad aspetti storico- culturali e ad argomenti di attualità attinti anche da testi autentici inerenti ai paesi ispanofoni.
4.a Utilizzare in modo complessivamente corretto frasi e costruzioni tipiche della lingua straniera 4.b Produrre semplici testi di tipo descrittivo e narrativo relativi ad argomenti famigliari 4.c Saper utilizzare autonomamente il lessico e le strutture apprese per produrre messaggi o brevi testi di argomento noto.
Utilizzare le funzioni comunicative note per rispondere a brevi questionari ed esprimere in modo semplice il proprio punto di vista. Argomentare in forma scritta, in modo semplice e complessivamente corretto su argomenti passati, situazioni presenti e previsioni future.
Reflexiòn cultural
5.1 Elementi di civiltà: − principali tradizioni − festività − caratteristiche culturali del paese straniero
5.a Comprendere il significato generale e le informazioni specifiche contenute in documenti e testi relativi alla cultura straniera e reperire indizi culturali presenti in un documento autentico
Saper cogliere somiglianze e diversità tra la propria cultura e quella del paese straniero
Rilevare diversità culturali in relazione a differenti abitudini di vita
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LINGUE STRANIERE
Competenze comunicative e relative attività per lo sviluppo delle abilità comunicative
Competenze trasversali SOCIALI e CIVICHE
Produzione orale -Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati. -Riferire i propri stati d'animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato.
Interazione orale -Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati. -Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi. -Riferire i propri stati d'animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato. -Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione
Comprensione orale -Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante
concentrazione -Intervenire in modo pertinente e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento -Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo, realizzazione di laboratori e progetti
Comprensione scritta -Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi.
Produzione scritta -Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi. -Riferire i propri stati d'animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato.
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Cultura Riflessione linguistico-grammaticale
-Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione -Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti
Competenze comunicative
Competenze trasversali IMPARARARE ad IMPARARE
Produzione orale -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -Usare in modo efficace il libro di testo ed il dizionario per finalità informative diverse. -Rilevare le componenti di un immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo. -Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe. -Operare confronti e paragoni. -Individuare concetti chiave da semplici testi. -Rinforzare le capacità di memoria.
Interazione orale -eseguire puntualmente e costantemente le consegne.
Comprensione orale -eseguire puntualmente e costantemente le consegne.
-Mantenere la concentrazione.
Comprensione scritta -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -Mantenere la concentrazione.
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Produzione scritta -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -curare l'ordine e la qualità del lavoro assegnato. -Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati.
Cultura -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -Rinforzare le capacità di memoria.
Riflessione linguistico-grammaticale -Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti -eseguire puntualmente e costantemente le consegne. -Mantenere la concentrazione.
Competenze comunicative
Competenze trasversali DIGITALI
Produzione orale Interazione orale Comprensione orale
-Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento (lim book)
Comprensione scritta -Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento
Produzione scritta -Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento
Cultura -Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento
Riflessione linguistico-grammaticale -Utilizzare materiali digitali per l'apprendimento
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Mu s i c a
“Bisogna sviluppare la musicalità che è dentro il bambino, ovvero la capacità di sentire i suoni, di sentire i ritmi con tutto il corpo, di aver interiorizzato il movimento prima che tutto l’essere sia in grado di vibrare all’unisono con le emozioni artistiche.” Jacques Dalcroze
L’educazione musicale si inserisce nel percorso che porta alla maturazione globale dell’individuo. E’ importante guidare il bambino alla scoperta della musica che è dentro di sé: in questo modo il bambino ha la possibilità di accostarsi alla musica nella maniera più immediata e naturale, partendo dall’esperienza e dall’osservazione dei fenomeni naturali a lui familiari. Successivamente l’allievo sarà introdotto e guidato nella ricchezza di eventi sonori che l’ambiente e la cultura offrono tenendo presente non solo l’aspetto musicale codificato, ma anche la funzione culturale e sociale della musica. Il percorso sull’esperienza musicale viene organizzato sulla base di proposte operative rispettando le tre fasi dell’apprendimento del bambino: la percezione, la comprensione e la produzione. Particolare importanza viene assegnata all’educazione dell’orecchio, che forma l’abitudine alla percezione e all’interpretazione. In tal modo si è seguito lo stesso iter cognitivo del bambino, passando gradualmente dalla percezione del fenomeno sonoro alla presa di coscienza dello stesso per giungere alla fase più propriamente creativa.
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P e r c e z i o n e e c o m p r e n s i o n e
Conosce:
- i concetti di suono/silenzio/fonte sonora; - la sonorità di oggetti comuni e di eventi naturali; - le caratteristiche della voce come strumento; - la corrispondenza suono/movimento.
Sa:
- ascoltare e discriminare silenzio, suoni e rumori; - ascoltare e distinguere i parametri del suono; - associare segni grafici intuitivi ai suoni percepiti; - ascoltare brani musicali di differenti repertori.
- Ascolto e conoscenza dei suoni dentro e fuori di noi - Percezione della pulsazione attraverso il movimento: sentendo il battito del cuore, camminando, battendo le mani, con la voce - Giochi per il riconoscimento dell’intensità del suono (piano, forte, crescendo, diminuendo) - Giochi per il controllo dell’intensità della voce: chiamare una persona da vicino, da lontano, da arrabbiato, sussurrando, eccetera
- Ascoltare e analizzare fenomeni sonori di ambienti e oggetti naturali e artificiali - Attribuire significati a semplici sonorità quotidiane
P r o d u z i o n e e r i p r o d u z i o n e
Sa:
- esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con le parole, con il colore e il disegno; - utilizzare lo strumentario di classe imitando e riproducendo brevi e semplici sequenze ritmiche, - utilizzare la voce in un’esecuzione corale; - accompagnare canti con diversi ritmi.
- Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti in giochi, situazioni, storie e libere attività per espressioni parlate, recitate e cantate
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� Mu s i c a - C la s s e I I s c u o la p r im a r ia
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
P e r c e z i o n e e c o m p r e n s i o n e
Conosce:
i parametri del suono: altezza, intensità, timbro, durata e ritmo; lo strumentario didattico e oggetti sonori di uso comune; brani musicali di differenti repertori.
Sa:
- ascoltare e distinguere i parametri del suono; - distinguere il timbro degli strumentini; - ascoltare e distinguere brani musicali di differenti repertori.
- Riconoscimento, all’interno di un brano ascoltato, del ritmo: veloce/lento - Riproduzione di semplici ritmi anche con l’utilizzo di semplici strumenti - Ascolto di suoni e loro classificazione per poterne determinare la durata, l’altezza, l’intensità e il timbro - Coordinazione di semplici movimenti del corpo con facili melodie - Ascolto di suoni acuti e gravi e analisi di suoni dell’ambiente
Descrivere suoni ed eventi sonori in base ai parametri del suono
P r o d u z i o n e e r i p r o d u z i o n e
Sa:
- eseguire per imitazione semplici canti e bran, individualmente o in gruppo - riprodurre sequenze ritmiche; - interpretare i brani musicali con il disegno; - utilizzare la voce in un’esecuzione corale.
Interpretare ritmi e melodie attraverso la voce, il corpo e gli strumenti.
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� Mu s i c a - C la s s e I I I s c u o la p r im a r ia
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P e r c e z i o n e e c o m p r e n s i o n e
Conosce:
- I parametri del suono: altezza, intensità, timbro, durata e ritmo; - lo strumentario didattico e oggetti sonori di uso comune; -brani musicali di differenti repertori.
Sa:
- ascoltare e distinguere i parametri del suono; - ascoltare e distinguere i brani musicali di differenti repertori - cogliere l’atmosfera di brani musicali, interpretando col movimento e col disegno - distinguere il timbro degli strumentini
- Riconoscimento, all’interno di un brano ascoltato, del ritmo - Giochi motori fonetici - Riproduzione di ritmi con la voce, il corpo e gli strumentini - Sperimentare modi diversi di suonare gli strumenti ritmici - Sperimentare diverse sequenze ritmico- sonore.
Riconoscere e descrivere suoni ed eventi sonori n base ai parametri del suono, con particolare riferimento alla modalità di riproduzione dei suoni (vibrazione, sfregamento, percussione ecc.).
P r o d u z i o n e e r i p r o d u z i o n e
Sa:
- eseguire semplici canti e brani, individualmente o in gruppo, anche accompagnandosi con oggetti di uso comune; - eseguire giochi musicali con l’uso del corpo e della voce; - riprodurre sequenze ritmiche anche interpretando successioni grafiche di segni arbitrari; - interpretare brani musicali con il disegno.
- Utilizzare il corpo e oggetti sonori per riprodurre sequenze ritmico-melodiche - Utilizzare la voce nel contesto corale.
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� Mu s i c a - C la s s e I V s c u o la p r im a r ia
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P e r c e z i o n e e c o m p r e n s i o n e
Conosce:
- Gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro…) - I principi costruttivi dei brani musicali: strofa e ritornello - Le componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni. - Sistemi di notazione convenzionali - Gli strumenti dell’orchestra
Sa:
- riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi.
- Esperienze di ascolto guidato di brani di varie tipologie (riconoscere il timbro di alcuni strumenti, attribuire ad un brano musicale una possibile situazione descrittiva o narrativa) - Riproduzione di ritmi con la voce, il corpo, gli strumenti - Classificazione dei principali strumenti dell’orchestra - Sonorizzazione di racconti, anche con suoni e rumori onomatopeici, rappresentando i differenti suoni con simboli posti in sequenza - Canti corali
- Esplorare e discriminare eventi sonori - Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, apprezzandone la valenza estetica.
P r o d u z i o n e e r i p r o d u z i o n e
Sa:
- esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con le parole, con il colore e il disegno; - utilizzare semplici strumenti imitando e riproducendo brevi e semplici sequenze ritmiche; - utilizzare la voce in un’esecuzione corale; - esprimere graficamente una sequenza ritmica o melodica.
- Eseguire canti appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza - Sperimentare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri - Riprodurre combinazioni ritmiche e melodiche con la voce, il corpo e gli strumenti
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� Mu s i c a - C la s s e V s c u o la p r im a r ia
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P e r c e z i o n e e c o m p r e n s i o n e
Conosce:
- le componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni. - gli strumenti dell’orchestra.
Sa:
- cogliere la musicalità del verso poetico; - attribuire ad eventi sonori e immagini poetiche (allegria, malinconia ecc.); - riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale (strofa, ritornello, …)
- Canti corali - Analisi di brani musicali dal punto di vista ritmico, melodico e strumentale cercando di inquadrarne il genere. - Esecuzione di sequenza ritmiche con parti del corpo e con l’utilizzo dello strumentario didattico. - Realizzazione di semplici improvvisazioni (cambiamento del ritmo, della velocità, …)
- Cogliere le funzioni della musica nella società - Esplorare e discriminare eventi sonori - Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, apprezzandone la valenza estetica - Attribuire ad eventi sonori e immagini poetiche un carattere (allegria, malinconia, …)
P r o d u z i o n e e r i p r o d u z i o n e
Sa:
- esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con le parole, con il colore ed il disegno - esprimere graficamente una sequenza ritmica o melodica - accompagnare canti con diversi ritmi - utilizzare la voce in un’esecuzione corale (anche a più voci)
- Eseguire canti appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza - Sperimentare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri - Riprodurre combinazioni ritmiche e melodiche con la voce, il corpo e gli strumenti - Fare uso di forme di notazione arbitrarie e/o codificate.
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� Musica: s cuola s e condaria primo g rado- c lasse I
Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali Parti essenziali del discorso musicale Melodia e ritmo
Comprendere e impiegare linguaggi specifici
Conoscere la notazione musicale analizzare gli elementi costitutivi di un brano
Sa eseguire brani corali e strumentali a
Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti nel materiale musicale facendo uso di codici e dei termini appropriati. L’alunno partecipa in modo attivo alla
Elementi di base della tecnica esecutiva strumentale e vocale
Esprimersi con l’uso della voce e dei mezzi stru- mentali
orecchio e per lettura analizzare semplici materiali sonori.
realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali vocali di generi e culture differenti
Individuare il materiale
occorrente e i compiti da
svolgere
Attività di ascolto e analisi di semplici brani tratti da repertori di varie epoche stili e generi
Ascoltare ecomprendere Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro qualità del suono comprendere
Sa comprendere e analizzare le strutture stilistiche e formali
Sa dare significato alle proprie esperienze musicali anche in relazione al contesto storico e culturale integra con gli altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze di ascolto.
Utilizzare materiali digitali
per l’apprendimento
Costruzione e realizzazioni di strumenti musicale con materiale occasionale
Rielaborare in modo personale i materiali sonori
Analizzare semplici materiali sonori.
Sa improvvisare semplici materiali sonori.
E’ in grado di ideare e realizzare messaggi musicali e in ambito multimediale.
Mantenere la
concentrazione
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� Musica: s cuola s e condaria primo g rado- c lasse II
Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali Qualità del suono, altezza durata intensità e timbro. Melodia e ritmo
Comprendere e impiegare linguaggi specifici
Conoscere la notazione musicale
Qualità del suono, altezza durata intensità e timbro. Melodia e ritmo
Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti nel materiale musicale facendo uso di codici e dei termini appropriati.
Elementi più avanzati della tecnica esecutiva di strumentale e vocale
Esprimersi con l’uso della voce e dei mezzi stru- mentali.
Improvvisare e analizzare semplici materiali sonori.
Elementi più avanzati della tecnica esecutiva di strumentale e vocale.
L’alunno partecipa i modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali – vocali di generi e culture differenti
Individuare il materiale
occorrente e i compiti da
svolgere
Attività di ascolto e analisi di ulteriori brani tratti da repertori di varie epoche stili e generi.
Ascoltare e comprendere Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro qualità del suono
Attività di ascolto e analisi di ulteriori brani tratti da repertori di varie epoche stili e generi.
Sa dare significato alle proprie esperienze musicali anche in relazione al contesto storico culturale..
Utilizzare materiali digitali
per l’apprendimento
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze di ascolto –
Elementi di storia della musica.
Conoscere i principali elementi dell’analisi formale e
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grammaticale Rielaborare in modo
personale i materiali sonori
E’ in grado di ideare e realizzare messaggi musicali e in ambito multimediale.
Mantenere la
concentrazione
� Musica: s cuola s e condaria primo g rado- c lasse II I Contenuti e attività Inidcatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali
Conoscere la notazione musicale e analizzare gli elementi costitutivi di un brano
Comprendere e impiegare linguaggi specifici
Conoscere la notazione musicale e analizzare gli elementi costitutivi di un brano
Attività di composizione e armonia
Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti nel materiale musicale facendo uso dicodici e dei termini apropriati
Comprendere gli aspetti grammaticali in relazione agli intervalli, armonici e melodici, delle scale modali e delle triadi
Esprimersi con l’uso della voce e dei mezzi strumentali
Comprendere gli aspetti grammaticali in relazione agli intervalli, armonici e melodici, delle scale modali e delle triadi
Elementi più avanzati della tecnica esecutiva strumentale e vocale in relazione agli intervalli, gradi e scale e armonia
L’alunno partecipa i modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali vocali di generi e culture differenti
Individuare il materiale
occorrente e i compiti da
svolgere
Riconoscere i principali generi musicali
Riconoscere i principali generi musicali sviluppati nel tempo
Attività di ascolto e analisi di ulteriori brani tratti da repertori di varie epoche stili e generi
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze di ascolto
Comprendere e analizzare all’ascolto le strutture stilistiche e formali
Ascoltare e comprendere
Comprendere e analizzare all’ascolto le strutture stilistiche e formali
Elementi di storia della musica e analisi storica con approfondimento dei principali eventi musicali nel corso del tempo
Utilizzare materiali digitali
per l’apprendimento
Rielaborare in modopersonale i materiali sonori
E’ in grado di ideare e realizzare messaggi musicali e in ambito multimediale
Mantenere la
concentrazione
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� Strumento s cuola s e condaria primo g rado- c lasse pr ima
INDICATORI
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI
Comprendere e rendere operativo il linguaggio specifico attraverso la pratica strumentale. Esprimersi con l’uso di strumenti musicali. Ascoltare e rielaborare in modo personale i materiali sonori
Ricerca di un corretto assetto psico-fisico. Autonoma decodificazione allo strumento dei vari aspetti della notazione musicale. Padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione, sempre opportunamente guidata; Lettura ed esecuzione del testo musicale che dia conto, a livello interpretativo, della comprensione e del riconoscimento dei suoi parametri costitutivi; acquisizione, da parte degli alunni, di un metodo di studio basato sull'individuazione dell'errore e della sua correzione promozione della dimensione emotivo- musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo.
Conoscere la notazione musicale. Conoscere i criteri di organizzazione del linguaggio musicale. Conoscere/analizzare gli elementi costitutivi di un brano.
L'acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e di conoscenze di base della teoria musicale. Il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso. La capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pur all'interno di griglie predisposte.
Il riconoscimento e la descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale; il riconoscimento e la descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive; la capacità di collocare in ambito storico- stilistico gli eventi musicali praticati; la produzione e/o la riproduzione di melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata. Lo studio strumentale, a sua volta, si fonda su: capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale) - gesto - suono; uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche;
Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato. Esercitare un controllo su di se’ scegliendo comportamenti appropriati. Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi. Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti. Accettare consigli e richiami modificando il proprio comportamento. Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni. Operare all’interno dei
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INDICATORI
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI
capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori; esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.
gruppi, accettandone la composizione Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione. Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento. Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti. Conoscere il significato di “regola” e rispetta il regolamento scolastico. Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico. Frequentare regolarmente le lezioni. Essere puntuali al mattinio. Essere puntuali in tutti gli adempimenti scolastici. Utilizzare in modo corretto e autonomo il diario scolastico e rispettare il
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INDICATORI
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE COMPETENZE TRASVERSALI
proprio/altrui materiale scolastico. Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere. Eseguire puntualmente e con continuità le consegne. Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato. Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati. Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria
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� Strumento s cuola s e condaria primo g rado- c lasse seconda
INDICATORI
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
Comprendere e rendere operativo il linguaggio specifico attraverso la pratica strumentale. Esprimersi con l’uso di strumenti musicali. Ascoltare e rielaborare in modo personale i materiali sonori
Ricerca di un corretto assetto psico-fisico. Autonoma decodificazione allo strumento dei vari aspetti della notazione musicale. Padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione, sempre opportunamente guidata; Lettura ed esecuzione del testo musicale che dia conto, a livello interpretativo, della comprensione e del riconoscimento dei suoi parametri costitutivi; acquisizione, da parte degli alunni, di un metodo di studio basato sull'individuazione dell'errore e della sua correzione promozione della dimensione emotivo- musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo.
Conoscere la notazione musicale. Conoscere i criteri di organizzazione del linguaggio musicale. Conoscere/analizzare gli elementi costitutivi di un brano.
L'acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e di conoscenze di base della teoria musicale. Il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso. La capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pur all'interno di griglie predisposte.
Il riconoscimento e la descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale; il riconoscimento e la descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive; la capacità di collocare in ambito storico- stilistico gli eventi musicali praticati; la produzione e/o la riproduzione di melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata. Lo studio strumentale, a sua volta, si fonda su: capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale) - gesto - suono; uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati
Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato Esercitare un controllo su di se’ scegliendo comportamenti appropriati Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Conoscere le proprie risorse e capacità Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Accettare consigli e richiami modificando il proprio comportamento Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà
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INDICATORI
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
dal controllo della postura e
dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche; capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori; esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.
Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Individuare e applicare strategie di risoluzione del conflitto Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di
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INDICATORI
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
gruppo realizzazione di laboratori e progetti Conoscere il significato di “regola” e rispetta il regolamento scolastico Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico Frequentare regolarmente le lezioni Essere puntuali al mattinio Essere puntuali in tutti gli adempimenti scolastici Utilizzare in modo corretto e autonomo il diario scolastico e rispettare il proprio/altrui materiale scolastico Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti
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INDICATORI
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
assegnati Informarsi, in caso di assenza circa gli argomenti trattati ed i lavori assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità
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� Strumento s cuola s e condaria primo g rado- c lasse terza
INDICATORI
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
Comprendere e rendere operativo il linguaggio specifico attraverso la pratica strumentale. Esprimersi con l’uso di strumenti musicali. Ascoltare e rielaborare in modo personale i materiali sonori
Ricerca di un corretto assetto psico-fisico. Autonoma decodificazione allo strumento dei vari aspetti della notazione musicale. Padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione, sempre opportunamente guidata; Lettura ed esecuzione del testo musicale che dia conto, a livello interpretativo, della comprensione e del riconoscimento dei suoi parametri costitutivi; acquisizione, da parte degli alunni, di un metodo di studio basato sull'individuazione dell'errore e della sua correzione promozione della dimensione emotivo- musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo.
Conoscere la notazione musicale. Conoscere i criteri di organizzazione del linguaggio musicale. Conoscere/analizzare gli elementi costitutivi di un brano.
L'acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e di conoscenze di base della teoria musicale. Il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacità di attribuzione di senso. La capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pur all'interno di griglie predisposte.
Il riconoscimento e la descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale; il riconoscimento e la descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive; la capacità di collocare in ambito storico- stilistico gli eventi musicali praticati; la produzione e/o la riproduzione di melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata. Lo studio strumentale, a sua volta, si fonda su: capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale) - gesto - suono; uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura e
Esercitare un controllo su di se’ scegliendo comportamenti appropriati Progettare il proprio futuro, comprendendo le responsabilità Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Conoscere le proprie risorse e capacità Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Accettare consigli e richiami modificando il proprio comportamento Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza
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INDICATORI
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche; capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori; esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.
verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Individuare e applicare strategie di risoluzione del conflitto Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti
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INDICATORI
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
Rispetta il regolamento scolastico Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico Frequentare regolarmente le lezioni Essere puntuali in tutti gli adempimenti scolastici Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Informarsi, in caso di assenza circa gli argomenti trattati ed i lavori assegnati Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Mantenere la concentrazione Rinforzare le capacità di memoria
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INDICATORI
CONTENUTI
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
Raccogliere informazioni da fonti diverse Acquisire capacità di ragionamento logico Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità Motivare le proprie scelte Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità di informazione Proporre soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline Accrescere motivazione e disponibilità ad apprendere Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace
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CHITARRA
Alla fine del triennio gli allievi dovranno sapere eseguire con consapevolezza brani solistici e d’insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:
• Articolare la mano destra in linea con il fraseggio musicale nel tocco libero e nel tocco appoggiato; • Eseguire posizioni accordali in tutta la tastiera dello strumento; • Eseguire arpeggi articolati sulle posizioni accordali; • Eseguire legature ascendenti e discendenti con le quattro dita della mano sinistra; • Sviluppare un maggiore controllo del suono dal punto di vista timbrico e dinamico; • Raggiungere una maggiore indipendenza nella lettura ed esecuzione dei brani scelti; • Proporre interpretazioni personali nelle scelte dinamiche e timbriche, nei brani solistici e nell’interazione con gli altri strumentisti; • Interagire con consapevolezza con gli altri strumenti.
Gli allievi saranno in grado di eseguire brani solistici di una certa difficoltà con personalità, sapranno accompagnare con sicurezza gli altri strumenti scambiandosi idee e proponendo interpretazioni.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l’allievo dovrà avere acquisito prevede le seguenti abilità: • Esecuzione delle principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; • Legato; • Staccato; • Variazioni dinamiche ed agogiche a fini espressivi.
FLAUTO
Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:
• Acquisizione e sviluppo della tecnica di respirazione attraverso il controllo e la consapevolezza dei processi inspiratorio ed espiratorio; • Acquisizione della tecnica di emissione nei tre registri e progressivo sviluppo di una buona sonorità, della capacità di controllo del suono e di intonazione nelle diverse
situazioni timbriche e dinamiche e nei cambi di registro; • Acquisizione consapevole della funzione dei segni dinamici, agogici ed espressivi e loro realizzazione; • Acquisizione del controllo della postura e della posizione della mano; • Conoscenza delle posizioni cromatiche dello strumento nei tre registri e acquisizione di una sicura tecnica "digitale" (precisione nella coordinazione dei movimenti e sviluppo
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del controllo delle diverse velocità); • Controllo consapevole delle "articolazioni" (uso del legato e staccato, qualità e velocità dello staccato, utilizzo dei diversi tipi di staccato e delle combinazioni di staccato e
legato); • Approccio all'esecuzione di abbellimenti; • Esplorazione e capacità di utilizzo delle diverse possibilità timbriche dello strumento, anche in relazione ad alcune delle moderne tecniche compositive e improvvisative.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede le seguenti abilità:
• Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; • Utilizzo dell'estensione di 2 ottave e mezza con passaggi diatonici e cromatici; • Diversi tipi di staccato e legato; • Variazioni dinamiche ed agogiche
PIANOFORTE
Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. Tutte le abilità pianistiche sotto elencate vanno intese come comprensive degli aspetti dinamici, timbrici e delle varie modalità d’attacco del tasto e uso dei pedali.
• Mano chiusa (dita su gradi congiunti): scale, abbellimenti, cinque note non consecutive, glissandi; • Mano aperta (dita su gradi disgiunti): arpeggi di un’ottava, passaggi per gradi disgiunti; • Bicordi e accordi nell’estensione di un’ottava; • Salti: cambi di posizione.
L’alunno dovrà saper leggere a prima vista musiche tratte dai primi metodi per pianoforte e dovrà saper eseguire con consapevolezza interpretativa almeno una composizione tratta dal repertorio solistico o d’insieme per ciascuna delle seguenti aree:
• Danza; • Pezzo di carattere; • Forme polifoniche e forma-sonata; • Conoscenza della letteratura pianistica in riferimento alla storia dello strumento.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede le seguenti abilità:
• Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; • Esecuzione a mani alterne e a mani unite di parti all’unisono e differenti; • Esecuzione di bicordi e semplici accordi.
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VIOLINO
Alla fine del triennio gli allievi dovranno sapere eseguire con consapevolezza brani solistici e d’insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto. Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:
• Condotta dell'arco nelle sue diverse parti; • Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità; • Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche; • Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato.
Queste abilità andranno perseguite e mantenute anche con difficoltà crescenti della mano sinistra curando la corretta coordinazione.
• Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in 1ª posizione e controllo dell'intonazione; • Conoscenza delle diverse posizioni e controllo dell'intonazione; • Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di posizione; • Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (es. diversi tipi di pizzicato, glissando, suoni armonici, ecc...); • Controllo dell'arco e dell'intonazione nelle corde doppie e primi elementi di polifonia.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l’allievo dovrà avere acquisito prevede le seguenti abilità:
• Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; • Utilizzo della prima posizione con diverse applicazione delle dita; • Legato; • Staccato; • Variazioni dinamiche ed agogiche a fini espressivi.
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Arte e immagine
� Arte e immagine - Classe I s cuola pr imaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e att iv i tà
Competenze Conoscenze Abilità
Leggere
Conoscere i colori come aspetto della realtà
Conoscere i colori primari e secondari
Riconoscere le forme legate alla realtà
Conoscere lo schema corporeo
Conoscere le relazioni spaziali Riconoscere gli elementi costitutivi di un’immagine
Distinguere le immagini grafiche da quelle fotografiche
Individuare il soggetto dell’immagine
Distinguere gli elementi in primo piano da quelli sullo sfondo
Distinguere globalmente l’intenzione comunicativa di un’immagine
Giochi per l’osservazione e il riconoscimento di colori e forme
Osservare e leggere con l’aiuto di domande guida immagini di vario genere (fotografie, illustrazioni, opere d’arte..)
Discriminare e denominare i colori
Descrivere un’immagine indicandone gli elementi che la compongono
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Produrre
Conoscere materiali plastici
Conoscere modi e strumenti per colorare e produrre forme e figure
Usare i colori in modo realistico Usare i colori in modo creativo Rappresentare le forme in modo appropriato Rappresentare figure umane con schema corporeo strutturato Utilizzare tecniche diverse per rappresentare realtà e fantasia
Riprodurre segni grafici
Giocare con i colori per mescolanze: primari/secondari - chiaro/ scuro
Utilizzare strumenti per colorare: matite, pastelli a cera, pennarelli, tempere, acquarelli
Realizzare disegni liberi e/o su indicazione: esperienze, illustrazioni, storie in sequenza
Utilizzare tecniche differenti: ritaglio, collage, puntinatura, impronte, frottage…
Utilizzare materiali diversi: carta, cartoncino, stoffa, giornali, semi, foglie, pasta…
Manipolare materiali plasmabili per modellare plastilina, das, pasta di sale
Utilizzare consapevolmente i colori
Utilizzare i colori in modo espressivo
Rappresentare elementi della realtà e tradurla con segni grafici condivisi
Utilizzare linee di terra e dell’ orizzonte inserendo elementi del paesaggio
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� Arte e immagine - Classe II s cuola pr imaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Leggere Distinguere forme e colori: punto – linea primari – secondari caldi – freddi
Cogliere gli elementi essenziali del linguaggio fumettistico per decodificare semplici storie e riconoscere le azioni dei personaggi
Distinguere le figure in primo piano, in secondo piano, sullo sfondo
Cogliere e verbalizzare impressioni e stati d’animo suscitati da immagini (fotografie, opere d’arte, filmati, fumetti…)
Discriminare forme, grandezze, colori Osservare e descrivere immagini attraverso il linguaggio visivo (paesaggi, ambienti, oggetti) Osservare e cogliere nei fumetti gli eventi narrati e le espressioni dei personaggi
Usare gli elementi del linguaggio visivo per decodificare l’ambiente che lo circonda Riconoscere il linguaggio dei fumetti come forma di comunicazione
Produrre Conoscere tecniche e materiali diversi Utilizzare gli elementi del linguaggio visivo: segno, spazio, colore Utilizzare il linguaggio dei fumetti, segni, simboli e immagini; onomatopee, nuvolette e grafemi Utilizzare il linguaggio iconico per raccontare, esprimersi, illustrare
Ricavare, dalla mescolanza dei colori primari e secondari, possibili gamme cromatiche Raccontare un fatto o una storia attraverso una breve sequenza di immagini e fumetti
Creare decorazioni e composizioni con materiale vario
Manipolare materiali plasmabili per realizzare oggetti tridimensionali
Utilizzare strumenti e tecniche in modo creativo e non stereotipato, in vista di un determinato scopo e per esprimere le proprie emozioni Raccontare un fatto o una storia attraverso una sequenza logica di immagini - fumetto
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� Arte e immagine - Classe III s cuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprendimento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Leggere Individuare gli elementi costitutivi di un’immagine e riconoscere il soggetto, i dati di posizione, i colori
Riconoscere i colori complementari e la loro funzione di contrasto armonico
Cogliere gli elementi essenziali del linguaggio fumettistico per decodificare semplici storie e riconoscere le azioni dei personaggi
Avviarsi a comprendere che un’immagine si può leggere nei suoi due aspetti: denotativo (che cosa mostra) e connotativo (che cosa vuole significare)
Identificare alcune caratteristiche delle prime forme espressive dell’uomo
Osservare un’immagine descrivendone gli elementi costitutivi rilevati
Descrivere una sequenza dì immagini fumetto decodificandone il linguaggio che lo caratterizza
Cogliere la funzione espressiva del colore in immagini e opere d’arte
Leggere alcune fonti iconografiche primitive e individuarne la tecnica utilizzata (graffiti, impronte, pittura rupestre)
Analizzare alcune opere d’arte con la guida dell’insegnante
Discriminare i colori complementari e individuarli in immagini di diverso tipo
Osservare e cogliere nei fumetti le espressioni dei personaggi e i segni grafici comunemente utilizzati per comunicarle
Verbalizzare impressioni e stati d’animo suscitati da immagini ( fotografie, opere d’arte, sequenze di film…)
Leggere un’immagine stabilendo relazioni tra gli oggetti, tra i personaggi e con l’ambiente che li circonda
Riconoscere il linguaggio dei fumetti come forma di comunicazione
Leggere un’opera d’arte nel suo aspetto denotativo ed esprimere ipotesi su ciò che vuole significare
Produrre Utilizzare gli elementi fondamentali del linguaggio iconico per comunicare
Conoscere ed utilizzare tecniche grafiche, pittoriche e manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi
Avviare una prima conoscenza degli strumenti multimediali che interagiscono con le immagini
Utilizzare il linguaggio iconico per raccontare, illustrare, esprimersi
Modellare materiali diversi per realizzare oggetti su modello o a piacere
Interagire con strumenti multimediali con la guida di un adulto
Operare mescolanze di colore Creare oggetti, decorazioni e composizioni con materiale vario
Realizzare collages, mosaici, graffiti
Utilizzare tecniche grafiche diverse (matite colorate, pastelli a cera, tempere, acquerelli)
Utilizzare materiale di riciclo a fini espressivi
Rielaborare immagini: cambiare il contesto, modificare gli elementi, espandere l’immagine
Sperimentare l’utilizzo di strumenti multimediali per la produzione di immagini
Usare consapevolmente il linguaggio iconico per raccontare esperienze e/o comunicare emozioni Manipolare in modo creativo materiali diversi
Utilizzare con l’aiuto dell’insegnante strumenti multimediali per finalità trasversali
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� Arte e immagine - Classe IV s cuola pr imaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Leggere Cogliere gli elementi del linguaggio visivo nella sua globalità Comprendere che un’opera d’arte si può leggere nei suoi due aspetti: denotativo e connotativo Conoscere alcune caratteristiche forme espressive dell’antichità (prime civiltà: Assiri, Babilonesi, Egizi..)
Individuare nelle immagini, anche in movimento, gli elementi costitutivi: linea, colore, forme, ritmi, configurazione spaziale, sequenze, metafore, piani… Individuare le molteplici funzioni che l’immagine (statica o in movimento) svolge da un punto di vista sia informativo, sia emotivo (simbolica, divulgativa, esortativa, narrativa, celebrativa…) Leggere fonti iconografiche e riconoscere alcune fondamentali caratteristiche relative a materiali e tecniche di produzione
Eseguire collettivamente e individualmente esercizi di lettura di immagini Rilevare le forme geometriche dell’ambiente Confrontare immagini e coglierne differenze e analogie Riconoscere immagini-simbolo della nostra società Confrontare immagini e cogliere l’aspetto comunicativo Rilevare i colori delle emozioni Analizzare alcune opere d’arte delle prime civiltà
Leggere immagini utilizzando le conoscenze relative agli elementi essenziali che le compongono Riconoscere le diverse funzioni delle immagini Distinguere le fondamentali forme d’arte visiva; pittura, scultura, architettura e alcune arti minori
Produrre Riconoscere alcune tecniche e stili espressivi e saperli riutilizzare
Manipolare materiali vari a fini espressivi
Realizzare immagini utilizzando tecniche differenti Usare materiali di diverso tipo per produrre elementi su indicazione o autonomamente
Utilizzare strumenti e tecniche diversi per comunicare (matite colorate, pastelli a cera / a olio, tempere, acquerelli, sbalzo, découpage, collage, frottage…) Copiare e/o rielaborare riproduzioni di opere d’arte anche relative alle civiltà storiche affrontate Manipolare materiali differenti per creare decorazioni ed elementi tridimensionali (cartapesta, plastilina, spago, stoffa…)
Utilizzare tecniche e materiali diversi per realizzare immagini in vista di un determinato scopo Scegliere un materiale adeguato al soggetto da realizzare ed alla sua funzione
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� Arte e immagine - Classe V s cuola pr imaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Leggere Conoscere alcune funzioni fondamentali che l’opera d’arte può svolgere
Conoscere alcune caratteristiche forme espressive di epoche storiche differenti
Conoscere le principali problematiche legate alla tutela delle opere d’arte
Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge da un punto di vista narrativo, informativo ed emotivo
Riconoscere le principali caratteristiche di epoche storiche differenti e individuarne i significati simbolici più elementari
Acquisire il concetto di tutela e salvaguardia delle opere d’Arte, dei beni ambientali e paesaggistici del proprio territorio
Osservare e leggere alcune opere d’arte Osservare e analizzare elementi naturali e antropici rappresentati nelle opere d’arte
Descrivere le emozioni, rilevandole attraverso il colore. Leggere la simbologia di immagini codificate e riconoscere immagini simbolo della nostra società
Scoprire i beni del proprio territorio e gli interventi dell’uomo sugli stessi.
Utilizzare gli elementi di base del linguaggio visivo per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e in movimento e riconoscerne le funzioni Leggere i gesti e le espressioni dei personaggi collegandoli a stati d’animo e significato Riconoscere l’importanza del patrimonio artistico, ambientale e paesaggistico per attuare comportamenti adeguati.
Produrre Conoscere alcune tecniche espressive e alcune forme di produzione realistica e fantastica
Produrre e/ o rielaborare immagini utilizzando differenti tecniche espressive.
Sperimentare diverse tecniche cromatiche e grafiche
Comporre opere con materiali diversi,anche di riciclo
Comunicare le proprie emozioni attraverso il disegno e il colore
Utilizzare le tecniche espressive apprese per produrre autonomamente un proprio testo visivo.
Scegliere la tecnica più adatta ad un certo linguaggio artistico.
Manipolare materiali vari per valutare le diverse possibilità creative.
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� Arte e immagine - Classe I s cuola s e condaria di primo g rado
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze di mater ia
Competenze t rasversal i
Conoscenze Abi l i tà Osservare e leggere le immagini C1 - Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.
Saper osservare la realtà per superarne una visione stereotipata Conoscere alcuni codici del linguaggio visivo: linea, punto e colore Conoscere alcune regole elementari della composizione: rapporto figura/sfondo, simmetrie, ritmo
Osservare e descrivere, con linguaggio verbale semplice alcuni elementi formali significativi presenti nella realtà, in opere d’arte e in immagini comuni. Riconoscere i primi codici e le regole compositive (linee, colori, forma) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e capirne i significati simbolici
Leggere luoghi comuni e stereotipi Studiare il colore: caratteristiche fisiche e principali combinazioni cromatiche Lo spazio: analisi delle relazioni spaziali semplici (rapporto figura-sfondo, rapporti proporzionali, posizioni reciproche) La composizione: concetti di simmetria e asimmetria, equilibrio, ritmo e modularità Immagini ritmiche
Riconoscere l’utilizzo di alcuni codici, mezzi, tecniche e strumenti che la comunicazione visiva utilizza in età antica e classica per creare messaggi con precisi scopi comunicativi. Leggere opere di tipo narrativo e capirne se sequenze e i significati (cicli di affreschi, bassorilievi, ecc.)
Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo. Mantenere la concentrazione
Lo stereotipo come elemento comune della rappreentazione della realta’ – stereotipo e pregiudizio
Superamento del pregiudizio, comprensione e superamento degli stereotipi.
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze di mater ia
Competenze t rasversal i
Conoscenze Abi l i tà Esprimersi e comunicare C2 - Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.
Conoscere il cerchio cromatico e la classificazione dei colori Conoscere diverse tecniche grafiche
Creare, partendo dai primari, i colori secondari e terziari nelle diverse tonalità Utilizzare le tecniche apprese
Sperimentare il colore e le tecniche grafiche
Elaborare, su indicazioni specifiche, disegni fantastici e realistici utilizzando le tecniche indicate, ma scegliendo consapevolmente colori, toni e sfumature
Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico
Laboratorio di pittura Laboratorio di collage
Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione
C3 - Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione
Conoscere parte degli elementi della comunicazione visiva, dei suoi codici e le funzioni per leggere a livello oggettivo messaggi visivi.
Produrre elaborati, provando alcune regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per creare composizioni che superino gli stereotipi
Rappresentare rielaborare di elementi naturali: la foglia, l'albero, il paesaggio Disegni fantastici e realistici Primi studi sul volume
Produrre e rielaborare immagini fotografiche, materiali di uso comune, elementi iconici e visivi, scritte e parole per produrre immagini creative.
Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze di mater ia
Competenze t rasversal i
Conoscenze Abi l i tà visiva.
Condivisione dei lavori fatti, parlare di sé attraverso le immagini
Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli in modo appropriato Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni
Progetto Maglietta Mettere in atto strumenti democratici (elezioni, votazioni) Sviluppo del senso di appartenenza Conoscere il significato di “regola” e rispettare il regolamento scolastico Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati
C4 - Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato.
Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico- artistica dell’arte antica, paleocristiana, medioevale.
Riconoscere in alcune opere gli elementi stilistici e tipologici di epoche diverse (Età Classica, Età Ellenistica, E. paleocristiana,Bizantino)
Introdurre la Storia dell'arte, il concetto di bene culturale; arte greca classica, arte romana arte paleocristiana e bizantina, arte romanica.
Leggere un’opera d’arte, riconoscerne le più importanti stratificazioni e metterla in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale.
Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua…… Individuare concetti chiave da semplici testi Operare confronti e paragon Costruire tabelle, schemi e mappe
Conoscere alcuni beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio.
Approfondimenti sulla città di Milano romana e medioevale Uscita didattica in città (Milano Romana o Paleocristiana o Medioevale)
Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, uscite, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Sviluppo del senso di appartenenza Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati Utilizzo dei mezzi pubblici, il rispetto per i luoghi, il riconoscimento del Patrimonio Culturale
Rielaborazione dell’uscita didattica tramite lavori a piccoli gruppi
Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Interagire in modo positivo e rispettoso con i
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze di mater ia
Competenze t rasversal i
Conoscenze Abi l i tà coetanei e con gli adulti
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� Arte e immagine - Classe II s cuola s e condaria di primo g rado
Indicatori Obiett iv i di apprendimento Contenuti e att iv i tà Competenze Competenze trasversal i Conoscenze Abil i tà
Osservare e leggere le immagini
Saper osservare la realtà per superarne una visione stereotipata Conoscere i principali codici del linguaggio visivo: linea, punto, colore, forme, spazio Conoscere le principali regole della composizione: inquadrature, equilibrio, piani, prospettiva
Osservare e descrivere, con linguaggio verbale adeguato gli elementi formali più significativi presenti in opere d’arte, in immagini statiche e dinamiche. Riconoscere i codici e le regole compositive (linee, colori, forma, spazio, peso-equilibrio,movimento, inquadrature, piani, sequenze, ecc.) presenti nelle opere d’arte, nelle immagini statiche e in movimento e capirne i significati simbolici, espressivi e comunicativi
Il linguaggio visuale: struttura e funzioni comunicative
Riconoscere l’utilizzo alcuni codici, media, tecniche e strumenti che la comunicazione multimediale utilizza per creare messaggi con precisi scopi comunicativi.
Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo. Mantenere la concentrazione
C1 - Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.
Esprimersi e comunicare C2 - Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa
Approfondire la conoscenza delle diverse tecniche grafiche utilizzate in epoca rinascimentale
Saper disegnare in prospettiva oggetti della vita quotidiana
Le leggi del colore: gradazioni, armonie e contrasti; caratteristiche espressive Lo spazio: lettura visiva e rappresentazione (indici di profondità, prospettiva centrale e accidentale)
Utilizzare per i propri disegni di tipo figurativo, la tecnica prospettica acquisita
Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati.
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Indicatori Obiett iv i di apprendimento Contenuti e att iv i tà Competenze Competenze trasversal i Conoscenze Abil i tà
che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.
C3 - Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.
Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche per creare disegni e pitture.
La luce e l'ombra - caratteristiche percettive - ombre proprie e portate Il volto: rappresentazione e rielaborazione : il ritratto Il corpo umano: proporzioni e disegno Condivisione dei lavori fatti, parlare di se’ attraverso le immagini La camera Incantata Mettersi nei panni dell’altro – disegno un luogo descritto da un compagno
Riconoscere l’utilizzo integrato di più codici, media, tecniche e strumenti della comunicazione multimediale per creare messaggi espressivi e con precisi scopi comunicativi.
Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni
Progetto maglietta Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Mettere in atto strumenti democratici (elezioni, votazioni) Conoscere il significato di “regola” e rispettare il regolamento scolastico Sviluppo del senso di appartenenza
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Indicatori Obiett iv i di apprendimento Contenuti e att iv i tà Competenze Competenze trasversal i Conoscenze Abil i tà
C4 - Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato.
Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico- artistica dell’arte medioevale, rinascimentale,barocca. Conoscere alcuni beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio
Leggere un’opera d’arte, mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale. Leggere l'opera d'arte le iconografie e i simboli dell’arte nell’umanesimo e nel rinascimento le tipologie più diffuse nell’arte rinascimentale e manierista
Introduzione concetto di tutela: il concetto di bene storico-artistico, fondamentali principi di tutela dei beni culturali. Storia dell'arte dal Rinascimento all’età barocca.. Approfondimenti sulla città di Milano rinascimentale
Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici e tipologici di epoche diverse (romanico, gotico, rinascimentale, barocco)
Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua…
Uscita didattica alla Pinacoteca di Brera
Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, uscite, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Utilizzo dei mezzi pubblici, il rispetto per i luoghi, il riconoscimento del Patrimonio Culturale Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Sviluppo del senso di appartenenza Esercitare un controllo su di sé’ scegliendo comportamenti appropriati
Rielaborazione dell’uscita didattica tramite lavori a piccoli gruppi
Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe
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� Arte e immagine - Classe III s cuola s e condaria di primo g rado
Indicatori Obiett iv i di apprendimento Contenuti e att iv i tà Competenze Competenze trasversal i Conoscenze Abil i tà
C1 - Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.
Conoscere le regole compositive più comuni dell’arte astratta e figurativa del secolo scorso Conoscere gli elementi del linguaggio verbale per poter descrivere le opere d’arte secondo una visione oggettiva e soggettiva
Riconoscere i codici e le regole compositive (linee, colori, forma, spazio, peso-equilibrio,movimento, inquadrature, piani, sequenze, ecc.) presenti nelle opere d’arte, con particolare attenzione per le opere astratte, simboliche e surrealiste, per individuarne i significati simbolici, espressivi e comunicativi
Il linguaggio astratto: produzione e lettura La rottura con i linguaggi accademici dei primi movimenti artistici del ‘800
Osservare e descrivere, con linguaggio verbale appropriato e utilizzando più metodi,tutti gli elementi significativi formali presenti in opere d’arte o in altre immagini. Superare il pregiudizio per le forme d’arte più moderne. Acquisire una visione critica ma consapevole del linguaggio moderno
Usare in modo corretto gli strumenti propri delle varie discipline Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo. Mantenere la concentrazione
- Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.
Conoscere le diverse tecniche espressive utilizzate dall’800 in poi
Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche e plastiche per creare composizioni espressive, creative e personali.
Il linguaggio artistico come denuncia sociale e introspezione: colpire il bersaglio con tecniche provocatorie
Sapere associare, ad una volontà espressiva predeterminata, le tecniche artistiche più adatte a tale raffigurazione e saperle utilizzare autonomamente.
Mettere in atto comportamenti di sostegno emotivo e di aiuto materiale nei confronti dei compagni in difficoltà Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle strutture e dell’arredo scolastico Gestire con scrupolo e responsabilità i materiali assegnati. Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità Conoscere le proprie risorse e capacità
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Indicatori Obiett iv i di apprendimento Contenuti e att iv i tà Competenze Competenze trasversal i Conoscenze Abil i tà
C3 - Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva
Conoscere i linguaggi artistici dell’arte moderna e le funzioni proprie delle opere d’arte moderna
Reinterpretazioni di tecniche pittoriche e grafiche utilizzate dalle Avanguardie Artistiche e dai movimenti moderni e contemporanei per arrivare alla produzione consapevole di immagini che abbiano precise volontà espressive Condivisione dei lavori fatti, parlare di se’ attraverso le immagini Progetto maglietta
Utilizzare consapevolmente per i propri disegni regole compositive – Riconoscere l’utilizzo integrato di più codici, media, tecniche e strumenti della comunicazione visiva per creare messaggi con precisi scopi comunicativi ed espressivi.
Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua… Manifestare disponibilità al dialogo e alla collaborazione con i docenti e i compagni Eseguire puntualmente e con continuità le consegne Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati Mettere in atto strumenti democratici (elezioni, votazioni) Conoscere il significato di “regola” e rispettare il regolamento scolastico Sviluppo del senso di appartenenza
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Indicatori Obiett iv i di apprendimento Contenuti e att iv i tà Competenze Competenze trasversal i Conoscenze Abil i tà
- Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
Conoscere i principali movimenti artistici dall’800 al 1960 Conoscere i principali beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio
Leggere e interpretare criticamente un’opera d’arte, mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale. – Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi linguistici di epoche diverse. – Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico- artistica dell’arte antica, paleocristiana, medioevale, rinascimentale, moderna e contemporanea.
Il linguaggio dell'arte dell'Ottocento e del Novecento: Romanticismo, Realismo, Impressionismo, Pointillisme e Divisionismo, Postimpressionismo Le avanguardie artistiche, Espressionismo e fauvismo, Cubismo, Futurismo, Surrealismo, Pittura metafisica, Astrattismo, Pop art. Collegamenti interdisciplinari
Riconoscere e confrontare i linguaggi visivi tipici dell’arte moderna e contemporanea, individuare le funzioni del messaggio artistico Collegare la produzione artistica al contesto storico, sociale, culturale e scientifico del periodo di riferimento, anche in modo interdisciplinare, in vista dell’esame di Stato.
Utilizzo dei mezzi pubblici, il rispetto per i luoghi, il riconoscimento del Patrimonio Culturale Esercitare un controllo su di se’ scegliendo comportamenti appropriati Sviluppo del senso di appartenenza
Uscita didattica di Arte: Museo, mostra o visita in città
Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, uscite, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti
Rielaborazione dell’uscita didattica tramite lavori a piccoli gruppi
Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione Formulare proposte costruttive per migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe Interagire in modo positivo e rispettoso con i coetanei e con gli adulti
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Co r p o m o v i m e n t o e s p o r t
� Corpo movimento e sport - Classe I s cuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Il gioco 1A. Partecipare alle attività di gioco,scoprendo le regole e le loro funzioni.
1B. Cooperare ed interagire positivamente con gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella squadra), accettando le diversità
1A.a Conoscere lo svolgimento di molteplici giochi collettivi tradizionali e non.
1B.a Riconoscere l’importanza della collaborazione con i compagni per il raggiungimento dell’obiettivo previsto dal gioco.
- Circuiti e percorsi. - Giochi tipo “uno contro tutti” – “tutti
contro tutti” – “il gatto e il topo” – “bandiera”.
- Giochi sulla percezione dello spazio aperto e chiuso.
- Giochi di gruppo e individuali sull’imitazione delle andature degli animali.
Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole e le indicazioni dell’insegnante
I l co rpo 2A Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé, sugli altri e su immagini. 2B Conoscere le diverse posizioni che il corpo può assumere a livello globale e segmentarlo in relazione agli oggetti e ai compagni. 2C Riconoscere, distinguere, interpretare e confrontare le diverse funzioni senso- percettive. 2D Conoscere i concetti topologici spazio- temporali fondamentali. 2E Riconoscere la lateralità del proprio corpo. 2F Conoscere gli schemi motori di base 2G Orientarsi nello spazio circoscritto
2A.a Denominare le varie parti del corpo e utilizzarle. 2B.a Stare in posizione eretta, seduta, sdraiata (supina, prona), in ginocchio, piegato sulle gambe. 2C.a Riconoscere: colori, forme, dimensioni, movimenti e situazioni spaziali, cambiamenti di situazioni. 2C.b Distinguere suoni, rumori, provenienza e intensità.
- Giochi di esplorazione e riconoscimento di arti del corpo su di sé e sugli altri.
- Esercizi e giochi sulla discriminazione senso-percettiva.
- Esercizi a circuito sugli schemi motori del camminare, correre, saltare, con diverse andature dinamiche quali: piedi uniti, divaricati, ad un piede.
- Giochi individuali e a coppie per discriminare la destra corporea dalla sinistra.
- Giochi esplorativi per individuare e consolidare la dominanza laterale nei vari segmenti corporei.
Iniziare a padroneggiare gli schemi motori corporei di base.
Utilizzare il corpo come linguaggio.
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� Corpo movimento e sport - Classe II s cuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
I l g i oco 1A. Partecipare alle attività di gioco,scoprendo le regole e le loro funzioni. 1B. Cooperare ed interagire positivamente con gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella squadra), accettando le diversità
1A.a Conoscere lo svolgimento di molteplici giochi collettivi tradizionali e non. 1Ab. Mantenere attenzione ed impegno per la durata di un breve gioco. 1B.a Esprimere le proprie emozioni ed opinioni relativamente alle esperienze di gioco. 1B.b Assumere ruoli diversi nel gioco e nella sua organizzazione.
.- Circuiti e percorsi. - Giochi sulle relazioni spazio-temporali. - Giochi motori a squadre. - Giochi di cooperazione con l’utilizzo di piccoli attrezzi e palle.
Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole e le indicazioni dell’insegnante
I l co rpo 2A Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.
2A.a Conoscere e sperimentare schemi motori dinamici e posturali. 2A.b Utilizzare la coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica. 2A.c Utilizzare diversi schemi motori posturali in relazione a varianti spazio-temporali. 2A.d Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato alcuni attrezzi e spazi di attività.
- Giochi a staffetta e a squadre sulla coordinazione dinamica generale.
- Giochi sullo schema motorio di base del lanciare ed afferrare.
- Esecuzione di percorsi misti in cui siano presenti più schemi motori in
successione.
Padroneggiare gli schemi motori corporei di base.
Utilizzare il corpo come linguaggio.
Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
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� Corpo movimento e sport - Classe III s cuola pr imaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Il gioco 1A. Partecipare alle attività di gioco,scoprendo le regole e le loro funzioni. 1B. Cooperare ed interagire positivamente con gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella squadra), accettando le diversità
1A.a Mantenere attenzione ed impegno, per tutta la durata del gioco. 1A.b Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie finalizzandole all’esperienza ludica. 1B.a Esprimere le proprie emozioni e opinioni relativamente alle esperienze di gioco. 1B.b Controllare le proprie emozioni. 1B.c Assumere ruoli diversi nel gioco e nell’organizzazione, proponendo e accettando eventuali modifiche.
- Giochi a staffetta e a squadre sulla coordinazione dinamica generale.
- Giochi sullo schema motorio di base del lanciare ed afferrare.
- Giochi motori a squadre. - Giochi con la palla di organizzazione
spazio-temporale, di competizione e cooperazione.
- Esecuzione di percorsi e circuiti organizzati anche dagli alunni.
- Giochi di orientamento nello spazio, individuali, a coppie, di gruppo con punto di riferimento il lato destro o sinistro dei compagni oppure degli attrezzi a disposizione.
- Lanci di precisione con la palla, individuali e a coppie.
Partecipare alle attività di gioco rispettandone le regole.
Cooperare all’interno del gruppo, accettando le diversità.
Il corpo 2A. Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.
2A.a Utilizzare e organizzare gli aspetti coordinativi oculo - manuali e oculo - podalici. 2A.b Utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria. 2A.c Iniziare a controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. 2A.d Organizzare i propri movimenti sulla base di concetti inerenti al tempo e alle strutture ritmiche. 2A.e Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
- Misurazione dello spazio e del tempo e sulle relazioni spazio-temporali.
- Esecuzione di percorsi misti in cui siano presenti più schemi motori in successione.
Assumere e controllare diversificate posture del corpo con finalità espressive.Giochi sul concetto di
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� Corpo movimento e sport - Classe IV s cuola pr imaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Il gioco 1A. Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra. 1B. Apprendere gesti motori codificati di alcune discipline sportive.
1A.a Partecipare ad attività di gioco-sport svolte anche in forma competitiva interagendo in modo collaborativo con i compagni. 1A.b Partecipare individualmente o in gruppo a giochi tradizionali reinterpretandoli con l’apporto di variazioni personali. 1B.a Praticare attività presportive individuali e di squadra in condizioni semplificate con l’introduzione di contenuti e regolamenti tecnici specifici. 1B.b Avviare a sviluppare comportamenti sociali positivi favorendo il senso di appartenenza al gruppo, il rispetto dell’avversario, l’autocontrollo e il senso di responsabilità .
- Giochi di gruppo finalizzati alla piena integrazione partecipativa. - Avvio alla conoscenza di alcuni giochi sportivi (mini volley, mini basket). - Giochi individuali e di gruppo con e senza piccoli attrezzi. - Giochi a staffetta. - Percorsi di destrezza.
Gestire il proprio corpo nelle varie situazioni di gioco-sport.
Avviare a conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri.
Il corpo 2A. Affinare le capacità coordinative e consolidare gli schemi motori e posturali. 2B. Migliorare le proprie capacità fisiche e muscolari.
2A.a Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazione combinata e simultanea. 2A.b Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibri. 2A.c Migliorare la destrezza insieme alla capacità di anticipazione e scelta. 2B.a Sviluppare e consolidare le capacità motorie di base: correre, saltare e lanciare.
- Sperimentazione delle possibilità di nuove posture e andature.
- Giochi di percezione corporea per il rilassamento.
- Percorsi con elementi di coordinazione motoria, agilità e tono muscolare.
- Attività di espressione corporea con piccoli attrezzi.
- Giochi di coordinazione.
Saper gestire il proprio corpo nelle varie situazioni di gioco-sport.
Saper riconoscere e misurare le proprie capacità fisiche e muscolari.
Saper riprodurre e automatizzare gesti motori combinati.
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� Corpo movimento e sport - Classe V s cuola pr imaria
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Il gioco 1A. Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di discipline sportive. 1B. Partecipare attivamente a giochi sportivi e non organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando le sconfitte, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
1A.a Sviluppare comportamenti relazionali. 1B.a Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati.
- Giochi di socializzazione. - Giochi motori sulla percezione dello
spazio vissuto. - Esecuzione di percorsi motori in cui
sono presenti i fondamentali organizzatori spaziali.
- Giochi-sport che implicano movimenti di precisione e manipolazione di oggetti.
- Esecuzione di salti, corse, lanci, palleggi, capriole.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e dell’importanza di rispettarle.
Il corpo 2A Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie, muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico sapendo anche modulare e controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, volontà) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio.
2A.a Utilizzare schemi motori e posturali, le loro interazioni in situazioni combinate e simultanee. 2A.b Eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie utilizzando diversi codici espressivi. 2A.c Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici. 2A.d Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
- Esercizi e giochi sulla discriminazione senso-percettiva.
- Esercizi a circuito sugli schemi motori del camminare, correre, saltare con diverse andature dinamiche quali piedi uniti, divaricati, ad un piede, alternando.
- Giochi, percorsi, circuiti con l’utilizzo di schemi motori di base.
- Valutazione di distanze, velocità, volumi.
- Pre-atletica: corse e salti con ritmi diversi.
- Corse di velocità e di mezzofondo
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli altri e agli oggetti.
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� Corpo movimento e sport – Classe I, II, III s cuola s e condaria primo g rado
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Consolidamento e coordinamento
1. Il corpo e le sue potenzialità 2. Tecniche di espressione corporea
Percepire e controllare il proprio corpo con efficaci schemi di base adattare il proprio corpo alle componenti spazio-temporali
Esercizi di percezione dello spazio (valutazione delle distanze), esercizi propriocettivi (sopra sotto avanti
Saper applicare schemi e azioni di movimento per risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio riproducendo anche
degli schemi motori di base
dietro ecc.,) lanci di mira e precisione da fermi ed in movimento con palle esercizi a corpo libero e di equilibrio statico e
nuove forme di movimento determinato problema motorio riproducendo
dinamico circuiti di destrezza esercizi di motricità fine e globale, di deambulazione Usare il linguaggio del corpo utilizzando vari
esercizi individuali, di coppia e di gruppo codici espressivi combinando la componente
comunicativa e quella estetica individualmente e in
gruppo
Potenziamento fisiologico
1. Livello di sviluppo e tecniche di miglioramento delle capacità condizionali e coordinative
Sostenere un lavoro di lunga durata eseguire esercizi di velocità e rapidità compiere movimenti con la forza e la mobilità
Avviamento allo sport classi I e II tecniche di allenamento finalizzate agli sport
Utilizzare piani di lavoro razionali per l'incremento delle capacità condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo ed apprendimento
adeguate allo scopo praticati 2. Presa di coscienza del proprio stato di classi III efficienza fisica esercizi di prontezza e agilità andature test motori con graduali livelli di difficoltà
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Ar e a s t o r i c o – g e o g ra f ic a
� St or i a
� Ge o g r a f i a
� Ci t t a di na nza e Co s t i t uz i o ne
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St o r i a
� St o r i a - C la s s e I s c u o la p r im a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Orientarsi e collocare nel
• Successione.
• Collocare nel tempo fatti ed
esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione tra loro.
• Riconoscere la successione delle azioni in una storia.
• Saper rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni- situazioni.
• Utilizzare strumenti convenzionali per misurare il tempo (giorni, mesi, stagioni).
• Riconoscere la ciclicità dei fenomeni regolari.
Primo approccio al concetto di tempo La successione prima/dopo. Distinzione del tempo vicino dal tempo
• Saper riconoscere la successione
temporale di storie lette e/o ascoltate.
• Saper riordinare semplici sequenze di immagini, azioni, fatti, esperienze.
• Saper riconoscere azioni che avvengono
contemporaneamente.
• Saper utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.
• Saper comunicare usando semplici
connettivi temporali.
tempo e nello spazio fatti ed eventi.
• Contemporaneità.
• Durata.
lontano. Il tempo modifica le cose. La durata. Fatti del recente passato: le azioni compiute
dal bambino nei vari momenti della giornata.
I giorni della settimana.
Completamento e riordino di vignette in una
• Ciclicità. sequenza.
Conoscere, ricostruire e comprendere
Attività di tipo spazio – temporale. Individuazione e riordino di azioni di esperienza quotidiana.
eventi e
trasformazioni
storiche.
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� St o r i a - C la s s e I I s c u o la p r im a r i a
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi.
Conoscere, ricostruire e comprendere eventi e trasformazioni storiche.
• Indicatori temporali.
• Rapporti di causalità tra fatti e
situazioni.
• Trasformazioni operate dal tempo relativamente a cose/ambienti ed al vissuto personale.
• Concetto di periodizzazione
• Saper applicare i concetti
temporali in modo appropriato. • Saper utilizzare l’orologio. • Saper riordinare gli eventi in
successione logica e analizzare situazioni di contemporaneità.
• Saper individuare relazioni di causa/effetto. • Saper osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con quelle del passato
Ricercare tracce relative all’esperienza delle vacanze trascorse. Osservare immagini relative a diversi periodi dell’anno e rilevarne i mutamenti. Consultare un calendario. Saper leggere l’orologio. Usare correttamente le parole della contemporaneità. Confronto tra passato e presente. Ricostruzione di avvenimenti significativi della vita della classe. Ricercare tracce, fonti e documenti di esperienze vissute. Costruire grafici temporali
• Classificare, ordinare e raccontare fatti
in base ai principali ordinatori temporali.
• Cogliere le relazioni causa – effetto. • Riconoscere ed individuare
trasformazioni prodotte dal tempo sulle cose e sugli esseri viventi.
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� St o r i a - C la s s e I I I s c u o la p r im a r ia
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Orientarsi e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi.
Conoscere, ricostruire e comprendere eventi e trasformazioni storiche.
• Indicatori temporali.
• Rapporti di causalità tra fatti e situazioni.
• Trasformazioni di uomini , oggetti,
ambienti connessi al trascorrere del tempo.
• Concetto di periodizzazione.
• La Terra prima dell’uomo e le
esperienze umane preistoriche: la comparsa dell’uomo, i cacciatori dell’epoche glaciali, la rivoluzione neolitica e l’agricoltura, lo sviluppo dell’artigianato e i primi commerci.
• Passaggio dall’uomo preistorico
all’uomo storico nelle civiltà antiche.
• Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali, anche in successione.
• Riordinare gli eventi in
successione logica e analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità.
• Individuare relazioni di causa ed
effetto e formulare ipotesi sugli effetti possibili di una causa.
• Osservare e confrontare oggetti e
persone di oggi con quelli del passato.
• Distinguere e confrontare vari tipi
di fonte storica. Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico.
• Leggere e interpretare le
testimonianze del passato presenti sul territorio.
• Individuare nella storia di persone
diverse vissute nello stesso tempo e nello stesso luogo gli elementi di costruzione di una memoria comune.
Rapporti di causalità tra fatti e situazioni. Conoscenza ed utilizzo di testimonianze e fonti storiche ( orale, materiale, scritta , iconografica….). Conoscenza delle principali teorie scientifiche e di alcuni miti relativi alla nascita della Terra. Approfondimento della teoria scientifica della grande esplosione (BIG BANG)e raccolta di informazioni sulle prime fonti di vita sulla Terra. Schemi e disegni relativi alla storia della Terra e dell’uomo. Resoconti di scoperte paleontologiche utili per identificare i paesaggi più significativi dai primi ominidi all’Homo Sapiens Sapiens. I fossili. I dinosauri: confronto tra erbivori e carnivori. Ipotesi sulla loro estinzione. Letture, ricerche, approfondimenti sull’argomento. L’uomo preistorico. Gli indicatori temporali ( anni, decenni, secoli, millenni, la datazione a/d C. Il paleolitico. Rivoluzione Neolitica.
• Saper classificare, ordinare e raccontare fatti in base ai principali ordinatori temporali.
• Saper riconoscere e indicare le trasformazioni prodotte dal tempo sulle cose e sugli esseri viventi.
• Saper ordinare fatti e periodi storici usando scale cronologi-che( linea del tempo).
• Saper conoscere ed utilizzare diversi tipi di storia.
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi.
Conoscere, ricostruire e comprendere eventi e trasformazioni storiche.
• Ricostruire quadri di civiltà in
relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale, religioso.
• Conoscere alcuni elementi
peculiari delle più antiche civiltà e operare confronti tra di essi.
• Individuare elementi di
contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata dei quadri storici di civiltà studiati. Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare.
• Collocare nello spazio gli eventi,
individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristi-che geografiche di un territorio
I quadri di sviluppo delle civiltà: contemporaneità e durata. Analisi. Confronto.
La cronologia storica.
Le caratteristiche di un’epoca: lettura di testi e documenti.
Le civiltà della “Mezzaluna fertile”: Sumeri, Assiri, Babilonesi, Egizi. La civiltà fenicia e giudaica. Le civiltà degli Indi e i Cinesi.
Le fonti: classificazione: fonti materiali, iconografiche, orali, scritte. Confronto. Lettura per individuare le caratteristiche epocali. Elaborati grafici, scritti, mappe concettuali.
Produzioni di elaborati orali e scritti con l’utilizzo del lessico specifico.
Produzione ed utilizzo collettivi e/o individuali di mappe concettuali, grafici, tabelle, carte storiche.
• Selezionare le fonti in relazione al tema.
• Ricavare informazioni dirette.
• Distinguere un fatto da un evento.
• Costruire un grafico temporale e
collocare in esso le informazioni.
• Operare sulla striscia del tempo in senso progressivo e regressivo.
• Orientarsi all’interno dei seguenti punti
di riferimento: oggi, prima di Cristo, dopo di Cristo.
• Riconoscere gli indicatori di una civiltà
(alimentazione, cultura)
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Orientarsi e collocare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi.
Conoscere, ricostruire e comprendere eventi e trasformazioni storiche.
• Cogliere elementi di identificazione della realtà storica: eventi/uomini/ fenomeni geografici/culturali/politici/econo mici.
• . La civiltà greca: dalle origini
all’età alessandrina.
• La civiltà romana dalle origini alla dissoluzione dell’impero.
• Collocare in un quadro cronologico a maglie larghe gli eventi trattati e cogliere connessioni.
• Collocare nello spazio gli eventi,
individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio.
• Conoscere ed usare termini
specifici del linguaggio disciplinare.
• Utilizzare testi di mitologia-epica e
qualche semplice fonte documentaria a titolo paradigmatico.
Quadri di sviluppo delle civiltà: contemporaneità e durata. Analisi/ confronto. La cronologia storica. Caratteristiche di un’epoca. Lettura di testi e documenti. La civiltà greca. I popoli italici. La civiltà romana. Le fonti Classificazione di fonti materiali, iconografiche, orali , scritte. Confronto. Lettura per individuare le caratteristiche epocali. Elaborati grafici, scritti, mappe concettuali. Produzione di elaborati orali e scritti con l’utilizzo del lessico appropriato.
Lettura ed analisi di documenti scritti ed iconografici e di reperti mirati all’interpretazione dei messaggi. Conversazioni guidate. Costruzione di strumenti operativi (tabelle, grafici). Questionari a risposta chiusa o aperta (vero /falso, scelta multipla). Sintesi a completamento dell’argomento ( corrispondenze tra elementi da individuare ed elaborare, schemi, tabelle, grafici).
• .Saper ricavare informazioni dalla lettura di testi scritti.
• Saper individuare le coordinate
temporali.
• Saper individuare le costanti e le differenze attraverso il confronto delle informazioni raccolte sugli elementi di cultura materiale delle varie civiltà.
• Saper usare carte geo - storiche.
• Saper raccontare i fatti studiati.
• Saper produrre semplici testi storici.
• Saper confrontare le civiltà studiate.
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� St o r i a - C la s s e I s c u o la s e c o n d a r i a d i p r i m o g ra d o
Contenuti-attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali Modulo di raccordo su civiltà antiche.
La caduta dell’Impero d’occidente e la stabilità di quello d’oriente. L’Europa medioevale fino al Mille: un nuovo impero e il feudalesimo. La nascita dell’Islam e la sua espansione. Impero e papato fra Alto e Basso Medioevo. La rinascita economica e sociale dopo
Uso dei documenti
Organizzazion e delle informazioni
Strumenti concettuali e conoscenze
Conoscere i principali avvenimenti di un periodo storico; collocare i fatti nello spazio e nel tempo; individuare il rapporto causa- effetto del fenomeno considerato; conoscere i principali sviluppi storici che
Riconoscere le dimensioni di tempo e spazio storici; utilizzare fonti storiche, con la guida del docente; collocare più rilevanti eventi storici secondo le coordinate spazio-tempo; identificare gli elementi maggiormente significativi dei periodi storici studiati; Comprendere il cambiamento
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali ecc.). Saper leggere le differenti fonti storiche, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici trattati; Saper organizzare cronologicamente, e/o per argomento, le informazioni e i fatti. Scoprire specifiche radici storiche nella realtà locale e regionale.
Sociali e civiche Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione Intervenire in modo pertinenete e, se opportuno, formulare richieste di chiarimento Partecipare con interesse e disponibilità ed attività didattiche, iniziative di gruppo realizzazione di laboratori e progetti Riflette sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza Imparare ad imparare
Usare in modo efficace il
libro di testo e il vocabolario
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l’anno Mille: i comuni. I conflitti tra Impero, Chiesa e comuni. La crisi del XIV secolo. Le monarchie nazionali europee e gli stati regionali italiani. Popoli e imperi dell’Asia.
Produzione
hanno coinvolto il proprio territorio; conoscere i momenti fondamentali della storia dalle forme di insediamento e di potere medievale alla storia contemporanea; conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati; conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica delle civiltà studiate.
in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale; comprendere una terminologia specifica ed usarla in modo semplice
Riferire oralmente sugli argomenti trattati;
Saper creare semplici mappe concettuali e svolgere esercizi.
per finalità informative
diverse
Rilevare le componenti di
un’immagine, di una
fotografia, di materiale
grafico ed ed illustrativo
ricavare informazioni da
tabelle, schemi, mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave
da semplici testi
Mantenere la
concentrazione
Rinforzare le capacità di
memoria
Competenze digitali
Utilizzare materiali
digitali per
l’apprendimento
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Contenuti Indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali Umanesimo e Rinascimento. L’Europa alla scoperta e alla conquista del mondo.
La crisi dell’unità religiosa e la destabilizzazione del rapporto sociale.
Due modelli di Stato: la monarchia costituzionale inglese e la monarchia assoluta francese. La rivoluzione scientifica e la rivoluzione industriale.
L’Illuminismo.
La guerra di indipendenza
Uso dei documenti Organizzazion e delle informazioni
Strumenti concettuali e conoscenze
Conoscere i principali avvenimenti di un periodo storico; collocare i fatti nello spazio e nel tempo; individuare il rapporto causa- effetto del fenomeno considerato; Conoscere i principali sviluppi storici che
Identificare elementi di continuità e novità nel percorso storico dell’umanità; mettere in relazione le vicende storiche; Stabilire rapporti causali tra fatti e fenomeni; utilizzare autonomamente fonti storiche, anche multimediali; visualizzare i dati con grafici adeguati; sapere ricostruire la vita di una popolazione;
Approfondire il concetto di fonte storica e individuare la specificità dell’interpretazione storica.
Formulare problemi sulla base delle; informazioni raccolte distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale, e coglierne le connessioni, nonché le principali differenze.
Saper mettere a confronto fonti documentarie e
Sociali e civiche
Manifestare disponibilità al
dialogo e alla
collaborazione con i
docenti e i compagni
Individuare e applicare
strategie di risoluzione del
conflitto
Operare all’interno dei
gruppi, accettandone la
composizione
Formulare proposte
costruttive per migliorare
aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo
classe
Seguire lo svolgimento di
una lezione con la
necessaria e costante
concentrazione
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Contenuti Indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali americana.
La rivoluzione francese.
L’età napoleonica e la Restaurazione. Cittadinanza, libertà, nazione: la costituzione dei principali stati del’Ottocento.
Il Risorgimento italiano.
L’Unità d’Italia: tappe e problemi
Affermazione società industriale e questione sociale: conflitti borghesia, proletariato.
Produzione
hanno coinvolto il proprio territorio; conoscere i momenti fondamentali della storia dalle forme di insediamento e di potere medievale alla storia contemporanea; conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati; conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica delle civiltà studiate.
sapere affrontare semplici problematiche di interpretazione e critica storica; sapere utilizzare le ricerche storiche come mezzo per comprendere meglio il presente; Comprendere ed usare una terminologia specifica
storiografiche relative allo stesso fatto, problema, personaggio, riscontrandone le diversità e le somiglianze.
Selezionare, schedare, organizzare le informazioni con schemi, grafici, tabelle; produrre testi, utilizzando conoscenze da fonti di informazioni diverse; riferire oralmente sugli argomenti trattati, con proprietà di linguaggio
Intervenire in modo
pertinenete e, se
opportuno, formulare
richieste di chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ed attività
didattiche, iniziative di
gruppo realizzazione di
laboratori e progetti
Imparare ad imparare
Curare l’ordine e la qualità
del lavoro assegnato
Gestire con scrupolo e
responsabilità i materiali
assegnati.
Pianificare in funzione del
tempo disponibile lo
svolgimento dei compiti
assegnati
Informarsi, in caso di
assenza circa gli argomenti
trattati ed i lavori
assegnati
Usare in modo corretto gli
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Contenuti Indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali strumenti propri delle varie
discipline
Usare in modo efficace il
libro di testo e il
vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di
un’immagine, di una
fotografia, di materiale
grafico ed illustrativo
ricavare informazioni da
tabelle, schemi, mappe
costruire tabelle, schemi e
mappe
Operare confronti e
paragoni
Individuare concetti chiave
da semplici testi
Mantenere la
concentrazione
Rinforzare le capacità di
memoria
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Contenuti Indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali Individuare le relazioni
essenziali tra eventi,
fenomeni
Raccogliere informazioni
da fonti diverse
Acquisire capacità di
ragionamento logico
Competenze digitali
Utilizzare materiali digitali
per l’apprendimento
Utilizzare strumenti
informatici e di
comunicazione per
elaborare dati, testi e
immagini e produrre
documenti
in diverse situazioni
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� St o r i a - C la s s e III s c u o la s e c o n d a r i a d i p r i m o g ra d o Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali La seconda rivoluzione industriale Le grandi potenze si spartiscono il mondo.
Democrazia, socialismo e nazionalismo
Le istituzioni liberali e i loro problemi. La competizione tra Stati e le sue conseguenze;
la I guerra mondiale; L’età delle masse e la fine della centralità europea; Crisi e modificazione delle democrazie.
I totalitarismi.
la II guerra mondiale
Uso dei documenti Organizzazione delle informazioni Strumenti concettuali e conoscenze
Conoscere i principali avvenimenti di un periodo storico; collocare i fatti nello spazio e nel tempo; individuare il rapporto causa- effetto del fenomeno considerato; conoscere i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio; conoscere i momenti fondamentali della storia dalle forme di insediamento e di potere
Identificare elementi di continuità e novità nel percorso storico dell’umanità; mettere in relazione le vicende storiche; stabilire rapporti causali tra fatti e fenomeni; utilizzare autonomamente fonti storiche, anche multimediali; visualizzare i dati con mezzi grafici adeguati; sapere ricostruire la vita di una popolazione;
Approfondire il concetto di fonte storica e individuare la specificità dell’interpretazione storica. Formulare problemi sulla base delle; informazioni raccolte distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale, e coglierne le connessioni, nonché le principali differenze. Saper mettere a confronto fonti documentarie e storiografiche relative allo stesso fatto, problema,
Progettare il proprio futuro,
comprendendo le
responsabilità
Conoscere le proprie risorse e
capacità
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e con
gli adulti
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio
comportamento
Manifestare disponibilità al
dialogo e alla collaborazione
con i docenti e i compagni
Individuare e applicare
strategie di risoluzione del
conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte
costruttive per migliorare
aspetti dell’attività scolastica
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Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali
Dalla Resistenza alla Repubblica Italiana: la ricostruzione ed il “miracolo economico”.
Il secondo dopoguerra: il mondo bipolare.
La difficile decolonizzazione del Sud del mondo.
Nuove potenze mondiali: India e Cina. Il Medio Oriente.
L’Italia di fine secolo: dai movimenti all’instabilità. La fine del mondo bipolare: nuovi scenari europei e mondiali
Produzione
medievale alla storia contemporanea; Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati; Conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica delle civiltà studiate.
sapere affrontare semplici problematiche di interpretazione e critica storica; sapere utilizzare le ricerche storiche come mezzo per comprendere meglio il presente; Comprendere ed usare una terminologia specifica
personaggio, riscontrandone le diversità e le somiglianze. Selezionare, schedare, organizzare le informazioni con schemi, grafici, tabelle; produrre testi, utilizzando conoscenze da fonti di informazioni diverse;
e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una
lezione con la necessaria e
costante concentrazione
Intervenire in modo
pertinenete e, se opportuno,
formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ed attività
didattiche, iniziative di gruppo
realizzazione di laboratori e
progetti
Rispetta il regolamento
scolastico
Essere puntuali in tutti gli
adempimenti scolastici
Riflette sui valori della
convivenza, della democrazia
e della cittadinanza
Imparare ad imparare
Usare in modo corretto gli
strumenti propri delle varie
discipline
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Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali riferire oralmente sugli argomenti trattati, con proprietà di linguaggio.
Usare in modo efficace il libro
di testo e il vocabolario per
finalità informative diverse
Rilevare le componenti di
un’immagine, di una
fotografia, di materiale grafico
ed illustrativo
ricavare informazioni da
tabelle, schemi, mappe
costruire tabelle, schemi e
mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di
memoria
Individuare le relazioni
essenziali tra eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da
fonti diverse
Acquisire capacità di
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Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali ragionamento logico
Acquisire consapevolezza dei
propri limiti e capacità
Motivare le proprie scelte
Organizzare il proprio
apprendimento individuando,
scegliendo e utilizzando varie
fonti e modalità di
informazione
Individuare collegamenti e
relazioni e trasferirli in altri
contesti
Essere in grado di prendere
appunti
Rielaborare gli argomenti in
modo organico e completo
Costruire e verificare ipotesi di
soluzione, individuando fonti e
risorse adeguate
Proporre soluzioni utilizzando,
secondo il tipo di problema,
contenuti e metodi delle
diverse discipline
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Contenuti indicatori conoscenze abilità competenze Competenze trasversali
Accrescere motivazione e
disponibilità ad apprendere
Acquisire un metodo di studio
e di lavoro autonomo ed
efficace
Competenze digitali
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti
informatici e di comunicazione
per elaborare dati, testi e
immagini e produrre
documenti
in diverse situazioni
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Ge o g r a f i a
� Ge o g r a f i a – C la s s e I s c u o la p r im a r i a
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Osservare e descrivere
Indicatori topologici(sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, lontano …).
Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento.
Esplorazione dell’ambiente scuola e riflessione sulla funzione dei diversi spazi. Giochi di movimento.
Saper usare punti di riferimento ed indicazioni topologiche per descrivere posizioni di sé e degli oggetti nello spazio.
ambienti da molteplici punti di vista.
Ambienti scolastici e loro funzione. Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri
Attività concrete di orientamento spaziale. Percorsi in palestra o negli spazi della scuola. Rappresentazioni grafiche di percorsi.
Saper rappresentare e collocare oggetti nello spazio grafico.
e di altri elementi nello spazio vissuto. Osservazioni dirette di elementi e loro Saper riconoscere gli ambienti scolastici e
collocazione con l’utilizzo di indicatori distinguerli secondo caratteristiche e funzioni.
spaziali. Verbalizzazioni con l’utilizzo di indicatori topologici.
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Rapporto tra realtà geografica e sua
Formulare proposte di organizzazione di
Produrre informazioni dall’osservazione dei
Saper rappresentare graficamente lo spazio
rappresentazione. spazi vissuti( aula, la propria stanza, ….)e di luoghi vissuti. vissuto.
pianificazione di comportamenti da Osservare e assumere in tali spazi.
descrivere ambienti da
Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra elemento fisso e mobile, tra elemento fisico
Leggere semplici rappresentazioni iconiche utilizzando le legende.
Riconoscere e definire la posizione di oggetti e persone rispetto a un punto di riferimento.
Saper comprendere il significato della simbologia convenzionale.
molteplici punti e antropico.
di vista.
Il paesaggio. Descrivere un ambiente naturale nei suoi Sapersi muovere nello spazio seguendo Ricavare informazioni dall’osservazione di un
elementi essenziali, usando una terminologia consegne precise. paesaggio e classificare gli elementi naturali ed
adeguata. artificiali.
Comportamenti adeguati alla tutela degli
Riconoscere gli elementi fisici e antropici di
Descrivere posizioni di oggetti e persone
spazi vissuti e dell’ambiente vicino. un paesaggio. nell’aula usando indicatori spaziali.
Concetti di pianta, simbolo e legenda.
Descrivere i possibili percorsi a partire
dall’aula( per andare in bagno, in cortile, in palestra).
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Osservare, Rapporto tra realtà geografica e sua Formulare proposte di organizzazione di spazi Per i contenuti si farà riferimento al libro di Saper seguire un percorso, seguendo le opportune descrivere e rappresentazione. vissuti(aula, la propria stanza…)e di testo. indicazioni, sia nello spazio fisico sia in quello
confrontare paesaggi geografici con l’uso di carte e rappresentazioni.
Concetti di carta geografica, legenda, scala, posizione relativa ed assoluta, localizzazione.
Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra
pianificazioni di comportamenti da assumere in tali spazi.
Leggere semplici rappresentazioni iconiche, utilizzando le legende e i punti cardinali.
Elementi naturali e antropici del paesaggio.
La Terra si modifica: per opera dell’uomo e per cause naturali.
rappresentato.
Saper rappresentare oggetti e spazi visti dall’alto.
Saper osservare e rappresentare lo spazio vissuto con
elemento fisso e mobile, tra elemento fisico e opportune mappe, riduzioni in scala, legende, punti
antropico e paesaggio. Riconoscere e rappresentare graficamente i Rapporto tra la realtà geografica e la sua cardinali.
principali tipi di paesaggio(…urbano.. rurale, rappresentazione: primi approcci con la costiero…) . cartografia. Saper comprendere il significato di orientamento
partendo dai punti di riferimento naturali.
Descrivere un ambiente naturale nei suoi Interpretazione di carte geografiche di diverso elementi essenziali, usando una terminologia tipo. Saper utilizzare una terminologia specifica.
appropriata. La pianta di abitazioni. Riconoscere gli elementi fisici antropici di un Saper leggere una carta geografica fisica con relativa
paesaggio, cogliendo i La riduzione in scala. legenda.
Principali rapporti di connessione e L’orientamento e i punti cardinali. Saper individuare gli aspetti naturali e antropici dei
interdipendenza. vari ambienti.
Punti di riferimento naturali. Riconoscere le più evidenti modificazioni Saper comprendere l’importanza di avere un
apportate dall’uomo nel proprio territorio. Gli ambienti della Terra: montagna, collina, comportamento corretto nei confronti dell’ambiente
pianura, mare, fiume, lago. al fine di tutelarne l’integrità (cenni di ecologia).
Simulare comportamenti da assumere in condizioni di rischio con diverse forme di Manipolazione del mappamondo e del pericolosità (sismica, vulcanica, chimica…). planisfero.
Osservazione e scoperta della simbologia
utilizzata nelle carte geografiche.
Ricerche e decodifiche di carte tematiche.
Lavori di gruppo per la realizzazione di
cartelloni relativi ai diversi paesaggi.
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Osservare, descrivere e
Concetti di spazio rappresentativo, progettato, codificato.
Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi.
Per i contenuti si farà riferimento al libro di testo. Rappresentazioni grafiche e fotografiche dei
Saper leggere e utilizzare grafici, carte geografiche, carte tematiche, cartogrammi.
confrontare paesaggi
Scala grafica, carta tematica e cartogramma. Territorio, ambiente, sistema, confine regione.
Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.
paesaggi. Carte geografiche., fisiche, politiche, tematiche, storiche, miste.
Saper orientarsi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.
geografici con l’uso di carte e
Clima , economia.
Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica.
Carte geografiche di diverso tipo. Legende e sistemi simbolici.
Saper calcolare distanze sulle carte utilizzando la scala grafica e/o numerica.
rappresentazio ni.
Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici.
Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali.
Le scale di riduzione. Le carte geografiche e il loro uso.
Saper riconoscere la simbologia e leggere una legenda. Saper individuare, conoscere e descrivere gli elementi
Interventi dell’uomo sull’ambiente e sviluppo Realizzare lo schizzo della mappa mentale La bussola. caratterizzanti i paesaggi italiani (di montagna,
sostenibile. dell’Italia e della propria regione con la pianura…).
simbologia convenzionale. L’Italia: elementi fisici e antropici. Elementi fisici di ciascun paesaggio geografico La rete idrografica in Italia: caratteristiche fisiche italiano. Riconoscere le più evidenti modificazioni e risorse per l’economia. apportate dall’uomo nel territorio regionale e Bacini lacustri, aree paludose e lagunari in Italia. Le regioni italiane (climatiche, storiche, nazionale. Le grandi bonifiche. economiche, amministrative). I mari italiani e le zone costiere. Il turismo balneare. I confini, gli elementi peculiari, l’evoluzione nel Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi tempo. alla protezione, conservazione e valorizzazione del Le attività che modificano le linee di costa. patrimonio ambientale e culturale. L’Italia: elementi fisici e antropici Rappresentazioni iconografiche dei vari ambienti con i relativi esseri viventi(flora, fauna).
Giochi con reticoli con coordinate rettilinee piane.
Individuare come orientare una mappa per
raggiungere una località.
Risposte a questionari con quesiti a diversa
impostazione.
Completamento di cartine mute, grafici, tabelle.
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Osservare, descrivere e confrontare paesaggi
Concetti di spazio rappresentativo, progettato, codificato.
Scala grafica, carta tematica e cartogramma.
Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi. Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.
Per i contenuti si farà riferimento ai libri di testo. Gli elementi di un sistema di riferimento: punti di riferimento, direzioni e distanze.
Saper leggere e utilizzare grafici, carte geografiche, carte tematiche, cartogrammi.
Sapersi orientare nello spazio, utilizzando piante e carte stradali.
geografici con l’uso di carte e rappresentazioni
Territorio, ambiente, sistema. Confine, regione, clima, economia.
Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica. Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali.
L’orientamento e gli strumenti utili relativi. I punti cardinali e le coordinate geografiche. La latitudine e la longitudine.
Saper calcolare distanze sulle carte utilizzando la scala grafica e/o numerica.
Rappresentazioni Saper conoscere la simbologia e leggere una legenda.
tabellari e grafiche relative a dati geografici. Realizzare lo schizzo della mappa mentale dell’Italia e L’Italia: elementi fisici e antropici. della propria regione con la simbologia convenzionale Saper leggere la carta fisico-politica d’Italia.
Interventi dell’uomo sull’ambiente e sviluppo Le regioni italiane (climatiche, storiche, economiche, sostenibile. amministrative): i confini, gli elementi peculiari, Saper riconoscere gli aspetti tipici di ogni regione italiana,
l’evoluzione nel tempo. individuandone il rapporto con l’ambiente e le attività umane.
Le regioni italiane e gli enti locali. Confronti tra gli elementi fisici e antropici emersi Saper riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel
L’Italia all’interno della comunità europea. Dallo studio delle regioni. tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale,
Correlazioni di aspetti significativi del territorio. utilizzando fotografie e carte.
Problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del Conoscere alcune feste tradizionali italiane.
patrimonio culturale e ambientale. La carta geografica delle aree continentali. Conoscere dialetti, filastrocche, canti e danze popolari
regionali e locali.
I principali paesaggi e aree climatiche del mondo. Conoscere storie e leggende regionali
La globalizzazione.
Conversazione integrate da esercitazione di carattere
pratico ( costruzione di grafici e cartogrammi , consultazione di atlanti, esame di fonti statistiche, capacità di documentarsi).
Risposte questionari con quesiti a diversa impostazione.
Completamento di cartine mute.
Lettura di carte tematiche.
Concetto di confine e criteri principali con cui sono stati
tracciati nell’Italia ,definendo i territori regionali.
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Concetti geografici e conoscenze
Linguaggio della geografia
Metodi, tecniche e strumenti propri della geografia
Comprensione delle relazioni tra fatti e fenomeni
• Conoscere i principali oggetti
della geografia”
• Comprendere e conoscere concetti geografici semplici
• Comprendere la terminologia
specifica
• Conoscere la funzione di carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle
• Comprendere il significato dei nessi
di relazione causa-effetto
• Osservare, leggere e analizzare
sistemi territoriali semplici
• Riconoscere i principali elementi del
paesaggio naturale e del paesaggio umano
• Utilizzare la terminologia specifica a livello basilare
• Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle, immagini, dati statistici semplici
• Utilizzare i principali strumenti
geografici per descrivere paesaggi e sistemi territoriali
• Riconoscere e comprendere semplici relazioni di causa-effetto nell’ambiente e nel rapporto uomo- natura
• Gli strumenti della geografia. • I principali concetti della geografia. • Gli aspetti geografici, fisici e
antropici dell’Europa, con particolare attenzione all’Italia.
• Introduzione e primi esperimenti d’uso di carte geografiche e grafici.
L’alunno osserva e legge sistemi territoriali a lui vicini, riconoscendo i principali elementi del paesaggio naturale (fiumi, montagne, coste ecc.) e umano (città, infrastrutture ecc.). Comprende e conosce concetti geografici semplici. Comprende la terminologia specifica e la utilizza. Sa leggere un’immagine riconoscendone gli elementi naturali e umani. Sa leggere gli elementi di una carta geografica o tematica. A partire da dati, è in grado di realizzare uno schema o un grafico semplice con l’aiuto dell’insegnante. Si muove con autonomia nella carta geografica dell’Europa, e dell’Italia in particolare, conoscendone i principali aspetti naturali e antropici. Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi. L’alunno acquista consapevolezza del legame uomo-ambiente e sa riconoscere le giuste pratiche di salvaguardia ambientale. Attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, riconosce stereotipi e pregiudizi e sa operare per superarli all’interno del gruppo.
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127
� Ge o g r a f i a – C la s s e I I s c u o la s e c o n d a r i a p r i m o g ra d o
Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali
Gli strumenti della geografia. I principali concetti della geografia. Gli aspetti geografici, fisici e antropici dell’Europa, con particolare attenzione all’Italia. Introduzione e primi esperimenti d’uso di carte geografiche e grafici
Concetti geografici e conoscenze
Linguaggio della geografia
Metodi, tecniche e strumenti propri della geografia
Conoscere i principali oggetti della geografia” Comprendere e conoscere concetti geografici semplici Comprendere la terminologia specifica Conoscere la funzione di carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle
Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali semplici Riconoscere i principali elementi del paesaggio naturale e del paesaggio umano Utilizzare la terminologia specifica a livello basilare Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle, immagini, dati statistici semplici Utilizzare i principali strumenti geografici per descrivere
L’alunno osserva e legge sistemi territoriali a lui vicini, riconoscendo i principali elementi del paesaggio naturale (fiumi, montagne, coste ecc.) e umano (città, infrastrutture ecc.). Comprende e conosce concetti geografici semplici. Comprende la terminologia specifica e la utilizza. Sa leggere un’immagine riconoscendone gli elementi naturali e umani. Sa leggere gli elementi di una carta geografica o tematica.
Sociali e civiche
Interagire in modo
positivo e rispettoso
con i coetanei e con gli
adulti
Accettare consigli e
richiami modificando il
proprio comportamento
Mettere in atto
comportamenti di
sostegno emotivo e di
aiuto materiale nei
confronti dei compagni
in difficoltà
Osservare
comportamenti
rispettosi e di
accoglienza verso i
compagni nuovi o
portatore di elementi di
diversità per
provenienza,
condizione, lingua…
Manifestare
disponibilità al dialogo e
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Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali Comprensione delle relazioni tra fatti e fenomeni
Comprendere il significato dei nessi di relazione causa-effetto
paesaggi e sistemi territoriali Riconoscere e comprendere semplici relazioni di causa-effetto nell’ambiente e nel rapporto uomo- natura
A partire da dati, è in grado di realizzare uno schema o un grafico semplice con l’aiuto dell’insegnante.
Si muove con autonomia nella carta geografica dell’Europa, e dell’Italia in particolare, conoscendone i principali aspetti naturali e antropici. Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi. L’alunno acquista consapevolezza del legame uomo-ambiente e sa riconoscere le giuste
alla collaborazione con i
docenti e i compagni
Operare all’interno dei
gruppi, accettandone la
composizione
Seguire lo svolgimento
di una lezione con la
necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo
pertinenete e, se
opportuno, formulare
richieste di chiarimento
Partecipare con
interesse e disponibilità
ed attività didattiche,
iniziative di gruppo
realizzazione di
laboratori e progetti
Eseguire puntualmente
e con continuità le
consegne
Imparare ad imparare
Curare l’ordine e la
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Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali pratiche di salvaguardia ambientale.
.
qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e
responsabilità i
materiali assegnati.
Pianificare in funzione
del tempo disponibile lo
svolgimento dei compiti
assegnati Usare in
modo corretto gli
strumenti propri delle
varie discipline
Usare in modo efficace
il libro di testo e il
vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti
di un’immagine, di una
fotografia, di materiale
grafico ed illustrativo
Ricavare informazioni
da tabelle, schemi,
mappe
Operare confronti e
paragoni
Individuare concetti
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Contenuti e attività Indicatori Conoscenze abilità Competenze Competenze trasversali chiave da semplici testi
Mantenere la
concentrazione
Rinforzare le capacità di
memoria
Competenze digitali
Utilizzare materiali
digitali per
l’apprendimento
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� Ge o g r a f i a – C la s s e I I s c u o la s e c o n d a r i a p r i m o g ra d o
Contenuti ed attività Indicatori Conoscenze abilità competenze Competenze trasversali Gli aspetti fisici dell’Europa. Gli Stati d’Europa. Popolazioni europee e principali dinamiche demografiche, sociali ed economiche. L’Unione Europea. L’Europa nel “sistema mondo
Concetti geografici econoscenze
Linguaggio della geografia Metodi, tecniche e strumenti propri della geografia
Conoscere e localizzare i principali “oggetti della geografia” Comprendere e conoscere concetti geografici Conoscere la terminologia specifica Conoscere la funzione di carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle
Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali Riconoscere i principali elementi del paesaggio naturale e del paesaggio umano Utilizzare la terminologia specifica Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle, immagini, dati
L’alunno legge e analizza sistemi territoriali gradualmente più complessi, riconoscendo gli elementi naturali e antropici. Utilizza opportunamente concetti geografici (es. ubicazione, localizzazione, paesaggio, ambiente ecc.) . Conosce storia e istituzioni dell’Unione Europea.
Comprende la terminologia specifica e la utilizza in modo adeguato. Sa decodificare un’immagine, riconoscendone gli elementi naturali e umani e collegandola
Sociali e civiche
Manifestare disponibilità al
dialogo e alla collaborazione con i
docenti e i compagni
Individuare e applicare strategie
di risoluzione del conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive
per migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una
lezione con la necessaria e
costante concentrazione
Intervenire in modo pertinenete
e, se opportuno, formulare
richieste di chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ed attività didattiche,
iniziative di gruppo realizzazione
di laboratori e progetti
Seguire lo svolgimento di una
lezione con la necessaria e
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Contenuti ed attività Indicatori Conoscenze abilità competenze Competenze trasversali Comprensione delle relazioni tra fatti e fenomeni
Conoscere il significato dei nessi di relazione causa-effetto
statistici Utilizzare gli strumenti geografici per descrivere paesaggi e sistemi territoriali nei loro diversi aspetti
Riconoscere e comprendere le relazioni di cause-effetto nell’ambiente e nel rapporto uomo- natura
a un tema trattato. A partire da dati, è in grado di realizzare uno schema o un grafico semplice, anche senza l’aiuto dell’insegnante. Sa leggere una carta geografica o tematica. Si muove con autonomia sulla carta geografica d’Europa, conoscendone i principali aspetti naturali e antropici. Conosce le principali caratteristiche sociali, demografiche ed economiche degli stati d’Europa e riconosce al loro interno i principali nessi di causa-effetto.
Sa inserire l’Europa
costante concentrazione
Intervenire in modo pertinenete
e, se opportuno, formulare
richieste di chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ed attività didattiche,
iniziative di gruppo realizzazione
di laboratori e progetti
Imparare ad imparare
Curare l’ordine e la qualità del
lavoro assegnato
Gestire con scrupolo e
responsabilità i materiali
assegnati.
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei
compiti assegnati
Usare in modo corretto gli
strumenti propri delle varie
discipline
Usare in modo efficace il libro di
testo e il vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di
un’immagine, di una fotografia, di
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Contenuti ed attività Indicatori Conoscenze abilità competenze Competenze trasversali nel sistema-mondo.
Conosce il legame uomo-ambiente e sa riconoscere le giuste pratiche di salvaguardia ambientale.
Riconosce nel paesaggio le realtà storiche, artistiche ed architettoniche, come elementi da proteggere e valorizzare. Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi
materiale grafico ed illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle,
schemi, mappe
Costruire tabelle, schemi e mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
Individuare le relazioni essenziali
tra eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti
diverse
Acquisire capacità di
ragionamento logico
Competenze digitali
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti informatici e
di comunicazione per elaborare
dati, testi e immagini e produrre
documenti
in diverse situazioni
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� Ge o g r a f i a – C la s s e III s c u o la s e c o n d a r i a p r i m o g ra d o
Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali
Gli ambienti della Terra e i climi La geografia delle risorse: risorse naturali ed energetiche I continenti e gli stati del mondo Le Organizzazioni Internazionali Nord e Sud del mondo La globalizzazione
Concetti geografici e conoscenze
Linguaggio della geografia Metodi, tecniche e strumenti propri della geografia
Conoscere e localizzare “oggetti della geografia”, anche complessi Comprendere e conoscere concetti geografici anche complessi Conoscere la terminologia specifica a livello più approfondit Conoscere la funzione di carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle di diversa difficoltà
Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali Riconoscere gli elementi del paesaggio naturale e del paesaggio umano Utilizzare la terminologia specifica con propriet Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche, grafici, tabelle, immagini, dati statistici anche complessi Utilizzare in autonomia gli strumenti geografici per descrivere paesaggi e sistemi territoriali nei loro diversi aspetti
L’alunno legge e analizza sistemi territoriali complessi, vicini e lontani, riconoscendo gli elementi naturali e antropici. Utilizza in modo autonomo e coerente sia i concetti geografici sia la terminologia specifica. Sa decodificare un’immagine, collegandola a un tema trattato e costruendo una riflessione tematica a partire da essa. L’alunno è in grado di realizzare uno schema o un grafico, anche complesso, in modo autonomo.
Sociali e civiche
Manifestare
disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i
docenti e i compagni
Individuare e applicare
strategie di risoluzione
del conflitto
Operare all’interno dei
gruppi, accettandone la
composizione
Formulare proposte
costruttive per
migliorare aspetti
dell’attività scolastica
e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento
di una lezione con la
necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo
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Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali Comprensione delle relazioni tra fatti e fenomeni
Conoscere il significato dei nessi di relazione causa-effetto
Individuare e comprendere relazioni di cause-effetto, anche complesse, nell’ambiente e nel rapporto uomo-natura
Legge e interpreta una carta geografica o tematica. Si muove con autonomia sul planisfero, conoscendone i principali ambienti e climi. Conosce i continenti e le loro principali caratteristiche geografiche, culturali ed economiche.
Conosce le problematiche presenti nelle diverse aree del mondo e sa individuarne i principali rapporti causa-effetto.
Conosce le funzioni delle principali Organizzazioni Internazionali e sa individuarne l’intervento in relazione a temi d’attualità.
Comprende le relazioni tra gli Stati
pertinenete e, se
opportuno, formulare
richieste di chiarimento
Partecipare con
interesse e disponibilità
ed attività didattiche,
iniziative di gruppo
realizzazione di
laboratori e progetti
Rispetta il regolamento
scolastico
Essere puntuali in tutti
gli adempimenti
scolastici
Riflette sui valori della
convivenza, della
democrazia e della
cittadinanza
Imparare ad imparare
Eseguire puntualmente
e con continuità le
consegne
Pianificare in funzione
del tempo disponibile lo
svolgimento dei compiti
assegnati
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Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali del mondo riconoscendo le differenze tra Nord e Sud del mondo all’interno di fenomeni internazionali quali la globalizzazione.
Riconosce nel paesaggio le realtà da proteggere e valorizzare e sa valutare gli effetti delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali. Sa aprirsi al confronto con l’altro senza stereotipi e pregiudizi e sa relazionarsi in modo costruttivo con altre culture
Usare in modo corretto
gli strumenti propri
delle varie discipline
Usare in modo efficace
il libro di testo e il
vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti
di un’immagine, di una
fotografia, di materiale
grafico ed illustrativo
Ricavare informazioni
da tabelle, schemi,
mappe
Costruire tabelle,
schemi e mappe
Operare confronti e
paragoni
Individuare concetti
chiave da semplici testi
Mantenere la
concentrazione
Rinforzare le capacità di
memoria
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Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali
Individuare le relazioni
essenziali tra eventi,
fenomeni
Raccogliere
informazioni da fonti
diverse
Acquisire capacità di
ragionamento logico
Organizzare il proprio
apprendimento
individuando,
scegliendo e utilizzando
varie fonti e modalità di
informazione
Individuare
collegamenti e relazioni
e trasferirli in altri
contesti
Essere in grado di
prendere appunti
Rielaborare gli
argomenti in modo
organico e completo
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Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali
Costruire e verificare
ipotesi di soluzione,
individuando fonti e
risorse adeguate
Proporre soluzioni
utilizzando, secondo il
tipo di problema,
contenuti e metodi
delle diverse discipline
Accrescere motivazione
e disponibilità ad
apprendere
Acquisire un metodo di
studio e di lavoro
autonomo ed efficace
Competenze digitali
Utilizzare materiali
digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti
informatici e di
comunicazione per
elaborare dati, testi e
immagini e produrre
documenti
in diverse situazioni
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Contenuti e attività Indicatori Conoscenze Abilità Competenze Competenze trasversali
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Ci t t a d i n a n z a e Co s t i t u z i o n e
� Ci t ta d i n a nza e Co s t i tuzi o n e - Cl a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
• Cura di se stessi, degli altri e
dell’ambiente.
• Valori di base che regolano la nostra società.
• •Comportamenti adeguati alle
situazioni in cui si vive.
• Suddividere incarichi e svolgere
compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune.
• Collaborare nella realizzazione di
un compito.
• Conversazioni guidate • Saper agire con sempre maggiore
autonomia
• Saper la necessità di regole e saperle mettere in atto
• Sapere comprende-re le conseguenze
provocate dalla trasgressione delle regole
• Saper attuare forme di collaborazione
• Saper rispettare gli ambienti e le cose proprie e degli altri
Essere consapevoli
• Giochi di gruppo regolamentati
della propria • Gioco libero
identità in rapporto agli
• Lavori in piccolo e grande gruppo
altri. • Educazione ambientale
• Educazione alla salute
• Educazione alla solidarietà
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� Ci t ta d i n a n za e Co s t i tu z i o n e - Classi II e III s cuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Essere consapevoli della propria identità in rapporto agli altri.
• Cura di se stessi, degli altri e
dell’ambiente.
• Valori di base che regolano la nostra società.
• Comportamenti adeguati alle
situazioni in cui si vive
• Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune.
• Collaborare nella realizzazione di
un compito
• Conversazioni guidate.
• Giochi di gruppo regolamentati
• Gioco libero.
• Lavori in piccolo e grande gruppo .
• Educazione ambientale
• Educazione alla salute.
• Educazione alla solidarietà
• Saper agire con sempre maggiore autonomia.
• Saper la necessità di regole e saperle
mettere in atto.
• Sapere comprendere le conseguenze provocate dalla trasgressione delle regole.
• Saper attuare forme di collaborazione.
• Saper rispettare gli ambienti e le cose
proprie e degli altri.
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� Ci t ta d i n a n za e Co s t i tu z i o n e - Classi IV e V s cuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Essere consapevoli di appartenere ad un gruppo sociale.
• Comportamenti adeguati alle situazioni in cui si vive.
• Le altre culture e valorizzazione
della propria identità culturale.
• I valori sanciti dalla Costituzione in alcuni articoli fondamentali.
• I principali elementi
dell’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro Paese
• Realizzare attività di gruppo per favorire le conoscenze.
• Analizzare regolamenti di gioco di
istituto valutandone i principi ed attivare, eventualmente le procedure necessarie per modificarle.
• Riconoscere le varie forme di governo.
• Sviluppare il senso di
partecipazione come forma di convivenza democratica
• Conversazioni regolamentate.
• Comportamento adeguato alle varie situazioni.
• Rispetto delle idee ed opinioni di
tutti nel lavoro di gruppo.
• Lettura e riflessione di alcuni articoli fondamentali della Costituzione.
• Educazione Ambientale/
Alimentare/Salute/
• Solidarietà/ Affettività
• Saper manifestare il proprio punto di vista in forme e modi corretti.
• Saper riconoscere e valorizzare la
propria e le altre culture.
• Conoscere alcuni articoli fondamentali della Costituzione Italiana.
• Conoscere i principali elementi
dell’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro Paese.
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� Cittadinanza e Costi tuzione - Classe I scuola secondaria di primo grado
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Uso dei documenti
Organizzazion e delle informazioni
Strumenti concettuali e conoscenze
Produzione
• Collocare i fatti nello spazio e nel tempo.
• Individuare il rapporto causa-
effetto del fenomeno considerato.
• Conoscere le principali norme che sono alla base del vivere civile.
• Conoscere le istituzioni politiche
e sociali presenti nelle varie epoche.
• Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi studiati.
• Conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica della civiltà italiana.
• Conoscere ed usare la
terminologia specifica
• Riconoscere la funzione delle norme e delle regole nei diversi ambienti di vita quotidiana
• Avviarsi all’acquisizione di una coscienza/conoscenza di sé, come inizio di un percorso di auto- orientamento
• Conoscere ed applicare le basilari regole democratiche per una corretta convivenza civile
• Prendere coscienza del concetto di diversità ( fra persone, sessi, generazioni, popoli).
• Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti .
• Conoscere i principi fondamentali della Costituzione.
• Conoscere e distinguere i concetti di Stato, Regione, Provincia e Comune .
• Elaborazione di un regolamento di
classe, dopo riflessioni e discussioni. • Riflessioni sull’indole personale,
attraverso letture. Discussione guidata e produzione di brevi elaborati
• Percorso di educazione alla democrazia, con letture e riflessioni orali/scritte sui temi dell’accettare e rispettare gli altri, del saper comunicare, del collaborare e partecipare, dell’assumersi le proprie responsabilità e di opporsi alle ingiustizie
• Avvio alla presa di coscienza delle differenze tra persone vicine e lontane nel mondo.
• Analisi dei principi fondamentali della Costituzione Italiana e della Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo.
Uso dei documenti • Usare fonti di diverso tipo
(documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali ecc.).
Organizzazione informazioni
• Saper organizzare cronologicamente, e/o per argomento, le informazioni e i fatti.
Strumenti concettuali
• Saper leggere le differenti fonti storiche, iconografiche, documentarie, ricavandone informazioni su eventi trattati;
• scoprire specifiche radici nella realtà locale e regionale.
Produzione
• Riferire oralmente sugli argomenti trattati;
• saper creare semplici mappe concettuali e svolgere esercizi.
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� Cittadinanza e Costi tuzione - ClasseII scuola secondaria di primo grado
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà
Competenze Conoscenze Abilità
Uso dei documenti
Organizzazion e delle informazioni
Strumenti concettuali e conoscenze
Produzione
• Collocare i fatti nello spazio e nel tempo;
• individuare il rapporto causa-
effetto del fenomeno considerato;
• conoscere le principali norme che sono alla base del vivere civile;
• conoscere le istituzioni politiche
e sociali presenti nelle varie epoche;
• conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi studiati;
• conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica della civiltà italiana;
• conoscere ed usare la
terminologia specifica
• Sviluppare una sempre più consapevole coscienza e conoscenza di sé, anche in funzione dell’orientamento
• Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali.
• Prendere coscienza dell’importanza del bene collettivo e del rispetto dei diritti e della personalità degli altri.
• Riflettere sul concetto di “differenza” nei suoi vari aspetti, al fine di maturare il rispetto delle diversità.
• Conoscere le principali emergenze ambientali per poter agire nel quotidiano per la tutela dell’ambiente.
• Confrontare l’organizzazione della Repubblica Italiana con quella degli stati della UE di cui si studia la lingua.
• Ricostruire le tappe
dell’unificazione europea e le modalità di governo dell’Europa
• La funzione delle norme e delle regole.
• La Costituzione e i suoi principi • Distinzioni concettuali tra
Repubblica, Stato, Regione, Provincia, Città metropolitana, Comune
• Il valore dell’autonomia degli enti territoriali, delle istituzioni scolastiche e delle formazioni sociali della società civile
• Il rapporto tra scuola ed enti territoriali
• Organizzazione politica ed economica dell’UE
• Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo
• Il dialogo tra culture e sensibilità diverse
• Il rispetto dell’equilibrio degli ambienti naturali
Uso dei documenti • Usare fonti di diverso tipo per ricavare
conoscenze.
Organizzazione informazioni • Schedare e organizzare le
informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici;
• collocare la storia locale in relazione alla storia italiana ed europea
Strumenti concettuali • Saper leggere le differenti fonti
storiche, anche in modalità multimediale;
• costruire "quadri di civiltà" in base ad indicatori dati di tipo fisico- geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso.
Produzione
• Riferire oralmente sugli argomenti trattati;
• saper creare mappe concettuali e svolgere esercizi;
• produrre testi, utilizzando conoscenze tratte da fonti di informazione manualistiche.
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� Cittadinanza e Costi tuzione - Classe III scuola secondaria di primo grado
Indicator i Obiett iv i di apprend imento
Contenuti e at t iv i tà Competenze C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Uso dei documenti
Organizzazion e delle informazioni
Strumenti concettuali e conoscenze
Produzione
• Collocare i fatti nello spazio e nel tempo;
• Individuare il rapporto causa-
effetto del fenomeno considerato;
• Conoscere le principali norme che sono alla base del vivere civile
• Conoscere le istituzioni politiche
e sociali presenti nelle varie epoche.
• Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi studiati;
• Conoscenza dei fondamenti e delle Istituzioni della vita sociale, economica, civile, politica della civiltà italiana.
• Conoscere ed usare la
terminologia specifica
• Analizzare, anche attraverso la stampa e i mass-media, l’organizzazione della Repubblica e la funzione delle varie istituzioni.
• Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali
• Ricostruire le tappe dell’unificazione europea e le modalità di governo dell’Europa.
• Leggendo i giornali e seguendo i mass-media, riconoscere, nelle informazioni date, le azioni, il ruolo e la storia di organizzazioni mondiali ed internazionali, alleanze di carattere politico- militare, associazioni internazionali umanitarie.
• Prendere coscienza dei collegamenti esistenti tra globalizzazione, flussi migratori e problemi identitari.
• Conoscer i diritti dell’uomo e riflettere sull’impegno a difenderli.
• Riflettere sui concetti di tolleranza e di solidarietà
• Comprendere ed usare una terminologia specifica.
• La funzione delle norme e delle
regole. • La Costituzione e i suoi principi. • L’organizzazione della
Repubblica Italiana • L’organizzazione politica ed
economica della UE. • La carta dei diritti dell’UE e la
Costituzione Europea • La dichiarazione universale dei
Diritti dell’uomo. • L’ONU e alcune altre
organizzazioni internazionali. • Il fenomeno della
globalizzazione. • Il dialogo tra culture e sensibilità
diverse. • I fattori che determinano lo
squilibrio Nord-Sud, Est-Ovest del nostro pianeta.
Uso dei documenti
• Approfondire il concetto di fonte
storica e individuare la specificità dell’interpretazione storica.
Organizzazione informazioni
• Formulare problemi sulla base delle;
informazioni raccolte • Distinguere tra storia locale, regionale,
nazionale, europea, mondiale, e coglierne le connessioni, nonché le principali differenze.
Strumenti concettuali
• Saper mettere a confronto fonti documentarie e storiografiche relative allo stesso fatto, problema, personaggio, riscontrandone le diversità e le somiglianze.
Produzione
• Selezionare, schedare, organizzare le informazioni con schemi, grafici, tabelle
• Produrre testi, utilizzando conoscenze da fonti di informazioni diverse
• Riferire oralmente sugli argomenti trattati, con proprietà di linguaggio.
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Ar e a ma t e ma t i c o – s c ie n t i f ic o – t e c n o lo g ic a
� Ma t e m a t i c a
� Sc i e nze
� Te c no l o g i a
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Ma t e m a t i c a
� Mate m a t i c a - Cl a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
I NUMERI • Riconoscere nella realtà la presenza dei numeri negli aspetti ordinali e cardinali
• Intuire il concetto di operazione come relazione tra i numeri
• Contare in senso progressivo e regressivo entro il 20
• Associare a una determinata quantità il simbolo numerico corrispondente
• Ordinare i numeri naturali sulla retta numerica entro il 20
• Confrontare i numeri naturali utilizzando i simboli <, >, =, entro il 20
• Leggere e scrivere i grafemi del numero entro il 20
• Comprendere il valore posizionale delle cifre entro il 20
• Comprendere il valore e l’uso dello 0
• Eseguire semplici addizioni e sottrazioni entro il 20
• Eseguire mentalmente semplici addizioni e sottrazioni entro il 20
• Conoscere l’aspetto ordinale dei numeri
• Riconoscere e risolvere semplici situazioni problematiche utilizzando l’addizione e la sottrazione
• Esercizi sulla corrispondenza quantità-numero
• Costruzione della linea dei numeri e attività collegate
• Uso di materiale strutturato e non per acquisire il concetto di numero
• Esecuzione operazioni sulla linea dei numeri
• Rappresentazione di operazioni con il disegno
• Scrittura dell’addizione e della sottrazione in riga
• Tabelle dell’addizione e della sottrazione
• Rappresentazione grafica e simbolica di una situazione problematica
• Utilizza i numeri negli aspetti ordinali e cardinali in contesti diversi
• Utilizza le operazioni di addizione e sottrazione come strategie di risoluzione di problemi aritmetici
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
SPAZIO E FIGURE
• Riconoscere gli elementi costitutivi di uno spazio vissuto, nelle sue funzioni, relazioni e rappresentazioni, interagendo con esso
• Osservare e analizzare la realtà che ci circonda
• Riconoscere i colori e le forme • Riconoscere gli attributi degli
oggetti e confrontarli • Utilizzare modelli di riferimento
per operare semplici classificazioni
• Localizzare un oggetto nello spazio rispetto a se stessi, a un’altra persona, a un oggetto utilizzando i concetti topologico- spaziali (davanti, dietro…)
• Eseguire un semplice percorso e descriverlo verbalmente e con il disegno
• Operare su di un piano quadrettato
• Eseguire percorsi seguendo le istruzioni date
• Individuare e posizionare oggetti in un reticolo
• Riconoscere e tracciare linee aperte e chiuse
• Osservare nella realtà le principali figure solide e piane
• Gioco con blocchi logici • Riconoscimento delle forme
nell’ambiente • Giochi per definire la propria
posizione nei confronti di persone e oggetti
• Percorsi liberi e ad ostacoli in palestra e loro rappresentazione grafica
• Percorsi su un piano quadrettato • Eseguire e rappresentare percorsi
seguendo le informazioni date • Attività per riconoscere la regione
interna, esterna e il confine
• Si orienta nello spazio utilizzando i concetti topologici e spaziali
• Compie confronti cogliendo gli attributi degli oggetti e delle forme
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
• Osservare la realtà e verbalizzare il vissuto in una consequenzialità di azioni
• Ascoltare e comprendere istruzioni e spiegazioni
• Utilizzare modelli di riferimento per operare semplici classificazioni
• Riconoscere la relazione di causa- effetto degli eventi
• Cogliere la relazione tra la realtà e la sua rappresentazione attraverso semplici grafici e diagrammi
• Riconoscere, descrivere e rappresentare la consequenzialità delle azioni in un’esperienza vissuta
• Osservare oggetti ed individuarne grandezze effettuando semplici confronti
• Conoscere semplici connettivi logici
• Raccolta dati e realizzazione di un grafico
• Lettura di un grafico • Giochi per riconoscere situazioni
di incertezza, certezza, probabilità • Giochi per individuare
somiglianze e differenze dimensionali tra oggetti
• Collega logicamente i nessi causali del vissuto
• Legge e confrontare grafici riconoscendoli come strumenti matematici che descrivono la realtà
• Confronta oggetti di uso comune per definire differenze di grandezza
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I NUMERI
• Riconoscere nella realtà la presenza dei
numeri negli aspetti ordinali e cardinali • Intuire il concetto di operazione come
relazione tra i numeri • Individuare, formulare e risolvere
semplici problemi
• Contare in senso progressivo e regressivo
entro il 100 • Leggere, scrivere e ordinare i numeri
naturali sulla retta numerica entro il 100 • Comprendere il valore posizionale delle cifre
entro il 100 (unità, decine) • Comprendere il valore posizionale e l’uso
dello 0 • Conoscere l’aspetto ordinale dei numeri • Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 100
in riga e in colonna, senza e con il cambio • Comprendere ed eseguire la moltiplicazione
intesa come addizione ripetuta • Costruire e memorizzare le tabelle di
moltiplicazione da 0 a 10 • Eseguire moltiplicazioni entro il 100, con
una cifra al moltiplicatore, in riga e in colonna
• Eseguire mentalmente semplici addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni entro il 100
• Intuire le proprietà fondamentali dell’addizione e della moltiplicazione
• Eseguire le prove dell’addizione e della moltiplicazione
• Intuire il concetto di operazione inversa • Eseguire la prova della sottrazione • Riconoscere ed analizzare situazioni
problematiche reali • Rappresentare iconicamente situazioni
problematiche ed individuare soluzioni • Riconoscere e risolvere semplici situazioni
problematiche utilizzando l’addizione, la sottrazione e la moltiplicazione
• Costruzione della linea dei numeri e
attività collegate • Attività varie per esprimere la
cardinalità e ordinalità dei numeri • Lettura e scrittura dei grafemi dei
numeri entro il 100 • Scomposizione dei numeri naturali • Uso di materiale strutturato e non
(rappresentazioni grafiche, uso di carte, dadi, giochi cantati, filastrocche…)
• Tabelle dell’addizione, della sottrazione e della moltiplicazione
• Scrittura di addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni in riga e in colonna
• Addizioni e sottrazioni con il cambio • Schieramenti con il corpo, con
materiali, sul foglio • Rappresentazione grafica e simbolica
di una situazione problematica • Analisi del testo di un problema • Drammatizzazione del testo di un
problema
• Utilizza i numeri negli aspetti ordinali e
cardinali in contesti diversi • Utilizza le operazioni di addizione,
sottrazione e moltiplicazione come strategie di risoluzione di problemi aritmetici
• Sa individuare, formulare e risolvere semplici problemi
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
SPAZIO E FIGURE
• Riconoscere le principali figure solide e piane
• Riconoscere i diversi tipi di linea • Riconoscere caratteristiche di
simmetria
• Riconoscere e denominare figure piane
• Riconoscere una linea chiusa e una linea aperta
• Sviluppare il concetto di regione e di confine
• Riconoscere la linea retta e le sue caratteristiche
• Riconoscere le linee curve e spezzate e le loro caratteristiche
• Riconoscere e classificare i diversi tipi di linee
• Riconoscere la simmetria di una figura rispetto ad un asse
• Attività in palestra • Esercizi con materiale strutturato
e non • Esercizi sul quaderno e schede
predisposte • Disegno su carta bianca e/o
quadrettata a mano libera e/o con righello di semplici figure geometriche
• Disegno di figure simmetriche con diverse tecniche
• Disegni di figure simmetriche su carta quadrettata
• Osservazione e riconoscimento di simmetrie nella realtà
• Compiere confronti cogliendo gli attributi delle principali figure piane e figure solide
• Compiere confronti cogliendo gli attributi dei diversi tipi di linea
• Riconoscere la simmetria nello spazio grafico e nella realtà
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
• Utilizzare modelli di riferimento per operare semplici classificazioni
• Cogliere la relazione tra la realtà e la sua rappresentazione attraverso semplici grafici
• Distinguere tra un evento certo, possibile e impossibile
• Acquisire il concetto di unità di misura
• Misurare lunghezze, pesi e capacità utilizzando unità di misura arbitrarie e ordinare le grandezze considerate
• Raccogliere dati e organizzarli in un ideogramma e/o in un istogramma
• Leggere ideogrammi e/o istogrammi
• Individuare gli elementi di una relazione ed esprimerla utilizzando rappresentazioni diverse: frecce e tabelle
• Saper usare in situazioni concreti i termini: forse/è possibile, è certo, non so, è impossibile.
• Misurazione delle altezze dei bambini per rilevare le diversità individuali e i cambiamenti nel tempo
• Confronto di oggetti in riferimento alle unità di misura arbitrarie
• Attività varie di osservazione, descrizione, confronto e raccolta dati.
• Attività con materiali strutturati e non
• Giochi e rappresentazioni grafiche
• Osservazione della realtà
• Collegare logicamente i nessi causali del vissuto ed individuare nelle diverse situazioni analogie e differenze e saperle rielaborare verbalmente
• Saper leggere semplici istogrammi e ideogrammi riconoscendoli come strumenti matematici che descrivono la realtà
• Confrontare oggetti di uso comune per definire differenze di grandezza, peso e capacità
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I NUMERI
SPAZIO E FIGURE
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
• Conoscere il sistema di numerazione
decimale • Riconoscere nelle operazioni le relazioni tra
numeri, gli algoritmi e le proprietà • Intuire e comprendere il concetto di frazione • Avviare alla conoscenza dei numeri decimali
con l’uso della virgola
• Conoscere le principali figure del piano e dello spazio.
• Conoscere gli angoli
• Osservare la realtà in modo mirato. • Utilizzare terminologie specifiche per
spiegare fatti ed eventi della realtà. • Individuare i diversi elementi delle
rilevazioni statistiche. • Conoscere l’unità di misura convenzionale di
lunghezza con i suoi multipli e sottomultipli. • Compiere rilevazioni statistiche
Leggere, scrivere e ordinare numeri naturali entro il 1000. Comporre e scomporre numeri naturali comprendendo: valore posizionale delle cifre, valore ed uso dello 0. Conoscere con sicurezza le tabelline fino al 10. Eseguire le quattro operazioni, e le relative prove, con padronanza degli algoritmi. Comprendere ed eseguire la moltiplicazione con una/due cifre al moltiplicatore Comprendere la sottrazione e divisione come operazioni inverse dell’addizione e della moltiplicazione; comprendere ed eseguire la divisione con una cifra al divisore. Comprendere il significato e la funzione dello 0 e dell’1 nelle quattro operazioni. Utilizzare strategie di calcolo orale e scritto. Frazionare oggetti, individuando l’unità frazionaria. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali e rappresentarli sulla retta numerica. Rappresentare situazioni problematiche. Individuare le informazioni utili per la comprensione e risoluzione di un problema. Localizzare nel piano un oggetto in particolare riferendosi alla lateralità.Riconoscere la posizione di rette, semirette e segmenti sul piano e loro relazione. Individuare punti, direzioni, cambiamenti di direzione, distanze. Conoscere il concetto di angolo. Riconoscere e denominare i diversi tipi di angolo (retto, acuto, ottuso, piatto e giro).Usare reticoli, mappe e carte. Costruire, disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali figure geometriche. Individuare simmetrie. Cogliere relazioni tra oggetti e figure solide e tra figure solide e figure piane. Riconoscere, denominare, descrivere figure geometriche piane. Individuare, descrivere e costruire, in contesti vari, relazioni significative. Operare confronti tra misure convenzionali e non. Effettuare misurazioni con unità convenzionali di lunghezza.Raccogliere e classificare dati.Distinguere fatti certi, possibili e impossibili.
• Esercizi di consolidamento e verifica delle
conoscenze sul sistema posizionale. • Attività di vario genere su scomposizioni,
composizioni, confronti e ordinamenti di numeri. • Addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni:
nomenclatura, significato, tabella e proprietà. • Strategie per velocizzare il calcolo mentale. • Esercitazioni con operazioni in colonna. • Moltiplicazioni con una/due cifre al moltiplicatore. • Divisioni in colonna. • Attività di vario genere sulle frazioni. • Comprensione di un testo relativo a situazioni
problematiche, individuazione delle domande e dei dati necessari per la soluzione
• Costruzione, disegno, denominazione e descrizione di figure geometriche piane.
• Riconoscimento di rette, semirette, segmenti, parallelismi, incidenze.
• Confronto fra angoli per sovrapposizione con l’angolo retto.
• Attività di utilizzo e studio dell’unità di misura
convenzionale di lunghezza, con i suoi multipli e sottomultipli.
• Creazione e lettura di grafici. • Analisi di situazioni per definire possibilità,
impossibilità, certezza.
• Utilizza le operazioni come strategie di risoluzione di
problemi aritmetici. • Opera con i numeri in modo consapevole, sia
mentalmente sia per iscritto e li rappresenta. • Risolve correttamente situazioni problematiche.
• Esplora, descrive, rappresentare lo spazio. • Compie confronti tra angoli, figure, operando
classificazioni.
• Individua relazioni tra oggetti, figure e numeri. • Raccoglie, rappresenta ed interpreta dati nell’ambito
di una ricerca, usando metodi statistici.
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I NUMERI • Conoscere i numeri naturali e decimali. • Conoscere le frazioni. • Riconoscere nelle operazioni: le
relazioni tra i numeri, gli algoritmi e le proprietà.
• Risolvere i problemi
• Leggere, scrivere numeri naturali e decimali entro il periodo delle migliaia.
• Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi.
• Conoscere e utilizzare i termini di una frazione.
• Conoscere frazioni proprie, improprie, apparenti, complementari, equivalenti.
• Calcolare la frazione di un numero. • Trasformare una frazione decimale in
un numero decimale e viceversa. • Riconoscere il valore posizionale delle
cifre in numeri interi e decimali. • Eseguire le quattro operazioni con
numeri naturali e decimali. • Controllare la correttezza del calcolo
stimando l’ordine di grandezza. • Avviare procedure e strategie di calcolo
mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.
• Individuare situazioni problematiche in contesti diversi.
• Esporre il proprio procedimento risolutivo e confrontarlo con altri.
• Utilizzare un linguaggio via via più specifico
• Esercizi di rappresentazione. Composizione, scomposizione, confronto, ordinamento con numeri interi e decimali.. Individuazione di multipli e divisori. Individuazione e rappresentazione di vari tipi di frazione. Calcolo della frazione di un numero, anche con l’ausilio della rappresentazione grafica. Calcolo di frazioni complementari. Riconoscimento di frazioni proprie, improprie, apparenti, equivalenti. Trasformazione di frazioni decimali in numeri decimali e viceversa. Confronto e ordinamento di frazioni e numeri decimali. Addizioni e sottrazioni con numeri interi e decimali. Moltiplicazioni con numeri interi e decimali con più cifre al moltiplicatore. Divisioni con numeri interi e decimali con il divisore di due cifre. Applicazione delle proprietà e utilizzo delle operazioni inverse per eseguire la prova e rendere più veloci i calcoli. Analisi del testo di un problema per l’individuazione degli elementi che lo compongono e di strategie risolutive. Problemi che richiedano l’utilizzo delle quattro operazioni con numeri interi e decimali, spesa – ricavo- guadagno, peso netto – tara – peso lordo, frazioni. Confronto e riflessione sulle diverse possibilità di soluzione di un problema e sulla logica dei risultati ottenuti
• Opera con i numeri in modo consapevole, sia mentalmente sia per iscritto, e li rappresenta.
• Padroneggia abilità di calcolo orale e scritto. • Utilizza le operazioni come strategie di
risoluzione di problemi aritmetici. • Risolve correttamente situazioni
problematiche.
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SPAZIO E FIGURE
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
• Conoscere i principali enti geometrici. • Conoscere gli angoli. • Conoscere le principali figure piane e i
loro elementi significativi.
• Conoscere il lessico e le espressioni matematiche relative a numeri, figure, dati, relazioni, simboli…
• Stabilire e rappresentare le relazioni (tabelle, frecce,…).
• Conoscere modi pratici e convenzionali per misurare le varire grandezze.
• Conoscere diagrammi di vario tipo. • Conoscere il concetto della probabilità.
• Riconoscere tipi di linee (parallele,
perpendicolari, incidenti). Usare in maniera operativa, in contesti diversi, il concetto di angolo. Misurare l’ampiezza di un angolo. Individuare gli elementi significativi di una figura (lato, angolo, altezza…). Conoscere le principali proprietà delle figure geometriche. Calcolare perimetri di semplici figure geometriche.
• Utilizzare in modo consapevole i termini della matematica fin qui introdotti. Individuare, descrivere e costruire, in contesti vari, relazioni significative. Classificare oggetti, figure, numeri in base a due o più proprietà e realizzare adeguate rappresentazioni delle stesse classificazioni. Misurare, confrontare e ordinare lunghezze, capacità, pesi, ampiezze. Utilizzare con sicurezza il S.M.D. Operare con il denaro. Effettuare conversioni tra un’unità di misura e l’altra. Ipotizzare quale unità di misura sia più adatta per misurare realtà differenti. Raccogliere dati mediante osservazioni e questionari. Classificare i dati. Rappresentare i dati con tabelle e grafici. Confrontare tra loro modi diversi di rappresentare gli stessi dati. Effettuare valutazioni di probabilità di eventi.
• Riconoscimento, rappresentazione e
classificazione di linee di diverso tipo e delle loro relazioni (rette, parallele, incidenti, perpendicolari). Riconoscimento, confronto e classificazione di angoli. iconoscimento, classificazione e rappresentazione (con strumenti tecnici e non) di figure poligonali. Costruzione di poligoni per comprenderne alcune caratteristiche. Individuazione e calcolo del perimetro dei poligoni, dapprima con riferimento alla realtà circostante.. Problemi geometrici.
• Utilizzo di termini probabilistici e
quantificatori per descrivere eventi legati ad esperienze concrete. Utilizzo di diagrammi per rappresentare classificazioni di oggetti, forme e numeri.
• Esperienze di misurazione con unità di misura. Individuazione dell’unità di misura più adatta.
• Individuazione di misure equivalenti e trasformazione di una misura in un’altra equivalente.
• Problemi relativi alla compravendita. Misurazione di angoli. Svolgimento di indagini varie con raccolta e organizzazione dei dati attraverso tabelle e diagrammi.
• Giochi sulla probabilità
• Riconosce e descrive i diversi tipi di linee, le
principali figure solide e piane. • Utilizza correttamente gli strumenti (righello,
goniometro).
• Utilizza un linguaggio matematico nei suoi diversi aspetti: verbale e simbolico.
• Individua relazioni tra elementi e le rappresenta.
• Classifica e ordina in base a determinate proprietà.
• Conosce i sistemi convenzionali per misurare le grandezze.
• Utilizza il denaro in modo consapevole. • Organizza una ricerca. • Analizza, confronta, classifica dati. • Quantifica in semplici contesti le probabilità.
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I NUMERI • Conoscere i numeri naturali e decimali. • Conoscere le frazioni. • Riconoscere nelle operazioni: le relazioni
tra i numeri, gli algoritmi e le proprietà. • Conoscere le espressioni aritmetiche. • Risolvere i problemi. • Conoscere sistemi di notazioni dei numeri
che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla propria
• Leggere, scrivere numeri naturali e decimali entro il periodo dei miliardi consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre
• Costruire relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori, numeri primi).
• Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi.
• Riconoscere e utilizzare i termini di una frazione.
• Riconoscere frazioni proprie, improprie, apparenti, complementari, equivalenti.
• Calcolare la frazione di un numero. • Trasformare una frazione decimale in un
numero decimale e viceversa. • Usare la frazione come percentuale. • Eseguire le quattro operazioni con numeri
naturali e decimali con padronanza degli algoritmi.
• Controllare la correttezza del calcolo stimando l’ordine di grandezza.
• Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.
• Calcolare il valore di semplici espressioni aritmetiche con numeri.
• Progettare la risoluzione di problemi con diverse procedure.
• Leggere e scrivere i numeri romani.
• Esercizi per il consolidamento del valore posizionale delle cifre dai miliardi ai millesimi. Ordinamento e confronto di numeri interi e decimali. Operazioni con i numeri interi e decimali. Utilizzo delle proprietà delle operazioni. Riconoscimento di numeri primi, multipli e divisori. Esercizi sulle potenze. Risoluzione di espressioni. Rappresentazione, confronto e ordinamento di frazioni. Operazioni tra frazioni. Calcolo della frazione di un numero. Calcolo di percentuali in situazioni pratiche legate all’esperienza. Problemi relativi all’uso delle quattro operazioni, delle frazioni e delle percentuali. Rappresentazione di situazioni problematiche con tabelle e diagrammi. Confronto e riflessione sulle diverse possibilità di soluzione di un problema e sulla logicità dei risultati ottenuti. Lettura, scrittura e composizione dei numeri romani.
• Esegue le quattro operazioni. • Opera con i numeri in modo
consapevole sia mentalmente, sia per iscritto e li rappresenta.
• Attua le strategie necessarie per la corretta soluzione dei problemi.
• Opera con i numeri romani.
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SPAZIO E FIGURE
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
• Conoscere i principali enti geometrici. • Conoscere gli angoli e le loro ampiezze. • Conoscere la simmetria. • Conoscere le principali figure piane e i
loro elementi significativi. • Conoscere le figure isoperimetriche,
equiestese e equiscomponibili.
• Conoscere il lessico e le espressioni matematiche relative a numeri, figure, dati, relazioni, simboli…
• Stabilire e rappresentare le relazioni (tabelle, frecce,…).
• Conoscere modi pratici e convenzionali per misurare le varie grandezze.
• Conoscere diagrammi di vario tipo. • Conoscere i concetti di moda, mediana
e media aritmetica.
• Costruire e disegnare con strumenti vari le principali figure geometriche.
• Individuare gli elementi significativi di una figura (lato, angolo, altezza…).
• Individuare simmetrie in oggetti e figure date; realizzarle e rappresentarle col disegno.
• Usare in maniera operativa, in contesti diversi, il concetto di angolo.
• Individuare le principali proprietà delle figure geometriche.
• Calcolare perimetri e aree delle figure geometriche.
• Utilizzare in modo consapevole i termini
della matematica fin qui introdotti. • Individuare, descrivere e costruire, in
contesti vari, relazioni significative. • Classificare oggetti, figure, numeri in
base a due o più proprietà e realizzare adeguate rappresentazioni delle stesse classificazioni.
• Ordinare elementi di un insieme numerico in base a un criterio.
• Misurare, confrontare e ordinare lunghezze, capacità, pesi, ampiezze, tempi…
• Utilizzare con sicurezza il S.M.D. • Operare con il denaro. • Effettuare conversioni tra un’unità di
misura e l’altra. • Raccogliere dati mediante osservazioni e
questionari. • Osservare e descrivere un grafico usando:
moda, mediana e media aritmetica. • Classificare i dati. • Rappresentare i dati con tabelle e grafici.
Confrontare tra loro modi diversi di rappresentare gli stessi dati
• Riconoscimento e descrizione delle principali figure piane e solide. Utilizzo di trasformazioni geometriche per comprendere le formule del calcolo dell’area. Problemi geometrici.
• Utilizzo di connettivi logici e quantificatori. Esercitazioni relative a misure di lunghezza, superficie, capacità e massa. Problemi relativi all’uso delle misure nella quotidianità.
• Problemi relativi alla compravendita. Passaggi da un’unità di misura ad un’altra, anche con misure di superficie. Misure di tempo. Indagini statistiche e rappresentazioni diverse dei risultati ottenuti (tabelle, istogramma, ecc). Calcolo di media, moda e mediana in situazioni legate all’esperienza quotidiana.
• Riconosce e descrive le principali figure solide e piane.
• Utilizza correttamente gli strumenti (righello, goniometro e compasso).
• Calcola perimetro e area delle figure geometriche.
• Utilizza un linguaggio matematico nei suoi diversi aspetti: verbale e simbolico.
• Individua relazioni tra elementi e le rappresenta.
• Classifica e ordina in base a determinate proprietà.
• Determina misure di grandezze geometriche.
• Usa misure di grandezze diverse. • Organizza una ricerca. analizza,
confronta, classifica dati.
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Il numero
O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i Il sistema di numerazione
Le operazioni aritmetiche e le
loro proprietà
Espressioni aritmetiche e
risoluzione di problemi
L’elevamento a potenza
Multipli e divisori
M.C.D.e m.c.m.
C o m p e t e n z e Conoscere e applicare
tecniche e procedure di
calcolo
Riconoscere e risolvere
problemi di vario
genere, analizzando la
situazione e
traducendola in termini
matematici,
mantenendo il controllo
sia sul processo
risolutivo sia sui risultati
Comprendere l’utilizzo
della fattorizzazione di
un numero in potenze
di numeri primi.
C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i
Interagire in modo positivo e rispettoso con i
coetanei e con gli adulti
Accettare consigli e richiami modificando il proprio
comportamento
Osservare comportamenti rispettosi e di
accoglienza verso i compagni nuovi o portatore di
elementi di diversità per provenienza, condizione,
lingua…
Operare all’interno dei gruppi, accettandone la
composizione
Conoscere il significato di “regola” e rispetta il
regolamento scolastico
Rispettare l’ordine e l’integrità degli spazi, delle
strutture e dell’arredo scolastico
C o n o s c e n z e Concetto di numero
Il sistema di numerazione decimale
Lettura e scrittura del numero intero e
decimale
Rappresentazione grafica dei numeri
decimali
Le operazioni fondamentali in N e le loro
proprietà
Le espressioni aritmetiche
Elementi base del testo di un problema,
fasi di risoluzione ed alcune strategie
risolutive
L’operazione di elevamento a potenza
Concetti di divisibilità, multiplo,
sottomultiplo, numero primo, M.C.D,
m.c.m. e le loro proprietà
Scomposizione in fattori primi
Calcolo del M.C.D. e del m.c.m. di due o
più numeri con fattorizzazione
A b i l i t à Leggere e riprodurre numeri
sulla retta orientata
Eseguire operazioni con
numeri interi e decimali
mentalmente e per iscritto
Applicare le proprietà delle
operazioni, usare in modo
ragionato gli strumenti di
calcolo
Risolvere espressioni
aritmetiche
Usare le operazioni
aritmetiche per risolvere
problemi; descrivere con una
espressione aritmetica la
sequenza di operazioni che
fornisce la soluzione di un
problema
Elevare a potenza, applicare
proprietà delle potenze
Ricercare multipli e divisori di
un numero, individuare
multipli e divisori comuni a
due o più numeri
Scomporre in fattori primi un
numero naturale
Determinare M.C.D. e m.c.m.
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157
Spazio e figure
Concetti di unità frazionaria e frazione
Frazioni proprie, improprie e apparenti.
Frazioni complementari ed equivalenti
Riduzione di una frazione ai minimi
termini
Riduzione di due frazioni al M.C.D.
Confronto tra frazioni
Rappresentazione di una frazione come
operatore su un intero
Gli enti geometrici fondamentali
La geometria nel piano: punti, segmenti,
rette, poligoni
La congruenza
Gli angoli
Sistemi di misura sessagesimali
Figure piane, definizioni, proprietà
caratteristiche di triangoli e quadrilateri,
poligoni regolari
Somma degli angoli di un triangolo e di
un poligono
Equiscomponibilità di semplici figure
poligonali
Il perimetro
Usare la frazione come
operatore
Riconoscere frazioni
equivalenti
Confrontare numeri razionali
e rappresentarli sulla retta
numerica
Riprodurre figure e disegni
geometrici utilizzando in
modo appropriato e con
sicurezza opportuni strumenti
Riconoscere e classificare
angoli
Operare con misure
sessagesimali
Riconoscere, classificare ,
descrivere, riprodurre figure
Riconoscere figure
congruenti.
Risolvere problemi usando le
proprietà geometriche delle
figure
Le frazioni e le operazioni
Primi elementi di geometria
piana
Gli angoli
I poligoni
La misura
Comprendere il
concetto di frazione
Utilizzare la frazione
come operatore
Utilizzare con sicurezza
gli strumenti per
rappresentare le figure
geometriche
Conoscere le unità di
misure sessagesimali e
le operazioni con esse
Conoscere le unità di
misure e le operazioni
con esse
Utilizzare in modo corretto e autonomo il diario
scolastico e rispettare il proprio/altrui materiale
scolastico
Saper preparare lo zaino in modo adeguato e
portare il materiale necessario per la giornata
scolastica
Pianificare in funzione del tempo disponibile lo
svolgimento dei compiti assegnati
Informarsi, in caso di assenza circa gli argomenti
trattati ed i lavori assegnati
Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe
Iniziare ad acquisire un metodo di studio.
Riconoscere potenzialità e rischi connessi all’uso
delle tecnologie più comuni, anche informatiche.
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158
Misure, dati e
previsioni
Relazioni e funzioni
Fasi di una indagine statistica
Tabelle e grafici
Gli insiemi, simboli e rappresentazioni
Esprimere le misure in unità
di misura del sistema
internazionale
Effettuare e stimare misure in
modo diretto ed indiretto
Rappresentare graficamente i
dati raccolti
Individuare e rappresentare
relazioni tra elementi di
insiemi e tra insiemi
Semplici indagini statistiche
Gli insiemi
Analizzare e
rappresentare dati
Usare strumenti
matematici in situazioni
diverse, anche per
operare nella realtà
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159
� Mate m a t i c a - C la s s e I I s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o
Il numero
O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i Le frazioni e le operazioni
I numeri irrazionali
Rapporti e proporzioni
Calcolo percentuale
L’area dei poligoni
Il teorema di Pitagora
C o m p e t e n z e Conoscere e applicare tecniche e
procedure di calcolo
Riconoscere e risolvere problemi
di vario genere, analizzando la
situazione e traducendola in
termini matematici, mantenendo
il controllo sia sul processo
risolutivo sia sui risultati
Comprendere il concetto di
percentuale nella realtà
Comprendere il concetto di
superficie e della sua misurazione
Utilizzare il teorema di Pitagora in
situazioni reali
Competenze trasversali
Accettare consigli e richiami modificando
il proprio comportamento
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto materiale nei
confronti dei compagni in difficoltà
Manifestare disponibilità al dialogo e alla
collaborazione con i docenti e i compagni
Rispettare il regolamento scolastico.
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Analizzare informazioni da tabelle,
schemi, mappe
Acquisire un metodo di studio autonomo.
C o n o s c e n z e Operazioni tra numeri razionali
Espressioni e problemi con numeri
razionali
Scrittura decimale dei numeri razionali
La radice come espressioni inversa
dell’elevamento a potenza
Rapporti e proporzioni
Proporzionalità diretta e inversa e
relativi grafici
La percentuale
Equiscomponibilità di semplici figure
poligonali
Area dei poligoni
Teorema di Pitagora
A b i l i t à Eseguire operazioni con i
numeri razionali
Approssimare il valore di un
numero
Eseguire calcoli con numeri
razionali usando metodi e
strumenti diversi
Usare rapporti e proporzioni
nella risoluzione di problemi
Calcolare percentuali
Operare con le percentuali
Disegnare figure geometriche
utilizzando in modo
appropriato e con sicurezza
opportuni strumenti
Calcolare aree e perimetri
delle figure piane
Applicare il teorema di
Pitagora
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Spazio e figure
Trasformazioni isometriche (traslazione,
rotazione, simmetria)
Teoremi di Euclide
Rappresentare punti,
segmenti e figure nel piano
cartesiano.
Riconoscere, classificare,
descrivere e riprodurre figure
Riconoscere figure congruenti
e descrivere le isometrie
necessarie per portarle a
coincidere.
Applicare i teoremi di Euclide
Trasformazioni isometriche
nel piano
.
Riconoscere potenzialità e rischi connessi
all’uso delle tecnologie più comuni, anche
informatiche.
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� Mate m a t i c a - C la s s e I II s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o
Il numero
O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i Insieme dei numeri relativi
Operazioni con i numeri relativi
Calcolo letterale: i monomi e i
polinomi.
Principali prodotti notevoli
Identità ed equazioni Esempi di semplici equazioni di
grado superiore al primo
C o m p e t e n z e
Riconoscere l’estensione dei
vari insiemi numerici
Riconoscere e risolvere
problemi di vario genere
Riconoscere e risolvere
problemi di vario genere
impostando un’equazione
C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o
del gruppo classe
Partecipare con interesse e disponibilità ed
attività didattiche, iniziative di gruppo
realizzazione di laboratori e progetti
Rispetta il regolamento scolastico
Riflette sui valori della convivenza, della
democrazia e della cittadinanza
Elaborare informazioni da tabelle, schemi,
mappe.
Motivare le proprie scelte
C o n o s c e n z e
Gli insiemi numerici e le proprietà delle
operazioni
Rappresentazione di numeri reali relativi
sulla retta
Ordine di grandezza, approssimazione,
errore, uso consapevole degli strumenti
di calcolo
Elementi fondamentali di calcolo
algebrico
Equazioni di primo grado
A b i l i t à
Riconoscere i vari insiemi
numerici con le loro proprietà
formali e operare in essi
Scrittura formale delle
proprietà delle operazioni e
uso delle lettere come
generalizzazione dei numeri
Risolvere equazioni con i
principi di equivalenza.
Verificare i risultati
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Spazio e figure
Funzioni, dati e
previsioni
Lunghezza della circonferenza e area del
cerchio
Significato di π
I solidi, calcolo dei volumi dei principali
solidi e calcolo delle aree delle loro
superfici
Le relazioni
Alcune relazioni significative
funzioni, tabulazioni e grafici
Semplici modelli di fatti sperimentali e
di leggi matematiche
Dati e previsioni
Raccolta di dati in tabelle
Istogramma di frequenze
Frequenze relative e percentuali
Concetto di probabilità
Calcolare la lunghezza di una
circonferenze e l’area di un
cerchio.
Rappresentare su un piano
una figura solida
Risolvere problemi usando
proprietà geometriche della
figura.
Calcolare i volumi e le aree
delle superfici delle principali
figure solide
Saper calcolare il peso di un
solido.
Individuare,descrivere
relazioni significative
Utilizzare le lettere per
esprimere in forma generale
semplici proprietà e funzioni
Costruire istogrammi e
leggerli
Ricavare informazioni da
raccolte di dati e grafici di
varie fonti
Calcolare frequenze relative,
percentuali per attuare
confronti fra raccolte di dati
Lunghezza della circonferenza
e area del cerchio
Rette e piani nello spazio
I solidi
I poliedri
I solidi di rotazione
Geometria analitica:
Elementi di geometria analitica
Piano cartesiano e funzioni
matematiche.
Equazione di rette orizzontali,
verticali e oblique. Intersezione
di due rette.
Cenni di statistica: calcolo di
media, moda e mediana.
Riconoscere nella realtà i
solidi
Padroneggiare il piano
cartesiano
Applicare le leggi della
Individuare collegamenti e relazioni e
trasferirli in altri contesti
Operare con un metodo di studio autonomo
ed efficace
Riconoscere potenzialità e rischi connessi
all’uso delle tecnologie più comuni, anche
informatiche.
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Sc i e n z e
� Scienze - Classe I s cuola pr imaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Sperimentare con oggetti e
Identificazione e descrizione di viventi e non viventi.
Osservare un fenomeno, oggetto e un essere vivente.
Esplorazione del mondo attraverso i cinque sensi. Attività di classificazione.
Usare più consapevolmente l’esperienza per conoscere il mondo circostante.
materiali. Porre domande coerenti. Lettura e realizzazione di semplici tabelle. Esecuzione di semplici esperimenti.
Effettuare semplici ipotesi. Rappresentazione grafica del corpo umano. Osservazione di animali e piante. Distinzione tra esseri viventi. Esplorare il mondo attraverso i cinque Classificazioni di animali secondo criteri
Osservare e sperimentare
sensi.
Raggruppare per somiglianze (oggetti,
stabiliti. Rappresentazioni grafiche e verbalizzazione di contenuti.
Usare i cinque sensi per conoscere la realtà e porsi in relazione con essa.
sul campo. animali, piante...). Attività pratiche e ludiche. Attività di osservazione dei cambiamenti
Riconoscere le parti fondamentali delle ambientali di tipo stagionale. Riconoscimento di semplici trasformazioni. piante. L’uomo i viventi e l’ambiente.
Descrivere animali mettendo in evidenza le differenze nel movimento e nell’alimentazione.
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� Sc i e nze - C la s s e II s c u o la pr i m ar i a
Indicator i
Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà
Competenze
Conoscenze Abilità
Sperimentare
Ascoltare e comprendere istruzioni e spiegazioni.
Descrivere in una trasformazione ciclica il passaggio da uno stato all’altro e
Analisi di semplici trasformazioni fisiche dell’acqua al variare delle temperature.
Acquisire capacità operative, progettuali e manuali, che utilizzerà in contesti di esperienza
con oggetti e materiali.
riconoscerne le cause.
Riconoscere e descrivere trasformazioni
L’acqua e il ciclo dell’acqua.
– conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
rilevate nei fenomeni naturali e artificiali. Caratteristiche degli esseri viventi (animali e vegetali) e non viventi. Trarre informazioni dall’esperienza sulla realtà.
Osservare e Osservare e analizzare la realtà che ci circonda.
Realizzare e descrivere semplici
Le trasformazioni dell’albero nelle quattro stagioni.
Assumere comportamenti di rispetto verso
sperimentare sul campo.
esperienze. Somiglianze e differenze delle foglie.
l’ambiente.
Mettere in relazione comportamenti degli La frutta e la verdura tipica di ogni esseri viventi e cambiamenti ambientali. stagione.
Utilizzare modelli di riferimento per Classificare gli animali in base ad alcuni
operare semplici classificazioni. Confrontare organismi viventi e cogliere attributi (riproduzione e habitat). L’uomo i viventi e l’ambiente
differenze, uguaglianze e somiglianze. Il rispetto per il mondo naturale. Norme di comportamento.
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� Sc i e nze - C la s s e II I s c u o la pr i m ar i a
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Sperimentare con oggetti e
L’acqua e le sue proprietà. Capire e riconoscere gli stati dell’acqua.
Illustrare con esempi pratici alcune
L’acqua come elemento essenziale per la vita.
Conoscere ed applicare il metodo scientifico sperimentale.
materiali. trasformazioni dell’acqua. Descrizione delle fondamentali caratteristiche dell’acqua.
Formulare ipotesi e verificarle con esperienze pratiche; rappresentarle in modi diversi.
Comportamenti adatti per non sprecare e Trarre informazioni dall’esperienza della vita
Motivare e adottare atteggiamenti non inquinare le acque. quotidiana.
consapevoli nell’utilizzo dell’acqua. Capacità di osservare, confrontare, individuare
Osservare e distinguere vegetali e animali. Osservazione e rilevazione dei cambiamenti somiglianze e differenze, classificare.
Osservare e atmosferici..
sperimentare sul campo.
Riconoscere e distinguere le parti della pianta.
La funzione delle parti di una pianta. Assumere comportamenti responsabili nei confronti dell’ambiente e delle risorse naturali.
Classificare gli animali vertebrati ed
Classificazioni delle varie specie animali:
invertebrati. vertebrati.
Conoscere gruppi di animali.
L’uomo i
viventi e
l’ambiente.
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� Sc i e nze - C la s s e IV s c u o la pr i m ar i a
Indicator i
Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Il suolo e le sue proprietà. Capire intuitivamente come è costituita la Acquisire capacità operative, progettuali e
materia. I tre stati della materia. manuali, da utilizzare in contesti di esperienza –
Sperimentare Effettuare esperimenti su fenomeni legati al
conoscenza per un approccio scientifico ai singoli fenomeni.
con oggetti e materiali.
L’aria e le sue proprietà. cambiamento di temperatura (evaporazione, fusione, ecc...).
Calore e temperatura
Illustrare la differenza fra temperatura e Fusione e solidificazione, evaporazione e calore con riferimento all’esperienza. condensazione; ebollizione. Trarre informazioni dall’esperienza sulla realtà.
Capire l’importanza dell’aria Conoscere le cause e le conseguenze Caratteristiche principali del suolo e Assumere comportamenti di rispetto delle
Osservare e dell’inquinamento atmosferico. dell’aria. risorse naturali.
sperimentare sul campo.
Individuare e classificare la diversità degli esseri viventi e dei loro comportamenti.
Formulare ipotesi sul funzionamento di alcuni processi vitali propri delle piante.
Classificazione delle piante. Conoscere gli elementi viventi, e non ,che interagiscono in un ecosistema.
Capire l’importanza della vegetazione per
la vita del pianeta. Classificazione delle specie animali:
L’uomo, i
Conoscere le caratteristiche che vertebrati ed invertebrati.
viventi e l’ambiente.
contraddistinguono i vertebrati e gli invertebrati. Conoscere i gruppi di animali.
Sapere come gli esseri viventi si sono
adattati all’ambiente per sopravvivere.
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� Sc i e nze - C la s s e V s c u o la pr i m ar i a
Indicator i
Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà
Competenze
Conoscenze Abilità
Sperimentare con oggetti e
Osservare esperienze riferite a fenomeni e coglierne gli aspetti salienti.
Indicare le misure di prevenzione e di intervento per i pericoli delle fonti di energia elettrica.
L’energia e le sue forme.
Cellule: vegetali e animali.
Affrontare in modo critico i problemi.
materiali. Raccogliere, selezionare e ordinare
Scoprire come è fatta una cellula.
informazioni e dati. Morfologia e funzionamento di alcuni Utilizzare il linguaggio specifico relativo agli
apparati ed organi del corpo umano. argomenti trattati.
Osservare e sperimentare
Conoscere la struttura e il funzionamento di apparati e organi del corpo umano.
Riconoscere le strutture fondamentali dell’uomo.
Condizioni per la salute dell’organismo umano: igiene, salute, alimentazione.
Conoscere e mettere in pratica regole per la
sul campo. Conoscere l’importanza della cura e
Praticare l’igiene personale, dicendo in cosa
tutela della salute.
dell’igiene personale per la conservazione consiste e perché è importante. del proprio organismo.
L’uomo i
viventi e
l’ambiente.
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� Sc i e nze - C la s s e I s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o
Indicator i
Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Fisica e chimica
Confronto e misura
Effettuare confronti e misurare. Scegliere una unità di misura opportuna. Usare strumenti per misurare. Raccogliere dati e rappresentarli con schemi, tabelle, grafici.
Misure dirette e indirette Il S.I. Grafici Precisione della misura
Sapere come effettuare una misurazione, come raccogliere e analizzare i dati
La materia
Sapere cosa significa materia Conoscere le principali proprietà delle sostanze Sapere cos’è la teoria atomica
Proprietà della materia Volume, massa, peso Atomi e molecole
Saper distinguere massa e peso, densità e peso specifico Saper distinguere miscele omogenee e eterogenee
Il calore, la temperatura e i passaggi di stato.
Definire gli stati della materia e le relative proprietà. Osservare gli effetti del calore e i passaggi di stato anche nella realtà. Distinguere isolanti e conduttori. Conoscere ed utilizzare strumenti ed unità di misura della temperatura.
Gli stati della materia e la temperatura solidi,liquidi, gas a) i passaggi di stato b) la temperatura c) il termometro d) il calore
Saper riconoscere la differenza tra calore e temperatura Saper spiegare il funzionamento del termometro Saper misurare la temperatura di un oggetto col termometro Saper descrivere i meccanismi di propagazione del calore nei diversi stati della materia
Aria e atmosfera
Conoscere le proprietà dell’aria Sapere di quali gas è fatta l’aria che respiriamo Conoscere la struttura dell’atmosfera Sapere da cosa è provocato il vento Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento dell’aria
Composizione dell’aria Atmosfera e pressione atmosferica
Saper spiegare perché respirare è essenziale per la vita Saper descrivere fenomeni che evidenziano la presenza della pressione atmosferica
L’acqua
Conoscere le proprietà dell’acqua Sapere perché l’acqua è essenziale per la vita Sapere come l’umidità dell’aria influenza il tempo atmosferico Conoscere il principio dei vasi comunicanti Sapere cos’è la tensione superficiale e la capillarità Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento dell’acqua
L’acqua in natura Gli stati fisici dell’acqua
Saper descrivere il ciclo dell’acqua Saper spiegare come si formano le nubi Saper elencare alcuni fenomeni in cui si manifestano tensione superficiale e capillarità
Il suolo
Sapere com’è composto e come ha avuto origine il suolo Sapere quali cambiamenti può subire il suolo per effetto delle attività umane Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento del suolo
Vari tipi di suolo Componenti principali del suolo
Saper spiegare perché il suolo è importante per la vita dell’ecosistema Saper distinguere gli strati che compongono il suolo Saper elencare alcune regole per evitare l’inquinamento del suolo
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Indicator i
Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Biologia
Gli esseri viventi: animali e piante
Osservare le caratteristiche dei viventi più comuni. Applicare le chiavi analitiche per classificarli. Conoscere i raggruppamenti più grandi delle specie.
Classificazione dei viventi nei cinque regni .
Saper proporre classificazioni scientifiche di diversi insiemi di oggetti Saper elencare le caratteristiche che distinguono gli esseri viventi dagli oggetti non viventi Saper spiegare il ciclo vitale e le funzioni vitali di un organismo Saper descrivere le principali differenze tra animali e piante e spiegare cos’è il ciclo vitale
La vita delle piante
Sapere come sono fatte e come funzionano le diverse parti di una pianta Sapere come le piante si riproducono Conoscere i diversi tipi di frutto Sapere come si sono evolute le piante
Le funzioni vitali delle piante La fotosintesi
Saper spiegar la circolazione della linfa nelle piante Saper descrivere i diversi metodi d’impollinazione e disseminazione
Gli invertebrati
Sapere quali caratteristiche diversificano gli animali Conoscere i principali gruppi di invertebrati
Insetti, artropodi, crostacei, molluschi
Saper distinguere un insetto da un aracnide o da un crostaceo Saper descrivere la metamorfosi degli insetti
I vertebrati
Sapere quali sono le caratteristiche generali e distintive dei vertebrati Sapere come vivono i diversi tipi di vertebrati Sapere come si sono evoluti i vertebrati
Anfibi, rettili, uccelli, pesci, mammiferi
Saper come è possibile distinguere i rettili dagli anfibi e i mammiferi acquatici dai pesci Saper descrivere le principali tappe dell’evoluzione dei vertebrati
I viventi e l’ambiente
Sapere cos’è l’ecologia Sapere cos’è un ecosistema Sapere cos’è una catena alimentare Conoscere i diversi biomi terrestri
L’ambiente: -i fattori fisici -i fattori biotici -le catene alimentari -le reti alimentari -le piramidi alimentari -i decompositori del terreno.
Saper riconoscere alcune interazioni tipiche dell’ecosistema di cui fai parte Saper disegnare lo schema di una piramide alimentare Saper riconoscere gli anelli delle catene alimentari più comuni Saper elencare alcune attività umane con forte impatto ambientale
Cellule
Conoscere la struttura e le funzioni della cellula. La cellula vegetale La cellula animale
Saper riconoscere i principali componenti delle cellule Saper distinguere gli organismi eucarioti e procarioti Saper distinguere le cellule vegetali e animali Saper descrivere la fotosintesi
Organismi e microrganismi
Conoscere le caratteristiche dei microrganismi e le loro funzioni, utili o dannose, nei confronti dell'ambiente e dell'uomo.
Microbi utili e dannosi all’uomo Le malattie infettive
Conoscere la differenza tra virus e batteri
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� Sc i e nze - C la s s e II s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Chimica
La struttura della materia.
Atomi e molecole. Trasformazioni chimiche.
Conoscere i principali componenti e la struttura dell’atomo Conoscere il significato dei termini soluzione, valenza, legame chimico e reazione chimica. Conoscere la differenza tra fenomeni fisici e fenomeni chimici. Sapere cosa significa analizzare e sintetizzare un composto Sapere come funziona il sistema periodico degli elementi
Le proprietà delle sostanze Soluzioni omogenee e eterogenee Le reazioni chimiche Elementi e composti Atomi e molecole Acidi e basi Le molecole della vita
Saper identificare nel sistema periodico gli elementi che hanno proprietà simili Saper descrivere un modello semplificato della struttura di un atomo Saper calcolare la valenza di un atomo partendo dal numero atomico
Alimentazione
Sapere cosa contengono gli alimenti Conoscere le funzioni dei diversi principi nutritivi Sapere cos’è una chilocaloria
Il cibo come fonte di energia I principi alimentari Una corretta alimentazione
Saper riconoscere i nutrienti contenuti nei cibi Saper nutrirsi in modo corretto e bilanciato
Fisica Biologia
Le onde meccaniche
Sapere cos’è e come si propaga un’onda Conoscere lunghezza, ampiezza e frequenza di un’onda Sapere come hanno origine le onde sonore Sapere come varia la velocità del suono nei diversi mezzi Sapere cos’è l’eco e la risonanza
La propagazione dell’energia Tipi di onde Sorgenti sonore e ricevitori
Saper riconoscere le varie onde Saper spiegare cosa determina altezza, intensità e timbro di un suono Saper citare alcune applicazioni della riflessione Saper evitare i pericoli dell’inquinamento acustico
Le onde elettromagnetiche
Sapere cos’è e come si propaga un’onda Sapere cos’e la luce e i fenomeni relativi Sapere come funzionano lenti e specchi Sapere cosa determina i colori
Tipi di onde Riflessione e rifrazione Lo spettro del visibile Colori e lunghezze d’onda
Saper spiegare la differenza tra sorgente luminosa e oggetto illuminato Saper spiegare i colori degli oggetti
Sistemi e apparati del corpo umano
Conoscere il funzionamento e apprendere una gestione corretta del proprio corpo.
Gli apparati: digerente, respiratorio,-circolatorio, scheletrico,-muscolare, escretore, endocrino, immunitario, nervoso, organi di senso
Saper riconoscere i principali organi dei vari apparati Saper spiegare come funzionano Saper mettere in atto comportamenti idonei in senso igienico e preventivo
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� Sc i e nze - C la s s e II I s c u o la seco n d a ri a d i p ri m o g ra d o
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Biologia
Riproduzione
Conoscere gli organi dell’apparato riproduttore e le loro funzioni Conoscere le differenze tra le cellule sessuali Sapere come si sviluppa l’embrione nel corpo della madre Conoscere i metodi contraccettivi
Gli apparati riproduttivi La riproduzione
Saper spiegare la differenza tra meiosi e mitosi Saper spiegare come avviene la fecondazione Saper spiegare cosa determina il sesso di un neonato Saper descrivere il ciclo riproduttivo femminile
Conoscere le leggi che regolano l’
ereditarietà dei caratteri
Genetica e ereditarietà
Sapere cos’è un gene e i suoi alleli Conoscere il significato degli aggettivi dominante, recessivo, codominante, omozigote, eterozigote Sapere quali molecole determinano l’ereditarietà dei caratteri Sapere cosa sono e cosa possono provocare
DNA e RNA Leggi di Mendel Malattie genetiche Mutazioni
Saper spiegare cosa sono e quali funzioni hanno i cromosomi Saper spiegare la differenza tra genotipo e fenotipo Saper riconoscere alcuni caratteri dominanti e recessivi
le mutazioni
Evoluzione
Sapere cosa s’intende per evoluzione biologica Sapere cosa sono la variabilità intraspecifica e la selezione naturale Conoscere la storia della vita sulla Terra
Creazionismo e evoluzionismo Le teorie evoluzionistiche Lamarck e Darwin Origine e storia della vita
Saper spiegare cosa sono la lotta per l’esistenza e la sopravvivenza del più adatto Saper riconoscere qualche esempio di adattamento degli organismi all’ambiente Sapere come si procede per datare i fossili
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Indicator i
Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Biologia
Meccanica
Sapere cos’è una grandezza vettoriale Sapere cos’è un sistema di riferimento Sapere cos’è e come si misura una forza Conoscere i vari tipi di leve
Vettori, velocità, accelerazione Forze, equilibrio, baricentro Leve di primo, secondo e terzo grado
Saper riconoscere i vari tipi di moto Saper rappresentare la somma di due forze Saper citare vari esempi di leve di uso quotidiano
Sapere cosa si intende per lavoro e perché è legato all’energia Sapere cos’è la potenza Conoscere i vari tipi di energia
Lavoro, potenza, energia cinetica e potenziale Conservazione dell’energia
Saper spiegare come le varie energie possono produrre lavoro utile Saper citare energie rinnovabili e non e quali sono le differenze Saper come evitare alcuni sprechi di energia nel quotidiano
Elettricità e magnetismo
Sapere cosa sono e come agiscono le forze elettromagnetiche Sapere cosa sono i conduttori elettrici e le relative leggi Sapere che legame c’è tra elettricità e magnetismo
Corrente elettrica, leggi di Ohm, effetto Joule, elettrolisi Campi elettrici e magnetici
Saper distinguere isolanti e conduttori Saper spiegare il funzionamento della pila Saper spiegare il campo magnetico terrestre e il funzionamento della bussola e
Astronomia
Universo, stelle e galassie
Sapere cosa prevede la teoria del Big Bang Conoscere la struttura delle stelle e sapere perché emettono energia Sapere da cosa dipende la luminosità delle stelle Sapere come si possono formare le stelle di neutroni e i buchi neri
Classificazione e magnitudine delle stelle Genesi delle stelle La fusione nucleare Nebulose e galassie
Saper descrivere le osservazioni che rendono plausibile la teoria del Big Bang Saper spiegare il ciclo di una stella
Il Sistema Solare
Conoscere le leggi di Keplero e la legge di gravitazione universale Conoscere le principali caratteristiche dei pianeti e degli altri corpi del sistema solare
Pianeti, satelliti, asteroidi, meteore, comete
Saper elencare i pianeti distinguendoli in terrestri e gioviani Saper spiegare la differenza tra meteore e meteoriti
La Terra e la Luna
Saper descrivere i principali moti della Terra, della Luna e le loro conseguenze.
Rivoluzione e rotazione Le stagioni e il giorno Eclissi e maree
Saper motivare le alternanze dì e notte e il susseguirsi delle stagioni
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Indicator i
Obiett iv i di apprend imento Contenuti ed at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Scienze della Terra
La struttura della Terra
Sapere com’è l’interno della Terra Sapere come la teoria della tettonica a zolle può spiegare la deriva dei continenti
Le onde sismiche Movimenti e margini delle zolle Orogenesi e cintura di fuoco
Saper spiegare come si è ricostruito l’interno della Terra Saper spiegare le conseguenze della tettonica a zolle
I vulcani
Sapere come si forma un vulcano Conoscere la differenza tra magma e lava
Edificio vulcanico, magma, lava, Distribuzione dei vulcani sul globo
Saper riconoscere e spiegare i diversi tipi di eruzioni vulcaniche Saper collegare la forma dell’edificio vulcanico alla sua attività
I terremoti
Sapere cos’è un terremoto Conoscere il significato di ipocentro, epicentro, faglia Sapere come si misura un terremoto
Onde P, S, L. Le faglie Scala Mercalli Scala Richter Prevenzione
Saper descrivere la dinamica di un terremoto secondo la teoria elastica Saper spiegare da cosa è provocato un terremoto Saper spiegare come funziona un sismografo
Minerali e rocce
Sapere cos’è e come si forma un minerale Sapere cos’è un reticolo cristallino Sapere come si formano le varie rocce Sapere come si classificano le rocce
Classificazione dei minerali La scala Mohs Classificazione delle rocce Principali utilizzi di minerali e rocce
Saper riconoscere alcuni minerali molto comuni Saper confrontarne la durezza Saper riconoscere le rocce più comuni Saper spiegare il ciclo delle rocce
N.B. In riferimento ai programmi di matematica e scienze i vari argomenti saranno affrontati con un grado di approfondimento variabile a seconda della situazione e del livello della classe. Nello specifico, essendo il programma di scienze particolarmente ampio, gli argomenti da trattare saranno selezionati dal docente in base anche agli interessi degli alunni.
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Tecnologia
� Tecnologia - Classe I Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
I bisogni primari dell’uomo, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che li soddisfano
• Individuare il rapporto struttura/funzione in un semplice manufatto.
• Osservare e analizzare gli oggetti, gli strumenti e le macchine d’uso comune utilizzati nell’ambiente di vita e scolastico classificandoli in base alle loro funzioni.
• Osservazione dell’ambiente circostante. • Raccolta di oggetti naturali e non.
• Osservazione di oggetti diversi per forma,
• Distinguere il mondo naturale da quello costruito dall’uomo, cogliendo le differenze sostanziali.
• Utilizzare degli artefatti per soddisfare i bisogni. • dimensione, materiale, funzione. • Classificazione in base a forma, dimensione, materiale, funzione. • Costruzione di modelli di semplici manufatti.
Le principali componenti del computer
• Conoscere il computer nelle sue funzioni principali (accensione/spegnimento).
• Conoscere la procedura di accensione e spegnimento del computer.
• Conoscenza delle parti principali del computer.
• Utilizzo del computer per semplici giochi didattici.
• Utilizzare programmi di giochi didattici.
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� Tecnologia - Classe II Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à
C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Analisi della progettazione e funzionalità degli oggetti costruiti dall’uomo
• Proprietà di alcuni materiali caratteristici degli oggetti (legno, plastica, metalli, vetro).
• La costruzione di modelli.
• Realizzare manufatti di uso comune. • Classificare i materiali in base alle
caratteristiche di pesantezza\leggerezza, resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità.
• Individuare le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione di modelli, classificandoli in base al compito che svolgono e cogliendone le differenze per forma, materiali e funzioni.
• Raccolta di oggetti di uso comune. • Divisione e classificazione degli oggetti. • Realizzazione di oggetti con materiali
idonei.
• Osservare e intuire alcuni oggetti e materiali. • Analizzare, confrontare e distinguere i
materiali di cui sono fatti gli oggetti. • Ordinare e schematizzare oggetti e materiali. • Progettazione ed elaborazione di progetti • Verificare, controllare e valutare le relazioni
tra oggetti comuni e bisogni.
Comandi di base per l’utilizzo del computer
• La videoscrittura e la videografica. • Creare, aprire, salvare e chiudere un file.
• Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura e un correttore ortografico e grammaticale.
• . Esperienza diretta sulle macchine informatiche.
• Produrre semplici elaborati con l’uso del computer
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� Tecnologia - Classe III Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à
C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à Produrre semplici elaborazioni progettuali di oggetti
• Riconoscere i diversi materiali (carta, legno, stoffa, plastica, vetro, metallo…)
• Riconoscere in un oggetto i diversi materiali noti che lo compongono.
• Produrre modelli di manufatti di uso comune; realizzare gli schemi per la progettazione; individuare i materiali da utilizzare.
• Osservazione di diversi tipi di materiale per decodificarne le principali caratteristiche e proprietà.
• Classificazione dei materiali in base alle loro caratteristiche e alle loro proprietà.
• Manipolazione di materiali diversi con e senza l’ausilio di attrezzi.
• Osservazione di oggetti di uso comune individuando la forma, i componenti, le funzioni e i materiali utilizzati.
• Progettazione e costruzione di un manufatto.
• Osservare oggetti di uso comune e riprodurli nei modelli.
• Stabilire unità di misura arbitrarie e utilizzare • quelle convenzionali per compiere
misurazioni. • Riconoscere materiali diversi (plastica, legno,
carta) e utilizzarli nella costruzione di manufatti.
• Seguire semplici istruzioni e saperle fornire ai compagni
Utilizzare la principali componenti del computer
• Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle sue parti principali.
• Scrivere brani utilizzando la videoscrittura e un correttore ortografico e grammaticale, importando immagini.
• Salvare e stampare documenti in word.
• Conoscenza e utilizzo delle varie parti del computer.
• Conoscenza ed utilizzo della stampante
• Produrre e stampare semplici elaborati con l’uso del computer.
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� Tecnologia - Classe IV Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à
C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à Gli oggetti costruiti dall’uomo e la loro funzione.
• Le funzioni e le caratteristiche di un artefatto o di una macchina.
• La costruzione di modelli. • Conoscere le regole di sicurezza
nell’uso dell’ energia elettrica.
• Individuare la funzione e il funzionamento di un oggetto.
• Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni, in esperienze guidate valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
• Il significato elementare di energia, le sue diverse forme e le macchine che le utilizzano.
• Le principali vie di comunicazione utilizzate dall’ uomo via terra, via acqua, via aria.
• Manipolare e smontare. • Realizzare manufatti. • Realizzare semplici esperimenti che
evidenziano il tipo di energia utilizzata anche attraverso i fenomeni naturali.
• Rappresentare con schizzi i mezzi di trasporti corrispondenti indicando il tipo di energie utilizzata.
• Osservare e descrivere oggetti utensili e macchine.
• Creare semplici progetti con le varie fasi di lavoro
• Osservare modelli di macchine che utilizzano diverse forme di energia ( termica e elettrica) per scoprire problemi e funzioni.
• Individua, analizza e classifica modelli di macchine che utilizzano diverse forme di energie per scoprirne problemi e funzioni
Strumenti di lavoro/ le telecomunicazio ni.
• Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle sue parti principali.
• Individuare la funzione e il funzionamento del computer.
• Conoscenza ed utilizzo di programmi di videoscrittura
• Salvare file
• Riconoscere le parti del computer. • Utilizzo di software
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� Tecnologia - Classe V Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e Ab i l i t à
Gli oggetti
costruiti
dall’uomo e la
loro funzione. Fenomeni
fisici e
chimici. Trasformazio
ni.
• Concetto di macchina e il suo funzionamento.
• Conoscere e saper applicare le regole di sicurezza nell’uso dell’energia elettrica.
• Conoscere i principali sistemi di misura.
• Individuare il rapporto struttura-funzioni delle parti di un oggetto.
• Saper realizzare semplici modelli o oggetti dato il progetto (utilizzo kit di costruzione).
• Saper utilizzare i principali sistemi di misura.
• Raccogliere, organizzare, rappresentare e interpretare dati relativi a fenomeni naturali/artificiali o alla consultazione di testi.
• Attuare semplici esperimenti. • Comporre e scomporre oggetti nei loro
elementi. • Elaborare semplici progetti
individualmente o con i compagni. • Riutilizzare e riciclare materiali ed
energia
• Analizzare, riflettere e individuare i perché del funzionamento di un oggetto, macchina utensile.
• Produrre elaborazioni progettuali di oggetti.
Strumenti di lavoro/comunic azione
• Conoscere il computer nelle sue funzioni generali e nelle sue parti principali.
• Utilizzare le tecnologie della informazione e della comunicazione nel proprio lavoro.
• Elaborare testi al computer. • Usare gli strumenti per la formattazione
di un testo. • Usare la scrittura in modo creativo. • Iniziare a gestire file. • Utilizzare un motore di ricerca.
• Organizzare e utilizzare il proprio lavoro con le tecnologie a disposizione.
• Analizzare semplici processi tecnologici. • Descrivere le caratteristiche di semplici
sistemi tecnici. • Produrre elaborati tramite l’utilizzo delle
nuove tecnologie.
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� Tecnologia - Classe I Scuola secondaria di primo grado
Indicator i Obiett iv i di apprendimento
Contenuti e at t iv i tà
Competenze di discipl ina
Competenze t rasversal i
Conoscenze Abilità
Comprendere ed usare linguaggi specifici
Conosce il linguaggio internazionale del disegno tecnico e geometrico
• Comprende e usa normativa unificata del disegno tecnico
• Comprende e usa alcuni termini tecnici elementari
• Osservazione e riconoscimento in natura delle forme geometriche
• Costruzione di figure piane
• Basi del disegno grafico • Introduzione alle scale
di proporzione
Applica le principali regole del disegno geometrico e utilizza correttamente gli strumenti da disegno per rappresentare figure geometriche piane
Appropriarsi del disegno geometrico come un modo di leggere e rappresentare la realtà
Analizza e sintetizza graficamente dati numerici
Legge semplici grafici e tabelle
Lettura di grafici e tabelle Interpreta schemi, disegni, grafici e tabelle
Rilevare le componenti di materiale grafico ed illustrativo per ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe
Conosce il Sistema Internazionale delle unità di misura e gli strumenti di misura
Usa correttamente la strumentazione per il disegno, alcuni strumenti di misura e alcuni attrezzi
Osservazione ed analisi degli strumenti e dei materiali per il disegno
Usa oggetti e strumenti, in modo consapevole e appropriato, coerentemente con le loro funzioni
Usare in modo corretto le conoscenze apprese e applicarle nelle varie discipline
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Osservare e analizzare la
realtà considerando-la in relazione
all'uomo e all'ambiente
Sa distinguere la realtà nei suoi aspetti naturali e tecnologici ed i relativi processi di trasformazione
• Riconosce analogie e differenze
• Riconosce le relazioni tra i bisogni dell'uomo e mondo costruito
• Analizza e descrive un processo di trasformazione
• Individuazione di bisogni dell’uomo e di beni che li soddisfano
• Cenni sulla nascita di tecniche e tecnologie nelle fasi storiche di evoluzione dell'umanità
• Materie prime, materiali derivati, cicli produttivi, caratteristiche fisiche e meccaniche
• Analizzando un oggetto individuando diversi componenti, le funzioni e illustra le trasformazioni più significative subite nel corso della storia dell’umanità
• Da un testo ricava termini specifici e concetti chiave, e li espone in modo semplice
Usare in modo efficace il libro di testo e la terminologia specifica per finalità informative diverse
Analisi
e
uso di una macchina
• Conoscenza delle regole pratiche per una corretta modalità di lavoro con il computer
• Saper realizzare un prodotto con il programma di video scrittura
• Approfondimenti con l’uso di internet su alcuni argomenti proposti.
Usa le nuove tecnologie per sviluppare il proprio lavoro
Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
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Tecnologia-Classe II - Scuola secondaria di primo grado
Indicator i Obiett iv i di apprendimento
Contenuti e at t iv i tà
Competenze di discipl ina
Competenze t rasversal i
Conoscenze Abilità
Comprendere ed usare linguaggi specifici
• Conosce i procedimenti del disegno tecnico e geometrico
• Conosce linguaggi grafici complessi
• Usa correttamente la strumentazione
• Utilizza in modo appropriato i vari tipi di linee e i simboli convenzionali, astrae forme geometriche da oggetti di uso quotidiano
• Proiezioni ortogonali • Sviluppo dei solidi • Rilievo di un ambiente o di
un oggetto • Semplici progettazioni per
la realizzazione di piccoli oggetti
E’ in grado di utilizzare correttamente gli strumenti da disegno per rappresentare graficamente in modo adeguato le figure geometriche.
• Acquisire capacità di ragionamento logico
• Acquisire consapevolezza dei propri limiti e capacità
Osservare e analizzare la
realtà considerandola
in relazione all'uomo e
all'ambiente
• Conosce le tecnologie utilizzate nei settori agricolo e zootecnico e dall'industria alimentare
• Conosce il valore di una corretta alimentazione
• Sa quali principi nutritivi si trovano nei diversi alimenti
• Sa leggere e decodificare un'etichetta
• Settori agricolo e zootecnico
• Industria agroalimentare e conserviera
• Etichette alimentari: normativa e loro analisi
• Scienza dell’alimentazione: la dieta equilibrata
• Distingue i contesti e i processi di produzione, trasformazione, commercializzazione dei prodotti alimentari
• Sa programmare una dieta equilibrate
• Operare confronti e paragoni • Individuare concetti chiave da semplici
testi • Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni • Raccogliere informazioni da fonti
diverse
Conoscere il significato di abitare (il territorio e l'abitazione)
• Analizza le varie tipologie costruttive e sa valutare possibili soluzioni abitative in funzione alle necessità
• Analizza l'abitazione, gli impianti, le infrastrutture e i servizi
• Differenti tipologie abitative
• Materiali da costruzione • Impiantistica • Efficienza energetica • Analisi di un
elettrodomestico o di un impianto
Conosce le diverse tipologie abitative, l’importanza delle infrastrutture, l'impiantistica a corredo delle moderne abitazioni e le norme di sicurezza
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Analisi e uso di una
macchina
• Conoscenza delle regole pratiche per una corretta modalità di lavoro con il computer
• Saper realizzare un prodotto con il programma di video scrittura
• Approfondimenti con l’uso di internet su alcuni argomenti proposti.
Usa le nuove tecnologie per sviluppare il proprio lavoro
Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
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Tecnologia-Classe III – Scuola secondaria di primo grado
Indicator i Obiett iv i di apprendimento
Contenuti e at t iv i tà
Competenze di discipl ina
Competenze t rasversal i
Conoscenze Abilità
Comprendere ed usare linguaggi specifici
• Conoscere il linguaggio internazionale del disegno tecnico e geometrico
• Conoscere strumenti e attrezzi inerenti alla tecnologia
• Comprendere e usare termini tecnici relativamente ad un argomento conosciuto
• Saper usare correttamente e con precisione alcuni strumenti e attrezzi
• Assonometria isometrica, cavaliera e monometrica
• Rilievo di un oggetto • Piccole progettazioni
E’ in grado di utilizzare correttamente gli strumenti da disegno per rappresentare graficamente in modo adeguato figure geometriche solidi ed oggetti.
• Acquisire capacità di ragionamento logico • Acquisire consapevolezza dei propri
limiti e capacità • Motivare le proprie scelte
Osservare e analizzare la
realtà considerandola
in relazione all'uomo e
all'ambiente
• Sa individuare nel mondo costruito i processi produttivi che ne sono all'origine
• Sa analizzare e descrive un processo di trasformazione traducendolo in linguaggi non verbali
• Sceglie ed usa autonomamente i sistemi di rappresentazione più adeguati per descrivere aspetti della realtà tecnologica
• Riconosce analogie e differenze
• Riconosce le relazioni tra bisogni dell'uomo e mondo del costruito
• Analizza e descrivere un processo di trasformazione
• Riconosce i settori produttivi e le relative figure professionali
• Fonti energetiche: individuazione, sfruttamento, problematiche connesse
• Tipi di energia e loro utilizzi
• Analisi dei principi su cui si basa il funzionamento di una centrale elettrica
• Macchinari utilizzati in una centrale elettrica
• Energia e ambiente • Economia e lavoro • Uscita didattica al
Termoalimentatore
• Comprende i problemi legati alla produzione e all'utilizzo delle diverse fonti energetiche, sviluppando sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute.
• Conosce le competenze delle diverse professioni nei relativi ambiti lavorativi
• Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni
• Raccogliere informazioni da fonti diverse
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Informatica
• Conoscenza delle regole pratiche per una corretta modalità di lavoro con il computer
• Utilizzo corretto e consapevole di internet
• Saper comporre testo e immagini
• In un prodotto finito
Ricerca informazioni, sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati
Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
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Re l i g i o n e Ca t t o l i c a
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� Religione Cattolica – Classe I Scuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
DIO E L’UOMO
Per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre
Trovare nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio creatore e Padre
Osservare e raccontare le bellezze della natura.
Scoprire che l’ammirazione per la bellezza dell’universo è comune a molti uomini ed è la strada per conoscere Dio.
DIO E L’UOMO
Gesù di Nazaret è Emmanuele e Messia
Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari,sociali e religiosi.
Conoscere gli avvenimenti della vita di Gesù. Realizzazione di una casa tridimensionali.
Saper confrontare la vita di Gesù con la propria.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
I segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua nell’ambiente
Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua
Ascoltare e saper riferire episodi della vita di Gesù. Realizzazione del calendario dell’Avvento e di un biglietto pasquale.
Conoscere il significato del Natale e della Pasqua e le tradizioni ad esse legate.
DIO E L’UOMO
I tratti essenziali della Chiesa e della sua missione
Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.
Attraverso l’osservazione di una chiesa comprendere che essa è il luogo di riunione della famiglia cristiana.
Sapere che nella chiesa tutto parla di Gesù.
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� Religione Cattolica – Classe II Scuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
DIO E L’UOMO
La preghiera è dialogo tra Dio e l’uomo.
Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera
Conoscere il Padre Nostro.
Saper riconoscere il significato dei gesti di preghiera propri della religione cattolica
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
I segni cristiani del Natale e della Pasqua.
Gesù è dono per gli uomini. Rilevare la continuità e la novità della Pasqua.
Costruzione del calendario: Avvento l’attesa di un dono. Visione del DVD “ La Pasqua di Beniamino”. Gioco del memory per ricostruire la settimana santa di Gesù.
Conoscere linguaggi simbolici e figurativi caratteristici della tradizione della vita dei cristiani per poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
La morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.
Cogliere attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia e di vita eterna.
Visione del DVD della parabola del buon samaritano. Riflessioni su esperienze personali e non di amicizia e solidarietà.
Essere capaci di comportamenti che rispettino la dignità di tutte le persone. Saper assumere comportamenti di accoglienza
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� Religione Cattolica – Classe III Scuola primaria
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
DIO E L’UOMO
Per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo
Conoscere l’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre religioni
Letture di miti sull’origine del mondo, visione del DVD “Fantasia” per conoscere le teorie scientifiche, lettura della Genesi: confronti.
Comprendere che, secondo i cristiani, il mondo e la vita sono un progetto di amore di Dio. Essere capaci di atteggiamenti di rispetto nei confronti della natura e di gratitudine verso Dio.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
La struttura e la composizione della Bibbia
Comprendere attraverso i racconti della Bibbia lo stretto legame fra Dio e l’uomo
Costruzione di un foglio di papiro. Presentazione della Bibbia.
Saper trovare testi nel libro sacro di ebrei e cristiani.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele.
Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative.
Confronti tra Pasqua ebraica e Pasqua cristiana
Visione dei DVD “Le storie della BIBBIA”. Letture e attività manipolative proposte dal quaderno operativo.
Saper riferire gli episodi più importanti del Deuteronomio.
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� Religione Cattolica – Classe IV Scuola primaria
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
.
DIO E L’UOMO
Per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il regno di Dio con parole e azioni.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo a partire dai Vangeli.
Ricostruzione in sequenza delle parabole del seminatore, del buon samaritano e di miracoli.
Saper cogliere attraverso le parabole e le azioni di Gesù il suo messaggio di salvezza
Lettura e attualizzazione delle Beatitudini. . DIO E L’UOMO
Gli avvenimenti, le persone e le strutture fondamentali della Chiesa cattolica fin dalle origini.
Evidenziare l’apporto che, con la diffusione del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni persona.
Letture degli Atti degli Apostoli, visione di DVD sulle prime comunità cristiane.
Saper confrontare il nuovo messaggio di Gesù con le idee dominanti del suo tempo.
DIO E L’UOMO
Le origini e lo sviluppo del Cristianesimo.
Identificare nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello Spirito di Dio che la costruisce una e inviata a tutta l’umanità.
Persecuzioni, catacombe, editti,
Conoscere le tappe di diffusione del Cristianesimo.
le prime chiese.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Individuare significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli
Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana
Osservazioni di immagini di Maria, di opere d’arte e visita guidata ad una basilica.
Saper individuare i significati della simbologia cristiana.
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� Religione Cattolica – Classe V Scuola primaria
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili in vista di un personale progetto di vita
Rendersi conto che nella comunità ecclesiale c’è una varietà di doni che si manifesta in diverse vocazioni e ministeri.
Racconto dei sassolini azzurri. Ricerche su persone che hanno dedicato la loro vita alla realizzazione di un progetto per il bene comune.
Saper riconoscere che il lieto annuncio del regno di Dio è presente anche oggi nella testimonianza di tante persone.
DIO E L’UOMO
Conoscere il Cristianesimo e le altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso
Leggere e interpretare i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli.
Ricerche di gruppo e filmati su Induismo, Buddismo, Islamismo e chiese separate
Saper collocare nello spazio e nel tempo alcune religioni monoteiste e politeiste, cogliendo il significato della simbologia e conoscendo la storia dei loro fondatori.
LA BIBBIA E LA ALTRE FONTI
Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni
Lettura e confronto di testi sacri delle diverse religioni.
Identificare l’importanza del dialogo interreligioso per una convivenza pacifica.
� Religione Cattolica – Classe I Scuola secondaria di primo grado
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Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Dio e l’uomo Ricerca umana e rivelazione di Dio nella storia:il Cristianesimo a confronto con
Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell’etica delle religioni dell’antichità e dell’Ebraismo
Identificare i tratti fondamentali della figura di Gesù nei Vangeli sinottici, confrontandoli con i dati della ricerca storica.
Ricostruire le tappe della storia di Israele e conoscere la composizione della Bibbia
Utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale e riconoscerla come Parola di Dio nella fede della Chiesa
Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana
Riconoscere le caratteristiche della salvezza attuata da Gesù in rapporto ai bisogni e alle attese dell’uomo
- La ricerca umana - Dal senso religioso alla religione
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto, cogliendo
l’Ebraismo - Elementi costitutivi della religione l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale
- Le religioni naturali L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le
L’identità storica di Gesù e il - Le religioni di alcune civiltà del passato tappe essenziali della storia della salvezza, della
riconoscimento di lui come Figlio di Dio -Documenti cristiani e non sull’esistenza vita e dell’insegnamento di Gesù
fatto uomo, Salvatore del mondo. storica di Gesù -I Vangeli -Passione, morte e risurrezione: riconoscimento di Gesù come Figlio di Dio
La Bibbia e le altre fonti
Il libro della Bibbia, documento storico- culturale e parola di Dio
-Struttura e formazione della Bibbia -La Rivelazione di Dio nella storia - Fatti e personaggi del popolo di Israele e
della Storia della Salvezza
Il linguaggio
La preghiera al Padre nella vita di Gesù e
-La preghiera di Gesù al Padre
Riconosce i linguaggi espressivi della fede
religioso nell’esperienza dei suoi discepoli - Varie forme di preghiera cristiana a confronto
I valori etici e religiosi
L’opera di Gesù, la sua morte e risurrezione e la missione della Chiesa nel mondo
- Gesù opera miracoli e parla in parabole
Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana, impara a dare valore ai propri comportamenti relazionandosi in maniera armoniosa con se
stesso, con gli altri, con il mondo che lo
circonda.
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� Religione Cattolica – Classe II Scuola secondaria di primo grado
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Dio e l’uomo L’opera di Gesù, la sua morte e resurrezione la missione della Chiesa nel
Documentare come le parole di Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di
- La Chiesa voluta da Gesù: la Pentecoste, il Kerigma, il mandato.
L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali del cristianesimo delle origini,
mondo: l’annuncio della Parola, la liturgia e carità e di riconciliazione nella storia - Caratteristiche della prima comunità gli elementi fondamentali della storia della
la testimonianza della carità dell’Europa e del mondo cristiana Chiesa.
Individuare caratteristiche e responsabilità di ministri, stati di vita e istituzioni -Lo Spirito Santo suscita nella Chiesa ecclesiali carismi e ministeri per la continuazione della sua missione nel mondo
La Bibbia e le altre fonti
Il libro della Bibbia, documento storico- culturale e parola di Dio
Utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale e riconoscerla come Parola di Dio nella fede della Chiesa
-Il libro degli Atti degli Apostoli - Le Lettere di S. Paolo
Il linguaggio
I Sacramenti incontro con Cristo nella Chiesa, fonte di vita nuova
Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti
-Origine evangelica dei sacramenti -I Sacramenti dell’iniziazione cristiana
Riconosce i linguaggi espressivi della fede(simboli, preghiere, riti..)ne individua i frutti
religioso - Gesti e riti sacramentali e le tracce presenti a livello locale, italiano ed europeo.
La persona e la vita di Gesù nell’arte e
Documentare come le parole e le opere di
-Diffusione del Cristianesimo nell’Impero
Riconoscere l’originalità della speranza
I valori etici e religiosi
nella cultura in Italia e in Europa nell’epoca medievale e moderna.
Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di carità e di riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo
Romano -Le persecuzioni, le catacombe -Le eresie dei primi secoli, i primi quattro
cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.
concili -Il monachesimo, l’ordine francescano e l’ordine domenicano -Le divisioni all’interno della Chiesa -Riforma Protestante e Riforma Cattolica -Il Cristianesimo nel mondo -La vocazione sociale della Chiesa.
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� Religione Cattolica – Classe III Scuola secondaria di primo grado
Indicator i Obiett iv i di apprend imento Contenuti e at t iv i tà Competenze Conoscenze Abilità
Dio e l’uomo La fede, alleanza tra l’uomo e Dio, vocazione e progetto di vita
Riconoscere le dimensioni fondamentali dell’esperienza di fede di alcuni personaggi
-Dal senso religioso alle religioni -La fede come atteggiamento esistenziale
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa
biblici, mettendoli anche in confronto con -Le grandi religioni del mondo: Islamismo, altre figure religiose Ebraismo, Induismo, Buddismo, Confucianesimo, Taoismo, Shintoismo -Il Cristianesimo a confronto con le altre religioni.
La Bibbia e le altre fonti
Il Cristianesimo e il pluralismo religioso
Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il
-Il dialogo interreligioso: la Dichiarazione Nostra Aetate e il Concilio Vaticano II
L’alunno è aperto alla sincera ricerca di verità. Sa interagire con persone di religione
confronto e la convivenza tra persone di sviluppando un’identità accogliente
diversa cultura e religione
Il linguaggio religioso
Fede e scienza, letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo
Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita
-Il senso della vita secondo la Bibbia -I due racconti della creazione -Le risposte della fede e della scienza, due
ali verso un’unica libertà
I valori etici e religiosi
Gesù, via, verità e vita per l’umanità Il Decalogo il comandamento nuovo di
Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza
-La persona umana, immagine di Dio -Libertà e coscienza morale
L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista Gesù e le Beatitudini nella vita dei cristiani della condizione umana nella sua fragilità, -Responsabilità dell’uomo per la di scelte di vita progettuali e responsabili.
finitezza ed esposizione al male salvaguardia del creato .
-I Dieci comandamenti -Le Beatitudini