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Subsecretaria de EducaciónEspecializada e Inclusiva

Dirección Nacional de Educación Especializada

e Inclusiva

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DIAMANTECURRICULAR

PROPÓSITOS

¿Para quéenseñar?

CONTENIDOS ¿Qué enseñar?

SECUENCIACIÓN

¿Cuándo enseñar?

MÉTODO

¿Cómo enseñar?

RECURSOS¿Con qué enseñar?

EVALUACIÓN

¿Se cumplió?

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• Es la idea generadora del contenido de estudio quearticula todo el diseño curricular de cada habilidad odominio.

• A partir de este se genera los conocimientos lashabilidades y las actitudes, por lo que constituye la guíaprincipal del proceso educativo.

Eje CurricularIntegrador por

habilidades dominios

• Se derivan del eje curricular integrador en cada habilidad

o dominio y son el hilo conductor que sirve para articularlas destrezas con criterio de desempeño planteadas encada bloque curricular.

Ejes de Aprendizajes

• Orientan el alcance del desempeño integral que debenalcanzar los estudiantes en cada habilidad o dominiodurante el año de Educación Básica General.

Los objetivoseducativos de cada

habilidad.

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• Organizan e integran un conjunto de destrezas concriterios de desempeños alrededor de un tema generador.

Planificación porbloques curriculares

• Expresan el saber hacer, con una o más acciones que debendesarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con undeterminado conocimiento teórico y con diferentes niveles de

complejidad de los criterios de desempeño: DESTREZAS –

 CONOCIMIENTOS - PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN  • Ej: Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción,

multiplicación y división exacta con números racionales

Destrezas con criteriode desempeño.

• Constituyen orientaciones para ampliar la información queexpresan las destrezas con los conocimientos asociadosa esta; a la vez que se ofrecen sugerencias paradesarrollar diversos métodos y técnicas para conducir eldesarrollo de las mismas dentro del sistema de clase yfuera de ella.

Precisiones para laenseñanza y el

aprendizaje de cadahabilidad.

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• Es la descripción de los desempeños que debe demostrarel estudiante en cada una de las habilidades al finalizar elaño de Educación General Básico que cursa los mismosque se evidencian en las destrezas con criterio dedesempeño.

Perfil de salida del añobásico por cada

habilidad.

• Son evidencias concretas de los resultados del

aprendizaje, precisando el desempeño esencial quedeben demostrar los estudiantes.

Indicadores esencialesde evaluación.

• Es el esquema general que presenta los conocimientosesenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes,conformando el sistema coherente.

Mapa de Conocimiento

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ADAPTACIONES CURRICULARES- Proceso continuo- Ajustes

-Elementos básicos o de accesoal currículo- Da respuesta a lasnecesidades educativas

especiales de estudiantes

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ADAPTACIONES CURRICULARES

Elementos básicos del currículoson:

• objetivos

•  contenidos

•  actividades

• temporalización

•

 recursos didácticos• metodología

• evaluación

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ADAPTACIONES CURRICULARESLos elementos de acceso al currículo son: organizacióninstitucional, apoyo didáctico, pedagógico, técnico,

tecnológico, personal (comunidad) y/o de accesibilidad.

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Grados de Adaptaciones Curriculares

Grado 1

Grado 2

Grado 3

Modificaciones a los elementosde acceso al currículo, dejando

intacto el currículo en sí.

Modificaciones en lametodología y actividades

Modificaciones en contenidos y

objetivos

Textos en Braille, material lúdicomultisensorial, eliminación de

barreras arquitectónicas, entre

otros

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- Observación- Evaluación curricular- Evaluación psicopedagógica

- Datos de identificación del niño/a- Motivo de la evaluación

- Historia Escolar- Desarrollo del estudiante

- Determinación de la necesidad educativa especial- Capacidades básicas

- Áreas curriculares- Ambiente- Propuesta curricular.

- Elementos de acceso al currículo- Componentes básicos del currículo

CONSTRUYENDO UNA ADAPTACIÓNCURRICULAR

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 Adaptaciones enobjetivos ycontenidos

Secuenciación ytemporalización 

Introducción.

Priorización.

Eliminación 

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Adaptaciones en las actividades

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Qué variables se debenconsiderar para la tomade decisiones conrespecto a lametodología?.

Características de los estudiantes.

Sus estilos de aprendizaje.

Tipo y grado de necesidades de los alumnos.

Actitudes y fundamentos de los profesores. 

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 ¿QUÉ EVALUAR?. En el alumno •

Conocimientos previos.•Ritmos y estilos de aprendizaje.•Competencias curriculares.En el contexto educativo La práctica docente:•Metodológica•

Momento u ocasión.•Lugar•MaterialEn cuanto a la estructura y funcionamiento delainstitución:•Coordinación.•Toma de decisiones•Relaciones personales.•Ambiente de trabajo•Nivel de comunicación con los padres de familia.

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¿CUÁNDO EVALUAR?. La evaluación debe ser continua, durantetodo el proceso de enseñanza  – aprendizaje. Se distinguen tresmomentos diferenciados con funciones yfinalidades distintas.

Evaluación inicial.

Evaluación formativa.

Evaluación sumativa.

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¿CON QUÉ EVALUAR?. A continuación se describen losprincipales instrumentos que puedenemplearse o para evaluara a losestudiantes:

Pruebas normativas

Pruebas criteriales

Controles y Exámenes

Observaciones

Entrevistas

Cuestionarios