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7/24/2019 Documentos Primaria Sesiones Unidad04 SegundoGrado Matematica 2G U4 MAT Sesion08

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Resolvemos problemas

juntando y juntando

Mapa del Perú. Láminas o tarjetas que representen artesanías de

diferentes regiones del Perú. Limpia-tipo o cinta masking tape. Regletas de colores. Lista de cotejo (anexo 1).

En esta sesión se espera que los niños y las niñasresuelvan problemas de dos etapas que implican

acciones de juntar-juntar en determinadocontexto cultural y comercial, para lo cual se

plantean modelos concretos y gráficos.

Alista el mapa del Perú utilizado en las sesiones anteriores. Prepara un grupo de láminas o tarjetas que representen

artesanías de diferentes regiones del Perú (anexo 2). Ten a la mano las regletas de colores. Revisa la lista de cotejo (anexo 1).

A n t e s de la se sión

Materiales o recursos a utilizar

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 08



Conversa con los niños y las niñas acerca de la sesión anterior.Pregunta: ¿cómo les fue?, ¿sus padres recordaron fácilmente lasartesanías que hacen en el lugar donde nacieron?, ¿qué artesanías lescomentaron sus padres que se hacen en la región donde nacieron?,¿les mostraron alguna?; ¿enen alguna artesanía en su casa?, ¿cómo

son esas artesanías?, ¿para qué sirven?

Recoge los saberes previos. Para ello, presenta las láminas o tarjetasque has preparado y da a los niños y las niñas un empo para que

las idenquen y las relacionen con la región a la que corresponden

usando el mapa del Perú que has colocado en la pizarra. Anímalos aque coloquen la lámina en la región del mapa a la que pertenece.

Plantea interrogantes como: si un artesano de la región Áncash vendiódurante un día 6 llaveros de Estelas de Raimondi, 5 llaveros de cabezasclavas y 4 llaveros de cerámicas, ¿qué candad de llaveros vendió

durante todo el día?, ¿qué podemos hacer para averiguarlo?

Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy resolveremosproblemas que implican juntar objetos para hallar candades.

Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que lespermitan trabajar en un ambiente favorable:

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORESQUE SE TRABAJARÁN EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensamatemácamente en

situaciones de candad.

Matemaza situaciones. Idenca datos en problemas de

dos etapas que combinen accionesde juntar-juntar, con números dehasta dos cifras, expresándolos enun modelo de solución adiva con

soporte concreto o pictórico.

Normas de convivencia Respetar la opinión de sus compañeros. Cuidar los materiales que se usarán.

Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 08

263



Presenta el siguiente problema:

60minutos

DESARROLLO2.

Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema; conese n, realiza algunas preguntas como: ¿qué dice el problema?, ¿qué

nos pide?, ¿cuáles son los datos del problema?, ¿es posible resolverlocon las regletas?, ¿podemos hacer un esquema para resolverlo?,etcétera. Pide que expliquen el problema con sus propias palabras.

Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Oriéntalos paraque usen las regletas para resolver el problema. Luego, pregunta:¿qué regleta representará las réplicas de huacos de piedra?, ¿quéregleta representará las réplicas de huacos de yeso?, ¿qué regletasrepresentarán el total de artesanías vendidas?, etc.

Invítalos a aplicar sus estrategias. Permite que el responsable delgrupo lleve las regletas necesarias. Orienta el trabajo de los gruposy promueve la interpretación del signicado de cada una de las

candades que intervienen en el problema, así como la representaciónde estas candades usando las regletas.

Una vez que hayan representado los datos del problema usando elmaterial, pregunta: ¿cuántas réplicas de huacos de piedra vendióRicardo?, ¿cuántas réplicas de huacos de yeso vendió Ricardo?,¿cuántas vasijas vendió Ricardo?, ¿cuántas réplicas de huacos vendióRicardo?, ¿cuántas artesanías vendió Ricardo en total?

Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que,voluntariamente, un representante de cada grupo comparta con el aula

la estrategia que ulizaron para dar solución al problema y demuestrecon las regletas y símbolos cómo llegaron a esa solución. Oriéntalospara que presenten los procedimientos de acuerdo con las preguntas:

– ¿Cuántas réplicas de huacos en piedravendió Ricardo?

– ¿Cuántas réplicas de huacos en yesovendió Ricardo?

– ¿Cuántas vasijas vendió Ricardo?

En la Feria de Artesanía Ancashina, Ricardo vendió 9 réplicasde huacos de piedra, 6 réplicas de huacos de yeso y 5 najas.

¿Cuántas réplicas de huacos vendió? ¿Cuántas artesaníasvendió en total?

9

6

5


264



– ¿Cuántas réplicas de huacos vendió Ricardo?

– ¿Cuántas artesanías vendió Ricardo en total?

Una vez socializados los procedi-mientos de cada equipo, invita aun niño o niña a dibujar en la pi-zarra las regletas que usaron para

representar el problema. Oriénta-los para que la representación seacomo la siguiente:

– ¿Cuántas réplicas de huacosvendió Ricardo?

– ¿Cuántas artesanías vendió Ricardo en total?

Los problemas decombinación 1 implican laacción de juntar; en ellos

las cantidades que se juntan son de diferenteclase, pero al juntarse

forman una clase común.

¿Cuántos huacos hay?

Candad de

huacos de piedraCandad de

huacos de yeso

9 6

9 6 5

9 + 6 = 15

9 + 6 + 5 = 20

9 6

9 6 5

Valora la parcipación de cada voluntario brindándole palabras

alentadoras.

Registra los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.

Formaliza los aprendizajes de los estudiantes. Para ello, pregúntales:¿qué hicimos para saber cuántos huacos vendió?, ¿cuántas vecessumamos?; ¿y cuántas veces sumamos para saber la candad de

artesanías que vendió?

Comunícales que “en este po de problemas hemos juntado los

objetos y hallado la candad total sumando”. Además, podemos juntar

objetos una o dos veces de acuerdo con lo que nos pide el problema.


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Por ejemplo, ante la pregunta ¿cuántas réplicas de huacos vendió?, juntamos solo dos datos y sumamos una vez. Se expresan con lassiguientes regletas:

9 6

Y con respecto a la pregunta ¿cuántas artesanías vendió Ricardo entotal?, juntamos tres datos y sumamos dos veces. Se expresan con lassiguientes regletas:

Además, se pueden usar esquemas para resolver este po de

problemas:

9 6 5

9 + 6 =

15

9 + 6 + 5 =

15 + 5

20

Refexiona con los niños y niñas sobre las estrategias y recursos queulizaron para solucionar el problema, planteado preguntas como: ¿te

fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿te ayudó ulizar las

regletas?; ¿crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?

Concluye comentando que en las diferentes regiones del Perú existenhombres y mujeres que se dedican a fabricar y vender artesanías.Comenta que este trabajo ayuda a que muchas otras personas conozcanmás de la cultura, el arte y la gran diversidad de nuestro Perú.

Candad de huacos

Candad de huacos

de piedraCandad de

huacos deyeso

9 6 9 6 5o


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Favorece la comprensión del problema pidiendo que cada estudiantese lo explique a un compañero o a una compañera. Facilita el materialnecesario para que representen las candades e invita a realizar un

esquema como el que hicieron. Revisa el avance individual de sustrabajos en cada mesa, y uliza para ello la lista de cotejo.

Un artesano de la región Áncash vendió 8 monederos decuero, 7 monederos tejidos y 3 guantes de alpaca. ¿Cuántos

monederos vendió? ¿Cuántas artesanías vendió en total?

Dialoga con los niños y las niñas a parr de las siguientes preguntas:

¿qué aprendimos hoy?, ¿fue úl ulizar las regletas para representar

las candades?, ¿en qué otros problemas nos puede servir usar

esquemas?10minutos

CIERRE3.

Pide a las niñas y los niños que pregunten a sus padres: ¿quéfrutas produce la región donde han nacido? Diles que debendibujarlas en tarjetitas de 5 cm x 5 cm aproximadamente y traerlasa la próxima clase.

Tarea a traba jar en casa

Plantea otros problemas:


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Para evidenciar el aprendizaje de la competencia “Actúa y piensa matemácamente ensituaciones de candad” (sesiones 8, 9, 10 y 11).

N.°Nombres y apellidos de los

estudiantes

Idenca datos

en problemas dedos etapas que

combinen accionesde juntar-juntar,con números dehasta dos cifras,expresándolos

en un modelo desolución adiva

con soporte

concreto.

Idenca datos


combinen accionesde agregar-agregar,

con números dehasta dos cifras,expresándolos

en un modelo desolución adiva

con soporte

concreto.

Idenca datos


combinen accionesde avanzar-avanzar,

con números dehasta dos cifras,expresándolos

en un modelo desolución adiva con

soporte concreto.

Explica a travésde ejemplos, conapoyo concreto

o gráco, los

signicados sobre

las operacionesde adición y

sustracción y loque comprende

sobre suspropiedades.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

…

Logrado No logrado

Anexo 1Lista de cotejo


268



Anexo 2Artesanías peruanas

Retablo ayacuchano

Huacos – Áncash

Toritos de Pucará – Puno Machupicchu – Cuzco

Caballitos de totora – La Libertad

Arte texl Paracas – Ica


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