FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICA - PEDAGÓGICA

TURMA – PDE/2012

Título: CONTO DE FADAS COMO INSTRUMENTO PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Autor Eloiza Helena de Paula Dario

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Inglesa

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização Colégio Estadual de Iporã – Ensino Fundamental, Médio

e Profissionalizante.

Município da escola Iporã - Paraná

Núcleo Regional de Educação Umuarama - Paraná

Professor Orientador Marileuza Ascencio Miquelante

Instituição de Ensino Superior Faculdade de Ciências e Letras de Campo Mourão.

Campo- Mourã Pr.

Relação Interdisciplinar Língua Portuguesa

Resumo

Esta pesquisa justifica-se pela necessidade de reflexão e superação de um problema que vem sendo manifestado na sala de aula, com mais evidência na escola pública, sobre a dificuldade que o aluno tem em realizar leituras, principalmente na Língua Inglesa.

A leitura em sala normalmente não se dá de forma prazerosa, o aluno não se permite envolver pelas emoções, sentimentos, opiniões e criticidade, mas vê-se numa leitura instrumentalizada, obrigatória, de cunho avaliativo.

Esta proposta tem o objetivo de desenvolver um trabalho para o ensino de Língua Inglesa a partir da leitura crítica de contos de fadas, onde as estratégias de ação apresentadas nesta unidade didática partem das leituras de dois contos de fadas na língua estrangeira: “Little Red Riding Hood” e “The Three Little Pigs and the Bad Wolf”, utilizando recursos multimídia tais como, vídeo, projetor de mídia, textos impressos, livros paradidáticos e outros.

Palavras-chave conto de fadas, leitura, língua inglesa

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo 6º ano, Turma B Vespertino.

APRESENTAÇÃO

Este material faz parte do projeto de intervenção pedagógica na escola

norteado pelo Programa de Desenvolvimento Educacional Turma- 2012. Esta

Unidade Pedagógica foi especialmente produzida para os alunos do 6º ano, devido

ao fato de que nesse ano os estudantes, em sua maioria, têm o seu primeiro contato

com a Língua inglesa, bem como pela constatação da dificuldade que têm em

realizar leituras, principalmente na Língua Inglesa.

A escolha por esta temática Conto de Fadas surgiu pelo fato de acreditar

que os alunos do 6º ano já trazem esse gênero internalizado, memorizado através

das contações em casa, com os pais, amigos ou em sala de aula. Esse tipo de

literatura pode motivar a prática de sua vivência social pela proximidade que há

entre essas histórias e o seu contexto social, tanto pelo fato de eles já conhecerem

os contos na língua materna, quanto pelo fato de tais contos apresentarem situações

atemporais, que podem ser revividas no seu próprio cotidiano – e que podem, ainda,

despertar um olhar mais crítico, por parte deles, sobre o mundo ao seu redor. Como

afirma Freire (2000, p.11) “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, isto é, a

experiência vivida vai além da codificação e decodificação das palavras.

Assim, esta proposta leva em conta o conhecimento de mundo do aluno e o

contexto social em que ele vive, procurando priorizar o ensino de forma

contextualizada, de acordo com a concepção interacional da linguagem, a qual

possibilita um trabalho capaz de incentivar e criar o hábito da leitura, e de ensinar e

aprender inglês de uma forma mais interativa, lúdica e crítica, por meio de gêneros

diversos. Neste caso, optamos pelo trabalho com os Conto de Fadas, os quais serão

ensinados por meio de diferentes mídias, tais como filmes, textos, imagens, músicas,

de forma que o estudante possa ter acesso ao universo dos contos infantis.

INTRODUÇÃO

A leitura em sala de aula, normalmente acontece de forma

instrumentalizada, obrigatória e de cunho avaliativo, impedindo, quase sempre, o

despertar de emoções, sentimentos, opiniões e criticidade nos envolvidos no

processo.

A Abordagem Discursiva defendida pelas DCE para o ensino de Língua

Estrangeira Moderna –LEM está fundamentada nos pressupostos de Bakthin. Desta

forma, assume a perspectiva de leitura como prática social, historicamente

construída e tendo como um de seus objetivos formar estudantes críticos e

transformadores por meio de uma proposta de ensino que permita explorar as

práticas discursivas de leitura, da escrita e da oralidade (DCE, 2008, p.56), o que

permite ao estudante ser participante do processo de construção de sentidos

durante a leitura de um texto.

Este trabalho justifica-se pela realidade da sala de aula em relação aos

alunos da escola pública, ou seja o 6ª ano, ao entrar em contato pela primeira vez

com a língua estrangeira, apresenta-se com entusiasmo diante do novo, da

descoberta de uma nova língua, da curiosidade em saber certas palavras, mesmo

que momentaneamente tenha apenas o objetivo de apelidar os colegas, xingar,

traduzir músicas, etc,. Aproveitar esse interesse pela Língua Inglesa associado à

temática e à importância do gênero é um meio de levar o conhecimento e o saber

sistematizado para o educando numa perspectiva sociointeracionista.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver uma proposta de trabalho para o ensino de Língua Inglesa a

partir da leitura crítica de contos de fadas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Ativar conhecimento prévio sobre o tema do texto;

- Refletir sobre o tema dos contos de fadas, segundo suas vivências e as

práticas sociais atuais;

- Explorar as diversas possibilidades da prática de leitura nas mídias (filmes,

imagem, textos, músicas), para despertar a criticidade do aluno em relação aos

diferentes gêneros textuais;

SEQUÊNCIA DAS ATIVIDADES

Apresentamos, a seguir, a sequência das ações a serem realizadas em oito

momentos, a saber:

PRIMEIRO MOMENTO: Apresentação o material didático, conforme as estratégias

elencadas:

Explicação do projeto, destacando seus objetivos principais;

Aplicação de questionário para verificar quais os interesses dos alunos sobre a língua inglesa e se conhecem os contos de fadas;

Apresentação do material produzido e exploração do poema. Carga horária 02 aulas

SEGUNDO MOMENTO: Contexto Comunicativo.

Entrando no contexto comunicativo do gênero a ser trabalhado. Carga horária: 04 aulas.

TERCEIRO MOMENTO: Apresentação “The Three Little Pigs and the Big Bad Wolf”

a partir da leitura de imagens, com foco nas estratégias de leitura: Pre Reading / While Reading/ Post Reading;

Exploração de vocabulários referentes a cores, numbers. tipos e partes da casa;

Realização das atividades baseadas no texto.

Carga horária: 10 aulas

QUARTO MOMENTO: Atividades de Listening.

Carga horária: 01 aula

QUINTO MOMENTO: Apresentação “Little Red Riding Hood” a partir da leitura de imagens, com foco nas estratégias de leitura: Pre Reading / While Reading/ Post Reading;

Exploração de vocabulários referentes a familia, alimentos junk food ;

Realização das atividades baseadas no texto. Carga horária: 10 aulas. SEXTO MOMENTO: Atividades de Listening.

Carga horária: 01 aula

SÉTIMO MOMENTO: Dramatização das estórias trabalhadas.

Carga horária: 03 aulas

OITAVO MOMENTO: Encerramento das atividades.

Carga horária: 01 aula

RESULTADOS

Espera-se com esta proposta de trabalho que o educando possa

desenvolver sua capacidade de análise e criticidade do texto em relação à língua, e

entender questões relacionadas às classes dominantes, a grupos hegemônicos, e às

práticas sociais de maneira geral, estabelecendo um vínculo estreito de reflexão, de

sensibilidade. Espera-se também que o estudante adquira o prazer pela leitura

nesse envolvimento de interação com o texto, criando uma relação entre o

imaginário e a realidade permeada pelo seu contexto social.

AVALIAÇÃO

No decorrer de todo o processo os estudantes serão avaliados por meio de

observação direta e por meio de controle feito pelo professor fundamentada nos

critérios de avaliação contínua, diagnóstica e formativa, baseadas em sua

participação nas atividades desenvolvidas, nas discussões promovidas em sala e

pelas contribuições feitas aos colegas.

Serão analisados os seguintes apsectos:

Interesse e participação do aluno nas atividades propostas em sala;

Realização e conclusão das tarefas nos prazos determinados.

Leitura dos textos elencados.

Apresentação dos trabalhos propostos.

Baby--29167

Fonte: Pixabay

FIRST MOMENT: Introduction of the teaching material

(p.5, anexo 1, ) Carga Horária: 02 aulas Objetivo: Apresentar o material didático, conforme as estratégias elencadas:

Explicação do projeto, destacando seus objetivos principais;

Aplicação de questionário para verificar quais os interesses dos alunos sobre a língua inglesa e se conhecem os contos de fadas;

Apresentação do material produzido e exploração do poema.

TEACHER ELOIZA APRESENTA...

Fairy Tales

Fonte: SILVA, 2012

Este material foi especialmente produzido para alunos do 6º ano, que ainda

permitem envolver-se num mundo de fantasia, imaginação, não como fuga da

realidade, mas como forma de poder sonhar, viver e interagir com esse mundo que,

independentemente da faixa etária, nunca deixa de existir em nós, como diz a

poetiza:

Terra anões e fadas

... livros...

Portas...

Anões...

fadas.

Fonte: SILVA, 2012

You can get the poem accessing the page

Adelaide Love Font: <www.criancafazarte.com.br/datas/datas_dialivro.htm> Acesso em 06Nov201.

1. What places are mentioned in the text? 2. How can you go to these lands? 3. Do you know any wonderful place? If yes, tell us about it. Baby-29167 Fonte: Pixabay

SECOND MOMENT: Communicative Context

Carga Horária: 04 aulas Objetivo: Entrar no contexto comunicativo do gênero a ser trabalhado.

The WORLD OF BOOKS ... Mundo dos Livros

Fonte: Silva, 2012

..can take you to wonderful Landsi…

Let´s travel to these Lands?

.

A. LOOK AT THE PICTURE AND ANSWER THE QUESTIONSii:

Book

Fonte: Silva, 2012

1. How would you describe the bookiii?

2. Do you know the names of the parts of a book coveriv?

3. What do the words “Fairy Tales” suggest you?

4. Based on the book cover, try to guess what the subject in this book is?

GETTING IN THE MOOD OF THE COMMUNICATIVE

CONTEXT

GETTING IN CONTACT WITH THE GENRE

A- LOOK AT THE BOOK COVERS AND DO THE ACTIVITIES RELATED TO

THEMv.

outline-37003

Fonte: Pixabay

Little Red Riding Hood – 002vi

Fonte: Silva, 2012

You can get the book covers accessing the pages:

< http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/thumb/0/03/Jack-beanstalk-real-

story.jpg/250px-Jack-beanstalk-real> Acesso em:03 dez 2012

< http://www.lindisima.com/beautybag/wp-content/uploads/2010/11/TANGLED-Stick-

To-Your-Dreams-book-cover.jpg > Acesso em 03 dez 2012

< http://behindthebooks.gatheringbooks.org/wp-content/uploads/2011/08/sleeping-

beauty.jpg> Acesso em 03 dez 2012

http://www.mouseplanet.com/fairytales/cinderbook.jpg> Acesso em 03dez2012

http://www.gasolinealleyantiques.com/images/childrens/rand-littlered.JPG> Acesso

em 03 dez 2012

http://www.bbc.co.uk/leicester/content/images/2006/06/13/beauty_beast_bookjpg_35

2x443.jpg> Acesso em 03 dez 2012

http://sloanje.files.wordpress.com/2010/01/ugley-duck.gif> Acesso em 03 dez 2012

Tangled Sleeping

Beauty

Little Red Riding

Hood

Beauty and

the Beast

Ugly Duck

Jack Beans Talk

1- What are the names of these stories in Portuguese?

2- Have you already read any of these stories?

3- What do “Fairy Tales” mean?

4. Tick(√) what refers to a fairy talevii. ( ) short story ( ) possible characters:

fairies, goblins, elves, trolls, dwarves, giants, mermaids, or gnomes

( ) sad end ( ) magic or enchantments ( ) real facts ( ) good characters

( ) evil characters ( ) long story ( ) royalty ( ) horror story ( ) happy end ( ) poverty ( ) audience: adults and children ( ) only children

5. Which is the most important aspect when you choose a book to read: the cover or

the title?

6. What do you think about children´s stories or fairy tales?

7 What do you know about fairy tales genre?

8. Where does this genre circulate?

9. Who reads this kind of genre?

B. FILL IN THE READING SHEET ACCORDING TO THE BOOK COVER.viii

Three Little Pigs 01

READING SHEET

TITLE_____________________________________

AUTHOR__________________________________

EDITOR __________________________________

NUMBER OF EDITION_______________________

GENRE ___________________________________

THEME___________________________________ Fonte: Silva 2012

You can get the book cover accessing the page.

http://www.mohumanities.org/images/E-News/Aug07/ThreeLittlePigs.jpg> Accsses15Nov2012

CURIOSIty Charles Perrault foi um escritor e poeta francês do xéculo XXVII, o primeiro a dar acabamento literário aos conto de fadas. Esse feito lhe conferiu o título de pai da literatura infantil.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Charles_Perrault

School-black-notebook-icon-note

Fonte: Pixabay

SEARCH ABOUT THE LIFE AND WORKS OF THE AUTHOR CHARLES

PERRAULTix

Author:

Born:

Place of birth:

Main works:

Death:

HOMEWORK

baby-29167 Fonte: Pixabay

A. LOOK AT PICTURE AND DO THE ACTIVITIES:

Futebol

Fonte: Silva, 2012

1. What Brazilian team do these players represent?

a. ( ) Vasco b. ( ) Corinthians c. ( ) Palmeiras

2. How did you come to this conclusion?

3. What animal is the team mascot? a. ( ) a wolf b. ( ) a pig c. ( ) a dog

4. What “fairy tale” has the team mascot as its characters? a. ( ) The Three Little Pigs b. ( ) The Little Red Riding Wood c. ( ) Little Mermaid

Pre-reading activities: 04 aulas

Objetivos: Apresentar o “The Three Little Pigs and the Big Bad Wolf” a partir da leitura de imagens.

Explorar vocabulários referentes a cores, tipos e partes da casa;

Realizar as atividades interativas.

THIRD MOMENT: Pre-Reading/ While-Reading/ Post-Reading.

Objetivo: Explorar o texto de uma forma dinâmica para que

haja interação entre o leitor e o texto na produção de sentidos.

B. MATCH THE PICTURES TO THEIR NAMESx

( ) house of bricks

( ) house of straw

( ) house of sticks

Fonte: Silva, 2012

C. WHICH MATERIAL IS YOUR HOUSE MADE OF?

( ) straw ( ) sticks ( ) bricks

D. NUMBER THE PARTS OF A BRICK HOUSE ACCORDING TO THE BOX.

Bricks house

.

Fonte: Silva, 2012

one= roof

two= chimney

three= wall

four= window

five= door

E- FILL IN THE CHART WITH THE INFORMATION ABOUT THE STORY YOU

DISCUSSED.

CHARACTERS AND SETTING IN THE FAIRY TALE…xi

F. TICK (√) THE ANIMALS THAT BELONG TO THE FAIRY TALE YOU DISCUSSED ABOUTxii. FISH ( ) WOLF ( ) COW ( ) PIG ( ) BIRD ( )

G. MATCH THE COLUMN.

a. ( ) WOLF

b. ( ) COYOTE

c. ( ) DOG

d. ( ) FOX

TITLE______________

CHARACTERS

PIG 1

PIG

2

PIG

3

4

3

SETTING

Built his

house of

_________

Buit his

house of

__________

ACTION CHARACTERISTIC

_________

_________

__________

__

Built his

house of

__________

H. COMPLETE THE NAME OF THE ANIMALS WITH THE MISSING LETTERS.

P __ G

__ I R __

D __ __

F I __ __

__ O L __

__ A __

__ O __

M O __ k __ __

H__R__ __

Getting to study a fairy tale

HAVING FUN

HUNTING WORD SEARCH ANIMALS ELEPHANT - BUTTERFLY - GIRAFFE - SNAKE - COW -

BEAR - LION - CAT - BIRD - BEE - WOLF - TURTLE -

PIG - DOG - FISH - MONKEY - HORSE - TIGER - RABBIT

School-black-notebook-icon-note

Fonte: Pixabay

A- Draw or cut and glue animal pictures to do an illustrated dictionary.

Remember to do it in alphabetical order.

HOMEWORK

WHILE-READING: 04 aulas

Objetivos: Ler pausadamente o texto projetado em slide,

para observação, interação e socialização da estória;

Construir a sequência da estória num painel feito de EVA

Extrair informações do texto;

Associar palavras e frases em inglês e português;

Fazer as atividades baseadas na leitura do texto;

Aprender os pronomes pessoais, artigo definido e indefinido

(explicação e atividades em anexo).

THE THREE LITTLE PIGSxiii The three Little Pigs – 01

Fonte: Silva, 2012

Once upon a time there were three little pigs, Who

left their mom and dad to live in their own homes.

The three Little Pigs – 02

Fonte: Silva, 2012

the first pig built a house of straw...

The three Little Pigs – 03

Fonte: Silva, 2012

…and the second pig built his house with sticks.

The three Little Pigs – 04

Fonte: Silva, 2012

And while the third pig was building his house of bricks the other pigs danced and played.

One day a big bad wolf went to the first house knocked the door and said, "Little pig, Little pig, Let me in!" "Not by the hair of my chinny chin chin", said the little pig.

The three Little Pigs – 05

Fonte: Silva, 2012

Then The big bad wolf huffed and puffed and blew the house down in minutes.

the little pig ran to the second pig’s house that was made of sticks.

The three Little Pigs – 06

Fonte: Silva, 2012.

Then The big bad wolf came to the second pig`s house. He knocked the door and said, "Little pig, Little pig, Let me in!" "Not by the hair of my chinny chin chin", said the little pig.

so The big bad wolf huffed and puffed and blew the second house down in minutes.

The three Little Pigs – 07

Fonte: Silva, 2012.

the two pigs ran to the third pig’s house that was made of bricks.

Then the bad big wolf came and knocked the door and

said, "Little pig, Little pig, Let me in!" "Not by the

hair of my chinny chin chin", said the little pig.

The three Little Pigs – 08

Fonte: Silva, 2012

the big bad wolf said, “i’ll huff, i’ll puff and i’ll blow your house down!” "Not by the hair of my chinny chin chin", said the little pigs.

The big bad wolf huffed and puffed, but the house didn´t fall down.

The three Little Pigs – 09

Fonte: Silva, 2012.

Then the big bad wolf climbed on the roof and entered the chimney, but the third little pig boiled a big pot of water and kept it below the chimney.

The three Little Pigs –10

.Fonte: Silva 2012

The wolf fell into it and climbed up very fast.

The three Little Pigs –11

Fonte: Silva, 2012.

He ran away SHOUTING. THE WOLF NEVER AGAIN RETURNED TO DISTURB THE LITTLE PIGS. And they lived happily ever after in the house made out of bricks.

A. BASED ON THE TEXT TICK (√) THE CORRECT OPTIONS.

1. This text is a

( ) comic strip ( ) fairy tale ( ) journal

B. WHAT CHARACTERISTICS OR EXPRESSIONS IN THE TEXT HELPED YOU

IDENTIFY THE PREVIOUS ANSWER? (ANSWER IT IN PORTUGUESE).

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

C. NUMBER THE SEQUENCE OF ACTIONS IN THE STORY.

( ) The bad wolf ran away.

( ) The first little pig built his house of straw.

( ) The bad wolf climbed the roof.

( ) The third little pig built his house of bricks.

( ) The big bad wolf fell in a pot of boiling water.

( ) The second little pig built his house of sticks.

D. READ THE TEXT FRAGMENTS AND DO THE ACTIVITIES:

FRAGMENT I

1. What does the expression “once upon a time” mean?_________________

2. “The Three Little Pigs” in Portuguese is:___________________________

FRAGMENT II

3. The expression “they lived happily ever” indicates a:

( ) happy end ( ) sad end

Getting to study the content and the

language

Once upon a time there were The Three Little Pigs.

And they lived happily ever in the house made of bricks.

E- LOOK AT THE PICTURE AND WRITE IN ENGLISH THE CORRESPONDING

EXPRESSION TO:

The three Little Pigs – 05

“[…] ele bufou, soprou, soprou”?

_____________________________________________

.

Fonte: Silva, 2012

F. CIRCLE THE CORRECT WORDS ACCORDING TO THE TEXT.

1. This story is about three/four little pigs.

2. The bad/good wolf want to eat the pigs/birds.

3. The first house was built of straw/ sticks/bricks.

4. The house that didn´t fall was built of straw/sticks/bricks.

G. TICK ( √ ) THE CORRECT STATEMENT ACCORDING TO THE TEXT.

1. The first little pig built his house of bricks. ( )

2. The second little pig built his house of sticks. ( )

3. The wolf huffed, puffed and blew and the first house fell down. ( )

4. The wolf huffed, puffed and blew, but the second house didn´t fall down.( )

5. The wolf huffed, puffed and blew and the third house fell down.( )

H. COPY FROM THE TEXT THE FRAGMENTS THAT CORRESPOND TO:

1. Era uma vez três porquinhos...

__________________________________________________________

2. O primeiro porquinho construiu sua casa de palha.

___________________________________________________________

3. O segundo porquinho construiu sua casa de madeira.

___________________________________________________________

4. O terceiro porquinho construiu sua casa de tijolos.

___________________________________________________________

5. O lobo bateu na porta e falou: - Porquinho, porquinho, deixe- me entrar!

____________________________________________________________

I. COMPLETE THE BLANKS WITH THE WORDS FROM THE BOX.

____________________there were three little pigs.

The first little pig built his house out of _______________.

The second little _________ built his ___________ of sticks

The third _________ pig built his house of __________.

The wolf ______________, puffed and blew and the house didn´t fall down.

J. IDENTIFY IN THE TEXT WHO SAID: (The Three Little Pigs/ The Wolf / The

Narrator)xiv

________________ __________________________

________________________

_____________________________ ____________________________

straw - huffed - little - once upon a time - bricks - house - pig

“Little pig, Little

pig, let me in!” “The first pig built a

house of straw...”

“Not by the hair of my chinny chin chin.,.”

“I’ll huff, I’ll puff and I’ll blow your

house down”.

School-student-education-boy-kid

Fonte: Pixabay

A. READ THE FRAGMENT OF THE TEXT AND TICK (√) THE CORRECT ANSWERS.xv

FRAGMENT I

1. The word in boldface means:

Eu ( ) Você ( ) Ele ( ) Ela ( ) Eles ( )

2. The pronoun is substituting the word: The Wolf ( ) The Three little Pigs ( ) The house ( )

FRAGMENT II

3. The word in boldface is substituting the word:

The wolf ( ) The pigs ( )

B. SUBSTITTUTE THE BOLDFACE WORDS BY THE ADEQUATE PRONOUNS (HE, IT, OR THEY).

1. The Three Little Pigs built their houses of straw, stick and bricks.

_________________________________________________________

2. The big bad wolf huffed, puffed and blew…..

_________________________________________________________

3. … and his house fell down.

_________________________________________________________

He climbed on the roof and entered the chimney…

And they lived happily ever after in the house made out of bricks

C. REREAD THE TEXT AND IDENTIFY TO WHOM THE WORDS IN BOLDFACE

REFER TO.

1. “He knocked the door and said, "Little pig, Little pig, Let me in!"

____________________________________________________________

2. “I’ll huff, I’ll puff and I’ll blow your house down!”

____________________________________________________________

Personal-people-talk-discussion

Fonte: Pixabay

A. DISCUSS THE QUESTIONS IN PORTUGUESExvi.

2- What do you think about Fairy Tales?

3- What do you think about the story you read? What did you learn from it?

4- In your opinion, why did the three little pigs decide to leave their parents’

home?

5- In your opinion what did the two little pigs fell when the wolf appeared,

knocked on their doors and put their homes down?

6- In your opinion why did the first little pig build a house of straw?

7- And why did the second one have build a stick house?

8- Why did the third pig build a house of bricks?

9- How can you match the attitudes of the three little pigs with your real life?

10- What does "to build a house of straw" mean?

11- In your opinion, why do many young people leave their parents’ home to

live alone?

12- What can be the good and bad side about living away from parents’ home?

13- In your opinion, who can be considered "The Big Bad Wolf" nowadays?

Post-Reading: 01 aula

Objetivo: Verificar o grau de compreensão do aluno e a possibilidade

de fazer conexão com o cotidiano, a partir da produção de sentido do

texto estudado.

Baby-29167

Fonte: Pixabay

franc-computer-icon-people-chat

Fonte: Pixabay

A. LISTEN TO THE TEXT AND FILL IN THE BLANKS WITH THE WORDS FROM

THE BOX.xvii

The Big Bad __________ knocked at the ____________and said: - Little Pig,

______________let me in!

"Not by the hair of my __________ ______ _______", said the little pig.

Then the ___________ said: I will______________ and I will____________ and I

will _______________this _____________down.

Little Pig - door - huff - Wolf - puff - blow - house - wolf - chinny chin chin

FOURTH MOMENT: Listening Activity

CARGA HORÁRIA: 01 AULA

bat-red-sign-black-music-icon.

LETS SING Who´s afraid of the big bad wolf

Pixabay

LET`S PLAY WITH RHYME!

B.LISTEN TO THE SONG AND FILL IN THE LYRICS WITH THE MISSING HYMING

WORDS THAT ARE IN THE BOX.xviii

Video available at <http://www.youtube.com/watch?v=Olo923T2HQ4> access on November 18, 2012.

bat-red-sign-black-music-icon.

Pixabay

Lyrics available at <http://www.allmusicals.com/lyrics/disney/whosafraidofthebigbadwolf.htm> access

on November 16, 2012.

knot - sore - play - jigs - day - bricks - door - spot - twigs - hay - mix - day

(Fifer Pig)

I built my house of straw I built my house of ____________

I toot my flute I don't give a hoot

And play around all ___________ (Fiddler Pig)

I built my house of sticks

I built my house of ____________

With a hey-diddle-diddle

I play on the fiddle

And dance all kinds of ____________

head-46422_150

Fonte: Pixabay

FIFTH MOMENT: Pre-Reading/ While- Reading/ Post –Reading

Objetivo: Explorar o texto de uma forma dinâmica para que haja

interação entre o leitor e o texto na produção de sentidos.

Pre-reading activities

CARGA HORÁRIA: 04 aulas

OBJETIVOS: Apresentar o “Little Read Riding Hood” a partir da leitura de imagens.

Explorar vocabulários referentes a familia e a junk food;

Realizar as atividades interativas.

red-girl-young-little-wolf-wild-4187

Fonte: Pixabay

A. LOOK AT PICTURE AND TICK (√) THE CORRECT ALTERNATIVE:

1. Which of the following titles corresponds to the Fairy Tale we are going to

study?

( ) Three Litte Pigs ( ) Little Red Riding Hood ( ) Snow White

2. Do you know this story? If yes, what is it about?

( ) yes ( ) no

3. What does the beginning ONCE UPON A TIME indicate?

It indicates the text is based on:

( ) real facts ( ) folkloric fantasy facts. ( ) supernatural facts.

4. The girl is wearing a cap. What color is it?

( ) blue ( ) yellow ( ) red

5. Which animal appears in this picture?

( ) a pig ( ) a wolf ( ) a lion

GETTING IN THE MOOD OF THE COMMUNICATIVE

CONTEXT

A- FILL IN THE CHART WITH THE INFORMATION ABOUT THE STORYxix.

CHARACTERS AND SETTING IN THE FAIRY TALE…

GETTING IN CONTACT WITH THE STORY

SETTING

TITLE______________

CHARACTERS

3

B- WRITE THE MEMBERS OF LITTLE RED RIDING HOOD FAMILY IN THE

FAMILY TREExx.

C. ANSWER THESE PERSONAL QUESTIONS IN PORTUGUESE

1. How many people are there in your family?

2. Is it common people visit their relatives? Why? Why not?

3. Do you and your family usually visit your grandparents?

4. Where do they live?

5. Do you usually take souvenirs, fruit, candies to them? What kind?

In the story Little Red Riding Hood there are some members of a family:

mother, daughter and grandmother.

___________

?

_____________

_________

?

_______________

Black-notebook-paper-pen-pencil.

Fonte: Pixabay

A. COMPLETE THE SENTENCES USING THE WORDS FROM THE BOX.

AUNT BROTHER MOTHER SISTER GRANDMOTHER

NEPHEW UNCLE COUSIN FATHER GRANDFATHER

1. The mother of my father is my __________________________________

2. The son of my sister is my _____________________________________

3. The son of my father and my mother is my ________________________

4. The daughter of my aunt is my ________________________________

5. The sister of my father________________________________________

6. The brother of my mother is my_________________________________

7. The daughter of my father and mother is my ______________________

8. The wife of my father is my___________________________________

9. The father of my mother is my__________________________________

10. The husband of my mother is my _______________________________

VOCABULARY ACTIVITIES

HAVING FUN

HUNTING WORD SEARCH FAMILY

family-father-mother-child-65677. Finte:Pixabay

HOMEWORK

School-black-notebook-icon-note

Fonte

Pixabay

Black-notebook-paper-pen-pencil

Pixabay

Draw your family tree. Write the members family in English and also

their namesxxi

.

me

A. WHAT DO YOU THINK LITTLE RED RIDING HOOD TOOK IN HER BASKETxxii?

B. TICK ( √ ) THE GOODIES YOU WOULD TAKE TO YOUR GRANDMOTHER.

chocolate bar ( )

strawberry pie( ) fruit juice ( )

cookies ( )

cake ( ) ice cream ( )

candies ( )

popcorn ( )

lollipops ( )

bread ( ) fruit ( )

snacks ( )

C. COMPLETE THE WORDS WITH MISSING LETTERS.

1. P__ __ __ __ __ __ (pipoca)

2. __ __ L L __ __ __ __ __ (pirulitos)

3. __ __ K __ (bolo)

4. __ __ __ C__ __ __ __ (sorvete)

5. __ __ K __ __ __ (bolacha biscoitos)

6. __ __ __ D __ __ __ (balas/docinhos)

D. TICK (√) THE JUNK FOOD.

vegetables ( )

lollipop ( )

meat ( )

fruit ( )

ice cream ( )

cheese ( )

snacks ( )

milk ( )

yogurt ( )

candies ( )

popcorn ( )

chocolate bar ( )

School-black-notebook-icon-note

Fonte: Pixabay

A- WRITE A LIST OF THE JUNK FOOD YOU WOULD LIKE TO EATxxiii.

GETTING TO STUDY A FAIRY TALE

HOMEWORK

Little red riding hoodxxiv

Little Red Riding Hood – 001

Fonte: Silva, 2012.

“… basket grandma’s…

Little Red Riding Hood – 002

Fonte: Silva, 2012.

Promising …

Little Red Riding Hood – 003

Fonte: Silva, 2012.

… met… Wolf…

Little Red Riding Hood – 003

Fonte: Silva, 2012.

Wolf … ran… grandmother’s cottage …

Little Red Riding Hood – 004

Fonte: Silva, 2012.

…and…

Little Red Riding Hood – 005

Fonte: Silva, 2012

… opened THE door,

Little Red Riding Hood – 006

Fonte: Silva, 2012

… locked her … cupboard.

Little Red Riding Hood – 007

Fonte: Silva, 2012

…big eyes…, ears…, teeth…

Little Red Riding Hood – 008

… screamed

Little Red Riding Hood – 009

… woodcutters… wolf…

Little Red Riding Hood – 10

Fonte: Silva, 2012.

Grandma hugged…

.TICK (√) THE POSSIBLE ALTERNATIVE(S) TO ANSWER THE QUESTIONS.

1. Where can this text be read?

( ) In a newspaper ( ) In a book ( ) On the Internet

2. What kind of people would read this kind of text?

( ) adult students

( ) parents who like to read for children

( ) child students

( ) teacher of English

3. What happens to the wolf in the end of the story?

( ) the wolf dies ( ) the wolf is happy ( ) the wolf runs away

4. How is the end of the story for Little Red Riding Hood?

Happy ( ) unhappy ( )

Getting to study the content and the

language

WHILE-READING

Carga Horária: 04 aulas

Objetivo: Ler pausadamente o texto projetado em slide,

para observação, interação e socialização da estória;

Extrair informações do texto;

Associar palavras e frases em inglês e português;

Fazer as atividades baseadas na leitura do texto;

Aprender os pronomes pessoais, artigo definido e indefinido

(explicação e atividades em anexo).

5. Is the wolf treated in the same way in “The Three Little Pigs” and “Little Red

Riding Hood“? Justify.

( ) yes ( ) no

6. Use S for the similarities between the stories “The three Little Pigs” and “Little

Red Riding Hood”xxv.

Time:

today ( ) tomorrow ( ) yesterday ( ) once upon a time ( )

Characters:

a wolf ( ) many people ( ) young characters ( )

Setting:

city ( ) country ( ) village ( ) Palace ( ) forest ( )

Behavior:

The wolf is bad ( )

The girl is not obedient ( )

The three little pigs are lazy ( )

The wolf is friendly ( )

Conclusion:

All the characters have a happy end ( )

The pigs and the girl have a happy end ( )

All the characters have a sad end ( )

Only the wolf has a sad end ( )

“What big teeth

you have,

Grandma!”

B. IDENTIFY IN THE TEXT WHO SAID: (Little Red Riding Hood/ The Wolf /The

mother/The Narrator)xxvi

____________________ __________________________

________________________ _____________________________

____________________ _________________________

“To my

grandma’s,

Mr. Wolf “

“Where are you

going, little girl?”

“One day, Little Red

Riding Hood’s mother

said to her…”

“Take this basket of

goodies to your

grandma’s

cottage,….”

“All the better to

eat you with”

C. REREAD THE TEXT TO REPLACE THE PORTUGUESE WORDS BY THEIR

ENGLISH EQUIVALENTS:

1. One day, Little Red Riding Hood’s ____________ said to her. (mãe) 2. “Take this _____________ of goodies to your __________ ( cesta) (vovó)

______________, but don’t talk to ______________ on the way!” (cabana/ casinha) (estranhos)

2. On her _________ she met the Big Bad _______ who asked, “Where (caminho) (lobo)

are you going,___________ ?” “To my grandma’s, Mr. Wolf!”

(garotinha)

3. “What big___________ you have, Grandma!” said Little Red Riding Hood. (orelhas)

4. “All the better __________ you with, my dear!” said the wolf.

(ouvir)

D. FIND IN THE TEXT THE CORRESPONDING VERBS TO FILL IN THE

SENTENCES.

“My! What big eyes you have, Grandma!”

1.“All the better ___________(ver) you with, my dear!”

“What big ears you have, Grandma!”

2. “All the better______________(ouvir) you with, my dear!” 3.“What big teeth you have, Grandma!”

“All the better______________(comer) you with, my dear!”

School-student-education-boy-kid

Fonte: Pixabay

A- READ THE SENTENCE, PAYING ATTENTION TO THE UNDERLINED WORDxxvii

.

Little Red Riding Hood – 004

Ex.:

Fonte: Silva, 2012.

Black-notebook-paper-pen-pencil

Fonte: Pixabay

A. ALL THE WORDS INTO BRACKETS ARE VERBS. IN THE TEXT THEY ARE IN

THE SIMPLE PAST. REREAD IT AND COPY THEM.

1. Little Red Riding Hood ___________(to skip) off.

2. The wolf __________ (to knock) on the door.

3. When Grandma __________(to open) the door,…

4. And ___________ (to lock) her up in the cupboard…

5. Grandma ____________ (to hug) Little Red Riding Hood with joy.

B. TICK (√) THE CORRECT ANSWER TO EACH OF THE FOLLOWING

QUESTIONS:

1. Little Red Riding Hood screamed and the woodcutters in the forest came

running to the cottage.

( ) grita ( ) gritará ( ) gritou

2. The wolf growled pouncing on her.

( ) rosnou ( ) rosnará ( ) rosna

3. Grandma hugged Little Red Riding Hood with joy.

( ) abraça ( ) abraçou ( ) abraçará

School-black-notebook-icon-note

HOMEWORK

ACTIVITIES

… and he knocked on the door.

1. What does the underlined word indicate?

Fonte: Pixabay

SEARCH ON THE INTERNET TO LEARN A LITTLE BIT MORE ABOUT THE

IBERIC WOLF

The search must contain: Characteristics / Way of reproducing / Feeding / Behavior /

Habitat / Way of living.

HAVING FUNxxviii

A. MAZE GAME: HELP THE LITTLE RED RIDING HOOD TO ARRIVE AT HER

GRANDMA’S COTTAGE.

Post-Reading

Carga Horária: 02 aulas

OBJETIVO: Verificar o grau de compreensão do aluno e a

possibilidade de fazer conexão com o cotidiano, a partir da produção

de sentido do texto estudado.

Personal-people-talk-discussion

Fonte:Pixabay 1. How does the family in the text seem to be? 2. Can it be compared to Brazilian families? If yes, in what sense? 3. Do grandchildren usually visit their grandparents? Justify. 4. In your opinion how do young people in your city treat the old ones? 7. Do you have prejudice about old people? Justify. 8. Do you respect the old people? Why? Why not? 9. There are many types of wolves living around us. What ones can you namexxix?

franc-computer-icon-people-chat

Fonte: Pixabay

WHILE YOU'RE WATCHING THE VIDEO, MAKE A LIST OF THE

WORDS RELATED TO FAIRY TALES YOU CAN RECOGNIZE . SHARE WHAT

YOU GOT WITH YOUR CLASSMATES..

SIXTH MOMENT: LISTENING ACTIVITY

Objetivo: Fazer um sessão de vídeos ou filmes de curta duração e

explorar a nova versão, a intertextualidade, semelhanças e diferenças

entre as duas estórias.

Verificar o domínio de palavras, frases ou expressões da língua em foco.

Listar as palavras conhecidas que fazem parte do gênero trabalhado.

Sugestão:

< http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=oDh1XlGzx3w

com intuito de perceber o quantolistando as palavras, frases e

expressões conhecidas., frases

tree-castle-birds-flags-hill-path-48589/

Fonte: Pixabay

Há mais de dois séculos os “Fairy Tales” vêm

encantando e transportando os leitores a lugares tão

belos, às lindas terras de anões e fadas, de mistério,

conflito e paixão, alegria e tristeza, vida e morte. Um

mundo de fantasia que não pode deixar de existir em

nós. A viagem para essa terra encantada, em inglês,

começa com quatro palavrinhas mágicas: “Once upon a

time....”

REFERÊNCIAS

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Tradução a partir do francês: Maria

Ermantina Galvão G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1997. Educação Básica Língua Estrangeira Moderna, Curitiba, 2008.

FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam 39 ed. São Paulo: Cortez, 2000. http://shortstoriesshort.com/story/little-red-riding-hood/> Acesso:em14nov2012

LOVE, Adelaide. Disponível em <:www.criancafazarte.com.br/datas/datas_dialivro.htm> acesso em

06Nov2012

MORGAN, John. Once upon a Time: Using Stories in the Language Classroom. New York. Cambridge University Press.1983.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua estrangeira Moderna, Curitiba, 2008.

ILUSTRAÇÕES

SILVA, Gilmar Martins da: Fairy Tales, 2012, ilustrações.

________ Terra Anões e Fadas, 2012, ilustrações.

________ Mundo dos Livros, 2012, ilustrações.

________ Book, 2012, ilustrações.

________ Futebol, 2012, ilustrações.

________ Bricks house, 2012, ilustrações.

________Sticks house, 2012, ilustrações.

________Straw house, 2012, ilustrações.

________The three Little Pigs – 01, 2012, ilustrações.

________The three Little Pigs – 02, 2012, ilustrações.

________The three Little Pigs – 03, 2012, ilustrações.

________The three Little Pigs – 04, 2012, ilustrações.

________The three Little Pigs – 05, 2012, ilustrações.

________ The three Little Pigs – 06, 2012, ilustrações.

________ The three Little Pigs – 07, 2012, ilustrações.

________ The three Little Pigs – 08, 2012, ilustrações.

________ The three Little Pigs – 09, 2012, ilustrações.

________ The three Little Pigs – 10, 2012, ilustrações.

________The three Little Pigs – 11, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 001, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 002, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 003, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 004, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 005, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 006, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 007, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 008, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 009, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood – 0010, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood –0011, 2012, ilustrações.

________Little Red Riding Hood –0012, 2012, ilustrações.

REFERÊNCIAS DE IMAGENS

BBC.CO.UK. Beauty_beast_book 2006. Available in:

<http://www.bbc.co.uk/leicester/content/images/2006/06/13/beauty_beast_bookjpg_352x443.jpg> Access on dezember 03,2012

BEHINDTHEBOOKS.GATHERINGBOOKS. SLEEPING-BEAUTY 2011. Available in: < http://behindthebooks.gatheringbooks.org/wp-content/uploads/2011/08/sleeping-beauty.jpg>

Access on dezember 03, 2012

GASOLINEALLEYANTIQUES. Rand-littlered. Available in:

< http://www.gasolinealleyantiques.com/images/childrens/rand-littlered.JPG> Access on dezember 03, 2012

LINDISIMA. Tangled 2010. Available in: <http://www.lindisima.com/beautybag/wp-

content/uploads/2010/11/TANGLED-Stick-To-Your-Dreams-book-cover.jpg > Access on: Dezember 3, 2012

MOHUMANITIES. ThreeLittlePigs. Available in: < http://www.mohumanities.org/images/E-News/Aug07/ThreeLittlePigs.jpg> Access on:

15nov2012

MOUSEPLANET. Fairytales/cinderbook. Available in: <http://www.mouseplanet.com/fairytales/cinderbook.jpg>

Access in em:03dez2012

PIXABAY. baby-outline-moon-boy-girl-29167/ Available

in:<http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/11/17/58/baby-29167_150.png>

Access on: Dezember 03, 2012

PIXABAY. tree-castle-birds-flags-hill-path-48589. Available in <http://pixabay.com/en/tree-castle-birds-flags-hill-path-48589/> Access November 16, 2012

PIXABAY. Red-girl-young-little-wolf-wild-41877. Available in: <http://pixabay.com/en/red-girl-young-little-wolf-wild-41877/ Access November 16, 2012

PIXABAY. outline-37003_150. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/18/13/19/outline-37003_150.png >

Access November 16, 2012.

PIXABAY. Animals-outline-cartoon-giraffe. Available in: <http://pixabay.com/en/animals-outline-cartoon-giraffe-40035/> Access on November 16, 2012

PIXABAY. Red-green-blue-brush-palette. Available in:

http://pixabay.com/en/red-green-blue-brush-palette-36960/> Access on November 16, 2012

PIXABAY. Head-green-cobra-raised. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/30/10/58/head-44791_150.png Access on November 16, 2012

PIXABAY. Africa-king-cartoon-lion-animal. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/05/07/11/34/africa-48160_150.png. Access on November 16, 2012

PIXABAY. Turtle-green-protection-swimmin. Available in: 2012. http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/05/04/10/06/turtle-47047_150.png. Access on November 16,

PIXABAY. Animals-honey-cartoon-caterpilla. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/02/14/24/animals-24633_150.png > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Brown-large-bear-standing-animal. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/05/07/11/48/brown-48198_150.png> Access on November 16, 2012

PIXABAY. Animals-baby-head-penguin-three. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/12/22/04/animals-30837_150.png. > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Brown-ride-horse-animal-fast. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/05/07/13/01/brown-48394_150.png. > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Animals-large-cartoon-big-mammals. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/02/15/09/animals-24732_150.png Access on November 16, 2012

PIXABAY. Butterfly-color-wings-insect-spots. Available in: http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/05/04/09/39/butterfly-46958_150.png> Access on November 16, 2012

PIXABAY. Animals-outline-marcelo-drawing. Available in: <http://pixabay.com/en/animals-outline-marcelo-drawing-24708/ Access on November 16, 2012

PIXABAY. Bird-gold-wings-finch-feathers. Available in: <http://pixabay.com/en/bird-gold-wings-finch-feathers-46989/ Access on November 16, 2012

PIXABAY.Dog-sitting-pet-collie-animal. Available in: <http://pixabay.com/en/dog-sitting-pet-collie-animal-48490/> Access on November 16, 2012

PIXABAY. Animals-baby-cat-monkey-drawing. Available in:

<http://pixabay.com/en/animals-baby-cat-monkey-drawing-30746/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Animals-black-outline-boy-happy. Available in: <http://pixabay.com/en/animals-black-outline-boy-happy-35483/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Head-stylized-simple-outline. Available in: <http://pixabay.com/en/head-stylized-simple-outline-31708/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Wolf-eat-white. Available in: <http://pixabay.com/en/wolf-eat-white-9072/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Animals-baby-head-black-drawing. Available in: <http://pixabay.com/en/animals-baby-head-black-drawing-30710/ >Acesso em: 16Nov2012

PIXABAY. Animals-baby-head-monkey-eyes. Available in: <http://pixabay.com/en/animals-baby-head-monkey-eyes-37394/ > Access on November 16, 2012.

PIXABAY. Cartoon-little-free-fox-running. Available in: <http://pixabay.com/en/cartoon-

little-free-fox-running-31611/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Head-red-art-animal-fur-coyote. Available in: <http://pixabay.com/en/head-red-art-animal-fur-coyote-44774/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. School-black-notebook-icon-note. Available in: <http://pixabay.com/en/school-black-notebook-icon-note-36784/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY.Personal-people-talk-discussion. Available in: <http://pixabay.com/en/personal-people-talk-discussion-9441/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. School-student-education-boy-kid. Available in: <http://pixabay.com/en/school-student-education-boy-kid-41444/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Black-notebook-paper-pen-pencil. Available in: <http://pixabay.com/en/black-notebook-paper-pen-pencil-23628/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Apple-colorful-dessert-diet-food. Available in: <http://pixabay.com/en/apple-colorful-dessert-diet-food-16890/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY.Background-bakery-breakfast-bun. Available in: <http://pixabay.com/en/background-bakery-breakfast-bun-17943/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Torte-anniversary-birthday-cake. Available in: <http://pixabay.com/en/torte-anniversary-birthday-cake-2243/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Icecream-ice-cream-ice-cream. Available in: <http://pixabay.com/en/icecream-ice-cream-ice-cream-54566/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Cookies-chocolate-chips-food. Available in:

<http://pixabay.com/en/cookies-chocolate-chips-food-28423/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Cartoon-free-candy-lollipop-game. Available in: <http://pixabay.com/en/cartoon-free-candy-lollipop-game-34614/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Black-food-slice-cake-outline. Available in: <http://pixabay.com/en/black-food-slice-cake-outline-33860/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Popcorn-snack-fast-food-cinema. Available in: <http://pixabay.com/en/popcorn-snack-fast-food-cinema-3482/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Sugar-eggs-easter-eggs-egg-suga. Available in: <http://pixabay.com/en/sugar-eggs-easter-eggs-egg-sugar-16337/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY. Box-glass-apple-food-fruit-menu. Available in: <http://pixabay.com/en/box-glass-apple-food-fruit-menu-25182/> Access on November 16, 2012

PIXABAY. Bratwurst-sandwich-roll-wurstbrot. Available in: <http://pixabay.com/en/bratwurst-sandwich-roll-wurstbrot-3462/ > Access on November 16, 2012

PIXABAY Chocolate-cake-baking-food-dessert . Available in: <http://pixabay.com/en/chocolate-cake-baking-food-dessert-19591> Access on November 16, 2012

PIXABAY. bat-red-sign-black-music-icon. Available in:

<http://pixabay.com/en/bat-red-sign-black-music-icon-25709/> Access on November 16, 2012

PIXABAY. Franc-computer-icon-people-chat. Available in: em:< http://pixabay.com/en/franc-computer-icon-people-chat-23872/> Access on November 16, 2012

PIXABAY. Family-father-mother-child-65677/. Available in: http://pixabay.com/en/family-father-mother-child-65677/ > Access on November 16, 2012

SLOANJE.FILES.WORDPRESS. Ugley-duck 2010. Available in: < http://sloanje.files.wordpress.com/2010/01/ugley-duck.gif> Access on Dezember 03,2012

WIKIMEDIA. Jack-beanstalk-real. Available in:

< http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/thumb/0/03/Jack-beanstalk-real-story.jpg/250px-Jack-beanstalk-real> Access Dezember 03,2012

Film The Three Little Pigs. Available in

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=oDh1XlGzx3w Access on November 16, 2012

. ANEXO 1

Coleta de dados para o artigo final.

1- Com que frequência você lê? ( ) frequentemente ( ) raramente ( ) nunca 2- Que leituras você gosta de fazer? ( ) gibis ( ) revistas ( ) livros ( ) outras Qual(is )_________? 3- Sobre os estilos literários a sua preferência é... ( ) ficção ( ) contos de fadas ( ) romance ( )outros Qual (is)___________? 4- Qual é a importância da capa do livro na hora da escolha de um? ( ) muita importância ( ) importância satisfatória ( ) pouca importância 5- No Ensino Fundamental I, de 1 ª a 4ª série, quais eram os momentos dedicados à leitura? ( ) quando o professor levava à biblioteca. ( ) livros que haviam em casa. ( ) gibis e revistas ( ) apenas o livro didático ( ) todas as opções ( ) nenhuma opção 6- Em sua casa, como a leitura acontece? ( ) pais e irmãos lêem frequentemente. ( ) há pouca leitura. ( ) apenas os estudantes lêem. ( ) ninguém lê. 7- Você considera a leitura... ( ) importante somente na escola. ( ) importante, mas não lê. ( ) sem importância. ( ) muito importante e lê bastante. 8- Sobre a quantidade de leituras realizadas por você indique a resposta mais aproximada da sua realidade. ( ) leio um livro por mês. ( ) leio um livro por semana ( ) leio apenas quando o professor pede ( ) nunca leio. 9- Quais das histórias abaixo você conhece, através de filme, contação ou desenho? ( ) Ali Babá e os 40 ladrões. ( ) Gatos de Botas. ( ) Chapeuzinho Vermelho. ( ) Os Três Porquinhos. ( ) Branca de Neve.

10- E quais dessas histórias você já leu? ( ) Ali Babá e os 40 ladrões. ( ) Gatos de Botas. ( ) Chapeuzinho Vermelho. ( ) Os Três Porquinhos. ( ) Branca de Neve. 11- A maior parte do tempo disponível no seu dia dia, você dedica para: ( ) brincadeiras com colegas fora de casa. ( ) realizar tarefas escolares. ( ) leituras. ( ) jogos eletrônicos. ( ) Redes sociais ( ) ajudar nos serviços domésticos

ANEXO 2

COLORS

BLACK

BLUE

BROWN

GRAY

GREEN

ORANGE

PINK

PURPLE

RED

WHITE

YELLOW

ROSE

COLORING Paint the pictures that belong to fairy tales

http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSyU32t0wUlke5FVbQjoHXmn--

L7XpXEpBlmmsV3ZAqEfOHkFm2B47q1cYacessadoem:15nov2012

http://lh4.ggpht.com/-l3HKX8P_FlE/Ry30uyyrczI/AAAAAAAAM5A/-gflkzLYJDA/s200-

c/cinderella-dance.jpgacessoem:15Nov2012

http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTcSbq76rdzqRsy45o1JpjzqV9111o7qipuOVJOzhm

Z0AC-ehyDaKBHnLA03nov2012

http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQUwzfh4uGPn5BC98-ak7v-

VsGBAnr5xJ0dVhWTVf23yE5f45bLmQacessoem:15nov2012

http://3.bp.blogspot.com/-y0X-

ulzpHtk/T62ZaPUIkgI/AAAAAAAAFzA/KBLBkxX_ClI/s320/trabalhador,+profiss%C3%B5es+des

enho+infantil.jpgacessoem:15nov2012

ANEXO 3

PERSONAL PRONOUNS

PERSONAL PRONOUNS (sujeito)

I (eu)

YOU (você)

HE (ele, the man)

SHE (ela, the woman)

IT (ele, ela, the animal, the thing)

WE (you and I)

YOU (you and Peter)

THEY ( Peter and Mary;

the dog and the cat;

the pen and the book)

ARTICLES : A/AN;THE

ARTIGO INDEFINIDO - a ou an: um, uma

a consoante

antes de palavras singulares começadas por

an vogal

Ex.: a wolf, a book, a fairy tales etc.

an animal, an artist, an insect

Obs.: O artigo indefinido a ou an não é usado antes de substantivos no

plural.

ARTIGO DEFINIDO - the: o, a, os, as

the book: o livro the Earth: a Terra

the pigs: os porcos the plants: as plantas

Ex.: The Big Bad Wolf

POSSESSIVE PRONOUNS

POSSESSIVE ADJECTIVE

Concorda com o sujeito e vem antes dos substanti

vos a que se referem.

Ex.: The first pig built a house. His house with sticks.

He his

Concorda com o possuidor e não com a coisa possuida.

Ex.: (The Big Bad Wolf - he) His forest, his name, his enimies.

(The three little pigs – they) their houses, their parents, their enimies.

Não acompanha o artigo.

Ex.: My name: O meu nome; your friends: os seus amigos, etc.

Possuidor Possessive

Adjectives

I MY

YOU YOUR

(the man) HE HIS

(the woman) SHE HER

(the thing) IT ITS

(you and I) WE OUR

(you and he) YOU YOUR

(he and he) THEY THEIR

VERB TO BE

FORMAS COMPLETAS FORMAS CONTRAÍDAS

I am I´m

You are You´re

He

She is

It

He´s

She´s

It´s

We

You are

They

We´re

You´re

They´re

Obs.: As formas contraídas (´m, ´re, ´s) são comuns na conversação diária.

NOTAS DE RODAPÉ

i Explorar a imagem: colors, pictures (we can see: the sky, the sun, a castle, a girl, books… ii As perguntas referentes a essa imagem devem ser realizadas oralmente e no coletivo.

iii Sugiro que a cada resposta do estudante, que poderá ser em português, você fale o

correspondente em inglês, listando-a no quadro. Possíveis respostas: 1. It´s not new, it´s old. 2. There is a title (Fairy Tale)… iv Para maiores informações acesse: http://www.historybound.net/blog/?p=58

v Nesse momento é importante explorar o vocabulário com os estudantes. Buscar marcas

linguísticas nos títulos para justificar as respostas. Ex: Chapeuzinho Vermelho. Além da imagem, que palavra ajuda a chegar a essa conclusão? “Red” e assim sucessivamente. vi Os endereços eletrônicos são sugestões de “book covers” para serem trabalhadas com os estudantes.

vii Sugiro que essa atividade seja feita com o auxílio de imagens, ou seja, para cada tópico

mostrar na TV Multimídia ou em outra mídia imagens correspondentes. viii

Sugiro que seja fornecido livros de conto de fadas. http://www.sbs.com.br/search/?q=little+red+riding+hood&x=0&y=0 ix Pesquisa sobre o autor de Little Red Riding Hood. Site de pesquisa

http://pt.wikipedia.org/wiki/charlesperrault em português e http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Perrault em inglês. x Considero importante que o aluno visualize concretamente os materiais : palha, madeira,

tijolos, todos extraídos da natureza, somente o tijolo material manufaturado. Com o objetivo de promover uma reflexão sobre o contexto social que os cerca, sugiro que sejam trabalhadas as seguintes questões:

1. É comum a moradia da IMAGEM 1 em nossa região? 2. Você conhece pessoas amigas ou familiares que residem em casas como a da IMAGEM

2? 3. Em sua opinião, o que faz com que as pessoas construam casas como as das

IMAGEMS 1 E 2? 4. A habitação da IMAGEM 3 está ao alcance da maioria das pessoas? Por quê? 5. Estes três tipos de casas fazem lembrança de algum fato conhecido?

xi Para a realização desta atividade é importante recuperar a narrativa do conto de fadas “Os

três porquinhos” em português e explorar as características e estruturas da narrativa Conto de Fadas, personagem, cenário, ações, etc... Atividades de vocabulário animais a partir da leitura do conto. xii

Poderá aproveitar esse momento para explorar o vocabulário referente à animais. xiii

O conto de fadas deve ser lido pausadamente enquanto as imagens são apresentadas na TV multimídia. É Importante explorar o vocabulário no contexto, durante a leitura. xiv

É possível explorar a intertextualidade, bem como as semelhanças e diferenças entre as duas estórias, a partir do vídeo disponível em: < http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=oDh1XlGzx3w xv

As explicações prévias para a realização dessa atividade encontram-se no tópico ANEXO. Sugiro ainda, o trabalho com o verbo no passado simples, em especial sua função dentro do texto. xvi

Caso queira, poderá escolher dentre as questões propostas aquelas que são mais coerentes com a necessidade do grupo. xvii

Leia, por três vezes, o seguinte trecho” The Big Bad Wolf knocked at the door and said: - Little Pig, Little Pig, let me in! "Not by the hair of my chinny chin chin", said the little pig. Then the wolf said: I will huff and I will puff and I will house down.” xviii

Sugiro que seja explorado vocabulário e expressões, bem como a intertextualidade. É importante abordar que o conteúdo temático é similar, no entanto há mudança de gênero textual, alterando a construção composicional e estilo.

xix

Para a realização desta atividade é importante recuperar a narrativa do conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho” em português retomando as características e estruturas da narrativa Conto de Fadas, personagens, cenário, ações, etc... xx

Sugiro que seja trabalhado o vocabulário referente aos membros da família. xxi

Sugiro que seja apresentada uma árvore genealógica para a turma, explorando sua composição, servindo de modelo para a tarefa. O objetivo dessa tarefa é propor uma forma de fixação do vocabulário, podendo fazer apresentação na sala de aula e exposição no mural da escola. Deixar claro a importância de mencionar a forma como se diz/escreve os nomes das relações de parentesco em inglês e também os nomes dos membros das famílias dos estudantes.

xxii Sugiro que seja trabalhado o vocabulário referente aos alimentos como foco nos “junk food”..

xxiii É importante abordar a problemática do alto índice de consumo de “junk food’ e o que isso

acarreta à saúde. xxiv

O texto que serviu de base para a produção das imagens referentes ao “Fairy Tale” “Little

Red Riding Hood” está disponível em:< http://shortstoriesshort.com/story/little-red-riding-hood/ Access

in: November, 14, 2012

xxv

As diferenças também poderão ser exploradas. xxvi

É possível explorar a intertextualidade, bem como as semelhanças e diferenças entre as duas estórias, a partir do vídeo disponível em: < http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=oDh1XlGzx3w xxvii

As explicações prévias para a realização dessa atividade encontram-se no tópico ANEXO. Sugiro especial atenção no trato da função do verbo no passado e de sua importância para a produção de sentido em textos pertencentes ao gênero em foco. O foco está nos verbos regulares, contudo, os irregulares também poderão ser explorados. xxviii

No endereço http://www.youtube.com/watch?v=5CkCpx3CE2Q&feature=player_detailpage há um vídeo com outra versão do texto “Little Red Riding Hood”. Aproveite esse momento para lidar com a intertextualidade. Analise as diferenças e semelhanças tanto no conteúdo, quanto no estilo e na forma. xxix

Nesse momento, penso ser de extrema relevância a discussão sobre os lobos que vivem em nossa sociedade (Internautas, cafetina, cafetão, estupradores, traficantes de drogas e pessoas, etc.).