exame usac

8/16/2019 Exame USAC

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PROCESO DE LA COMUNICACION

La comunicación es parte integrante de la empresa y como tal la !orma en "ue se lle#e a ca$oser% decisi#a en el modelo de organi&ación'

Es un proceso mediante el cual una persona llamada emisor mani(esta un mensa)e *in!ormaciónopinión pensamiento o dato+ a un receptor a tra#,s de un medio o canal empleando un códigocom-n y procurando lograr el entendimiento de su signi(cado'

Elementos de la comunicaciónLos elementos "ue inter#ienen en el proceso de comunicación son los siguientes.

Emisor. A"u,l "ue transmite la in!ormación *un indi#iduo un grupo o una m%"uina+'

Receptor. A"u,l indi#idual o colecti#amente "ue reci$e la in!ormación' Puede ser una m%"uina'

Código. Con)unto o sistema de signos "ue el emisor utili&a para codi(car el mensa)e'

Canal. Elemento !/sico por donde el emisor transmite la in!ormación y "ue el receptor capta porlos sentidos corporales' Se denomina canal tanto al medio natural *aire lu&+ como al mediot,cnico empleado *imprenta telegra!/a radio tel,!ono tele#isión ordenador etc'+ y se perci$en

a tra#,s de los sentidos del receptor *o/do #ista tacto ol!ato y gusto+'Mensa)e. La propia in!ormación "ue el emisor transmite'

Conte0to. Circunstancias temporales espaciales y socioculturales "ue rodean el 1ec1o o actocomunicati#o y "ue permiten comprender el mensa)e en su )usta medida'

IDEN2I3ICACION DE LOS ELEMEN2OS DE LA COMUNICACION

De(nición de las !unciones del lengua)e

4' 3unción emoti#a o e0presi#a.

El mensa)e "ue emite el emisor 1ace re!erencia a lo "ue siente su yo /ntimo predominando ,lso$re todos los dem%s !actores "ue constituyen el proceso de comunicación'



Las !ormas ling5/sticas en las "ue se reali&a esta !unción corresponden a inter)ecciones y a lasoraciones e0clamati#as'

E)emplos.

6 7Ay8 79u, dolor de ca$e&a8

6 79u, gusto de #erte8

6 79u, rico el postre8

:' 3unción conati#a o apelati#a.

El nom$re conati#a deri#a del lat/n ;conatus; "ue sigi(ca inicio' En ella el receptor predominaso$re los otros !actores de la comunicación pues la comunicación est% centrada en la personadel t- de "uien se espera la reali&ación de un acto o una respuesta'

Las !ormas ling5/sticas en las "ue se reali&a pre!erentemente la !unción conati#a corresponden al#ocati#o y a las oraciones imperati#as e interrogati#as'

E)emplos .

6 Pedro 1aga el !a#or de traer m%s ca!,

6 <2ra)iste la carta=

6 Andr,s cierra la #entana por !a#or

>' 3unción re!erencial.

El acto de comunicación est% centrado en el conte0to o sea en el tema o asunto del "ue se est%1aciendo re!erencia' Se utili&an oraciones declarati#as o enunciati#as pudiendo ser a(rmati#as onegati#as'

E)emplos .

6 El 1om$re es animal racional

6 La !órmula del O&ono es O>

6 No 1ace !r/o

6 Las clases se suspenden 1asta la tercera 1ora

?' 3unción metaling5/stica.

Se centra en el código mismo de la lengua' Es el código el !actor predominante'

E)emplos.

6 Pedrito no sa$e muc1as pala$ras y le pregunta a su pap%. <9u, signi(ca la pala$ra @canalla=

6 Ana se encuentra con una amiga y le dice . Sara <A "u, operación "uir-rgica te re(eres=

B' 3unción !%tica

Consiste en iniciar interrumpir continuar o (nali&ar la comunicación' Para este (n e0isten3órmulas de Saludo *uenos d/as 7ola8 <Cómo estai= <9ui 1u$o= etc+ 3órmulas deDespedida *Adiós asta luego Nos #emos 9ue lo pases $ien etc'+ y 3órmulas "ue se utili&anpara Interrumpir una con#ersación y luego continuarla * Perdón''''' Espere un momentito'''Como le dec/a''' a$l%$amos de''' etc+'



F' 3unción po,tica.

Se utili&a pre!erentemente en la literatura' El acto de comunicación est% centrado en el mensa)emismo en su disposición en la !orma como ,ste se trasmite' Entre los recursos e0presi#osutili&ados est%n la rima la aliteración etc'

E)emplos .

6 @ien #estido $ien reci$ido

6 @Casa Ga$ala la "ue al #ender regala

La pala$ra )uicio El )uicio es un pensamiento en el "ue se a(rma o se niega algo de algo' Seg-nAristóteles el )uicio es el ;pensamiento compuesto de m%s de una idea pero dotado a la #e& deuna unidad especial "ue se logra por medio de la cópula;

El ra&onamiento es el con)unto de acti#idades mentales "ue consiste en la cone0ión de ideas deacuerdo a ciertas reglas y "ue dar%n apoyo o )usti(car%n una idea' En otras pala$ras m%ssimples el ra&onamiento es la !acultad 1umana "ue permite resol#er pro$lemas tras 1a$erarri$ado a conclusiones "ue permiten 1acerlo'

La argumentación siempre supone una persona "ue de(ende una postura !rente a otro al "ue se

pretende con#encer por lo cual la e0posición oral o escrita de$e presentar todas lascaracter/sticas de credi$ilidad' De$e 1acerse si es oral en !orma seria y no en tono )ocoso sine0presiones du$itati#as con #o& (rme y pausada mostrando con#encimiento de los "ue see0pone' Si el orador no est% con#encido no podr% con#encer a nadie'

Caracter/sticas la argumentación de credi$ilidad' De$e 1acerse si es oral en !orma seria y no entono )ocoso sin e0presiones du$itati#as con #o& (rme y pausada mostrando con#encimiento delos "ue se e0pone' Si el orador no est% con#encido no podr% con#encer a nadie'

Caracter/sticas de )uicio

El )uicio es en la ela$oración del pensamiento el (ltro "ue con!ronta y depura los

conocimientos para "ue este sea la e0presión (el del deseo de la intensión y del sa$er de lapersonalidad'

Caracter/sticas del ra&onamiento

El resultado de la acti#idad mental de ra&onar es decir un con)unto de proposiciones enla&adasentre s/ "ue dan apoyo o )usti(can una idea' El ra&onamiento se corresponde con la acti#idad#er$al de argumentar' En otras pala$ras un argumento es la e0presión #er$al de unra&onamiento' El ra&onamiento lógico se re(ere al uso de entendimiento para pasar de unasproposiciones a otras partiendo de lo ya conocido o de lo "ue creemos conocer a lo desconocidoo menos conocido' Se distingue entre ra&onamiento inducti#o y ra&onamiento deducti#o

2ipos de argumentaciones

Un argumento es un con)unto de ideas "ue se com$inan con el (n de respaldar una conclusiónso$re algo' Es la )usti(cación de cual"uier a(rmación #%lida a partir de distintos mecanismos"ue aparentemente son #erdades' Un $uen con)unto de argumentos pro$a$lemente terminemostrando las e#idencias su(cientes para con#encer o persuadir al otro' Esta persuasión puedederi#ar en pensamientos pero tam$i,n en determinaciones a tomar' En todo de$ate o proceso deargumentación la parte principal es la e0posición de estos argumentos terminando con unaconclusión deri#ada de all/'



Argumentos $asados en datos. Se presenta in!ormación irre$ati$le datos estad/sticos odemostra$les as/ como tam$i,n in!ormaciones "ue se presumen como ciertas o #%lidas' Sinem$argo no necesariamente la in!erencia argumentos6conclusión ser% cierta a pesar de "ue losean los datos "ue la sustentan' Suele tener una e!ecti#idad concreta a la 1ora de con#encer alos receptores especialmente a a"uellos "ue se de)an seducir por los conocimientos y los datosconcretos sin a1ondar demasiado en las conclusiones'

Argumentos $asados en #alores. Se apela al sentido emoti#o o a!ecti#o del receptor "ue al ser

con#encido de "ue algo es $ueno o malo en s/ mismo seguramente se inclinar% por laaceptación o el rec1a&o natural a eso' Puede ser -til cuando se trate de con#encer so$recuestiones #inculadas a la salud o a lo con#encionalmente aceptado'

Argumentos $asados en de(niciones. Cuando a partir de la de(nición de algo "ue inter#ienedirecta o indirectamente en el argumento es como se llega a la conclusión' De ese modo lacone0ión con el argumento tiene un car%cter de natural y da la impresión de "ue es cierto Hen s/mismo Hpor de(nición' Esto en muc1os casos es cierto pero tam$i,n puede ser !also'

Argumentos $asados en descripciones. Es una !orma de acumular #arias argumentaciones enuna' Si se trata de persuadir so$re la importancia de algo en #irtud de muc1as causas lo m%slógico ser% descri$ir ese !enómeno aJadiendo detalles "ue terminen por concluir en la #enta)a o

des#enta)a de su aplicación'Argumentos $asados en la autoridad. Este tipo de argumentos se apoya en alguna (gurareconocida como una autoridad "ue de su apoyo se deri#a la importancia de "ue todos loapoyen' En la antig5edad *especialmente en las monar"u/as+ era sin dudas el argumento demayor !uer&a y m%s de una persona 1a intentado desa(arlos cost%ndole la muerte' oy por 1oytiende a estar m%s instaurada la idea de "ue a-n las autoridades #igentes pueden tener erroresde apreciación o se puede disentir con ellas'

Argumentos $asados en comparaciones. Como las personas suelen #erse tan reKe)adas en lo "uele ocurre a los dem%s suelen tener muc1o e!ecto este tipo de argumentos' Se presume "uecomo otro esta$a en la misma situación tomó cierto camino y tu#o ciertos resultados cuando

uno est, en esa situación tomando el mismo camino tendr% los mismos resultados' A pesar de sumarcada incerte&a se utili&a muc1o en lugares como la pol/tica'

Argumentos por generali&ación. En alg-n punto similar a las comparaciones pero con algo m%sde #alide& cient/(ca. si muc1os casos iguales en una #aria$le cumplen con cierta condiciónpro$a$lemente otros con la misma tam$i,n la cumplen'

3alacias. En todos los casos anteriores se 1a dic1o la posi$ilidad de "ue un argumento pare&cacierto pero no lo sea' Estos casos de engaJos 1an tenido distintas di#isiones respecto a dondeest, el engaJo *a(rmación de consecuentes generali&aciones demasiado amplias por autoridadn-mero de adeptos o antig5edad entre otros tantos+ pero comparten la cuestión de una !alsacone0ión entre el argumento y su conclusión'

Los #icios de dicción

Son a"uellos errores "ue se cometen cuando se 1ace uso del lengua)e de !orma e"ui#ocada,stos pueden darse al 1a$lar o escri$ir las pala$ras de !orma incorrecta o incluso utili&ando#oca$los inadecuados'

Los errores gramaticales "ue se cometen con los #icios de dicción 1acen m%s di!/cil "ue Kuya la$uena comunicación ya sea ,sta oral o escrita de$ido a "ue se presta a con!usión o a malasinterpretaciones'



EL DISCURSO SE COMPONE DE 2RES PAR2ES. IN2RODUCCIN DESARROLLO CONCLUSIN OARENA

IN2RODUCCIN. Es una de las partes m%s importantes del discurso ya "ue en este se e0pone de"ue #a a tratar el tema a @modo @

Su !unción es seJali&ar "ue el discurso comien&a atraer la atención del receptor disipar

animosidades gran)ear simpat/as ()ar el inter,s del receptor y esta$lecer el tema tesis uo$)eti#o'

Es necesario a!ectar modestia para capturar la simpat/a del p-$lico y e0plotar su tendencia aidenti(carse con "uien est% en apuros o es d,$il'

DESARROLLO. Es la parte de mayor duración ya "ue en ella se e0pone todo el tema Seargumenta se sacan las dudas y todo lo necesario para e0poner una considerada )usti(caciónde la idea' De$e 1a$er.

Un #oca$ulario claro y preciso es muy importante para "ue la audiencia entienda e0actamentelo "ue "uieres comunicar para ello el discurso de$e ser !%cil de seguir con un orden claro ypreciso'

Ordenar los argumentos y apoyarse en datos o e)emplos "ue ayuden al auditorio a comprenderel mensa)e de la e0posición'

CONCLUSIN O ARENA. Este es un punto estrat,gico ya "ue en ,l se 1ace una pe"ueJareKe0ión acerca de todo lo e0puesto anteriormente El (nal tiene "ue constituir el compendio delo "ue se 1a dic1o incluyendo en la mayor/a de los casos los siguientes elementos.

Un resumen concentrado en una o dos !rases del contenido principal del discurso'

Alguna propuesta o resolución "ue se dedu&ca del cuerpo del discurso'

Un llamamiento de apoyo a lo "ue se 1a e0puesto y unas c%lidas pala$ras de agradecimiento'

Lengua)e

Se conoce con el t,rmino de lengua)e a cual"uier código semiótico de estructura !ormal y "uesupone para su utili&ación la e0istencia de un conte0to de uso y ciertos principios'

Al e0istir #arios conte0tos esto 1ace "ue e0istan tam$i,n distintos lengua)es' As/ tenemos ellengua)e 1umano lengua)e animal y los llamados lengua)es !ormales' El primero es a"uel "ueutili&amos todos los seres 1umanos para comunicarnos entendernos y aprender est% $asado ensignos ling5/sticos'

Lengua o idioma

Se llama la lengua al sistema complicado de asociaciones entre las ideas y los sonidos o gestos*para incluir los lengua)es de seJas+ "ue cada sociedad 1umana posee sin e0cepción' Estalengua sea escrita o no tiene !or&osamente un sistema gramatical propio' La gram%tica de unalengua de Papuasia Nue#a uinea cuyos 1a$lantes son todos anal!a$etos no tiene menosestructura comple)idad y creati#idad "ue la gram%tica del castellano o del ingl,s'

Dialecto

Entonces el dialecto es a"uella #ariante de una lengua "ue se encuentra asociadaprincipalmente con una &ona geogr%(ca'



En tanto otra de las re!erencias "ue se le atri$uye al t,rmino es a"uella "ue sostiene "uedialecto es a"uella estructura ling5/stica "ue no alcan&a la categor/a social de lengua'

a$la

Es la utili&ación "ue cada indi#iduo 1ace de la lengua de tal manera "ue si no 1u$iera 1a$lantesno 1a$r/a lengua y al re#,s' La lengua es siempre la misma el 1a$la cam$ia con !recuencia porel uso' El 1a$la es 1a$lar a"u/ y a1ora la lengua poder 1a$lar en a$stracto'

El signo ling5/sticoes una unidad ling5/stica "ue puede ser perci$ida por el ser 1umano mediante los sentidos y "uepermite imaginar otra realidad "ue no est% presente' Es una construcción social "ue !uncionadentro de un sistema ling5/stico y "ue pone un ;elemento; en lugar de otro' Como sistema tienela capacidad de aplicarse a s/ mismo y de e0plicar los dem%s sistemas de signos pero esimportante ad#ertir "ue en la ling5/stica y en la semiótica la teor/a de(ne al o$)eto y por lo tantoel signo es consecuencia de una perspecti#a teórica'

Caracter/sticas del signo ling5/stico

El signo ling5/stico es a"uel signo *es decir a"uella seJal percepti$le por los sentidos "ue nosremite a un signi(cado+ "ue !orma parte de las lenguas naturales' Los mor!emas las pala$raslos sintagmas las oraciones son signos ling5/sticos con un grado de comple)idad *o sea dearticulación+ distinto'

Di!erencia entre el lengua)e #er$al y no #er$al

La comunicación #er$al es "ui&% la primera "ue aprendemos a controlar y es "ue muc1o antesde aprender las pala$ras y a !ormar !rases con ellas los 1umanos comien&an a comunicarse consonidos tales como gritos llantos risas o gruJidos' Es algo casi innato "ue poco a poco ir%modi(c%ndose y adapt%ndose mediante las enseJan&as "ue nos impartir%n en la guarder/a ycolegio'

Para sa$er cu%l es la di!erencia entre comunicación #er$al y no #er$al de$emos sa$er "ue lacomunicación no #er$al est% completamente relacionada con el lengua)e corporal de laspersonas y es "ue muc1as #eces nuestro cuerpo se comunica con el resto de la gente de !ormain#oluntaria mediante determinados gestos o posturas "ue son di!/ciles de controlar'

Seg-n los estudios casi el setenta por ciento de lo "ue comunicamos lo 1acemos mediante ellengua)e no #er$al' A tra#,s de miradas e0presiones y gestos' Por eso es muy importantetenerlo en cuenta'

Nuestro lengua)e corporal puede apoyar a nuestro lengua)e #er$al o por el contrariocontradecirlo por este moti#o es muy interesante tener conocimiento so$re estos temas' De



esta !orma sa$remos identi(car los gestos m%s t/picos cuando alguien miente cuando alguien sesiente atra/do etc' Puedes leer a"u/ cómo interpretar el lengua)e corporal'

<9u, signos pueden considerarse como lengua)e no #er$al= Lo cierto es "ue muc1/simos desdeel tono de #o& nuestro color de rostro la posición de las manos $ra&os o el tronco e incluso ladirección 1acia donde miramos cuando contamos algo'

2odo es suscepti$le de ser estudiado y aun"ue pare&ca comple)o estos signos pueden sercontrolados' As/ podemos intentar adecuar nuestro lengua)e corporal para mostrarnos m%s

seguros ante una entre#ista de tra$a)o por e)emplo'

Si deseas leer m%s art/culos parecidos a cu%l es la di!erencia entre comunicación #er$al y no#er$al te recomendamos "ue entres en nuestra categor/a de Idiomas'

La de(nición de signo ser% siempre una de gran ni#el a$arcati#o ya "ue nos estamos re(riendo aun elemento "ue puede ser utili&ado en in(nitas %reas del lengua)e 1umano para sim$oli&ar unsigni(cado signi(cado "ue puede a su #e& #ariar en cada ocasión' Si $ien la noción de signotiende a ser relacionada con determinado tipo de elementos *por e)emplo los signos del &od/acolos signos de puntuación+ un signo puede ser cual"uier representación del lengua)e 1umano en

su inmensa #ariedad'Se designa con el t,rmino de SeJal a a"uel s/m$olo gesto u otro tipo de signo cuya !unción esla de a#isar o in!ormar so$re alguna cuestión' Por lo tanto la seJal lo "ue 1ace es sustituir a lapala$ra escrita o al lengua)e seg-n corresponda' Las mismas generalmente responden acon#enciones en la sociedad o en grupos por lo "ue ser%n !%cilmente comprendidas einterpretadas por casi todos'

La pala$ra s/m$olo admite #arios usos en nuestro idioma en tanto el uso m%s e0tendidodesigna a a"uella imagen con la cual se $usca representar un concepto ya sea intelectual omoral a tra#,s de la reali&ación de una analog/a o a partir de una con#ención social' Es decir els/m$olo es la e0teriori&ación de una idea o la e0presión de un signi(cado con#encional "ue

dispone de seme)an&a con a"uello signi(cado'Los ni#eles del lengua)e

Ni#el alto o Culto.

Sistema del 1a$la empleado por personas culti#adas o con cierto grado acad,mico por estara&ón a"u/ se incluyen los ni#eles cient/(co y literario

Aspectos importantes.

Ri"ue&a de #oca$ulario

Pronunciación correcta cuidada y adecuada

Mensa)es con orden lógico

E)emplos.

sculo.eso en especial el dado en la me)illa a modo de saludo'

Anacrónico.9ue est% en desacuerdo con la ,poca presente o "ue no corresponde a la ,poca en"ue se sit-a'

emis!erio. Cada una de las mitades del glo$o terrestre

Picnic. D/a de campo



Camping. Acampar

C1e!. cocinero

Ni#el medio o Colo"uial.

Se titu$ea muc1o y la contradicción es otra de sus caracter/sticas' El l,0ico es muy impreciso'A$undan las muletillas !rases 1ec1as o simples a$undan diminuti#os y aumentati#os as/ como

las comparaciones e0ageraciones iron/a etc'

E)emplos.

i#e en ;madri; .#i#e en Madrid

No de tiro. no se descuide

A la lata. r%pido

$o"uiKo)o. dice lo "ue no de$e decir

Ni#el ulgar.

El ni#el #ulgar es el lengua)e utili&ado por las capas mas modestas y peor escolari&adas de lasociedad'

Caracter/sticas.

Utili&an pocas pala$ras'

Oraciones cortas y sin terminar'

Utili&an #ulgarismos'

Los mensa)es est%n desorgani&ados no siguen un orden lógico'

A$usan de apelaciones al interlocutor *el "ue escuc1a+'

a$lan siempre igual no se adaptan a las situaciones de comunicación'

Utili&an muc1as !rases 1ec1as'

E)emplos.

u$ieron ri!as . 1u$o ri!as

Sonsoneto. sonsonete

Men)ur)e. men)un)e

En despu,s. despu,s

uste. usted

Quites. !uiste

ulgarismo



Es uno de los nom$res dados a las !ormas ling5/sticas menos prestigiosas impropias del 1a$laculta'stos pueden ser l,0icos prosódicos mor!ológicos ysint%cticos'

Es 1a$itual "ue las inno#aciones sean tenidas por menos prestigiosas y las !ormas m%sconser#adoras tengan m%s prestigio' Esto es as/ incluso en el caso de "ue la !orma inno#adorasea la usada en la pr%ctica por la totalidad de los 1a$lantes'

En los e)emplos siguientes !ormas inno#adoras muy mayoritariamente usadas en EspaJa y sinem$argo menos prestigiosas son. and, sentaros iros' y tam$i,n en toda EspaJa y partes deAm,rica mirastes' En otras partes del mundo 1ay pala$ras como 1a$/an y 1u$ieron "ue sondespreciadas por los sectores m%s tradicionales de la sociedad pese a ser usadas por muc1aspersonas cultas'

E)emplos.

6agolpear. golpear

6u$ieron. 1u$o

6AruJar. araJar

Modismo.

Es un 1%$ito un lugar com-n una costum$re ling5/stica "ue como todo 1%$ito tiene la !unciónde a1orrar energ/a' Como el 1om$re es un ser de 1%$itos entonces resulta "ue los modismosest%n presentes en todas las lenguas y en el 1a$la de todas las personas'

ay ocasiones en "ue un modismo se con!unde con unre!r%n sin em$argo en muc1os casos s/ esposi$le di!erenciarlos claramente a tra#,s de dos aspectos.

El re!r%n tiene un sentido pedagógico' 2iende a educar' Por e)emplo. A "uien madruga Dios leayuda' Este re!r%n nos dice "ue de$er/amos ser madrugadores diligentes acti#os para alcan&aralgunos $ene(cios' Gapatero a tus &apatos' Este nos dice "ue las personas de$en 1acer a"uellopara lo "ue est%n preparadas'

El re!r%n suele tener rima' Esto se de$e a "ue la rima re!uer&ael aprendi&a)e la memori&ación yel recuerdo' Por e)emplo. Quego de manos )uego de #illanos'

Un modismo en cam$io no educa no tiene esa intención' Descri$e una situación un rasgo depersonalidad y nada m%s' Por e)emplo. Ser un puerco o comer m%s "ue un remordimiento' Unmodismo puede ser una !rase o unapala$ra sola'

E)emplos.

6Camarón "ue se duerme se lo lle#a la corriente

6El "ue se madruga Dios le ayuda



E0tran)erismo.

Es a"uel #oca$lo o !rase "ue un idioma toma de otro generalmente para llenar un #ac/o dedesignación' Puede mantener su gra!/a y pronunciación originales o puede adaptarlas a las de lalengua meta' Cuando un e0tran)erismo es aceptado por las instituciones precepti#as de unalengua 6en el caso del espaJol las academias de la lengua de cada uno de los pa/ses1ispano1a$lantes se con#ierte enpr,stamo ling5/stico'

E)emplos.

6Clip. o$)eto con el "ue se agrupan documentos

6Cd6room. disco compacto

6Man. 1om$re

Arca/smo.

En general se llama arca/smo a la conser#ación o imitación de lo antiguo. el arca/smo dealgunas pinturas "ue est%n inspiradas en los primiti#os pintores Kamencos' Arca/smos sonelementos "ue pertenecen a ,pocas pasadas y art/sticamente superadas y "ue se usan en elpresente por imitación'

En ling5/stica se denomina arca/smo toda pala$ra construcción o elemento ling5/stico "ue porsu !orma por su signi(cado o por am$as cosas resultan anticuados respecto de un momentodeterminado. pala$ras como @maguer o @apoteca "ue signi(can respecti#amente @aun"ue y@$otica son 1oy arca/smos es decir est%n anticuadas'

E)emplos.

6Mesmo

6A"ueste

6Acull%

69uier

6Do"uier

6Si"uier

69uien"uier

6<Cuyo es este li$ro=

6<Dó #as triste de ti=

LENUA LAS DISCIPLINAS 9UE LA ES2UDIAN

RAM2ICA

Es la ciencia "ue estudia una lengua es su aspecto sincrónico o sea en un momento dado de sue#olución y se interesa por la !orma signi(cado y !unción de las pala$ras'

MOR3OLOTA



Es la rama de la gram%tica "ue estudia en especial la !orma de una pala$ra y sus posi$les#ariaciones *accidentes+' Morp1o !orma Log/a estudio o tratado'

SEMN2ICA

Es a"uella disciplina "ue se interesa por el signi(cado de las pala$ras'

SIN2AVIS

Es la disciplina "ue estudia el ordenamiento de las pala$ras en la e0presión y la !unción "uecada una cumple en relación a otras'

En resumen mor!olog/a sem%ntica y sinta0is se ocupan de estudiar principalmente el contenidode la lengua'

LA 3ON2ICA

Estudia la (siolog/a y ac-stica de los sonidos signi(cati#os de una lengua cómo se articulacómo se com$inan etc' esos sonidos signi(cati#os son los llamados !onemas' No de$emosidenti(car !onema con letra' No son la misma cosa' Incluso es muy com-n "ue un -nico !onemase mani(este en la escritura por m%s de una letra' En castellano por e)emplo el !onema WXY semani(esta en di#ersas representaciones gr%(cas. Zilo casa "uema etc'

LA 3ONOLOTA' Estudia los elementos !ónicos * !onemas acentos entonaciones pausas+ encuanto sir#en para di!erenciar contenidos' Por e)emplo la @a como unidad distinta de la @upor"ue no son intercam$ia$les en la cadena sonora sin "ue se altere el signi(cado' E)emplo.cana cuna'

LA ES2ILTS2ICA

Estudia los recursos de la e0presión ling5/stica' E)emplo. Cuando en un poema $uscamosmet%!oras im%genes sensoriales comparaciones etc' estamos 1aciendo un an%lisis estil/stico'

La ortogra!/a literal

Las reglas de la ortogra!/a literal rigen so$re las letras "ue se de$en utili&ar para escri$ir laspala$ras de nuestro idioma' Para tener $uena ortogra!/a literal no $asta con sa$er las reglas ya"ue la mayor/a de las pala$ras de nuestro idioma se escri$en de la !orma en "ue lo 1acen sin"ue e0ista para ello regla alguna m%s "ue su origen'

NORMAS DE USO

Uso de la $



4' Las pala$ras "ue en su idioma de origen *lat/n %ra$e etc'+ tienen $ o p' Pueden agruparsea"u/ $ien $ueno $ondad $endecir $enem,rito $eato $i$lia $i$lioteca y todas las relacionadasetimológicamente con ellas igual "ue las !ormadas con el pre()o $i6 e"ui#alente a dos como$igamia $ipolar' Por su etimolog/a se escri$en con $ por e)emplo. ca$e&a o$ispo lo$o ein(nidad de pala$ras "ue el uso nos seJalar% aun"ue descono&camos su procedencia'

:' Las pala$ras deri#adas o compuestas de otras castellanas "ue lle#en esa letra seg-n la reglageneral de "ue las deri#adas se escri$en como las primiti#as y compuestas como las simples'

Esta regla tiene sus e0cepciones impuestas por la pronunciación o simplemente por el usoautori&ado' E)s' . $ailar/n deri#ada de $aile y $ar$irru$io compuesta de $ar$a y ru$io' Por tener$ la pala$ra ri$a se escri$en con $ ri$era ri$a&o Ri$adeo Ri$adesella etc' E0iste la #o& ri#era"ue lle#a #' '

>' Las "ue comien&an con las s/la$as $u6 $ur6 y $us6 como $u!anda $urla $usto y las "ueempie&an con su$[ como su$asta y su$alterno' '

?' Las terminadas en 6$undo 6$unda y 6$ilidad como treme$undo mori$unda y ama$ilidad' See0cept-an mo#ilidad y sus compuestos y ci#ilidad''

B' 2odos los tiempos de los #er$os de$er $e$er y sor$er y sus compuestos''

F' 2odos los tiempos de los #er$os cuyos in(niti#os terminen en 6a$er como 1a$er sa$er yca$er en 6$ir como escri$ir reci$ir y en 6$uir como distri$uir' Las -nicas e0cepciones sonpreca#er 1er#ir ser#ir y #i#ir y sus compuestos * con#i#ir so$re#i#ir etc'+'

\' Las desinencias o terminaciones [$a 6$as 6$amos 6$ais y 6$an de los pret,ritos imper!ectosde indicati#o correspondientes a los #er$os de la primera con)ugación como llora$a estudia$asdan&%$amos mira$ais !uma$an'

]' El pret,rito imper!ecto de indicati#o de ir. i$a i$as etc''

^' La letra (nal de toda pala$ra "ue aca$a con el sonido $ como Qaco$ $ao$a$'

4_' Las s/la$as $ra $re $ri $ro$ru $la $le $li $lo $lu y cual"uier otro caso en "ue el sonido $

preceda a otra consonante' E)s'. $lo"ue des$ro&ar o$nu$ilar o$strucción'

Uso de la )

4' En la mayor/a de los sustanti#os terminados en )e como can)e mon)e y paisa)e' Algunas delas e0cepciones son cónyuge laringe !aringe auge y es(nge'

:' En la con)ugación de los pret,ritos de los #er$os terminados en ducir como conducir producirdeducir y muc1os otros' Por e)emplo condu)e produ)iste y dedu)o'

>' En los #er$os terminados en )ear y sus con)ugaciones como en Ko)ear Ko)eamos calle)earcalle)a$an'

?' En la mayor/a de los sustanti#os terminados en )ero y )er/a como ca)ero relo)ero conser)er/a ye0tran)er/a'

Uso de la #



4' Las pala$ras cuya procedencia o etimolog/a as/ lo re"uiera como con#i#encia #alencianop%r#ulo' Pueden agruparse a"u/ las pala$ras compuestas !ormadas con el pre()o #ice6 *"ueindica "ue la persona puede 1acer las #eces de otra+ como #icealmirante #icepresidente losnom$res de lugares geogr%(cos "ue empie&an con #illa6 #illar6 #ila6 como illa!ranca illal$aillarcayo ila$oa y los tam$i,n compuestos con #alle6 #all6 o #al6 como alle1ermosoalpara/so alladolid'

:' Las "ue empie&an con las s/la$as ad cla di pri seguidas de este sonido como ad#ersidad

cla#el di#ersión pri#ilegio etc' Se e0cept-an di$u)o y sus deri#ados'>' Las #oces terminadas en [#iro 6#ira y en 6/#oro /#ora como triun#iro El#ira carn/#oroomn/#ora' Se e0cept-a #/$ora'

?' Los ad)eti#os terminados en

6a#a 6a#e 6a#o

6e#a 6e#e 6e#o

6i#a 6i#o

como

do&a#a sua#e octa#o

nue#a nie#e longe#o

di#a superlati#o

Se e0cept-an %ra$e y sus compuestos y s/la$a y sus compuestos' '

B' Los tiempos de los #er$os cuyos in(niti#os no lle#an $ ni #' E)s'. #oy #e #ais #ayamos etc'del #er$o ir andu#e andu#iste del #er$o andar estu#e estu#iste del estar tu#e tu#ieron deltener etc' Se e0cept-an siempre como ya sa$emos las desinencias 6$a 6$as 6$amos 6$ais y$an de los pret,ritos imper!ectos de indicati#o'

F' Los #er$os preca#er 1er#ir ser#ir y #i#ir y sus respecti#os compuestos des#i#ir con#i#irso$re#i#ir etc' y los terminados en ser#ar como conser#ar'

Uso de la ll

4' En los #er$os terminados en llar y sus con)ugaciones como callar sellar y trillar' Se e0cept-anlos #er$os rayar y payar entre otros'

:' En las pala$ras terminadas en illo e illa como mem$rillo y silla'

>' En las mayor/a de las pala$ras terminadas en allo ello illo ollo y ullo como tallo cuellocriollo y arrullo' Algunas de las e0cepciones m%s usadas son. Mayo desmayo ensayo rayoplaya raya apoyo arroyo 1oyo c1irimoya y )oya'

?' En los diminuti#os !ormados con la terminación illo e illa como c1i"uillo y #a"uilla'



B' Antes o despu,s de la i como en las pala$ras cepillo y aullido'

Uso de la c

4' En los plurales y deri#ados de las pala$ras terminadas en G' Por e)emplo el plural y deri#adosde cru&. cruces cruci()o cruci(car'

:' En los #er$os terminados en ciar cer cir ceder cender ci$ir y cidir y en sus con)ugacionescorrespondientes' Por e)emplo los #er$os despreciar conocer reducir conceder ascenderreci$ir y decidir' Son e0cepciones a esta regla los #er$os ansiar anestesiar ser coser *con 1ilo+toser asir residir y presidir'

>' En las pala$ras "ue terminan en una #ocal seguida de la com$inación ncia como 3ranciacarencia pro#incia ortodoncia y denuncia' Son e0cepciones a esta regla las pala$ra ansia yortensia'

?' En las pala$ras terminadas en ción "ue sean deri#adas de una pala$ra "ue termine en @to o@do' Por e)emplo la pala$ra $endición "ue deri#a de $endito' Lo mismo ocurre cuando la

pala$ra deri#a de un #er$o terminado en ar o en gir como estación de estar y dirección dedirigir'

B' En la mayor/a de pala$ras terminadas en cia y cio como gracia y socio' Algunas e0cepcionesson idiosincrasia antonomasia autopsia gimnasio potasio magnesio y los nom$res propiosAsia Anastasia er#asio Nicasio'

F' En los diminuti#os !ormados con la terminación cito cita cillo y cilla por e)emplo pancitomadrecita ratoncillo y #ie)ecilla' Naturalmente los diminuti#os de las pala$ras terminadas en so "ue incluyen una s en su ra/& se !orman agregando solo las terminaciones ito ita illo illa yconser#an la s de la pala$ra original. Andresito de Andr,s $olsita de $olsa'

Uso de la y

4' En algunas con)ugaciones de los #er$os terminados en uir como 1uir contri$uir disminuir.1uyó contri$uye disminuyamos'

:' En pala$ras "ue (nali&an por diptongos o triptongos con el sonido i por e)emplo de$eescri$irse Paraguay *y no Paraguai+' Otros e)emplos son. #oy estoy ley $uey con#oy y rey'

Uso de la s

4' En los ad)eti#os terminados en oso y osa como generoso 1ermoso temerosa y graciosa'

:' En los ad)eti#os terminados en aso eso oso y uso como escaso tra#ieso pere&oso y con!uso'

>' En las pala$ras terminadas en sión "ue sean deri#adas de una pala$ra "ue termina en so osor como la pala$ra recesión "ue pro#iene de la pala$ra receso o ascensión "ue deri#a deascensor'



?' En la mayor/a de los sustanti#os terminados en eso por e)emplo peso 1ueso ileso etc,tera'Son e0cepción a esta regla entre otras las pala$ra adere&o pescue&o cere&o y tropie&o'

B' En los ad)eti#os "ue !orman su grado superlati#o con las terminaciones /simo e /sima como$uen/simo *e0tremadamente $ueno+ o $ell/sima *e0tremadamente $ella+'

F' En los gentilicios terminados en ense y es como pascuense y geno#,s'

\' En las pala$ras terminadas en isco y usco como mordisco y pardusco' Las e0cepciones son

$lan"ui&co $lancu&co y negru&co' `]' En las pala$ras deri#adas "ue terminan en esco y esca por e)emplo ca$alleresco y picarescaNo 1ay "ue ol#idar "ue e0isten terminaciones #er$ales terminadas en e&co "ue no tienenrelación con esta regla puesto "ue no son pala$ras deri#adas sino !ormas #er$ales pore)emplo mere&co cre&co o!re&co etc,tera'

^' En las pala$ras deri#adas "ue terminan en si#o y si$le como e0cesi#o y comprensi$le'

Uso de la 1

4' En las pala$ras "ue comien&an por los diptongos ua ue ui como en 1uaso 1uella y 1uida'

:' En pala$ras "ue comien&an por los pre()os griegos 1ipo 1iper 1idro 1emi 1omo 1eter 1elio1e0a 1ecto y 1epta como 1ipopótamo 1ipersensi$le 1idro!o$ia 1emis!erio 1omónimo1eterog,neo 1eliotropo 1e0%gono 1ectolitro y 1eptas/la$o'

Uso de la &

4' En los ad)eti#os agudos terminados en a& y en o& como tena& y #elo&':' En los sustanti#os terminados en an&a &ón o&o y a&go como #engan&a cora&ón po&o y1alla&go' Constituyen e0cepciones las pala$ras $olsón tesón camisón rasgo y otras de escasouso'

>' En la mayor/a de #er$os terminados en i&ar y en sus !ormas #er$ales correspondientes comoaterri&ar' Constituyen algunas e0cepciones los #er$os alisar a#isar di#isar guisar impro#isarre"uisar y re#isar entre otros'

?' En los sustanti#os despecti#os terminados en &uelo y &uela como ladron&uelo y mu)er&uela'

B' En los sustanti#os a$stractos terminados en e& y e&a como 1onrade& y pere&a'

F' En la terminación a&o "ue aporta el signi(cado de @golpe dado con algo por e)emplomartilla&o porta&o y ca$e&a&o'

En los aumentati#os !ormados con la terminación a&o y a&a por e)emplo 1om$rona&o y $arca&a'

Uso de la 0

4' En la pala$ras !ormadas por los pre()os e0 y e0tra como e0alumno y e0trao(cial'



:' Antes de la com$inación pr y pl como en e0primir e0presión e0plicación y e0plorar' Sone0cepción a esta regla las pala$ras esplendor y espl,ndido'

Uso de la g

4' En los #er$os terminados en ger gir giar y en las con)ugaciones y deri#ados de estos #er$os

"ue lo re"uieran' Por e)emplo de proteger protegiendo proteger%n de e0igir e0igidoe0igencia de elogiar elogio elogiemos' El #er$o te)er constituye una e0cepción a esta regla'

:' En las pala$ras terminadas en gia y gio y sus deri#ados y compuestos como colegio ycontagio de las cuales deri#an colegiatura y contagiado'

>' Las pala$ras "ue comien&an por el pre()o griego geo. geometr/a geogra!/a geolog/a y otras'

?' La mayor/a de las pala$ras en las "ue aparece el grupo gen donde "uiera "ue sea. gentegeneral argentino urgente origen imagen' Las e0cepciones m%s comunes son a)eno y$eren)ena'

B' En las mayor/a de las pala$ras "ue incluyen el grupo igi o agi a menos "ue sean deri#adas deuna apala$ras "ue se escri$e con )' Por e)emplo #ertiginoso original magia y agitado'

F' Los sustanti#os terminados en g/a como antolog/a y cirug/a' Se e0cept-an las pala$ras $u)/a1ere)/a y otras poco usadas'

Uso de la ;r;

4' Cuando representa un sonido sua#e dentro de una pala$ra aun"ue est, entre #ocales'

E)emplos. cera Mar/a !aro etc'

:' Cuando se encuentra al principio de una pala$ra con sonido !uerte'

E)emplos. rima ratón rosado etc'

>' Cuando se encuentra despu,s de las consonantes @l n s $ t dentro de una pala$ra y elsonido es d,$il o !uerte'

E)emplos. perla sonre/r Israel su$rayar enri"uecer etc'

?' Cuando se encuentra antes de las consonantes @$ s c y el sonido es d,$il'



E)emplos. cor$ata corsario marca etc'

B' Cuando est% al (nal de una pala$ra y el sonido es d,$il'

E)emplos. parar cocinar etc'

Uso de la ;rr;

4' Cuando es un sonido !uerte y est% entremedio de dos #ocales en una pala$ra'

E)emplos. terremoto $arrer carretera etc'

:' En pala$ras compuestas se duplica la @r si el sonido inicial de la segunda pala$ra es !uerte'

E)emplos. $ancarrota #irreinato superrealista etc'

>' Nunca se duplica al inicio ni al (nal de una pala$ra'

Se escri$en con

La b no es una gra!/a de origen latino' AcompaJa a pala$ras de origen germ%nico o anglosa)ón.

E)emplos. bagneriano baterpolo' En los casos en "ue la gra!/a b representa al sonido sueleadmitirse la sustitución de la b por #. batio o #atio'

Uso de la coma *+

La coma sir#e para indicar pe"ueJas pausas "ue se 1acen al 1a$lar' Acontinuación se presentan #arios e)emplos "ue nos indican como y cuando de$eser usada'

Suele preceder y seguir las e0presionesdel tipo. esto es es decir en realidad

e!ecti#amente sin em$argo noo$stante.

E)emplo.En realidad es ine#ita$le'Dos es decir t- y yo'

Sin em$argo el daJo es gra#e' 2iene muc1asuerte e!ecti#amente'

E)emplo.Lograron luc1ando con todassus !uer&as #encer laresistencia del enemigo y salircon #ida'

Encierra todo !ragmento de la oración"ue se anticipa o se pospone'



Separa los elementos de una serieseguidos y de la misma clase cuando no#an unidos por con)unción'

E)emplo.6 Ana Luis Pedro y Rosa )uegan'

6 i#en para comer $e$er ydormir'

6 La casa es grande !r/a y1-meda'

E)emplo. 2om%s estudia muc1o Quan poco'

Se coloca en el lugar del #er$o "ue seso$reentiende.

Usos de la di,resis

En castellano es muy limitado ya "ue se emplea solamente so$re #ocal u de lass/la$as gue gui cuando de$e pronunciarse con su propio sonido.

#erg5en&a cig5eJa ling5/stica'

Usos de la raya * 6 +

2iene de ordinario do$le longitud "ue el guión'

Se emplea en los di%logos para indicar elcam$io de interlocutor.

6<De dónde #ienes a1ora=

6Salgo de tra$a)ar'

6 <tan tarde=

6<De dónde #ienes a1ora=6le preguntó Quan'6Salgo de tra$a)ar6le respondió'

Separa los di%logos de los comentariosdel autor.

En las citas te0tuales separa los incisosdel "ue escri$e.

;La comunicación di)o elorador 6es la cla#e del !uturo';

El sospec1oso se con!esóculpa$le6desconoc/a susderec1os6 y el )ue& actoseguido dictó sentencia'

Puede suplir a los par,ntesis en todo losusos de ,stos.

Usos de los dos puntos .

Marcan una pausa larga seguida de una e0plicación o enumeración'

Siguen a los enca$e&amientos de lascartas e instancias.

Muy seJor m/o.Sr'.

2om%s di)o. 6No le soporto m%s'Dice el re!ranero. ;Cr/a cuer#os

Preceden a las citas "ue se e0presan enestilo directo.



y te sacar%n los o)os;'

Introducen una enumeración.Las cinco partes del mundo sonlas siguientes. Europa Asia!rica Am,rica y Ocean/a'

No tiene inter,s ni amor propio

ni presta atención y ni si"uierala (nge.tal es el indi#iduo al"ue intentas de!ender'

Cierra una enumeración y la comentan.

Introducen una oración "ue e0presa laconsecuencia o la causa de la anterior.

Nunca en la #ida de$es perderla esperan&a. el sol sale cadad/a para todos los 1om$res'

Usos de los puntos suspensi#os '''

Se emplean *siempre en n-mero de tres. '''+ para indicar "ue se de)a incompletauna !rase relación o enumeración'

2ra$a), con a1/nco pero el1om$re propone''' as/ aca$,en la miseria'

9uien m%s empeJo puso en "uele condenasen !ue''' su propio1i)o'

Indican "ue una oración "uedainterrumpida de !orma permanente opara despu,s sorprender de !ormamoment%nea.

SeJalan "ue una enumeración podr/a

alargarse si se deseara.

Es un pue$lo encantador con

$os"ues prados playas r/os'''

;ino con preste&a a casa *'''+ yencontró su 1ermano 1erido''';

Cuando se cita literalmente un te0to lospuntos suspensi#os entre par,ntesis oentre corc1etes indican "ue se 1aomitido un pasa)e.

Usos del punto y coma

Representa una pausa un poco m%s larga o m%s intensa "ue la coma'

Separa las di#ersas oraciones de unp%rra!o de cierta e0tensión en las cuales1ay comas.

Salió de casa temprano antesdel amanecer para tra$a)ar enel campoy lo encontraron yasin #ida tirado en el )ard/n'

In#itó a todos los amigos acenar y $ailar luego searrepintió

Sir#e para enla&ar dos o m%sproposiciones ligadas por el sentido opor la construcción.

En oraciones o cl%usulas de alguna i&o todo lo "ue pudo por salir



e0tensión precede a la "ue se introducecon pero m%s aun"ue sin em$argoetc'.

airoso de su empresa sinem$argo la suerte le !uesiempre muy ad#ersa'

Usos de las comillas ; ;

Se usan tam$i,n como un signo par para encerrar pala$ras o !rases'

Su respuesta !ue e0actamenteesa.;No cuentes conmigo;'

Se enmarcan con ellas las citaste0tuales'

Se emplean para destacar los nom$resde pu$licaciones o$ras literarias oart/sticas nom$res de a#iones o $arcoscines teatros etc'.

Colón construyó el !uerteNa#idad con los restos de lacara$ela ;Santa Mar/a;'Con ;A&ul; inició Ru$,n Dar/o elmodernismo'

El (n de curso se cele$ra conuna gran (esta en el ;campus;'Otra ;genialidad ; de las tuyas ynos ec1an de la ciudad'

Real&an los neologismos pala$rase0tran)eras t,rminos usados en sentido(gurado o incluso in#entados ode!ormados por el "ue escri$e.

Usos del guión 6

Separa siempre entre s/la$a y s/la$a lapala$ra "ue no ca$e entera a (n de l/nea

y termina en la siguiente.

La partición de una pala$ra "uelle#a pre()o puede 1acerse pors/la$as o separando el pre()o.des6estimar de6sestimar'

La ciudad6estado surgió en laantigua recia'Curso teórico6pr%ctico dein!orm%tica'

Separa los elementos de las pala$rascompuestas ocasionales o noconsolidadas como pala$ra -nica.

Separa los gentilicios "ue se 1allan enoposición o contraste pero no los "ue

e0presan integración.

La guerra !ranco6prusianaestalló el aJo 4]\_'La lengua es el #/nculo de la

unidad cultural 1ispano6americana'

Usos de los signos de admiración 7 8

Son signos tam$i,n pares "ue de$en ponerse al principio y al (nal de la oración ola !rase'

79u, cansado estoy8 Se emplean para seJalar enunciados



7Esto es estupendo8 e0clamati#os'

Pueden encerrar tan solo un !ragmentode la oración.

A$rió la puerta y 7&as8 saliódisparado'

7aya casa8 79u,salones8 7Cu%nto lu)o8

7aya casa8 7"u,salones8 7cu%nto lu)o8

Si las oraciones interrogati#as son #ariasy sucesi#as pueden escri$irse con

may-sculas o $ien separadas por coma.

Usos de los signos de interrogación < =

Son signos pares "ue de$en ponerse al principio y al (nal de la oración o !rase"ue de$en lle#arlos'

Se emplean en todas las oracionesinterrogati#as directas.

2odo el pue$lo comenta lanoticia'<"ui,n la 1a propagado=

2odo el pue$lo comenta lanoticia pero <"ui,n la 1apropagado=

<Puedo entrar= preguntó'

Pueden encerrar tan sólo un !ragmentode la oración.

Si las oraciones interrogati#as son #ariasy sucesi#as pueden escri$irse conmay-sculas o $ien separadas por coma.

<Cu%ndo= < Cómo= <Dónde=<Cu%ndo= <cómo <dónde=

Usos del par,ntesis * +

El par,ntesis es otro signo par "ue de$e (gurar al principio y al (nal de la oración!rase o anotación'

El sospec1oso se con!esóculpa$le*desconoc/a susderec1os+ y el )ue& actoseguido dictó sentencia'El -ltimo in!orme de laOMS*Organi&ación Mundial de laSalud+constata la gra#esituación del continentea!ricano

Se emplea para introducir unao$ser#ación o aclaración marginal enuna oración.

Encierra !ec1as y otros datosintercalados en el conte0to.

Se considera el pintor !ranc,s E'Delacroi0 *4\^]64]F>+ elprincipal representante delromanticismo'



El sospec1oso se con!esóculpa$le

6desconoc/a sus derec1os6 y el )ue& acto seguido dictósentencia

Puede sustituirse por rayas.

Usos del punto'

Separa oraciones dentro de un mismo p%rra!o *punto y seguido+ la -ltima oracióndel p%rra!o de la primera del p%rra!o siguiente *punto y aparte+ o pone (n a unescrito *punto (nal+'

Separa la oración o per/odo "ue !orma unsentido completo.

Quan llegó a su casae0tremadamente !atigado'

El tra$a)o era duro' MaJanaser% otro d/a se di)o a s/ mismo'

;'''y as/ ocurrieron los 1ec1os'

2u#o el crimen a toda lapo$lación en #ilo 1asta "ue''';

Marca el (nal de un p%rra!o.

Cierra la !rase de un persona)e en unp%rra!o o un !ragmento dialogado.

2om%s contestó. 6Es "ue no lesoporto m%s' se !ue dando unporta&o'

P%g' Sr' pral' art' etc' /d' Ud'S'A'

Suele seguir a todas las a$re#iaturas.

La pala$ra acento es muy usada en nuestra lengua en lo "ue respecta al uso del idioma ya "uese trata de uno de los signos de ortogr%(cos por e0celencia "ue utili&amos so$re las pala$raspara dar cuenta de la s/la$a tónica o en su de!ecto para darle un ,n!asis especial a una !rase opala$ra en las con#ersaciones' 2am$i,n se lo suele llamar tilde'

ale mencionarse "ue en nuestra lengua se colocar% siempre so$re las #ocales *a e i o u+ ytiene el siguiente s/m$olo *+'

Di!erencia entre acento prosódico y acento ortogr%(co

La di!erencia entre el acento prosódico y el acento ortogr%(co consiste en "ue el acentoprosódico no lle#a tilde en la sila$a acentuada y el acento ortogr%(co lle#a la tilde gr%(ca en lasila$a acentuada'

En la pala$ra relo) el acento prosódico recae so$re la s/la$a lo) aun"ue no lle#e tilde gr%(ca'

No ocurre lo mismo con los acentos ortogr%(cos ya "ue estos lle#an tilde so$re la s/la$a en la"ue recae el acento'

Por e)emplo la s/la$a tr de la pala$ra tr,$ol re"uiere el uso de la tilde para indicar la mayorintensidad para pronunciar dic1a s/la$a'



En am$os tipos de acentos tanto en relo) como en tr,$ol se real&a la pronunciación de unadeterminada s/la$a'

La -nica di!erencia como se 1a mencionado es "ue los acentos ortogr%(cos siempre re"uierende la utili&ación gr%(ca de la tilde'

Seg-n las reglas de la gram%tica y ortogra!/a las pala$ras por el acento se di#iden en agudasgra#es esdr-)ulas y so$resdr-)ulas'

Utili&ación correcta del acentoReglas generales

4+ Se acent-an todas las pala$ras esdr-)ulas y so$reesdr-)ulas' E)'. %#ido 1,roe $%r$aracon(,samelo etc'

:+ 2odas las agudas terminadas en #ocal n o s' E)'.'marc1ó canción comp%s etc'

>+ 2odas las gra#es no terminadas en #ocal n o s' E)'. %r$ol m%stil %spid l%pi& etc'

?+ A"uellas en el "ue el acento tónico recaiga so$re una #ocal d,$il *i u+ seguida o precedida deuna #ocal !uerte *a e o+ E)'. d/a acent-a ra/do o/ dec/a pa/s etc' Pero no cuando las dos

#ocales contiguas sean d,$iles' E)'. destruido derruido etc'B+ Si la terminación [mente se une *para !ormar un ad#er$io+ a un ad)eti#o "ue lle#a acentoortogr%(co ,ste su$siste en el ad#er$io' E)'. en @in-til al agregar el su()o [mente se conser#aen el acento en su lugar. in-tilmente'

F+ Las Ke0iones #er$ales "ue lle#an acento ortogr%(co lo conser#an cuando se les pospone unpronom$re. contóme #ol#ióse dir%nle etc'

O$ser#aciones

Las reglas del acento ortogr%(co a!ectan por igual a may-sculas y min-sculas' No 1ay ra&ónalguna [ni si"uiera est,tica6 para de)ar de acentuar las may-sculas'

Por otro lado es l/cito acentuar las @o cuando se encuentre entre ci!ras num,ricas a (n de e#itarsu con!usión con cero' E)'. : ó >

De(nición y normati#a de las pala$ras

Agudas. Es a"uella pala$ra en la "ue la acentuación !on,tica recae en la -ltima s/la$a' Elporcenta)e de pala$ras agudas en el l,0ico castellano es in!erior solamente al de las pala$rasgra#es "ue son la mayor/a' Lo normal es "ue las pala$ras terminadas en consonante e0cepto no s sean agudas por lo tanto lle#an acento ortogr%(co las pala$ras agudas "ue terminan en 6nen 6s o #ocal *sal#o "ue la 6s est, precedida por otra consonante en 6ns+' E)emplos

4'6Camión

:'6A#ión

>'6Aca$ar,

?'6Sacó

B'6Metió



ra#es'6Es a"uella pala$ra en la "ue la acentuación !on,tica recae en la pen-ltima s/la$a' Lamayor parte del l,0ico castellano est% compuesto por pala$ras llanas y ,stas en su mayor/aterminan en 6n 6s o en #ocal tales como 1om$re caminas o su$en' Las pala$ras gra#es lle#antilde cuando terminan en cual"uier consonante menos n o s'

E)emplos

4'6 ngel

:'6 r$ol>' 6Arca/smo

?' 6spid

B'6 Automó#il

Esdr-)ulas'6Es a"uella pala$ra en la "ue la acentuación !on,tica recae en la antepen-ltimas/la$a' En castellano todas las pala$ras esdr-)ulas son e0cepcionales y por eso siempre lle#antilde *acento ortogr%(co+ en la #ocal donde recae la acentuación' E)emplos

4'6Ant/gona

:'6Ana0%goras

>'6palo

?'6Endócrino

B'6,roe

So$resdr-)ulas'6 Es a"uella pala$ra en la "ue la acentuación !on,tica recae en la trasantepen-ltima s/la$a' Las pala$ras so$resdr-)ulas lle#an tilde *acento ortogr%(co+' No o$stanteen el caso de ad#er$ios creados a partir de ad)eti#o con el su()o 6mente solo se acentuar%n enel caso de "ue el ad)eti#o lle#e la tilde por s/ solo' Por e)emplo la pala$ra !r/amente lle#a tildepuesto "ue el ad)eti#o del "ue est% !ormada *!r/o+ tam$i,n la lle#a sin em$argo e!ecti#amenteno la lle#a ya "ue tampoco la tiene e!ecti#o'

E)emplos

4'6,ndemelo

:'6ticamente

>'6Ag/tamelo

?'6C%ndidamente

B'6Cant%ndotelo

Di!erencia entre sila$as %tonas y sila$as tónicas

S/la$as %tonas. La pala$ra ;%tona; signi(ca inacentuado' Es decir se trata de s/la$as "ue al serpronunciadas no tienen el acento prosódico'

E)emplo de s/la$as %tonas.

re6tó6ri6ca



#en6ta6na

per6m/6ta6se6me

S/la$as tónicas. Indica una carga de la #o& en la s/la$a "ue se pronuncia' Es decir lapronunciación es m%s intensa "ue en las s/la$as %tonas'

E)emplos de s/la$as tónicas.

mam%

ca!,

%r$ol

pared

Acento diacr/tico

El acento diacr/tico o tilde diacr/tica4 es el tilde "ue se emplea para distinguir signi(cados en

pares de pala$ras !recuentemente monos/la$as de las cuales una es regularmente tónicamientras "ue la otra %tona en el 1a$la marcando el acento de la tónica' Las pala$ras "ue!orman estos pares pueden tener el mismo origen etimológico *por e)emplo m%s y mas am$asdel lat/n MAIS+ o pueden ser de etimolog/a distinta *por e)emplo mi apócope de m/o del lat/nMEUS y m/ del lat/n MII o M+' Los diacr/ticos se usan ampliamente en di#ersas lenguasromances entre ellas el espaJol el gallego el asturiano y el catal%n'

LA 2ILDE EN3A2ICA

Este tipo de acento se usa para marcar el ,n!asis en las oraciones admirati#as e interrogati#asel acento en!%tico no cam$ia el signi(cado de las pala$ras acentuadas'

Uso de may-sculas y min-sculas

er uso de la min-scula

Se usa may-scula al principio de un escrito'

Despu,s de punto y seguido punto y aparte'

Cuando escri$imos nom$res propios y los nom$res dados a animales'

Los nom$res geogr%(cos'

Los atri$utos Di#inos *Santo Redentor MonseJor Pastor etc'+Los so$renom$res'

Los t/tulos de o$ras. ;El Ingenioso idalgo Don 9ui)ote de la Manc1a';

Los t/tulos de dignidades y autoridades *Secretaria erente de entas etc'+

Los n-meros romanos'

Los nom$res de Instituciones'

Los nom$res de las ciencias. iolog/a Psicolog/a etc'



eneralmente despu,s de dos puntos'

SE ESCRIEN CON min-scula a no ser "ue inicien escrito etc'

*Considerando lo mencionado arri$a+.

Los d/as de la semana

Los meses del aJo *en !ec1as pueden ir con may-scula+Las estaciones del aJo

Los puntos cardinales *a menos "ue ,stos se a$re#ien+

iato

a$lamos de un 1iato cuando dos #ocales contiguas pertenecen a distintas s/la$as es decir los1iatos s/ se separan'

Los 1iatos se !orman a partir de la unión de dos #ocales a$iertas *A E O+ dos #ocales cerradas

iguales *ii uu+ o $ien cuando se com$ina una #ocal a$ierta con una cerrada pero la cerradaest% tildada *tiene marcada la tilde+'

$u1o es un 1iato

$u1o es un 1iato

Dependiendo de la u$icación geogr%(ca pueden producirse #ariaciones dialectales al momentode reali&ar di#isiones sil%$icas'

Algo importante a tomar en cuenta es "ue aun"ue 1aya una entre las dos #ocales si ,stascumplen con los re"uisitos antes mencionados son 1iatos' E)emplo. a1/nco'

Diptongo

Los diptongos no se separan' Se !orman cuando esas #ocales contiguas "ue se com$inanresultan ser una #ocal a$ierta o !uerte y otra cerrada o d,$il siempre y cuando la cerrada no seatónica es decir "ue no se le mar"ue la tilde'

No importa el orden en el "ue apare&can lo importante es "ue cumplan con el re"uisito antesmencionado'

2am$i,n pueden !ormarse diptongos a partir de la unión de dos #ocales cerradas pero adi!erencia de lo "ue sucede en el caso del 1iato para "ue ,stas !ormen diptongo es necesario"ue sean di!erentes y "ue ninguna de las dos lle#e tilde' Por e)emplo. ciudadano cuidadof

A$re#iatura y siglas



Siglas

Se !orman por lo general con las iniciales de la e0presión "ue a$re#ian normalmente las inicialesde los sustanti#os y los ad)eti#os *Organi&ación de las Naciones Unidas. ONU+ pero a #ecestam$i,n las de otras pala$ras *organi&ación no gu$ernamental. ON+'

Las siglas escritas en may-scula no lle#an nunca tilde. CIA no CTA'

No lle#an punto a$re#iati#o. ONU no O' N' U'

Las Academias de la Lengua desaconse)an el uso de una ese min-scula para !ormar el plural enla !orma escrita *las ON me)or "ue las ONs+ aun"ue en la lengua oral es normal y correcto"ue se pronuncie la ese *oeneg,sh+'

A$re#iaturas

Se !orman con parte de la pala$ra o la e0presión "ue a$re#ian una pala$ra puede tener m%s deuna a$re#iatura. para p%gina por e)emplo se usan p' y p%g'

Si incluyen una #ocal acentuada en la pala$ra de origen mantienen la tilde *tel,!' de tel,!ono

pról' de prólogo+'Lle#an punto a$re#iati#o *a' C' pl' admón'+ o m%s raramente $arra *c ail,n+ en lasa$re#iaturas con m%s de un elemento tras el punto a$re#iati#o se de)a un espacio *se escri$eEE' UU' y no EE'UU'+ si la a$re#iatura lle#a una parte #olada el punto se coloca antes de esta*n'j no nj' ni nj+'

Cuando tienen m%s de una letra generalmente se plurali&an aJadiendo una ese *p%g' [ p%gs'+ sconstan de una sola letra esta se suele duplicar *p' [ pp'+'

er tam$i,n a$re#iamiento no es lo mismo "ue a$re#iatura a$re#iaturas !ormación del pluralsiglas y art/culos. la ALA el ALCA'

Uso de a$re#iaturas correctas para las distintas medidas de medición y peso

cuentas por minuto cpm

cuentas por segundo cps

curie Ci

grados celsius jC

desintegraciones por minutos dpm

desintegraciones por segundo dpsE"ui#alente E"

gramo g

1ora 1

unidad internacional UI

Zilógramo Zg

litro l



metro m

OR2ORA3TA DE LAS EVPRESIONES NUMRICAS 6 RAE

Los n-meros pueden representarse en la escritura a tra#,s de s/m$olos denominados ci!ras ode pala$ras denominadas numerales'

Los n-meros romanos son. I W4Y WBY V W4_Y L WB_Y C W4__Y D WB__Y M W4___Y' Seescri$en con may-scula pero para indicar los siglos o las p%ginas se recomienda usar la letra#ersalita'

Los n-meros romanos usados con #alor ordinal no de$en escri$irse nunca acompaJados deletras #oladas. II Congreso pero no kIIj Congreso *Ort' :_4_ p' FB^+'

Los n-meros ar%$igos son. 4 : > ? B F \ ] ^ _'

6 No de$en utili&arse ni el punto ni la coma para separar los grupos de tres d/gitos en la parte

entera de un n-mero' Para ello solo se admite 1oy el uso de un pe"ueJo espacio en $lanco. F4FB:> ^]B' El punto o la coma se interpretan e0clusi#amente como marcadores decimales.4B :B]F\ 4B :B]'F\'

6 No se utili&a ni punto ni espacio en $lanco en los siguientes casos. designación del aJo *:_44+numeración de p%ginas o de #ersos *4\BF+ código postal *?4__B+ n-mero de leyes o art/culos*art' 4BFF del Código Ci#il+ n-meros "ue !orman parte de códigos oidenti(cadores *CI3>]^>?BF\6+' S/ se admite la separación con espacio en $lanco en los n-meros de tel,!ono. ^_:?B? ?B?'

La escritura de los n-meros decimales

Para separar la parte decimal de la parte entera puede usarse el punto o la coma *>'4?4F o>4?4F+ pero @con el (n de promo#er un proceso tendente 1acia la uni(cación se recomienda euso del punto como signo separador de los decimales *Ort' :_4_ p' FFF+' El uso del apóstro!oen lugar de la coma no es correcto y de$e e#itarse. :]'B\ no k:]B\ '

Los n-meros cardinales se escri$en en una sola pala$ra *die& diecis,is #eintiunof+ o en m%s deuna *treinta y uno mil cuatrof+' Los de la serie de die& y de #einte se escri$en en una sola

pala$ra a partir de treinta en m%s de una'

Son asimismo #%lidas las !ormas treintaicinco cuarentaitr,s cincuentaioc1o etc' a-nminoritarias pero documentadas en te0tos de autores americanos' Ort' :_4_ p' F\4+'

Los n-meros ordinales correspondientes a la primera y a la segunda decenas se pueden escri$iren una o en dos pala$ras pero 1oy son mayoritarias y pre!eri$les las !ormas escritas en unasola. decimotercero #igesimocta#o' A partir de la tercera decena solo se empleantradicionalmente las gra!/as pluri#er$ales *trig,simo primero cuadrag,simo segundo etc'+



@aun"ue no ser/an censura$les las gra!/as uni#ersales en estos ordinales. trigesimoprimerof*Ort' :_4_ p' F\F+'

Cuando se escri$en en dos pala$ras am$as presentan concordancia de g,nero y n-mero.#igesimoprimera edición pero trig,sima primera edición' La tilde se mantiene o se pierde deacuerdo con las reglas generales de acentuación'

Los ordinales correspondientes a los n-meros 44 y 4: presentan dos !ormas #%lidas. und,cimo ydecimoprimero duod,cimo y decimosegundo aun"ue en el uso culto se pre(eren las primeras

*!ormas etimológicas+'

Reconocimiento de las &onas y elementos "ue constituyen la oración

La oración consta de dos elementos. el su)eto *a"uello de lo cual se 1a$la+ y el predicado *lo "uese dice del su)eto+' De ellos es esencial el predicado ya "ue el su)eto puede estar so$rentendidoo no e0istir gramaticalmente *como en el caso de las oraciones impersonales+'

El su)eto tiene su n-cleo *sustanti#o o !unción e"ui#alente+ constituido por la pala$ra o laspala$ras "ue contienen la idea principal' Adem%s puede tener complementos o sea pala$ras"ue determinen o limiten la e0tensión del n-cleo *complemento determinati#o+ "ue indi"uen suscualidades *complemento cali(cati#o+ o "ue e0pli"uen algo de ,l de modo incidental y #ayanentre comas *complemento e0plicati#o+'

El predicado tam$i,n tiene su n-cleo *"ue es el #er$o predicati#o o el #er$o copulati#o con suatri$uto+ sede de la idea !undamental de la predicación' A su #e& puede tener complementos. e"ue reci$e directamente la acción indicada por el #er$o y "ue 1a e)ecutado el su)eto*complemento directo+ el "ue indica el (n daJo o pro#ec1o de la acción #er$al *complementoindirecto+ y el "ue seJala las circunstancias de tiempo lugar modo compaJ/a cantidadinstrumento causa argumento etc,tera en "ue se e)ecuta lo indicado por el #er$o*complemento circunstancial+'

S/ntesis y e)empli(cación.

Oración. Este $uen estudiante mi amigo escri$e una carta para su maestro cuidadosamente'

DE3INICION DE SUQE2O PREDICADO

Su)eto

Si se e0presa en una oración "u, 1ace un ser dice o lo "ue le sucede lo lógico es "ue en la !rasese 1aga mención de la persona o cosa "ue reali&a esa acción' Esa persona animal o cosa "uereali&a la acción es el su)eto'

El su)eto es la persona animal o cosa de "uien se dice algo en otras pala$ras es "uien reali&a laacción del #er$o'

Predicado



Es lo "ue se dice del su)eto' En ,l siempre est% presente la !orma #er$al *uno o m%s #er$os+'

N-cleos del su)eto y del predicado

El n-cleo tanto del su)eto como del predicado corresponde a la o las pala$ras m%s importantes"ue contiene'

Siempre el n-cleo del su)eto es un sustanti#o o un pronom$re' Siempre el n-cleo del predicadoes la !orma #er$al *uno o m%s #er$os+'

Identi(cación de los elementos "ue constituyen el su)eto y el predicado

Su)eto

Los elementos del su)eto *tam$i,n conocido como sintagma nominal+ son. Modi(cador Directo

Modi(cador indirecto y sustanti#o' El sustanti#o es la parte m%s importante del su)eto' Losmodi(cadores directos son el art/culo y el ad)eti#o cali(cati#o y el modi(cador indirecto es ecomplemento para especi(car algo del sustanti#o'

Predicado

Los elementos del predicado est%n !ormados por el o los #er$os "ue son los n-cleos #er$ales ylos complementos circunstanciales *de tiempo lugar modoetc'+' Por e)emplo. El #iento sopla ysil$a en el prado' Sopla y sil$a son los n-cleos #er$ales y en el prado el un complementocircunstancial de lugar'

Elementos "ue constituyen la oración $%sicaLa oración consta de dos elementos. el su)eto *a"uello de lo cual se 1a$la+ y el predicado *lo "uese dice del su)eto+' De ellos es esencial el predicado ya "ue el su)eto puede estar so$rentendidoo no e0istir gramaticalmente *como en el caso de las oraciones impersonales+'

El su)eto tiene su n-cleo *sustanti#o o !unción e"ui#alente+ constituido por la pala$ra o laspala$ras "ue contienen la idea principal' Adem%s puede tener complementos o sea pala$ras"ue determinen o limiten la e0tensión del n-cleo *complemento determinati#o+ "ue indi"uen suscualidades *complemento cali(cati#o+ o "ue e0pli"uen algo de ,l de modo incidental y #ayanentre comas *complemento e0plicati#o+'

El predicado tam$i,n tiene su n-cleo *"ue es el #er$o predicati#o o el #er$o copulati#o con suatri$uto+ sede de la idea !undamental de la predicación' A su #e& puede tener complementos. e"ue reci$e directamente la acción indicada por el #er$o y "ue 1a e)ecutado el su)eto*complemento directo+ el "ue indica el (n daJo o pro#ec1o de la acción #er$al *complementoindirecto+ y el "ue seJala las circunstancias de tiempo lugar modo compaJ/a cantidadinstrumento causa argumento etc,tera en "ue se e)ecuta lo indicado por el #er$o*complemento circunstancial+'

Caracter/sticas de los sintagmas



2ipos de Sintagmas.

Sintagma Nominal *S'N'+. su n-cleo es un Sustanti#o un Pronom$re o una pala$ra sustanti#adaDesempeJa las !unciones de.

Su)eto. la ca!eter/a del instituto se llena en el recreo

O$)eto Directo. Mart/n tiene un perrito

O$)eto Indirecto. dile la #erdad

Atri$uto. Carmen es una pro!esora e0traordinaria

Adyacente. 3elipe Pr/ncipe de Asturias asistió a la inauguración

ocati#o. compaJeros del metal si nos unimos #enceremos

C' Circunstancial. esta maJana me 1e le#antado a las once

Nota. su estructura t/pica es Determinante N-cleo C' del Nom$re.

Los *Det'+ pantalones *N-cleo+ #erdes *C' Nom$re+ est%n a1/

Sintagma er$al *S''+. su n-cleo es un er$o y !unciona como predicado.

tiene un li$ro

el niJo esta$a muy en!adado

el niJo comió peras en mal estado

Nota. el S'' puede estar !ormado por complementos *Directo Indirecto etc'+

Sintagma Ad)eti#al *S'Ad)'+. su n-cleo es un Ad)eti#o' Sus !unciones son.

Adyacente de sustanti#o. li$ro muy interesante

Atri$uto. Paco est% en!ermo

Complemento Predicati#o. #i#o muy !eli& contigo

Sintagma Ad#er$ial *S'Ad#'+. sintagma cuyo n-cleo es un Ad#er$io' DesempeJa la !unción deComplemento Circunstancial.

Pon el cuadro m%s arri$a

La ca!eter/a est% cerca de la o(cina

Sintagma Preposicional *S'Prep'+. !ormado por preposición m%s S' Nominal.

El 1i)o de Luis

Carece de estudios

Sintagma 3uncional. su n-cleo sint%ctico no tiene signi(cado l,0ico'

Sintagmas de la oración

Un sintagma es una pala$ra o un grupo de pala$ras "ue constituyen una unidad dotada desentido y desempeJan la misma !unción sint%ctica en la oración'

Caracter/sticas de los sintagmas

Los sintagmas se pueden reconocer por las siguientes caracter/sticas.



Constituyen unidades de !unción es decir el sintagma como grupo reali&a una !unción en elenunciado'

2ienen unidad de signi(cado'

Las pala$ras "ue !orman un sintagma se despla&an )untas si se altera su posición en eenunciado. Mi perro salió a reci$irme' Salió a reci$irme mi perro'

Con !recuencia los sintagmas se pueden sustituir por un pronom$re o un ad#er$io. Mi me)or

amiga #iene 1oy' Ella #iene 1oy'

Categor/a gramatical *parte de la oración o categor/a mor!osint%ctica+ es una antiguaclasi(cación de las pala$ras seg-n su tipo' En la gram%tica espaJola el t,rmino !ue introducidopor Antonio de Ne$ri)a' Modernamente el t,rmino categor/a gramatical se re(ere a una #aria$le

ling5/stica "ue puede tomar di!erentes #alores "ue condicionan la !orma mor!ológica concreta deuna pala$ra muc1o m%s general "ue el uso tradicional del t,rmino'

Clases de categor/as gramaticales

Las categor/as gramaticales

2radicionalmente las pala$ras se 1an clasi(cado en. nom$re o sustanti#o art/culo odeterminante ad)eti#o pronom$re

el sustanti#o. el sustanti#o se 1a de(nido como una pala$ra "ue sir#e para designar personasanimales o cosas "ue tienen e0istencia independiente ya en la realidad ya por a$stracción'

tipos de sustanti#os.

a$stractos. $elle&a caridad !ef

concretos. agua l%pi& piedraf

colecti#os. alameda e),rcito re$aJof

indi#iduales. %lamo soldado o#e)af

propios. luisa $arcelona anetof

comunes. mu)er ciudad montaJaf

conta$les. dos discos muc1as c1icasf

no conta$les. agua petróleo orof

ad)eti#os. el ad)eti#o es en espaJol una clase de pala$ra "ue !unciona ordinariamente comoadyacente del nom$re sustanti#o esto es como complemento nominal ad)unto "ue se sit-adelante o despu,s del sustanti#o al "ue se re(ere con el cual concierta en genero y numero'



er$o.

En gram%tica tradicional se conci$e el #er$o como la pala$ra principal del predicado en laoración' Como designar y predicar son !unciones $%sicas de toda lengua 1umana todas laslenguas poseen #er$os' 2/picamente muc1as lenguas di!erencian entre dos grandes clases decategor/as l,0icas. en la primera estar/an $%sicamente los nom$res y en la segunda los #er$osaun"ue en algunas pocas lenguas estas clases no son dis)untas' Los ad)eti#os en algunas

lenguas son tratados de manera similar a los nom$res y en otras de manera m%s similar a#er$os estati#os

Ad#er$io.

Es la clase de pala$ra in#aria$le "ue act-a como n-cleo del sintagma ad#er$ial' Modi(ca a#er$o ad)eti#o o a otro ad#er$io'

En la mor!olog/a espaJola suelen ser in#aria$les o con ciertos mor!emas' Suele aJadirin!ormación circunstancial al #er$o y algunos incluso a toda la oración ya sea de tiempo demodo de lugar de duda de a(rmación o de negación' En esos casos se considera "ue !uncionacomo modi(cador a ni#el de sintagma #er$al *;lo 1ice !%cilmente;+ o ni#el causa

*;sinceramente''';+ por lo "ue algunos ad#er$ios pueden !uncionar como marcadores dediscurso'

Con)unción.

La con)unción es una parte in#aria$le de la lengua "ue se utili&a para enla&ar oraciones yesta$lecer relaciones de )erar"u/a entre ellas adem%s de e0plicar el tipo de relación sem%ntica ode signi(cado "ue e0iste entre ellas' Por e)emplo en luisa #a a tra$a)ar y ra-l se "ueda en casase enla&an dos oraciones para construir una mayor el tipo de relación "ue 1ay entre am$as esde igualdad de !orma "ue se pueden intercam$iar y se suman los signi(cados de am$as'

Inter)ección.

Las inter)ecciones suelen ser pala$ras o !rases cortas y se emplean principalmente en elengua)e oral y en el escrito "ue reproduce el lengua)e oral muc1as #eces como e0presióne0pleti#a de desa1ogo o e0plosiones de emoti#idad a menudo de modo casi reKe)o' Pueden!ormar sintagmas enteros inter)ecti#os por su n-cleo *7caram$a8 7ay de m/8+ o $ien ser otro tipode sintagmas m%s o menos gramaticali&ados como inter)ecciones *7por dios8+ estructuralmentese clasi(can en su mayor parte como un tipo de oración unimerme ad#er$ial de car%cterinter)ecti#o' Esto por"ue sólo posee un t,rmino *a sa$er la pala$ra o !rase corta "ue e0iste+ ycarece de un #er$o con)ugado'

Identi(cación de pala$ras "ue act-an como modi(cadores

E)emplo de modi(cadores directos

El $arco antiguo'

La #ie)a escuela'

Ana a#e)entada y decr,pitaf

El escritor lento'



Un tra$a)ador ine(ciente'

E)emplo de modi(cadores indirectos

La casa de madera es muy c%lida'

La lu& al (nal del camino es una met%!ora para la muerte'

Las aguas $a)o el puente permanec/an cristalinas'La 1istoria desde el principio est% llena de dudas'

El arro& con lec1e es mi pre!erido

Categor/a gramatical *parte de la oración o categor/a mor!osint%ctica+ es una antiguaclasi(cación de las pala$ras seg-n su tipo' En la gram%tica espaJola el t,rmino !ue introducidopor Antonio de Ne$ri)a' Modernamente el t,rmino categor/a gramatical se re(ere a una #aria$leling5/stica "ue puede tomar di!erentes #alores "ue condicionan la !orma mor!ológica concreta deuna pala$ra muc1o m%s general "ue el uso tradicional del t,rmino'

Corrección del mal uso de algunas preposiciones

Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto

De acuerdo a tupedido

De acuerdo con tupedido

Es di!erente a tu gato Es di!erente de tu gato

a)o un pie deigualdad

So$re un pie de igualdadSentarse en la mesa Sentarse a la mesa

Cuestión a resol#er Cuestión por resol#er oy del m,dico oy al m,dico

Sueldos a co$rar Sueldos por co$rar Disiento con usted Disiento de usted

Cartas a contestar Cartas por contestar a)o esa $asepactaron So$re esa $ase pactaron

a)o ese punto de#ista

Desde ese punto de#ista

9uedamos de "ue ir/a 9uedamos en "ue ir/a

Empapado de l%grimas Empapado con l%grimas Cocina a gas Cocina de gas

a$ló delante m/o a$ló delante de m/ Esta$a cerca nuestro Esta$a cerca de nosotros

o)eó al li$ro o)eó el li$ro Ocurrió de casualidad Ocurrió por casualidad

2ips para de)ar de decir muletillas

4' D,)ate un mensa)e de #o&' Cuando lo escuc1es date cuenta de las pala$ras "ue repitescuando no est%s concentrado' Cuando ten/amos un entrenador de uno a uno le d%$amossiempre a los e)ecuti#os una gra$adora para "ue pudieran escuc1arse' 2am$i,n puedes usar tusmartp1one'

:' 2rata de e0agerar una pausa' El poder de pausar tiene un impacto incre/$le' R,tate a seguiradelante sólo cuando la siguiente cosa "ue salga de tu $oca no sea una muletilla sino lasiguiente idea' Puedes sentirte como "ue est%s esperando una eternidad pero no parecer% tanlargo para tus oyentes' Despu,s de un tiempo esas pausas se acortar%n'



>' Si proyectas tu #o& es di!/cil decir @umm' Esa energ/a pitc1 y la proyección eliminan latendencia a agregar un @umm o un @este y lo 1ace m%s atracti#o para otras personas "ueest%n escuc1ando'

?' No te deprimas' Si te en!ocas en lo negati#o puedes crear una pro!ec/a auto cumplida dee0ceso de la muletilla' En lugar de eso en!ócate en lo positi#o' Uno de nuestros entrenadores lesped/a a las personas "ue di)eran en !uerte la !rase @Soy un indi#iduo de pausas per!ectas' Nosolamente #as m%s lento y enuncias la !rase sino "ue tam$i,n cam$ias tu en!o"ue 1acia lo "ue

1aces $ien'Eliminar las muletillas no te tomar% tiempo e0tra sólo un es!uer&o e0tra' Lo $ueno de 1acer estoes "ue aumentar% tu credi$ilidad presentar%s muc1o me)or y tu mensa)e ser% claro y sindistracciones'

An%lisis sint%ctico de oraciones simples.

En estas oraciones simples anali&adas 1ay e)emplos de todas las !unciones sint%cticas. su)etoCD CI complementos circunstanciales CR,gimen o suplemento complemento predicati#o*CPred+ etc'

4'El presidente 1a entregado a mi #ecino una carta esta maJana'

:' Sus o)os esta$an $astante ro)os'

>' Los espectadores sal/an del estadio muy contentos'

Acti#idades en clase para ampliar el #oca$ulario

La escuela es el principal entorno en el "ue los estudiantes ad"uieren el #oca$ulario' La materiade Lengua !orma parte de todas las etapas educati#as y la #ariedad l,0ica es una de lascompetencias "ue de$en ad"uirir los alumnos con esta asignatura' Sin em$argo el #oca$ulariono de$e tra$a)arse sólo desde el %rea del lengua)e' Los docentes del resto de materiascurriculares pueden incidir en la ad"uisición de nue#os t,rminos con sencillas acti#idades "ue seenmar"uen en sus determinadas %reas de conocimientos.

Deducción de pala$ras. periódicos re#istas y otros medios de comunicación de actualidadpueden ser#ir de soporte idóneo para tra$a)ar con los alumnos en clase la deducción de t,rminos"ue desconocen' Los alumnos de$en proponer los signi(cados "ue interpretan de los t,rminosmarcados por el docente con el apoyo del conte0to "ue rodea a la pala$ra'



Origen de las pala$ras. estudiar de dónde pro#iene un t,rmino ayuda al estudiante acomprender su signi(cado y le permite relacionarlo en otras situaciones con pala$ras seme)antes"ue deri#an del mismo'

Cadenas de pala$ras. consiste en $uscar campos sem%nticos en los "ue se pueden incluirsinónimos o antónimos 1asta construir una cadena de t,rminos completa' Despu,s el docentepuede tra$a)ar en la utili&ación de los t,rminos en un conte0to oral o escrito para "ue se asimilede una !orma m%s pr%ctica'

uscar pala$ras. cada d/a el docente propone a un alumno preparar una e0posición para el restode los compaJeros so$re un t,rmino determinado' El tra$a)o de$e incluir tanto la e0plicación delsigni(cado como su aplicación en di!erentes conte0tos' Puede ser de utilidad colocar un panele0positi#o en el aula donde se reco)a el nue#o #oca$ulario "ue se introduce cada d/a'

Los su()os son las letras "ue se agregan a una ra/& para !ormar una pala$ra' En nuestro idiomala mayor/a son de origen latino y griego y son imprescindi$les para la integración de casi todaslas pala$ras "ue pertenecen a la lengua epaJola'Si o$ser#as con atención los e)emplosanteriores los su()os son letras "ue se colocan al (nal de una pala$ra' Ellos solos no tienensigni(cado'Por e)emplo le colocaremos su()os a la pala$ra mar.

Pre()os

ay part/culas "ue se pueden anteponer a una pala$ra para !ormar una nue#a' Se les llamapre()os' Las pala$ras creadas se relacionan con la anterior o signi(can lo contrario e ella'

Los pre()os son muc1os' Algunos de ellos son.

a 6 su$ 6 des 6 e0tra 6 in 6 pre 6 pro 6 su 6 sus 6 $i 6 geo 6 $is 6 a$ 6 o$ 6 o$s 6 e"ui 6 $i$lio [ (lo

Un diccionario es una o$ra en donde se consultan pala$ras o t,rminos "ue se encuentranordenados al!a$,ticamente' De las pala$ras o t,rminos se proporciona su signi(cado de(niciónetimolog/a ortogra!/a y en el caso de algunos idiomas ()a su pronunciación separación sil%$icay !orma gramatical' La in!ormación "ue proporciona #ar/a seg-n el tipo de diccionario del "ue setrate'

En muc1os casos los diccionarios proporcionan el signi(cado de las pala$ras su etimolog/a suescritura sinónimo y antónimo'

rande randote

Camisa Camisón

Pelota Pelota&o

Pi&arra Pi&arrón



La disciplina "ue se encarga entre otras tareas de ela$orar diccionarios es la le0icogra!/a' Seencuentran por lo general en la !orma de un li$ro impreso pero tam$i,n 1ay diccionarioselectrónicos'

La le0icolog/a es la su$disciplina de la ling5/stica "ue tiene por cometido la clasi(caciónrepresentación y estudio de la estructura l,0ica seg-n relaciones sistem%ticas y patronesrecurrentes en la lengua'

La le0icolog/a es di!erente de la le0icogra!/a' La le0icogra!/a pretende simplemente descri$ir o

recoger !ormas l,0icas y se centra en una lengua particular' Como tal la le0icogra!/a es unadisciplina instrumental cuyo (n es la ela$oración de diccionarios en los cuales se o!recenin!ormaciones de orden etimológico categorial com$inatorio sem%ntico y conte0tual so$re cadauno de los t,rminos censados' Por otro lado la le0icolog/a pretende 1acer generali&aciones so$rela estructura de l,0ico las relaciones entre pala$ras y el modo en como la lengua representaciertas %reas sem%nticas' La le0icolog/a trata asuntos como.

El origen de las pala$ras *etimolog/a+ algo para lo "ue se re"uiere el au0ilio de la ling5/stica1istórica'

Las relaciones entre conceptos y pala$ras *onomasiolog/a y semasiolog/a+'

La estructura de relaciones sem%nticas "ue se esta$lecen entre las pala$ras "ue constituyen ell,0ico de una lengua'

Uno de los principales pro$lemas de la le0icolog/a 1a sido y sigue siendo la de(nición de lo "ue1a$itualmente se llama pala$ra ya "ue el t,rmino resulta demasiado impreciso y se pre(ere1a$lar de ;unidades l,0icas; "ue acoge un %m$ito m%s e0tenso y general de !ormas'

La le0icogra!/a es la disciplina aplicada al lengua)e "ue se ocupa de la ela$oración y el an%lisiscr/tico de diccionarios' Para ello no sólo se sustenta en los principios teóricos y metodológicos dela ling5/stica sino "ue cuenta con los suyos propios' Al igual "ue la le0icolog/a posee unadimensión teórica y una pr%ctica'

O$)eti#os

La le0icogra!/a es4 una muy antigua disciplina "ue $usca una sistem%tica colección y e0plicaciónde todas las pala$ras *o m%s estrictamente unidades l,0icas+ de un lengua)e perogeneralmente en amplitud m%s "ue en pro!undidad cosa "ue 1ace su disciplina 1ermana lale0icolog/a' Entre estas unidades l,0icas no sólo se incluye pala$ras indi#iduales sino "uetam$i,n modismos pala$ras compuestas e incluso mor!emas dependientes'

La disciplina le0icogr%(ca no se circunscri$e e0clusi#amente a ;compilar diccionarios; sino "uetam$i,n a$arca todo un con)unto de an%lisis de /ndole teórica en lo "ue se conoce normalmentecomo le0icogra!/a teórica: o metale0icogra!/a'> Esta disciplina teórica repasa tanto los or/genesde la ela$oración de diccionarios como aspectos relacionados con su estructura !ormal la

tipolog/a los m,todos de compilación o los #/nculos e0istentes entre ,sta y otras disciplinas yasean ling5/sticas o no'

Los sinónimos son pala$ras "ue tienen el mismo signi(cado mientras "ue los antónimos sonpala$ras "ue tiene un signi(cado contrario.

E)emplos de sinónimos.

$alón [ pelota

coc1e 6 automó#il

colegio 6 escuela



gritar #oci!erar

cue#a gruta

E)emplos de antónimos.

alto [ $a)o

le)os 6 cercaarri$a [ a$a)o

re/r llorar

su$ir $a)ar

Las 1omónimas son pala$ras "ue tienen la misma pronunciación pero "ue pueden tener unaescritura di!erente'

As *naipe o carta de $ara)a+

as *#er$o 1a$er+

a& *de 1acer mano)o+

Asada *del #er$o asar+

A&ada *de a&adón+

Asar *cocinar al !uego+

A&a1ar *Kor del naran)o+

A&ar *casualidad+

Ascenso *su$ida+

Asenso *consentimiento+

1omó!ona. 1omo *igual+ 6 !onos *sonido+

ksima 6cima

kyer$a 6 1ier#akcegar 6 segarkcesión 6 sesiónkconce)o 6 conse)oka$itar 6 1a$itark$esar 6 #e&arksumo 6 &umokce$o 6 se$ok$acante 6 #acante

1omógra!as. 1omo *igual+ 6 gra!os *escritura+



kpolo *geogra(a+ 6 polo *prenda+kr/o *corriente de agua+ 6 r/o *con)ugacion #er$o reir+kllama *au"uenido+ 6 llama *!uego+kLima *ciudad+ 6 lima *!ruta+kdon *dadi#a+ 6 don *seJor+kduc1a *regadera+ 6 duc1a *sa$ia+kpongo *nudo de montaJas+ 6 pongo *#er$o poner+k$anco *con)unto de peces+ 6 $anco *lugar de a1orros+

k3e *sim$olo de 1ierro+ 6 !e *con(an&a creencia+kmi *nota musical+ 6 mi *ad)eti#o posesi#o+

6POLISMICAS. igual escritura di!erente signi(cado relacion semanticakg,nesis *li$ro de la $i$lia+ 6 g,nesis *origen+klla#e *para a$rir una cerradura+ 6 lla#e *interruptor de electricidad+kmatri& *donde se !orma el $e$e+ 6 matri& *molde+kcla#e *contraseJa+ 6 cla#e *de musica cla#e de sol por e)emplo+kcodigo *contraseJa+ 6 codigo *normati#a de una sociedad+k1ue#o *de animales o#iparos+ 6 1ue#o *cigoto antes del em$rion en mami!eros+kescritura *documento de propiedad en una casa+ 6 escritura *escrito te0to+kcalor *sensacion de $oc1orno+ 6 calor *energia para su$ir una caloria en (sica y "uimica+ktierra *pol#o 1umus+ 6 2ierra *planeta+kmano *donde estan tus dedos VD+ 6 mano *re!erido al tra$a)o mano de o$ra+

Identi(cación de campos sem%nticos en la agrupación de elementos

uitarra #iol/n Kauta piano''' !orman un campo sem%ntico ya "ue son pala$ras "ue pertenecena la misma categor/a gramatical *son todas sustanti#os+ y comparten un mismo signi(cado *soninstrumentos musicales+

L%pi& cuaderno pro!esor''' pertenecen al campo sem%ntico de ;escuela;

L%pi& tam$i,n pertenece al campo sem%ntico de ;-tiles para escri$ir;Campo sem%ntico de ;#e1/culos de transporte;. auto$-s $icicleta tren $arco'''

Campo sem%ntico de ;!amilia;. padre madre 1i)o a$uelo nieto t/o so$rino'''

Campo sem%ntico de ;%r$oles;. pino cipr,s naran)o a$eto'''

Redactar es ;poner por escrito cosas sucedidas acordadas o pensadas con anterioridad;' En su!ondo etimológico la pala$ra tiene la !uer&a del #er$o latino redigere *compuesto de red repetición y agere 6 ;mo#er 1acia adelante 1acer;+ "ue signi(ca ;1acer #ol#er;

Elementos de la Redacción

3ondo y 3orma'

2oda redacción de$e girar en torno a un tema propuesto de antemano' Lo primero "ue de$e1acer el redactor es pensar $ien y ordenar el tema luego aclarar las ideas "ue ,ste le sugiere'

http://expresionecurso.blogspot.com/2012/03/elementos-de-la-redaccion-fondo-y-forma.html

http://expresionecurso.blogspot.com/2012/03/elementos-de-la-redaccion-fondo-y-forma.html



4+ El !ondo de la redacción lo constituyen las ideas "ue utili&a el autor para desarrollar el temaLos aspectos de sinta0is y contenido m%s importantes "ue se de$en considerar son. laco1erencia el contenido interesante la !undamentación de las ideas la concordancia orden yprecisión de las ideas la Kuide& el mensa)e e!ecti#o y original el #oca$ulario acertado y di#erso'

a+ Co1erencia'6 Cual"uiera "ue sea su o$)eti#o todo escrito de$e estar organi&ado detal manera "ue el acomodo de las ideas en los p%rra!os conser#e una co1erencia o unidad lógicay clara' Un te0to tiene un tema general o t/tulo y "ue cada p%rra!o desarrolla una idea central *a#eces la idea se desarrolla en m%s de un p%rra!o+ relacionada con el t/tulo del te0to'

Para ela$orar un es"uema pro#isional o tentati#o de$emos.

6 Documentarnos acerca del tema general

6 Enlistar las ideas principales "ue el tema nos sugiere

6 Eliminar ideas repetidas6 Ordenar con numero progresi#o las ideas principales a desarrollar

El tema central del p%rra!o se ligar% naturalmente a la idea del p%rra!o siguiente sin cam$ios$ruscos por lo "ue 1a$r% "ue re#isar cada p%rrado en su relación interna y en su relación con losp%rra!os "ue le siguen'

La co1erencia tam$i,n implica unidad de estilo' Cuide esta unidad' No ol#ide "ue la lengua escomunicación y "ue las cualidades !undamentales del estilo son.

6 2ono adaptado al tema

6 Precisión

6 Claridad

6 Concisión

6 Sencille&

6 Originalidad

$+ Contenido Interesante. 2oda la !orma se rinde al contenido un $uen escritor de$e decir algosustancioso -til originalidad o agrada$le' La me)or !orma de lograr un contenido interesante ycentrado en lo esencia de un tema es la "ue se reali&a a tra#,s de lecturas di#ersas depre!erencias te0tos originales'

c+ 3undamentación de las ideas. si el enunciador o autor de un discurso no elige de$idamente asu re!erente si no anali&a su tema las $ases "ue determinan sus conceptos si sus !uentes dein!ormación son dudosas o super(ciales corre el riesgo de "ue el te0to producto de su es!uer&o



sea rec1a&ado por sus receptores a-n cuando 1aya cumplido con todos los re"uisitos !ormalesde presentación'

e+ 3luide&. de un escrito est% 1ermanada con la sencille& y con la 1a$ilidad para discriminar yseparar repeticiones o agregados innecesarios' Cuando el lector perci$e con !acilidad el mensa)ey siente un gusto natural por continuar una lectura "ue es accesi$le clara lógica y agrada$lecon seguridad est% ante un escrito Kuido %gil "ue conduce al tema una cauce apropiado'

!+ Mensa)e e!ecti#o y original. "ui&%s lo m%s di(cil en una redacción sea la posi$ilidad de incluirideas originales e interesantes del autor pues lo m%s !recuente es dudar de nuestra propiacapacidad para crear conceptos nue#os "ue a muy pocos se les 1u$iera podido ocurror y "ueadem%s mantenga la #irtud de la lógica y sentido com-n'

g+ oca$ulario acertado y di#erso. tanto en una e0presión escrita como en la oral es !recuente lanota$le po$re&a del #oca$ulario "ue se emplea como sucede en el uso incorrecto depreposiciones de ciertos pronom$res y el a$uso de ciertos #er$os o pala$ras "ue llamamos;muletillas; por"ue se utili&an de !orma indiscriminada para toda ocasión'

Segun Sando#al *4^^^+ los principales errores del mensa)e "ue se consideran de !ondo son.

6 La oscuridad. a!ecta a la claridad y se produce cuando el emisor del mensa)e no domina $ien elcontenido de lo "ue se pretende e0presar y se mani(esta a tra#,s de oraciones e0tensasrodeos contradicciones o inseguridad en el tratamiento del contenido' Se supera mediante elconocimiento estudio y dominio del asunto so$re el cual se escri$ir%'

6 La inco1erencia. consiste en un de(ciente ordenamiento de las ideas "ue se podrian resol#erutili&ando un plan o es"uema de ela$oración del te0to'

6 la monotonia de contenido. se contrapone al ,n!asis y consistente en un mane)o uni!orme delas ideas "ue constituyen el escrito y "ue se da cuando el emisor no consigue resaltar elementossigni(cati#os "ue est%n insertos en su discurso'

6 Di!usión. se mani(esta cuando se tratan #arios temas simult%neamente esto se producede$ido a un mane)o insu(ciente del contenido o por una ansiedad por a$arcar m%s por parte de"uien escri$e lo "ue puede lle#ar ala dispersión de las ideas' la sugerencia es "ue agote el temay despu,s cam$ie a otro asunto'

:+ La !orma es el modo particular "ue el autor tiene "ue e0presar sus ideas'

Los aspectos !ormales de la redacción "ue se de$en considerar son los siguientes. m%rgenessangr/as y otros espacios limpie&a legi$ilidad orto!ra(a puntuación distri$ución de las ideasen p%rra!o y estructura adecuada del te0to'



a+ Los m%rgenes. o espacios "ue se pueden de)ar en el escrito pueden tener las siguientesmedidas. margen i&"uierdo y superior un espacion de ? cm' margen derec1o y margen in!eriorde :'B cm'

$+ Sangrias y otros espacios. la distri$ución y los espacios 1ermosean la presentacón del te0to'

6 La primera cuartilla del pre!acio o de cada cap/tulo se iniciar% con un ;colgado; es decir conespacio en $lanco de F cm a partir del tope superior de la p%gina'

6 Con e0cepción de la primera las p%ginas restantes se enumerar%n de pre!erencia al centroin!erior en las es"uinas in!erior derec1a o en el %ngulo superior derec1o'

6 El primer p%rra!o de cada cap/tulo ir% )unto al margen sin sangr/a pero los p%rra!os restantesde)ar%n en el primer renglón una sangr/a de B a \ espacios o golpes de m%"uina' esta es lanorma uni#ersitaria m%s !recuente'

6 Entre un p%rra!o y otro se de)ar%n dos espacios o renglones'

c+ Limpie&a. as/ como los espacios la limpie&a agrega #irtudes est,ticas al aspecto !ormal delte0to y estimula y !acilita su lectura'

d+ Legi$ilidad. ya sea manuscrita mecanogra(ada o capturada en computadora una redacciónde$e ser legi$le es decir sus gra(as de$en ser tan n/tidas "ue se !acilite su lectura' Una letradesmaJada estili&ada o rara en e0ceso y un acomodo demasiado compacto de las lectraspodr%n denunciar un estilo muy personal del autor pero al lector sólo le pro#ocar%n con!usión ycon todo derec1o puede rec1a&ar un escrito ilegi$le'

e+ Ortogra(a. de ortos *correcto+ y gra!os *escritura+ se deri#a la pala$ra "ue nom$ra a la partede la gram%tica "ue enseJa a escri$ir de !orma correcta' O$ser#ar las reglas ortogr%(cas

preser#a la unidad y $elle&a de nuestra lengua y !acilita el entendimiento entre "uienes lasusan'

Al ser tan #asto o a$undante el uni#erso de pala$ras del espaJol es recomenda$le acostrum$rala tensión #isual al leer y resol#er de manera sistem%tica li$ros de e)ercicios ortrogr%(cos'

!+ Puntuación. En un proceso ci#il un escrito ma redactado y con uso de(ciente de los signos depuntuación determina la decisión de un )ue&' Durante la re#olución me0icana un telegrama malredactado decidió la muerte de un 1om$re' El telegrama en cuestión de$/a decir. ;!usilarlo noinduntarlo; pero una coma mal colocada alteró este mesa)e as/. ;3usilarlo no indultarlo;'

E!ecti#amente la puntuación en nuestros escritos es muy importante' Los signos de puntuaciónindican pausas (nales de sentido "ue dan e0presi#idad a nuestros p%rra!os' Los signos mascomunes son. coma punto y punto y coma'

g+ Distri$ución de las ideas en p%rra!os y estructura adecuada del te0to. ;Un p%rra!o para cadaidea y una idea para cada p%rra!o; puede ser un lema al escri$ir' El parra!o $ien construidocontiene oraciones "ue se relacionan con una idea central y con!orma una unidad depensamiento "ue se separa de la siguiente unidad por punto y aparte' No com$iene me&clarideas centrales en un mismo p%rra!o ni escri$ir p%rra!os muy cortos ni demasiado largos'



1+ Estructura adecuada del te0to. los te0tos tienen una organi&ación un cuerpo una estructura'

PARRA3O

Los p%rra!os son un con)unto de pala$ras y oraciones integradas de manera lógica relacionadasentre s/ armónicamente y en torno a una idea central' El p%rra!o da inicio mediante una letra

may-scula est% integrado por una cantidad #aria$le de renglones mismos "ue est%n !ormadosde las oraciones principales y secundarias "ue integran el p%rra!o' Inicia mediante una letramay-scula y termina con un punto y aparte "ue lo separa de otros p%rra!os dentro de un mismote0to'

Caracter/sticas "ue poseen los p%rra!os.

Se componen de una oración principal'6 Dentro de un p%rra!o e0iste una oración principal "ue escontinuada por otra u otras oraciones "ue son las oraciones secundarias a la oración principal sele suele llamar oración tem%tica pues es la "ue 1ace mención del tema o los aspectos de "uetrata el p%rra!o en ella se concentra la idea principal y el sentido del mismo'

Oraciones secundarias'6 Las oraciones secundarias son las "ue siguen a la principal e integran eresto del p%rra!o se encargan de !undamentar complementar y ampliar a"uello "ue esenunciado en la oración principal' De$e de 1a$er una relación lógica continuidad co1erencia yconsistencia de ideas entre la oración principal y las oraciones secundarias'

2amaJo'6 los P%rra!os #ar/an de tamaJo dependiendo de a"uello "ue traten pudiendo constartan solo de una o dos pala$ras constar de un renglón o de #arios y llegar a ser e0tensos tal esel caso de la no#ela @ca&ador de leones "ue est% compuesta de sólo dos p%rra!os'

E0isten #arios tipos de p%rra!os "ue por lo com-n est%n com$inados entre s/ dentro de unmismo te0to'

Estructura.6Oración principal. el p%rra!o est% constituido por una oración principal "ue puede ser distinguida!%cilmente ya "ue enuncia la parte esencial de la cual dependen los dem%s'6Oraciones secundarias o modi(cadoras. Pueden ser de dos tipos. de coordinación ysu$ordinación' Son coordinadas a"uellas "ue est%n unidas mediante con)unciones y posee en s/mismo un sentido completo' Son su$ordinadas a"uellas "ue solo ad"uieren sentido en !unción deotra'6Unidad y co1erencia. consiste en la re!erencia com-n de cada una de sus partes es decir "uela oración principal como las secundarias se re(eren a un solo 1ec1o' La co1erencia es laorgani&ación apropiada de las oraciones de tal !orma "ue el contenido del p%rra!o sea lógico y

claro'Clasi(cación.6 Narrati#os. llamado tam$i,n cronológico est% !ormado por una secuencia de a(rmaciones "ueno re"uieren garant/a o demostración de sus 1a$ilidades6 Descripti#os. un autor utili&a todos sus sentidos para delinear los atri$utos de los o$)etos ysucesos perci$idos'6 Argumentati#os. tiene como o$)eti#o e0presar opiniones o re$atirlas con el (n de persuadir aun receptor'6 E0positi#os. sir#e para e0plicar o desarrollar m%s ampliamente el tema "ue se est%presentando



6 P%rra!o de comparación o contraste. Consiste en comparar o$)etos o ideas con el propósito dedi!erenciar o decir sus seme)an&as' Algunas e0presiones de este p%rra!o son. ;con respecto a; o;a di!erencia de;'6 P%rra!os de enumeración. Se enumeran situaciones de manera "ue #amos de lo m%simportante a lo menos importante'

2ipos de p%rra!os.6P%rra!o ordinario normal o espaJol. es el m%s !recuente y se caracteri&a por contener unasangr/a en la primera l/nea'

6P%rra!o moderno en $lo"ue o alem%n. no contiene sangr/as y se distingue por la mitad de lainterl/nea para separarlo de los p%rra!os contiguos6P%rra!o en !orma de sumario o !ranc,s. todas sus l/neas tienen una sangr/a sal#o la primera' Seutili&a de !orma !recuente en te0tos de diccionarios $i$liogra!/as /ndices al!a$,ticos o te0tocuyos componentes tienen alg-n tipo de numeración'

2IPOS DE 2EV2OS

2ipos de te0tos

2e0to ling5/stico

Son los te0tos "ue utili&an signos ling5/sticos para de(nir o comunicar algo es decir las pala$ras

escritas o 1a$ladas' En otras pala$ras un te0to es un entramado de signos con una intencióncomunicati#a "ue ad"uiere sentido en determinado conte0to'

En ling5/stica el t,rmino te0to sir#e tanto para producciones en "ue sólo 1ay un emisor*situaciones monogestionadas o monocontroladas+ como en las "ue #arios intercam$ian suspapeles *situaciones poligestionadas o policontroladas+ como las con#ersaciones''

2e0to in!ormati#o

2ienen como !unción in!ormar e0plicar transmitir y comunicar una in!ormación' Entre ellastenemos las re#istas periódicos !olletos tar)etas noticias anuncios y m%s'

2e0tos cient/(cos

Son los "ue se producen al presentar o demostrar los a#ances de una !orma oral. la con!erenciala ponencia o la comunicación en una e0posición de e#entos *tipo de te0to+' ,neros t/picos deeste tipo son la tesis doctoral la memoria de licenciatura el art/culo cient/(co o la geogra!/acient/(ca' Pueden emplearser uncomo lengua)e cient/(co muy especiali&ado si se dirigen ae0pertos de un determinado campo o $ien un lengua)e m%s llano y accesi$le si se dirigen aindi#iduos ine0pertos con (nes di#ulgati#os'

2e0tos administrati#os

Son a"uellos "ue se producen como medio de comunicación entre el indi#iduo y determinadainstitución entre instituciones y los indi#iduos' ,neros administrati#os t/picos son el certi(cado

el saludo la instancia o el $olet/n o(cial' Se trata de te0tos altamente !ormali&ados conestructuras r/gidas y "ue !recuentemente tienen una !unción in!ormati#a'

2e0tos )ur/dicos

Los te0tos )ur/dicos son la sentencia el recurso o la ley' Son los te0tos producidos en el procesode administración de )usticia aun"ue son un su$tipo de los te0tos administrati#os por suimportancia y sus peculiaridades' Los te0tos )ur/dicos suelen considerarse y estudiarse como ungrupo independiente' Este tipo de te0tos presenta una ordenación lógica y progresi#a de loscontenidos' Se destaca la o$)eti#idad en su narración. de !orma no 1ay lugar para la

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am$ig5edad y las malas interpretaciones' Se trata de un lengua)e muy e0pl/cito con oracionesenunciati#as en tercera persona del singular impersonales y pasi#as reKe)as'

2e0tos period/sticos

Son a"uellos cuya (nalidad es in!ormar so$re 1ec1os y temas de inter,s general' Estos te0tos serecogen en la prensa escrita y en la prensa oral' Adem%s de in!ormar tam$i,n se permitenopiniones o cr/ticas so$re ciertos 1ec1os #aloraciones comportamientos y actitudes incluso a#eces se da espacio a cuestiones l-dicas' Caracter/sticas de los te0tos period/sticos.

Se trata de te0tos muy 1eterog,neos "ue pueden o!recer in!ormación nacional internacionallocal deporti#a''' Por esta ra&ón los periódicos est%n di#ididos en secciones'

2anto el emisor como el receptor tienen un car%cter colecti#o' La relación entre emisor y receptores unidireccional pues no se espera respuesta'

El te0to period/stico aparece en distintos g,neros como la noticia la crónica el reporta)ela entre#ista y la nota de opinión' La !rontera entre estos g,neros tiende a ser di!usa ya "ue unte0to period/stico puede com$inar la noticia con la entre#ista por e)emplo' Por otra parte loste0tos period/sticos pueden ser in!ormati#os interpretati#os o de opinión seg-n la !unción "uepretendan cumplir'

2e0tos 1uman/sticos

Aun"ue se trata de un tipo de te0to di!/cilmente de(ni$le se clasi(ca como ;te0tos1uman/sticos; a a"uellos "ue tratan alg-n aspecto de las ciencias1umanas. psicolog/a sociolog/a antropolog/a etc' desde el punto de #ista propio del autor sin eni#el de !ormali&ación de los te0tos cient/(cos' El g,nero literario m%s representati#o es eensayo'

2e0tos literarios

Son todos a"uellos en los "ue se mani(esta la !unción po,tica yo literaria ya como elemento!undamental *como en la poes/a+ o secundario *como en determinados te0tos 1istóricos o

did%cticos+' Son g,neros literarios la poes/a la no#ela el cuento o relato el teatro y el ensayoliterario *incluidos los mitos+' Se clasi(can en narrati#o l/ricos y dram%ticos'

2e0tos pu$licitarios

Es un tipo de te0to especial cuya !unción es con#encer al lector acerca de las cualidades de unart/culo de consumo e incitarlo al consumo de dic1o art/culo' El te0to pu$licitario !undamental esel anuncio' Esta necesidad de atraer la atención del lector 1ace "ue el te0to pu$licitario empleegeneralmente recursos como la com$inación de pala$ra e imagen los )uegos de pala$ras loseslóganes o las tipogra!/as llamati#as'

2e0tos digitales

Algunos e)emplos de estos tipos de te0tos podemos encontrarlos en los $logs SMS c1ats y enlas p%ginas be$' Su aparición #a ligada a las nue#as tecnolog/as dando lugar a un nue#o g,nerode te0tos ine0istente en el mundo analógico "ue presenta sus propias caracter/sticas' Esto sonlos m%s modernos por el uso de las 2IC pero su in!ormación siempre "uedara en duda seg-n elsitio de donde es e0tra/da la in!ormación'

Secuencias te0tuales

Son es"uemas a$stractos o superestructuras o estructuras glo$ales "ue se pueden presentaralternadas o entrela&adas a lo largo de un te0to y "ue conlle#an una serie de caracter/sticas

https://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%B3nica

https://es.wikipedia.org/wiki/Reportaje

https://es.wikipedia.org/wiki/Entrevista_period%C3%ADstica

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Nota_de_opini%C3%B3n&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa

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https://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_de_mensajes_cortos

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ling5/sticas' Las secuencias te0tuales $%sicas son cuatro. narración descripción argumentacióny e0posición'

2e0to 1istórico

Es un documento escrito "ue permite o$tener un conocimiento m%s completo di#ersi(cado ysigni(cati#o de la 1istoria' Un te0to 1istórico es un documento escrito "ue puedeproporcionarnos tras su interpretación conocimiento so$re el pasado 1umano' El o$)eto decomentar un te0to 1istórico es acercarnos a la comprensión de una ,poca 1istórica a partir de los

elementos proporcionados por el te0to' De a1/ la importancia de situar el documento en suconte0to' ay "ue desentraJar lo "ue su autor o autores 1a dic1o cómo lo 1a dic1o cu%ndo por"u, y dónde siempre relacion%ndolo con su momento 1istórico' Est%n $asados en la realidadgeneralmente su estructura es narrati#a y descripti#a por lo com-n est%n escritos de !ormacronológica y reKe)an #i#encias' Se clasi(can entre te0tos "ue muestran literalmente una partede la 1istoria de algo por e)emplo.

Auto$iogra!/a. Es la narración de una #ida o parte de ella escrita por el propio su)eto de lamisma mostrando su nacimiento sus logros sus !racasos sus gustos y dem%s cosas "ue 1a#i#ido' Es un g,nero literario "ue en gran medida se sit-a en la !rontera entre literatura e1istoria'

Memoria. Se denomina memoria a a"uel relato "ue de una !orma m%s o menos (a$le descri$elos 1ec1os y acontecimientos "ue el autor 1a #i#ido como protagonista o como testigo'

Carta. Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor *remitente+ en#iada a unreceptor *destinatario+' La carta puede ser tam$i,n un te0to di!erente para cada ocasión ya "ueel mensa)e es siempre distinto' En ese sentido sólo en parte puede considerarse te0toplenamente e0positi#o'

2e0to narrati#o

El te0to narrati#o es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugardeterminado y lle#ados a ca$o por persona)es reales o imaginarios siguiendo un orden temporal

casual o (cticio' 2e0to argumentati#o

Se trata del tipo de te0tos en los "ue se presentan las ra&ones a !a#or o en contra dedeterminada ;posición; o ;tesis; con el (n de con#encer al interlocutor a tra#,s de di!erentesargumentos'

Elementos

Los te0tos argumentati#os pueden presentar entre otros dos tipos de estructura. la estructurade causa consecuencia y la estructura de pro$lema solución'

La estructura de causa consecuencia es propia de los te0tos cuya (nalidad es anali&ar las causasde un 1ec1o determinado o $ien las consecuencias "ue se deri#an de ese 1ec1o'

La estructura de pro$lema solución es caracter/stica de los te0tos en los "ue se aportansoluciones a 1ec1os o situaciones ad#ersos' A esta clase de te0to pertenecen generalmenteensayos art/culos de opinión etc'

2e0to e0positi#o

Un te0to e0positi#o es a"uel en el cual se presentan de !orma neutral y o$)eti#a determinados1ec1os o realidades' A di!erencia de la argumentación mediante el te0to e0positi#o no seintenta con#encer sino mostrar e in!ormar'

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https://es.wikipedia.org/wiki/Autobiograf%C3%ADa

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https://es.wikipedia.org/wiki/Autobiograf%C3%ADa



Elementos

Un tema preciso claramente identi(cado y delimitado'

Una estructura es decir una !orma de organi&ar la in!ormación "ue se presenta en el te0to'

Un propósito esta$lecido pre#iamente por el emisor e interpretado posteriormente por ereceptor'

El emisor puede ser indi#idual o colecti#o tam$i,n puede ser particular o institucional' A #eces

el receptor es un grupo de personas con caracter/sticas de(nidas sin em$argo los te0tos 1an deestar adaptados' eneralmente pertenecen a este g,nero anuncios comerciales recetas decocina etc'

E0isten dos tipos de te0tos e0positi#os.

2e0tos di#ulgati#os o in!ormati#os' Es el tipo de te0to e0positi#o "ue #a dirigido a un p-$licoamplio "ue usa in!ormación poco espec/(ca y l,0ico !ormal es decir no t,cnico ni especiali&ado'Lo encontramos en apuntes li$ros de te0to enciclopedias e0%menes con!erenciascolecciona$les etc'

2e0tos especiali&ados o argumentati#os' Es el tipo de te0to e0positi#o especiali&ado "ue est%

dirigido a un p-$lico espec/(co de un %rea de conocimiento determinado "ue re"uiere o usa unl,0ico especiali&ado e in!ormación t,cnica' Lo encontramos en in!ormes leyes art/culos dein#estigación cient/(ca etc'

Las caracter/sticas de los te0tos di#ulgati#os son.

In!orma clara y o$)eti#amente so$re un tema de inter,s general siempre y cuando este $iene)empli(cado el tema'

a dirigida a un p-$lico mayoritario'

Es de !%cil comprensión'

Utili&a un #oca$ulario est%ndar'Posee o$)eti#idad'

Las caracter/sticas de los te0tos especiali&ados.

In!orma so$re un tema muy concreto'

a dirigida a un receptor e0perto en el contenido tratado'

Resulta de di!/cil comprensión para "uien no conoce el tema'

Usa una terminolog/a espec/(ca'

Presenta gran o$)eti#idad'

NARRACION

La estructura del te0to narrati#o est% compuesta de estas tres partes.

4' Introducción o planteamiento' Sir#e para introducir los persona)es' Nos presenta unasituación incial un conKicto "ue les sucede a unos persona)es en un tiempo y en un lugardeterminados'







A medianoc1e *tiempo+ una multitud de personas *persona)es+ in#aden las calles de Sanernardino *lugar+ dando gritos de protesta'

:' Nudo o conKicto' Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introducción' Lospersona)es se #en en#ueltos en el conKicto y act-an en !unción del o$)eti#o "ue persiguen'

Al llegar al patio *lugar+ unos soldados *persona)es+ apunta$an a la multitud' Sonó un disparo ycayó un soldado' A"uellos dispararon contra la multitud'

>' Desenlace o solución de la situación planteada' En esta parte del relato se resuel#e econKicto de la !ase inicial' Puede tener un (nal !eli& o tr%gico positi#o o negati#o'

Los soldados siguieron a#an&ando y la multitud retrocedió'

Elementos "ue !orman parte del te0to narrati#o.

A' El narrador' Es "uien cuenta los 1ec1os o la 1istoria' Puede ser.

Un narrador omnisciente. #isión total del relato a)eno a los 1ec1os' El narrador omniscienteconoce a la per!ección lo "ue 1acen piensan y sienten todos los persona)es *incluso enocasiones inter#iene para opinar so$re los 1ec1os ocurridos o so$re el modo de ser de lospersona)es+'

Un narrador o$ser#ador e0terno. relata los 1ec1os desde !uera sin participar en la 1istoria es enarrador testigo o o$ser#ador "ue se limita a recoger en la narración los 1ec1os tal comosuceden sin aJadir ni "uitar nada como si !uera una c%mara de #/deo y lo mismo act-a con lospersona)es "ue sólo son conocidos en el relato por lo "ue ellos 1acen y dicen o por lo "ue otrospersona)es nos cuentan de ellos

Un narrador "ue cuenta su 1istoria' En este caso el narrador es un persona)e m%s es elpersona)e principal ya "ue es el protagonista'

Analicemos estos dos e)emplos.

2e0to A. Las clases terminaron pronto' Con cara esperan&ada y paso r%pido Carlos se dirigió a la

ca!eter/a donde espera$a encontrar a Laura' All/ esta$a' Carlos #io cómo le sonre/a y se acercó asaludarla' *En este caso el narrador es un testigo u o$ser#ador e0terno noparticipa directamente en la 1istoria se limita a contar las cosas tal y como las est%o$ser#ando+'

2e0to . Las clases terminaron pronto' Cre/ "ue a-n 1a$/a tiempo as/ "ue me dirig/ a la ca!eter/acon paso r%pido donde espera$a encontrar a Laura' All/ esta$a' Sonre/ y me acer"u, a saludarla*En este caso el narrador cuenta su propia 1istoria es el protagonista un persona)e m%s es epersona)e principal+'

' Los persona)es' Son las personas los animales o las cosas "ue inter#ienen en el relato' Eprotagonista es el persona)e principal "ue se en!renta al conKicto el antagonista el "ue se

opone a la acción del protagonista'

C' La am$ientación' Incluye el espacio o lugar en el "ue se desarrollan los 1ec1os yeltiempo' ste puede ser e0terno o interno'

E0terno. tiempo 1istórico en "ue se desarrolla la acción'

Interno. orden cronológico en "ue se suceden los 1ec1os del relato' Puede ser.cronológico olineal *si la acción sucede de principio a (n la mayor/a respeta este tipo+ restrospecti#o *siregresa al pasado desde un punto de la acción concreto es el caso de las no#elaspoliciacas+ anticipati#o *si se adelantan acontecimientos "ue suceder%n m%s tarde+'



3ormas #er$ales m%s usuales de la narración.

Pret,rito inde(nido presente y pret,rito imper!ecto'

E)emplos de narración.

Una no#ela un cuento una noticiaf

2IPOS DE 2EV2O NARRA2IO

EL MI2O.

Es una narración "ue e0plica el origen del mundo de los seres "ue lo 1a$itan y de los!enómenos naturales'

kCARAC2ERTS2ICAS DEL MI2O.

6PERSONAQES. Sus persona)es suelen ser dioses con gran poder y autoridad'

62IEMPO. El relato se re(ere a 1ec1os ocurridos en tiempos remotos'

63ORMAS DE 2RANSMISIN. Se transmiten de una generación a otrapues !orman parte de latradición oral de u pue$lo o una comunidad'

6PROPSI2O. Los mitos son propios de una sociedad "ue desea e0plicar sus or/genes oalgunos !enómenos naturales'

LA 3ULA.

Es una narración $re#e "ue de)a una enseJan&a o morale)a en el lector' Los persona)es de las!%$ulas son animales u o$)etos a los "ue se les asigna conductas #irtudes y de!ectos'

kCARAC2ERTS2ICAS DE LA 3ULA.

6REEDAD. La !%$ula es una narración de corta e0tensión'



6PERSONAQES. Los animales y o$)etos poseen cualidades y conductas 1umanas'

6MORALEQA. Se centra al (nal de la !%$ula y de)a una enseJan&a "ue encierra una cr/tica o unde!ecto del comportamiento de las personas'

EL CUEN2O.

Es una narración sencilla so$re un suceso real o imaginario escrito en !orma ordenada en el "ueparticipan pocos persona)es'

kCARAC2ERTS2ICAS DEL CUEN2O

6REEDAD. El cuento es una narración corta'

6LUAR 2IEMPO. La 1istoria "ue presenta el cuento ocurre en un lugar y en un tiempodeterminados'

6POCOS PERSONAQES. De$ido a su corta e0tensión en el cuento inter#iene por lo general unreducido n-mero de persona)es'

6DESCRIPCIONES DILOOS. En el cuento estos recursos est%n presentes de manera $re#e 62EMA. El cuento se desarrolla alrededor de un -nico suceso'

63INAL INESPERADO. El (nal del cuento de$e causar impacto en el lector'

LA LEENDA.

Es un relato oral o escrito de tradición popular en la "ue act-an seres !ant%sticos a "uienes lesocurre 1ec1os e0traordinarios'

kCARAC2ERTS2ICAS DE LA LEENDA.



6PERSONAQES. Los persona)es suelen ser personas del com-n "ue #i#e en un lugar o regiónespec/(co'

6LUARES. Por ser un relato regional los 1ec1os ocurren en lugares reconocidos

62IEMPO. Los 1ec1os suceden en un tiempo relati#amente reciente'

6ELEMEN2OS 3AN2S2ICOS. En el relato est% presente el encuentro conun persona)e e0traordinario o un 1,roe'

LA NOELA.

Es una narración e0tensa so$re 1ec1os reales o !ant%sticos donde se desarrollan #ariospersona)es y sucesos'

kCARAC2ERTS2ICAS DE LA NOELA.

6LUAR 2IEMPO. Los acontecimientos se encuentran organi&ados por cap/tulos los cualesgu/an al lector en la trama del relato'

6PERSONAQES. Inter#ienen #arios persona)es unos con mayor participación y trascendencia "ueotros'

6DESCRIPCIONES DILOOS. En la no#ela estos recursos est%n presentes de manera e0tensa

62EMA. La no#ela se desarrolla alrededor una 1istoria central y presenta otras de menorimportancia "ue se desen#uel#en a su alrededor'

LA IORA3TA.

Es el relato de la #ida de una persona contada por alguien "ue la conoce y conoce sus datosm%s so$resalientes'

kCARAC2ERTS2ICAS DE LA IORA3TA.

6E0pone en detalle la #ida de una persona'



6Narra los 1ec1os de una persona en orden cronológico desde su nacimiento 1asta la actualidad

EL RELA2O DE CIENCIA 3ICCIN.

Son narraciones !ant%sticas "ue muestran como la ciencia y la tecnolog/a inter#ienen en el diario

#i#ir de las personas'

k2EMAS DEL RELA2O DE CIENCIA 3ICCIN.

6ia)es a tra#,s del tiempo *pasado o !uturo+ o del espacio'

62ecnolog/as e0óticas y a#an&adas'

6Mundos y espacios !uturistas'

6ida en otros planetas'

6Presencia de criaturas y entornos e0traJos'

6Crisis generadoras por el desarrollo de la tecnolog/a'

2EV2O EVPOSI2IO

Un te0to e0positi#o es una clase de modalidad te0tual "ue presenta de !orma o$)eti#a 1ec1osideas o conceptos' Su (nalidad es in!ormar de temas de inter,s general para un p-$lico noespeciali&ado y en ocasiones sin conocimientos pre#ios' Pertenecen a este tipo de te0tos. lascon!erencias los li$ros de te0to los art/culos period/sticos y reseJas entre otros'

Los te0tos e0positi#os son a"uellos "ue esta$lecen un tema o argumento "ue proporciona undiscurso oral ya "ue este contiene argumentos sociales de uno o #arios temas es decir puedes

escoger un tema o #arios para salir a pronunciar un discurso o e0posición'Por otro lado los especiali&ados no in!orman sino "ue pretenden 1acer comprender aspectoscomo los cient/(cos por lo "ue e0igen un receptor m%s especiali&ado con un mayor grado deconocimiento del tema' Presentan por lo tanto una mayor comple)idad sint%ctica y l,0icaPertenecen a este los te0tos cient/(cos )ur/dicos y 1uman/sticos'

Estructuras lógicas

Sinteti&ante o inducti#a. e0pone al comien&o los datos o ideas particulares para llegar al (nal odeterminación del tema !undamental'

https://es.wikipedia.org/wiki/Modalidad_textual

https://es.wikipedia.org/wiki/Publicaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica

https://es.wikipedia.org/wiki/Modalidad_textual

https://es.wikipedia.org/wiki/Publicaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica



Anali&ante o deducti#a. primero !ormula el tema y luego lo desarrolla con datos o ideasparticulares'

Encuadrada. Presenta al principio el tema "ue se desarrolla a lo largo del te0to y por -ltimo unaconclusión "ue re!uer&a o modi(ca la idea inicial'

Paralela. En los te0tos con este tipo de estructura las ideas se e0ponen sin "ue 1aya necesidadde coordinarlas entre s/ todos tienen el mismo ni#el de importancia'

Algunas caracter/sticas ling5/sticas de los te0tos e0positi#osClaridad precisión'

Uso pre!erente del presente intemporal y del modo indicati#o' Puntualmente el uso deimper!ecto si se trata de la descripción de procesos'

Uso de conectores'

Empleo de recursos como las comparaciones de(niciones enumeraciones y e)emplos'

Los te0tos e0positi#os son conocidos como in!ormati#os en el %m$ito escolar' La !unciónprimordial es la de transmitir in!ormación

CAUSA E3EC2O EN 2EV2OS ESCRI2OS

Los p%rra!os por causa y e!ecto son a"uellos "ue presentan un 1ec1o al cual le siguen lasra&ones "ue lo 1an causado o las consecuencias "ue se deri#an de ,ste'

Los p%rra!os por causa y e!ecto son los "ue plantean y resuel#en pro$lemas dentro del desarrollode un tema determinado por lo "ue presentan un 1ec1o o situación y aclaran las ra&ones por lascuales esto se dio y la !orma en "ue se puede resol#er'

Estructura de un In!ormeLos estructura de un in!orme tipo la podemos indicar $asandonos en los siguientes puntos ocontenidos.

6 primero se colocar% una tapa o caratula identi(cando la institución identi(cación o nom$redel documento autor*es+ !ec1a otros'

6 Sumario o Resumenmedia a una pagina "ue indica en pocas pala$ras el contenido principal del in!orme permite

al lector enterarse de lo "ue contiene y #eri(car su interes en el'

6 2a$la de contenidos

contiene el indice y la u$icación del punto o tema en el in!orme'

6 lista de ta$lasindice especi(co apuntando a las ta$las contenidas'

6 lista de (guras'Indice especi(co apuntando a las (guras en el in!orme'

6 losario de t,rminos lista las siglas y t,rminos indicando su signi(cado'

6 Capitulos 4 de Introduccióncontiene entre otras cosas.



' descripción del asunto *proyecto pro$lemas estudio conte0to en el cual se inserta+' o$)eti#o general

' o$)eti#os espec/(cos' metodolog/a de tra$a)o

' antecedentes adicionales relacionados y pertinentes'

6 capitulos : al n6esimocon!orman el cuerpo del in!orme con el estudio "ue se reali&a o se in!orma'

estos capitulos contienen datos ;o$)eti#os; #alores o$tenidos metodolog/a de tra$a)o en (nlo "ue con!orma el cuerpo del in!orme'

e0cepcionalmente pueden contener conclusiones parciales

6 el -ltimo capitulo se re(ere a Conclusiones yo recomendaciones en donde por serconclusiones del autor respecto de los datos y #alores o$)eti#os medidos o$tenidos etc$asado en estos datos el autor descri$e sus conclusiones menciona ;)uicios de #alor; y reali&arecomendaciones respecto de las acciones "ue se de$en reali&ar a partir de estas conclusiones'

6 a continuación se incluye un apartado con las !uentes de in!ormación indicando de acuerdocon la norma correspondiente los li$ros re#istas paginas be$ entre#istas etc'

6 (nalmente cuando sea necesario descri$ir alg-n asunto con mayor detalle por ser pertinentepara el in!orme aun"ue no para el cuerpo del mismo se incluyen los ane0os "ue se re"uiereancon este material'

RESUMEN

El resumen es una t,cnica de s/ntesis "ue consiste en reducir un te0to con las ideas principalesde ,ste en la "ue se e0presan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo' El resumen!a#orece la comprensión del tema'

PASOS PREIOS

6 Numerar las l/neas de B en B' 3acilita la locali&ación de las l/neas del te0to sin molestar a sucomprensión'6 Leer atentamente el te0to * tres o cuatro #eces +'6 Su$rayar o anotar el te0to' La 1o)a en "ue aparece el te0to no se entrega'6 Locali&ar las di(cultades l,0icas. * las pala$ras cuyo signi(cado desconocemos +

6 deducir del conte0to'6 aislarlas' * No se puede 1a$lar de lo "ue uno no entiende +

6 Repartir el tiempo en los tres apartados'

REDACCIN

6 M%0imo cuidado con la presentación.

6 Claridad caligr%(ca' * uena letra +6 De)ar m%rgenes adecuados' No ol#idar el sangrado inicial y despu,s de cada punto y aparte'6 2ac1ar con una sola l/nea no em$orronar'6 Separación en p%rra!os * ] 6 4_ l/neas +

6 Se pre(ere la !rase $re#e so$re la larga'6 E#itar colo"uialismos y pala$ras #ulgares' Si 1ay "ue ponerlos utlili&ar el ;entrecomillado;'



6 No para!rasear. repetir la misma idea pero con otras pala$ras'6 Si se cita el te0to de !orma $re#e y @entre comillas indicando la l/nea' * Atención a lautlili&ación de los numerales +'6 Repasar al (nal ortogra!/a redacción contenidos etc'6 Seguir siempre el orden propuesto marcando adecuadamente cada una de las partes'

ES2RUC2URA U ORANIGACIN'

Consiste en la di#isión en partes desde el punto de #ista de su contenido del te0to' Laestructura e0terna del te0to puede ser de gran utilidad puesto "ue 1ay una correspondenciamuy grande entre la di#isión en p%rra!os y las estructura interna organi&ati#a del te0to'Si ete0to no se di#ide en p%rra!os la la$or es m%s comple)a pues o$ligar/a a ()arse en losconectores te0tuales'

Se pueden seguir las siguientes pautas de tra$a)o.

6 Di#idir en partes seJalando las l/neas o p%rra!os "ue comprende cada una'6 Qusti(cación apropiada de los apartados'6 SeJalar las ideas principales y secundarias'6 Indicar las cone0iones te0tuales* lógicas gramaticales etc''' + entre las partes'

RESUMEN'El resumen 1a de ser en primer lugar $re#e unas ] ó 4_ l/neas o una terceracuarta parte de

lo "ue ocupe el te0to original' E#itar al comien&o apoyaturas. @En este te0to se dice''' @eautor seJala'''' El me)or inicio es una oración simple con una estructura sencilla a ser posi$lede predicado nominal'

ay "ue e0presar con nuestras pala$ras lo "ue dice el te0to. Se trata de resumir las ideas "ueantes 1emos seJalado en la estructura' Es aconse)a$le no citar el te0to ni tratar de repetir suspala$ras o incluso el estilo'

No se de$e 1acer comentario so$re esas ideas ni muc1o menos so$re la postura del autor' Se

de$e presentar de una !orma o$)eti#a neutra incluso en los te0to "ue mani(esten una clarasu$)eti#idad'

2EMA'El tema no coincide con el resumen' Se trata de e0presar con pocas pala$ras la idea "ue e

autor del te0to 1a "uerido comunicarnos' La estructura de$e ser muy sencilla con pre!erenciaun sintagma nominal con un sustanti#o a$stracto m%s alg-n complemento o proposiciónad)eti#a

Coincidir/a en $uena medida con el t/tulo "ue podr/amos dar al te0to' A"u/ s/ es posi$le teneren cuenta la intención del autor su su$)eti#idad' Es muy importante el tono "ue este 1a

utlili&ado especialmente en los te0to 1umor/sticos o irónicos pues en estos casos el resumen yel tema pueden ser muy distantes' Por ello es aconse)a$le de)ar esta la$or para el (nal inclusodespu,s de 1a$er 1ec1o el comentario cr/tico pues ,ste puede darnos pistas so$re la #erdaderaintención del autor al ela$orar el te0to'

El ensayo es un tipo de te0to en prosa "ue anali&a interpreta o e#al-a un tema' Se considera ung,nero literario al igual "ue la poes/a la narrati#a y el drama' El concepto de ;ensayo; se 1ae0tendido a otros medios m%s all% de la escritura' Un ensayo !/lmico es una pel/cula "ue secentra en la e#olución de un tema o una idea' Un ensayo !otogr%(co es una !orma de cu$rir untema con una serie enla&ada de !otogra!/as'

CARAC2ERIS2ICAS

http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/l_conect.htm

http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/l_conect.htm



2iene una estructura li$re est% escrito de !orma sint,tica y tiene una e0tensión $re#e es de#ariedad tem%tica es de estilo cuidadoso y elegante mane)a un tono #ariado aun"uegeneralmente inter#iene el tono pol,mico es un escrito claro sencillo y preciso'

Caracter/sticas'6 Las principales caracter/sticas del ensayo son las siguientes.

6re#e. "ue no le !alte ni le so$re nada' No es tan !%cil ser $re#e' Un ensayo no #a m%s all% de ?ó B 1o)as tamaJo carta a m%"uina o en computadora a do$le espacio por un solo lado'

6Unitario. de$e #ersar so$re un solo tema sin a$ordar otros' Es como un solo cap/tulo todoseguido'

6O$)eti#o. de$e emplearse un lengua)e impersonal o$)eti#o cient/(co t,cnico' No utili&ar ellengua)e colo"uial ni el literario ni el period/stico'

6Personal. de$e ser el resultado de todo un proceso personal adem%s de incursionar en laspropuestas indi#iduales acerca de determinado tema'

ES2RUC2URA ASICA IN2ERNA

k IN2RODUCCIN. e0plica el *los+ tema*s+ indica al lector el asunto a tratar' E0plica cómo selle#ar% a ca$o la in#estigación y $a)o "u, par%metros' La introducción incluye el propósito

e0posición general del tema o$)eti#os claros y su$di#isiones principales'k DESARROLLO. incluye las ideas del autor temas o contestación a preguntas*o gu/as+suministradas por el *la+ Pro!esor*a+ se escri$ir% en un p%rra!o aparte' Al comen&ar un p%rra!onue#o se de$e empe&ar con oraciones de transición para dar co1erencia y entrela&ar las ideas'

2odas las ideas "ue presenta tienen relación directa con el tema' Las ideas se presentan conclaridad y o$)eti#idad' stas no se repiten ni se presentan lagunas'

k CONCLUSIN. e0presa la aportación (nal de escritor' Es el cierre del ensayo' El ensayo terminacon un resumen muy claro donde se puede incluir el propósito y los o$)eti#os del tema' La

transición entre el cuerpo de la presentación y la conclusión tiene Kuide&'EV2RUC2URA EV2ERNA

Portada u o)a de entrada. es la 1o)a de presentación del ensayo y en la "ue de$en ir lossiguientes ru$ros. Institución asignatura t/tulo o tema del ensayo autor lugar y !ec1a' 2ododistri$uido en toda la 1o)a con letras may-sculas'

La Introducción. es el 4_ del ensayo y a$arca m%s o menos media 1o)a' Est% compuesta de trespartes un p%rra!o para cada una de ellas' La )usti(cación de por "u, se escogió el tema deensayo y por "u, se ela$oró el mismo' El contenido del ensayo o sea de "u, trata' (nalmentelas limitaciones "ue se tu#ieron para reali&arlo'

El desarrollo. constituye el ]_ del ensayo a$arca m%s o menos de ? a B p%ginas' En ,l #a todoel tema desarrollado utili&ando la estructura interna. F_ de s/ntesis :_ de resumen y :_ decomentario'

Las conclusiones. contemplan el otro 4_ del ensayo alrededor de media p%gina' En ellas see0presa la rele#ancia del tema la importancia la manera de lle#ar a ca$o las recomendacioneso aportaciones y un pe"ueJo resumen'

Se aJade a la estructura e0terna la $i$liogra!/a las !uentes en las "ue se !undamentó el ensayoen orden al!a$,tico iniciando por el apellido del autor con may-sculas el nom$re conmin-sculas el t/tulo su$rayado la editorial y la !ec1a de impresión'



PROCESO DE RECOPILACION ILIOEMERORA3ICA

El punto de partida en una in#estigación documental un tra$a)o acad,mico metódico e inclusopara una in#estigación emp/rica es la recopilación de $i$liogra!/a $%sica "ue de$er% reali&arsetam$i,n en etapas su$siguientes de la in#estigación' En una primera !ase se $usca in!ormaciónpara conocer los antecedentes y el estado actual de un tema las in#estigaciones "ue 1anprecedido las metodolog/as ya pro$adas las reKe0iones surgidas en (n las teor/as e0istentes

so$re el o$)eto de estudio para e#itar la repetición innecesaria de una in#estigación y ela$orarcon su(cientes elementos el marco teórico re!erencial delimitando adecuadamente el tema deestudio a partir de conocimientos ya pro$ados'

En !ases posteriores se selecciona in!ormación para ampliar su$temas conceptos encontrados oa(nar metodolog/as'

Para un me)or apro#ec1amiento del tiempo disponi$le y reali&ar con mayor e(ciencia lain#estigación documental el es"uema ela$orado en el plan de tra$a)o se constituir% en el e)epara la recopilación de la $i$liogra!/a ya "ue en ,l se precisaron los temas principales y

secundarios a tratarse en el estudio'Es importante adem%s de conocer los lugares !/sicos donde locali&ar la in!ormación pertinente!amiliari&arse con los cat%logos manuales o electrónicos y dominar la t,cnica de la ela$oraciónde (c1as $i$liogr%(cas 1emerogr%(cas y de contenido'

A-n si se dispone de computadora y de alg-n so!tbare especial para la ela$oración de lain#estigación no puede soslayarse la re#isión !/sica de los documentos ni la locali&aciónselección y anotación de los elementos de la descripción $i$liogr%(ca y de contenido'

A continuación se determinan los datos $%sicos y el orden de presentación y !ormato "ue de$encontener cada tipo de (c1as'

3ICAS DE REIS2RO ILIORA3ICO

Las (c1as $i$liogr%(cas son los instrumentos en los "ue se registran de manera independientelos datos de las o$ras consultadas' Estas (c1as permiten identi(car un li$ro en particularlocali&arlo !/sicamente y clasi(car las !uentes en !unción de la con#eniencia del tra$a)o'

De acuerdo a la ISO *International Standari&ation Organi&ation+ *4^\\+ las re!erencias$i$liogr%(cas pueden tener dos presentaciones.

Una $re#e con los elementos esenciales para identi(car una o$ra *re!erencias o citas$i$liogr%(cas de un tra$a)o+. autor t/tulo y pi, de imprenta *lugar de edición editorial y aJo'+

por e)emplo.

La presentación completa como la (c1a catalogr%(ca "ue se utili&an en las $i$liotecas en las"ue adem%s de incluir los datos ya descritos de autor t/tulo y pi, de imprenta contieneelementos complementarios de. n-mero de p%ginas traductor prologuista colección o serien-mero de tomos o$ser#aciones o notas el n-mero de clasi(cación y desde luego el nom$re dela $i$lioteca en donde se locali&ó o el de la persona "ue tiene dic1o documento' Este -ltimo tipode (c1as es recomenda$le mantenerlas para el (c1ero personal' Por e)emplo.



Las (c1as de$en reali&arse teniendo como $ase los principios de. (delidad uni!ormidadconsistencia y precisión de los datos $i$liogr%(cos'

E0isten di#ersos criterios en relación con el orden de los elementos para ela$orar las (c1as$i$liogr%(cas' Autores como loria Escamilla Ario ar&a ara1onaA' y ara1ona 3' Olea3ranco 3elipe Pardinas utili&an di!erentes !ormatos "ue di(eren en el orden de anotación y en eluso de los signos de separación de %reas pero no en los datos "ue las integran'

Cual"uiera "ue sea el !ormato "ue 1aya elegido se sugiere "ue ,ste se utilice de manera

permanente presentando los elementos de la (c1a $i$liogr%(ca siempre en el mismo ordencon uni!ormidad y precisión tratando de incluir los datos necesarios y (dedignos para locali&arlas o$ras en $i$liotecas o li$rer/as' Cada %rea #a separada por punto y guión como se muestraen el e)emplo anterior'

Para !amiliari&arse con la t,cnica de ela$oración de las (c1as $i$liogr%(cas de li$ros serecomienda tener a la mano un modelo ela$orado en una tar)eta de 4:'B cm' 0 \'B cm' con losdatos y en la secuencia "ue sigue'

En el modelo propuesto se trató de "ue el orden de los elementos "ue la integran seacompati$le con los de otros manuales de descripción $i$liogr%(ca y la e0periencia personal'

En el e)emplo anterior los elementos "ue integran la (c1a son.Autor iniciando con el APELLIDO "ue #a con may-sculas para !acilitar su identi(cación seguidode una coma y luego el nom$re completo' Si 1ay dos autores ,stos se unen con una y' En ecaso de ser m%s de tres autores se pone el primero y luego et'al' o y otros' Si el autor es unainstitución se sigue la misma regla Cuando es necesario precisarlo se aJade el pa/s de dondeprocede la institución'

El t/tulo del li$ro de$e ir su$rayado con negritas o en cursi#as seguido por el su$t/tuloseparado por dos puntos'

Edición'6 Se anota el n-mero de edición *a partir de la segunda+ seguida por la a$re#iatura ed'con min-sculas y se aJade alguna nota como re#isada o ampliada si es el caso

Pi, de imprenta. el lugar de pu$licación dos puntos el nom$re de la editorial seguido de comay el aJo de edición'

N-mero de p%ginas yo #ol-menes' Se anota el n-mero total de p%ginas y si es el caso el de#ol-menes o los tomos' Si 1ay dos tipos de paginaciones se descri$en como presenta la o$rapor e)emplo VV >?B'

Area de notas incluye datos complementarios como. el t/tulo original *si es una o$ra traducida+el aJo de edición del original y el traductor'6 Podr/an tam$i,n ela$orarse notas si la o$ra contieneane0os o $i$liogra!/a especiali&ada ilustraciones los temas principales y (nalmente el nom$rede la $i$lioteca en la "ue se locali&a y su clasi(cación in!ormación "ue en el !uturo reducir%

tiempo y ser% de utilidad'

Los li$ros est%n integrados por las siguientes partes. cu$ierta pastas anteportada portadap%gina de derec1os de autor o contraportada $i$liogra!/a e /ndice o ta$la de contenido ydesarrollo en ocasiones se incluyen ane0os o ap,ndices sección de notas otro tipo de /ndices*al!a$,tico anal/tico del contenido de o$ras consultadas de nom$res de ilustraciones etc,tera+'

ale la pena seJalar "ue antes de registrar la re!erencia del li$ro es necesario 1acer una re#isióngeneral del prólogo la introducción e /ndices de los li$ros y los documentos'

Para descri$ir $i$liogr%(camente los li$ros se tomar%n los datos de la portada y contraportadaes decir de la primera p%gina es importante ya "ue contiene los datos de autor o autores t/tulo



y su$t/tulo editorial lugar aJo y n-mero de edición' En la contraportada aparece el registro delos derec1os de autor o del editor en relación con esa o$ra' 2am$i,n incluye. el t/tulo original *sies una traducción+ el traductor el copyrig1t aJo de registro y datos so$re la editorial el lugarde impresión n-mero de edición o reimpresión'

Si no aparecen todos los datos re"ueridos en estas dos p%ginas se pueden tomar de la cu$iertadel colo!ón de las p%ginas preliminares *prólogo pre!acio y ad#ertencia+ o de la introducción' Sino 1ay !ec1a e0pl/cita de pu$licación entonces se deducir% una !ec1a apro0imada re#isando las

re!erencias $i$liogr%(cas del documento y se aJade a dic1a !ec1a el signo de interrogación' Pore)emplo si la !ec1a del -ltimo documento registrado es 4^]^ se podr/a poner en la tar)eta dedescripción $i$liogr%(ca 4^^_=

Para determinar los elementos descritos tome un li$ro de pre!erencia so$re educación ocomunicación y localice los datos anotados en los p%rra!os anteriores'

3ICA EMERORA3ICA

3ic1a 1emerogr%(ca es a"uella "ue consigna los datos de re#istas o de periódicos puede ser dedos tipos.

a+ eneral "ue consiste en la descripción de los datos completos de la re#ista o del diario para1acer re!erencia a un n-mero o !asc/culo' Los elementos "ue la con!orman son.

k El nom$re de la pu$licación "ue #a su$rayado o con negritas o en cursi#as'

k Lugar de pu$licación seguido de dos puntos

k Editorial so$re todo si es una institución u organi&ación acad,mica

k olumen ,poca n-mero y aJo o !ec1a *d/a mes y aJo+ para registrar un periódico'

Por e)emplo.

$+ Anal/tica "ue descri$e -nicamente un art/culo de una re#istao de un periódico' Los elementos "ue la con!orman son los mismos de la (c1a generaantecedidos por la especi(cación del art/culo.

APELLIDO *S+ y nom$re del autor o de los autores' Si 1ay m%s de tres se anota el primero y seaJade et'al' o y otros'

2/tulo del art/culo entrecomillado y seguido de coma

2/tulo de la re#ista o periódico su$rayado o con negritas o en cursi#as

Para descri$ir la !uente se sigue el orden de los datos anotados en el modelo de la (c1a general

ya sea de re#ista o de periódico m%s el n-mero inicial y de terminación de las p%ginas en las"ue est% pu$licado el art/culo "ue se reporta precedidas por la a$re#iatura pp' "ue "uiere decirde tal p%gina a tal p%gina' Los distintos elementos se separan con comas y las %reas por punto yguión'

CI2AS 2EV2UALES'

Entre los tipos de citas m%s usados se encuentran las te0tuales y las conte0tuales'

Las citas te0tuales son cuando se transcri$en documentos o te0tos literalmente de otro autor

Si una cita contiene menos de ?_ pala$ras en el esa se colocara entre comilla seguido delp%rra!o del "ue se este e0poniendo'



Caso contrario "ue si la cita contenga m%s de ?_ pala$ras esta se escri$ir% en una nue#a l/neasin comillas esto como una nue#a di#isión' 2odo le p%rra!o ser% escrito con una sangr/a'

La cita conte0tual sucede cuando se resume cierta parte espec/(ca de un te0to o del contenidode un documento como cuando para!raseamos un escrito o 1acemos re!erencia a alguna idea"ue se encuentra en otro te0to'

Citas te0tuales cortas.Como seJala rinton *4^^F. :\]+ en su estudio diacrónico de los marcadores pragm%ticos eningl,s. ;aun"ue las !ormas particulares pueden cam$iar las !unciones pragm%ticas se preser#anesto es el proceso de reno#ación determina la continua gramaticali&ación de nue#as !ormaspara rellenar las casillas !uncionales #ac/as;'

Citas te0tuales largas.

Consciente de su $ase sem%ntica com-n Qim,ne& Quli% *4^]^. :_>+ su$raya "ue.

La duda no es m%s "ue una eti"ueta con la "ue re$auti&ar ciertos tipos de cl%usulas "uemuestran un 1ec1o como posi$le o como pro$a$le W'''Y Se puede e0presar "ue algo se considera

muy pro$a$le o poco pro$a$le' Si pese a todo lo dic1o admitimos en espaJol e0presiones como;es muy posi$le; o m%s raramente ;es poco posi$le; es por la asociación al t,rmino ;posi$le;del signi(cado pro$a$le dada la coincidencia de am$os en el #alor de incertidum$re'

CI2AS PARA3RASEADAS.

ace muc1os aJos "ue D%maso Alonso *4^F?+ e0plicó antes "ue nadie y me)or "ue muc1osdespu,s lo "ue en 2ala#era 1a$/a de moralista y de narrador'

Risselada *4^^>+ en su estudio so$re las e0presiones directi#as del lat/n supera el an%lisisoracional al dar ca$ida a lo "ue llama dependencia pragm%tica la relación de una oración conotras de un enunciado con las "ue se #incula en un mismo acto de 1a$la'

Una (c1a mi0ta consta de dos partes una es la (c1a te0tual "ue se reali&a en la parte superiory "ue #a entre comillas y un comentario personal resumen s/ntesis "ue se encuentredirectamente relacionado con el tema de la (c1a o del te0to'

Con#iene recordar "ue en las (c1as como en todos los te0tos el uso de comillas y puntossuspensi#os indica "ue el te0to se encuentra !ragmentado y "ue solo se 1a tomado lain!ormación "ue se considera pertinente

Un diagrama de estructura

es un tipo de diagrama en el Lengua)e de Modelado Uni(cado *UML+ "ue muestra la estructurainterna de una clase y las cola$oraciones "ue esta estructura 1ace posi$les' Esto puede incluir

partes internas puertas mediante las cuales las partes interact-an con cada una de las otras omediante las cuales instancias de la clase interact-an con las partes y con el mundo e0terior yconectores entre partes o puertas' Una estructura compuesta es un con)unto de elementosinterconectados "ue cola$oran en tiempo de e)ecución para lograr alg-n propósito' Cadaelemento tiene alg-n rol de(nido en la cola$oración'

Conceptos de estructura compuesta

Las entidades de estructura compuesta cla#es identi(cadas en la especi(cación UML :'_ son.clasi(cadores estructurados partes puertas conectores y cola$oraciones'



Parte.Una parte representa un rol )ugado en tiempo de e)ecución por una instancia de una claseo por una colección de instancias' La parte puede nom$rar solamente un rol una superclasea$stracta o puede nom$rar una clase concreta espec/(ca' La parte puede incluir un !actor demultiplicidad *cardinalidad+ tal como el W_''kY mostrado para ieber en el diagrama'

Puerta. Una puerta es un punto de interacción "ue puede ser usado para conectar clasi(cadoresestructurados con sus partes y con el am$iente' Las puertas pueden opcionalmente especi(carlos ser#icios "ue pro#een y los ser#icios "ue re"uieren de otras partes del sistema' En el

diagrama cada uno de los cuadrados pe"ueJos es una puerta' Cada puerta tiene un tipo y estaeti"uetado con un nom$re tal como ;#ar; ;indar4; or ;#ieb; en el diagrama' Las puertaspueden contener un !actor de multiplicidad por e)emplo W>Y'

Las puertas pueden ya sea delegar los re"uerimientos reci$idos a partes internas o puedenentregarlos directamente para el comportamiento del clasi(cador estructurado en el "ue lapuerta est% contenido' Las puertas p-$licas "ue son #isi$les en el am$iente son mostradas so$reel $orde *l/mite o !rontera+ mientras "ue las puertas protegidas "ue no son #isi$les en elam$iente son mostradas dentro de la !rontera *$orde o l/mite+' 2odas las puertas en el diagramason pri#adas e0cepto por la puerta #ieb a lo largo del l/mite derec1o de 3i$onacciSystem'

Conector. Un conector une dos o m%s entidades permiti,ndoles interactuar en tiempo de

e)ecución' Un conector es representado por una l/nea "ue une una com$inación de partespuertas y clasi(cadores estructurados' El diagrama muestra tres conectores entre puertas y unconector entre un clasi(cador estructurado y una parte'

Cola$oración

Una cola$oración es generalmente m%s a$stracta "ue un clasi(cador estructurado' sta esmostrada como un ó#alo sin relleno conteniendo los roles "ue las instancias pueden )ugar en lacola$oración'

Clasi(cador estructurado

Un Clasi(cadorEstructurado representa una clase !recuentemente una clase a$stracta cuyo

comportamiento puede ser completa o parcialmente descrito mediante interacciones entrepartes'

Un Clasi(cadorEncapsulado es un tipo de clasi(cador estructurado "ue contiene puertas' En eldiagrama a$a)o am$os 3i$onacciSystem y aria$le son clasi(cadores encapsulados por"ueam$os tienen puertas a lo largo de sus l/mites'

E)emplo de diagrama de estructura compuesta

Como e)emplo considere un modo posi$le de modelar la producción de la Sucesión de 3i$onacci'

Diagrama de estructura compuesta UML :'_

Este diagrama de estructura compuesta UML :'_ especi(ca "ue las instancias de la clase3i$onacciSystem est%n compuestas de #arias partes' La superior de estas partes est%identi(cada como teniendo el clasi(cador 3i$onacci3unction' 2res de las partes son identi(cadaspor el rol "ue ellas )uegan dentro de instancias del 3i$onacciSystem [ el rol NMinus: el rolNMinus4 y el rol N' La "uinta parte identi(cada por su clasi(cador ieber incluye unaespeci(cación de multiplicidad' En tiempo de e)ecución puede 1a$er _ o m%s instancias deieber o de alguna su$clase concreta de ieber'

En tiempo de e)ecución las instancias de clase "ue implementan estos tres roles de$en pro#eerlos ser#icios especi(cados por la inter!a& Iar mediante sus puertas #ar' Una de tales clases es



aria$le mostrada so$re el diagrama con una puerta llamada #ar de tipo ar "ue reali&a lainter!a& Iar'

Caracter/sticas y !unciones de los es"uemas

Para una mayor precisión del concepto de es"uema con#iene resaltar

cada una de sus caracter/sticas.

4' Son construcciones in!ormati#as e0perienciales'

Los es"uemas se desarrollan y se constituyen a partir de la e0periencia'

Por lo tanto est%n determinados por las propias condiciones #i#enciales

no siendo ni totalmente lógicos ni totalmente e0actos con la realidad'

:' Son recodi(caciones gen,ricas del material espec/(co almacenado'

Signi(ca "ue de$e e0istir una do$le codi(cación del @in6put *in!ormación

de entrada+' La primera es una codi(cación concreta e0periencial m%s o

menos puntual o isomór(ca con la percepción de la realidad' La segunda

es la in!ormación m%s distinti#a o saliente "ue se desprende de la primera

para contri$uir a la !ormación de los es"uemas'

La codi(cación e0periencial por una parte y la recodi(cación

es"uem%tica por otra pueden ser comparadas con la memoria episódica

y sem%ntica de 2ul#ing 4^\:+'

>' Reducen y simpli(can la in!ormación de la realidad'

En este sentido recogen a"uellos aspectos m%s distinti#os "ue no

necesariamente son los m%s esenciales desde una perspecti#a lógica'

Esta tendencia a la simpli(cación es la "ue contri$uye a un gran a1orro en

los procesos cognosciti#os "ue por e)emplo el ordenador a-n no posee'

?' Representan realidades di#ersas'

Esta econom/a in!ormati#a al e0traer sólo a"uellas in!ormaciones m%s

pertinentes de las distintas situaciones es la "ue permite a su #e& "ue

un mismo es"uema sea atri$ui$le a situaciones di#ersas' Este !enómeno

de generali&ación supone en primer lugar una gran econom/a de

es!uer&o' De lo contrario 1a$r/a "ue aprender cada una de las nue#as

situaciones particulares de la realidad'

B' Disponen la in!ormación de!orma organi&ada seg-n di#ersos criterios'

Los atri$utos o propiedades de los o$)etos o e#entos no son los -nicos

aspectos in!ormati#os "ue constituyen los es"uemas' Est% tam$i,n el



aspecto relacional' Por e)emplo el orden espacial con "ue se representan

los lugares en los mapas cogniti#os las secuencias temporales o la

asociación de los o$)etos o e#entos de acuerdo con su pro0imidad

seme)an&a relación !uncional o relación causal'

Un cuadro sinóptico es una !orma de organi&ar gr%(cos e ideas o te0tos ampliamente utili&adoscomo recursos instruccionales y se de(nen como representaciones #isuales "ue comunican la

estructura lógica del material educati#o'*Am$ruster 4^^? 2rob$ride y andersee 4^^] est3armery ol! 4^^4+' Son estrategias para organi&ar la in!ormación nue#a a aprender son demuc1a utilidad cuando se trata de resumir en !orma es"uem%tica un gran contenido deconocimientos'

El cuadro sinóptico proporciona una estructura glo$al co1erente de una tem%tica y sus m-ltiplesrelaciones' Pueden utili&arse como estrategias de enseJan&a tanto en la clase magistral como enlos te0tos' Esta 1erramienta indica cómo se ordena un te0to y sus elementos principales permite#isuali&ar una representación es"uem%tica de la in!ormación lo cual aclara su comprensión y!acilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas'

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de lla#es y tomar !orma de diagramas opueden estar compuestos por (las y columnas a manera de ta$las'

<9u, es un cuadro comparati#o=

El cuadro comparati#o es un organi&ador de in!ormación "ue permite identi(car las seme)an&asy di!erencias de dos o m%s o$)etos o e#entos'

<Cu%les son sus caracter/sticas=

Est% !ormado por un n-mero determinado de columnas en las "ue se lee la in!ormación en!orma #ertical'

Permite identi(car los elementos "ue se desea comparar' Por e)emplo seme)an&as y di!erencias

de algo'

Permite escri$ir las caracter/sticas de cada o$)eto o e#ento'

<Cómo se ela$ora un cuadro comparati#o=

Identi(car los elementos "ue se desea comparar'

SeJalar los par%metros a comparar'

Identi(car las caracter/sticas de cada o$)eto o e#ento'

Construir a(rmaciones donde se mencionen las a(rmaciones m%s rele#antes de los elementos

comparados'Es"uema del escara$a)o

4' Es"uemas de presentación de contenidos Cuadros sinópticos Mapas conceptuales E

escara$a)o

:' Cuadros sinópticos Son representaciones es"uem%ticas y ordenadas de las ideas de un te0to'Se utili&an principalmente con (nes de clasi(cación de lo general a lo particular' PapersPonencias y carteles In!ormes de in#estigación Intracient/(ca Ensayo cient/(co Relato dee0periencias Intercient/(ca Art/culo cient/(co2ipos decomunicación Pedagógicacient/(caDi#ulgación de la ciencia Populari&ación de la ciencia



>' Mapas conceptualesAl igual "ue la red sem%ntica es una representación gr%(ca desegmentosde in!ormación o conocimiento conceptual *D/a& yern%nde& 4^^]+'Un mapa conceptual es una

)erar"u/a de di!erentes ni#eles de generalidad o e0clusi#idad conceptual estructurada por #ariasproposiciones conceptuales *No#aZ y obin en D/a& y ern%nde& 4^^]+'El mapa conceptual est%!ormado por conceptos proposiciones y pala$ras de enlace' En !unción de su grado dee0clusi#idad o generalidad los conceptos pueden ser supra ordinados coordinadossu$ordinados'

?' Mapas conceptuales E0isten #arios tipos de mapas conceptuales. De araJa Qer%r"uicosB' Mapas conceptuales Diagrama de Ku)o De sistemas Los conceptos y proposiciones seorgani&an !ormando )erar"u/as y esta$leciendo relaciones sem%nticas'

Caracter/sticas de los mapas conceptuales

Los mapas conceptuales tienen caracter/sticas propias "ue los distinguen de otras 1erramientasde representación del conocimiento de tal !orma "ue no cual"uier gra!o con te0to en sus nodoses un mapa conceptual'

Podemos citar como caracter/sticas de los mapas conceptuales.

La estructura proposicional. los mapas conceptuales e0plicitan las relaciones m%s rele#antesentre un con)unto de conceptos "ue se descri$en por medio de pala$ras de enlace !ormandoproposiciones'

Estructuración )er%r"uica de los conocimientos. En la parte superior se sit-an los conceptos m%sgenerales seg-n descendemos pasamos a conceptos m%s espec/(cos y menos generales'

Enlaces cru&ados. son relaciones entre conceptos de di!erentes partes o dominios del mapaconceptual' Los enlaces cru&ados nos ayudan a #er cómo un concepto de un dominio deconocimiento representado en el mapa est% relacionado con otro dominio y contri$uyen a lacreación de nue#o conocimento'

El #alor de los mapas conceptuales se 1alla en el papel acti#o "ue los indi#iduos de$en e)ercer

para entender las relaciones entre los conceptos

Persona)es principales y secundarios

Principales

Son a"uellos "ue concentran la mayor atención por"ue participan directamente en losacontecimientos "ue se narran' Es decir la narración se trata de lo "ue les ocurre a ellos o de lo"ue ellos mismos reali&an'

Si este tipo de persona)es no estu#iera la 1istoria desaparecer/a no le suceder/a nada a nadie'Entre los persona)es principales suele 1a$er uno "ue es el central el m%s importante de todos.es el protagonista'

Secundarios

Son "uienes no est%n in#olucrados directamente en la 1istoria "ue se cuenta sino "ue tienenuna participación menor' No es "ue no tengan importancia tam$i,n inter#ienen en los 1ec1ospero no tanto ni tan seguido como los persona)es principales'

A pesar de esto no podemos decir "ue no sean rele#antes en la narración puesto "ue aun"uesu participación no es !undamental siempre 1ay una ra&ón para "ue ellos est,n a1/'



En este sentido podemos a(rmar "ue la o$ra narrati#a es como un rompeca$e&as en "ue cadapie&a enca)a per!ectamente con las dem%s' Es as/ como si !altara una pie&a muy pe"ueJa elrompeca$e&as no estar/a completo y no podr/amos armar la 1istoria'

IDEN2I3ICACION DEL 2IEMPO EN 9UE OCURREN LOS EEN2OS DE UNA LEC2URA

2iempo gramatical

En gram%tica el tiempo gramatical se re(ere al tiempo re!erencial de una oración y puede

di!erenciarse en dos tipos principales.

a+ el tiempo a$soluto "ue es medido desde el 1a$lante y en relación con el momento de laenunciación y

$+ el tiempo relati#o "ue se mide en relación con el ya mencionado tiempo a$soluto'

Los tiempos a$solutos a su #e& suelen separarse in!ormalmente en tres momentos. pasadopresente y !uturo' Estos tres posi$les #alores retratan las ideas intuti#as de antesanteriora1orasimult%neo despu,sposterior' Dados dos sucesos el tiempo gramatical e0presa si el unoocurre antes "ue el otro *el primero es pasado respecto al segundo+ am$os son simult%neos *el

primero es presente respecto al segundo y #ice#ersa+ o si uno de ellos ocurre despu,s "ue elotro *el primero es !uturo respecto al segundo+'

Algunas lenguas identi(can a #eces presente y !uturo como un -nico tiempo gramatica*pasadono6pasado+ y otras introducen di!erencias entre pasado le)ano pasado reciente o !uturoinmediato y !uturo reciente'

2iempo aspecto y modo *2AM+

En gram%tica tradicional se aplica el nom$re de tiempo gramatical a lo "ue en realidad es lacon)unción de tiempo gramatical en sentido estricto y aspecto gramatical' As/ la clasi(cación de;tiempo #er$al; com-nmente usada en espaJol !ranc,s o ingl,s com$ina tiempo aspecto y

modalidad *modo gramatical+'De 1ec1o algunos autores creen "ue la distinción entre tiempo aspecto y modo gramatical espro$lem%tica' Por e)emplo en ingl,s los ;tiempos continuos; e0presan realmente un aspecto m%s"ue un tiempo' Igualmente en espaJol la di!erencia entre los pret,ritos simples y los pret,ritoscompuestos es de tipo aspectual aun"ue a #eces se 1a$le de ;tiempos gramaticales; di!erentesEn el estudio de di#ersas lenguas se 1a acuJado la a$re#iación 2AM *tam$i,n 2AM y 2AM+ paradesignar a cual"uier mor!ema o marca para re!erirse a cual"uier mor!ema "ue comportedi!erencias de signi(cado en las categor/as de tiempo aspecto o modo con lo cual se e#ita lapol,mica de como de(nir estrictamente las di!erencias entre las tres categor/as'

eneralmente las marcas 2AM se colocan so$re #er$os esto sucede en lenguas indoeuropeas o

sem/ticas sin em$argo algunas lenguas admiten "ue los nom$res tomen marcas 2AM' Pore)emplo en iaia una lengua austronesia del grupo oce%nico 1a$lada en Nue#a Caledonia lospronom$res personales tienen inKe0ión de persona n-mero y tiempo'

2iempo a$soluto

Los sistemas de tiempo a$soluto son !ormas de clasi(car los e#entos seg-n sean anterioressimult%neos o posteriores con el momento de la enunciación' Seg-n esto suelen clasi(carsein!ormalmente en tres momentos. pasado presente y !uturo'

Pasado



Art/culo principal. Pasado *gram%tica+

El pasado gramatical suele utili&arse para e0presar acciones "ue son anteriores al momento dela enunciación' Recoge todos los sucesos "ue ya 1an tenido lugar'

Presente

Art/culo principal. Presente *gram%tica+

El presente gramatical suele utili&arse para e0presar acciones "ue suceden en el tiempo actual

es decir acciones "ue no corresponden ni al pasado ni al !uturo'

3uturo

Art/culo principal. 3uturo *gram%tica+

El !uturo gramatical suele utili&arse para e0presar acciones "ue son posteriores al momento de laenunciación y "ue por tanto a-n no 1an tenido lugar'

As/ se dan los tiempos'

2iempo relati#o

En cam$io las !ormas peri!r%sticas permiten e0presar !uturo relati#o.Se asustó y !ue a esconderse $a)o la mesa

En esta -ltima oración los dos e#entos asustarse y esconderse son pasados en el momento deenunciar la oración pero el segundo es !uturo con respecto al primero por"ue sucedió despu,sdel primero'

Ideas principales y secundarias

Los p%rra!os son encadenamientos de ideas del "ue escri$e' Algunas de estas ideas sonesenciales para entender el mensa)e del autor' Otras no lo son tanto' Por el contrario en elp%rra!o se puede prescindir de ellas sin "ue el lector pierda el sentido de lo "ue el autor propone'

As/ algunos estudiosos 1an llamado ideas principales a las primeras e ideas secundarias a lassegundas'

Para poder identi(car cu%l es la idea principal de un p%rra!o 1ay "ue entender a ca$alidad todoel te0to "ue se anali&a o se lee pues si no corremos el riesgo de centrarnos en un aspectoparcial del mensa)e del autor'

Cuando un autor escri$e sus planteamientos pretende "ue los lectores compartan con ,l supunto de #ista' Por eso se esmera en comunicar en el te0to con la mayor claridad sus ideas' Perono todos los enunciados son esenciales para entender lo "ue dice algunos tan sólo acompaJanel enunciado principal para. ampliarlo ilustrarlo repetirlo y e)empli(carlo'

;El material presenta un estilo narrati#o en un !ormato no#elado en el "ue se desarrolla una1istoria de una adolescente "ue crece en el oriente de ene&uela al amparo de su a$uelaRamona' En ,l un narrador cuenta los episodios de la #ida de Marisol la protagonista y descri$elos espacios en "ue se desarrolla la trama' El di%logo aparece como recurso permanente parailustrar la din%mica de la &ona' Este p%rra!o introductorio e0presa claramente lo "ue contiene elcitado material.

;Una 1istoria de una adolescente "ue crece en el oriente de ene&uela al amparo de la a$uelaRamona;'



Esta idea es imprescindi$le para entender lo "ue el material #a a contener' Por eso la llamanidea principal'

;El material presenta un estilo narrati#o en un !ormato no#elado en el "ue se desarrolla' En ,l unnarrador cuenta los episodios de la #ida de Marisol la protagonista y descri$e los espacios en"ue se desarrolla la trama' El di%logo aparece como recurso permanente para ilustrar ladin%mica de la &ona; 'Al leer este te0to no sa$emos ni "ui,n es Marisol ni dónde #i#e ni dónde"uedan los espacios en "ue se desarrolla la trama'

El resto de los enunciados.

Nos completan la in!ormación de lo "ue ser% en el te0to la 1istoria de Marisol.

La !rase.

;presenta un estilo narrati#o en un !ormato no#elado; nos ampl/a la in!ormación *sa$emos "ueser% una no#ela+

Pro$emos con este p%rra!o. En el de#enir de los acontecimientos Marisol encuentra a unorientador "ue acompaJa a un n-mero de muc1ac1os ;re&agados; del liceo en su proceso de!ormación lo "ue da pie para tratar #arios contenidos del semestre as/ como las con#ersacionescon su a$uela Ramona con sus t/os y con un enamorado "ue aparece al (nal del relato'

IDEA PRINCIPAL DE UN PARARRO DE2ERMINADO

Una parte importante del desarrollo de la comprensión de lectura es la identi(cación de la ideaprincipal de un p%rra!o o pasa)e' La idea principal a(rma el propósito general del autor paraescri$ir' Identi(car la idea principal y plantearla en tus propias pala$ras desarrolla las1a$ilidades de comprensión y an%lisis' Aun"ue e0isten #arias t,cnicas para identi(car la ideaprincipal de una selección de lectura algunos lineamientos generales y estrategias para lalectura y compro$ación de tu decisión puede me)orar tu capacidad de seleccionar la in!ormaciónimportante de un pasa)e'

Encontrando la idea principal

Lee el t/tulo' Algunos p%rra!os o pasa)es tendr%n un enca$e&ado o t/tulo "ue descri$e la ideaprincipal del pasa)e' Si un t/tulo es ;Las Kores populares en el )ard/n; entonces el siguientep%rra!o es pro$a$le "ue descri$a "u, tipo de Kores son comunes en los )ardines'

:

Lee la primera !rase del p%rra!o' Muc1os p%rra!os comien&an con una oración "ue resume la ideaprincipal o punto de todo el pasa)e' Las !rases "ue siguen a la oración principal proporcionan losdetalles de apoyo' Por e)emplo lee el siguiente pasa)e' ;Las rosas son un tipo popular de Koresen los )ardines'

>

Lee el pasa)e de principio a (n' Si la idea principal no est% indicada en la primera !rase se puedea(rmar "ue est% en la -ltima !rase' En el siguiente pasa)e la idea principal est% en la -ltima!rase. ;Margaritas lirios y rosas son Kores $uenas para los )ardineros' Son !%ciles de culti#ar ylucen $ellas'

?

Lee el pasa)e completo' Si en la primera y la -ltima !rase no se identi(ca la idea principal utili&aun marcador mientras "ue #uel#es a leer el p%rra!o' Resalta las pala$ras o ideas "ue se repiten



Marca !rases "ue comien&an con !rases como ;El aspecto m%s importante es '''; o ;Es m%sinteresante "ue ''';

Re#isando tu selección

4

Despu,s de leer el pasa)e coló"uelo $oca a$a)o delante de ti' Usa una 1o)a de papel en $lanco y#uel#e a escri$ir lo "ue recuerdas del pasa)e' Es pro$a$le "ue las ideas cla#e para recordar son

los puntos principales del autor' Despu,s de 1acer tu lista #uel#e a leer el p%rra!o' Si 1ayalgunos puntos importantes "ue no est%n en tu lista es pro$a$le "ue no 1as identi(cado la ideaprincipal'

:

uel#e a escri$ir el pasa)e en tus propias pala$ras' Dale a un amigo o compaJero de clase unacopia de lo "ue escri$iste y una copia del p%rra!o original' Preg-ntale a tu amigo "ue compararelos p%rra!os' Si son esencialmente lo mismo entonces 1as identi(cado la idea principal' Si 1aygrandes di!erencias en el signi(cado entonces es pro$a$le "ue no 1as identi(cado la ideaprincipal'

>

Re!ormula la idea principal como una pregunta' uel#e a colocar la !rase del tema con tu #ersiónen cuestión de la idea principal' Si todas las oraciones posteriores responden a la preguntaentonces 1as identi(cado correctamente la idea principal' Por e)emplo lee el siguiente pasa)e'

Secundarias

Imagina "ue #as al cine a #er una pel/cula' Luego alguien "ue no pudo acompaJarte te pide "uese la cuentes' <Le contar/as todos los detalles o solo los aspectos m%s importantes=Seguramente elegir%s espont%neamente los puntos principales de lo contrario estar/as 1oras y1oras relatando escenas y di%logos' Adem%s''' tampoco te acordar/as'

Algo parecido de$er/a pasar cuando nos sentamos a estudiar' Sin em$argo muc1as #eces !rentea la consigna de recordar lo m%s importante tenemos la sensación de "ue

@todo es importante por lo cual no podemos recordad nada' Sin em$argo siempre 1ay ideasm%s importantes "ue otras'

Desa!/o <Cómo podemos 1acer para identi(car las ideas principales y las secundarias de unte0to= Una $uena t,cnica para empe&ar es 1acer una primera lectura r%pida y luego decir en#o& alta dos o tres ideas "ue puedas recordar' Es posi$le "ue esas ideas sean las m%simportantes' Reali&a una segunda lectura y marca a"uellas ideas "ue recordaras de la lecturaanterior con un color' Reali&a luego una tercera lectura y agrega nue#as marcas de otras ideas"ue no 1ayas marcado la primera #e& con otro color' Esas seguramente ser%n las ideas

secundarias'

SECUENCIA DE LOS EEN2OS EN 2EV2OS DE LEC2URA

LEC2URA La lectura es el proceso de la recuperación y apre1ensión de alg-n tipo de in!ormacióno ideas almacenadas en un soporte y trasmitidas mediante alg-n tipo de código usualmente unlengua)e' La lectura pone en )uego al lector y una serie de relaciones comple)as con el te0to'

MECANICA DE LA LEC2URA



3ISOLOIA. Permite comprender la capacidad 1umana de leer desde el punto de #ista $iológico'

PSICOLOTA. Ayuda a de(nir el proceso mediante "ue se lle#a a ca$o la lectura'

PEDAOTA. Se ocupa de los aspectos educati#os en cuanto al proceso de enseJan&a6aprendi&a)e dela lector6escritura de los distur$ios espec/(cos de la lectura'

PROCESOS DE LA LEC2URA

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos.

4' La #isuali&ación. Cu%ndo leemos nos desli&amos de manera continua la mirada so$re laspala$ras sino "ue reali&amos un proceso descontinuo'

:' La !onación. Articulación oral consciente o inconsciente se podr/a decir "ue la in!ormaciónpasa de la #ista al 1a$la' En esta etapa en la "ue pueden darse la #ocali&ación y su #ocali&aciónde la lectura'

>' La audición. La in!ormación pasa del 1a$la al o/do'

?' La cere$ración. La in!ormación pasa del o/do al cere$ro'

DIRECCIONALIDAD DE LA LEC2URA

E0perimentos con escrituras di!erentes 1an demostrado "ue no sólo los mo#imientos oculares seacostum$ran a la dirección de leer sino todo el sistema percepciones'

CARAC2ERES ESPECIALES

Escritura donde se usan caracteres especiales no tienen al!a$eto' De un car%cter se puedededucir su signi(cado inmediatamente

RAILLE. Es una escritura t%ctica usada por personas ciegas es decir se leen con las manos enlugar de los o)os'

NO2ACION MUSICAL. Es la escritura para anotar m-sica' En general el lector no con#ierte notas

en 1a$la pero sien mo#imientos del cuerpo'3ORMULAS MA2EM2ICAS. La lección de !órmulas por e)emplo en matem%ticas o en "u/mica sedistingue de lector a lector' La lección de !órmulas matem%ticas es muc1o m%s a$stracta "ue lalección de todas las otras escrituras'

CLAES DE CON2EV2O

Las cla#es de conte0to ayudan a encontrar el signi(cado de una pala$ra ()%ndose en laspala$ras "ue rodean la pala$ra desconocida' Estas son @las pistas o seJales del te0to "ueayudan al lector a in!erir el signi(cado de pala$ras o conceptos "ue estas denotan'

2ipos de cla#es de conte0to

Icono AC transparente png

S/ntesis. Reunión de las partes para !ormar un todo'

Para desarrollar la comprensión lectora y el #oca$ulario se cuenta con di#ersos tipos de cla#esde conte0to' Por el grado de di(cultad las siguientes se consideran las m%s apropiadas paraaplicarlas en tercero primaria'

Cla#es por comparación y contraste



La pala$ra desconocida en una oración se reconoce a tra#,s de pala$ras o ideas con signi(cadosopuestos'

La serpiente casca$el es #enenosa y muy daJina la masacuate por el contrario es ino!ensi#a'

[ DaJina "uiere decir "ue 1ace daJo <"u, signi(ca ino!ensi#a=

[ Si la serpiente casca$el es #enenosa y daJina y la masacuata es lo contrario ino!ensi#a "uieredecir "ue no 1ace daJo'

Cla#es de s/ntesis

En una oración la pala$ra desconocida resume la idea "ue se presenta' Cuando #amos dee0cursión corremos saltamos trotamos lan&amos la pelota pasamos el d/a 1aciendo e)erciciopor"ue es muy saluda$le'

[<Por "u, dicen "ue la pala$ra e)ercicio es la "ue re-ne a todas las acti#idades "ue reali&an enuna e0cursión= <9u, signi(ca la pala$ra e)ercicio=

IDEN2I3ICACIN DE LAS CONDICIONES RELACIONES DE CAUSA E3EC2O DE LOS PROPSI2OS

DE LA LEC2URANos 1emos preguntado alguna #e& por "u, las personas leen' E0iste una estrec1a relación entrelas ra&ones por lo "ue se lee y los e!ectos "ue esta pro#oca en las emociones conocimientos ycomportamiento del lector'

Compartir e0periencias. La gran mayor/a de las personas leen por la misma ra&ón "ue 1a$lan'9uieren compartir e0periencias con otros' Negarle a una persona la comunicación con otraspronto la torna !uera de s/'

Los seres 1umanos encuentran necesaria la compaJ/a de otros para su salud mental ps/"uica y!elicidad' Los niJos tienen "ue encontrar lo "ue necesitan conocer y aprender de las e0perienciasde otros' Cuando se 1acen mayores contin-an el aprendi&a)e a tra#,s de la lectura escuc1ando

con#ersaciones radio asistiendo al teatro o$ser#ando o$ras de arte y utili&ando otros mediosde comunicación'

Es me)or cuando los amigos discuten temas en los cuales se encuentran interesados utili&ant,rminos !amiliares e0presan opiniones o ideas con las "ue est%n de acuerdo' Le gusta "uedescri$an a#enturas de personas como ,l de tal manera "ue puedan imaginarlas como si leocurrieran' Cuando las personas 1a$lan animadamente so$re di#ersos temas casi todo el mundoescuc1a con gran inter,s y el 1a$lante reKe)a su placer en su e0presión' El 1ec1o de "ue losescritores 1a$len con sus lectores de esta !orma es la me)or e0plicación de por "u, se lee'

E0plicación

Por in!ormación. Muc1as personas leen para tener un resultado de(nido' Un e)emplo com-n escómo los estudiantes utili&an los li$ros para aprender una asignatura un ama de casa usa unli$ro de recetas para 1acer un caZe' 2odo depende del o$)eti#o "ue se "uiera lograr es por ello"ue se reali&an pu$licaciones "ue $rindan in!ormación' Ellas presentan los nue#os art/culos "uenecesita el lector para enri"uecer sus conocimientos y otros t,cnicos utili&ados por cient/(cospara guiarlos en sus e0perimentos de la$oratorio' Este tipo de lectura es pro$a$lemente la m%scom-n por"ue es la me)or !uente de o$tención de ideas y 1ec1os'Editar sección

Como medio de escape. Uno de los muc1os usos de la lectura es el "ue permite escapartemporalmente de ansiedades' Pro$a$lemente las personas leen m%s con este propósito "ue porcual"uier otro' Esta acti#idad permite "ue el lector des#i, su atención de sus de$eres



discusiones deudas preocupaciones' i#e por unos momentos en un mundo de mara#illasdonde las restricciones son ignoradas se ol#idan los pro$lemas' Este tipo de lectura parare!rescar tiene el mismo e!ecto so$re la sociedad "ue las o$ras de arte o la radio' Las personasm%s preocupadas son ali#iadas temporalmente como si tomaran una !resca $risa en un d/acaluroso'

Imitando a otros. En la sociedad moderna todos leen y muc1os lo 1acen imitando a los dem%s'En $ar$er/as salones de $elle&a y otros lugares pro#een materiales de lectura para mantener

ocupados a los "ue no tienen nada "ue 1acer solo esperar' Los materiales siempre est%ndisponi$les y la sociedad espera "ue se lean al menos cartas periódicos letreros etc'

Ocupación del tiempo de ocio. La lectura es tam$i,n sustitución a otros medios de comunicaciónmuc1as personas leen cuando no pueden o$tener su propósito de una !orma m%s sencilla paraellos programas de radio con#ersaciones etc son m%s simples y

Di#ertidas' Sin em$argo estas personas cuando carecen de otras con "uien 1a$lar alg-n (lmeatracti#o "ue o$ser#ar o un programa satis!actorio en la radio $uscan re!ugio en la lectura' Otroscon mayor educación y 1a$ilidades en encontrar "ue leer pre(eren la lectura a otro medio decomunicación' Pueden encontrar materiales "ue traten de casi todos los temas en los "ue est%ninteresados' En este caso la lectura di(ere de otros medios de comunicación'

Lectura para con(rmar creencias. Otro uso de la lectura es el de con#encer al lector "ue est% enla posición correcta' Lo "ue se lee sir#e para con(rmar o a(an&ar lo "ue ya conoce o "uiereconocer' Cuando lee art/culos y li$ros "ue lo 1acen sentir de esta !orma el e!ecto es el mismocomo si multiplicara sus amigos de#otos' E)emplo. el estudiante "ue es un $uen m-sico pero noatleta se siente me)or cuando lee una 1istoria donde el 1,roe es m-sico "ue gana amigos' Estetipo de lectura es llamada lectura de re!or&amiento' La 1istoria del estudiante re!uer&a o!ortalece su creencia "ue es me)or ser m-sico "ue un $uen atleta'

El e!ecto re!or&ador de la lectura es interesante por"ue e0plica cómo pueden cam$iar la actituddel lector' La propaganda "ue 1ace cam$iar la actitud de las personas consiste en doselementos. lo 1acen pensar en s/ mismo re!or&ando su creencia de "ue son inteligentes

respetados y poderosos' Si esto surte e!ecto lo 1ace sentir simpat/a 1acia el escritor y susopiniones' Otro elemento es 1acer creer al lector "ue el pa/s o indi#iduo tiene los mismospropósitos'

A#entura imaginaria. Otro uso de la lectura es el de pro#ocar la emoción de una a#enturaimaginaria' La emoción es mayor o menor en dependencia de cómo el lector puede ocupar ellugar del 1,roe' S/ este tiene el mismo se0o edad intereses del lector no ser% necesaria muc1aimaginación para "ue el lector sienta "ue la a#entura es real' Las m%s grandes emociones sonencontradas en los li$ros donde el autor detalla "ue es lo "ue 1ace al persona)e y su a#enturacon#incente'

La lectura tiene un medio y un (n' Como medio sir#e para o$tener in!ormación y

espec/(camente para aprender mediante la lengua escrita como (n termina en su comprensióne interpretación'

EN EL PRRA3O DE COMPARACIN CON2RAS2E es posi$le comprender la idea principalprecisamente por"ue las comparaciones delimitan las seme)an&as o discordancias "ue puedantener lo "ue 1ace "ue se puedan separar las ideas e0istentes o unir las seme)an&as'

APLICACIN DE LOS APOOS R3ICOS U2ILIGADOS EN DI3EREN2ES 2IPOS DE MENSAQE

Muc1os datos recogidos a tra#,s de internet de$er%n ser procesados y representados porgr%(cos para "ue sir#an de alguna ayuda' Comparati#as de productos #aloración de sitiese#olución del tr%(co $uscadores !a#oritos uso del e6mail'



El principal pro$lema "ue tiene la representación de datos es su o$)eti#idad y comprensión' Elproceso de la in!ormación re"uiere tomar decisiones so$re "ue e)es se tendr%n en cuentaperiodo a mostrar comparar o no etc''' Estas decisiones pueden 1acer "ue la representacióno!recida no sea la "ue la audiencia espera' Por otro lado "ue el gra(co sea !%cilmentecomprensi$le re"uerir% una cierto ;ensayo y error; 1asta encontrar el modelo per!ecto'

El disponer de la capacidad de proceso )unto a un tiempo de ;ensayo y error; 1ar%n "ue lain!ormación sea m%s !%cil de entender y por tanto la toma de decisiones se 1ar% con mayor

seguridad y m%s r%pido' 9ui&%s suene un poco a complicado y caro pero la representación dedatos se puede 1acer desde un presupuesto ;cero; usando 1erramientas como E0cel o Illustrator'

COMO IN2ERPRE2AR PRRA3OS SACAR IDEAS PRINCIPALES PARA LA COMPRENSIN DELEC2URA'

En este art/culo aprender%s como se de$e encarar la lectura de un p%rra!o para seleccionar lasideas principales y de)ar en espera de re#isión a las ideas secundarias "ue sir#en para re!or&ar elentendimiento del p%rra!o' Lee estos conceptos importantes para comen&ar a tra$a)ar con lacomprensión de lectura "ue te !acilitara el estudio "ue te lle#ara al ,0ito'

Los p%rra!os son porciones de te0tos "ue comien&an con una pala$ra en may-scula y terminancon un punto y aparte' Dentro del p%rra!o podemos encontrar dos ideas en un contenido "ue

contri$uye a una idea general de todo el te0to' Cada p%rra!o tiene su idea principal es decir elsentido de la e0istencia del p%rra!o o la in!ormación m%s importante "ue nos "uiere decirtam$i,n cada p%rra!o puede tener ideas secundarias "ue contri$uyen al entendimiento de laidea principal e0plicando la in!ormación desde otro %ngulo o perspecti#a para complementar losdetalles relacionados con la idea principal' Un $uen lector y estudiante sa$e identi(car estasideas principales y secundarias para un #erdadero entendimiento del tema en cuestión'

Para encarar cada p%rra!o de$es en!ocarte en cumplir con las siguientes etapas para una mayorasimilación de los conocimientos.

E#aluación de cada p%rra!o' Es decir interpretar las ideas principales de cada p%rra!o de un te0topara despu,s relacionarlas entre s/ de manera tal "ue te !acilite llegar a la idea general de todoel te0to'

S/ntesis' De$es poder llegar a e0plicar lo le/do en un p%rra!o con tus propias pala$ras' Solo deesta !orma podr%s ()ar tu nue#o aprendi&a)e'

eneración de la idea principal en general' Signi(ca 1a$er llegado a una conclusión so$re lain!ormación le/da en todo el te0to y comprender la idea en general'

3ormular un nue#o t/tulo' Esto signi(ca "ue seg-n tu apreciación so$re la in!ormación reci$idapuedes cam$iarle el t/tulo al te0to y ponerle otro "ue a tu apreciación sea m%s acorde con elte0to en cuestión' Esta etapa ()ara aun m%s los conocimientos'

IDEN2I3ICACION DE NIELES DEL LENUAQEUtili&aremos la clasi(cación de los ni#eles del lengua)e 1ec1a por Q' L' 3uentes en su li$roComunicación' Estudio del lengua)e' El es"uema "ue nos o!rece nos ayudar% a comprender demanera sencilla las caracter/sticas de los dos grandes ni#eles. el natural y el especiali&ado consus correspondientes di#isiones'

El ni#el popular. Es el lengua)e empleado para cu$rir las necesidades e0presi#as m%selementales' Incluye apro0imadamente :'___ pala$ras de uso com-n y B'___ de uso poco!recuente pero cuyos signi(cados se comprende'



El ni#el !amiliar. Est% caracteri&ado por las e0presiones y las !rases "ue dentro de la !amiliatienen un signi(cado especial y concreto ya sea por"ue #ienen de una tradición o por"uesurgieron a partir de e0presiones curiosas de los 1i)os cuando aprenden a 1a$lar'

El ni#el colo"uial. Es el "ue mayor n-mero de 1a$lantes utili&a' 2odos practicamos este ni#el dellengua)e en nuestras relaciones cotidianas por e)emplo cuando con#ersamos con una personacon la "ue no tenemos su(ciente con(an&a' Se caracteri&a por la ri"ue&a y #ariedad de pala$ras

a1orita toditito !rases. #engo muerto me importa un comino oraciones. 7no me diga8 <cómono= y ciertas muletillas. o sea <cierto= este #ale'

Los lengua)es espec/(cos. Se caracteri&an por utili&ar #oca$los y e0presiones "ue pertenecen acampos espec/(cos de la acti#idad 1umana. comunicados de prensa pol/tica )uegos de a&ardeportes ca&a pesca etc' Algunos e)emplos.

6En las cartas. el "ue suscri$e a!ect/simo la presente seguro ser#idor'''

6En el !-t$ol. !uera de )uego gol de antolog/a ocasión de gol ro&ar las mallas %r$itro de lacontienda es!,rica delanteros'''

6En la pu$licidad. ultrac1ip ultraligero compacto #ers%til mór$ido superatracti#a e0citante'''

El lengua)e cient/(co. Pertenece a este ni#el la terminolog/a t,cnica y espec/(ca "ue cada cienciay cada pro!esión emplea para designar utensilios o$)etos procesos y operaciones' Aun"ue estelengua)e es de uso e0clusi#o de especialistas aca$a siendo utili&ado con el tiempo por el com-nde la gente' Por e)emplo.

6En el cine. monta)e do$la)e encuadre !otograma plano medio gran angular'''

6En la na#egación. proa popa $a$or estri$or ca$o mesana trin"uete #ela timón ancla'''

6En la carpinter/a. gu$ia $roca !ormón garlopa esco(na le&na cepillo tup/'''

6En la electrónica. diodos resistencia terminal circuito impreso transistor osciloscopio dial

amperio'''

6En la imprenta. galerada planc1a rotati#a !otocomposición linotipia litogra!/a'''

6En la medicina. #/rico 1emodi%lisis pronóstico reser#ado 1ematolog/a audiometr/a(sioterapia oncolog/a'''

El lengua)e culto. Su caracter/stica principal es "ue es un lengua)e $ien cuidado' Se cuida lapure&a de la lengua utili&ando las pala$ras adecuadas y e#itando el uso de pala$ras anticuadaso ca/das en desuso as/ como #oca$los de otras lenguas' Es delicado rico en e0presiones con ,lse pueden tratar todos los asuntos d%ndoles un to"ue de elegancia'

El lengua)e po,tico. Es el "ue se usa espec/(camente en las o$ras po,ticas'

IDEN2I3ICACION DEL OQE2IO DE LA LEC2URA

La lectura es el proceso de signi(cación y comprensión de alg-n tipo de in!ormación yo ideasalmacenadas en un soporte y transmitidas mediante alg-n tipo de código usualmente unlengua)e "ue puede ser #isual o t%ctil *por e)emplo el sistema raille+' Otros tipos de lecturapueden no estar $asados en el lengua)e tales como la notación o los pictogramas'

Proceso de lectura

La #isuali&ación' Cuando leemos no desli&amos de manera continua la mirada so$re las pala$rassino "ue reali&amos un proceso discontinuo. cada pala$ra a$sor$e la ()ación ocular durante unos



:__6:F^ milisegundos y en apenas F^ milisegundos se salta a la siguiente en lo "ue se conocecomo mo#imiento sac%dico' La #elocidad de despla&amiento es relati#amente constante entreunos y otros indi#iduos pero mientras un lector lento en!oca entre cinco y die& letras por #e& unlector 1a$itual puede en!ocar apro0imadamente una #eintena de letras tam$i,n inKuye en la#elocidad lectora el tra$a)o de identi(cación de las pala$ras en cuestión "ue #ar/a con relación asu conocimiento por parte del lector o no'

La !onación' Articulación oral consciente o inconsciente se podr/a decir "ue la in!ormación pasa

de la #ista al 1a$la' Es en esta etapa en la "ue pueden darse la #ocali&ación y su$#ocali&ación dela lectura' La lectura su$#ocali&ada puede llegar a ser un mal 1%$ito "ue entorpece la lectura yla comprensión pero puede ser !undamental para la comprensión de lectura de materiales comola poes/a o las transcripciones de discursos orales'

La audición' La in!ormación pasa del 1a$la al o/do *la sonori&ación introauditi#a es generalmenteinconsciente+'

La cere$ración' La in!ormación pasa del o/do al cere$ro y se integran los elementos "ue #anllegando separados' Con esta etapa culmina el proceso de comprensión' E0iste tam$i,n elproceso de e0tracción interpretación y reKe0ión

IDEN2I3ICACION DE LOS PROPOSI2OS DEL AU2OR

En el primer grado de primaria los estudiantes de$en ad"uirir las destre&as necesarias para "uecuando alcancen el dominio de la lectura y escritura identi("uen el propósito o intención deautor al escri$ir un te0to'

Mesa pato lago'png

<Cu%les son esas destre&as pre#ias=

O$ser#ación

Identi(cación de detallesAdem%s es importante

3amiliari&ar al !uturo lector con los distintos tipos de te0to'

Promo#er la reKe0ión acerca de lo "ue "uiso decir el autor por medio de preguntarseconstantemente so$re lo "ue dice el te0to'

Estos aprendi&a)es re"uieren de acti#ida6 des "ue se apoyen en el lengua)e oral y en la lecturade te0tos gr%(cos'

<Por "u, te0tos gr%(cos=

@Los alumnos pueden leer comprensi#amente no solo te0tos escritos sino tam$i,n im%genes#iJetas !otogra!/asW4Yp' 4' A estos se les consideran te0tos gr%(cos' Esta de$e ser consideradauna estrategia para apoyar a los estudiantes en las primeras etapas de la lecto6escritura'

<Por "u, lengua)e oral=

@El desarrollo del lengua)e oral es un re"uisito para el inicio del aprendi&a)e de la lectura y m%starde de la escrituraW:Y' Entonces un primer paso para interpretar correctamente la lectura esdesarrollar la relación entre la pala$ra 1a$lada y escrita'

IDEN2I3ICACION DEL MENSAQE DE LEC2URA



El de$er de identi(cación del mensa)e pu$licitario 1a sido siempre una medida pre#enti#a atener en cuenta dado "ue la pu$licidad encu$ierta supone un riesgo para el consumidor "uepuede resultar engaJado'

La Ley general de pu$licidad de 4^]] seJala en el art/culo ? el car%cter engaJoso de lapu$licidad "ue induce a error en su presentación y el art/culo 44 o$liga a los medios de di!usióna deslindar percepti$lemente las a(rmaciones "ue 1agan dentro de su !unción in!ormati#a de las"ue 1agan como simples #e1/culos de pu$licidad' Siguiendo estas directrices y lo dispuesto en la

Directi#a :___>4CE de ] de )unioW4Y en la "ue se precisa la necesidad de identi(cación de lascomunicaciones comerciales la Ley >^:__: de ser#icios de la sociedad de la in!ormación y decomercio electrónico seJala en el art/culo :_ "ue las comunicaciones comerciales reali&adas por#/a electrónica de$er%n ser claramente identi(ca$les como tales y de$er%n indicar la persona!/sica o )ur/dica en nom$re de la cual se reali&an aJadiendo "ue en el caso en "ue tengan lugara tra#,s de correo electrónico u otro medio de comunicación electrónica e"ui#alente incluir%n alcomien&o del mensa)e la pala$ra @pu$licidad' Con esta medida la protección del usuario sereali&a en un do$le sentido por una parte se e#ita la pu$licidad encu$ierta y por otro alidenti(car al anunciante se dan al consumidor las prue$as "ue en su caso puedan ser necesariaspara "ue se integre la pu$licidad en el contrato' De este modo tam$i,n se protege al empresario"ue puede #erse a!ectado por una pu$licidad de la "ue realmente no es el anunciante'

ay autores como %&"ue& Iru&u$ieta "ue considera "ue el cumplimiento de la Ley selle#ar% a ca$o solo si se puede reconocer el mensa)e pu$licitario pre#iamente a la lectura delcorreo electrónico dado "ue entiende "ue lo "ue $usca la Ley al e0igir la identi(cación delmensa)e es e#itar la entrada de correo electrónico no deseado' Sin em$argo a-n cuandocomparto en parte la opinión de %&"ue& Iru&u$ieta no creo "ue la Ley al regular la necesidad deidenti(cación del mensa)e pu$licitario se este re(riendo e0clusi#amente a la pu$licidadreali&ada por correo electrónico' La Ley dice e0presamente en el art/culo :_. @las comunicacionescomerciales reali&adas por #/a electrónica de$er%n ser claramente identi(ca$les como tales yde$er%n indicar la persona !/sica o )ur/dica en nom$re de la cual se reali&an y aJade comosupuesto espec/(co para la pu$licidad en#iada por correo electrónico. @En el caso en el "uetengan lugar a tra#,s de correo electrónico u otro medio de comunicación electrónica

e"ui#alente incluir%n al comien&o del mensa)e la pala$ra pu$licidad' Como podemos compro$arla Ley primero se re(ere a cual"uier tipo de comunicación comercial reali&ada #/a electrónica nosólo el correo electrónico y en segundo lugar la Ley no e0ige en el caso del correo electrónico lainclusión de la pala$ra @pu$licidad en el mem$rete del mensa)e *modo en el "ue se podr/areconocer el mensa)e pu$licitario pre#iamente a la lectura del correo electrónico+ sino acomien&o del mismo' Ello se de$e a "ue las medidas "ue toma la Ley para e#itar el correoelectrónico no solicitado no se regulan en el art/culo :_ como parece entender %&"ue&Iru&u$ieta sino en el art/culo :4 en el "ue se pro1i$e el en#/o de comunicaciones comercialesno solicitadas y en los art/culos >] y siguientes de la Ley en los "ue se recogen las medidassancionadoras al incumplimiento de la Ley'

acer in!erencias y sacar conclusiones

Las o$ser#aciones ocurren cuando #emos algo' Por el contrario las in!erencias son lo "uea#eriguamos con $ase en una e0periencia' El ayudar a su 1i)o a entender cuando la in!ormaciónes impl/cita o no declarada directamente le permitir% me)orar su 1a$ilidad para sacarconclusiones y 1acer in!erencias' Estos conocimientos ser%n necesarios para reali&ar todo tipo deasignaciones escolares como la lectura las ciencias y los estudios sociales' El pensamientoin!erencial es una 1a$ilidad comple)a "ue se desarrollar% con el tiempo y la e0periencia'

Las !amilias pueden crear oportunidades para practicar el pensamiento in!erencial' Acontinuación se muestran algunas maneras de ayudar a su 1i)o a !amiliari&arse con esta !ormade pensar y de aprender.



E0pl/"uele a su 1i)o "ue todo el tiempo uno saca conclusiones acerca de las cosas y 1acein!erencias' Sa"uen una conclusión )untos y luego comenten acerca de las pistas "ue utili&aronpara llegar a esa conclusión' Por e)emplo Erin )ugó a!uera 1oy' <Cómo lo podemos sa$er= Los&apatos enlodados la cuerda en el pórtico delantero la $otella de agua a!uera' Esta noc1e pap%parece cansado' <Cómo lo podemos sa$er= l se est% !rotando los o)os se 1a "uedado en el so!%$oste&ó en la mesa a 1ora de la cena'

olsa de papel de la persona misteriosa. ponga algunos art/culos en una $olsa de papel ca!,'

D/gale a su 1i)o "ue la $olsa pertenece a un cierto tipo de persona' Su tra$a)o consistir% endecirle algo acerca de la persona' Enseguida sa"ue cada uno de los art/culos y comente acercade ,stos'

E)emplo q4. ga!as una gorra de natación una listón de premiación de natación un cronómetroacu%tico

E)emplo q:. un marcador una credencial de $i$lioteca un animal de peluc1e un li$ro

Los li$ros ilustrados sin pala$ras le o!recen la pr%ctica a su 1i)o en la utili&ación de pistas paracrear signi(cado' No 1ay ninguna 1istoria "ue sea mala con los li$ros ilustrados sin pala$ras sólo#ariaciones $asadas en lo "ue #e y re-ne el ;lector'; Rosies alZ *utc1ins+ ood Dog Carl*Day+ y ea#er Is Lost *Cooper+ son todos ellos interesantes y di#ertidos li$ros ilustrados sin

pala$ras para e0plorar'

7Quegue a las #einte preguntas8 Este !amiliar )uego de pala$ras ayuda a desarrollar las1a$ilidades para la in!erencia' Con!orme su 1i)o #a desarrollando 1a$ilidades con este )uegoan/melo a "ue e#ite 1acer preguntas directas como por e)emplo ;<Es un perro=;' En cam$ioali,ntelo a 1acer preguntas m%s amplias del tipo. ;<camina con cuatro patas=;' Luego cuando su1i)o lo resuel#a p/dale "ue le diga las pistas "ue lo lle#aron a la respuesta correcta'

Cree escenarios en los "ue su 1i)o de$a utili&ar lo "ue ya sa$e para predecir un resultado' Pore)emplo culti#ar semillas' Pres,ntele a su 1i)o di#ersos escenarios *a una semilla se le da agua ylu& solar una semilla no o$tendr% agua una semilla en una 1a$itación oscura+' Preg-ntele a su1i)o "ue prediga si #a a crecer la semilla' Ayude a su 1i)o a tomar conciencia de "ue ,l utili&a lain!ormación "ue ya sa$/a so$re el culti#o de semillas com$inada con la nue#a in!ormación paracompletar la in!ormación acerca de las semillas'

El 1ec1o de aprender a sacar conclusiones y deducciones es una 1a$ilidad "ue se desarrolla conel paso del tiempo' La destre&a re"uiere "ue los niJos )unten #arias pie&as de in!ormación y se$asa en el $uen conocimiento de las pala$ras' Ayude a su 1i)o a desarrollar su 1a$ilidadproporcion%ndole e0periencias con la in!ormación in!erencial poniendo en claro lo "ue esin!ormación impl/cita y ayudando a su 1i)o a sacar conclusiones $asadas en la e#idencia'

IDEN2I3ICACION DE ALUNAS 3IURAS LI2ERARIAS EN LAS DIS2IN2AS CLACES DE 2EV2O

Alegor/a

Se denomina alegor/a a la correspondencia prolongada de s/m$olos o met%!oras' Consiste entraducir un plano real A a un plano imaginario a tra#,s de una serie ininterrumpida demet%!oras'

S/mil o comparación

3igura retórica "ue consiste en relacionar dos t,rminos entre s/ para e0presar de una manerae0pl/cita la seme)an&a o analog/a "ue presentan las realidades designadas por ellos' Esa relaciónse esta$lece generalmente por medio de part/culas o ne0os comparati#os. @como @as/ @ as/como @tal @igual "ue @tan @seme)ante a @lo mismo "ue etc'



Personi(cación o prosopopeya

Consiste en atri$uir caracter/sticas 1umanas a animales o seres inanimados como ocurre en las!%$ulas cuentos mara#illosos y alegor/as' En los autos sacramentales aparecen e)emplos depersoni(cación alegórica. la culpa la sa$idur/a la gracia etc' 2am$i,n se aplica el t,rmino al1ec1o de representar una cualidad #irtud o #icio a partir de determinados rasgos de unapersonalidad "ue se con#ierte en prototipo. as/ Don Quan es la personi(cación del seductor'

ip,r$aton

Es alterar el orden gramatical en una oración' Es un procedimiento e0presi#o "ue a!ecta el ni#elsint%ctico y "ue consiste en in#ertir el orden gramatical de las pala$ras en la oración y la ilaciónlógica de las ideas para darle m%s $elle&a a la e0presión *en #e& de escri$ir su)eto6predicado elpoeta pre(ere usar predicado6su)eto+' *@3ormida$le de la tierra $oste&o por @!ormida$le $oste&ode la tierra #er$o al (nal como en lat/n. @sus "ue)as imitando etc'+ tanto en prosa comoso$re todo en #erso' Con el 1ip,r$aton se cam$ia tam$i,n el orden lógico en la comunicación delas ideas'

Met%!ora

Es una identi(cación de un o$)eto con otro en #irtud de una relación de seme)an&a "ue 1ay entre

ellos es decir una comparación'Desde la retórica grecolatina *Aristóteles 9uintiliano+ se #iene considerando la met%!ora comouna comparación impl/cita !undada so$re el principio de la analog/a entre dos realidadesdi!erentes en algunos aspectos y seme)antes en otros'

En toda comparación 1ay un t,rmino real "ue sir#e de punto de partida y un t,rmino e#ocadoal "ue se designa generalmente como imagen'

Ant/tesis o contraste

Contrapone dos ideas o pensamientos es una asociación de conceptos por contraste *amor6odio$lanco6negro etc'+' El contraste puede ser por oposición de pala$ras *antónimos+ !rases de

signi(cado contrario etc'

Reiteración o an%!ora

Es una repetición de pala$ras al principio de un #erso o al principio de !rases seme)antes pararecalcar alguna idea'

Iron/a

E0presión de lo contrario a lo "ue se piensa de tal !orma "ue por el conte0to el receptor puedereconocer la #erdadera intención del emisor'

As/ndeton

3igura "ue a!ecta a la construcción sint%ctica del enunciado y "ue consiste en la omisión dene0os o con)unciones entre pala$ras proposiciones u oraciones para dar a la !rase mayordinamismo' Esta ausencia de ne0os con(ere al te0to una mayor Kuide& #er$al al tiempo "uetransmite una sensación de mo#imiento y dinamismo o de apasionamiento y contri$uye aintensi(car la !uer&a e0presi#a y el tono del mensa)e'

n!asis

2,rmino de origen griego *emp1a6sis de emp1aino. 1acer #er+ con el "ue se designa una (guraretórica "ue se produce cuando el emisor enuncia de !orma alusi#a y sugerente un mensa)e del



"ue se so$reentiende m%s de lo "ue se dice y cuyo sentido pleno depende del conte0to y de laintensidad y entonación con "ue suele resaltarse dic1o mensa)e'

Polis/ndeton

2,rmino griego *poly [ sindeton. muy atado+ con el "ue se denomina una (gura literariacaracteri&ada por usar m%s con)unciones de las necesarias para dar a la !rase una mayorsolemnidad en marcado contraste con el procedimiento 1a$itual de #incular -nicamente los dos-ltimos elementos de ella' Utili&ado intencionadamente como recurso estil/stico el polis/ndeton

con(ere al te0to una sensación de lentitud intensidad de e0presión y en algunos casos desolemne gra#edad'

Elipsis o elipse

Supresión de un elemento de la !rase so$reentendido por el conte0to *sin per)uicio de laclaridad+ dot%ndola de $re#edad energ/a rapide& y poder sugesti#o' Aporta rapide& eintensidad'

Parado)a

Unión de dos ideas contrapuestas' Es una ant/tesis superada por"ue une ideas contradictoriaspor naturale&a en un mismo pensamiento' 2ras la aparente contraposición 1ay un sentidopro!undo'

Sarcasmo

Es la iron/a misma cuando pasa al tono amargo o morda& cruel insultante'

Apóstro!e

Dirigir apasionadamente la pala$ra a seres animados o inanimados o cosas personi(cadas entono e0clamati#o !uera de la estructura de la oración'

exame usac

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