fjch m4 portafolio actividad integradora
DESCRIPTION
bullying y cyberbullying, moda de fastidiar al otroTRANSCRIPT
MAESTRO FRANCISCO JAVIER
CAMACHO HERNÁNDEZ
IAVA.IX.GPO.86-87
2
INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………3
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………....5
CONTEXTO………………………………………………………………………....7
PROBLEMA DETECTADO………………………………………………………..9
OBJETIVO…………………………………………………………………………..9
RECURSOS TECNOLÓGICOS A UTILIZARSE EN EL PROYECTO……….10
POBLACIÓN QUE SE VERA AFECTADA……………………………………..14
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………15
ESQUEMA DE MI PROYECTO…………………………………………………18
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (RÚBRICA……………………………………19
IMPLEMENTACIÓN……………………………………………………………….20
HALLAZGOS………………………………………………………………………21
CONCLUSIONES………………………………………………………………….23
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y MULTIMEDIA ALOJADOS EN LÍNEA…24
ANEXOS……………………………………………………………………………27
3
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, el individuo cada vez más se está acercando y haciendo
suyo, los avances tecnológicos, principalmente en lo orientado a la
comunicación.
Esto se debe a la masificación de dispositivos móviles de precio accesible y
funciones que quizás algunos años atrás, solo formaban parte de la llamada
“ciencia ficción”.
Así, podemos encontrar esta tecnología, en manos de personas de muy
diversas edades y quizás, con mayor frecuencia, en niños y jóvenes de
nuestro tiempo.
Pero no solo la tecnología ha llegado a muchas personas, también es el caso
del internet y de las famosas redes sociales, las cuales, se han convertido,
en medios para manifestar su sentir, ante lo que acontece en el mundo.
Y esto no ha quedado así, pues aparte de expresar sus pensamientos, los
jóvenes y niños, han compartido a través de estas redes, diversos contenidos
multimedia que en cuestión de segundos, pueden convertirse en videos
estrella de la web.
Con esto quiero señalar, que las personas son espectadores y protagonistas
de una infinidad de videos, los cuales en muchos de los casos, muestran
temas de muy diversa índole, entre los que se encuentran, principalmente,
los de algún tipo de violencia y sexo, principalmente.
4
Esto significa que en la edad escolar y ante la facilidad de acceder a un
dispositivo y a una red social, los alumnos tienden a grabar situaciones
principalmente, en donde está presente la burla y violencia hacia sus
semejantes.
Por ello, ante tal preocupación, me di a la tarea de implementar un proyecto
orientado a mis alumnos de sexto grado, con la intención de concientizarlos y
de que apoyen a disminuir este problema que por desgracia, va cada día, en
aumento.
5
JUSTIFICACIÓN
Durante 17 años he estado trabajando en la Escuela Urbana 1024 “Ricardo
Flores Magón”, turno vespertino, ubicada en la colonia Miramar del municipio
de Zapopan, lugar que hasta hace pocos años, empezó a contar con los
servicios básicos que requiere una localidad.
Aun así, la situación socioeconómica es contrastante, pues por una parte,
encontramos personas que cuentan con solvencia económica y personas
con muy escasos recursos.
Esto sin duda, ha generado matices muy complejos, pues aquí, se cuenta
con un alto índice de pandillerismo, robos, madres prematuras, peleas,
drogadicción, alcoholismo, entre otras cosas más.
Ante esta situación, los alumnos a mi cargo, están de alguna manera,
inmiscuidos de manera directa e indirecta, con algunos de los problemas
planteados anteriormente, lo que hace, toparme en el día a día, con
momentos a veces, muy desagradables.
El grupo a mi cargo, es el de sexto A, compuesto por 42 alumnos, de los
cuales, 25 son mujeres y 17 son hombres, cuyas edades oscilan entre los 11
y 14 años.
Cabe decir, que la mayoría cuenta con celulares, estamos hablando de 28
alumnos, ya sea porque los compraron o se los regalaron y en este sentido,
solo 3, cuentan, con una tableta.
6
Con el paso de los años y con la llegada de las innovaciones tecnológicas,
llámese el acceso masivo a dispositivos móviles como tabletas y celulares
principalmente, así como el libre acceso al Internet y a las redes sociales, ha
permitido que cada vez más jóvenes, se mantengan “pegados” a los
acontecimientos que ofrecen estas redes de manera inmediata.
Esto sin duda, representa, acceder a contenidos multimedia generados por
personas de otros lugares e inclusive a los creados y subidos por ellos
mismos, los cuales en muchos de los casos, tienen que ver con distintos
temas, entre los que se encuentran principalmente, actos de violencia y sexo
en sus múltiples manifestaciones.
De esta manera, he notado que en el medio en donde trabajo, cada vez con
mayor frecuencia, mis alumnos acceden a contenidos que tienen que ver con
problemas de violencia física o verbal, lo que hace pensar, que de alguna
manera, los muchachos se han vistos involucrados en ellos.
Por ello, consideró pertinente, emprender un trabajo que permita concientizar
a los alumnos acerca del bullying y cyberbullying, para saber que son, cuáles
son sus causas y sus consecuencias y que puedan sobre todo, tener la
suficiente información que les permita reflexionar y saber cómo cuidarse de
estos problemas en la sociedad.
7
CONTEXTO
El lugar en donde se va a desarrollar el proyecto, es en la Escuela Urbana
1024 “Ricardo Flores Magón”, turno vespertino, ubicada en puerto Todos los
Santos, número 2053 de la Colonia Miramar, en Zapopan, Jalisco.
La escuela es de organización completa, cuenta con 15 grupos, una
biblioteca, un salón de computo, baños para cada turno, cancha de futbol
rápido, de volibol y de basquetbol, una área de juegos infantiles, dos
direcciones y dos bodegas para almacenar utensilios.
En cuanto al personal que labora en la institución, debo decir que está
conformado por 15 maestros frente a grupo, una maestra de labores, una
maestra de educación física, un maestro de computo, un secretario técnico,
dos intendentes, la directora y un prestador de servicio.
8
P
9
PROBLEMA DETECTADO
Creciente violencia verbal, virtual y física en los alumnos de sexto a través de
la presencia física y de las redes sociales.
OBJETIVO
Que los alumnos de sexto grado A, de la Escuela Urbana 1024 “Ricardo
Flores Magón”; exploren y trabajen la información proporcionada en una
webquest generada por el profesor, así como de algunos otros recursos
tecnológicos de apoyo que ayuden a la concientización de los problemas que
ocasionan el Bullying y el Cyberbullying.
10
RECURSOS TECNOLÓGICOS A UTILIZARSE EN EL
PROYECTO
En el proyecto a desarrollar con los alumnos de sexto A, se encuentra
acceder durante este tiempo a una webquest generada para tal propósito asi
como a los recursos complementarios que esta ofrece y que a continuación
describo:
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA PRINCIPAL
Como todo proyecto que se lleva a cabo, está sujeto a reorientarse y
adaptarse a diversos factores que rodean al mismo.
Por tal motivo, decidí utilizar LA WEBQUEST, como herramienta principal,
debido a varios factores como:
1. En la exploración por la web, las aportaciones que existían sobre el tema, no
convencían, porque no reunían los requisitos que necesitaba mi grupo para
llevarlo a cabo.
2. Muchos de estos contenidos, se encontraban en otro idioma o representaban
un lenguaje complicado para los alumnos.
Con todo ello, la webquest, resultó ser una excelente herramienta
tecnológica de carácter principal, puesto que para mí resulto ser versátil y
adecuada para llevarla con mis alumnos y esto queda plenamente
argumentado en la definición que hicieron de ella en la página
http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm y que a continuación muestro:
11
“Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la
búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google,
Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman
mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente
y explicados al principio.
Las WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos
proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas
que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y
explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite
que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora
a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil
integración en el curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y
apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita.
A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda,
y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la
comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los
alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los
estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo
que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo.
La WebQuest, es una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria
hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a
aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto
que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión
12
radiofónico, etc., representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles.
Es un diseño muy prometedor.
Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una
nueva manera para que los alumnos aprendan”
La webquest, es una herramienta que conjuga diversos recursos y aun
cuando implica trabajo y organización, considero que es una buena opción
para utilizarla en el ofrecimiento de información y por lo tanto, de una
concientización.
13
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS DE APOYO
Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones
web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas
conceptuales, que luego podrán ser contrastados con otras personas dentro
o fuera del aula (alumnado, profesorado, familias, otras personas…
Youtube, Ustream... herramientas de vídeo. Esta herramienta nos
permiten llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una
exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos
musicales o cualquier otra actividad que consideremos relevante.
Google docs.- Es un conjunto de productos que te permite crear distintos
tipos de documentos, trabajar en ellos con otros usuarios en tiempo real y
almacenar documentos y otros archivos. Todo online y de forma gratuita.
Con una conexión a Internet, puedes acceder a tus documentos y archivos
desde cualquier ordenador siempre que quieras. Incluso podrás hacer
algunas tareas sin necesidad de conectarte a Internet.
14
POBLACIÓN QUE SE VERA AFECTADA
El presente proyecto en un principio estaba encaminado a que fuera aplicado
a los alumnos de quinto y sexto de primaria de la Escuela Urbana 1024, pero
debido a diversos factores de tipo personal, de tiempo y disposición para
llevarlo a cabo, por parte de docentes y alumnos a los que se les invitó, fue
necesario, reorientar la aplicación del mismo, necesariamente al grupo de
sexto A, el cual corre a cargo de mi persona.
Asimismo, en todo momento, recibí apoyo de la directora, el maestro de
cómputo y de los padres de familia, quienes decidieron apoyar este proyecto
con mucho entusiasmo.
Cabe señalar, que los demás compañeros docentes, han señalado que en un
futuro próximo, desean involucrarse en este proyecto, toda vez, que
consideran importante, tomar este tema para trabajarse en los grupos.
15
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Para la realización del proyecto, fue necesario organizar el trabajo de la
siguiente manera:
TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
3 Y 4 DE
JUNIO
Revisión y análisis de la
información sobre la
generación de un
proyecto
Materiales del
Diplomado
Asesor y maestro
estudiante
5,6 Y 7
DE
JUNIO
Categorización de
posibles problemas de
intervención
Materiales del
Diplomado, PAT
(Programa Anual de
Trabajo) de la escuela,
así como la observación
y registro de situaciones
problemáticas
Maestro
estudiante
8 Y 9 DE
JUNIO
Definición del problema
a intervenir y de la
herramienta tecnológica
a utilizar / realización del
prototipo del proyecto
Materiales del
Diplomado y notas con
apuntes de los diversos
problemas
Maestro
estudiante
16
10,11,12
DE
JUNIO
Exploración de
contenidos en la web,
selección de materiales,
organización y
elaboración de la
webquest.
Charla introductoria
sobre los temas a
trabajar
Recursos de la web,
como videos,
presentaciones e
información digital y
escrita.
Portátil, tableta, acceso
a internet, cuaderno de
apuntes, manuales
informativos, carteles y
trípticos.
Maestro
estudiante y
alumnos del
grupo
11,12, 13
y 14 de
JUNIO
Exposición mediante
laminas acerca del
Bullying y el
Cyberbullying
Organización de
materiales impresos
necesarios para la
webquest
Desarrollo del trabajo,
utilizando la webquest
Laminas
Sala de computo
Portátil
Tableta
Hojas, lápices
Impresora
Cuaderno de apuntes
Acceso a internet
Asesoría de parte del
maestro-estudiante
Alumnos
Maestro-
estudiante
17
15,16 DE
JUNIO
Organización de
resultados y evidencias
en un documento
Fotos, documentos del
Diplomado, evidencias
escritas, acceso a
internet
Maestro-
estudiante
18
ESQUEMA DE MI PROYECTO
PARTICIPANTES
Alumnos de sexto
grado y el profesor
OBJETIVO
Que los alumnos de sexto grado A, de
la Escuela Urbana 1024 “Ricardo Flores
Magón”; exploren y trabajen la
información proporcionada en una
webquest generada por el profesor, así
como de algunos otros recursos
tecnológicos de apoyo que ayuden a la
concientización de los problemas que
ocasionan el Bullying y el Cyberbullying.
.
PROBLEMA DETECTADO
Creciente violencia verbal,
virtual y física en los
alumnos de sexto grado,
ya sea a través de la
presencia física y de las
redes sociales.
CONTEXTO
Escuela Urbana 1024
“Ricardo Flores Magón”
en la colonia Miramar, en
Zapopan, Jalisco
BULLYING Y CIBERBULLYING
MODA PARA CASTIGAR A OTRO
CO
NC
IEN
TIZ
AC
ION
WEBQUEST Y
HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS
DE APOYO
19
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (RÚBRICA)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SOBRESALIENTE
ÓPTIMO
SUFICIENTE
REGULAR
INICIAL
TRABAJO EN LA WEBQUEST Y
EN LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
DE APOYO
Muestra facilidad para ingresar a la
webquest y de explorar los distintos
recursos de la misma, de una
manera ordenada
Accede con facilidad a la webquest e ingresa a los
distintos recursos de manera fácil
Accede de manera fácil a la webquest ,
pero no presenta
orden en la exploración de los recursos
alojados en la misma
Presenta dificultad
para acceder a la
webquest y requiere
orientación para poder trabajar con
ella
Necesita orientación para
ingresar a la webquest y
requiere acompañamiento
para llevar a cabo las
actividades propuestas.
DESARROLLO DE TRABAJO EN GOOGLE DOCS
Presentan facilidad para acceder y trabajar en los documentos en línea, así como guardarlos en la computadora.
Acceden con facilidad a los documentos en línea así
como el trabajo en
ellos pero hay dificultad para guardarlos en
la computadora.
Muestran facilidad de acceso a los documentos
pero muestran dificultad para trabajarlos y guardarlos.
Existe
dificultad para acceder
a los documentos así como al trabajo en
ellos y en la dificultad
para guardarlos.
Entran a los documentos en línea, pero no
saben trabajarlos y guardarlos.
RESCATE DE CONCEPTOS
Presenta facilidad para conformar o
construir de manera clara y eficaz, sus conceptos a partir de la información
proporcionada
Establece de manera clara
la relación entre los
conceptos manejados en las fuentes de información y los generados
de manera personal.
Muestra los conceptos con
mucha relación a la información planteada
Presenta una similitud de conceptos
con los manifestados
en las fuentes de información
Copia fielmente los conceptos de
las fuentes de información
20
IMPLEMENTACIÓN
Después de la preparación de los materiales y recursos de trabajo, lleve a
cabo la implementación de ellos, para lo cual, opté por organizar el grupo, en
equipos, no mayores a tres integrantes.
Asimismo, realizamos una exposición acerca de conocimientos básicos
sobre el Bullying y el Cyberbullying, todo esto acompañado de una lluvia de
ideas y de materiales como láminas y manuales sobre estos temas.
Cabe señalar que todos los alumnos tienen conocimientos básicos acerca de
computación y de acceso al internet, por lo cual, resultó un gran avance en la
implementación de las actividades programadas.
Durante estos cuatro días en que llevamos el trabajo a cabo, se turnaron los
alumnos, debido a no contar con suficientes equipos conectados a internet,
sin embargo, esto no impidió el desarrollo del mismo.
Para redondear el trabajo, los alumnos contestaron una encuesta acerca de
que les había parecido el trabajo, además de dibujar y poner conceptos
rescatados de la exploración y trabajo en estos temas.
21
HALLAZGOS
Con la implementación de la webquest y el desarrollo del trabajo propuesto,
se obtuvieron evidencias que permitieron enunciar los siguientes hallazgos:
1. A los alumnos les gustó esta forma de trabajo.
2. Consideraron novedoso el uso de herramientas tecnológicas aplicadas
a temas de interés.
3. Opinaron que las indicaciones fueron claras y sencillas.
4. Opinaron que hubiera sido mejor que se buscaran o crearan juegos en
torno a estos temas.
5. Reconocieron que estos temas son delicados y más cuando se
realizan en el grupo.
6. Algunos tuvieron el valor de señalar a integrantes del grupo, como
personas que generan bullying y cyberbullying.
7. Les gustaría que se elaboraran más webquest como estas para temas
de otras asignaturas.
8. La mayoría de los alumnos, acepto saber más sobre estos temas.
9. Los alumnos propusieron formar algunas campañas para concientizar
a compañeros de otros grupos.
10. En los materiales ofrecidos en la webquest, algunos fueron generados
en google docs y por lo tanto, los alumnos tuvieron que bajarlos y
trabajar de manera manual, a lo que los alumnos, opinaron que sería
fantástico que se pudieran contestar en la red.
22
11. Algunos alumnos se acercaron a platicar acerca de que en algún
momento de su vida estudiantil, han sido víctimas de Bullying y
cyberbullying por parte de compañeros del salón y de otros grupos.
12. Mencionaron que en el caso del cyberbullying, este ha estado
presente sobre todo en el Facebook, en donde les han manifestado
groserías y palabras discriminatorias.
13. El presente proyecto fue tomado de buena manera por la directora,
quien pidió que este se implementara en otros grupos.
14. El desarrollo del mismo, continuará con algunas otras acciones como
el acceso a otros grupos, campañas de información en la que se
utilice carteles y trípticos para concientizar a los alumnos de la
escuela.
23
CONCLUSIONES
En este tiempo, en que llevamos a cabo la concientización de los alumnos,
me di cuenta de que a ellos, les resultó muy atractivo, abordar temas
utilizando herramientas tecnológicas y por ello, en un futuro próximo, es de
mi interés, seguir trabajando con ellas, en diversas asignaturas del grado a
mi cargo.
Por otra parte, note que a los alumnos, les resulta mas fácil, entender
algunos conceptos a través del uso de estas herramientas.
Fue una experiencia que requirió empeño, dedicación, tiempo y disposición
para llevarla a cabo y que sin embargo, si existe más tiempo para planearse
e implementarse, seguramente, los resultados serán más óptimos.
24
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y MULTIMEDIA ALOJADOS
EN LÍNEA
PAGINAS WEB ORIENTADAS A LOS PROYECTOS
1. http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/proyecto-investigacion.pdf
2. http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/---emp_ent/---
coop/documents/instructionalmaterial/wcms_173149.pdf
3. http://www.cdi.gob.mx/jovenes/data/guia_para_elaborar_proyectos.pdf
RECURSOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
WEB QUEST
1. https://sites.google.com/site/lamodadefastidiaralotro/home
BULLYING
PAGINAS WEB Y BLOGS
1. http://www.peques.com.mx/bullying.htm
2. http://www.bastadebullying.com/
3. http://www.salud180.com/jovenes/10-tips-para-prevenir-el-bullying
4. http://joseimeldasandracontraelbullying.blogspot.mx/2012/05/actividades-y-
dinamicas-para-la.html
5. http://www.monite.org/
25
VIDEOS
1. http://www.youtube.com/watch?v=-9oPnCXTScM
2. http://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4
3. http://www.youtube.com/watch?v=HRKJAT749H4
4. http://www.youtube.com/watch?v=-zkXYl0bLgs
5. http://www.youtube.com/watch?v=IzCrgScNdw8
6. http://www.youtube.com/watch?v=asT5P1CB3NA
PRESENTACIONES
http://www.slideshare.net/laracavielles/bullying-corregido-8092798
CYBERBULLYING
PAGINAS WEB
1. http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/
2. http://mexico.cnn.com/salud/2011/08/05/cyberbullying-la-amenaza-
constante-de-la-generacion-hiperconectada
3. http://tecnoculto.com/2010/08/13/cyberbullying/
4. http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=3138
VIDEOS
1. http://www.youtube.com/watch?v=C_nX4975Vv0
2. http://www.youtube.com/watch?v=H_v0v70WFaA
3. http://www.youtube.com/watch?v=rWBuJQVnmb4
26
4. http://www.youtube.com/watch?v=VoehKh5DMEg
5. http://www.youtube.com/watch?v=SQfx8d2tgas
6. http://www.youtube.com/watch?v=mhTcNsNJM9o
7. http://www.youtube.com/watch?v=FLKR5aq3Zbw
8. http://www.youtube.com/watch?v=UXh4At5Ff0g
9. http://www.youtube.com/watch?v=H6Zp1rLHhak
10. http://www.youtube.com/watch?v=ujSEm-KmrmE
11. http://www.youtube.com/watch?v=t9oByFwG7cs
12. http://www.youtube.com/watch?v=_VAgyuNjnoY
13. http://www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g
14. http://www.youtube.com/watch?v=JgzHphn5ldY
15. http://www.youtube.com/watch?v=xvBB_MqkRgA&list=PLD731D4FEAD8
FD7C8
PRESENTACIONES
http://www.slideshare.net/basilin/cyberbullying-19000441?from_search=9
http://www.slideshare.net/Mexiclon/bullying-18627736
http://www.slideshare.net/Ciudadania/bullying-2685183
27
ANEXOS
28
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
LA PREPARACIÒN
LA IMPLEMENTACIÓN
29
30
EVIDENCIAS DE TEXTOS
31
32
33
34
La preocupación de Rafa
Describe como era Rafa antes de que se le presentara esta situación
¿Por qué cambió Rafa?
¿Qué manifestaciones del cuerpo, presentó Rafa al momento de encontrarse con los niños?
¿Por qué guardo silencio acerca del problema que estaba viviendo?
¿Crees que Rafa, está viviendo una situación de Bullying? Si, No, ¿Por qué?, arguméntalo Describe la siguiente escena con lujo de detalles.
SI TE FALTA ESPACIO PARA CONTESTAR, PUEDES USAR OTRAS HOJAS
35
ESTUDIOS SOBRE EL BULLYING
En base a las imágenes y a la información mostrada en la página http://www.peques.com.mx/bullying.htm, contesta los siguientes cuestionamientos:
IMÁGENES Y CONCEPTOS DEFINICIONES
36
IMÁGENES Y CONCEPTOS DEFINICIONES
*
¿Qué es el Bullying?
¿Cuántos tipos de Bullying existen?
¿Cuáles son las causas y consecuencias del Bullying?
¿Quienes participan en el problema del Bullying?
¿Qué características presentan los agresores, los espectadores y las víctimas?
37
IMÁGENES Y CONCEPTOS DEFINICIONES
¿ Qué medidas deben tomar los padres cuando tienen hijos agresores y víctimas
Agresores.-
Víctimas.-
¿Cómo debe prevenirse el Bullying?
38
IMAGENES SOBRE EL BULLYNG
39
IMAGENES SOBRE EL BULLYNG
Mi concepto sobre Bullying
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
40
Lily y su pesadilla
Explica cómo se sintió Lily al ver los comentarios de sus compañeras y amigas ¿Qué tipos de cosas crees que pusieron sus amigas? ¿Fue correcta la reacción de Lily ante los comentarios? sí, no, ¿ Por qué? ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Lily? ¿Para qué sirven las redes sociales?, ¿Por ejemplo el facebook? ¿Cómo puede dañar a una persona, los comentarios hechos en las redes sociales?
RESCATE DE IDEAS DE CADA VIDEO
Nº DE VIDEO Y CONCEPTO
¿QUÈ ES? Y ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN?
1sexting
2 sextorsión
3 lo malo de las redes sociales
4 lo malo de las redes sociales(segunda parte)
5 webcams
6 Ciber grooming
7 lo malo de la webcam
8 Ciberbullying
41
El Cyberbullying
De acuerdo a la información ofrecida en la página web y la presentación, contesta los siguientes cuestionamientos:
¿Qué es el cyberbullying?
¿Cuáles son las características del Cyberbullying?
¿Cómo podemos saber que hay cyberbullying?
¿Cómo podemos prevenir el cyberbullying?
42
REFERENCIA DE LA WEBQUEST Link en donde está alojada: https://sites.google.com/site/lamodadefastidiaralotro/home
Título de la Webquest
La moda de fastidiar al otro
Autor Francisco Javier Camacho Hernández
Contacto [email protected]
Nivel en que se puede trabajar
Sexto grado de primaria
Asignatura Geografía en transversalidad con Español, Formación Cívica y Ética
Campo Formativo
Desarrollo personal y para la convivencia
Justificación del campo formativo
La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.
Asume la necesidad de reconocer que cada generación tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, y el sistema educativo la obligación de proporcionar las habilidades sociales y el marco de reflexiones que contengan los principios esenciales de una comunidad diversa, libre, democrática y justa, asumiendo que los valores cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son insoslayables.
Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se genera sobre ellas, su base metodológica, para plantear el dilema ético retroalimentando la discusión con el estudio de roles. Observa, en la estética, otro sustento de la ética, los ve como lenguajes que permiten expresar la subjetividad que define la realidad en la que vive el ser humano y reconoce a la expresión de la belleza y la sensibilidad como generadores de valores para la convivencia.
Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armónicas y constructivas serán, en todo caso, la autoestima, la autorregulación y la autonomía, migrando de una visión heterónoma a la autonomía en la toma de decisiones del conocimiento y cuidado del cuerpo que hacen otros, al cuidado del cuerpo por uno mismo.
La autonomía implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al entorno social y natural; por ejemplo, al evitar las adicciones cumplo mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno.
Eje temático Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor
Duración Seis sesiones (desde la creación de esta webquest hasta su aplicación.
Propósito Invitar a la reflexión acerca del bullying y el cyberbullying, sus causas y consecuencias en los alumnos que han sido víctimas, espectadores y agresores.
43
Competencia Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Aprendizajes esperados
Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen situaciones de inequidad y de injusticia. Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación.
Indicadores Identifica las causas y las consecuencias del Bullying y el cyberbullying
Fecha 7 al 14 de junio del 2013
AUTOR. MAESTRO FRANCISCO JAVIER CAMACHO HERNÁNDEZ