FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA – PDE/2012

Título: JOGOS E BRINCADEIRAS TRADICIONAIS: CONTRAPONTOS ENTRE TRADIÇÃO E TECNOLOGIA

Autor: Jeferson Schiffl

Disciplina/Área Educação Física

Escola de Atuação Colégio Estadual Barão do Rio Branco - EFM

Município da escola Flor da Serra do Sul

Núcleo Regional de Educação

Francisco Beltrão

Professor Orientador Prof. Ms. Luiz César Teixeira dos Santos

Instituição de Ensino Superior

UNIOESTE- Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Relação Interdisciplinar

Apresentação: Vivemos na última década o “boom” tecnológico e a Popularização Digital, e assim tentamos explicar, pelo menos em parte, o que poderíamos definir como tempos dos saberes instantâneos, da satisfação imediata e do consumismo material. Nesses tempos modernos, crianças e jovens encontram-se quase inertes do ponto de vista das possibilidades corporais, em frente aos equipamentos eletrônicos e não seria exagero afirmar que muito em breve a alienação intelectual, associada a problemas da ordem do movimento, alcançarão índices exorbitantes na Sociedade Brasileira.

Atribuir toda a culpa à tecnologia e negá-la por completo, não seria a melhor saída ou tão pouco a solução, afinal a evolução tecnológica nos trouxe muitos benefícios. Devemos, no entanto, definir que parcela de nossas vidas e de nosso tempo será destinado a ela, e também, devemos lembrar que é dever da Escola fazer a mediação entre as novas tecnologias e a formação integral de cada indivíduo. A formação ética, social e cultural.

Nesse sentido, deve-se dar aos jogos e brincadeiras um lugar de destaque no processo de formação intelectual e social da criança e do adolescente.

Conhecido e chamado de várias formas: Jogos, Brincadeiras, Atividades Lúdicas, Atividades Recreativas, entre outros, os jogos são importantes pois estimulam o

autocontrole, a persistência e a capacidade de motivação. Nossa herança genética nos dota de elementos que contribuem com a formação de nosso temperamento e através das mais variadas vivências podemos desenvolver nossa inteligência emocional e a capacidade de aprendizagem progressiva.

Palavras-chaves: Educação Física; jogos; brincadeiras; tecnologia;

Produção Didático-pedagógica

Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 7º Ano Vespertino Ensino Fundamental Colégio Estadual Barão do Rio Branco - EFM

JEFERSON SCHIFFL

JOGOS E BRINCADEIRAS TRADICIONAIS: CONTRAPONTOS ENTRE TRADIÇÃO E TECNOLOGIA

Produção Didática Pedagógica – Unidade Didática – Apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE. Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE – Campus de Marechal Cândido Rondon – PR.

Orientador: Prof. Ms. Luiz César Teixeira dos Santos

FLOR DA SERRA DO SUL – PR2012

APRESENTAÇÃO

A cada dia, nossas crianças e jovens tem utilizado a maior parte de seu

tempo sentados em uma cadeira diante de um computador, televisão ou

videogame. A grande maioria das crianças e jovens, prefere ficar horas em frente

a uma tela, e na maioria das vezes ficam muito relutantes em deixá-la por alguns

minutos, em detrimento a outra atividade, seja ela qual for. A inclusão digital para

esta faixa etária, via de regra, tem se tornado apenas a inclusão em mídias

sociais e sites de relacionamentos, mergulhando-os em um mundo de amizades

artificiais. Nesse sentido, percebe-se que muitas crianças não conhecem suas

próprias emoções e tão pouco tem a capacidade de reconhecer emoções nos

outros.

Até pouco tempo atrás, a recreação com atividades motoras era comum na

infância. As brincadeiras de roda, amarelinha e até andar de bicicleta eram

consideradas atividades sadias e espontâneas na vida da criança, mas

atualmente praticamente deixaram de existir na vida da maioria delas.

Esta Unidade Didático-pedagógica, tem por objetivo buscar as razões pelas

quais cresce a cada dia a passividade e a pobreza do ponto de vista relacionado

as possibilidades corporais e resgatar nos educandos o gosto pelas práticas

recreativas, para que possam desenvolvê-las tanto na Escola, como em seus

Lares.

OBJETIVOS DA UNIDADE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

- Reflexão sobre as concepções de Jogos e Esportes;

- Pesquisar utilização do corpo, sob a perspectiva dos jogos e brincadeiras;

- Contribuir com a formação de um educando como agente transformador,

resgatando a ação corporal existente no passado através dos jogos e

brincadeiras;

- Criar jogos e brincadeiras utilizando material reciclável;

- Produzir com os alunos uma coletânea de jogos e brincadeiras.

IMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

Atividade 1 – Apresentação da Proposta de Intervenção

Objetivo: Apresentar a Unidade Didático-pedagógica a Direção, Equipe

Pedagógica e Alunos.

Metodologia: Apresentação da Proposta de Intervenção Pedagógica na Escola,

Título, Tema, Justificativa, Problematização, Objetivos e Conteúdos através de

recursos de multimídia e explanação oral aos alunos parceiros no projeto e a

equipe pedagógica do estabelecimento.

Atividade 2 – Reflexão sobre a concepção de Jogos

Objetivo: Apresentar aos alunos as definições e diferenças entre jogos e

esportes;

Metodologia: Aula expositiva e apresentação de vídeo, aula prática.

- Jogos são atividades em que nos exercitamos brincando, distraindo-nos, de maneira alegre e prazerosa, até mesmo sem perceber. Praticado de modo despreocupado pelas pessoas, os jogos permitem um descanso dos centros nervosos, contribuindo para diminuir qualquer (sic) tipo de tensão. Nas crianças, os jogos proporcionam liberação das energias acumuladas que precisam ser gastas, além de contribuir para aspectos importantes da formação da personalidade. De acordo com as finalidades e maneiras de jogar, os jogos são classificados em sensoriais, motores e de raciocínio.

Jogos Sensoriais: São aqueles que ajudam a desenvolver os sentidos. Um exemplo é a cabra-cega, pois nesse jogo o sentido da audição é essencial.

Jogos Motores: São aqueles que exigem a participação de todo o corpo, mas dependem principalmente dos músculos. O pega-pega é um jogo motor.

Jogos de Raciocínio: Como o próprio nome indica, desenvolvem o raciocínio, um bom exemplo é o xadrez, pois desenvolve a capacidade de raciocinar.

Aula prática: Vivenciar na prática as brincadeiras cabra-cega, pega-pega e xadrez.

Fonte: Hudson Ventura Teixeira, Educação Física e Desportos – Editora Saraiva, p. 33-34.

Atividade 3 – Reflexão sobre a concepção de esportes

Objetivo: Apresentar aos alunos as definições e diferenças entre jogos e

esportes;

Metodologia: Aula expositiva e apresentação de vídeo, aula prática.

- Esportes seguem formas corretas de jogar, regras oficiais. A prática de esportes ajuda a desenvolver não só os músculos como também a capacidade de raciocínio. Além do melhor desenvolvimento muscular, orgânico e mental, os esportes estabelecem normas comportamentais e criam situações que reforçam a moral e o caráter, trazendo uma melhor formação ao praticamente. Esporte é educação. Dessa maneira, ele deverá ser um veículo de formação integral da pessoa. As regras a que os esportes obedecem são as mesmas em todos os lugares e são determinadas por Federações Esportivas e por isso são denominadas regras oficiais.

Esportes Individuais: Desenvolvem a personalidade, pois exigem uma melhor preparação psicológica para que sejam aumentadas a autoconfiança e a segurança, necessárias para um melhor desempenho individual. Como exemplos de esportes individuais temos atletismo, natação, judô, boxe, esgrima entre outros.

Esportes Coletivos: Desenvolvem principalmente o espírito social, de colaboração e de equipe do praticante. Como exemplos de esportes coletivos temos futebol, futsal, handebol, basquetebol, voleibol entre outros.

Aula prática: Vivenciar na prática o atletismo, futsal e handebol.

Fonte: Hudson Ventura Teixeira, Educação Física e Desportos – Editora Saraiva, p. 39-40.

Atividade 4 – O Corpo Sob a Perspectiva da Tradição e Tecnologia

Objetivo: Analisar com os alunos como eram os jogos e brincadeiras entre

meados do século XX e como são no início do século XXI;

Metodologia: Aula expositiva e atividade de pesquisa bibliográfica e na internet.

Até o final da década de 1980 início da década de 1990, a recreação era atividade comum na infância. As brincadeiras de roda, amarelinha e até andar de bicicleta eram atividades espontâneas na vida da criança, o sonho de se receber de presente tanto no natal ou no aniversário uma bola de futebol ou voleibol, uma bicicleta, era um desejo compartilhado pela grande maioria das crianças. O momento de encontrar com os amigos para brincar era esperado com alegria, o desenvolvimento de atividades recreativas, de correr, movimentar-se era

constante. Um padrão de beleza praticamente não existia, afinal, quem define o que é bonito ou o que é feio?Vivemos nesta última década a explosão tecnológica e a popularização digital, nesses tempos modernos, crianças e jovens tem utilizado a maior parte de seu tempo sentados em frente ao computador, televisão ou videogame, e na maioria das vezes ficam relutantes em deixar estas atividades por alguns minutos, para fazer outros tipos de atividades, sejam elas quais forem. A inclusão digital para esta faixa etária, tem se tornado apenas a inclusão em mídias sociais e sites de relacionamentos, mergulhando-os em um mundo de amizades artificiais. Nesse sentido, percebe-se que muitas crianças não conhecem suas próprias emoções e tão pouco tem a capacidade de reconhecer emoções nos outros. Atualmente, os antigos desejos de natal foram substituídos por um computador, um videogame ou um celular hipermoderno. Atividades físicas praticamente não existem mais, a alimentação se resume ao refrigerante, salgadinhos, alimentos para micro-ondas e, não bastando tudo isso, vivem assombradas por um padrão de beleza extremamente cruel, fruto de elaborações comunicacionais as quais são submetidas. A obesidade e os problemas da ordem do movimento em breve alcançarão índices exorbitantes na sociedade Brasileira.

Pesquisa bibliográfica e na internet, lançando um olhar crítico sob as perspectivas do corpo em relação as atividades recreativas, jogos e brincadeiras de antigamente e as atuais, comparando o tradicional e a tecnologia.

Atividade 5 – O educando como agente transformador

Objetivo: Propiciar aos alunos a oportunidade de trocar experiências junto aos

seus familiares e colegas, perceber-se como sujeito capaz de produzir cultura e

conhecimento;

Metodologia: Aula expositiva, elaboração de questionário aos familiares,

apresentação a turma e desenvolvimento prático.

Apresentação a turma

Desenvolvimento prático

Atividade 6 – Criação de Jogos e Brincadeiras com Material Reciclável

(Telefone sem fio e bilboquê)

Objetivo: Interagir com a temática do ecologicamente correto e mostrar que na

sua grande maioria os jogos e brincadeiras não necessitam de grandes recursos

financeiros;

Metodologia: Aula expositiva, confecção dos materiais e aula prática.

Telefone sem fio: necessita de duas latas, barbante, cola e papel para enfeitar as latas.

Bilboquê: necessita uma lata, haste de madeira 20 cm, barbante, papel para enfeitar a lata e a haste.

Atividade 7 – Criação de Jogos e Brincadeiras com Material Reciclável

(Petbol e vai e vem)

Objetivo: Interagir com a temática do ecologicamente correto e mostrar que na

sua grande maioria os jogos e brincadeiras não necessitam de grandes recursos

financeiros;

Metodologia: Aula expositiva, confecção dos materiais e aula prática.

Petbol: necessita de uma garrafa pet cortada ao meio, utilizando a parte com o gargalo para pegar a bolinha de tênis. O objetivo é fazer passes entre a equipe e

tentar fazer o gol.

Vai e vem: necessita de duas garrafas pet cortadas ao meio, utilizando as partes com o gargalo unidas. Passando pelo meio uma cordinha de varal dupla, amarradas em cada uma das pontas pequenas hastes de madeira. O desenvolvimento da brincadeira se faz afastando rapidamente as pontas, fazendo a garrafa se deslocar em direção ao colega na outra ponta da cordinha.

Fonte imagens petbol: http://recicleblog.blogspot.com.br/2008/09/petbol-diverso-com-sucata.html

Atividade 8 – Coletânea de Jogos e Brincadeiras

Objetivo: Oportunizar aos alunos a chance de perceberem-se agentes produtores

de cultura e conhecimento;

Metodologia: Após o levantamento dos jogos e brincadeiras junto aos seus

familiares e a vivência prática, elaborar uma coletânea de atividades.

Encaminhamento Metodológico:

O desenvolvimento desta unidade didático-pedagógica teve início a partir

da escolha da temática “Jogos e Brincadeiras Tradicionais: Contrapontos entre

Tradição e Tecnologia”, que surgiu da percepção de que nos últimos anos a

grande maioria de jovens e adolescentes têm destinado aos equipamentos

eletrônicos parte significativa de suas vidas. Além disso, a utilização destes

equipamentos cresce na mesma proporção em que diminui a prática de atividades

físicas.

Partindo desta percepção, iniciamos o desenvolvimento de um projeto de

estudos que nos permitiu realizar leituras sobre o tema, bem como sobre o fato de

que uma parte considerável da vida contemporânea tem sido permeada pelos

modernos aparatos tecnológicos, o que nos leva a pensar nas consequências

desse contexto para nossa vida, especialmente no que se refere à nossa saúde.

A unidade didático-pedagógica foi pensada no sentido de que a tecnologia

pode ser muito útil e trazer, na maioria das vezes, muitos benefícios. Entretanto,

também pode desencadear sérios problemas no que diz respeito às relações

humanas e à saúde. Nesse sentido, consideramos importante refletir sobre estas

questões e buscar desenvolver um trabalho com vistas a contribuir para pensar e,

na medida do possível, agir para mudar esse quadro desafiador. Com essa ótica

procuraremos, inicialmente, realizar uma reflexão sobre as concepções de Jogos

e Esportes, pois percebemos ser muito comum os jovens não saberem diferenciá-

los. Na sequência faremos uma análise, a partir de dados colhidos através de

pesquisa sobre a forma de utilização do corpo entre meados do século XX e início

do século XXI, lançando um olhar crítico sobre as mudanças que ocorreram neste

período.

Com o desenvolvimento do estudo procuraremos contribuir para que os

educandos assumam uma postura como agente transformador, propiciando a

troca de experiências com seus familiares e colegas, de modo que o aluno fará

questionamentos a seus familiares e trará jogos e brincadeiras para serem

vivenciadas na prática, os quais darão origem a uma Coletânea de Jogos e

Brincadeiras. Esta unidade também irá trabalhar a criação de jogos e brincadeiras

com material reciclável, abordando a questão ecológica e mostrando que, na

grande maioria, os jogos e brincadeiras não necessitam de grandes recursos

financeiros, bem como independe de aparatos tecnológicos muito sofisticados.

Como parte final da unidade didático-pedagógica, elaboraremos, em

conjunto com os educandos do 7º ano do ensino fundamental, uma coletânea de

jogos e brincadeiras que poderá subsidiar outros trabalhos no Colégio, além de

multiplicar a visão de que tradição e tecnologia podem ser desfrutadas

simultaneamente em seu benefício.

Cronograma do Projeto:

Atividades 2013 Fevereiro

2013 Março

2013 Abril

2013 Maio

Apresentação do Projeto de Intervenção. X Reflexão sobre a concepção de jogos. XReflexão sobre a concepção de esportes. X XO corpo sob a perspectiva da tradição e tecnologia. (questionário)

X O educando como agente transformador. XCriação de jogos e brincadeiras com material reciclável.

X XColetânea de jogos e brincadeiras. X X X

Referências:

BRACHT, Valter. Sociologia Crítica do Esporte: uma introdução. 2ª edição, editora Unijuí, RS, 2003.

FREIRE, João Batista. Educação de Corpo Inteiro: Teoria e Prática da Educação Física. Editora Scipione, 1989.

LAPIERRE, André; AUCOUTURIER, Bernard. A Simbologia do Movimento Psicomotricidade e Educação. 2ª Edição, Editora Artes Médicas, Porto Alegre,1988.

NOVAES, Adauto (org.) et al. O Homem-máquina: A ciência manipula o corpo. Companhia das letras, São Paulo, 2003.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede Pública da Educação Básica do Estado do Paraná – DCE – Educação Física. Curitiba, 2008.

RIO BRANCO, Colégio Estadual Barão do. Projeto Político Pedagógico. Flor da Serra do Sul, 2009.

TEIXEIRA, Hudson Ventura. Educação Física e Desportos. 4ª Edição, Editora

Saraiva, São Paulo, 1999

ANEXO

COLÉGIO ESTADUAL BARÃO DO RIO BRANCO Ensino Fundamental e Médio Fone: (46) 3565-1261 Fax: (46) 3565-1270 e-mail: flesriobranco@seed.pr.gov.brRua Cristiano Bender, 419 – Centro – Flor da Serra do Sul – PR

QUESTIONÁRIO

Pesquisa destinada aos familiares dos alunos do 7º Ano relacionada aos jogos e brincadeiras praticados no passado.

NOME DO ALUNO:_________________________________________________

NOME DO ENTREVISTADO:_________________________________________VÍNCULO FAMILIAR:_________________________ IDADE:________________

1- Quando era criança praticava atividades? (jogos e brincadeiras)

2- Que tipo de atividades praticava?

3- Em que momentos praticava? (fim de semana, diariamente)

4- Onde praticava as atividades? (em casa, na comunidade, na escola)

5- Onde e, com quem aprendeu as atividades? (pais, amigos, professor, etc)

6- Existia alguma atividade feita em família?

7- Considera que as atividades lhe ensinaram alguma coisa para a vida?

8- Acredita que a prática de atividades físicas trás benefícios a saúde?

9- Costuma incentivar as crianças fazerem atividades físicas?

10- Poderia ensinar uma atividade da sua infância, para realizarmos na escola?