Структура ДООП · 2 Структура ДООП 1. Комплекс основных...

2

Структура ДООП

1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной программы

1.1. Пояснительная записка……..………………………………………...... 3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………………… 6

1.3. Планируемые результаты……………………………………………… 7

1.4. Содержание программы……………………………………………….. 10

1.5. Формы аттестации и их периодичность…………………………..… 17

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Методическое обеспечение…………………………………………..... 18

2.2. Условия реализации………………………………………………….... 33

2.3. Календарный учебный график …………………………………….... 33

2.4. Оценочные материалы………………………………………………... 34

2.5. Список литературы…………………………………………………..... 42

Приложение……………………………………………………………………. 44

3

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа «Ритмика и танец» разработана с учетом документов нормативной

базы ДООП: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»; Концепция развития

дополнительного образования детей (утверждена распоряжением

Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН

2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей»; Порядок организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам (утв. Приказом Министерства просвещения Российской

Федерации 09 ноября 2018 г. № 196); Правила ПФДО (Приказ «Об

утверждении Правил персонифицированного финансирования

дополнительного образования в Саратовской области» от 21.05.2019 г.

№ 1077, п. 51.).

Дополнительная общеобразовательная программа «Ритмика и танец»

относится к общеразвивающим программам, имеет художественную

направленность, разработана для детей 5-9 лет, срок реализации 2 года.

Программа предполагает целенаправленную работу по обеспечению

учащихся возможностью удовлетворения творческих и образовательных

потребностей посредствам приобщения их к миру танца.

Танец – это музыкально-пластическое искусство. Как всякий вид

искусства танец отражает окружающую действительность в художественных

образах, приносит в жизнь положительные изменения: улучшает

коммуникабельность, дарит движение и эмоциональную радость, даёт

возможность раскрыть творческие способности ребенка. Передачу музыки

через движения ребенок начинает осваивать на занятиях по ритмике.

Ритмика является одним их главных средств музыкально-ритмического

воспитания, которое предполагает воздействие на организм ребенка не

только движением, но и музыкой, позволяет наиболее полно и гармонично

развить способности тела, воспитать чувство ритма, культуру движения,

приобщить учащегося в понятной для него форме к танцевальной культуре, к

искусству танца. Занятия ритмикой способствуют развитию у детей

дошкольного возраста моторной, слуховой и зрительной памяти. Все

вышесказанное обуславливает педагогическую целесообразность

программы «Ритмика и танец» для учащихся 5-9 лет.

4

Актуальность данной образовательной программы характеризуется

тем, что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на

образовательные услуги в области хореографии. Очень часто дети начинают

заниматься хореографией уже в дошкольном возрасте, так как родители

справедливо считают, что ребенок, который умеет танцевать, развивается

быстрее и гармоничнее своих сверстников. В наше время, когда большинство

людей страдает от гиподинамии, заболеваний сердечно-сосудистой системы

и опорно-двигательного аппарата, занятия хореографией особенно актуальны

в детском возрасте. Занятия танцам учат детей красоте и выразительности

движений, силе и ловкости, развивают и совершенствуют их мышечно-

двигательный аппарат, дыхательную и сердечно-сосудистую системы.

Современный социальный заказ на образование обусловлен и

задачами художественного образования детей, которые выдвигаются в

концепции модернизации российского образования. В ней подчеркивается

важность художественного образования, использования познавательных и

воспитательных возможностей предметов художественной направленности,

формирующих у учащихся творческие способности, чувство прекрасного,

эстетический вкус, нравственность.

Новизна и отличительные особенности настоящей программы

прослеживаются в ее структуре, которая включает ритмические упражнения,

музыкальные игры, элементы партерной гимнастики, музыкальные задания

по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточное

музыкальное развитие детей обычно является основной причиной отставания

в развитии их танцевальных способностей. Каждый раздел, по усмотрению

педагога, может сочетаться и взаимодействовать друг с другом на любом

этапе обучения, в зависимости от целевых ориентиров обучения.

Упражнения, входящие в программу, способствуют развитию

музыкальности: формированию музыкального восприятия, представлений о

выразительных средствах музыки, развитию чувство ритма. На занятиях

одновременно происходит развитие физических способностей детей и

формирование базы эстетических движений тела и его частей, что в

дальнейшем станет хорошей основой для продолжения занятий

хореографией. Тем самым программа не только дает основательную базу

своего рода «школу» по данному виду художественной деятельности, но и

создаёт для учащихся перспективу их творческого роста, личностного

развития, что делает данную программу привлекательной для учреждений

дополнительного образования.

Данная программа позволяет решать не только собственно

обучающие задачи, но и создает условия для формирования у детей

дошкольного возраста интегративных качеств личности, а также

достижения у детей младшего школьного возраста метапредметных и

личностных результатов.

5

Адресат программы: программа предназначена для детей в возрасте

5-9 лет. В эти годы продолжается физическое развитие и совершенствование

умственных способностей ребенка. Дети растут быстро, бурный рост связан с

эндокринными сдвигами, происходящими в организме. Развитие скелета еще

не закончено, в нем остается много хрящевой ткани, что обусловливает

мягкость, податливость костей: под влиянием слишком большой и

неравномерной нагрузки они могут легко деформироваться. При нарушении

осанки, особенно в период роста, ухудшается деятельность многих органов,

ребенок быстро утомляется, у него появляются головные боли.

Количественные и качественные изменения в организме детей протекают

одновременно, но по интенсивности они не всегда совпадают. По развитию

основных движений (бега, прыжков) и физических качеств (силы, быстроты,

выносливости, координации движений) можно судить о совершенствовании

не только костно-мышечного аппарата, но и центральной нервной системы.

Занятия по программе «Ритмика и танец» прекрасно тренируют

сердечно-сосудистую систему, способствуют правильному формированию

скелета, улучшают показатели функций дыхания, значительно повышают

уровень произвольного управления поведением детей. Умение управлять

своим поведением оказывает воздействие на развитие внимания, памяти,

мышления. В рамках разделов программы упражнения, части занятий,

музыкально-ритмические игры имеют конкретную цель – развитие детей

выбранного возраста в процессе музыкально-ритмической деятельности в

соответствии с вышеперечисленными возрастными особенностями.

Для детей старшего дошкольного возраста основным видом

деятельности является игра в сочетании с продуктивной, трудовой и учебной

деятельностью, которые доминируют у детей младшего школьного возраста.

Построение занятий, где каждый раздел программы может сочетаться и

взаимодействовать друг с другом, в зависимости от целевых ориентиров

обучения, позволяет учитывать данную особенность, что делает данную

программу привлекательной для учреждений дополнительного образования.

Состав групп формируется на основе возраста учащихся: дети 5-7 лет и

8-9 лет принимаются в разные группы. В течение года состав групп может

частично меняется. Это связано с тем, что ребенок ищет себя, пробует свои

силы в разных творческих объединениях.

Количество учащихся в группе: 12-15 человек.

Условия набора учащихся. Прием детей осуществляется на

основании письменного заявления родителей и медицинского заключения о

состоянии здоровья ребенка. Допускается возможность перевода учащихся

из одной группы в другую в процессе обучения, по мере усвоения

программного материала, так же усложнение или упрощение материала с

индивидуальным подходом к каждому учащемуся.

6

Сроки реализации программы. Программа «Ритмика и танец»

рассчитана на 2 года обучения. В течение учебного года группа детей,

осваивает разделы программы объемом 108 часов.

Режим занятий. Учебные занятия проводятся в групповой форме три

раза в неделю, содержат теоретическую и практическую части.

Продолжительность занятий для группы детей 5-7 лет составляет 30 минут;

для группы детей 8-9 лет – 45 минут, что соответствует рекомендациям

СанПиНа 2.4.4.3172-14 (от 04.07.2014 № 41).

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие эстетических, художественных

способностей учащихся через овладение основами музыкально-ритмической

деятельности.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

ознакомление детей с правилами поведения и техники безопасности во

время занятий, танцевальной этикой, требования хореографического

коллектива;

обучение детей навыкам правильного и выразительного движения,

основам партерной гимнастики, простейшим элементам классического,

народного и бального танца;

ознакомление детей с историей возникновения и развития танца.

Развивающие:

развитие физических данных учащихся, улучшение координации

движений; активизация двигательной, изобразительно-пластической

деятельности учащихся;

развитие у детей музыкально-ритмических навыков;

развитие у детей активности, самостоятельности в общении;

развитие творческих способностей детей средствами хореографии.

Воспитательные:

воспитание эстетического вкуса детей;

воспитание умения ребенка работать в коллективе, чувства

ответственности и трудолюбия;

формирование общей культуры личности детей, потребности здорового

образа жизни.

Программа включает в себя:

ориентацию на индивидуальные особенности учащегося, бережное

сохранение и приумножение инициативности, самодеятельности, фантазии

ребенка;

сплочение учащихся в дружный коллектив единомышленников,

способных к прохождению процесса обучения, восприятию его приемов и

7

способов, умеющих выдавать продукт труда (танец) для зрителя;

формирование у детей восприятия и понимания прекрасного, умения

наслаждаться эстетическим творчеством человека.

1.3. Планируемые результаты освоения ДООП

Предметные результаты

К концу первого года обучения учащийся:

соблюдает правила поведения и техники безопасности во время

занятий, танцевальную этику, требования хореографического коллектива;

ознакомлен с основными упражнениями на координацию

движений, музыкальную память, внимание;

имеет представления о базовых элементах классического,

народного и бального танцев, основных элементах партерной гимнастики;

освоил простейшие способы и приемы перестроений (рисунки);

имеет базовые представления об истории возникновения и

развития танца;

обладает элементарными музыкально-ритмическими навыками и

умениями.

К концу второго года обучения учащийся:

соблюдает правила поведения и техники безопасности во время

занятий, танцевальную этику, требования хореографического коллектива;

обладает более широкими представлениями о содержании и

выразительных средствах музыки;

умеет анализировать предлагаемую педагогом музыку;

имеет более широкие представления о базовых элементах

классического, народного и бального танцев;

освоил более сложные построения и перестроения (рисунки

танца);

освоил правильную постановку корпуса, ног, рук, головы у

станка;

имеет более широкие представления об истории возникновения и

развития танца;

обладает базовыми музыкально-ритмическими навыками и

умениями.

8

Занятия по программе способствуют формированию

у детей дошкольного возраста

ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

«Любознательный, активный»

Учащийся: интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире

предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

задает вопросы взрослому, любит экспериментировать;

способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни,

различных видах детской деятельности);

в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

принимает живое, заинтересованное участие в образовательном

процессе.

«Эмоционально отзывчивый»

Учащийся: откликается на эмоции близких людей и друзей;

сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;

эмоционально реагирует на музыкальные и художественные

произведения.

«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий

элементарные общепринятые нормы и правила поведения»: поведение учащегося преимущественно определяется не

сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со

стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том,

«что такое хорошо и что такое плохо»;

учащийся способен планировать свои действия, направленные на

достижение конкретной цели;

учащийся соблюдает правила поведения на занятиях, в общественных

местах.

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные возрасту»

Учащийся: может применять самостоятельно усвоенные знания и способы

деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым,

так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать

способы решения задач;

способен предложить собственный замысел и воплотить его в

творческой работе и др.

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,

государстве, мире и природе»

9

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»:

учащийся умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и

выполнять его инструкции.

Для детей младшего школьного возраста

Личностные результаты освоения образовательной программы

устойчивый интерес к знаниям в области хореографического творчества;

ориентация на понимание причин успеха в выбранном виде деятельности;

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками;

формирование положительного отношения к обучению.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы

Познавательные

переработка полученной информации: сравнивать и группировать

предметы и их образы;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

изученного;

преобразовывать информацию из одной форм в другую (инструкция –

движения).

Регулятивные

формирование социальной роли учащегося: волевая саморегуляция (как

способность к волевому усилию);

учащийся научится принимать и сохранять учебную задачу; учитывать

выделенные педагогом ориентиры действий; адекватно воспринимать

оценку педагога.

Коммуникативные

Учащийся научится:

− допускать существование различных точек зрения;

− договариваться, приходить к общему решению;

− соблюдать корректность в высказываниях;

− работать в группе.

10

1.4. Содержание программы

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

№

п/п Наименование

разделов

Количество часов

Формы контроля всего

тео

рия

прак

тика

С ДОТ

тео

рия

прак

тика

I Вводное занятие 2 2 0 0 0 Коллективная

рефлексия

II

Ритмика, элементы

музыкальной

грамоты.

Музыкально-

ритмические

упражнения

20 4 16 0 0

Выполнение

диагностических

заданий. Опрос.

Коллективная

рефлексия

III

Элементы

классического,

народного и бального

танцев.

Импровизация

16 2 14 0 0

Практическая

работа.

Наблюдение.

Анализ. Рефлексия

IV Элементы партерной

гимнастики 16 2 14


работа.



V

Танцевальные

комбинации.


ритмические игры

30 2 28 0 0

Открытое занятие.


рефлексия

VI

Беседы о

хореографическом

искусстве

4 2 2 0 0 Обсуждение.

Опрос

VII Танцевальные этюды 16 2 14 0 0

Диагностические

задания по

созданию

алгоритма танца.



рефлексия

VIII

Итоговые открытые

занятия. Подготовка

и выступления

4 0 4 0 0

Отчетный концерт.

Участие в

конкурсах.

Рефлексия

Итого: 108 16 92 0 0

11

Содержание программы первого года обучения

I. Вводные занятия.

Теория. Знакомство с объединением, планом работы на год. Основные

направления работы на занятиях, расписание, хореографическая форма.

Материалы и оборудование. Инструктаж по правилам техники безопасности.

Беседа об охране здоровья.

II. Ритмика, элементы музыкальной грамоты. Музыкально-

ритмические упражнения.

2.1. Характер музыкального произведения, его темп, динамические

оттенки, легато – стаккато.

Теория. Понятия характер музыкального произведения, его темп,

динамические оттенки, легато – стаккато.

Практика. Слушание музыки, определение ее характера, отражение в

движениях разнообразных оттенков характера музыкальных произведений

(веселый, спокойный, энергичный, торжественный). Выразительное значение

темпа (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро).

Выполнение движений в различных темпах. Разнообразные динамические

оттенки музыки (очень тихо, тихо, умеренно, быстро, громко, очень громко).

Выполнение движений с различной амплитудой в зависимости от

динамических оттенков музыки. Понятие легато (связанно) и стаккато

(отрывисто) в музыке и движении. Слушание и анализ маршевой и

танцевальной музыки.

2.2. Длительность, ритмический рисунок, акценты, музыкальный

размер.

Теория. Понятия длительность, ритмический рисунок, акценты,

музыкальный размер, паузы.

Практика. Выделение акцентов, пауз. Воспроизведение на хлопках и

шагах разнообразных ритмических рисунков, состоящих из четвертей,

восьмых, половинных и целых. Определение музыкального размера (2/4, 3/4,

4/4).

2.3. Строение музыкального произведения.

Теория. Строение музыкального произведения. Понятия: вступление,

части, музыкальная фраза.

Практика. Музыкально-ритмические упражнения на развитие умения

менять движения в зависимости от смены музыкальных частей, фраз

музыкального произведения.

2.4. Маршевая и танцевальная музыка.

Теория. Особенности танцевальных жанров: полька, галоп, марш.

Практика: Слушание и анализ маршевой и танцевальной музыки.

2.5. Музыкально-ритмические упражнения на понимание и

закрепление изученных понятий раздела. Практика.

12

III. Элементы классического, народного и бального танцев.

Импровизация.

Теория. Основные элементы классического, народного и бального

танцев (название элементов, содержание).

3.1. Шаги, бег.

Практика. Бытовой; лёгкий шаг с носка (танцевальный); шаг на полу

пальцах; лёгкий бег; шаг с подскоком; боковой подскок (галоп).

Танцевальный шаг назад (в медленном темпе), шаг на полупальцах

назад, шаг с высоким подъёмом колена вперёд на полупальцах, бег со

сгибанием ног сзади, бег с выносом прямых ног вперёд.

3.2. Позиции ног и рук.

Практика. I, III, VI позиции. Прыжки на двух ногах по VI позиции.

Боковой ход «ёлочка» по VI позиции. Реверанс для девочек в ритме вальса.

Поклон для мальчиков в ритме вальса. Позиции рук: подготовительное

положение, I, II, III. Полуприседание по I, III позиции ног.

3.3. Движения головы.

Практика. Повороты направо – налево, вверх – вниз с различной

амплитудой в различном характере; наклоны вправо – влево с различной

амплитудой. Круговые движения головы справа налево и слева направо.

3.4. Движения плеч, корпуса.

Практика. Подъем плеч в различном темпе и характере, поочередное

выведение плеч вперед и назад, наклоны корпуса вперед, назад, в сторону.

3.5. Ориентировка в пространстве.

Практика. Упражнения на ориентировку в пространстве: различение

правой и левой ноги; руки; плеча; повороты вправо – влево.

3.6. Построения и перестроения.

Практика. Построение в колонну по одному; в пары и обратно; из

колонны по два в колонну по четыре и обратно; из колонны в шеренгу, круг;

сужение и расширение круга; свободное размещение в зале с последующим

возвращением в колонну, шеренгу или круг.

3.7. Упражнения и музыкально-ритмические задания на

импровизацию. Практика.

IV. Элементы партерной гимнастики

Теория. Основные элементы партерной гимнастики (название

элементов, содержание, значение для правильного развития мышц и

суставов).

Практика.

Упражнения на напряжение и расслабление мышц.

Упражнения для улучшения выворотности ног.

Упражнения для исправления сутулости.

Упражнения для исправления седлообразной спины.

Упражнения для исправления асимметрии лопаток.

13

Упражнения для исправления X-образных и О-образных ног.

Упражнения, подводящие к классическому экзерсису.

Упражнения с гимнастической палкой и без для профилактики

плоскостопия.

V. Танцевальные комбинации. Музыкально-ритмические игры

Теория. Движения польки, галоп, поклоны и реверансы. Позы и

основные положение учащихся в паре.

Практика. Музыкально-ритмические игры и комбинации на

понимание и закрепление разделов программы.

Позы и основные положения учащихся в паре. Поклоны и реверансы.

Танцевальные комбинации соло и в паре, состоящие из пройденных шагов.

Учебные танцевальные этюды на основе движений польки, галопа в

сочетании с ритмическими хлопками и полуприседанием по I позиции.

VI. Беседы о хореографическом искусстве

Теория. Основные этапы развития танцевального искусства, его виды,

жанры, выразительные средства. Терминология танца.

Практика. Прослушивание музыки, показ иллюстраций, фотографий с

использованием цифровых образовательных ресурсов. Посещение концертов

с последующим разбором и обсуждением.

VII. Танцевальные этюды. Теория. Понятие танцевальный этюд, основные элементы.

Практика. Постановка и отработка танцевальных связок, композиций

и хореографических номеров согласно репертуарному плану ансамбля на

учебный год.

VIII. Итоговые открытые занятия. Подготовка и выступления. Практика. Подведение итогов работы за полугодие, за прошедший

учебный год (открытые занятия для родителей, администрации МАУДО

ЦДО), рефлексия. Подготовка к отчётному концерту. Отчётный концерт.

Диагностика результатов работы по данной общеобразовательной программе

с демонстрацией достижений учащихся за прошедший учебный год в форме

участия в мероприятиях, конкурсах и фестивалях различного уровня.

14

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2 год обучения

№

п/п Наименование

разделов

Количество часов

Формы контроля всего

тео

рия

прак

тика

С ДОТ

тео

рия

прак

тика

I Вводное занятие 2 2 0 0 0 Коллективная

рефлексия

II


музыкальной

грамоты.


ритмические

упражнения

20 4 16 0 0

Выполнение

диагностических

заданий. Опрос.


рефлексия

III

Элементы

классического,


танцев.

Импровизация

20 2 18 0 0


работа.



IV Элементы партерной

гимнастики 16 2 14


работа.



V

Танцевальные



ритмические игры

26 0 26 0 0



рефлексия

VI

Беседы о


искусстве

4 2 2 0 0 Обсуждение.

Опрос

VII Танцевальные этюды 16 2 14 0 0

Диагностические

задания по

созданию

алгоритма танца.



рефлексия

VIII

Итоговые открытые

занятия. Подготовка

и выступления

4 0 4 0 0

Отчетный концерт.

Участие в

конкурсах.

Рефлексия

Итого: 108 14 94 0 0

15

Содержание программы второго года обучения

I. Вводные занятия.

Теория. Знакомство с объединением, планом работы на год. Основные

направления работы на занятиях, расписание, хореографическая форма.

Материалы и оборудование. Инструктаж по правилам техники безопасности.

Беседа об охране здоровья.

II. Ритмика, элементы музыкальной грамоты. Музыкально-

ритмические упражнения.

2.1. Основы музыкально-ритмической грамоты.

Теория. Закрепление и расширение понятий и определений, изученных

на первой году обучения: длительность, ритмический рисунок, музыкальный

размер, акценты, паузы, строение музыкального произведения. Расширение

представлений о характере, темпе, динамических оттенках музыки. Понятия

затакт, пунктирный ритм.

Практика. Слушание музыки, определение ее характер, отражение на

новом музыкальном материале характера, темпа, динамических оттенков

музыки. Выполнение движений в различных темпах, с различной

амплитудой, в зависимости от динамических оттенков музыки.

2.2. Танцевальные жанры, их особенности.

Теория. Особенности танцевальных жанров: вальс, полька, полонез.

Практика. Слушание и анализ музыкальных произведений различных

танцевальных жанров.

2.3. Музыкально-ритмические упражнения на понимание и

закрепление изученных понятий раздела. Практика.

III. Элементы классического, народного и бального танцев.

Импровизация.

Теория. Основные элементы классического, народного и бального

танцев (название элементов, содержание).

3.1. Шаги, бег.

Практика. Танцевальный шаг назад (в медленном темпе), шаг на

полупальцах назад, шаг с высоким подъёмом колена вперёд на полупальцах,

бег со сгибанием ног сзади, бег с выносом прямых ног вперёд.

3.2. Позиции ног и рук. Движения головы.

Практика. I, III, VI позиции. Позиции рук: подготовительное

положение, I, II, III. Полуприседание по I, III позиции ног. Упражнение для

рук I port de bras на середине зала. Повороты головы направо – налево, вверх

– вниз с различной амплитудой в различном характере; наклоны вправо –

влево с различной амплитудой. Круговые движения головы справа налево и

слева направо.

3.3. Приставной шаг, постановка корпуса.

16

Практика. Приставной шаг по III позиции вперёд: по одному по кругу,

по линиям по четыре. Па польки по III позиции ног вперёд: по одному по

кругу, по линиям по четыре с использованием реверанса для девочек и

поклоном для мальчиков в ритме польки.

Постановка корпуса, рук, ног, головы по I позиции ног лицом к станку.

Pas releve по I позиции ног лицом к станку. Боковой ход «гармошка» (по

прямой линии и в повороте). Реверанс для девочек в ритме польки. Поклон

для мальчиков в ритме польки.

3.4. Базовые элементы народного танца.

Практика. Основные позиции и положения рук народного танца на

середине зала. Позиции ног народного танца. Вращение на месте «держать

точку». Национальный русский поклон. Основной русский ход. «Елочка»,

«гармошка». Дробные выстукивания: одинарный удар правой и левой ногой,

одинарный притоп с правой и левой ноги.

3.5. Построения и перестроения.

Практика. Отработка ранее усвоенных построений и перестроений: в

колонну по одному; в пары и обратно; из колонны по два в колонну по

четыре и обратно; из колонны в шеренгу, круг; сужение и расширение круга;

свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну,

шеренгу или круг. «Плетень», «корзиночка», круг в круге, в три

концентрических, двигающихся в разные стороны.

3.6. Упражнения и музыкально-ритмические задания на

импровизацию. Практика.

IV. Элементы партерной гимнастики

Теория. Основные элементы партерной гимнастики (название

элементов, содержание, значение для правильного развития мышц и

суставов). Упражнения, развивающие выворотность, гибкость, которые в

дальнейшем помогут учащимся в освоении элементов классического

экзерсиса.

Практика. Закрепление умений, полученные на первом году обучения.

Упражнения на напряжение и расслабление мышц.

Упражнения для улучшения выворотности ног.

Упражнения для исправления сутулости.

Упражнения для исправления седлообразной спины.

Упражнения для исправления асимметрии лопаток.

Упражнения для исправления X-образных и О-образных ног.

Упражнения, подводящие к классическому экзерсису.

Упражнения с гимнастической палкой и без для профилактики

плоскостопия.

V. Танцевальные комбинации. Музыкально-ритмические игры

Практика. Позы и основные положения учащихся в паре. Поклоны и

17

реверансы. Танцевальные комбинации соло и в паре, состоящие из

пройденных шагов. Учебные танцевальные этюды на основе движений

польки, галопа в сочетании с ритмическими хлопками и полуприседанием по

I позиции. Композиция танца «Падеграс».

VI. Беседы о хореографическом искусстве.

Теория. Особенности современного танцевального искусства.

Практика. Прослушивание музыки, показ иллюстраций, фотографий с

использованием цифровых образовательных ресурсов. Посещение концертов,

спектаклей, балета с последующим разбором и обсуждением.

VII. Танцевальные этюды.

Теория. Элементы танцевального этюда. Алгоритм танца.

Практика. Постановка и отработка танцевальных связок, композиций

и хореографических номеров согласно репертуарному плану ансамбля на

учебный год.

VIII. Итоговые открытые занятия. Подготовка и выступления.

Практика. Подведение итогов работы по программе (открытые

занятия для родителей, администрации МАУДО ЦДО), рефлексия.

Подготовка к отчётному концерту. Отчётный концерт. Диагностика

результатов работы по данной общеобразовательной программе с

демонстрацией достижений учащихся за прошедший учебный год в форме

участия в мероприятиях, конкурсах и фестивалях различного уровня.

1.5. Формы аттестации

Качество усвоения материала программы проверяется диагностикой

3 раза в год. Промежуточным контролем является проведение открытых

занятий (педагог подводит итоги работы по разделам программы, делает

анализ творческих достижений детей), а также диагностические задания по

созданию алгоритма танца.

Формы подведения итогов реализации дополнительной

общеобразовательной программы – отчётные концерты творческого

объединения, участие в мероприятиях, хореографических конкурсах и

фестивалях различного уровня.

По результатам диагностических заданий, а также наблюдений

педагога заполняется индивидуальная карта результативности освоения

образовательной программы учащегося объединения в соответствии с

критериями оценивания уровня освоения образовательной программы и

динамики личностного продвижения учащегося. Данные из

индивидуальных карт учащихся заносятся в карту результативности

освоения образовательной программы (см. 2.4. Оценочные материалы).

18

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ

2.1. Методическое обеспечение

Первый шаг к искусству танца дети делают на занятиях по ритмике.

Развитие ритма и слуха у ребенка одно из важных направлений данного

предмета. Движение должно вкладываться в заданный ритм, а

выразительность движения должна вливаться в музыкальное сопровождение.

Формирование у детей навыков движений через музыкально-ритмическую

основу быстрее всего приближает к восприятию танца.

Образовательный процесс предполагает применение интерактивных

методов обучения и различных педагогических технологий: личностно-

ориентированного обучения, дифференцированного обучения, игрового

обучения, технологии педагогической поддержки и

здоровьесберегающих технологий. Для проявления познавательной

активности учащихся на занятиях используются разнообразные формы и

методы организации учебной деятельности, дети стимулируются на

высказывания, естественное творческое самовыражение.

Применение технологии личностно-ориентированного обучения

способствует максимальному раскрытию индивидуальных способностей

ребёнка на основе использования имеющегося у него опыта

жизнедеятельности, раскрепощению каждого учащегося в творческом

процессе, созданию комфортных условий для общения, активности и

саморазвития детей. С целью здоровьесбережения учащихся на занятиях

следует руководствоваться следующими правилами:

увеличивать нагрузку постепенно, сначала расчленяя каждое

упражнение на элементы; переходя от простых упражнений к более

сложным, постепенно разучивая, углубляя и закрепляя, добиваясь

качественного исполнения;

чередовать упражнения с различной нагрузкой для различных

мышечных групп – рук, ног, мышц спины и брюшного пресса, мышц шеи и

грудных мышц и т.д.;

темп движений в начале занятия медленный, затем постепенно

ускоряется;

в течение всего занятия упражнения с применением физических

усилий чередовать с упражнениями на расслабление, кроме того, в занятия

включать элементы танцевально-игрового характера;

все упражнения выполнять на свободном дыхании;

не допускать длительных перерывов в занятиях, репетициях,

концертах;

разучивать новые движения в спокойном темпе без излишнего

мышечного напряжения;

не увлекается частой сменой ритмов и темпов;

19

соблюдать регламент занятия и его частей.

При формировании заданий следует применять дифференцированный

подход, учитывать возрастные особенности детей, уровень их подготовки и

развития способностей.

Программа рассчитана на два года обучения. Занятия по данной

программе включают разделы, содержащие комплекс упражнений,

необходимых на начальном этапе освоения танцевальной техникой. Это

музыкально-ритмические упражнения и игры, изучение основ музыкальной

грамоты, элементы партерной гимнастики, импровизация. Каждый раздел, по

усмотрению педагога, может сочетаться и взаимодействовать друг с другом

на любом этапе обучения, в зависимости от целевых ориентиров обучения.

Процесс обучения выстраивается на основе традиционных

дидактических принципов (наглядности, непрерывности, целостности,

вариативности, психологической комфортности, построения процесса

обучения от простого к сложному, актуальности материала, системности,

научности).

Основные методам используемые при реализации данной программы:

наглядный (непосредственно показ педагогом движений под счет

и под музыку; опосредованный показ правильного исполнения или ошибок

на конкретном ребенке; дидактическая игра);

словесный (обращение к сознанию ребенка для осмысленного

исполнения движений);

практический (многократное повторение и отработка движений);

просмотр видеоматериала о хореографическом искусстве,

обучение на основе видеоматериала основам народной, классической и

современной хореографии;

стимулирование;

анализ конкретной ситуации;

создание ситуации успеха;

метод рефлексии.

В зависимости от задач, решаемых на занятиях, варьируются

следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная и

парная (оказание помощи ребенку по усвоению сложного материала),

групповая (осуществляется с группой учащихся состоящих из трех и более

человек, которые в свою очередь имеют общие цели, и активно

взаимодействуют между собой), коллективная (учащиеся рассматриваются

как целостный коллектив). Занятия могут проходить как в традиционных, так

и нетрадиционных формах: учебные занятия, комбинированные занятия,

занятия-игры, занятия-путешествия, открытые занятия.

Занятия по ритмике можно разделить на следующие разделы,

содержащие комплекс движений, необходимых на начальном этапе освоения

танцевальной техникой.

20

1. Поклон.

2. Постановка корпуса.

3. Разминка.

4. Танцевальная техника базовые элементы.

5. Музыкально-ритмическая деятельность.

6. Танцевальные шаги (динамическая часть занятия).

7. Партерная гимнастика.

8. Постановка этюда или танца.

№ Последовательность

занятия по разделам

Предлагаемые элементы

движений и упражнений по

данному разделу занятия

Методика исполнения

1 Поклон

Поклон по 6 позиции

(простой на месте, с шагом, с

усложнением в положении рук).

Поклон по 1 позиции

(простой, с шагом, с усложнением

«балансе»).

Ритмический поклон

(хлопки, ключи, притопы, с

положением рук).

Поклон с разучиванием

позиций рук и ног.

Поклон с элементами

выразительности: образ, характер,

настроение.

Поклон как что-то свое –

самовыражение (импровизация).

Поклон исполняется в начале

и конце занятия.

Дисциплинирует, организует

группу, настраивает на

учебный процесс.

Имеет определенные учебные

задачи: начать или закончить

занятие, освоить позиции рук

и ног, изучить характер

движений.

2 Постановка корпуса

1. Упражнение «Растем»:

Постановка корпуса с

разучиванием разнообразных

положений рук:

с руками на пояске;

руки внизу;

за спиной;

в сторону;

вперед;

вверх;

на юбочке для девочек.

Научить держать корпус

прямо, как положено танцору.

Держать спину – научиться

держать позвоночник прямо.

Тянуться-расти – ввести

понятие «вытягивание», как

базовое умение во владении

своим телом, стоять ровно,

беспрерывно вытягиваясь

вверх.

Освоить правую и левую

стороны тела.

2. Постановка корпуса, лежа

на полу:

«Резинка», руки вдоль тела,

с положением рук в разных

позициях (лежа на спине, на

животе, на боку);

«Звезда», растягивание в

разные стороны;

Гимнастика «Кузнецова».

Разгрузить опорно-

двигательный аппарат от

излишнего напряжения.

КОНТРОЛЬ И

ВЫРАВНИВАНИЕ

ПОЗВОНОЧНИКА.

Методика исполнения:

21

«Скручивание», за рукой, за

ногой, за бедром;

«Крест» с движением ног

вперед, в сторону, назад, (лежа на

боку, на животе или на спине);

Другие элементы для

развития опорно-двигательного

аппарата в щадящем режиме для

позвоночника.

поясница стремится в пол,

лопатки опустить, разложить

по полу, вытянуть

позвоночник, голова

укладывается на точку

затылка.

3. Постановка корпуса на

середине зала с позициями

рук:

подготовительная;

первая;

вторая.

Постановка корпуса с положением

головы.


позиций рук для шестилеток.

Освоить положение рук и ног

в статическом положении.

Эстетика тела.

4. Постановка корпуса с

позициями ног:

шестая;

первая;

вторая.


позиций ног для детей шести

лет.

Ввести понятие опорной и

работающей ноги.

Эстетика тела.

5. Постановка корпуса лицом

к станку.


классического танца.

6. Работа над корпусом в

статико-динамическом

режиме импровизации.

Игры в стиле «Море волнуется

раз…»: через образ, характер,

настроение.

«Манекены»: двигаться и

останавливаться в фигуре.

-«Застывшее приведение» плавные

движения – резко застыть,

-«Фотограф» – фигуры-

фотографии.

Постановка корпуса через

игру-импровизацию в

предлагаемых педагогом

рамках творческого

самовыражения.

Знакомство с телом – костная

и мышечная структуры.

Развитие образного

мышления.

Самовыражение в освоении

положений тела в различных

позах.

Прямые-ломанные линии тела.

Выразительность телесных

положений.

Понятия «пауза – остановка,

поза - положение».

22

3 Разминка

Основные элементы «Разминки»

применяемые на середине зала:

наклоны;

выпады;

боковые шаги;

прыжки мелкие на малой

амплитуде;

танцевальные положения

«Passe» и «Releve», «рlie»;

шаги по квадратам;

приставной или боковой

шаг;

повороты;

маятниковые движения

(махи).

Разминка перед началом

занятия исполняется на малой

амплитуде, так как должна

включить организм ребенка к

работе в зале.

Разогрев мышц перед

занятием.

Введение и подготовка тела к

нагрузкам.

Освоение элементарных

танцевальных движений.

В разминке на середине часто

применяются ритмические

комбинации движений с

использованием хлопков,

притопов, ударов, махов,

поворотов.


прыжков, как элемента

разминки на середине,

выполняются в частом режиме

на малой амплитуде.

Разогревающие движения по

пятнадцати изолирующим точкам

«Изоляция»:

- шея, солнечное сплетение,

поясница;

- плечи, локти, запястья;

- бедра, колени, стопы.

Суставная гимнастика.

Развитие подвижности

активных точек тела.

Ареолы движений по частям

тела:

- круговые движения,

крестообразные;

- направляющие, точечные,

динамические;

- растягивающие и т.д.

Ритмические движения

выстроенные в комбинации.

Динамический разогрев по кругу:

шаги;

шаги на полупальцах;

галоп;

подскоки;

шаг «рассе»;

бег;

бег с подъемом коленей

вперед;

бег от колена назад;

мелкий бег на полупальцах.

Применяется:

- в целях разогрева мышц в

начале занятия;

- в целях переключения

внимания в середине занятия

(дисциплинирует – метод

влияния);

- в целях формирования

мышечной силы и

устойчивости к аэробным

нагрузкам организма

учащихся.

Начальное разучивание

танцевальных шагов.

Методика исполнения связана

с переключением

23

музыкальных ритмов, с

попаданием движения в ритм

музыки.

4

Танцевальная техника

– базовые элементы

для

подготовительного

обучения

Положение «Passe» – движение

рабочей ноги по опорной ноге до

колена:

на равновесие, (постановка

корпуса в положении «рasse»);

на определенный счет «4»,

«2», «1»;

с шагом;

с приседанием;

с ударом ноги

«молоточки»;

в сочетании с другими

движениями; выпады, прыжки,

«Releve», «рlie», шаги по

квадратам.


с правильным положением

рабочей ноги у колена

опорной.

Releve – подъем и опускание на

полупальцы

на равновесие, (постановка

корпуса в положении «releve»);


«2», «1»;

«Releve» в сочетании с

приседаниями, как подготовка к

прыжкам;


движениями; выпады, шаги,

прыжки, положение «рasse»,

«рlie», шаги по квадратам;

«Releve» в танцевальном

развитии…


танцевального элемента

«releve» – высокие

полупальцы.

Plie – приседания и

полуприседания

«Три уголка» на удержание

позы по шестой позиции ног

(постановка корпуса в положении

«Plie»);

«Plie» - «Быстро-медленно»

на определенный счет «4», «2»,


танцевального элемента

«Plie»:

Сохранение при движении

прямой спины – как у

«стенки».

В положении «рlie» удержать

«Три уголка» – у стопы, у

24

«1»;

«Plie» как подготовка к

прыжку;

для мальчиков: «Мячики»,

поза, пружинка, присядка;

по позициям ног для

шестилеток; шестая, первая,

вторая;

«Plie» в сочетании с

другими движениями; выпады,

прыжки, шаги, положение «рasse»,

«releve», шаги по квадратам;

«Plie» в танцевальном

развитии – комбинация для

танцевального этюда.

колена, у бедра.

Развитие силы мышц –

воспитание выносливости

опорно-двигательного

аппарата.

Устойчивость – как удержание

структуры тела и равновесия

мышечного каркаса тела.

Растяжение «ахиллесова»

сухожилия.

Подготовка к прыжкам.

Повороты:

повороты головы в право-

лево;

повороты по точкам,

«крестом»;

половинки поворотов, 180

градусов;

повороты на трех шагах в

право-лево;

повороты на месте и с

продвижением;

другие варианты.

Поворот – как рефлекторное

действие, в игровой форме

образ «обернуться»,

«спрятаться», «отвернуться» и

т д.

Изучение направлений по

8 точкам зала.

Понятие правая и левая

стороны поворотов.

Повороты, пол поворота и

четвертинки.

Подготовка к вращениям.

Выпады

выпады в разные

направления: «крест», с

движением вперед, в сторону,

назад;


«2», «1»;

выпады в сочетании с

другими движениями; выпады,

шаги, положение «рasse», «releve»,

«рlie», шаги по квадратам;

выпады танцевальное

развитие.


Понятие рабочей и опорной

ноги.

Поза – сгибание опорной ноги

и положение ноги в колене,

перенос веса тела на впереди

стоящую ногу.

Вытягивание рабочей ноги,

опора на всю стопу или на

носочек.

Проучить и ввести понятие

баланс, падение на рабочую

ногу с шага, с броска ноги на

45 гр.

«Квадраты» – шаги

с использованием простого

шага, вперед - в сторону – назад;

приставные шаги с

применением прыжков,

положений «рasse», «releve»,

«рlie»;



с освоением ноги на батманах.

Вытягивание рабочей ноги,

толчок опорной ноги, правая и

левая сторона.

25

движениями; выпады, шаги,

прыжки, положение «рasse»,

«releve», «рlie»;

танцевальная комбинация.

Наклоны:

корпусом в разных

направлениях, вперед, боковые,

назад;

с руками;

с поворотами и

полуповоротами;

по позициям ног;


движениями; выпады, прыжки,

шаги, положение «рasse»,

«Releve», «рlie», шаги по

квадратам, повороты и

полуповототы, махи.

Подготовка к работе корпусом

в классическом и народном

танцах.

Наклоны – это работа

корпусом по трем активным

точкам – шея, солнечное

сплетение и поясница.


- динамические движения с

многократными

повторениями;

- статические движения с

удержанием вытягивания;

- «растяжка».

Прыжки:

«Простой» по шестой

позиции.

- частые,

- с разделением на приседание и

прыжок;

«Трамплинный прыжок» по

первой методика классического

танца;

Прыжки на месте с двух на

две ноги: «Врозь-вместе» по

второй позиции.

- частые,

- с разделением на приседание и

прыжок.

- по второй;

Прыжки на месте с двух на

одну ногу;

Прыжки на месте с одной

на две ноги;

Прыжки на месте с одной

на другую ногу;

Прыжки в танцевальной



прыжков. Простейшие формы:

- быстро, медленно;

- ритмично или с паузами;

- в повороте, «крестом» или по

«8» точкам зала;

- по счету (по 4 раза, по 2 раза,

по 1 разу);

- по позициям ног;

- в сочетании с другими

элементами.

Хлопушки: тарелочки, блинчики,

по голени, по бедру.

Упражнения для мальчиков.

Присядки: «Мячики», «Ползунок»,

«Гусачок», присядка с выносом

ноги в сторону


Трюки: таракан, восьмерка,

бочонок.


26

5


ритмическая

деятельность

Ритмическая организация

движения.

Понятия «счет-ритм-темп».

Движение под «счет».

Танцевальные шаги под

«счет» на «4», на «2», на каждый

счет.

Понятие «быстро-

медленно», изменение темпа

движения.

Импровизация,

переключение скоростей,

мелодий, характера движений.

Ритм – простейшие

движения по схемам в сочетании с

танцевальными элементами;

- хлопки

- ходы (бег, шаги)

- притопы,

- прыжки.

Музыкально-ритмическая

деятельность, связана с

развитием танцевальных

способностей у детей.

Способности: внимание,

координация, двигательная

память, выразительность,

воображение, двигательное

мышление.

Л.С. Выготский –

«Воображение проявляется в

детском возрасте в играх».

Превращения, подражание.

Выразительность движения

строится в умениях:

- умение слушать музыку;

- умение двигаться под

музыку;

- умение исполнять

танцевальные движения под

музыку.

Двигательное мышление

проявляется в упражнениях с

ритмическими приемами –

пауза, остановка, ускорение и

замедление, повтор, обратное

действие.

Координация развивается в

ритмических комбинациях,

которые составляют основу

занятий по «Ритмике».

Двигательная память

развивается постепенно, через

разучивания сочетаний

движений в различных

ритмических схемах.

Игровая деятельность:

Развитие ритма, слуха,

координации, с предметом или

без.

Игры с предметом могут быть

разными: «мяч», «палка»,

«платок», «резинка»...

Игры:

- «Раз, два, три свое место найди»

занять свое место.

- «Раз, два, три - а ну-ка

повтори…, три, четыре, пять -

повтори опять…» научится

повторять движение за педагогом.

Важна игровая деятельность в

развитии музыкально-

ритмической деятельности.

Игровые задачи, поставленные

перед ребенком – быстрее и

правильнее, выше, точнее,

красивее…

Варианты игровой

деятельности по своим

задачам разнообразны, каждая

игра несет свою

функциональную нагрузку:

- игры используются для

настройки к занятию и к

27

- «Маленькие и большие

человечки», переключение с

одного движения на другое.

- «Сказочные герои»: животные,

насекомые, предметы –

подражание и изображение.

- «Море волнуется раз…».

- «Линия».

- «Барельеф».

- «Червяк».

- «Бусенки».

- «Паучок и мухи».

- «Цапля и лягушки».

физической нагрузке;

- для переключения

внимания;

- для снятия напряжения

психологического и

физического;

- налаживание

коммуникативных связей.

Игровая деятельность

способствует координации

двигательных элементов через

счет, через организованную

последовательность

движений, через образную

оправданность движений.

Фантазия – это воображение и

свой опыт, воображение и

чужой опыт, воображение и

эмоциональная связь,

переходящая в форму,

впечатления, мысли, образ.

Внутренний язык чувства

проявляется в сочинительстве

и импровизации –

деятельность воображения,

проявленная в движении.

6

Танцевальные ходы

(динамическая часть

занятия)

Разучивание танцевальных ходов

по диагонали:

танцевальный шаг с

вытянутым носком, через бросок

ноги вперед, в ритмической

форме, под счет;

шаг с «releve»;

танцевальный шаг с

высокими п/п;

шаг на высоких п/п со

сгибанием ноги от колена назад;

шаги с положением ноги в

«рasse»;

подскоки;

галоп;

танцевальный бег;

переменный шаг с паузой

на счет «4»;

с ударом на счет «4»

носком « pice»;

шаг;

шаг с подскоком и

вытянутой ногой вперед;


танцевальных ходов:

- вступить через

«припарасьен»;

- вовремя попасть в

ритмическую схему;

- шагать на определенный

счет.

В танцевальном контексте, по

парам, кроссы в линиях, с

перестроением по залу.

28

другие варианты.

7 Партерная гимнастика

(растяжка)

Партер:

упражнения на развитие

гибкости путем прогиба назад;

упражнения на

растягивание мышц путем наклона

вперед;

упражнения для

подвижности позвоночника путем

его поворотов;

упражнения для развития

мышц тазового пояса;

упражнения для укрепления

мышц ног;

упражнения для развития

стоп;

упражнения для укрепления

мышц спины – стойки№

упражнения на равновесие.

Основная задача партерной

гимнастики – это физическое

развитие тела, связанное:

- с подвижностью суставов;

- с эластичностью;

- вытянутостью мышц,

растяжки;

- с силой мышц;

- с координацией движений.

Упражнения, выполняются

лежа или сидя на ковриках.


за одно занятие дети делают 9-

10 упражнений на различные

группы мышц.

Упражнения чередуются так,

чтобы была равномерная

нагрузка на все тело ребенка.

Упражнения на развитие гибкости

путем прогиба назад:

ЗМЕЯ, подъем и опускание с

положения, лежа на животе от

локтей, от ладошек.

КОБРА, прогиб назад руки за

головой.

ЛОДКА, лежа на животе руки и

ноги вверх.

КАЧЕЛИ, поочередное движение.

РЫБКА, руки ладонями вниз под

бедра, прогиб от копчика и

макушки головы.

КОЛЕЧКО, соединить стопы и

голову.

МОСТИК, прогиб, стоя на руках и

ногах.

КУЗНЕЧИК подъем ног с

прогибом назад, упираясь на руки.

КОРЗИНКА, держа ноги руками.

КОШЕЧКА, прогибы в положении

стоя на коленях.

Упражнения на развитие

гибкости позвоночника.

Используются – сжатие и

вытягивание, наклоны и

скручивания.

Исполняется из положения

лежа, сидя, стоя.

Упражнения на растягивание

мышц путем наклона вперед:

КНИЖКА, «складочка» вперед из

положения сидя.

ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ, положение

«крест», подъем ног в разных

вариантах, лежа на спине.

УЛИТКА, прижать ноги к груди.

Упражнения на развитие

гибкости позвоночника типа.



Различные виды складок.

Динамические движения.

Статические движения – на

равновесие и силу мышц.

29

Подбородок к коленям, лежа на

спине.

ЧЕРЕПАХА, сидя на согнутых

коленях, руки на стопе, голова в

пол лбом.

ВАНЬКА – ВСТАНЬКА, «ролик»

с вытянутыми ногами.

ЕЖИК, «ролик» с согнутыми

ногами.

СЛОН, стоя, поза «треугольника».

ОСЬМИНОГ, перевернутая поза,

колени у ушей, руки на полу

ГРЕБЦЫ, динамические наклоны.

СКЛАДКА из положения стоя

наклон к коленкам носом. руки на

полу или за пятками.

Пресс.

Ролики.

Упражнения для подвижности

позвоночника путем его

поворотов:

МАЯТНИК, раскачивание

корпусом.

МОРСКАЯ ЗВЕЗДА, скручивание

ног и рук по очереди.

ТРЕУГОЛЬНИК, сидя в широкой

позиции ног, соединять руки и

ноги крестообразно.

ФЛЮГЕР, стоя соединять руки и

ноги крестообразно.

СТРЕКОЗА, положение «прямая

спина» в наклоне вперед с

разворотами в право и в лево.

ЧАСИКИ, стоя движение корпуса

по кругу.

УЗЕЛОК, скручивание.

ТРОСТИНКА, падение ног в

право и в лево, из положения лежа

на спине.



Различные скручивания.

Упражнения для развития мышц

тазового пояса:

БАБОЧКА, ЛЯГУШКА сидя ноги

врозь, движения ног с прямой

спиной, наклоны.

ПАУЧОК, наклон руки под

коленками.

ШАР, раскачивание из стороны в

сторону, и движение по кругу в

положении «бабочка».

НОЖНИЦЫ, ноги скрещивать по

очереди.

ВЕЛОСИПЕД, движение ног по

Развитие тазобедренного

сустава, выворотность,

растяжки, шаг.

30

кругу.

ЛЕСЕНКА, подъем ног,

упражнение на пресс в положении

лежа на спине.

ВОСЬМЕРКА, движение ног в

положении лежа на спине.

Упражнения для укрепления

мышц ног, упр. для развития стоп,

ЁЛОЧКА,

ХОДЬБА,

ЛОШАДКА,

ГУСЕНИЦА,

МЕДВЕЖОНОК,

ЛЯГУШОНОК

Стопы (развитие подвижности

и силы).

Упражнения для развития

плечевого пояса или на

равновесие:

ЗАМОЧЕК, поза «воина» руки

сцепить за спиной.

ПЛОВЦЫ, движение рук.

МЕЛЬНИЦА, движение корпусом.

АИСТ, ПЕТУШОК,

ЛАСТОЧКА, стойки на одной

ноге.

Упражнения для укрепления

мышц спины – стойки на плечах,

стойки на руках.

Перевернутые позы:

БЕРЕЗКА, стойка на лопатках.

ВЕЛОСИПЕД в стойки на плечах,

движение ног по кругу.

ШАГИ, опускание ног за голову

по очереди.

ПЛУГ, ноги за головой.

САМОЛЕТ, упор на две руки за

спиной с подъемом таза от пола.

Вариант – боковой упор на одну

руку с подъемом таза.

ДОЩЕЧКА, упор на руки.

ОТЖИМАНИЕ, упор на две руки

в пол перед собой.

СОБАКА, стойка с упором на руки

и на ноги.

СТОЙКА НА ГОЛОВЕ, через

треугольник из рук и головы с

подъемом таза вверх.

ТАРАКАН, стойка на руках и

ногах из положения сидя.

31

Упражнения сидя на коленях:

ЛЕВ,

РУСАЛКА,

ЧЕРЕПАХА,

ВОИН.

8 Постановка танца

С использованием комбинаций

учебного материала.

Композиция.

Комбинации, составленные в

танцевальный этюд – с

использованием переходов,

построений и перестроений по

залу в различные «Рисунки» (в

линии, колонны, круги).

Выбор соответствующего

музыкального материала для


Выбор технически

подходящего танцевального

материала.

Распределение нагрузки по

возрастным особенностям.

Временной отрезок


Поиск образной

наполненности, и оправдание

действий.

Поиск выразительности

предлагаемого материала.

Занятия по программе должны соответствовать следующим

требованиям:

подбор упражнений соответствует возрасту и подготовленности

учащихся;

продолжительность занятий обусловлена возрастом

занимающихся;

упражнения согласованы с музыкой и передают ее настроение,

танцевальные движения соответствуют характеру музыкального

произведения;

основная структура занятий сохраняется (занятие состоит из

подготовительной, основной и заключительной частей);

упражнения распределяются с учетом возрастания

физиологической нагрузки в основной части занятия (в подготовительной

части объединяются упражнения простые по координации, малые по

амплитуде и выполняемые в медленном и умеренном темпе; в основной

части эти параметры увеличиваются, что приводит к усилению нагрузки; к

заключительной части нагрузка постепенно снижается);

каждый раздел программы включает в себя упражнения разной

направленности (координационные, силовые, скоростно-силовые, для

развития гибкости и др.);

для разгрузки позвоночника и формирования правильной осанки

включены упражнения в партере (из положений сидя и лежа на полу).

Музыкальное сопровождение занятия является основой музыкально-

ритмического воспитания и влияет на развитие музыкальной культуры

32

воспитанников. Музыкальное оформление должно быть разнообразным и

качественно исполненным. Произведения должны быть доступными для

восприятия детей, ясными по фактуре, жанру, стилю, разнообразными по

характеру и мелодическому содержанию. Темп музыки на протяжении

занятия должен меняться.

На каждом занятии необходимо систематически проводить работу по

формированию и развитию интегративные качеств личности детей

дошкольного возраста, метапредметных умений (личностных, регулятивных,

познавательных и коммуникативных) у детей младшего школьного возраста.

Подведение итогов по результатам освоения программы может

проходить в различных формах: открытого занятия или мастер-класса для

родителей учащихся, участия детей в мероприятиях различного уровня.

№ Наименование раздела

программы Форма занятий

Форма подведения

итогов

I.

Вводное занятие.

Знакомство с группой.

Права и обязанности.

Инструктаж по технике

безопасности

Беседа, рассказ.

Комбинированное

занятие с практической

работой

Опрос. Обсуждение.

Наблюдение

II.


музыкальной грамоты.


ритмические упражнения



работой (с элементами

игры)


работа. Наблюдение.


III.

Элементы классического,


танцев. Импровизация

Рассказ с элементами

беседы.



работой.




IV. Элементы партерной

гимнастики



работой (с элементами

игры)




V. Танцевальные этюды



работой




VI.

Беседы о


искусстве

Беседа, рассказ Обсуждение. Опрос

VII. Итоговые открытые

занятия Открытое занятие




VIII.

Подготовка к открытому

занятию, отчетному

концерту. Открытое

Репетиция. Концерт.

Выступление


работа. Участие в

конкурсе.

33

занятие. Отчетный

концерт. Участие в

конкурсах, фестивалях

различного уровня



2.2. Условия реализации программы

Важную роль при создании благоприятной образовательной среды

имеет информационное, дидактическое, материально-техническое

обеспечение программы.

Информационное и дидактическое обеспечение

литература по хореографическому творчеству, музыкально-

ритмической деятельности, методики преподавание дисциплин

художественной направленности, методические разработки,

рекомендации (см. Список литературы);

компьютер с выходом в INTERNET, доступ к справочно-поисковым

системам.

Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходим просторный зал,

соответствующий требованиям по охране и безопасности здоровья учащихся,

действующим санитарным правилам и нормам; наличие следующих

материалов и оборудования:

зеркальная стена, станки;

спортивный инвентарь (мячи, скакалки, гимнастические палки,

обручи, детские музыкальные инструменты, гимнастические коврики

на каждого учащегося);

видеоматериалы о хореографическом искусстве;

компьютер, музыкальный центр, синтезатор, колонки,

мультимедийный проектор, экран;

К занятиям по программе у ребенка должна быть подготовлена

форма: для девочек – гимнастические купальники, носки, балетки, для

мальчиков – белая футболка, черные шорты, носки, балетки.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования,

имеющий опыт реализации ДООП художественной направленности,

прошедший курсы повышения квалификации по профилю программы.

2.3. Календарный учебный график

представлен в печатном варианте программы

34

2.4. Оценочные материалы

Эффективность реализации программы определяется согласно

выработанным критериям количества и качества.

1. Уровень усвоения детьми содержания дополнительной

общеразвивающей программы.

Уровень освоения учащимися содержания дополнительной

образовательной программы исследовался по следующим параметрам:

предметные результаты – знают основные понятия и терминологию

по предмету, освоили основные приемы деятельности по предмету,

обладают специальными способностями (по виду деятельности).

Выявляется на основе данных, полученных в ходе проведения

наблюдений, опросов;

формирование интегративных качеств личности. Выявляются на

основе наблюдения, результатов выполнения заданий, коллективных

постановок и др.

2. Личностные результаты учащихся (участие в конкурсах,

творческих мероприятиях и т.д.).

3. Степень удовлетворенности родителей учащихся качеством

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы (См. Приложение Анкета для родителей учащихся по

выявлению востребованности программы).

35

Критерии оценивания

уровня освоения образовательной программы и динамики личностного продвижения учащегося

Решение обучающих, воспитательных и

развивающих задач Метапредметные результаты и личностное развитие

Пок

аза

тел

и

Ур

ов

ень

бал

лы

(цв

етов

ое

обозн

ач

ени

е)

Освоение

разделов

программы

Формирование

знаний, умений,

навыков

Воспитанность.


гуманистического

отношения


общеучебных

способов

деятельности

Развитие

личностных

свойств и

способностей


социальных

компетенций

Кр

итер

ии

оц

ени

ван

ия

нед

ост

аточ

ны

й

(ни

зки

й) 0 - 2 менее 1/3

Знание

(воспроизводит

термины,

понятия,

представления

и т.д.)

Знание

элементарных

норм, правил,

принципов

Выполнение со

значительной

помощью

педагога

Ниже

возрастных,

социальных,

индивидуальн

ых норм.

Знание



принципов

дост

аточ

ны

й (

сред

ни

й)

3 - 5 1/3 – 1/2

Понимание

(понимает смысл

и значение

терминов,

понятий и т.д.,

может объяснить

своими словами,

привести свои

примеры,

аналогии)

Усвоение,

применение



принципов по

инициативе

«извне» (педагог,

родители,

референтная

группа)

Выполнение с

помощью

педагога

В соответствии с

возрастными,

социальными,

индивидуальным

и нормами

Усвоение



принципов по

инициативе

«извне»

(педагог,

родители,

референтная

группа)

36

оп

ти

мал

ьн

ый

6 - 8 более 1/2 – 2/3

Применение,

перенос внутри

предмета

(использует

знания и умения

в сходных

учебных

ситуациях)

Эмоциональная

значимость

(ситуативное

проявление)

Выполнение при

поддержке, разовой

помощи,

консультации

педагога

В соответствии с

возрастными,

социальными,

индивидуальным

и нормами

Эмоциональная

значимость

(ситуативное

проявление)

вы

сок

ий

9 - 10

2/3 -

практически

полностью

Овладение,

самостоят.

перенос на

другие предметы

и виды


(осуществляет

взаимодействие

уже имеющихся

знаний, умений и

навыков с вновь

приобретенными

; использует их в

различных

ситуациях;

уверенно

использует в

ежедневной

практике)

Поведение,

построенное на

убеждении;

осознание значения

смысла и цели.

Самостоятельное

построение,

выполнение

действий, операций.

Выше

возрастных,

социальных,

индивидуальных

норм.

Поведение,

построенное на

убеждении;

осознание

значения

смысла и цели.

37

Индивидуальная карта результативности освоения образовательной программы

Учащегося творческого объединения

ФИО

Параметры оценивания

год обучения форма проверки,

диагностики методы, методики диагностики

на

ча

ло

го

да

сер

еди

на

го

да

ко

нец

го

да

1. Освоение разделов

программы

(предметные результаты)

Ритмика, элементы музыкальной грамоты. Музыкально-ритмические упражнения

практическая работа

контрольные вопросы и

задания

диагностические задания

участие в мероприятиях,

конкурсах

наблюдение

беседа

опрос

Элементы классического, народного и бального танцев. Импровизация

Элементы партерной гимнастики

Танцевальные комбинации. Музыкально-ритмические игры

Беседы о хореографическом искусстве

Танцевальные этюды

38

2. Формирование знаний,

умений, навыков

Термины

контрольные вопросы и задания практическая работа


Навыки правильного и

выразительного

движения; координация

движения

Основы партерной

гимнастики

Элементы классического,

народного и бального танца

Техника безопасности и охрана

здоровья

3. Воспитанность.


гуманистического отношения

Любознательность

Трудолюбие

беседа, анкетирование,

социальная практика


анализ ситуаций и анкет

рефлексия

методика оценивания уровня

воспитанности учащегося

Н.П. Капустина

Отношение к прекрасному (в Центре, природе, искусстве)

Отношение к себе и обществу (к людям)

39

4. Формирование

общеучебных способов


(метапредметные

результаты)

Анализ

диагностические задания

диагностика уровня

сформированности


рефлексия

Сравнение

Рефлексия

5. Развитие личностных

свойств и способностей

(личностные результаты)

Речь (словарный запас, умение

выразить мысль, публичное

высказывание)

творческая

работа

диагностические

задания

диагностика динамики развития

рефлексия


совместное обсуждение

анализ танцевальных этюдов,

композиций, музыкального

материала

Музыкально-ритмическая память

Планирование деятельности

Образное мышление, воображение

Внимание

Мышление (абстрактное и логическое)

Общие творческие

способности:

Любознательность,

познавательная активность

Склонность к решению творческих задач

40

6. Формирование

социальных компетенций:

Решения проблем

беседа,

социальные пробы


анализ ситуаций

Проектно-исследовательские

Информационной

Коммуникативной

Социального взаимодействия

Достижения

учащегося:

На уровне творческого

объединения

конкурсы

мероприятия


отзывы

места, грамоты, дипломы

На уровне МАУДО ЦДО

г. Балаково

На уровне города и муниципального района

На уровне области

На уровне России

На международном уровне

Общие замечания, суждения и выводы педагога

41

Карта результативности освоения дополнительной общеобразовательной программы «Ритмика и танец» за учебный год

творческого объединения

педагог

группа года обучения

сохранность: количественная %, качественная %

№ ФИО

учащегося Осв

оен

ие

разд

елов

пр

огр

ам

мы

Фор

ми

ров

ан

ие

знан

ий

, у

мен

ий

,

нав

ык

ов

Восп

итан

ност

ь.

Фор

ми

ров

ан

ие

гум

ан

ист

ич

.

отн

ош

ени

я

Фор

ми

ров

ан

ие

общ

еуч

ебн

ых

спосо

бов

дея

тел

ьн

ост

и

Разв

ити

е

ли

чн

ост

ны

х

свой

ств

и

спосо

бн

ост

ей

Разв

ити

е

ком

пет

енц

ий

Достижения

(кол-во) на уровне

объ

еди

н.

МА

УД

О

ЦД

О

гор

од

и

рай

он

обл

аст

ь

Росс

ия

меж

дун

ар

.

н г с г к г н г с г к г н г с г к г н г с г к г н г с г к г н г с г к г

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Общие замечания, суждения и выводы педагога

0-2 балла 3-5 балла 6-8 баллов 9-10 балл

42

2.5. Список литературы

1. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду /

Е.А. Алябьева. – М.: Сфера, 2012.

2. Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. Методическое

пособие в 2 частях: Музыкальное воспитание. Ритмика. – М.: Музыка,

2016.

3. Барышникова Т. Азбука хореографии (Внимание: дети). – М.: Ральф,

2000.

4. Бахто С.Е. Программа «Ритмика и танец» для хореографических школ и

хореографических отделений школ искусств. – М.: Знание, 1984.

5. Ваганова А.Я. «Основы классического танца». – СПб., 2000.

6. Васильева Т.К. «Секрет танца». – СПб.: Диамант, 1997.

7. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». – М.:

МГИУ, 2008.

8. Затямина Т.А., Стрепетова Л.В. «Музыкальная ритмика: учебно-

методическое пособие». – М.: Издательство «Глобус», 2015.

9. Ионова И.И. Программа для уроков ритмики в начальных классах всех

типов школ. – Казань: Светоч, 2003.

10. Каплунова И. Топ-топ каблучок. Танцы в детском саду / И. Каплунова,

И. Новоскольцева, И. Алексеева. – С.-Петербург: Композитор, 2000.

11. Климова Е.П. Художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие

речи – Волгоград: Учитель, 2005.

12. Конорова Е.В. Ритмика: Методическое пособие. Выпуск 1: Занятие по

ритмике в первой и втором классе ДМШ. – М.: Музыка, 2018.

13. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих

способностей дошкольников / Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина –

Ростов н/Д: «Феникс», 2003.

14. Лифиц И.В. Ритмика.- М., Академия, 1999.

15. Портова Л.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М.:

Владос, 2003.

16. Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие».

– М.: ВЛАДОС, 2008.

17. Раевская Е.П., Руднева С.Д., Соболева Г.Н. Музыкально-двигательные

упражнения в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

18. Роот З.Я., Зарецкая Н.В. «Танцы в детском саду». – М.: Айрис-пресс,

2003.

19. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-фи-дансе. «Танцевально-игровая

гимнастика для детей: учебно-методическое пособие». – СПб.: Детство-

пресс, 2001.

20. Фомина Н.А. Сюжетно ролевая ритмическая гимнастика. – М.: Баласс,

2008.

21. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». – М., 2008.

43

Список литературы для учащихся и родителей

1. Бриске И.Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.

2. Горшкова Е.В. От жеста к танцу. – М.: «Гном и Д», 2002.

3. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. – М.: Линка-Пресс, 2006.

4. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально игровая

гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2000.

5. Шипилова С.Г. Танцевальные упражнения. – М., 2004

Цифровые образовательные ресурсы 1. it-n.ru Сеть творческих учителей.

2. dopedu.ru Информационно-методический портал Дополнительное

образование.

3. horeograf.com Информационный портал «Все для хореографов».

http://www.it-n.ru/

http://www.horeograf.com/category/videouroki

44

Приложение

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВОСТРЕБОВАННОСТИ ПРОГРАММЫ

Уважаемые родители!

В нашем Центре дополнительного образования проводится изучение мнения

родителей об удовлетворенности услугами дополнительного образования.

Ваше участие в анкетном опросе, обдуманные и откровенные ответы

позволят направить усилия нашего образовательного учреждения на

повышение качества дополнительного образования и комфортность

обучения детей и подростков.

Просим Вас заполнить анкету, для этого отметьте номера ответов,

которые отражают Ваше мнение. Опрос анонимный.

1. Укажите название дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы учреждения, по которой Ваш ребенок

получает дополнительное образование

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Что повлияло на выбор Вами данной программы и творческого

объединения дополнительного образования, в котором занимается Ваш

ребенок? (отметьте всё, что считаете нужным)

− Образовательное учреждение известно в районе (городе) своими

достижениями

− Содержание программы соответствует интересам и потребностям

моего ребенка

− Стремление обучать ребенка у конкретного педагога

− Образовательное учреждение расположено близко к дому

− Занятия по программе направлены на приобретение знаний и

практического опыта по выбранному направлению детского творчества

− Желание развить способности и раскрыть творческий потенциал

ребенка

− Занятия по программе способствуют расширению общекультурного

кругозора

− Необходимость приобретения опыта общения со взрослыми и

сверстниками

− Стремление развить самостоятельность ребенка

− Возможность подготовки к выбору профессии

− Стремление к формированию здорового образа жизни

− Возможность занять свободное время ребенка

− Возможность преодолеть недостатки ребенка

− Самостоятельный выбор ребёнка

45

− Желание оградить ребенка от негативного влияния «улицы»

− Доступный размер оплаты (или ее отсутствие)

− ИНОЕ (что именно)

3. Сколько лет Ваш ребенок занимается в творческом объединении по

данной программе дополнительного образования?

− менее 1-го года

− 1 год

− 2 года

− 3 года

− 4 года

− 5 и более лет

4. Удовлетворены ли Вы разнообразием программ дополнительного

образования, реализуемых в Центре, где занимается Ваш ребенок?

− да

− нет

− затрудняюсь ответить

5. Какова, на Ваш взгляд, образовательная нагрузка Вашего ребенка на

занятиях по выбранной программе дополнительного образования?

(отметьте один вариант ответа)

− Слишком высокая в целом

− Высокая временами

− Нормальная

− Не всегда загружен, как следовало бы

− Затрудняемся ответить

6. Из каких источников Вы узнали о данной программе дополнительного

образования? (отметьте всё, что считаете нужным)

− Средства массовой информации

− Рекомендации знакомых и соседей

− Интернет-сайт учреждения

− Социальные сети

− В школе

− В этом учреждении занимаются (занимались) старшие дети или Вы

сами

− Из рекламных объявлений, афиш

− ИНОЕ (укажите из каких именно) ____________________________

46

7. Насколько Вы удовлетворены различными сторонами реализации

данной программы дополнительного образования? (отметьте один из

вариантов ответов по каждой позиции)

Варианты ответов

Уд

ов

лет

вор

ен

Част

ич

но

Не

уд

ов

лет

вор

ен

Затр

уд

ня

юсь

отв

ети

ть

1. Число учащихся в группе

2. Содержание и качество реализации программы

дополнительного образования

3. Материально-техническая база программы

4. Уровень компетентности педагогических кадров

5. Отношения ребенка с педагогом или педагогами

6. Отношения ребенка с другими учащимися

7. Уровень обеспеченности средствами информатизации

8.Организация игровых, культурных и досуговых

мероприятий

9. Организация концертов, выставок, соревнований,

конкурсов и т.д.

10. Организация комфортной и безопасной для ребенка

образовательной среды

11. Организация в творческом объединении

сотрудничества с родителями

12. Необходимость вложения дополнительных

финансовых средств для занятий по программе

(инвентарь, расходные материалы, костюмы и т.д.)

13. Доброжелательность и вежливость работников Центра


8. Оцените по пятибалльной шкале, насколько Вы удовлетворены

качеством образования Вашего ребёнка по выбранной программе


− 5 (полностью удовлетворен)

− 4

− 3

− 2

− 1 (полностью неудовлетворен)

9. Участвуете ли Вы в жизни творческого объединения Центра

дополнительного образования, в котором занимается Ваш ребёнок, а

именно:

47

Помогаете педагогу в организации и проведении мероприятий:

− Регулярно

− Иногда

− Практически никогда

Помогаете педагогу в материально-техническом оснащении

образовательного процесса:


− Иногда


Посещаете текущие мероприятия творческого объединения (концерты,

праздники, экскурсии, собрания, консультации и др.):


− Иногда


10. Созданы ли в творческом объединении условия для проявления

творческого потенциала ребенка и возможности выбора

индивидуального образовательного маршрута? (выберите один вариант

ответа)

− Такие условия созданы

− Созданы частично

− Таких условий нет

− Затрудняюсь ответить

− ИНОЕ (что именно)

11. Созданы ли в творческом объединении, где занимается Ваш ребенок,

условия для обучения детей, имеющих особые образовательные

потребности?

− Да

− Нет


12. Как сложились Ваши отношения с творческим объединением Центра

дополнительного образования, в котором занимается Ваш ребенок?

(отметьте все, что характерно для ваших взаимоотношений с

творческим объединением)

− Мы приходим в учреждение только на родительские собрания

− Регулярно общаемся с педагогом

− Как правило, не обсуждаем с педагогом проблемы нашего ребенка,

решаем их за пределами учреждения

− Активно участвуем в жизни творческого объединения и

образовательного учреждения

48

− Регулярно изучаем информацию об образовательном учреждении

(стенды, сайт и т.п.)

− Имеем возможность общаться с представителями образовательного

учреждения по телефону, электронной почте, через сайт, социальные сети и

т.п.

− Готовы рекомендовать данное творческое объединение знакомым,

друзьям и т.п.

13. Насколько, по Вашему мнению, эффективна работа педагога

творческого объединения, в котором занимается Ваш ребенок, в

решении проблем семьи и личности? (отметьте все, что считаете

нужным)

− Эффективна

− Не эффективна


− Не сталкивался с потребностью решения данных вопросов

14. Какие изменения за последнее время произошли в Центре

дополнительного образования, где занимается Ваш ребенок? (отметьте

всё, что считаете нужным)

− Расширился спектр услуг дополнительного образования

− Улучшилась материально-техническая база для работы творческих

объединений

− Повысился профессиональный уровень педагогов

− Созданы условия для выявления и развития одаренных детей

− Созданы условия для детей с особыми потребностями (детей-

инвалидов, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и др.)

− Увеличились возможности для демонстрации учащимися своих

достижений

− ИНЫЕ (какие именно) __________________________________

15. Сколько лет Вашему ребенку?

− Дошкольник

− 6-10 лет

− 11-14 лет

− 15-18 лет

16. Сколько детей в Вашей семье?

− Один

− Два

− Три и более

17. Ваш пол

− женский

− мужской

Благодарим за помощь в проведении исследования!

Структура ДООП · 2 Структура ДООП 1. Комплекс основных...

Documents