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lLEVAMOS TRABAJANDO 5 AÑOS Y NOS VA MUY BIEN. IES. Fdo. QuiñonesTRANSCRIPT
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EL/LA ALUMNO/A AYUDANTE
EN EL IES FERNANDO QUIÑONESChiclana de la Frontera
Marta Cantos García. Dto de E.Física.
Mª Ángeles Martínez Fierro. Dto de Orientación
Nuria Sepúlveda Castilla. Dto de Lengua
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Proyecto Comenius.
FORMACIÓN DE PROFESORES
Asistencia a cursos.
Elaboración de documentos para el alumnado.
Lectura de documentación.Búsqueda de información.
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Incorporación del centro al proyecto “Escuela espacio de Paz”.
Aprobación en el Claustro. Aprobación por el Consejo Escolar.
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DE LA MEDIACIÓN AL ALUMNO AYUDANTE
Elaboración del Proyecto (2000 – 2001)
Puesta en marcha (2001 – 2002)
Análisis de los resultados y conclusiones. (2002 – 2003)
Incorporación de la figura de alumno ayudante. (2003-2004)
Trabajo conjunto: ayudantes/mediadores 2004...
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¿QUÉ PRETENDE EL MODELO DE ALUMNO/A AYUDANTE?
- Mejorar la convivencia en la escuela
- Reducir los casos de maltrato entre alumnos/as
- Favorecer la participación del alumnado
- Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre profesores/as y alumnos/as.
- Colaborar en el desarrollo de nuevas vías no violentas de resolución de conflictos
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PERFIL DEL/A ALUMNO/A AYUDANTE
CONFIA EN LAS
PERSONAS
SOLIDARIO/A
EMPÁTICO/A
SABE ESCUCHAR AFRONTA PROBLEMAS
COMPAÑERO/A
SINCERO/ACONFIDENTE
AMIGO/A
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VENTAJAS DEL PROGRAMA DE AYUDA ENTRE IGUALES (1)
-Da responsabilidad a los protagonistas del proceso.-Los alumnos intervienen buscando el equilibrio entre las partes sin aportar juicios de valor ni soluciones.-Tienen mayor credibilidad ante sus compañeros.-Proporcionan oportunidades reales de participación y de toma de decisiones de sus propios conflictos.
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VENTAJAS DEL PROGRAMA DE AYUDA ENTRE IGUALES (2)
- Mejora su autoestima y su autoimagen.- Carácter voluntario y altruista de los modelos.
Doble meta:
-Se obtiene un beneficio para el propio alumno involucrado en la ayuda.-Se crea una red de apoyo y colaboración para el centro en su conjunto.
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FUNCIONES DEL/A ALUMNO/A AYUDANTE
-Ayuda a sus compañeros/as cuando necesitan ser escuchados/as.- Lidera actividades de grupo en clase o en el recreo.
- Media de manera informal en los problemas que puedan surgir entre profesor/a y alumno/a.
- Ayuda a sus compañeros/as en problemas personales, académicos y/o de integración social.- Acoge a los recién llegados al centro y actúa como alumno/a acompañante.
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DIFUSIÓN
ACTIVIDADES TUTORIALES.
INFORMACIÓN A TUTORES.
PRESENTACIÓN Y ELECCIÓN DE ALUMNOS/AS AYUDANTES POR GRUPO.
DTO. ORIENTACIÓN.
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DIFUSIÓN *Campaña
Publicitaria *Actividad
tutoría:cuento *Actividades para
ayudar a la elección de alumnos/as ayudantes.
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FORMACIÓN DE ALUMNOS/AS AYUDANTES
ELECCIÓN DEL LUGAR ADECUADO.
MEJOR MOMENTO.
DESARROLLO PRÁCTICO.
INFORMACIÓN A LOS PADRES/MADRES.
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TALLER DE ALUMNO/A AYUDANTE
Módulo I: Conocerse y crearGrupo.
Módulo II: Reconocer y
aprender habilidades
comunicativas no verbales (empatía).
Módulo III: Reconocer y
aprender habilidades
comunicativas verbales (escucha
activa).Módulo IV: Funciones del alumno/a ayudante y análisis del conflicto.
Módulo V:
Plan de trabajo anual de los/as alumnos/as ayudantes
y evaluación del taller.
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PROGRAMA DE SEGUIMIENTO
-Reuniones quincenales ordinarias:
-Rueda de observaciones, actuaciones y experiencias.
-Análisis de algunas de ellas.
-Propuestas de actuación desde grupo de alumnos/as ayudantes o desde orientación.
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PROGRAMA DE SEGUIMIENTO
-Reuniones extraordinarias:
-De formación: visita de otros/as alumnos/as ayudantes, temas específicos, etc.
-De preparación de actividades en colaboración con el centro: Día de la Paz, acogida de los/as alumnos/as de sexto de primaria, visita a los colegios, etc.
-De colaboración y participación con alumnos/as mediadores/as.
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PERSPECTIVAS DE FUTURO
Mayor participación del/a alumno/a ayudante en las actividades propias del centro.
Institucionalizar tanto la figura del Alumno/a ayudante como la del mediador dentro del ROF.
Crear una red organizativa que incluya a los/as alumnos/as ayudantes, mediadores/as, delegados/as de clase, Delegados/as TIC.
Generales:
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PERSPECTIVAS DE FUTURO
Dotarles de recursos específicos (cuaderno de seguimiento).
Mayor coordinación con los tutores.
Jornadas de acogida en septiembre.
Programa de acompañamiento de alumnos/as de primero.
Específicas:
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.CASCÓN,F.Cuaderno de Pedagogía Nº287
.TORREGO J.C. Mediación de conflictos en instituciones educativas. Ed. Narcea. Madrid.2000..TORREGO J.C.MORENO J. Convivencia y disciplina en la escuela. Ed. Alianza..CASAMAYOR Cómo dar respuestas a los conflictos. Ed. Biblioteca de Aula..CASCÓN F y otros. La alternativa del juego. Vol I y II. Ed. Catarata.TERRY ORLIC. Juegos y deportes cooperativos. Ed. Paidotribo..FERNÁNDEZ ,I y otros Conflicto en el centro escolar. Modelo de alumno ayudante como estrategia de intervención educativa. Ed. Catarata. Madrid 2002.
BIBLIOGRAFÍA