1. Enfoque pedaggico por competencias Impartido por:Jeanette Chaljub, Ph. D.

2. El verdadero maestro El maestro que puede suscitar un sentimiento hacia un acto digno, hacia un solo poema, hace ms que aquel quellena nuestra memoria con listas de cosasnaturales, clasificadas por su nombre y su forma. Goethe 3. MODELO POR COMPETENCIAFormacin integralRepensar al Agente aprendiztransformador de la realidad 4. Primera aparicin2000, Lisboa CiudadanaAprendizaje para todos: ser, actuar y vivir dignamente Competencias Bsicas CCBB 5. MODELO POR COMPETENCIAParadigma educativoPrctica docente Reflexin pedaggicaTRANSFORMACINRADICAL 6. APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS Competencia(saber actuar)Ensear en base acompetencias es ensear ahacer, a construir nuestropropio conocimiento, aaprender por lo que yo estoyhaciendo. Francisco De Paula (2008)Relacin teora- prctica 7. La comprensin de los conceptos determina el aprendizaje,ms no el aprendizaje significativo.Viteri, 2010 8. Qu es comprender?NIVELES DE COMPRENSINNarrativa: Relato.Lgico-Cualitativo: proceso deductivo (numrico).Fundacional: epistemolgico.Esttico: folklore-cultura.Experimental: datos, variables. 9. APRENDIZAJEConocimientoHabilidadActitudIntelectual Procedimental SABERSER HACERPENSARAprendizaje AprendizajeCOMPETENCIAPara toda laPermanentevida 10. COMPETENCIACapacidad de movilizar todo elconocimiento del sujeto pararesolver con xito una situacino problema dado de la vida real. Scallon, 2004 11. SALARIO CULTURAL BSICO* DeSeCo, 2002 Crear un ciudadano ntegro y capaz de tener un buendesenvolvimiento en su entornosocial. 12. CompetenciaHabilidades para la Vida (qu y cmo ensear). Aprendizajesse construyen y alcanzan desarrollando tareas apropiadas(Bolvar, 2008) Indicadores de logro Modelo pedaggico del (niveles deseados) encargo social que refleja los propsitos, metas y aspiraciones a alcanzar por el estudiante, desde el puntoModelo pedaggico dominicano:de vista cognitivo e instrumental.Constructivista y socio culturalOrtz, 2004 13. Fuente:Ministerio deEducacin de laRepblicaDominicana 14. Logro FormativoLogro InstructivoLogro Educativo(transformaciones graduales:(conocimientos y (conocimientos, habilidadessaber y saber actuar)habilidades) y valores)Ejemplo:Ejemplo: Ejemplo: * Identifica etnias,*Identifica etnias o identificar *Identifica etnias, respetando respetando la diversidad y etniasla diversidad y siendo siendo tolerantes, a travstolerantesde juego de roles. Concepcin formativaLo que aprender y ejercitardurante la actividad pedaggica 15. Habilidad (teora prctica) Cualidades y valoresConocimientoContenido (normas, valores y actitudes)Saber (gnoseologa)LOGRO FORMATIVO Asimilacin ProfundidadCondiciones (nivel y grado)(estilo de aprendizaje) Sistematicidad(cmo) 16. a) Curriculares: resalta el proceso. Replantear los contenidos.b) Didcticas: orientacionesIMPLICACIONES metodolgicas bienplanificadas y elaboradaspor parte del profesor y laprofesora. c) Evaluacin: reformular el sistema educativo de evaluacin. Durante TODO el proceso. Revolucin en el sistemaeducativo 17. En comunicacin Lingstica Matemtica En el conocimiento y la interpretacin del mundo fsicoCompetencias Bsicas En el tratamiento de laProyecto Atlntida, 2007 informacin, competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Para aprender a aprender En autonoma e iniciativa personal 18. Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias? Identificar y adaptarDecidir losAprendizajes Bsicos procesos Asumir yconsensuar mentales, el nuevo indicadores demodelo.logro. PROYECTO ATLNTIDA (Currculo Integrado)Elaborar un Ordenar y secuenciardocumento los aprendizajes.marco: PEC 19. Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias? Identificar y adaptar Decidir los Asumir y Aprendizajes Bsicosprocesosconsensuarmentales, el nuevoindicadores demodelo. logro.PROYECTOATLNTIDA(Currculo Integrado)Elaborar unOrdenar y secuenciardocumentolos aprendizajes.marco: PEC 20. Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias? Identificar y adaptar Decidir los Asumir y Aprendizajes Bsicosprocesosconsensuarmentales, el nuevoindicadores demodelo. logro.PROYECTOATLNTIDA(Currculo Integrado)Elaborar unOrdenar y secuenciardocumentolos aprendizajes.marco: PEC 21. Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias? Identificar y adaptar Decidir los Asumir y Aprendizajes Bsicosprocesosconsensuarmentales, el nuevoindicadores demodelo. logro.PROYECTOATLNTIDA(Currculo Integrado)Elaborar unOrdenar y secuenciardocumentolos aprendizajes.marco: PEC 22. Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias? Identificar y adaptar Decidir los Asumir y Aprendizajes Bsicosprocesosconsensuarmentales, el nuevoindicadores demodelo. logro.PROYECTOATLNTIDA(Currculo Integrado)Elaborar unOrdenar y secuenciardocumentolos aprendizajes.marco: PEC 23. Programar por competencias o trabajar hacia el logro de la competencias? Identificar y adaptar Decidir los Asumir y Aprendizajes Bsicosprocesosconsensuarmentales, el nuevoindicadores demodelo. logro.PROYECTOATLNTIDA(Currculo Integrado)Elaborar unOrdenar y secuenciardocumentolos aprendizajes.marco: PEC 24. Evaluacin (marca el desarrollo Curricular)Buena programacinde aula Metodologa ContenidosCCBB(Menos es ms)Objetivos http://www.proyectoatlantida.net/ 25. CompetenciaProyectoPISAContexto Contenidos 26. MODELO DE PLANIFICACIN Extrado de Ministerio de Educacin, 2011 Definir la situacin de aprendizaje: si es paraunidad, tema o una clase Determinar el Propsito principal: sistema deconocimientos Describir las competencias: la cualidades yvalores Enunciar los indicadores de logros esperados:objetivos especficos propuestos Establecer las estrategias docentes: segn gradode asimilacin y sistematicidad Especificar las actividades de aprendizaje: segndiagnstico del grupo, grado de asimilacin yestilos de aprendizaje 27. MODELO DE PLANIFICACIN Extrado de Ministerio de Educacin, 2011(Continuacin) Precisar las actividades de evaluacin: durante todo elproceso, segn nivel de profundidad y grado del logro.Enumerar los recursos a utilizar. 28. Evaluacin de Competencias BsicasIndicadores o niveles de logro.Estndares democrticos.Desde las tareas.Con criterios de evaluacin.Eficiencia de logros en tareas similares.Determinando las condiciones de desarrollo. Moral Santaella, 2010