Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano

Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Papelote con los artículos de la Declaración Universal de los

Derechos Humanos trabajados en la primera sesión. Ejemplares del cuento Ania o fotocopias del Anexo 1. Anexos 2, 3, 4 y 5.

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito al leer un cuento sobre el derecho a vivir en

un ambiente sano, para acercarse a una problemática y tomar una posición frente a ella que les permita

proponer alternativas de solución.

Ten a la mano el papelote con los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos trabajados en la primera sesión.

Lleva al salón ejemplares del cuento Ania, que forma parte de la dotación Biblioteca de aula entregada por el Minedu. Si el número de ejemplares no alcanza, fotocopia el Anexo 1.

Lee el cuento y revisa las preguntas de los anexos 2, 3 y 4. Ingresa al siguiente enlace web para que conozcas un poco más

sobre el mundo de Ania y Kin: http://aniaykin.com/ Revisa la información de esta dirección electrónica para aprender a

desarrollar estrategias de deducción: http://www.taringa.net/posts/info/8587403/Aprende-a-deducir-como-lo-hace-Sherlock-Holmes.html

Lee la lista de verificación (Anexo 5).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano?

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qUInTo GRADo - UnIDAD 3 - SESIón 06

En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que

trabajaron en la primera sesión. Luego, dirige sus miradas hacia el papelote con los siguientes artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y comenta que los leyeron para comprender mejor su contenido:

Momentos de la sesión

15minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Infiere el significado del texto.

Deduce el significado de palabras y expresiones e ideas (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado [...]

Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad [...]

[...] que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;

En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

Pide la participación de algunos niños o niñas a fin de que expliquen a qué hacen referencia cada uno de esos artículos. Rescata la idea de que ambos están relacionados con el derecho a la vida.

Plantea las siguientes preguntas: ¿qué implica tener derecho a la vida?, ¿este derecho estará relacionado con el medioambiente en que vivimos?; si el medioambiente se encuentra contaminado, ¿se estará respetando el derecho a la vida? Escucha sus respuestas y realiza un comentario señalando que cada uno de nosotros tenemos la responsabilidad de cuidar el medioambiente

Formula otras interrogantes: ¿qué pueden hacer ustedes para cuidar el medioambiente?, ¿conocen alguna historia donde los niños den un ejemplo de preocupación por la naturaleza?

Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un cuento y descubrirán información que no necesariamente está escrita en el texto, pero que es importante conocer.

Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia y elijan aquellas que contribuyan a trabajar en un ambiente favorable.

65minutos

DESARRoLLo2.

En grupo clase Muestra el cuento titulado Ania y pide al encargado de materiales que

entregue un ejemplar a cada estudiante.

Antes de la lectura

Recuerda que el cuento Ania forma parte de la dotación Biblioteca de aula entregada a todas las instituciones

educativas del país. Si bien puedes encontrar una transcripción del cuento en el Anexo 1, procura que los niños y las niñas tengan acceso al cuento original, para aprovechar la lectura

desde la revisión de los elementos paratextuales.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

Inicia la lectura y haz un alto donde creas conveniente (en el Anexo 1 hay sugerencias para esta acción).

En las pausas, aprovecha para verificar las hipótesis y plantear otras preguntas a fin de formular hipótesis nuevas. Puedes utilizar las preguntas que se encuentran en el Anexo 3.

De ser necesario, recuerda a los niños y a las niñas que deben levantar la mano para participar y escuchar atentamente a sus compañeros cuando tengan el uso de la palabra.

Verifica con todos las hipótesis sobre el contenido del texto. Puedes utilizar las preguntas que se encuentran en el Anexo 4.

En grupos pequeños Organizados en sus mesas de trabajo, pide que dialoguen a partir de

lo siguiente: El problema del que se habla: ¿cuál es el problema?, ¿cómo se

origina?, ¿quiénes son los responsables?, ¿este problema perjudica el derecho a vivir en un ambiente sano?

La solución al problema: ¿cómo ayudan Ania y Kin a solucionar el problema?, ¿por qué es importarte cuidar la naturaleza?

Acompaña a cada equipo y orienta las intervenciones de los estudiantes para que puedan realizar las deducciones.

Plantea estrategias de acercamiento al texto. Para ello, pide que observen la carátula, los gráficos, el título y el subtítulo. Luego, formula estas preguntas: ¿cuál es el título?, ¿hay alguna frase que acompaña al título?, ¿la frase que acompaña al título nos ayuda a determinar el tema del cuento?, ¿de qué tratará el cuento?, ¿qué tipo de texto será?, ¿quién o quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirá la historia?, ¿cómo serán el inicio, el nudo y el desenlace?

Recoge las hipótesis de los estudiantes sobre el contenido del cuento en un organizador gráfico como el que se adjunta en el Anexo 2 e indica que compartirán la lectura entre todos.

Durante de la lectura

Después de la lectura

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas que el propósito que se planteó al

inicio de la sesión estaba relacionado con descubrir información que no necesariamente está escrita en el texto.

Haz estas consultas: ¿qué preguntas han respondido en los grupos de trabajo?, ¿las respuestas a estas preguntas estaban escritas en el texto? Comenta que lo que han hecho es deducir ideas del texto que han leído.

Escribe en la pizarra lo siguiente e invita a los estudiantes a escribir ideas con relación al problema y la solución a partir de la lectura del cuento:

En grupos pequeños Formula estas preguntas y pide que escriban las respuestas en hojas

bond utilizando sus propias palabras:

En grupo clase Solicita que compartan con la clase sus respuestas y ayúdalos a

organizarlas. Puedes mencionar o recordar con ellos los pasos que siguieron para deducir:

Leyeron el cuento. Identificaron información. Formularon y respondieron preguntas sobre lo que ocurría en el

cuento. Relacionaron ideas expresadas en el cuento con vivencias propias

o cercanas. Buscaron significados para las acciones. Plantearon conclusiones.

Ideas que hemos deducido a partir del cuento leído.

¿qué es deducir? ¿Cómo hemos trabajado para deducir?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

Indica a los niños y a las niñas que la próxima sesión traigan recortes periodísticos sobre la contaminación del medioambiente y elaboren una lista de acciones o comportamientos personales o familiares que producen contaminación. Sugiere que compartan esta lista en casa y conversen sobre qué pueden hacer para no repetir dichas acciones.

Tarea a trabajar en casa

Propicia que los estudiantes comenten lo que han aprendido en esta sesión.

Invítalos a reflexionar sobre el texto leído mediante estas preguntas: ¿les gustó el cuento?, ¿por qué?; ¿el problema que se presenta guarda relación con el asunto que estamos trabajando en la unidad?, ¿con qué derecho está relacionado?; ¿cómo podemos contribuir a que todos gocemos del derecho a vivir en un ambiente sano?

Haz un breve comentario sobre la importancia de ser parte del cuidado del medioambiente para gozar del derecho a una vida sana.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

AniaEl gran tesoro de la naturaleza

Un día, Tawa, un sabio chamán de la Amazonía, se encontraba regando su jardín. Había sembrado toda clase de plantas, unas muy sabrosas para los picaflores, otras que curaban el dolor de barriga y resfríos, y unas que daban un fruto que le encantaba comer. Cuando, de repente, escuchó:

-“¡Wak, Wak!” ¡Es el momento… es el momento!

Era su viejo amigo Ararú, un colorido guacamayo. Tawa sonrió, pues sabía exactamente lo que quería decir Ararú.

De inmediato, llamó a sus nietos:

- ¡Ania, Kin, vengan rápido! ¡Ya es hora!

Cuando sus queridos mamá y papá viajaban, Ania y Kin se quedaban en la casa de su abuelo jugando y explorando. Ellos adoraban el jardín de Tawa, un lugar muy diferente de la agitada ciudad que los rodeaba.

Los papás de Ania y Kin eran unos botánicos que investigaban los beneficios de las plantas para ayudar a Tawa en su misión de lograr que las personas vivan en contacto y armonía con la naturaleza.

Ania abrazó fuerte a su abuelo y le preguntó con gran emoción:

– ¿Abu, iremos hoy a buscar EL GRAn TESoRo DE LA nATURALEZA?

- ¡¡¡ Sííííí!!! – respondió Tawa.

- ¡El tesoro está escondido por allá en el corazón de la selva! ¡Y para encontrarlo tendrán que cruzar desiertos, escalar montañas, navegar ríos y mares!

– ¡Yeee! – gritaron Ania y Kin –. ¡Será una gran aventura!

– Yo llevaré a Lata Data, mi robot computadora hecho de material reciclado –anunció Kin –, ¡porque él nos ayudará a PEnSAR cómo llegar al tesoro!

Anexo 1 Quinto Grado

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

– Y yo llevaré a Lucina, la más sensible de las flores… ¡porque ella nos ayudará a SEnTIR cómo llegar al tesoro! – dijo Ania.

– ¡Recuerden que toda la naturaleza, que está ARRIBA, ABAJo, a nuestro ALREDEDoR y en nuestro InTERIoR, también los ayudará a encontrarlo… solo tienen que ConECTARSE con ella! –agregó Tawa.

– ¡Arriba, abajo y alrededor! –repitió Lata Data.

– ¡Al igual que en nuestro interior! –exclamó Lucina.

¡Y así empezó la gran aventura! Primero llegaron al desierto, donde se subieron a un jeep de juguete.

– ¡oh, no! ¡no se mueve! –dijo Ania.

– ¡necesita EnERGÍA! –exclamó Kin.

Lucina miró a su alrededor para buscar ayuda.

– ¡Miren arriba… el sol! ¡qué bueno sentir su calor!

- ¡Y también su energía! –agregó Lata Data.

– ¡Eso es! –dijo Kin–. ¡Usaremos la energía del sol!

¡Y clic! Conectó a Lata Data como una batería solar al jeep, y así cruzaron el desierto manejando por las dunas de arena. ¡qué divertido!

Luego se toparon con un montón de rocas que empezaron a crecer hasta convertirse en unas enormes montañas.

– ¡Sí podemos! –respondió Ania–.

– ¡Están muy empinadas para subir! – exclamó preocupado Kin.

Y en ese momento vio una bella mariposa que le dijo:

- Mi nombre es Bea… y voy en busca del gran tesoro de la naturaleza; pero, vaya, estoy agotada de volar y volar.

– ¡Yo te puedo ayudar! –dijo Lucina–. Abrió sus pétalos y le ofreció un poco de su néctar, que dio a Bea la fuerza que necesitaba para seguir volando.

– Gracias –dijo Bea–. ¡Ahora los podré llevar por encima de las montañas para llegar al tesoro!

– ¡Parece que vamos a necesitar un bote! –dijo Kin.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

Y, en ese momento, vieron a dos hormiguitas que remaban en un kayak hecho de una hoja.

– ¡Eeeesa gente! Yo soy Curhui, la más fuerte de todas las hormigas ¡Y nosotros vamos en busca del tesoro más grande de la naturaleza! –exclamó la musculosa hormiga.

– Y yo soy Huinsi. Me da la impresión que necesitan un aventón –dijo con calma la hormiga más delgada.

– ¡Sííííí, por favor! –respondió Ania.

Y así, con sus nuevos, amigos aprendieron a remar en equipo.

– ¡Yeee! – gritaron todos. ¡JUnToS PoDEMoS!

De pronto, la acequia desembocó en un estanque… y vaya que venían cansados de remar. A lo lejos vieron un velero de juguete.

– ¡Hey, vamos todos a navegar en él! –exclamó Ania.

Desde arriba el viento sopló y le dio energía al bote para avanzar. Mirando abajo vieron sorprendentes formas de vida en el mar: corales, algas... y un adorable pececito que dijo:

– ¡Glup, Glup, mi nombre es Glup, y los guiaré en dirección al gran tesoro de la naturaleza!

¡oh, no! Glup quedó atrapado dentro de una bolsa de plástico.

Ania y Kin lo liberaron rápidamente y sacaron la bolsa del agua para que no le ocasione más daño.

Esto hizo que Glup saltara y chapoteara de felicidad. Finalmente, llegaron a la orilla y Ania exclamó maravillada:

– ¡Estamos en la Amazonía!

Era verde, frondosa, con muchos sonidos. Había todo tipo de plantas y animales… aves, monitos y hasta un jaguar…¡¡y un caimán!!

Y de repente escucharon…. “! Wak, Wak!” a la distancia.

Siguieron el Wak Wak, que los llevó hasta un ÁRBoL en un claro en el bosque.

- ¡Wak! ¡Wak! ¡Es el momento… es el momento! –repitió Ararú.

– ¡Miren arriba! –dijo Bea.

– ¡Miren abajo… y alrededor! –dijeron las hormigas, mientras señalaban las viejas raíces de aquel árbol.

– ¡Es el momento… es el momento! –repitieron juntas.

– ¡Miren adentro! –dijo Lucina– ¡Es el momento… es el momento! –repitió.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

– ¿Adentro? –se preguntaron Ania y Kin.

Colocaron sus oídos junto al árbol y escucharon latidos en su interior.

– ¡Wow! ¿Podrá el gran tesoro de la naturaleza estar dentro de este árbol? –se preguntaron.

En ese momento, el árbol se sacudió, bostezó y abrió sus grandes ojos color cielo.

– ¡qué felicidad que me hayan encontrado! –dijo sonriente–. Mi nombre es Meshi, y he estado esperando su llegada durante mucho tiempo.

– ¿Eres tú el gran tesoro de la naturaleza? –preguntó Ania.

– Tal vez –respondió Meshi.

– ¿qué quieres decir con “tal vez”? –preguntó Kin.

– Es una larga historia, una historia tan vieja como yo… Hace muchos años esto era un GRAn BoSqUE… Mi misión era producir muchas especies de semillas y todo tipo de flores con polen… que mis amigos dispersores, los animales, el viento y el agua, llevaban por todo el mundo y ayudaban a que nuevas plantas crezcan, lo que mantenía nuestro planeta sano y lleno de vida. Pero eso fue hace mucho tiempo, y las cosas han cambiado. Las ciudades se expandieron, el verde se redujo y mis amigos dispersores ya no podían llegar a mí. Las personas crecieron pasando más tiempo adentro que afuera, desconectados de la naturaleza. Puede que yo ya no sea el tesoro que buscan, ya que al estar separado de mis amigos he dejado de producir semillas y polen para el mundo.

Ania y Kin, que sintieron la tristeza de Meshi, lo abrazaron fuertemente y dijeron:

– Meshi, ¡queremos que sigas siendo el gran tesoro de la naturaleza para siempre! ¡queremos que tus semillas y polen se esparzan nuevamente! ¡nosotros con todos los niños y las niñas te ayudaremos!

Meshi sintió tanto amor de Ania y Kin que se llenó de EnERGÍA y ESPERAnZA, y volvió a producir cientos de semillas y flores. En ese momento apareció Tawa, que exclamó emocionado:

– Mis pequeños aventureros… ¡¡lo lograron!!

Y así Ania y Kin descubrieron el gran tesoro de la naturaleza, que no solo eran las semillas y las flores de Meshi, sino también el AMoR y la FUERZA que llevamos en nuestro interior para hacer la diferencia en el mundo.

Para ayudar a Ania y a Kin a cumplir su misión, Tawa les entregó un espacio en su jardín. Ahí, junto con Meshi, Bea, Lucina, Ararú, Glup, Curhui y Huinsi (y Lata Data, que grababa todo), les enseñó a los niños a CRIAR y CUIDAR con alegría las plantas, los animales, el suelo y el agua, para que la nATURALEZA, ELLoS y noSoTRoS vivamos mejor y en armonía… Y llamaron a ese lugar tan especial... “Tini”, ¡la tierra de niñas, niños y jóvenes!

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

Anexo 2 Quinto Grado

¿Quién o quiénes serán los personajes?

¿Dónde ocurrirá la historia?

¿Cómo será el inicio, el nudo y el desenlace

de la historia?INICIO

NUDO

DESENLACE

¿Cuál es el título?

Antes de la lectura

¿Qué tipo de texto será?

¿Hay alguna frase que acompaña al título? ¿De qué tratará el texto?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

Durante de la lectura

Después de la lectura

Anexo 3 Quinto Grado

¿Por qué el guacamayo dice “¡Es el momento… es el momento!”?

Según Tawa, ¿dónde está la naturaleza?

¿Cómo ayudan los animalitos a los niños?

¿Por qué Meshi estaba triste?

¿Cuál será el tesoro de la naturaleza?

¿Qué dificultades se les presentan? ¿Cómo solucionan el problema?

¿Por qué Glup se encontraba en peligro?

¿Qué lograron Ania y Kin?

¿Cuál es el problema que se plantea en el cuento?

¿Qué actitudes de las perso-nas pueden ayudar a mejorar el problema que se plantea?

¿Cómo se puede ayudar a mejorar el medioambiente?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06

Anexo 5 Quinto Grado

Lista de verificación

Infiere el significado del texto.

Nombre y apellidos de losestudiantes

Deduce el significado de palabras y expresiones e ideas (sentido figurado,

refranes, etc.) a partir de información explícita.

Iden

tifica

in

form

ació

n.

Rela

cion

a id

eas

del t

exto

.

Busc

a sig

nific

ados

.

Competencia: Comprende textos escritos.

Propósito: La lista de verificación se enfoca en observar el proceso que se debe seguir para el logro planteado en el indicador. La observación de este proceso te permitirá brindar ayudas necesarias a los estudiantes a partir de identificar en qué parte del mismo podrían tener dificultades.Uso: Esta lista de verificación la puedes aplicar en varias sesiones referidas al indicador, para hacer el seguimiento del avance de los estudiantes.

Logrado No logrado

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 06