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Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Escuela Primaria Hemmerling Página 1 de 12

Escuela Primaria Hemmerling

1928 W. Nicolet St. • Banning, CA 92220 • (951) 922-0254 • Niveles de año K-5 Alisha Morff, Director/a

[email protected] http://hemmerling.banning.k12.ca.us/

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17

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Distrito Escolar Unificado de Banning

161 W. Williams Street Banning CA, 92220

(951) 922-0201 www.banning.k12.ca.us

Consejo Directivo Distrital

Alfredo Andrade

Martha Bederio

Alex Cassadas

Kerri Mariner

Jan Spann

Administración Distrital

Mr. Robert Guillen Superintendente

Felicia Adkins

Barbara Wolford

Cathy Bagnara

Mac Patel

Karen Sanchez-Wright

Cornell Williams

Sandra Khodadadi

Christina Hoff

-------- Descripción Escolar La Escuela Primaria Hemmerling se encuentra en la ciudad de Banning, California, la cual cuenta con una población aproximada de 27,000 habitantes. La Escuela Hemmerling es una de las cuatro escuelas primarias del Distrito Escolar Unificado de Banning. La escuela fue construida en 1957 y recibió el nombre de Robina Hemmerling, un educadora, en reconocimiento de su servicio en la educación en el área del Paso de San Gorgonio. Hay aproximadamente 575 alumnos de kínder a quinto año. Las ratios de matriculación (alumnos/maestros) para los niveles de primaria son los siguientes: 24 a 1 para kínder; 24 a 1 para 1o-3er año; y 33 a 1 para cuarto y quinto año. En kínder ofrecemos un programa de jornada completa para que los alumnos entren en contacto con los conceptos académicos y sociales. Los subgrupos que están más representados en el plantel son alumnos hispanos, alumnos de origen socioeconómicamente desfavorecido (SED, por sus siglas en inglés) y estudiantes del inglés. La matriculación según el origen étnico se detalla a continuación: Hispanos 28 %; nativos americanos 8 %; asiáticos 5 %; filipinos 1 %; Afroamericanos 9 %; caucásicos 46 %; y otras razas 3 %. La escuela primaria Hemmerling es una escuela de Título 1 que dispone de un laboratorio de computación, computadoras individuales para cada alumno en 5o año, una biblioteca, 24 salones--incluyendo un salón de recursos para el programa de especialistas en recursos (RSP, por sus siglas en inglés) y terapia del habla--, un orientador a tiempo completo, un especialista para estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en inglés) a media jornada, un técnico 1 a tiempo completo y un maestro de intervención. El objetivo de la escuela es ofrecer una enseñanza de calidad a través de un currículo adoptado por el estado y el distrito, mediante el apoyo, orientación y supervisión de maestros altamente calificados. Se utilizan el análisis de datos y evaluaciones en todos los niveles para guiar la enseñanza, y todos los alumnos participan en las evaluaciones a nivel estatal y distrital. (Pruebas comparativas del distrito, Consorcio de Evaluación Smarter Balanced [SBAC, por sus siglas en inglés] y Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California [CELDT, por sus siglas en inglés]). Las reuniones de intervención, tales como Conferencias de Padres, reuniones de los Equipos de Éxito Estudiantil (SST, por sus siglas en inglés) y reuniones del Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés), ayudan a coordinar la elegibilidad de los alumnos para instrucción adicional por la mañana, instrucción académica adicional después de clases, recursos, y servicios del habla y orientación socio-emocional. La escuela Hemmerling ha desarrollado un compromiso firme con la participación de los padres a través de su participación activa en grupos como el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor para Estudiantes de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), nuestro grupo de padres "Helping Hands" (Manos que Ayudan) y el "Sunshine Committee" (Comité de Luz del Sol). Estos grupos también ayudan a determinar las metas escolares, a crear eventos escolares y a compartir en el éxito académico general de todos los alumnos de la escuela Hemmerling. Mensaje del Director Este informe anual para la comunidad se basa en las creencias y metas básicas del Distrito Escolar Unificado Banning. He abordado todos los requisitos especificados por ley en torno a estas creencias y objetivos. Los datos reflejan nuestro año escolar 2012-13. Espero que este informe les proporcione información valiosa sobre nuestros alumnos, personal y escuela. Declaración de Misión


Creemos que cada alumno es capaz de alcanzar altos niveles de éxito académico y social. Nos mantenemos firmes en el lema "No hay excusas!". Colaboraremos para proporcionar un entorno estimulante, seguro y solidario. ¡Creemos que cada alumno tiene la posibilidad de llegar a la universidad y estamos preparados como comunidad escolar para evaluar, reflexionar y tomar medidas para garantizar el aprendizaje de TODOS!

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 101

1er año 94

2do año 102

3er año 81

4to año 102

5to año 84

Matriculación total 564

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 5

Nativos americanos/nativos de Alaska 2.8

Asiáticos 6.4

Filipinos 0.5

Hispanos o latinos 63.5

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.7

Blancos 16

Dos o más razas 5.1

De escasos recursos económicos 91.1

Estudiantes del inglés 21.6

Alumnos con discapacidades 6.6

Jóvenes de crianza 1.4

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Hemmerling 14-15 15-16 16-17

Con certificación total 27

Sin certificación total 0 0 1

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar Unificado de Banning 14-15 15-16 16-17

Con certificación total ♦ ♦ 209

Sin certificación total ♦ ♦ 5

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela Primaria Hemmerling 14-15 15-16 16-17

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente

Calificados

Ubicación de las clases Impartido por

maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente

calificados

Esta escuela 100.0 0.0

A nivel distrital

Todas las escuelas 95.5 4.5

Escuelas de muy bajos recursos

95.5 4.5

Escuelas de bajos recursos

0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17)

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Junio del 2010

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas SRA/McGraw-Hill (Wonders) - 2016

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas Houghton Mifflin Go Math - 2013



Ciencias Houghton Mifflin - 2001



Historia-Ciencias Sociales Houghton Mifflin - 2007



Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La primaria Hemmerling provee un ambiente limpio y seguro para los alumnos, personal y voluntarios. La escuela cuenta con 24 salones, un salón multiusos, una biblioteca, oficinas administrativas, baños y salas de almacenaje. La instalación apoya firmemente la enseñanza y el aprendizaje mediante su amplio espacio de salones y área de recreo. La información sobre las instalaciones está al corriente a partir de enero del 2014. Mantenimiento y Reparaciones Los asuntos de seguridad son la prioridad número uno del departamento de Mantenimiento y Operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y realizan inspecciones en los planteles escolares de forma continua. Las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y funcionamiento son finalizadas rápidamente. Se utiliza un proceso de solicitud de servicio para garantizar un servicio eficiente y que se dé la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia. El personal de mantenimiento del distrito indicó que el 100% de los baños en la escuela están funcionando.


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 31 de marzo de 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X SALÓN 16: FALTAN CONDUCTOS.

Interior: Superficies Interiores

X SALÓN 2: ALFOMBRA ESTÁ DESGARRADA. SALÓN 3: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. SALÓN 4: ALFOMBRA ESTÁ DESGARRADA. SALÓN MULTIUSOS: PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. SALÓN 11: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. SALÓN 10/BIBLIOTECA: PLACA DE TECHO TIENE UNA MANCHA DE AGUA. SALÓN 9: PLACA DE TECHO TIENE UNA MANCHA DE AGUA. SALÓN 7: PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. OFICINA DE ENFERMERÍA: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. SALÓN 22: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. SALÓN 24: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. SALÓN 25: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACAS DE TECHO TIENEN AGUJEROS. EMPAPELADO ESTÁ DESGARRADO. SALÓN 26: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. SALÓN 27: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. SALÓN 21: PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. SALÓN 20: EMPAPELADO ESTÁ DESGARRADO. ALFOMBRA ESTÁ DESGARRADA. PLACA DE TECHO TIENE UNA MANCHA DE AGUA. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. SALÓN 19: PLACA DE TECHO TIENE UNA MANCHA DE AGUA. PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. SALÓN 18: PLACA DE TECHO TIENE UNA MANCHA DE AGUA. ALFOMBRA ESTÁ DESGARRADA. SALÓN 17: ALFOMBRA ESTÁ DESGARRADA. SALÓN 16: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. ALFOMBRA ESTÁ DESGARRADA.





Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X SALA DE TRABAJO: BOLSAS ABIERTAS DE COMIDA. SALÓN 13: COMIDA DEJADA FUERA EN EL CUARTO. OFICINA DE ENFERMERÍA: COMIDA RESIDUAL DEJADA EN EL BASURERO POR UN PERIODO PROLONGANDO. SALÓN 25: COMIDA PODRIDA EN EL SALÓN. SALÓN 17: COMIDA DEJADA FUERA EN EL CUARTO.

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X SALÓN 1/LABORATORIO INFORMÁTICO: CAJA DE ETHERNET ESTÁ SUELTA. ARMARIO DE MANTENIMIENTO: UN BALASTO DE LUZ SE FUNDIÓ. SALÓN 13: TRES BALASTOS DE LUZ SE FUNDIERON. CUBIERTA ELÉCTRICA ESTÁ ROTA EN EL BAÑO. SALÓN MULTIUSOS: UN BALASTO DE LUZ SE FUNDIÓ. BAÑO DE NIÑAS: VENTILADOR DE ESCAPE NO ESTÁ FUNCIONANDO. SALÓN 27: PLACA DE LUZ ESTÁ ROTA. SALÓN 21: FALTA LA CUBIERTA ELÉCTRICA EXTERIOR. CONECTOR TELEFÓNICO ESTÁ SUELTO. SALÓN 19: UN BALASTO DE LUZ SE FUNDIÓ. FALTA LA CUBIERTA ELÉCTRICA EXTERIOR. SALÓN 18: DOS BALASTOS DE LUZ SE FUNDIERON.

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X BAÑO DE NIÑAS: BEBEDERO EXTERIOR GOTEA. ARMARIO DE MANTENIMIENTO: BEBEDERO EXTERIOR NO FUNCIONA. SALA DE TRABAJO: LLAVE TIENE BAJA PRESIÓN. SALÓN 13: MANIJA DE LA LLAVE ESTÁ ROTA EN EL BAÑO. BAÑO DE NIÑOS: TERCERA LLAVE TIENE BAJA PRESIÓN. BAÑO DE NIÑAS: LLAVE TIENE BAJA PRESIÓN. SALÓN 6: BEBEDERO TIENE BAJA PRESIÓN. SALÓN 5: LLAVE TIENE BAJA PRESIÓN.





Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X SALÓN 1/LABORATORIO INFORMÁTICO: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA PARED EXTERIOR. SALÓN 4: AMBIENTADOR ENCHUFABLE. CALENTADOR DE VELAS ENCHUFABLE. SALÓN 12: ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. AEROSOLES ESTÁN PRESENTES. SALÓN 13: DOS AMBIENTADORES ENCHUFABLES. SALÓN 11: ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. SALÓN 9: ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. SALÓN 7: PESTICIDA ESTÁ PRESENTE. SALÓN 22: ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. AEROSOLES ESTÁN PRESENTES. SALÓN 26: CAJAS ESTÁN EN PILAS DE TRES SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. SALÓN 27: CAJAS ESTÁN EN PILAS DE TRES SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). SALÓN 18: AMBIENTADOR ENCHUFABLE ESTÁ PRESENTE. ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. PINTURA DESCASCARADA EN EL REVESTIMIENTO. SALÓN 17: DOS AMBIENTADORES ENCHUFABLES ESTÁN PRESENTES. ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS.

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X SALÓN 20: PUDRICIÓN SECA Y PINTURA DESCASCARADA EN EL REVESTIMIENTO. SALÓN 19: PUDRICIÓN SECA Y PINTURA DESCASCARADA EN EL REVESTIMIENTO.

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X SALÓN 23: RIESGO DE TROPIEZO EN EL ASFALTO/BORDE DE LA RAMPA. PUERTA HACE UN AGUJERO EN LA RAMPA. SALÓN 24: RIESGO DE TROPIEZO EN EL ASFALTO/BORDE DE LA RAMPA. SALÓN 25: RIESGO DE TROPIEZO EN EL ASFALTO/BORDE DE LA RAMPA. SALÓN 26: RIESGO DE TROPIEZO EN EL ASFALTO/BORDE DE LA RAMPA. SALÓN 21: HUECO GRANDE ENTRE LA RAMPA Y EL SALÓN PORTÁTIL. ESTACIONAMIENTOS: RIESGOS DE TROPIEZO EN TODA EL ÁREA.

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

ELA 30 27 28 28 44 48

Matemática 28 21 20 18 34 36

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencia 16 23 40 42 36 33 60 56 54

* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 17.3 21 18.5 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 83 81 97.6 39.5

Masculinos 43 42 97.7 35.7

Femeninas 40 39 97.5 43.6

Hispano o Latino 49 48 98.0 31.3

Blanco 14 14 100.0 42.9

En Desventaja Socioeconómica 52 51 98.1 37.3

Estudiantes del Inglés 15 14 93.3 7.1 * Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos

que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel de

Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 3 82 80 97.6 24.1

4 107 104 97.2 22.6

5 82 81 98.8 35.8

Masculinos 3 31 30 96.8 17.2

4 55 53 96.4 17.3

5 42 42 100.0 21.4

Femeninas 3 51 50 98.0 28.0

4 52 51 98.1 28.0

5 40 39 97.5 51.3

Hispano o Latino 3 48 47 97.9 19.6

4 73 71 97.3 24.3

5 48 47 97.9 34.0

Blanco 3 14 14 100.0 28.6

4 15 15 100.0 14.3

5 14 14 100.0 28.6

En Desventaja Socioeconómica 3 55 53 96.4 20.8

4 63 62 98.4 21.3

5 51 50 98.0 30.0

Estudiantes del Inglés 3 29 28 96.5 17.9

4 15 15 100.0 6.7

5 15 15 100.0 13.3

Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 3 81 79 97.5 23.4

4 107 103 96.3 21.6

5 82 81 98.8 18.5

Masculinos 3 30 29 96.7 33.3

4 55 52 94.5 19.2

5 42 42 100.0 19.1


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Femeninas 3 51 50 98.0 18.0

4 52 51 98.1 24.0

5 40 39 97.5 17.9

Hispano o Latino 3 48 47 97.9 15.6

4 73 70 95.9 17.1

5 48 47 97.9 14.9

Blanco 3 14 14 100.0 50.0

4 15 15 100.0 40.0

5 14 14 100.0 7.1

En Desventaja Socioeconómica 3 55 53 96.4 15.4

4 63 62 98.4 21.0

5 51 50 98.0 16.0

Estudiantes del Inglés 3 29 28 96.5 17.9

4 15 15 100.0 13.3

5 15 15 100.0 13.3

Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) Los padres y la comunidad ayudan mucho con el programa educativo de la escuela primaria Hemmerling. Los padres pueden participar en la Visita Escolar, Noches de Regreso a Clases, reuniones con padres, Padres y Bollos, Noche de Matemáticas en Familia, Noche de Lectura en Familia, Noches de "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés) y varias actividades estudiantiles. Además tenemos el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), y el Consejo Asesor del Idioma Inglés, un grupo de padres voluntarios, sesiones de café con los padres y el "Sunshine Committee".

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La seguridad de los estudiantes y el personal es una de las principales preocupaciones en la escuela primaria Hemmerling. Muchas personas visitan el plantel para servir como voluntarios en los salones y participar en eventos de la escuela. Los padres y visitantes son bienvenidos y se pide que se registren en la oficina al llegar y que obtengan una identificación de visitante; se requiere que los visitantes regresen a la oficina antes de marcharse. Durante el almuerzo, los descansos, y antes y después de clases, un grupo de personal asignado supervisa a los alumnos y los patios de la escuela, incluyendo la cafetería y el área de recreo, con el objetivo de asegurar un ambiente seguro y ordenado.


El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el distrito en cumplimiento con la ley del Senado 187 (SB 187) de 1997. El plan provee a los alumnos y al personal con medios para asegurar un ambiente del aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos de SB 187 dentro de sus planes de seguridad escolar: estatus actual de criminalidad escolar; procedimientos para denunciar el maltrato de menores; procedimientos ante desastres, tanto rutinarios y de emergencia; políticas relacionadas a suspensiones y expulsiones; notificación de maestros; política contra el acoso sexual; provisión de un código de vestimenta escolar; entrada segura a y salida segura de la escuela de padres, alumnos y empleados escolares; ambiente escolar seguro y ordenado; y reglas y procedimientos de la escuela. Se llevan a cabo simulacros de incendio mensualmente a lo largo del año, y los simulacros de terremoto se realizan dos veces al año. Además, la escuela realiza un simulacro de evacuación de autbús una vez al año. La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza según sea necesario. Los procedimientos de seguridad, incluyendo elementos del Plan de Seguridad Escolar, son revisados con el personal de la escuela y del distrito en el otoño, durante la reunión de la junta directiva en octubre. El plan es actualizado y revisado con el personal de la escuela durante la primera reunión del año. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Suspensiones 2.7 0.3 2.1

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2013-14 2014-15 2015-16



Estado 2013-14 2014-15 2015-16



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2016-17

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en

PI Sí están en

PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2013-2014 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa Year 1 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 5

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 71.4

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1

Psicólogo/a------- .50

Trabajador/a social 0

Enfermera/o-------

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .75

Especialista de recursos------- 5

Otro---------

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE,

por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.


Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Kínder

19 21 21 2 1 1 3 4 4

1

29 27 27 3 4 4

2

28 21 21 1 1 3 3 3

3

29 21 21 1 1 3 4 4

4

25 22 22 1 1 1 3 3 3

5

34 24 24 1 1 3 3 2

Formación profesional proporcionado para maestros El desarrollo profesional dentro del distrito da respuesta a las necesidades individuales de los maestros así como preocupaciones más generales de la escuela a través de programas cooperativos realizados en la escuela. El distrito ofrece a los maestros cinco días de desarrollo del personal anualmente a fin de que los usen para instrucción y formación profesional. El personal de la escuela Hemmerling recibe desarrollo profesional basado en las necesidades de los maestros y de los alumnos. Se realiza colaboración con el distrito y el desarrollo profesional se ha centrado en el uso de las Normas Básicas Comunes Estatales. Ofrecemos conferencias fuera de la escuela, capacitaciones semanales en la escuela ("Smart Wednesdays" - miércoles inteligentes) y reuniones individualizadas. Los maestros reciben apoyo con datos, visitas en el salón del director, sugerencias y colaboración entre niveles de año.

Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para

Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $43,731 $42,063

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$68,954 $64,823

Sueldo de maestro en el nivel superior

$88,938 $84,821

Sueldo promedio de director (primaria)

$103,644 $101,849

Sueldo promedio de director (secundaria)

$115,360 $107,678

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$125,660 $115,589

Sueldo de superintendente $195,000 $169,152

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 37% 35%

Sueldos Administrativos 5% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar 3139.00 579.18 $2,702.13 $63,536.40

Distrito------- ♦ ♦ $7,043.38 $67,204

Estado------- ♦ ♦ $5,677 $67,348

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -61.6 -4.9

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -49.5 -2.7

* Cajas con ♦ no requieren datos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Tipos de Servicios Financiados Un maestro de intervención estuvo disponible para los alumnos con dificultades. Pudimos contratar a un orientador a tiempo completo para la gestión conductual, así como un técnico 1 que puede trabajar con los alumnos en la capacidad de un ayudante de salud y ayudar con problemas de asistencia.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

escuela primaria hemmerling€¦ · informe de responsabilidad escolar del 2015-16 para escuela...

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