REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY CENTRO DE FORMACIN PERMANENTE MONSEOR JESS MANUEL JUREGUI MORENO

Lcda. Blgica Vivas MSc.

EVALUACIN INSTITUCIONAL1COMPETENCIAS GENERALESDemuestra dominio conceptual y operacional con relacin a los elementos fundamentales de la evaluacin Estudia los modelos propios de la evaluacin institucionalDisea instrumentos de evaluacin institucional para un rea especfica de la organizacin Ejecuta procesos de evaluacin institucional sistemticos, rigurosos, conocidos, colectivos, compartidos, escritos y libres.Gestiona un plan de intervencin haciendo el mejor uso de los recursos disponiblesAborda la evaluacin institucional para la emisin de juicios conducentes a la toma de decisiones.Utiliza constructos que sustentan los resultados del acto evaluativo.Usa las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la realizacin de tareas de evaluacin institucional2COMPETENCIAS ESPECFICASInvestiga para el desarrollo de conocimientos, consolidacin de competencias y construccin de experiencias de evaluacin institucional. Analiza de forma crtica y reflexiva las competencias individuales de evaluacinAsume con responsabilidad y tica la tarea de la evaluacin institucionalDisea instrumentos pertinentes para la recoleccin de informacin Conduce procesos de anlisis e interpretacin coherentes apoyados en construcciones tericas de vanguardia para el establecimiento de diagnsticos reales. Incorpora modelos evaluativos que conducen a nuevas formas de interpretacin de la realidad.Estructura programas de intervencin que operacionalicen los componentes de la evaluacin institucional.3PLAN DE EVALUACIN

REFERENTE TERICO31/01/2015ESTRATEGIA DE EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINPONDERACINI. Integralidad conceptual y terica en evaluacin Institucional.Epistemologa de la evaluacin.Ontologa de la evaluacinSurgimiento de la evaluacin institucional.Lecturas previas a travs Internet.

Discusin socializada.

Mapas conceptuales -Compromiso con su desarrollo acadmico y profesional. - Participacin 20%4PLAN DE EVALUACIN

REFERENTE TERICO07/02/2015ESTRATEGIA DE EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINPONDERACINII. Aspectos de la evaluacin La evaluacin institucionalProgramasDimensiones, criteriosindicadores .Evaluacin deprogramasEvaluacin de los aprendizajesEvaluacin del desempeoEvaluacin de la institucin Diseo de instrumentosSeminario de investigacin

Exposicin grupal

Estudio autnomo por equipos Compromiso acadmicoElabora cuadros comparativos analtico20%5PLAN DE EVALUACIN

REFERENTE TERICO21/02/2015ESTRATEGIA DE EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINPONDERACINIII. tica de la evaluacin institucional.Definiciones Dimensiones Valores ticosCdigos Posturas Foro

Debate Socializado

EnsayoCongruencia con el perfil de egresado20%6PLAN DE EVALUACIN

REFERENTE TERICO28/02/2015ESTRATEGIA DE EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINPONDERACINIV.La Gestin educativa en la evaluacin institucionalGestin.Generalidades.Calidad educativa y gestin evaluativa.El gerente como evaluador institucional.Uso de las tecnologas de la informacin para el intercambio, difusin y presentacin de la produccin investigativaInforme EscritoProyeccin gerencialLa universidad virtual20%7PLAN DE EVALUACIN

REFERENTE TERICO07/03/2015ESTRATEGIA DE EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINPONDERACINV. Modelos de evaluacin institucional.Origen Definicin CaracterizacinPropsitos Estudio de los principales modelos o enfoques de evaluacin institucional.Estudio de casos

Elaboracin de instrumentosAnlisisInterpretacin 20%8

Qu es Evaluacin?

GENERACIONES DE LA EVALUACIONSegn Guba y Lincoln (1989)I GENERACION : Medicin (1840 1930)II GENERACION: Descripcin (1930 1967)III GENERACION : Juicio (1967 1987)IV GENERACION: Negociacin (1987 actual)I GENERACIONMedicin (1840 1930)Representantes: Rice, Galton y Binet nfasis en la medicinCoeficiente intelectualInteligencia Rendimiento acadmicoEnfoques: Juicio de expertosMedicinJuicio de expertosII GENERACIONDescripcin (1930 1967)Representantes: Tyler, Metfeseel, Michael SuchmanLa evaluacin es utilizada para describir la competitividad de los estudiantes de acuerdo a parmetros fijados (objetivos), en un currculo previamente elaborado. Alves (2006)Fundamentado en la relacin estudiante- currculo.Surge la evaluacin de programas.El tipo de evaluacin: diagnostica, sumativa.Retroalimentacin.El evaluador: selecciona, organiza y formula (objetivos, estrategias y procedimientos.Enfoque: Evaluacin como logroIII GENERACIONJuicio (1967 1987)Representantes: Etapa I: Stake, Metfeseel, Michael Suchman Etapa II: Stufflebean. no basta solo medir y describir, era preciso juzgar sobre el conjunto de todas las dimensiones del objeto, incluso sobre los propios objeticos. Cappelletti (2004)Interaccin entre objeto- objetivo.Emitir juicio de valor sobre el objeto evaluado. Necesidad de obtener informacin clara, profunda y valida.Etapas de la evaluacin: formulacin, aplicacin, evaluacin y retroalimentacin.Tipos: diagnostica, formativa, sumativa. Enfoque: Anlisis de sistemas: entrada-proceso-salida. Evaluacin para toma de decisiones. IV GENERACION Negociacin (1987 actual)Representantes: Guba, Mc Donald, Parlrtt , Hamilton, Gimeno Sacristn. va mas all de las ciencias porque capta aspectos humanos, polticos, sociales, culturales y ticos. Cappelletti (2004)Fundamenta su concepcin en la teora constructivista y en los principios democrticos.Desarrolla la evaluacin negociada a travs de un proceso interactivo, participativo, contextualizado y negociado entre involucrados.El evaluador es un lder con capacidad de negociar y promocionar el debate construyendo hechos que ayudarn a comprender y valorar el aprendizaje. El estudiante es evaluado por ser bio-psico-social-espiritual.Tipo de evaluacin: diagnostica, formativa y sumativa. Usa escalas valorativa.Enfoque: Respondiente, Iluminativa, basada en la critica artstica, Democrtica, Basada en la negociacin Integralidad conceptual y terica en evaluacin InstitucionalEpistemologa de la evaluacin:Ralph W. Tyler (1949)Proceso que constante compara los resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados en la programacin de la enseanza.Scriven (1967)Constituye una constante constatacin o estimacin del valor de la enseanza, considerada no solo en sus resultados sino tambin en su proceso de desarrollo.

17Epistemologa de la evaluacin:Nieto (1994. Pg. 13). Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes.. Su finalidades adecuar o reajustar permanentemente el sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su mbito de aplicacin abarca no slo a los estudiantes, sino tambin a los profesores y los centros educativos...Santos (2006)Conceptualiza la evaluacin como un proceso de indagacin sobre el valor educativo de un programa de su importancia, exigencias y significados. Es importante tener claridad al servicio de quin est y entenderla como un proceso de dialogo , comprensin y mejora permanente.18Proceso por medio del cual se busca y usa informacin procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre un proceso en general o sobre alguna faceta particular del mismo.

Con el propsito de tomar decisiones19OBJETIVOS DE LA EVALUACINMejoramiento de la calidad en los procesos educativos.

Fomentar la cultura de la evaluacin.

Integralidad conceptual y terica en evaluacin InstitucionalOntologa de la evaluacinConcepcin que posee el evaluador con respecto al objeto a evaluar, esto implica: Visin de la realidad a evaluar y del campo que esta abarca.

Delimitar los aspectos que son legtimamente considerados como dignos de ser evaluados.Ontologa de la evaluacinContextoAprendizajesAspectos CulturalesRealidad a evaluar Es una realidad que se presenta para ser valorada e interpretada a travs de la reflexin permanente del procesoAspectosSocialesOntologa de la evaluacinNaturaleza de la realidad a valorar

Concepcin de la evaluacin

Generacin de la evaluacin Metas Que se espera de la evaluacinRealidad caracterizada por la intersubjetividad del conocimiento y el desarrollo de un proceso de enseanza y aprendizaje dirigido a la construccin de saberes individuales y contextualizadosNegociacin ComunicacinRespeto y aceptacinClima de libertad y confianzaConfrontacin de ideas y una bsqueda de acuerdosSe debe tomar en cuenta

Para qu evaluar?

Qu se va a evaluar?

Quines y de qu manera intervienen?

En qu momento se va a evaluar? (y cada cunto)

Cmo se va a evaluar? (Tcnicas e Instrumentos)

Tipos de Evaluacin Agente evaluador Interno :Autoevaluacin.Heteroevaluacin Coevaluacin Momento:InicialProcesualFinal.

Intencionalidad: Diagnstica . Formativa. Sumativa.Agente evaluador

InternaExternaSe realiza para predecir un rendimiento o determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo.Permite conocer la realidad de inicio del estudiante.Inicial:Es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar.Permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.Procesual:es aquella realizada despus de un perodo de aprendizaje, con el objeto de calificar en funcin de los logros alcanzados.Para la consecucin de aprendizajes esperados.Final:Las Evaluaciones Internas son aqullas realizadas por las personas que participan directamente del proceso enseanza-aprendizaje. InternaLas Externas se dan cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalan la calidad del proceso enseanza-aprendizaje y su funcionamiento.ExternaEs una evaluacin conjunta y para ello se requieren criterios determinados, donde no se evalu lo negativo exclusivamente, ni tampoco se caiga en la mala interpretacin de la solidaridad.Se produce cuando cada estudiante evala sus propias actuaciones y producciones. Se le debe ayudar al estudiante a identificar los aspectos mas relevantes que debe observar y registrar para que pueda llegar, de la mejor manera a realizar una valoracin de su propio trabajo.Autoevaluacin:Heteroevaluacin:Es la evaluacin que realiza una persona sobre el trabajo o el rendimiento de otro, en el mbito de los aprendizajes, est referida a la evaluacin que realiza el profesor sobre sus estudiantes.Coevaluacin:INTERNA Integralidad conceptual y terica en evaluacin InstitucionalSurgimiento de la evaluacin institucional

Remonta a finales del sigo XIX y se identific primeramente con lo que actualmente se llama acreditacin Histricamente fue la profesin mdica la que inici el movimiento.La idea de la acreditacin encontr en la universidad de la poca un terreno frtil de difusin debido a que las mismas representan agrupaciones profesionales.Despus de la primera Guerra Mundial aparecieron en los Estados Unidos de Amrica los primeros grandes organismos regionales encargados de acreditar a las propias universidades y cuyas actividades continan en la actualidad.

SURGIMIENTO DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL EN VENEZUELA Surge a partir de 1958 con la aparicin del sistema democrtico en el pasPresente en el V Plan de la Nacin, como parte de la poltica enunciada como revolucin educativa(a) educacin para la democratizacin,(b) educacin para la innovacin,y (c) educacin para el desarrollo autnomo. Estas polticas son:Educacin para la democratizacin,Tendencia de la eficiencia administrativa, evaluaciones que implican muchos aos de observacin, se utilizan instrumentos destinados a proporcionar informacin en forma longitudinal sobre aspectos de tipo administrativo, nmero de estudiantes, sexo y aos de servicios del personal, nmero de estudiantes clasificados segn edad y sexo, su nivel de rendimiento y tasas de desercin y repitencia, dotaciones, planta fsica, recursos, costo, etc. 32Educacin para la democratizacin,Tendencia de la evaluacin para satisfacer necesidades de la planificacin, la evaluacin institucional surge como una modalidad correctiva de los esfuerzos de planificacin que se realizan en el sistema educativo, puesto que la estructuracin de este se ha venido desarrollando de forma irregular e improvisada. 33(b) educacin para la innovacin,Transformacin del sistema educativo de manera que pudiera dejar de estar orientado a la educacin de lites y atender a las demandas de la educacin masificada, incorporando, a su vez, los avances y descubrimientos relativos a teoras, procesos y tecnologas de la educacin contempornea, todo lo cual implicaba el cambio de estructuras y la definicin de nuevas funciones para el personal de las instituciones educativas.34(c) educacin para el desarrollo autnomo. Sistema educativo orientado a la satisfaccin de los objetivos, metas y valores requeridos por la sociedad y sus estrategias de desarrollo autnomo, contribuyendo a generar un desarrollo armnico, regional y nacional, en funcin de las necesidades y recursos del pas. Esto implicaba la planificacin de instituciones con una organizacin estructural y funcional variada, dependiendo del tipo de educacin formal que se considera apropiado para cada regin y/o necesidades particulares de los usuarios del sistema. 35Evaluacin institucionalConjunto de prcticas, mtodos, conocimientos bien diversificados y progresivamente desarrollados en el transcurso de los aos con el objeto de dar respuesta a una necesidad especfica: la de una mejor gestin de las instituciones.36Entender a la Institucin Educativa como una unidad global de funcionamientoY poner nfasis en el proceso de mejora de la calidad educativa.Evaluacin institucional37La evaluacin institucionalProceso complejo de origen relativamente reciente.Su objetivo es la mejora de la institucin.Requiere de competencias en el rea para su aplicabilidad.Se debe asumir con compromiso es una tarea trascendental.38Evaluacin InstitucionalQu?

Cmo?Quin?EvaluadorModeloObjetoCon qu?InstrumentoCundo?MomentoPara qu?Finalidad39Mecanismo que permite a las Instituciones que brindan servicios educativos, rendir cuenta ante la sociedad y el Estado; y dar fe de la calidad del servicio prestado Su propsito es procurar el mejoramiento de la calidad de servicio Acreditacin42

Sistema de Evaluacin y Acreditacin de las Universidades Nacionales43Artculo10Artculo 20 inciso 18Artculo 36 Numeral 9Artculo 11Artculo 12Artculo 22Artculo 29Artculo 30Artculo 31Artculo 102Artculo 103Artculo 106Artculo 109La Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de VenezuelaLa Ley de UniversidadesNormativa General de Estudios de Postgrado (1996 1999)El Sistema de Evaluacin y Acreditacin se sustentar legalmente en las siguientes normativas:Equilibrio SocialLas Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-200744Servicio Educativo como derecho ciudadano y responsabilidad indeclinable de la NacinLa Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de VenezuelaNecesidad de una evaluacin peridica de todo el Subsistema de Universidades y particularmente de las universidades experimentalesLa Ley de UniversidadesRequisitos que deben satisfacer los Programas de Postgrado que se someten a la evaluacin de Creacin y a los que optan por solicitar un certificado de AcreditacinNormativa General de Estudios de Postgrado45Equilibrio Social: Educacin de Calidad para todos, lucha por la equidad educativa se convierte en una universalizacin de este derecho, ms que en el esfuerzo compensatorio del enfoque tradicional. Aumento de la pertinencia social de la Educacin Superior, mejoramiento de la equidad en el acceso y desempeo estudiantil, mejoramiento de la calidad y eficiencia, fortalecimiento de la funcin de extensin instrumentacin de una negociacin estratgica con las universidades oficiales. Las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-200746Correspondencia con el proyecto institucional y las exigencias y demandas de su contexto:

Como la adecuacin del proyecto institucional con las estrategias y recursos que se arbitren para su consecucin: (Banco Mundial, 2000:25)Pertinencia: Se puede analizar con base en sus dos acepciones:La Universidad que queremos47La creacin de condiciones para que toda la poblacin tenga oportunidades de recibir servicios educativos con calidad, reduciendo de manera apreciable los efectos que se derivan de la desigualdad social y econmica (citado por Briceo, 2001:2)Equidad:: En la II Cumbre de Las Amricas fue definida como:La Universidad que queremos48El subsistema de universidades venezolanas ha crecido sustancialmente, desde 1958, en nmero de instituciones como en matrcula estudiantilSin embargo, este crecimiento cuantitativo no parece corresponderse con uno de corte cualitativo, existe una relacin inversa.El Sistema de Evaluacin y Acreditacin representa uno de los mecanismos con los cuales el estado Venezolano pretende encarar y resolver tal problemtica.Problema de CalidadLa Universidad que queremos49ACTIVIDAD GRUPALA partir del material impreso suministrado, elaborar un mapa conceptual, abordando:

Surgimiento de la evaluacin institucional.

Sistemas de Evaluacin y Acreditacin en Amrica Latina

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