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Laura Ruíz Vázquez

Miriam Saavedra García

Berenice Saavedra García

Maria Esther Ramiréz Jacobo

Miguel Rosas Soto

Enseñanzas de Aprendizaje

21/09/2011

Bruno

Estrategia de aprendizaje para el módulo de desarrollo ciudadano

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Nombre de la estrategia “juanita no quiere al bebe”

Autor María Esther Ramírez Jacobo

Finalidad: Toma de conciencia moral en la cual el alumno, valora el respeto a la vida, como un derecho universal. Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas, dar respuestas concretas a preguntas que demuestren la obligación ética.

Desarrollo: en el aula se divide el grupo en dos bandos, en los cuales se debate sobre el dilema moral que significa el aborto, previamente los equipos realizaron una investigación acerca del aborto y sus causas, cada equipo defenderá su punto de vista y el profesor actúa como moderador.

Recursos necesarios: investigación previa, pizarrón, marcadores, láminas con algunas ilustraciones que sirvan para defender su postura.

Como se lleva a cabo la interacción: se realiza una introducción por parte del docente, los alumnos llevan a cabo el debate y se cierra con las conclusiones de mutuo acuerdo.

Referencias bibliográficas (las mismas que los otros profesores).

ESTRATEGIA “Golden Company”

AUTOR: BERENICE SAAVEDRA GARCIA

FINALIDAD

Hacer que los alumnos analicen y desarrollen la activación de conocimientos previos a través de una organización detallada sobre las concepciones que tienen respecto a una empresa y los elementos que la integran. Comparando en el grupo sus ideas, fortaleciendo a si el trabajo.

Estrategias de Aprendizaje Página 2

1.-Iniciar la actividad haciendo preguntas al grupo acerca de los elementos que integran una empresa.2.-Debe enfocarse la atención en la reflexión sobre los recursos que necesita la empresa cada alumno deberá anotarlo de manera individual.3.-Comparar las ideas con sus demás compañeros y anotar en hojas de colores un resumen general sobre las aportaciones de cada uno, enriqueciendo así el conocimiento acerca de su empresa.

Punto de referencia para realizar su resumen es:Tipo de empresa Giro de la empresaObjetivo de la empresa

DESARROLLO

Estrategias de Aprendizaje Página 3

RECURSOS NECESARIOS DOCENTE

Pizarrón

Plumones

Borrador

Rota folios

RECURSOS NECESARIOS ALUMNOS

Hojas de colores

Imágenes

Plumones

Pritt

Tijeras

Como se lleva a cabo la interacción

Dialogo - Discusión:A través de la comunicación, participación y trabajo en equipo por parte de cada uno de ellos.

Para poder concluir con esta actividad el docente será quien promueva un ejemplo sobre la estructura real de una empresa, para que de esta manera los alumnos comparen de manera analítica sus notas complementando sus conclusiones.

Referencias

Biggs, J. (2010) “Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea, SEP-ANUIES. México, DF. Cap. 5 pp.99-127.íaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill, México, 232p.

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ESTRATEGÍA “Escudo para la vida”

AUTOR: Miriam Saavedra García

FINALIDAD

Poner a los alumnos en contacto con sus propias concepciones del término de calidad y poner de relieve que la calidad es una cualidad que puede ser aplicada a un sinfín de aspectos de la vida cotidiana.

DESARROLLO

1.- Formara equipos2.-Iniciar la actividad haciendo preguntas al grupo acerca de las cosas que uno lleva a la guerra. (Debe enfocarse la atención hacia los escudos como emblema y se pide que cada equipo dibuje el suyo.3.-Este debe dividirse y en cada parte anotar las respuestas.

Preguntas son: ¿Qué significa para mi calidad?¿El termino calidad se emplea solo a objetos? ¿Por qué? ¿A qué aspectos y/o actividades de la vida cotidiana ¿Podemos aplicar el concepto de calidad?¿A la gente le interesa hacer las cosas con calidad? ¿Por qué?

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A través de:

a) Lluvia de ideasb) Preguntas

intercaladas

RECURSOS NECESARIOS

Rota folioPlumonesPizarrónPintarrónBorrador

COMO SE LLEVA A ACABO LA INTERACCION

A través de la comunicación y la participación activa alumno-alumno.

Y para las conclusiones al final de la actividad en plenaria el docente será moderador y dará ejemplos para clarificar las concepciones.

ESTRATEGIAS “Recorrido de una moto”

AUTOR: Laura Ruiz Vázquez

FINALIDAD: Describir el recorrido de una motocicleta e identificar los dos tipos de variable como son la dependiente y la independiente, en este recorrido, para calcular la distancia, tiempo y velocidad que se debe llevar para llegar a su destino. Y graficar en un plano cartesiano este recorrido.

Secuencia didáctica (Feo 2010) pág. 231

Inicio El profesor explica a los alumnos y propone el problemas que se va a resolver. Haciendo preguntas intercaladas como:

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Nombre de la Estrategia de aprendizaje: “Christmas Ligths” Luces de Navidad

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¿Qué es velocidad?

¿Qué la distancia?

¿Qué es el tiempo?

¿Cuál es la variable dependiente?

¿Cuál es la variable independiente?

Investigar la fórmula para calcular la velocidad del vehículo.

Desarrollo: Los alumnos explican y discuten las definiciones de los conceptos y determinan la fórmula para calcular la velocidad que debe llevar la moto con una distancia determinada y un tiempo establecido llegando así a la aplicación de la formula con su función de derivada y formula de la pendiente.

Cierre: Ya que calcularon las velocidades en una distancia y tiempo determinado se grafica en hojas milimétricas utilizando un plano cartesiano ubicando las variables correspondiente y por describir el recorrido de la moto para llegar así a una evaluación. Esta puede ser autoevaluación o una coevaluación entre los alumnos y poder retroalimentarse para resolver las dudas de

Autor: Miguel Rosas Soto

strategia de aprendizaje basada en la secuencia didáctica de Feo (2010, pp.229-231) y en las estrategias para el profesor y

actividades orientadas al alumno de Campanario (2000, pp.369-380).E

Finalidad Identifica las características de los circuitos eléctricos (voltaje, corriente, y resistencia) en serie, para comprobar la importancia de la ley de Ohm con base al diseño y construcción de una serie de luminarios para un árbol de navidad.

Desarrollo

El desarrollo de esta estrategia de aprendizaje se basa en el modelo de secuencia didáctica (FEO, 2010, P.231) el cual consta de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, los cuales son evaluados.

1. Inicio. El profesor explica a los alumnos los objetivos de aprendizaje y las competencias a desarrollar para el desarrollo de esta actividad(Campanario, 2000, p.71).Las cuales son explicar las características físicas de los circuitos en serie.

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Recursos necesarios

¿Cómo se lleva a cabo la interacción?: El profesor es solo un guía, los alumnos desarrollan toda la actividad.

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Alumno-Material eléctrico (cables, focos: leds)

-Pinzas, tijeras-Multímetro-Calculadora

-Libro de texto (de apoyo)

Profesor-Pizarrón

-Pitarrones-Borrador

2. Desarrollo. Los alumnos en el salón de clase o laboratorio diseñarán con su propio material, una serie de foquitos para un árbol de navidad. Tomarán lecturas del circuito de sus principales características físicas: resistencia, voltaje, e intensidad de corriente eléctrica; esas lecturas serán registradas por los alumnos para realizar cálculos matemáticos.3. Cierre. Una vez que se hayan realizado los pasos anteriores. Los alumnos contestarán una serie de preguntas cortas para contestar por escrito (Campanario, 2000. P.378) de acuerdo a los resultados obtenidos en el desarrollo. El profesor guiará a los alumnos a responder las interrogantes del inicio. Por último en base a las respuestas dadas por los alumnos, se realizará la evaluación, la cual será una autoevaluación, para que los alumnos valoren su grado de confianza en las respuestas (Campanario, 2000, 378).

Es decir el profesor solo interviene al inicio en el planteamiento de competencias (Feo, 2010, pp.226-228) y en el cierre al dar respuesta a las interrogantes de la autoevaluación.

Referencias

Campanario, J. M., El desarrollo de la meta cognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Enseñanza de las ciencias, 2000, 18 (3), 369-380. http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v18n3p369.pdf

Ronald Feo (2010) Orientaciones Básicas para el Diseño de Estrategias Didácticas. Revista Tendencias pedagógicas. 226 – 236. http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf

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