UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Conversatorio. Cuentos. Afiches.

II. PRODUCTOS

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Promovemos el reconocimiento de nuestros derechos y deberes participando de un conversatorio

Losestudiantesdelquintogradohanempezadoapercibiralgunoscambiosensusvidas.Ensumayoría,yanoquierenqueselessigaviendonitratandocomoniños,perosiguenmuyligadostodavíaalambientefamiliar.Aestaedadempiezanareclamarsusderechos,tienentendenciaa juzgarycuestionar lasaccionesde losdemás,sobretodolasde losadultos,pero tambiénempiezana sentirgrandespreocupacionesporelbienyelmal,hablanmuchodeloqueesjustoyloqueesinjusto.

En este contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos:¿cuálessonnuestrosderechos?,¿nuestrosderechosaquédeberesobliganalosdemás?,¿quérelaciónhayentrenuestrosderechosylosderechosdelosdemás?,¿quépodemoshacerparadifundirnuestrosderechos?

Enestaunidad,seproponetrabajardesdelasáreasdeComunicación,PersonalSocialyCienciayAmbiente,paraayudararesponderestasinquietudes,yfortalecerlacapacidaddereflexióny críticaenlosniñosy lasniñasapartirde la investigación, la lecturay laparticipaciónenunconversatoriorespectoalosderechosydeberes.

I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA

SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDáctica 3

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea

curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CO

MU

NIC

ACIó

N

Comprendetextosorales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(responde)ynoverbales(asientaconlacabeza,fijalamirada,etc.)segúneltipodetextooralylasformasdeinteracciónpropiasdesucultura.

Recuperayorganizainformacióndediversostextosorales.

Identificainformaciónbásicayvariosdetallesdetextosoralescontemáticavariada.

Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodelostextosorales.

Opinaconargumentosacercadeideas,hechos,acciones,personasopersonajesdeltextoescuchado.

Seexpresaoralmente.

Expresaconclaridadsusideas.

Relacionaideasoinformacionesutilizandopertinentementediversosconectoresyreferentes.

Utilizavocabulariovariadoypertinente.

Utilizaestratégicamentevariadosrecursosexpresivos.

Pronunciaconclaridadyvaríalaentonación,elvolumenyelritmoparaenfatizarelsignificadodesutexto.

Comprendetextosescritos.

Recuperainformacióndediversostextosescritos.

Localizainformaciónendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

Infiereelsignificadodeltexto.

Deduceelpropósitodelautorenuntexto.

Producetextosescritos.

Planificalaproduccióndediversostextosescritos.

Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporalenlostextosqueescribe.

Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.

Explicalaorganizacióndesusideaseneltexto.

Quinto Grado - Unidad Didáctica 3

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ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea

curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

PER

SON

AL S

OCI

AL

Participaenasuntospúblicosparapromoverelbiencomún.

Proponeygestionainiciativasparalograrelbienestardetodosyparalapromocióndelosderechoshumanos.

Explicaquesusderechosseenmarcanenlossiguientesdocumentos:ConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoyCódigodelosNiñosyAdolescentes.

Propone,apartirdeundiagnóstico,accionescolectivasorientadasalbiendelaescuelaolacomunidad.

Manifiestaindignación,demanerapacífica,anteelincumplimientodesusderechosolosdesuspares.

Participaconsuscompañerosenaccionesorientadasalbiencomúnyala solidaridad.

Convive respetándoseasímismoyalosdemás.

Interactúaconcadapersonareconociendoquetodassonsujetosdederechoytienendeberes.

Explicademanerasencillalanocióndeinalienabilidad.

Expresasuopiniónenelcumplimientodesusresponsabilidadesydelasresponsabilidadesdelosdemás.

Sedesenvuelveéticamente.

Secuestionaéticamenteantelassituacionescotidianas.

Identificasituacionesqueevidenciandilemasmoralesqueenfrentandistintosvalores.

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ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea

curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CIE

NCI

A Y

AMBI

ENTE

Construyeunaposicióncríticasobrelacienciaylatecnologíaensociedad.

Tomaposicióncríticafrenteasituacionessociocientíficas.

Defiendesupuntodevistarespectoaunaspectocontroversialgeneradoporlaproducciónyelusodenuevosmateriales.

Explicaelmundofísicobasadoenconocimientoscientíficos.

Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.

Darazóndelosefectoscontaminantesdelassustanciastóxicasysusefectosen la salud.

Diseñayproduceprototiposque resuelven problemasdesuentorno.

Planteaproblemasquerequierensolucionestecnológicasyseleccionaalternativasdesolución.

Analizainformacióndefuentesconfiablesparadeterminarposiblescausasdelproblema.

Indagamediantemétodoscientíficossituacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Analizadatosoinformaciones.

Contrastalosdatosoinformaciónobtenidaenlaindagaciónconlosresultadosdesusparesyloscomplementaconlasfuentesdeinformaciónseleccionadas.

Diseñaestrategiasparahacerunaindagación.

Proponemedidasdeseguridadtomandoencuentasucuidadoyeldelosdemásparaeldesarrollodelaindagación.

Generayregistradatoseinformación.

Obtienedatosapartirdelaobservaciónomedicióndelasvariables,conayudadeinstrumentosdemediciónapropiados.

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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos para informarnos sobre los derechos humanos

Enestasesión,losestudiantescomentaránacercadelosplanteamientosinicialesdelaunidadyconoceránsobrequésetrabajaráenella.

Sesión 2: Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas

Enestasesión,losestudiantesaportaránideassobreeldesarrollodelasactividadesenlaunidadyconoceránlasecuenciadeestas.

Sesión 3: Reconocemos nuestros derechos

Enestasesión,losestudiantesidentificarándedóndeprovienenlosderechoshumanosy,específicamente,losderechosdelniño.

Sesión 4: formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos

Losestudiantes,luegodehaberconocidoelorigendesusderechos,reconoceráncuálessonlosprincipiosenlosquesebasanyporquésoninalienables.

Sesión 5: Jugamos y reconocemos nuestros derechos y deberes

Apartirdeunjuego,losestudiantesreconoceránqueasícomotienenderechos,tambiéntienendeberesquedebencumplirparaque,tantoelloscomolosdemás,puedanvivirsusderechosplenamente.

Sesión 6: Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano

Enestasesión,losestudiantesleeránuncuentodelabibliotecadeaulalocalizandoinformacióneidentificandoideasymensajes.

Sesión 7: Derecho a vivir en un ambiente sano… ¿y la contaminación sonora?

Enestasesión,losestudiantesreflexionaránsobreotrostiposdecontaminaciónambiental,comolacontaminaciónsonora.

Sesión 8: Con el avance de la ciencia y la tecnología, ¿es posible tener un ambiente sano?

Enelmarcodelreconocimientodelderechoalasalud,losestudiantesreflexionaránsobresiesposibletenerunambientesano.

Sesión 9: Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado

Enestasesión,losestudiantesreconoceránaquellosespaciosoelementosquecontribuyenaunambientesanoyaquellosquesoncontaminantes,dentrodelaescuela.Conello,elaboraránrecomendacionesparapodervivirenunambientesano.

Sesión 10: Leemos textos y vamos identificando ideas

Enestasesión,losestudiantesleeránelcuento“Francisca”,queformapartedelabibliotecadeaula,ydeduciráneltemayelpropósitodelautor.

Sesión 11: Tenemos derecho a la salud y a servicios médicos de calidad

Enestasesión,losestudianteselaboraránundiagnósticodelapercepcióndelosvecinosdelalocalidadsobreelaccesoalosserviciosdesaludysiestossondecalidad.

Sesión 12: Localizamos información en un texto relacionado con la salud

Enestasesión,losestudiantesleeránuntextoexpositivo,localizaráninformaciónrelevanteyreflexionaránsobrelaimportanciadelusodeestrategias.

Sesión 13: El cuidado de la salud: un derecho y una responsabilidad

Enestasesión,losestudiantesanalizaránendiversasfuentescómosepuedenprevenirlasenfermedadesyjustificaránsusresultadossobrelabasedeevidenciasyrespaldocientífico.Deestamanera,podrándescubrirlasrelacionesentrehábitosdevidaysalud,yporquéestaesunderechoyunaresponsabilidadparatodos.

Sesión 14: Una dieta balanceada es nuestro derecho

Enestasesión,losestudiantesinvestigaránenfuentesconfiablesquésignificaestarbienalimentados,quéalimentossonlosmásnutritivosyquédietassonrecomendables.Ensuinvestigación,formularánpreguntasehipótesis,ycontrastaránsusresultados.

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Sesión 15: Planificamos la redacción de un cuento sobre los derechos

Enestasesión,losestudiantesorganizaránsusideasalplanificarlaredaccióndeuntextorelacionadoconlosderechostrabajados,teniendoencuentaelpropósito,eltipodetexto,lasecuencianarrativa,elargumentoyelmensajequedeseantransmitir.

Sesión 16: Redactamos un cuento sobre los derechos

Enestasesión,losestudiantesescribiránuncuentosobrelosderechosenfuncióndeloplanificado,teniendoencuentasupropósitoylaclaridadenelmensaje.

Sesión 17: Revisamos nuestro cuento sobre los derechos

Enestasesión,losestudiantesrevisaránelcuentoqueescribieron,conlafinalidaddeverificarsiestádeacuerdoconloplanificado,corregirloserroresquepudieratenerydejarlolistoparasupublicación.

Sesión 18: Leemos consejos para cuidar el medioambiente

Enestasesión,losestudiantesleeránuntextosobreconsejosparacuidarelmedioambienteconelfindegenerarideasquepuedancompartiryayudarlosareflexionarsobrelaresponsabilidadquetenemosfrentealderechodevivirenunambientesano.

Sesión 19: Analizamos casos relacionados con el derecho a un ambiente sano

Enestasesión,losestudiantesprofundizaránenelsignificadodelderechoaunambientesanoapartirdelanálisisdesituacionesenlasquesecontraponendosderechos.

Sesión 20: Contaminación ambiental y salud

Enestasesión,losestudiantespropondránydiseñaránalternativasdesoluciónparalucharcontralacontaminaciónambiental,yasíseconvertiránenagentesdecambio.

Sesión 21:Contaminación ambiental: consecuencias

Enestasesión,losestudiantesinvestigaránenfuentesconfiablessobreeldesarrollosostenible,formularánpreguntasehipótesisycontrastaránsusresultados.

Sesión 22: Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinión

Enestasesión,losestudiantesleeránuntextoargumentativoeidentificaráneltemaylasideasprincipalesparaacercarsealaopinióndelautoryplantearideaspropiasdesarrollandoargumentospropios.

Sesión 23: Reciclar para vivir en un ambiente sano

Enestasesión,losestudiantesobservaráncómosedesechalabasura,dialogaránconlosencargadosdeelloenlaescuelayleeránnoticiassobreelmanejoderesiduos,conelfindeanalizarlosimpactosambientalesdeloshábitosycostumbresdelapoblaciónydelaproduccióntecnológica.

Sesión 24: Planificamos nuestra participación en el conversatorio

Enestasesión,losestudiantesdeterminaránlasituacióncomunicativa,eltemaylaformaenlaquesevaadesarrollarelconversatorio,deacuerdoalpropósitoestablecido.

Sesión 25: Ensayamos para nuestra participación en el conversatorio

Enestasesión,losestudiantesdialogaránteniendoencuentaelrolquelescorrespondeasumirenelconversatorioyreflexionaránsobresuslogrosydificultadesparamejorarsuparticipación.

Sesión 26: ¿Todas las personas tienen los mismos derechos?

Enestasesión,losestudiantesreflexionaránsobreelderechoalaigualdadentrelaspersonasypropondrániniciativasparaelrespetoporladiversidadyelbiencomún.

Sesión 27: identificamos las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas

Enestasesión,losestudiantesevidenciaránlosestereotiposdegéneromáscomunesensuentorno,reconoceráncómoestosvulneranlosderechosdealgunaspersonasyestableceránacuerdospersonalesparasuperarlos.

Sesión 28: Elaboramos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas

Enestasesión,losestudiantesreconoceráncuálessonlasinstitucionesdelEstadoqueseencargandevelarporlaproteccióndelosderechosdeniños,niñasyadolescentes,eindagaránsobreelconocimientoquetienensuscompañerosdeotrosgradosacercadedichasinstituciones.

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v. EvALUACIóN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Evaluación(sesiones32y33)

Dialogamos,leemosyescribimos:¿cuántoconocemossobrenuestrosderechosydeberes?

Seexpresaoralmente.

Expresaconclaridadsusideas.

Ordena sus ideas entornoauntemaespecíficoapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformación.

Comprendetextosorales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsupropósitoylasituacióncomunicativa.

Comprendetextosescritos.

Recuperainformacióndediversostextosescritos.

Localizainformaciónendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deduceelpropósitodelautorenuntexto.

Sesión 29: Presentamos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas

Apartirdelaindagaciónrealizadaenlasesiónanterior,losestudiantesplantearánlaelaboracióndeundirectoriodeinstituciones,quesirvacomoherramientaparaquetodoslosestudiantesdelaescuelasepanadóndeacudirencasodequesusderechosseanvulnerados.

Sesión 30: Participamos en el conversatorio

Enestasesión,losestudiantesparticiparánenelconversatorioorganizadoensesionesanterioresyenélexpondránsuspuntosdevistayargumentossobreeltemacentral:susderechosydeberes.

Sesión 31: valoramos nuestros aprendizajes

Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeCienciayAmbiente:defiendesupuntodevista,darazóndelosefectoscontaminates,proponemedidasdeseguridad,darazonesycontrastadatosoinformaciónobtenidaenlaindagación.

Sesión 32: Dialogamos: ¿cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluación

Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeComunicación:expresasusideasdeformaorganizadaalparticipardeespaciosdeconversacióndondesedesarrolleuntemaconmayorprofundidad,participacomooyenteescuchandoytomandonotadelasideasplanteadas.

Sesión 33: Leemos y escribimos: ¿cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluación

Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeComunicación:lee,localizainformaciónydeduceelpropósitodelautoreneltexto.

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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS

LibroComunicación5. LibroPersonalSocial5. LibroCienciayAmbiente5. Láminasdebiblioteca–dotación2014.

Benítez,Laureano.(2009).Actividadesyrecursosparaeducarenvalores.España:PPC.

Dirección de Tutoría y Orientación Educativa. (2014). Guía de educación sexualintegralparadocentesdelniveldeEducaciónPrimaria.Lima:MinisteriodeEducación.

HUMANIUM.PerspectivahistóricadelaevolucióndelosDerechosdelNiño[fechade consulta: 16 de abril de 2015]. Disponible en: http://www.humanium.org/es/historia

Kauffman,AnaMaría(coord.).Leeryescribireldíaadíaenlasaulas.BuenosAires:Aique.

MinisteriodeEducación.(2013).RutasdelAprendizaje.Fascículo1.Comprensióndetextos.IVyVciclo.Lima.

MinisteriodeEducación.(2013).PersonalSocial5.Lima:ElNocedal. Ministerio de Educación. (2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima:MinisteriodeEducación.

MinisteriodeEducación.(2014).RutasdelAprendizaje.ÁreacurriculardeCienciayAmbiente.Vciclo.Lima.

Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Ejerceplenamentesuciudadanía.Vciclo.Lima.

MinisteriodeEducación.(2014).RutasdelAprendizaje.Fascículo2.Comprensiónyexpresióndetextosorales.Vciclo.Lima.

MinisteriodeEducación.(2015).RutasdelAprendizaje.FascículodeComunicación.Vciclo.Lima.

Unidosporlosderechoshumanos.Unabrevehistoriasobrelosderechoshumanos[fechadeconsulta:16deabrilde2015].Disponibleen:www.humanrights.com/es_ES/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html

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