Setembre 2015 - Gener 2016

Escola Santa Dorotea | Pràcticum II

LAURA

QUILEZ

VERDENY DIARI DE PRÀCTIQUES

5 octubre 2015

INICI DE CURS

Hola a tots i a totes!

Ja ha començat el curs i estic molt il·lusionada per iniciar el Pràcticum II, ja que això vol dir que em trobo a la recta final de la carrera i que m'esperen uns mesos en els que n'estic segura que aprendre moltes coses que em faran créixer com a persona i millorar com a professional.

Aquest curs, desprès de parlar-ho amb la psicopedagoga de l'escola, aniré al centre de pràctiques els dimarts i els dijous de 9.00h a 13.00h.

Desitjo que tots tingueu un bon inici de curs!

13 octubre 2015

TALLER D'EDUCACIÓ EMOCIONAL

Durant aquest semestre elaboraré un projecte d'educació emocional i posaré en pràctica algunes de les dinàmiques plantejades en el projecte. He escollit aquesta proposta de millora perquè durant el Pràcticum I vaig detectar que els alumnes de 3r de primària (que ara cursen 4rt) tenien situacions personals complicades, baixa tolerància a la frustració, etc. Per aquests motius, els objectius que em plantejo per a aquest taller són els següents:

Desenvolupar les competències emocionals (consciència i regulació emocional, autonomia emocional, competències socials, habilitats de vida i benestar) dels infants: És a dir, desenvolupar el conjunt de coneixements, capacitats, habilitats i actituds necessàries per prendre consciència, comprendre, expressar i regular de forma apropiada els fenòmens emocionals[1].

Millorar la tolerància a la frustració: A partir de diverses activitats, fomentar que els infants siguin cada vegada més capaços de tolerar la

frustració. Ja que a dia d’avui, els costa molt i a la més mínima s’enfaden molt quan alguna cosa no surt com ells volien.

Donar un espai on poder expressar com es senten: La majoria dels infants amb els que duré a terme el taller tenen situacions familiars molt complicades. Això els fa estar en una situació de nervis i malestar constant, que els impedeix interioritzar els continguts de cada matèria.

[1] BISQUERRA, 2011

Aquest taller el duré a terme dins de l'assignatura de Formació Humana, i el duré a terme amb una de les classes de 4rt un cop per setmana els dijous de 12 a 13h. La persona que els dona aquesta assignatura és l'altra psicopedagoga que hi ha al centre. Durant aquestes classes realitzen activitats i dinàmiques per a treballar les emocions i, tal i com ja vam pactar a principi de curs, alguna sessió la duré a terme jo amb alguna dinàmica o activitat del meu projecte d'educació emocional.

DIMARTS 29 SETEMBRE

9:00 - 9.30h: Avui, ja que era el meu primer dia de pràctiques, la psicopedagoga m'ha explicat les novetats que hi havien aquest curs, per tal de situar-me. Una de les novetats del curs és que han introduït el Glifing per a treballar la lectura i la comprensió lectora. Per a que pugui veure en què consisteix, realitzem una sessió de Glifing amb l'H., un alumne de 3r de primària.

9.30 - 10.30h: Durant aquesta hora a la psicopedagoga li tocava estar donant suport a l'aula al N., un nen amb TEA (Trastorn del Espectre Autista). Em demana si avui puc suplir-la, ja que té una reunió. El N. ha treballat molt bé i ha fet la prova inicial de català, igual que els seus companys. Quan ha acabat, s'ha posat una mica nerviós d'estar dins de la classe i hem sortit al pati a mirar un llibre de planetes i a que m'expliques les coses que sap sobre aquest tema, ja que és el seu projecte per a aquest trimestre.

10.30 - 11.00h: PATI

11.00 - 12.00h: Durant aquesta hora he estat fent sumes fora de l'aula amb la C., una nena de 3r de primària amb TEA i retard cognitiu. Tot i que es dispersava força ha treballat molt bé.

12.00 - 13.00h: La última hora he estat amb la L., una nena de 3r que es dispersa moltíssim i té un ritme molt lent. Hem estat fent tasques que tenia pendents d'acabar. El fet de tenir una persona per a ella sola li ha anat molt bé per a entendre els conceptes i acabar la feina.

21 octubre 2015

MÈTODE GLIFING

El Glifing és un mètode d'entrenament lector a partir de les TIC, per entrenar i millorar de manera sistemàtica i lúdica la lectura. Primer es fan una sèrie d'exercicis per tal de que el programa avaluï el nivell que té l'infant, i així poder-li crear un pla de treball adaptat al seu nivell. A continuació, a partir dels resultats obtinguts en la prova inicial i durant l'entrenament, el professional pot veure de manera objectiva quins aspectes de la lectura necessita millorar i reforçar l'alumne. Al llarg de les sessions, l'infant adopta una actitud diferent vers la lectura i va millorant tant en nombre d'errors, com en velocitat lectora. A més, des de casa, amb un ordinador, l'infant pot treballar 15 o 20 minuts amb el Glifing 4 dies per setmana.

Els principal objectiu del mètode Glifing és millorar l’habilitat lectora dels nens amb dificultats per llegir de forma correcta i fluïda. Aquest mètode permet:

- Prevenir els efectes negatius de les dificultats de lectura

- Detectar precoçment les dificultats de lectura

- Intervenir eficaçment per tal d’ajudar als nens i nenes amb dificultats de lectura

El mètode Glifing permet treballar els diferents aspectes que conformen el procés d’adquisició i automatització de la lectura:

- Descodificació grafema-fonema

- Flexibilitat cognitiva i atenció

- Consciència fonològica

- Reconeixement de paraules i vocabulari

- Segmentació

- Morfologia i sintaxi

- Memòria de treballa

- Integració en lectura de textos

- Memòria de treball fonològica

- Comprensió lectora

- Memòria a llarg termini

- Ortografia

- Articulació i dicció

Les millores que presenten els infants que fan ús del Glifing són:

- Disminució o desaparició dels errors de lectura.

- Augment de la velocitat de lectura.

- Millora de la comprensió.

- Augment de la memòria de treball.A nivell emocional

- Augment de la seguretat en si mateixos i de l’autoestima.

- Actitud més favorable vers els estudis i la tasca de llegir.

Podeu trobar més informació sobre aquest mètode en aquesta pàgina web: Informació Mètode Glifing

A més, us podeu descarregar una demo del programa, en cas que vulgueu veure de primera mà en què consisteix. Per descarregar-vos la demo feu clic aquí: Demo Glifing

DIJOUS 1 OCTUBRE

9.00 - 10.30h: Suport a l'aula de 4rt al N. La primera estona han realitzat un control de religió amb i el nen ha treballat força bé. Se l'ha hagut de motivar dient-li que era un concurs entre ell i jo, a veure qui trobava les respostes del

control primer (evidentment, les trobava sempre ell, perquè al tractar-se d'un control no podia dir-li on eren). A continuació, han realitzat la prova d'avaluació inicial de matemàtiques, i no hi ha hagut manera de que el fes. S'ha encapsulat i no volia saber res de ningú, quan li deia alguna cosa s'enfadava amb mi i es posava nerviós.

10:30 - 11.00h: PATI

11.00 - 13.00h: Durant aquestes dues hores he estat a la classe de 3r A donant suport dins de l'aula a la C. Hem estat fent tasques de la matèria que tocava, però adaptades al seu nivell que és de 1r de primària. És una nena molt agraïda i agradable, això fa més fàcil treballar amb ella.

DIMARTS 6 OCTUBRE

9.00 - 9.30h: Durant aquesta mitja hora he estat realitzant una prova de comprensió lectora a la C. (alumna de la classe de 3rA).

9.30 - 10.30h: Aquesta hora l'he dedicat a conèixer en què consisteix el PROLEC-R (que ho explicaré en una altra ocasió). Ja que la psicopedagoga m'ha comentat que seria bo passar-li a la L. de 3r A, ja que té un ritme molt lent i caldria fer-li una exploració per tal de veure si presenta alguna dificultat concreta.

10.30 - 11.00h: PATI

11.00 - 12.00h: Durant aquesta hora he estat a la classe de 3rA fent suport individualitzat a la C. Hem estat fent exercicis de matemàtiques, ha treballat molt bé i sembla que ha assolit força els continguts treballats.

12.00 - 13.00h: Juntament amb la psicopedagoga, hem realitzat una sessió de Glifing a un alumne xinès de 1r de primària. Aquest infant presenta moltes dificultats a l'hora d'identificar les lletres, al final de la sessió fins i tot mostrava dificultats per a identificar les vocals (que si que les identificava al començament de la sessió). Arrel d'això, li comento a la psicopedagoga que li passaré un abecedari amb imatges que vaig elaborar per als nens i nenes del centre obert on treballo per les tardes, per a que el pugui fer servir amb ell.

Aquí teniu l'abecedari que us he comentat, per si a algú li pot ser d'utilitat: abecedari

Avui el cap d'estudis m'ha comentat que tots els dimarts i dijous de 9.00 a 10.30h hauré d'estar a la classe de 4rt amb el N. fent suport individualitzat a l'aula, per tal de que la psicopedagoga (que és la que havia de realitzar aquesta tasca, quedi una mica més lliure per a poder realitzar altres tasques, ja que està molt saturada de feina i no dona abast).

Per altra banda, els dijous de 12.00 a 13.00h estaré en una de les classes de 4rt de primària, juntament amb la psicopedagoga de secundaria, realitzant el taller d'educació emocional.

PROLEC-R

El PROLEC-R s'ha convertit en el referent més important per a l'avaluació de la lectura en castellà. Es basa en el model cognitiu i es centra en els processos que intervenen en la comprensió lectora.

Objectiu: Diagnosticar les dificultats de l'aprenentatge de la lectura.

Està compost de diverses proves dividides en diversos apartats. A continuació explico les diverses parts i proves del PROLE-R:

I) IDENTIFICACIÓ LLETRES

1. Nom o so de les lletres

2. Igual o diferent:si s'obté puntuació baixa en aquesta prova significa que l'infant realitza una lectura logogràfica, és a dir, que es troba en una fase prelectora en la que no identifica les lletres, sinó que reconeix les paraules per la seva forma global.

II) PROCESSOS LÈXICS

3. Lectura de paraules

4. Lectura de pseudoparaules

Una millor lectura de les pseudoparaules indica una lectura lèxica. Si l'infant fa molts errors amb les pseudoparaules es posa de manifest que no té adquirides les regles de conversió grafema-fonema.

III) PROCESSOS GRAMATICALS

5. Estructures gramaticals

6. Signes de puntuació: consisteix en llegir un conte respectant els signes de puntuació.

IV) PROCESSOS SEMÀNTICS

7. Comprensió d'oracions

8. Comprensió textos: 2 textos narratius i 2 textos expositius.

9. Comprensió oral

6 novembre 2015

DIJOUS 8 OCTUBRE

9.00-10.30h: He estat a l'aula de 4rt fent suport individualitzat al N. Avui ha treballat molt bé i ha realitzat totes les tasques igual que els seus companys.

10.30 - 11.00h: Pati

11.00 - 12.00h: He estat a la classe de 3r fent suport individualitzat a la C. Hem estat fent fitxes de català i matemàtiques. És una nena molt treballadora i que s'esforça per a fer bé les coses, tot i així cal estar molt a sobre d'ella perquè es distreu amb facilitat i té dies en que té moltes ganes de xerrar i explicar-te coses.

12.00 - 13.00h: Taller d'educació emocional a 4rt. Juntament amb la psicopedagoga de secundària, hem realitzat aquest taller. Avui ha estat el primer dia que he entrat a una sessió del taller d'educació emocional. Avui han hagut de copiar la definició "d'emoció" i a continuació escriure emocions que hagin tingut al llarg d'aquesta setmana. Les positives les havien de pintar de blau i les negatives de vermell. La meva funció durant aquesta hora ha estat d'observadora i de donar suport a la psicopedagoga quan era necessari. He observat que hi ha moltes faltes de respecte constants entre els companys i al finalitzar la sessió ho he transmés a la psicopedagoga i a la meva tutora de pràctiques, ja que és un aspecte que em preocupa.

DIMARTS 13 OCTUBRE

9.00 - 9.30h: Havia d'estar amb la psicopedagoga fent una sessió de Glifing al H., però com que la persona de suport a l'aula de 4rt on està el N. estava realitzant proves de velocitat lectora, he hagut d'estar a l'aula donant amb el N. Avui, el N. no tenia un bon dia i durant aquesta mitja hora no hi hagut manera de que fes res, i s'intentava escapar de la classe.

9.30 - 10.30h: Durant aquesta hora el N. ha treballat força i ha realitzat les mateixes tasques que estaven fent els seus companys. Fet que se li ha reforçat molt positivament.

10.30 - 11.00h PATI. Durant l'estona d'esbarjo he estat parlant amb la psicopedagoga i m'ha comentat que dimarts vinent, si tot va bé, passarem proves a un alumne de 5è de 11.00 a 13.00h.

11.00 - 12.15h Durant aquesta hora i quart he estat passant avaluacions inicials de Glifing a dos nens i una nena de 3r de primària. Ha estat el primer dia que la psicopedagoga em deixava fer aquesta tasca a mi sola i m'he sentit molt còmoda. Penso que el Glifing és una bona eina per a avaluar com porta la lectura i la comprensió lectora cada alumne, i que a més t'adapta els exercicis d'entrenament lector en funció del nivell de cada infant.

12.15h 13.00h La tasca que m'havia encomanat la psicopedagoga era que realitzes sessions de Glifing amb algun alumne de 3r. Això no ha pogut ser perquè en aquesta hora una classe estava fent anglès i no estava amb la tutora (que és la que porta al dia qui és més prioritari per a que faci sessions), i a l'altra classe la tutora havia d'explicar coses noves de català i necessitava que estigués tota la classe dins de l'aula.

DIMARTS 20 OCTUBRE

9.00-9.30h: Durant aquesta mitja hora he realitzat una sessió de Glifing amb l'H. (alumne de 3r). La sessió ha anat molt bé.

9.30-10.30h: He estat a l'aula de 4rt fent suport individualitzat al N. durant la classe de religió. Costa molt aconseguir que realitzi les feines que demana la mestra i constantment s'ha d'anar negociant amb ell per a que treballi. Sovint es bloqueja i no vol fer res ni saber res de ningú. A vegades això em fa sentir impotent, perquè em dona la sensació de que alguna cosa no estic fent bé. Ho he parlat amb la psicopedagoga i m'ha dit que no pateixi, que quan ella entra a l'aula per a fer-li suport individualitzat li passa el mateix.

10.30 - 11.00h: Pati

11.00-13.00h: En aquestes dues hores he estat a l'aula de 3r fent suport individualitzat a la C. Hem estat treballant els determinants (la/el/les/els/l') en general ho fa força bé però presenta dificultats per a identificar quan s'ha de posar " L' ". La mestra m'ha dit que li posés exercicis extres als que ella li havia posat, per a que ho acabi de consolidar. Quan hem acabat les feines de llengua catalana hem estat fent matemàtiques. Avui hem estat treballant les taules de doble entrada (entén molt bé el mecanisme i ha fet molt bé la tasca). La mestra també m'ha donat total llibertat per a que li posés exercicis extres d'aquest tema.

DIJOUS 22 OCTUBRE

9.00 - 09.30h: Durant aquesta mitja hora he tret al D. (alumne de 1r) de la classe i hem estat treballant les lletres i els nombres. És un nen que tot i haver passat de curs no té consolidades les lletres ni els números. Hem estat treballant això a partir d'unes targetes de números i de lletres.

9.30 - 10.30h: Aquesta hora l'he dedicat a fer suport individualitzat al N.

10.30 - 11.00h: Pati

11.00 - 12.00h: He fet suport individualitzat a la C. Hem estat fent fitxes de català i matemàtiques. Ha treballat molt bé.

12.00 - 13.00h: Taller d'educació emocional a 4rt, juntament amb la psicopedagoga. Avui havien de dibuixar l'arbre de l'autoestima. A les arrels havien d'escriure coses bones que tenen, a les rames coses bones que fan bé i als fruits/fulles les seves fites. La dinàmica ha funcionat molt bé, però avui també hi han hagut faltes de respecte entre els companys, que he anat mirant de resoldre conforme anaven succeïnt.

DIMARTS 27 OCTUBRE

9.00 - 9.30h: Aquesta mitja hora l'he dedicat a treballar la lectura amb la C.

9.30 - 10.30h: He estat fent suport a l'aula al N.

10.30 - 11.00h: Pati

11.00 - 12.00h: Aquesta hora la C. havia de realitzar un control de tots els conceptes que ha anat treballant darrerement. He estat amb ella per tal d'explicar-li que havia de fer exactament en cada exercici i per tal d'evitar al màxim que es distregués, i d'aquesta manera aprofités l'estona.

12.00 - 13.00h: En comptes de passar proves d'atenció a l'alumne de 2n (estava fent educació física i no hem vist adient treure'l d'aquesta classe, ja que és un nen que necessita molt de moviment). Durant aquesta estona la tutora

m'ha estat ensenyant dictamens d'alumnes i explicant-me en que consisteixen les dues proves (CARAS-R i CSAT) que se li havien d'haver passat avui al nen.

Finalment ens ha sorgit el debat sobre l'escola inclusiva. Totes dues estem a favor de les escoles inclusives, però veiem que per tal de que una escola inclusiva sigui de qualitat calen molts recursos. M'explicava que a l'escola s'està treballant amb molts alumnes amb dificultats d'aprenentatge, però que els recursos que se'ls hi dona a l'escola no són els suficients per a poder-ho tirar endavant correctament. Això fa que s'hagin d'anar solucionant les situacions sobre la marxa, fet que dificulta la tasca al professorat.

CARAS-R

El test CARAS-R s’utilitza per a avaluar l’aptitud per a percebre ràpidament i correctament les semblances i diferències en patrons d’estimulació parcialment ordenats.

Mesura les aptituds perceptives i d’atenció a través de 60 ítems gràfics que estan constituïts per dibuixos esquemàtics de cares. La tasca que ha de realitzar la persona és la d’identificar quina de les 3 cares, que formen cada element, és diferent de les altres dues. El temps del que es disposa són 3 minuts.

CSAT

El CSAT s’utilitza per a mesurar la capacitat d’atenció sostinguda en infants. Per a realizar aquesta tasca s’utilitza l’ordinador i consisteix en presionar la barra “ESPAI” del teclat, cada vegada que apareguin a la pantalla el nombre 6 seguit d’un 3. La tasca té una durada aproximada de 7 minuts.

DIJOUS 29 OCTUBRE

9.00 - 10.30h: Durant aquesta hora i mitja he estat a la classe de 4rt de primària amb el N. Han tingut control de Medi i de matemàtiques i ha estat molt difícil aconseguir que realitzés els controls, ja que té molt poca tolerància a la frustració i cada vegada li suposa una situació més angoixant haver de fer controls.

10.30 - 11.00h Pati. Durant les estones d'esbarjo aprofito per parlar amb la meva tutora de com em sento i de com estic vivint les meves pràctiques. La veritat és que em sento molt a gust treballant colze a colze amb la psicopedagoga del centre, però trobo que faig massa hores d'atenció directa i em perdo massa coses del dia a dia de la psicopedagoga. Les vegades que he comentat això amb la meva tutora intenta fer els possibles per a que jo pugui assistir a alguna reunió o pugui estar durant la passació de proves als alumnes, tot i així és difícil, perquè el cap d'estudis és el que sovint li comenta a la psicopedagoga que faci jo l'atenció directa i així ella queda alliberada per a fer altres tasques.

11.00 - 12.00h: Aquesta hora l'he dedicat a estar a la classe de 3r amb la C. fent exercicis de llengua catalana i fent una estona de lectura.

12.00 - 13.00h: Taller educació emocional. Avui els nens i nenes han retallat l'arbre de l'autoestima que van fer la setmana passada i els han enganxat en un mural a la classe. A continuació, hem començat a treballar l'alegria. Per a treballar aquesta emoció primer han escoltat la cançó Alegria del Circ du Soleil i desprès han hagut de representar situacions que els produeixi aquesta emoció i la resta de la classe havia d'endevinar-ho.

DIMARTS 3 NOVEMBRE

9.00 - 10.30h: Com la majoria dels dies, aquesta estona he estat a la classe de 4rt amb el N. Avui hi havia control de català i ha costat molt que el fes, perquè s'angoixa. Desprès ha tocat Religió i al principi ha estat molt bé però cap al final de la classe s'ha creuat i no ha volgut fer res.

10.30- 11.00: Pati. Durant aquesta estona, la psicopedagoga i jo hem estat comentant a la directora com veiem que estan alguns dels alumnes de l'escola.

11.00 - 11.30h: La meva tutora i jo hem estat parlant de què podem fer per a que durant les sessions del taller d'educació emocional no hi hagi faltes de respecte, ja que em trobo que les sessions les porta la psicopedagoga de secundària i jo haig de centrar-me en solucionar els conflictes que van sorgint a l'aula i intentant evitar les faltes de respecte que es tenen els uns als altres. Això fa que no acabi de sentir-me còmoda durant aquesta hora perquè no em sento part de la dinàmica.

11.30 -12.00h: Aquesta mitja hora he realitzat una sessió de Glifing a una nena de 3r.

12.00 -13.00h: La psicopedagoga i jo fem un cop d'ull a les proves d'atenció d'un alumne de 2n per veure com li han sortit. Desprès, aprofito per comentar-li que he trobat un programa online per a treballar amb els alumnes amb discalculia o baix nivell en matemàtiques. Finalment, li consulto si seria possible entrar a alguna reunió amb l'EAP i m'ha dit que per ella no hi ha cap problema i que ho tindrà present per a futures reunions.

DIJOUS 6 NOVEMBRE

Només arribar a l'escola m'informen de que la psicopedagoga està malata i que per tant no serà possible que avui entri a la reunió que ella tenia amb l'EAP i el SEETDIC (Servei Educatiu Específic per a alumnes amb Trastorns Generalitzats del Desenvolupament i la Conducta), per a parlar de dos alumnes de 4rt de primària. Així que la directora m'ha dit que avui fes el que acostumo a fer quan està la psicopedagoga.

9.00-10.30h : He estat a la classe de 4rt fent suport individualitzat al N.. Hi havia control de problemes de matemàtiques i he aconseguit que el fes sencer, però tota l'estona s'havia de negociar amb ell. Desprès han tingut Religió i ha estat bé.

10.30 - 11.00h: Pati

11.00 - 12.00h: Suport a l'aula de 3r a la C.

12.00 - 13.00h: Taller d'educació emocional a 4rt de primària. Avui han treballat, a partir d'una fitxa, la diferència entre alegria i eufòria. A alguns els ha costat diferenciar una cosa de l'altra, però sembla que finalment ha quedat clar a tota la classe.

25 de novembre 2015

DINAMO NÚMEROS

Buscant per Internet informació sobre la discalculia, ja que és un trastorn de l'aprenentatge que desconec força, he trobat un recurs que m'ha recordat al Glifing. El recurs que he trobat per a treballar la discalculia és un programa online que es diu Dinamo Números, en aquest programa hi ha diversos exercicis dinàmics i també hi ha la possibilitat de treure fitxes per imprimir-les i treballar-les amb l'alumne. A més, el programa, et fa informes de progrés i intervenció de l'infant.

Quan vaig descobrir el programa vaig pensar que seria interessant fer-li arribar a la psicopedagoga de l'escola per si li podia ser d'utilitat. La meva tutora es va mostrar molt agraïda en que li hagués fet arribar aquest recurs i ha iniciat els tràmits per a que li facin arribar una versió de prova i així veure si li pot ser útil per a treballar amb els alumnes o per ara no. En quan li arribi la versió ja li demanaré que me l'ensenyi i us comentaré què m'ha semblat.

A continuació us adjunto el link per si voleu donar-hi un cop d'ull:

http://dinamonumeros.com/index.html

DIMARTS 10 NOVEMBRE

9.00 - 9.30h: Aquesta mitja hora l'he dedicat a fer una estona de lectura amb la C. de 3r de primària. La seva tutora m'ha demanat que treballi amb ella la comprensió lectora.

9.30 - 10.00h: Durant aquesta estona he estat programant algunes sessions del taller d'educació emocional. La meva tutora m'ha deixat llibres per si em podien ser d'utilitat.

10.00 - 10.30h: Aquesta estona l'haviem de dedicar a fer observació a l'aula d'un nen de P3 amb Síndrome de Down, que ha entrat nou a l'escola, però no ha estat possible perquè la cap d'estudis de secundaria ha vingut a demanar un cop de mà per a mediar un conflicte que han tingut a 1r d'ESO.

10.30 -11.00h: Pati.

11.o0 - 12.00h: He estat a la classe de 3r fent exercicis de matemàtiques amb la C. Hem estat treballant les desenes i les unitats.

12.00 - 13.00h: Aquesta hora la teniem reservada per a passar-li el PROLEC-R a un alumne de 5è però a la meva tutora li ha sorgit una entrevista i he continuat programant el taller d'educació emocional.

DIJOUS 12 NOVEMBRE

9.00 - 10.30h: He estat a la classe de 4rt amb el N. Avui havien de crear un vers sobre el Nadal, per a la postal de l'escola. S'ha engrescat molt amb aquesta activitat i ha treballat molt bé. Desprès ha tocat matemàtiques i no hi ha hagut manera de que fes la feina que tocava. Hem estat passejant pel pati de l'escola xerrant una estona.

10.30 - 11:00h: Pati.

11.00 - 12.00h: La psicopedagoga de primària ha estat fent el traspàs a la psicopedagoga de secundaria (que és nova aquest curs a l'escola) sobre els tests que es passen als alumnes de 4rt d'ESO. Han estat comentant que elles no veuen la necessitat de passar aquests tests, perquè representa que a 4rt els alumnes ja saben què és allò que els agrada i allò que no, i allò que se'ls dona bé i allò amb el que tenen dificultats. Tot i així, els tests es continuen passant perquè la majoria dels professors de secundaria si que li veuen utilitat. Els test que se'ls hi passen són:

- EFAI: En aquest test s'avaluen les capacitats i la memòria.

- IPP-R: Aquest és un test sobre interessos professionals.

- AECS: Aquest test s'utilitza per avaluar l'actitud.

12.00 - 13:00h: Taller d'educació emocional. Avui se'ls han plantejat diverses situacions i havien d'aixecar targetes de diferents colors, segons l'emoció que els produïa. Jo he estat fent el recompte de targetes de cada color (Blanc= Vergonya; Vermell=Ira; Groc=Tristesa; Verd= Alegria; i Blau= Pena) que hi havia aixecades en cadascuna de les situacions. Amb un asterisc he senyalat aquelles respostes que m'han semblat interessants per a reprendre-les i treballar-les amb els alumnes.

DIMARTS 16 NOVEMBRE

9.00 - 9.30h: he estat mitja hora treballant les lletres i els números amb el D. de 1r de primària.

9.30- 10.30h: Suport a l'aula de 4rt al N.

10.30 - 11.00h: Pati.

11.00 - 12.00h: La psicopedagoga i jo hem passat el PROLEC-R a un alumne de 5è que la tutora havia comentat en diverses ocasions que tenia dificultats amb la lectura.

12.00- 13.00h: Hem acabat de passar el PROLEC-R a una alumna de 4rt que té una velocitat lectora molt baixa. La psicopedagoga em va comentar que segur que aquesta nena hauria de realitzar unes sessions de reeducació, per tal de millorar en la lectura.

DIJOUS 18 NOVEMBRE

9.00 - 10.30h: He estat amb el N. de 4rt de primària, però no hem entrat a la classe perquè s'ha negat i estava molt disruptiu. Hem estat passejant pel pati de l'escola per tal de que es relaxés.

10.30 - 11.00h: Pati

11.00 - 12.00h: He estat a la classe de 3r amb la C. que havia de fer una prova de tot el que ha estat treballant aquests dies a llengua catalana.

12.00 - 13.00h: Taller d'educació emocional. Han començat a veure la pel·lícula "Del Revés" de Pixar.

15 desembre 2015

DIJOUS 26 NOVEMBRE

9.00-10.30h: he fet suport a l'aula al N.

10.30 - 11.00h: Pati

11.00 - 12.00h: Reforç individualitzat a la C. Avui hem treballat dos conceptes de llengua catalana (separar en síl·labes i la síl·laba tònica).

12.00 - 13.00h: Taller d'educació emocional. Avui hem acabat de veure la pel·lícula Inside Out, i al acabar-se hem estat parlant de quines emocions han detectat a la pel·lícula, a part de les que ja estan representades amb un personatge. Finalment, se'ls explica que a la pròxima sessió treballarem més a fons aquesta pel·lícula.

DIMARTS 1 DESEMBRE

9.00-9.30h: He estat fent reforç lectura amb la C.

9.30 - 10.30h: Aquesta hora l'he dedicada a fer les mitjanes dels resultats de les proves d'ACL (Avaluació Comprensió Lectora) de cadascuna de les classes de primària.

10.30 -11.ooh: Pati

11.00 - 12.00h: He continuat fent les mitjanes dels resultats de les proves d'ACL, i a continuació la meva tutora m'ha deixat els llibres d'aquestes proves, per tal de poder veure en què consisteixen exactament.

11.00 - 13.00h: Per acabar, he fet una graella amb els resultats de cada classe a les proves d'ACL del curs passat (les del mes de novembre i les del mes de juny) i també de les d'aquest curs. Per tal de que sigui més pràctic veure com han evolucionat des del novembre del curs passat.

Des de fa 2 cursos, als matins cada classe dedica mitja hora a treballar la lectura. La manera que tenen de treballar la lectura és la següent: tots els nens del curs tenen el mateix llibre de lectura i es va llegint en veu alta a la classe. Cada alumne ha de llegir de punt a punt. Des del meu punt de vista, això no fomenta que els infants s'enganxin a la lectura i penso que no facilita que els alumnes agafin el gust de llegir.

Al veure la comparació dels resultats de les ACL del curs passat amb les d'aquest, hem estat comentant amb la meva tutora que no s'ha produït una gran millora, inclús hi ha casos en els que s'ha anat a pitjor. Ambdues pensem que si l'estona de lectura es fes més dinàmica i atractiva per als infants, segurament els resultats en quan a comprensió lectora millorarien. A més, la

meva tutora em comenta que en aquesta escola els fan les comprensions lectores molt fàcils, fet que no fomenta que els infants hagin de pensar gaire per tal de trobar la resposta a cada pregunta. Això fa que quan fan les proves ACL comunes per a totes les escoles, surtin nivells baixos.

DIJOUS 4 DESEMBRE - ÚLTIM DIA DE PRÀCTIQUES

Avui quan m'he llevat estava molt contenta ja que era el meu últim dia de pràctiques de la carrera i això significa que ja estic molt aprop de la meta. Però quan he arribat a l'escola i he vist a tots els infants amb els que he estat aquests mesos i el curs passat, m'ha fet una mica de pena el fet de pensar que ja no els veuria cada setmana. Tot i així, sé que estan en molt bones mans i que faran tot el que calgui per a que estiguin bé.

Durant aquest mati he assistit a la reunió de la meva tutora amb l'EAP i també a la reunió de la psicopedagoga de la ESO amb l'EAP. M'ha agradat molt poder estar en aquestes reunions per tal de veure quins temes es tracten. Bàsicament s'ha estat parlant d'aquells casos de l'escola que més preocupen, per tal de buscar-hi solucions i treballar coordinadament cap a un mateix objectiu.

De 12.00 a 13.00h, tocava taller d'educació emocional. Avui, la mestra m'ha deixat que portés jo la dinàmica que jo ja tenia programada per a treballar la pel·lícula Inside Out. La dinàmica consistia en que per grups de 4 o 5 infants, havien de dibuixar en una cartolina aquelles emocions que havien detectat a la pel·lícula. A més, havien de crear una història amb les emocions que havien dibuixat. Els ha agradat molt la dinàmica i s'han motivat tots molt a l'hora de fer-la. No hi ha hagut cap grup al que li hagi donat temps d'acabar-la, però el pròxim dia la podran acabar i ho posaran en comú amb la resta de la classe. La veritat és que m'he sentit molt a gust dinamitzant la sessió d'avui.

ESCOLA INCLUSIVA

“L’educació inclusiva és el procés pel qual s’ofereix a tots els infants, sense distinció de la discapacitat, la raça o qualsevol altra diferència, l’oportunitat per continuar essent membre de la classe ordinària i per aprendre dels seus companys, i juntament amb ells, dins l’aula.” Susan Bray Stainback (2001): “L’educació inclusiva: definició, context i motius”. Suports, vol. 5, núm. 1, pàg. 18.

Cada cop més, s’està intentant que les escoles deixin de ser tradicionals i passin a ser inclusives. Aquest canvi de manera de fer no està sent fàcil, ja que hi ha molt professorat reticent a haver d’adaptar les seves classes per tal de que tothom hi tingui cabuda i acaben sent escoles integradores enlloc d’inclusives.

El concepte integració fa referència al fet de que les persones que han estat excloses o que no formen part del grup puguin ser acceptades. En canvi, el concepte inclusió fa referència al fet d’estar inclòs com un més.

En relació amb aquest tema em ve al cap el cas d’un infant que tenia molts problemes conductuals i que des de l’escola ordinària van demanar que aquest nen passés a una escola especial, ja que a ells els desbordava el fet de tenir-lo a l’escola. Aquest nen va passar a una escola especial centrada en els trastorns de conducta, la qual no li va fer cap bé (ja que va aprendre conductes molt més disruptives i a més, tot i ser un nen molt intel·ligent va quedar-se endarrerit pel que fa a aprenentatges, ja que en aquesta nova escola hi havia un nivell molt baix). Al curs següent es va veure la necessitat de que aquest infant fes escolarització compartida. Així que l’anterior escola ordinària va acceptar que hi tornés, però només un dia i que fos els divendres. Els divendres estan programats en funció de les motivacions de l’alumne, és a dir, és el dia que la seva classe fa les matèries que a ell més li agraden.

Referent això, em sorgeix la pregunta: Ho fan pensant en el bé de l’infant o ho fan pensant en el bé de l’escola, per tal d’evitar-se conflictes?

Penso que aquest és un clar exemple de que a totes les escoles no s’està fent adequadament la inclusió, ja que el fet d’adaptar el dia a les motivacions d’un sol alumne no és incloure’l, sinó que per a mi és integrar-lo (intentar fer-lo sentir part d’un grup quan anteriorment ha estat exclòs).

A continuació penjo un vídeo molt curtet però molt entenedor del què vol dir una escola inclusiva:

Escola Inclusiva

17 desembre 2015

EMOCIONA'T (TALLER D'EDUCACIÓ EMOCIONAL)

Durant aquests mesos de pràctiques he anat elaborant la programació del taller d'educació emocional, al mateix temps que he estat present en la sessió setmanal de taller d'educació emocional d'una de les classes de 4rt de primària.

En global, no em quedo amb massa bona experiència, ja que la psicopedagoga de secundaria (que és la que porta aquest taller) no m'ha fet sentir massa partícip en les diverses sessions i la meva funció ha estat força la d'observadora. L'únic dia en que he pogut portar a terme una dinàmica pensada per mi va ser el darrer de tots, ja que ella tenia una reunió i la va haver de substituir a l'aula la psicopedagoga de primària (la meva tutora de pràctiques). La meva tutora de pràctiques em va donar total llibertat per a que dinamitzés jo la sessió i es realitzés la dinàmica que jo tenia pensada per a treballar la pel·lícula Inside Out.

Em vaig sentir molt bé dirigint la dinàmica i els alumnes van rebre amb total naturalitat que portés jo l'activitat. Això va fer que acabés les pràctiques més

contenta, ja que fins l'últim dia no havia pogut portar a terme cap de les dinàmiques que jo havia anat programant al llarg d'aquests mesos.

Per altra banda, com que treballo a un Centre Obert i hi ha infants de 4rt de primària, de cara al curs vinent possiblement pugui posar en pràctica totes les sessions que he programat. D'aquesta manera podré fer una valoració del meu taller d'educació emocional i donar una utilitat a tota la feina feta al llarg d'aquests mesos de pràctiques.

Haig d'acabar de fer els últims retocs a la programació del taller, però quan el tingui acabat el penjaré per si algú vol utilitzar-lo en algun moment.

20 desembre 2015

FI D'UNA ETAPA

En aquest darrer trimestre de pràctiques he continuat apropant-me a les funcions de la psicòloga de l’escola; treballant, conjuntament amb ella, per a formar una idea clara i concisa sobre la important tasca del psicopedagog dins l’equip educatiu.

Dins d’aquest rol, he pogut extreure’n tres tipus de conclusions diferents:

Pel que fa a l’àmbit educatiu, he pogut conèixer d’aprop diversos casos d’alumnes amb necessitats educatives especials, endinsant-me en la detecció i valoració d’aquestes necessitats a partir de la realització de diferents proves que he anat esmentant al llarg del blog (Prolec-R, Caras-R, etc.). Tanmateix, he conegut i treballat amb un recurs per a treballar la lecto-escriptura: el Glifing, eina que em sembla d’allò més atractiva per als infants, fent que la lectura no sigui una tasca monòtona i sense interès per als alumnes, transformant-la en un joc.

Dins l’àmbit laboral, tot i no dedicar-me, actualment, a l’educació formal, no em serà difícil extrapol·lar tot el que he après al llarg d’aquests mesos al meu lloc de treball, un centre obert on exerceixo d’educadora amb infants i joves d’entre sis i divuit anys.

D’altra banda, pel que respecta a l’experiència personal de les pràctiques, no he pogut evitar que se’m quedés un regust amarg envers el meu projecte d’educació emocional; ja que com he fet menció en entrades prèvies, he pogut programar-lo però no ha estat possible dur-lo a terme amb els alumnes. No obstant, vull agrair al centre i a l’equip de professionals que formen part d’ell, fent especial menció a la meva tutora de pràctiques (la Patricia), l’enorme oportunitat que se m’ha facilitat a l’hora d’integrar-me en el dia a dia de l’escola i viure-ho tot com una més; fet que m’ha permès aprendre i gaudir, de manera molt intensa,d’aquests mesos de pràctiques.

De tot cor, gràcies.

28 desembre 2015

EMOCIONA'T

Hola a tots i totes!

Tal i com us vaig comentar en una entrada anterior, us adjunto el taller d'educació emocional que he programat. Està pensat per a dur-lo a terme amb infants de 4rt de primària i consta de 32 sessions d'una hora cadascuna. Espero que us sigui d'utilitat.

Si piqueu al següent link accedireu al document: Emociona't