Revisa la información del libro de Comunicación, páginas 197 al 201.

Prevé tener en un lugar visible del aula el mural con las ideas escritas pos los niños y niñas la sesión anterior.

Ten por lo menos una copia de los materiales utilizados en cada una de las sesiones de esta unidad, para facilitar, ayudar y acompañar a los niños y niñas para que planifiquen y determinen el tema de su infografía.

Antes de la sesión

Elaboramos infografíaspara dar información sobrelas regiones de nuestro país

Libro de Comunicación.

Materiales o recursos a utilizar

Usamos el lenguaje al planificar y elaborar infografías para organizar ideas, y transmitir información clara, ágil y amena, a la vez que damos a conocer lugares de nuestro país.

¿Para qué usamos el lenguaje al planificar y elaborar infografías?

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QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 23

En grupo clase Inicia la sesión recordando con los niños y niñas lo trabajado en

la sesión anterior, y que comenten sobre lo que han leído, cómo hicieron para localizar la información y para qué han leído la infografía.

Recuérdales que quedó una tarea para trabajar en casa: prepararla ficha sobre la lectura de la marinera.

Pregúntales si recuerdan quién hizo la ficha en el modelo del libro, y para qué la elaboró. Si no lo recuerdan pide que lean la página 198 de su libro de Comunicación.

Lee con los estudiantes la situación de José, que se plantea.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

Pregúntales: ¿cuál era la tarea que tenía José?, ¿qué hizo José antes de elaborar su infografía?, ¿la ficha que preparó José lo ayudará a elaborar más fácilmente su infografía?

APRENDEMOS JUNTOS

198 Sección de proceso

Elaboramos una infografía

1 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué información sobre la danza de las tijeras ha considerado José?

• ¿En qué situaciones necesitamos hacer una cha?

• ¿Piensas que el orden en que aparece la información es el correcto?

2 Piensa y responde:

• ¿La cha que hizo José lo ayudará a elaborar más fácilmente su infografía? Explica.

• ¿En qué circunstancias has realizado chas en este año escolar?

Observo y respondo

José, un estudiante dequinto grado, tiene que elaborar una

infografía sobre la danza de las tijeras. Observa la cha que preparó.

Tema: Danza de las tijeras

Lugar de origen: Apurímac, Ayacucho, Huancavelica y la serranía de Arequipa.

Cómo se baila: Por lo general se baila a modo de competencia entres dos danzantes: cada uno realiza pasos o variaciones de estos (bailadas) al ritmo de diferentes tonadas. Los movimientos de sus pies y cuerpo imitan los realizados en actividades agrícolas.

Instrumentos: Arpa y violín.

Vestimenta: Está compuesta por ecos, espejos, bordados; además de guantes, pechera, pañuelo, pantalones y sombrero.

Valoración: El 16 de noviembre de 2010 fue reconocida por la Unesco como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por su antigüedad y valor simbólico.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 23

En parejas Pide que comenten con su compañero o compañera sobre el tema

que les gustaría utilizar para elaborar su infografía (pueden revisar lo trabajado en las sesiones sobre las plantas nativas, los animales de cada región, la alteración del ecosistema o la contaminación del mar.

70minutos

DESARROLLO2. Coméntales que antes de planificar la infografía deben seleccionar

el tema.

Muéstrales el mural con las ideas que escribieron en la sesión anterior y lee con los estudiantes el título de cada columna. Pregúntales: ¿podemos seleccionar el tema para nuestra infografía con estas ideas?

Pídeles que sugieran algunos temas a partir de las ideas planteadas en el mural.

Anota las sugerencias en la pizarra y menciónales que trabajarán en grupos de a dos.

Establece cómo estarán conformadas las parejas de estudiantes.

Comunica el propósito de esta sesión comentándoles que hoy planificarán y establecerán las primeras ideas para elaborar sus infografías.

Recuérdales que trabajarán poniendo en práctica las normas de convivencia que tienen en el aula.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

199Unidad 8

De nimos la situación comunicativa

1 El propósito. Elijan la nalidad que tendrán al elaborar su infografía sobre un baile o una danza de su comunidad. Por ejemplo:

• Informar • Entretener • Explicar

2 El destinatario. De acuerdo con el propósito de la infografía, decidan quién o quiénes serán los destinatarios. Por ejemplo:

• Su profesor

• Sus compañeros del salón

• Toda la comunidad educativa

3 El tema. Determinen sobre qué tema elaborarán la infografía. Re exionen acerca de qué saben del tema y qué necesitan saber.

Plani car

Para profundizarLa infografía aproxima al lector a las ideas más relevantes de un tema y motiva en él a una mayor investigación. Para ello, una infografía debe cumplir con las siguientes características:

• Incluir elementos visuales como grá cos, mapas, echas, cuadros estadísticos, fotos y diagramas.

• Incorporar textos breves que permitan entender aquello quela imagen no muestra.

• Organizar el contenido siguiendo un orden preciso.

❱❱ Anímate a elaborar, en grupos de cinco, una infografía sobre un baile o danza de su comunidad.

¡Demuestra tu interés porelaborar infografías relacionadas

con tu realidad!

Para ampliar la información, pueden consultar el libro Enciclopedia de Historia del Perú para niños. Si necesitan ideas para ilustrar su infografía, pueden observar las láminas panorámicas “Comunicándonos con imágenes”. Pueden buscar esta información en la biblioteca de su aula o escuela.

Para leer más

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Indica a niñas y niños que después de determinar el tema, van a pensar en el propósito de su infografía y a quiénes estará dirigida. Para ello, trabajarán las actividades 1 y 2, de la página 199 del libro de Comunicación: Definimos la situación comunicativa.

Planificación

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 23

Pídeles que preparen una ficha como la de José, que los ayude a organizar la información que tendrá su infografía.

Acompáñalos a elaborar los criterios que deberán considerar en la ficha. Estos criterios pueden ser los subtemas del tema general.

Observa el trabajo en general, fíjate cómo han avanzado y pide su atención para leer la información de la página 199 del libro de Comunicación.

Pregunta a los estudiantes si ya tienen una idea más clara de cómo será su infografía a partir de lo trabajado hasta ahora. Escucha sus comentarios y orienta también el desarrollo de la actividad 5 del libro de Comunicación, en la página 20.

En grupo clase Pide a los estudiantes que lean en silencio la información del libro,

luego comparte la lectura con toda la clase.

Después de la lectura pregunta: ¿qué nos falta planificar además de lo que ya hemos considerado para nuestra infografía?

Anota las respuestas que dan en función de la lectura, coméntalas y luego indícales que trabajen la actividad 4 de la página 200 del libro de Comunicación.

Recuérdales que deben trabajar con la información que han revisado en las sesiones de esta unidad 4.

En parejas

200 Sección de proceso

APRENDEMOS JUNTOS

Escogemos ideas según las características del texto

4 Sigan estos pasos para elaborar su infografía.

• Revisen diversas fuentes: libros, revistas o entrevistasa familiares o amigos para encontrar información sobre el tema elegido.

• Elijan qué aspectos del tema serán explicados o ilustrados.

• Ordenen la información.

• De nan qué dibujos o fotografías formarán parte de la infografía.

Organizamos el texto

5 Antes de elaborar una infografía, piensen en su estructura.

• Pueden leer nuevamente la información que aparece en la página 197 de este libro.

Grá cos Texto escrito

• ¿Cuántos pasos o momentos necesitarán para explicar el proceso o procedimiento?

• ¿En qué parte pondrán el grá co principal?

• ¿Cómo organizarán la información del proceso? ¿Cómo será el recorrido de la lectura?

• ¿Qué título creativo y que exprese el tema elegirán?

• ¿Qué información incluirán en la bajada?

• ¿Qué textos utilizarán para explicar o describir los grá cos?

Buscamos los recursos lingüísticos y las imágenes

6 Piensen y tomen decisiones.

• ¿De acuerdo al tema, qué tipos de imágenes emplearán?

• ¿Qué palabras utilizarán para relacionar palabras o grupos de palabras dentro de las oraciones?

y - o - pero - ni - sino

• ¿Usarán subtítulos para indicar las partes del proceso que están describiendo?

• ¿Cómo garantizarán que no exista redundancia en el texto?

Para saberLas conjunciones de coordinación

Tienen como propósito relacionar palabras o grupos de palabras según su necesidad. Las más usadas son:

• y, e, ni: indican suma.

Juan e Irma salieron a pasear.

• o, u: indican alternancia.

¿Era mujer u hombre?

• pero, mas, sino, aunque, sin embargo: indican contraposición.

Era bonita pero vanidosa.

Para noolvidarse de nada,

elaboren una lista delos pasos que van a seguir y táchenlos a

medida que los vayan realizando.

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200 Sección de proceso

APRENDEMOS JUNTOS

Escogemos ideas según las características del texto

4 Sigan estos pasos para elaborar su infografía.

• Revisen diversas fuentes: libros, revistas o entrevistasa familiares o amigos para encontrar información sobre el tema elegido.

• Elijan qué aspectos del tema serán explicados o ilustrados.

• Ordenen la información.

• De nan qué dibujos o fotografías formarán parte de la infografía.

Organizamos el texto

5 Antes de elaborar una infografía, piensen en su estructura.

• Pueden leer nuevamente la información que aparece en la página 197 de este libro.

Grá cos Texto escrito

• ¿Cuántos pasos o momentos necesitarán para explicar el proceso o procedimiento?

• ¿En qué parte pondrán el grá co principal?

• ¿Cómo organizarán la información del proceso? ¿Cómo será el recorrido de la lectura?

• ¿Qué título creativo y que exprese el tema elegirán?

• ¿Qué información incluirán en la bajada?

• ¿Qué textos utilizarán para explicar o describir los grá cos?

Buscamos los recursos lingüísticos y las imágenes

6 Piensen y tomen decisiones.

• ¿De acuerdo al tema, qué tipos de imágenes emplearán?

• ¿Qué palabras utilizarán para relacionar palabras o grupos de palabras dentro de las oraciones?

y - o - pero - ni - sino

• ¿Usarán subtítulos para indicar las partes del proceso que están describiendo?

• ¿Cómo garantizarán que no exista redundancia en el texto?

Para saberLas conjunciones de coordinación

Tienen como propósito relacionar palabras o grupos de palabras según su necesidad. Las más usadas son:

• y, e, ni: indican suma.

Juan e Irma salieron a pasear.

• o, u: indican alternancia.

¿Era mujer u hombre?

• pero, mas, sino, aunque, sin embargo: indican contraposición.

Era bonita pero vanidosa.

Para noolvidarse de nada,

elaboren una lista delos pasos que van a seguir y táchenlos a

medida que los vayan realizando.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 23

Revisa con niñas y niños el propósito de la sesión y ayúdalos a reflexionar sobre la importancia de la planificación.

Pregúntales si han utilizado la misma forma de planificación que cuando elaboran otros tipos de textos: ¿qué ha sido diferente?, ¿por qué?, ¿la planificación de la infografía ha sido más detalladas?, ¿por qué?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Diseña y escribe el primer borrador de la infografía, considerando todo lo que han planificado.

Tarea a trabajar en casa

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 23