e l o š e n v o n mi in drugi s o e i r t a z a p a m n č i t k a d i d modul 3 - 1triada - mi in...

MI IN DRUGI

Aktivnosti in delavnice s področja družinskih in prijateljskih odnosov in dinamike

Spodbujanje razvoja socialnih spretnosti in kompetenc

Spodbujanje pozitivnih vedenjskih vzorcev, uravnavanje neprimernega vedenja

Spodbujanje prosocialnega vedenja, altruizma in empatije

Spodbujanje razvoja vrednot in moralnega presojanja

Spodbujanje sodelovalnega in timskega dela

dr. Kristijan Musek Lešnikdr. Petra Lešnik Musek

3

abc.viz

Did

akti

čna

map

a za

1. t

rile

tje

osn

ovn

e šo

le

MI IN DRUGIDidaktična mapa za 1. triletje osnovne šole

Aktivnosti in delavnice s področja družinskih in prijateljskih odnosov in dinamikeSpodbujanje razvoja socialnih spretnosti in kompetenc

Spodbujanje pozitivnih vedenjskih vzorcev, uravnavanje neprimernega vedenjaSpodbujanje prosocialnega vedenja, altruizma in empatije

Spodbujanje razvoja vrednot in moralnega presojanjaSpodbujanje sodelovalnega in timskega dela

© Avtorja: dr. Kristijan Musek Lešnik, dr. Petra Lešnik Musek, 2007

Informacije, naročila:IPSOS dr. Kristijan Musek Lešnik s.p.

Požarnice 26d1351 Brezovica

e-pošta: [email protected]

abc.viz

Didaktična mapa “Mi in drugi” je nastala v okviru programa abc.viz, ki je namenjen zagotavljanju kakovostnih gradiv, materialov, zamisli, delovnih listov, delavnic in drugih virov za kakovostno vzgojno-izobraževalno delo. Didaktične mape abc.viz omogočajo široko uporabo, tudi razmnoževanje in kopiranje delovnih listov in drugih materialov.

Gradiva in materiali v mapi “Mi in drugi” so objavljeni tudi na spletnem portalu abc.viz, ki omogoča neprestan dostop do vsebine vseh didaktičnih map in številnih drugih gradiv, ter njihovo uporabo in razmnoževanje. Za več informacij o portalu abc.viz naslovite vprašanja na e-poštni naslov [email protected] .

CIP - Kataložni zapis o publikacijiNarodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana

159.922(075.2)(076)

MUSEK Lešnik, Kristijan Mi in drugi. Didaktična mapa za 1. triletje osnovne šole / Kristijan Musek Lešnik, Petra Lešnik Musek. - Ljubljana : IPSOS, 2007

ISBN 978-961-92047-5-71. Lešnik Musek, Petra232392192

Kaj je didaktična mapa “Mi in drugi - 1. triletje”

“Mi in drugi - 1. triletje” je didaktična mapa z gradivi in delovnimi listi, ki učiteljem in svetovalnim delavcem omogočajo pripravo, načrtovanje in izvedbo ur in delavnic za spodbujanje razvoja socialnih kompetenc otrok in učencev v prvem triletju osnovne šole.

Vsebina didaktične mape “Mi in drugi - 1. triletje”

≈ izbor različnih dejavnosti in delavnic za spodbujanje razvoja socialnih spretnosti in kompetenc, za spodbujanje prosocialnega vedenja, altruizma in empatije, za spodbujanje sodelovalnega in timskega dela

≈ aktivnosti in dejavnosti za spodbujanje pozitivnih vedenjskih vzorcev in uravnavanje neprimernega vedenja

≈ aktivnosti in dejavnosti s področja družinskih in prijateljskih odnosov in dinamike≈ aktivnosti in dejavnosti s področja razvoja človeških vrednot in moralnih načel≈ 40 delovnih listov

Namen didaktične mape “Mi in drugi - 1. triletje”

Spodbujanje razvoja socialnih spretnosti in kompetenc, spodbujanje pozitivnih vedenjskih vzorcev in uravnavanje neprimenega vedenja, spodbujanje prosocialnega vedenja, altruizma in empatije, spodbujanje sodelovalnega in timskega dela; spodbujanje samorefleksije in razvoja na področju družinskih in prijateljskih odnosov in dinamike; spodbujanje razvoja temeljnih človeških vrednot in moralnih načel

Vzgojno-izobraževalna področja, na katera posega mapa “Mi in drugi - 1. triletje”

≈ družinski in prijateljski odnosi in dinamika≈ socialne spretnosti in kompetence≈ pozitivni vedenjski vzorci in neprimerno vedenje≈ prosocialno vedenje, altruizem, empatija ≈ vrednote in moralno presojanje≈ sodelovalno in timsko delo

O programu abc.vizProgram abc.viz je namenjen zagotavljanju kakovostnih gradiv, materialov, zamisli, delovnih listov, delavnic in drugih virov za kakovostno vzgojno-izobraževalno delo. Gradiva in materiali v mapi “Mi in drugi - 1. triletje” so objavljeni tudi na spletnem portalu abc.viz - portal omogoča učiteljem in drugim na šolah, ki so naročene nanj, dostop do vsebine vseh gradiv na portalu, razmnoževanje, tiskanje in druge možnosti.

O avtorjihDr. Kristijan Musek Lešnik je psiholog, avtor, prevajalec in urednik več kot 50 različnih knjig in publikacij na področju vzgoje in izobraževanja. Je tudi glavni urednik spletnega portala abc.viz.

Dr. Petra Lešnik Musek je strokovnjakinja za razvojno psihologijo. Po desetletnem delu na katedri za razvojno psihologijo Filozofske fakultete v Ljubljani dela kot psihologinja z otroki, mladostniki in starši na Kliničnem oddelku za otroško, mladostniško in razvojno nevrologijo na Pediatrični kliniki.

Mi in drugiDidaktična mapa za 1. triletje osnovne šole

Vloga učitelja, svetovalnega delavca, voditelja dejavnosti iz mape “Mi in drugi - 1. triletje”

Usmerjanje otrok in učencev k razmišljanju o družinskih in prijateljskih odnosih.Usmerjanje k razvijanju socialnih spretnosti in kompetenc. Usmerjanje k razmišljanju o pomenu prosocialnega vedenja, altruizma, empatije.Usmerjanje k razmišljanju o nekaterih temeljnih človeških vrednotah.Spodbujanje sodelovalnega in timskega dela.

Različne možnosti uporabe didaktične mape “Mi in drugi - 1. triletje”

Didaktično mapo “Mi in drugi - 1. triletje” lahko uporabljate na več načinov:

Izbor primernih tem za starost in izkušnje otrok in učencevDidaktična mapa zajema delovne liste in dejavnosti, primerne za otroke in učence v prvem triletju osnovne šole. Posamezne dejavnosti lahko uporabite tudi pri mlajših ali starejših otrocih; pri izboru delovnih listov upoštevajte njihove izkušnje in starost.Širok in delovnih listov omogoča, da izberete vsebine, ki so prilagojene izkušnjam in starosti vaših otrok oziroma učencev. Obenem omogoča, da najdete primerne dejavnosti in vsebine za vprašanja, ki so v določenem trenutku najbolj aktualna.

Individualno ali skupinsko delo:

Primernost in uporabnost za različne priložnostiDidaktična mapa “Mi in drugi - 1. triletje” omogoča uporabo v razredu v okviru različnih predmetov in vsebin, ali v okviru svetovalnega dela, ali v okviru posebnih dejavnosti in delavnic. Primerna je za načrtovanje krajših aktivnosti, za organiziranje posameznih vsebinskih sklopov, ali za projektno delo.

Odprtost, širina, avtonomija pri izboru in načrtovanju dejavnostiVsebina mape je odprta in pri načrtovanju dejavnosti dopušča široko avtonomijo in ustvarjalnost. Poleg osnovne uporabe delovnih listov odpira različne druge možnosti:

≈ razvoj novih, inovativnih dejavnosti na podlagi delovnih listov iz mape,≈ nadgradnja posamezne dejavnosti in delovnega lista s pogovorom o tem, zakaj so

stvari, o katerih se pogovarjate, pomembne za življenje,≈ spodbujanje razmišljanja o pomenu medosebnih odnosov, o pomenu prijateljstva,

o pomenu dobrih in podpornih odnosov v družini,≈ spodbujanje razmišljanja o tem, kako se odnos, ki ga imamo do drugih, povezuje

z odnosom, ki ga imajo drugi do nas,≈ navezovanje dejavnosti in razmišljanja na aktualne teme, vprašanja, probleme pri

otrocih ali v razredu in ≈ številne druge možnosti.

individualno delo in razmišljanje

delo, razmišljanje in pogovor v manjših skupinah

delo, razmišljanje in pogovor v celem razredu

© dr. Kristijan Musek Lešnik, dr. Petra Lešnik Musek, 2007 Razmnoževanje, kopiranje in uporabljanje delovnih listov je dovoljeno naročnikom spletnega portala abc.viz ter naročnikom in uporabnikom didaktičnega kompleta “Mi in drugi - 1. triletje”!

1. Moja prijateljstvaNamen: Otroci razmišljajo o prijateljstvu in svojih prijateljih.

Vloga odraslega: Usmerjanje otrok k razmišljanju o pomenu prijateljstva, o tem, kaj pomeni prijateljstvo, kaj pomeni imeti dobre prijatelje in biti dober prijatelj; spodbujanje razprave.

2. Všeč sem si, všeč sem tiNamen: Otroci razmišljajo o sebi in o tem, kako jih vidijo drugi.

Vloga odraslega: Usmerjanje otrok k razmišljanju o sebi, videnju sebe, samopodobi, samovrednotenju, k razmišljanju o tem, kako jih zaznavajo in vidijo drugi; spodbujanje in usmerjanje razprave.

3. Kaj nam je všeč pri tebi - velika skupina

4. Kaj nam je všeč pri tebi - manjša skupinaNamen: Otroci razmišljajo o sebi, kako sami vidijo sebe in kako jih vidijo drugi.

Vloga odraslega: Usmerjanje otrok k razmišljanju o sebi, videnju sebe, samopodobi, samovrednotenju; spodbujanje razprave.

5. Prijateljska dlanNamen: Otroci razmišljajo o sebi in o tem, kako jih vidijo drugi.

Vloga odraslega: Usmerjanje otrok k razmišljanju o sebi, videnju sebe, samopodobi, samovrednotenju, k razmišljanju o tem, kako jih zaznavajo in vidijo drugi; spodbujanje in usmerjanje razprave.

6. Moj posebni prijateljNamen: Otroci razmišljajo o tem, kaj cenijo in kaj jim je všeč pri prijateljih in jim to tudi povedo.

Vloga odraslega: Usmerjanje otrok k razmišljanju o tem, kaj cenijo pri svojih prijateljih, o pomenu pozitivne povratne informacije - kako pomembno je, da ljudem okrog sebe povedo, kaj jim je všeč pri njih; spodbujanje razprave.

7. Prijateljska zgodbaNamen: Otroci razmišljajo o prijateljstvu.

Vloga odraslega: Usmerjanje otrok k razmišljanju o prijateljstvu; spodbujanje razprave.

8. Vsak je dober pri čem - M

9. Vsak je dober pri čem - DNamen: Spodbujanje pozitivnega samovrednotenja in pozitivnega vrednotenja drugih - otroci razmišljajo o tem, kaj zmorejo njihovi prijatelji in prijateljice.

Vloga odraslega: Usmerjanje otrok k razmišljanju o tem kaj znajo in zmorejo oni in kaj znajo in zmorejo njihovi prijatelji in prijateljice; spodbujanje razprave.

10. VelikanNamen: Spodbujanje razmišljanja o različnih občutkih v različnih okoliščinah.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o različnih občutkih v različnih okoliščinah; spodbujanje razprave.

SEZNAM DELOVNIH LISTOV(Ob vsakem delovnem listu je zapisan namen naloge in predlagana vloga učitelja,

svetovalnega delavca, odraslega, pri usmerjanju dejavnosti.)

Oznaka M pomeni različico za dečke Oznaka D pomeni različico za deklice


11. TožarjenjeNamen: Spodbujanje razmišljanja o tožarjenju.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o tožarjenju; spodbujanje razprave.

12. Bodimo opaženi - M

13. Bodimo opaženi - DNamen: Spodbujanje razmišljanja o konstruktivnih in nekonstruktivnih načinih samoizražanja, vedenja.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o konstruktivnih in nekonstruktivnih načinih samoizražanja, vedenja; spodbujanje razprave.

14. Iskanje razlikNamen: Spodbujanje spoštovanja različnosti med ljudmi.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o različnosti in pozitivnih vidikih medosebnih razlik; spodbujanje razprave.

15. Kdo je drugačenNamen: Spodbujanje spoštovanja različnosti med ljudmi.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o različnosti in pozitivnih vidikih medosebnih razlik; spodbujanje razprave.

16. Skupnosti in skupineNamen: Spodbujanje razumevanja pomena sodelovanja v skupinah in med ljudmi.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu sodelovanja v skupinah in med ljudmi; spodbujanje razprave.

17. Prepiral sem se - M

18. Prepiral sem se - DNamen: Spodbujanje pozitivnih vedenjskih vzorcev, konstruktivnega reševanje medosebnih problemov in sporov.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu pozitivnih vedenjskih vzorcev, konstruktivnega reševanje medosebnih problemov in sporov; spodbujanje razprave.

19. Kadar sem jezen - M

20. Kadar sem jezen - DNamen: Spodbujanje pozitivnih vedenjskih vzorcev, konstruktivnega reševanja frustracij, medosebnih problemov in sporov.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu pozitivnih vedenjskih vzorcev, konstruktivnega reševanja frustracij medosebnih problemov in sporov; spodbujanje razprave.

21. PravilaNamen: Spodbujanje razmišljanja o pomenu pravil za uravnavanje odnosov in reda.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu pravil za uravnavanje medosebnih odnosov in reda; spodbujanje razprave.

22. Pravila v razreduNamen: Spodbujanje razmišljanja o pomenu pravil za uravnavanje odnosov in reda.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu pravil za uravnavanje medosebnih odnosov in reda; spodbujanje razprave.


23. 50 dobrih dejanj - M

24. 50 dobrih dejanj - DNamen: Spodbujanje prosocialnega, želenega in pozitivnega vedenja in vedenjskih vzorcev.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu prosocialnega, želenega in pozitivnega vedenja in vedenjskih vzorcev; spodbujanje razprave.

25. Sestavljanje skupinNamen: Spodbujanje sodelovanja in skupinskega dela.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu sodelovanja in skupinskega dela; spodbujanje razprave.

26. Razmišljanje o skupinskem deluNamen: Spodbujanje sodelovanja in skupinskega dela.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu sodelovanja in skupinskega dela; spodbujanje razprave.

27. Kako sem obnašal danes - M

28. Kako sem obnašala danes - D Namen: Spodbujanje pozitivnih vedenjskih vzorcev, spoštovanja pravil, učinkovitega nadzorovanja vedenja.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu pozitivnih vedenjskih vzorcev, spoštovanja pravil, učinkovitega nadzorovanja vedenja; spodbujanje razprave.

29. Kako sem obnašal ta teden - M

30. Kako sem obnašala ta teden - DNamen: Spodbujanje pozitivnih vedenjskih vzorcev, spoštovanja pravil, učinkovitega nadzorovanja vedenja.

Vloga odraslega: Usmerjanje učencev k razmišljanju o pomenu pozitivnih vedenjskih vzorcev, spoštovanja pravil, učinkovitega nadzorovanja vedenja; spodbujanje razprave.

31. Kaj je pravičnost

32. Kaj je poštenost

33. Kaj je spoštovanje

34. Kaj je odgovornost

35. Kaj je sočutje

36. Kaj je prijateljstvo

37. Kaj je strpnost

38. Kaj je pogum

39. Kaj je iskrenost

40. Kaj je miroljubnostNamen: Spodbujanje razmišljanja o nekaterih temeljnih človeških vrednotah.

Vloga odraslega: Usmerjanje otrok in učencev k razmišljanju o nekaterih temeljnih človeških vrednotah, spodbujanje in usmerjanje pogovora.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 1


Moja prijateljstva

Naštej TRI stvari, ki jih rad-a počneš skupaj s prijatelji:

1

2

3

Naštej TRI stvari, ki so tvojim prijateljem všeč pri tebi.

1

2

3

Naštej vsaj DVA načina, kako lahko pomagaš prijateljem.

1

2

Naštej vsaj DVA načina, kako lahko prijatelji pomagajo tebi.

1

2

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 2


Všeč sem si, všeč sem ti

Sodeluj s prijateljem ali prijateljico.

Napiši 3 stvari, ki so ti všeč pri tebi.

1

2

3

Prosi prijatelja ali prijateljico, da napiše 3 stvari, ki so mu (ji) všeč pri tebi.

1

2

3

Primerjaj oba seznama. Ali si izvedel-a kaj novega o sebi?

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 3


Kaj nam je všec pri tebi (velika skupina)

S sošolci in sošolkami sedite v krog. Vsak naj na list napiše svoje ime. Potem naj vsak da svoj list desne-mu sosedu, ki naj napiše, kaj mu/ji je všeč pri tebi. Ko bo napisal in se podpisal, bo dal list naprej.

Ko bo zaključen cel krog, bo vsak dobil svoj list, na katerem bo zapisano, kaj je sošolcem všeč pri njem.

Ime in priimek: Meni je pri tebi všeč

























Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 4


Kaj nam je všec pri tebi (manjša skupina)

S sošolci in sošolkami sedite v krog. Vsak naj na list napiše svoje ime. Potem naj vsak da svoj list desne-mu sosedu, ki naj napiše, kaj mu/ji je všeč pri tebi. Ko bo napisal in se podpisal, bo dal list naprej.

Ko bo zaključen cel krog, bo vsak dobil svoj list, na katerem bo zapisano, kaj je sošolcem všeč pri njem.













Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 5


Prijateljska dlan

Nariši na ta list obris svoje dlani. Na sredo dlani napiši svoje ime. Prosi pet prijateljev ali družinskih članov, da na vsak prst napišejo nekaj, kar jim je všeč pri tebi. Potem pobarvaj in izreži dlan. Obesi jo skupaj z dlanmi sošolcev v razredu.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 6


Moj posebni prijatelj - moja posebna prijateljica

Izberi enega od tvojih prijateljev ali prijateljic. Napiši tri stvari, ki so ti všeč pri njem ali pri njej.

Pokaži temu prijatelju ali prijateljici, kaj si napisal-a. Spodaj nariši sebe in tega prijatelja ali to prijateljico.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 7


Prijateljska zgodba

Napiši zgodbo o tem, kaj sta skupaj počela ali bi počela s prijateljem ali prijateljico.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 8


Vsak je dober pri cem MRazmisli, koga od prijateljev in prijateljic bi prosil za pomoč, če bi moral:

... prebrati zgodbo?

... odnesti pomembno sporočilo učiteljici ali učitelju?

... povezati potolčeno koleno?

... poiskati izgubljeno igračo?

... narisati risbo?

... pobrati smeti na šolskem igrišču?

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 9


Vsak je dober pri cem D

Razmisli, koga od prijateljev in prijateljic bi prosila za pomoč, če bi morala:

... prebrati zgodbo?

... odnesti pomembno sporočilo učiteljici ali učitelju?

... povezati potolčeno koleno?

... poiskati izgubljeno igračo?

... narisati risbo?

... pobrati smeti na šolskem igrišču?

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 10


VelikanPREDSTAVLJAJ SI, DA BI V RAZREDU DOBILI NOVEGA SOŠOLCA VELIKANA. KAKO BI SE VELIKAN POČUTIL V TVOJEM RAZREDU?

KAKO BI LAHKO S SOŠOLCI IN SOŠOLKAMI POMAGALI VELIKANU, DA BI SE V RAZREDU POČUTIL DOBRO?

KAJ BI BILO TREBA SPREMENITI V RAZREDU, DA BI SE VELIKAN LAŽJE UČIL IN DELAL SKUPAJ S SOŠOLCI IN SOŠOLKAMI.

NA HRBTNO STRAN TEGA LISTA NARIŠI, KAKO SEDIŠ POLEG VELIKANA.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 11


TožarjenjeKDO TOŽARI?

TOŽARJENJE V RAZREDU JE, KADAR HOČEŠ NEKOGA SPRAVITI V TEŽAVE, NAMESTO DA BI POSKUŠAL REŠITI PROBLEM.

ISKANJE POMOČI V RAZREDU JE, KADAR PROSIŠ NEKOGA (NA PRIMER UČITELJICO), DA TI POMAGA REŠITI PROBLEM, KI GA NE MOREŠ REŠITI.

ODGOVORNO RAVNANJE V RAZREDU JE, KADAR UČITELJICO ALI DRUGEGA ODRASLEGA OPOZORIŠ, DA SE TEBI ALI NEKOMU DRUGEMU V RAZREDU DOGAJA NEKAJ SLABEGA.

Preberi ali poslušaj naslednje tri zgodbe in razmisli, ali otroci v njih tožarijo, ali prosijo za pomoč, ali ravnajo odgovorno.

Matej gre do učiteljice in jo opozori, da na igrišču Jan tepe Janeza.

Je to: a) tožarjenje? b) iskanje pomoči? c) odgovorno ravnanje?

Jan straši in nadleguje Mateja. Matej reče Janu, naj ga neha strašiti in nadlegovati, vendar Jan ne neha. Matej gre do učiteljice in ji reče: »Prosim, pomagajte mi, ker me Jan straši.«


Tina in Metka se igrata s punčkami. Ana bi se rada igrala z njima, vendar ji rečeta, da se hočeta igrati sami. Ana gre do učiteljice in reče: »Tina in Metka mi ne dovolita, da bi se igrala z njima.«


Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 12


BODIMO OPAŽENI MSPODAJ JE NAPISANIH NEKAJ DOBRIH IN NEKAJ SLABIH NAČINOV, DA TE SOŠOLCI IN SOŠOLKE OPAZIJO.

POBARVAJ DOBRE NAČINE Z ZELENO BARVO IN SLABE NAČINE Z RDEČO BARVO.

VAŽIM SE

DAM IDEJO ZA ZAČETEK IGRE

POVEM ZABAVNO ZGODBO

NORČUJEM SE IZ SOŠOLCEV

POMAGAM SOŠOLCU

NE UPOŠTEVAM PRAVIL V RAZREDU

DOBRO OPRAVIM SVOJE NALOGE

RAZJEZIM SE, KO SEM IZLOČEN IZ IGRE, IN NE GREM VEN

PRIJAZEN SEM DO DRUGIH

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 13


BODIMO OPAŽENI DSPODAJ JE NAPISANIH NEKAJ DOBRIH IN NEKAJ SLABIH NAČINOV, DA TE SOŠOLCI IN SOŠOLKE OPAZIJO.

POBARVAJ DOBRE NAČINE Z ZELENO BARVO IN SLABE NAČINE Z RDEČO BARVO.

VAŽIM SE

DAM IDEJO ZA ZAČETEK IGRE

POVEM ZABAVNO ZGODBO

NORČUJEM SE IZ SOŠOLCEV

POMAGAM SOŠOLKI

NE UPOŠTEVAM PRAVIL V RAZREDU

DOBRO OPRAVIM SVOJE NALOGE

RAZJEZIM SE, KO SEM IZLOČENA IZ IGRE, IN NE GREM VEN

PRIJAZNA SEM DO DRUGIH

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 14


ISKANJE RAZLIKDOKONČAJ STAVKE TAKO, DA ZA VSAK ZAPIS POIŠČEŠ V RAZREDU VSAJ ENEGA SOŠOLCA ALI SOŠOLKO.

NEKDO, KI JE VEČJI OD MENE, JE

NEKDO, KI JE MANJŠI OD MENE, JE

NEKDO S KODRASTIMI LASMI, JE

NEKDO Z RAVNIMI LASMI, JE

NEKDO, KI SEDI ZRAVEN MENE, JE

NEKDO, KI IMA RAD PSE, JE

NEKDO, KI IMA RAD MAČKE, JE

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 15


Kdo je drugacen?Izreži spodnje kartice in na črto napiši svoje ime. Potem prepogni kartico po črtkani črti, tako da se tvoje ime ne bo videlo. Na zunanjo stran vsake prepognjene kartice napiši nekaj o sebi, kar te dela drugačnega ali drugačno od ostalih v razredu.

S sošolci stresite vse svoje kartice v škatlo. Potem jemljite ven eno za drugo vsako prepognjeno kartico, preberite kaj piše na njej in ugibajte, kdo je napisal to svojo posebno lastnost. Potem poglejte skrito ime in preverite, če ste uganili.

IME: ..............................................

IME: .............................................. IME: ..............................................

IME: ..............................................

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 16


KAJ BI SE ZGODILA, ČE V TEH SKUPINAH IN SKUPNOSTIH ČLANI NE BI SODELOVALI MED SABO?

GLASBENI ORKESTER

SKUPINA ZDRAVNIKOV, KI OPERIRAJO BOLNIKA

NOGOMETNO MOŠTVO

VOZNIKI NA CESTI

PILOTI NA NEBU

Skupnosti in skupine

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 17


Prepiral sem se m

Če si se pred kratkim z nekom sprl ali prepiral, izpolni ta list in razmisli, kako bi lahko rešil spor po mirni poti, brez prepira.

Kaj sem hotel:

Kako sem se počutil zaradi prepira:

Kako bi lahko rešil spor po mirni poti, brez prepira (razmisli o vsaj dveh načinih):

1.

2.

Kaj lahko naredim drugič, da ne bo prišlo do prepira?

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 18


Prepirala sem se D

Če si se pred kratkim z nekom sprla ali prepirala, izpolni ta list in razmisli, kako bi lahko rešila spor po mirni poti, brez prepira.

Kaj sem hotela:

Kako sem se počutila zaradi prepira:

Kako bi lahko rešila spor po mirni poti, brez prepira (razmisli o vsaj dveh načinih):

1.

2.

Kaj lahko naredim drugič, da ne bo prišlo do prepira?

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 19


Kadar sem jezen mV vsakem okvirčku je napisan način, kaj lahko narediš, če si jezen. Če uporabljaš katerega od teh načinov, napiši v okvirček, kaj narediš. V zadnji okvirček napiši še kakšno stvar, ki jo narediš, kadar si jezen. Če bi rad katerega od teh načinov bolje uporabil, nariši ali napiši v okvirček, kaj lahko naredil naslednjič, ko boš jezen.

Razmislim, ali sem tudi sam kriv za stvar, zaradi katere sem se razjezil.

Počnem nekaj drugega, da ne mislim na stvar, ki me je razjezila.

Pogovorim se z nekom o mojih jeznih občutkih in čustvih.

Razmišljam: če bi stvar, ki me je razjezila, videl drugače, morda ne bi bil jezen.

Telovadim in se potem počutim bolje.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 20


Kadar sem jezna DV vsakem okvirčku je napisan način, kaj lahko narediš, če si jezna. Če uporabljaš katerega od teh načinov, napiši v okvirček, kaj narediš. V zadnji okvirček napiši še kakšno stvar, ki jo narediš, kadar si jezna. Če bi rada katerega od teh načinov bolje uporabila, nariši ali napiši v okvirček, kaj lahko naredil naslednjič, ko boš jezna.

Razmislim, ali sem tudi sama kriva za stvar, zaradi katere sem se razjezila.

Počnem nekaj drugega, da ne mislim na stvar, ki me je razjezila.

Pogovorim se z nekom o mojih jeznih občutkih in čustvih.

Razmišljam: če bi stvar, ki me je razjezila, videla drugače, morda ne bi bila jezna.

Telovadim in se potem počutim bolje.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 21


PRAVILANapiši dve pravili, ki veljata v tvoji družini.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Napiši kakšno pravilo, ki velja v prometu.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Napiši kakšno pravilo, ki velja v naši družbi.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Kaj bi se zgodilo, če ljudje ne bi upoštevali pravil in se jih ne bi držali.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ali misliš, da so pravila dobra stvar, ali misliš, da niso? Zakaj?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 22


Pravila v razreduKakšno pravilo velja v tvojem razredu glede govorjenja?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Kakšno pravilo velja v tvojem razredu glede pretepanja?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Kakšno pravilo velja v tvojem razredu glede nasilništva in trpinčenja?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Kakšno pravilo velja v tvojem razredu glede .............................................................. ?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Kakšno pravilo velja v tvojem razredu glede .............................................................. ?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 23


Vsakič, ko bom naredil: ............................................................................

..............................................................................................................

.............................................................................................................,

bo ..........................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

50 dobrih dejanj M

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 24


50 dobrih dejanj D

Vsakič, ko bom naredila: ...........................................................................

..............................................................................................................

.............................................................................................................,

bo ..........................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 25


Sestavljanje skupin - list za učitelje

Kadar želite otroke razdeliti v skupine za kakšno skupinsko dejavnost, pripravite toliko kopij lista, kolikor otrok naj bo v skupini. Potem izrežite zadostno število kartic z živalmi in jih dajte v vrečko. Vsak otrok naj izvleče eno kartico – ne sme povedati kaj je izvlekel. Na vaš znak naj se otroci začnejo oglašati kot žival, ki jo imajo na kartici. Naloga otrok je, da se med sabo najdejo vsi, ki oponašajo isto žival.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 26


Razmišljanje o skupinskem delu

Po skupinski aktivnosti vsak učenec izpolni svoj list.

Moje ime:

V moji skupini so bili še:

Moja naloga v skupini je bila:

Pobarvaj obraze, ki kažejo, kako dobro ste sodelovali.

Zelo smo se trudili skupaj.

Dobro smo sodelovali.

Še kar dobro smo sodelovali.

Nismo dobro sodelovali.

Kaj je tvoji skupini pomagalo k dobremu sodelovanju?

Kaj je tvoji skupini preprečilo, da bi še bolje sodelovali?

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 27


Kako sem se obnašal danes mPri vsakem stavku pobarvaj tisti obraz, ki kaže, kako si se obnašal v razredu. Če si se obnašal tako, kot pravi stavek, pobarvaj nasmejani obraz. Če moraš pobarvati žalosten obraz, se lahko naslednjič bolj potrudiš.

Kadar sem želel kaj povedati, sem dvignil roko in počakal, da sem dobil besedo.

Do nobenega sošolca ali sošolke se nisem grdo obnašal.

Pomagal sem sošolcem in sošolkam in sem bil prijazen do njih.

Poslušal sem druge in jim nisem segal v besedo.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 28


Kako sem se obnašala danes DPri vsakem stavku pobarvaj tisti obraz, ki kaže, kako si se obnašala v razredu. Če si se obnašala tako, kot pravi stavek, pobarvaj nasmejani obraz. Če moraš pobarvati žalosten obraz, se lahko naslednjič bolj potrudiš.

Kadar sem želela kaj povedati, sem dvignila roko in počakala, da sem dobila besedo.

Do nobenega sošolca ali sošolke se nisem grdo obnašala.

Pomagala sem sošolcem in sošolkam in sem bila prijazna do njih.

Poslušala sem druge in jim nisem segala v besedo.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 29


Kako sem se obnašal ta teden mPri vsakem stavku pobarvaj tisti obraz, ki kaže, kako si se obnašal v razredu. Če si se obnašal tako, kot pravi stavek, pobarvaj nasmejani obraz. Če moraš pobarvati žalosten obraz, se lahko naslednjič bolj potrudiš.

Kadar sem želel kaj povedati, sem dvignil roko in počakal, da sem dobil besedo.

Do nobenega sošolca ali sošolke se nisem grdo obnašal.

Pomagal sem sošolcem in sošolkam in sem bil prijazen do njih.

Poslušal sem druge in jim nisem segal v besedo.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 30


Kako sem se obnašala ta teden DPri vsakem stavku pobarvaj tisti obraz, ki kaže, kako si se obnašala v razredu. Če si se obnašala tako, kot pravi stavek, pobarvaj nasmejani obraz. Če moraš pobarvati žalosten obraz, se lahko naslednjič bolj potrudiš.

Kadar sem želela kaj povedati, sem dvignila roko in počakala, da sem dobila besedo.

Do nobenega sošolca ali sošolke se nisem grdo obnašala.

Pomagala sem sošolcem in sošolkam in sem bila prijazna do njih.

Poslušala sem druge in jim nisem segala v besedo.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 31


Kaj je PRAVICNOST

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA PRAVIČNOST IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda pravičnost?

Kdo je pravičen?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni pravičnost.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 32


Kaj je POŠTENOST

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA POŠTENOST IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda poštenost?

Kdo je pošten?

PPogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni poštenost.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 33


Kaj je SPOŠTOVANJE

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA SPOŠTOVANJE IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda spoštovanje?

Kdo je spoštljiv?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni spoštovanje.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 34


Kaj je ODGOVORNOST

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA ODGOVORNOST IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda odgovornost?

Kdo je odgovoren?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni odgovornost.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 35


Kaj je SOCUTJE

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA SOČUTJE IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda sočutje?

Kdo je sočuten?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni sočutje.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 36


Kaj je PRIJATELJSTVO

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA PRIJATELJSTVO IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda prijateljstvo?

Kdo je prijateljski?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni prijateljstvo.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 37


Kaj je STRPNOST

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA STRPNOST IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda strpnost?

Kdo je strpen?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni strpnost.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 38


Kaj je POGUM

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA POGUM IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda pogum?

Kdo je pogumen?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni pogum.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 39


Kaj je ISKRENOST

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA ISKRENOST IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda iskrenost?

Kdo je iskren?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni iskrenost.

Ime: ______________________________________________ Datum: ______________ 40


Kaj je MIROLJUBNOST

PREMISLI, KAJ POMENI BESEDA MIROLJUBNOST IN SE O NJEJ POGOVORI S STARŠI, ODRASLIMI, PRIJATELJI, SOŠOLCI IN DRUGIMI.

Kaj ti pomeni beseda miroljubnost?

Kdo je miroljuben?

Pogovori se z drugimi in zapiši, kaj njim pomeni miroljubnost.

e l o š e n v o n mi in drugi s o e i r t a z a p a m n č i t k a d i d modul 3 - 1triada - mi in...

Documents