guía de acompañamiento familiar la comunicación

Guía de acompañamiento familiar

La comunicación desde la familia

TAPA

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RETIRO DE TAPA


FICHA TÉCNICA

Programa Escuela Viva Hekokatuva IIUnidad Coordinadora de Programa MEC-BID

ElaboradoraDominga Gavilán

Equipo de Revisión y Ajustes

Dpto. Intercultural UrbanoNicol Ortiz

Ana Gloria LenguazaGladys Pastor

Análisis CurricularDepartamento de Evaluación Curricular

Dirección de Currículo

Coordinación de EdiciónDepartamento de Comunicación Social

Diseño GráficoSilvia Franco

IlustradorNelson Marín

Asunción – Paraguay

Año 2013


Ministerio de Educación y Cultura

Autoridades

Enrique Riera EscuderoMinistro de Educación y Cultura

María del Carmen Giménez Sivulec

José Arce FariñaViceministro de Educación Superior

Viceministra de Educación para la Gestión Educativa

Pablo Antonio Rojas AcostaDirector General de Educación Inicial y Escolar Básica

Directora General de Currículum, Evaluación y Orientación EducativaMaría Gloria Pereira de Jacquet


8 Guía de acompañamiento familiar

Índice

Presentación………………………………………………………………………………………………………….9Introducción…………………………………………………………………………………………………………10

Unidad 1: La Comunicación Oral……………………………………………………………………………11El lenguaje en la escuela y la familia….…………………………………………………………………..12

Unidad 2: La lectura……………………………………………………………………………………...........14Consejos para ayudar a los hijos e hijas a convertirse en lectores………………………….15

Unidad 3: La escritura……………………………………………………………………………………………19Consejos para ayudar a los hijos e hijas a convertirse en escritores……………………....21 Estrategias para padres y madres se involucren en la vida escolar…………………………24 Unidad 4: La Comunicación en la familia……………………………………………………………….25Diez consejos para facilitar la conversación con los hijos e hijas…………………………....26

Bibliografías……………………………………………………………………………………………….............31


9Guía de acompañamiento familiar

Presentación

Las exigencias laborales que presenta la sociedad actual, demandan de las familias, y especialmente de los padres y de las madres, mayor presencia en tiempo en sus actividades fuera de la casa. Esta situación repercute en una disminución de sus posibilidades de atención a los requerimientos de la propia familia, en la casa, y mucho más aún a los nuevos escenarios que la escuela presenta en estos tiempos y que refieren a la necesidad de una mayor ocupación de padres y madres en la educación de sus hijos e hijas.

Entre esos nuevos requerimientos de la escuela, esta la necesidad de reforzar, desde la casa, las capacidades que en el ámbito escolar van siendo desarrolladas. Una de esas capacidades refiere a la comunicación que, en los tiempos actuales, la escuela la plantea con un enfoque innovador en relación con lo que tradicionalmente se venía desarrollando y que, por tanto presenta condiciones pedagógicas distintas a los que los padres y madres vivenciaron en su tiempo de ser escolares.

Por esta razón, el Ministerio de Educación y Cultura considera conveniente asesorar a padres y madres acerca de estos nuevos enfoques en la enseñanza de la comunicación, con la intención de que ellos, en el cumplimiento de su rol natural, acompañen a sus hijos e hijas en su educación, en este caso en su desarrollo para la comunicación efectiva en cualquier ámbito de su interacción social. De esta manera, las habilidades y destrezas desarrolladas para la comunicación en la escuela tendrán su continuidad y afianzamiento en la familia.

Este material ha sido elaborado en el marco del Programa Escuela Viva II a fin de fortalecer una política de participación de padres, madres y tutores en el sistema educativo, potenciarlos como agentes socializadores de sus hijos e hijas y actores sociales relevantes en la política educacional en los diferentes niveles del sistema educativo.


Introducción

La tarea de educar es competencia fundamental de la familia para ello se requiere que la escuela proporcione informaciones pertinentes que faciliten a los padres y madres acompañar a sus hijos e hijas en el aprendizaje.

Este material pretende capacitar a padres, madres y tutores de 1º y 2º ciclo de escuelas involucradas en el Programa de Fortalecimiento de Escuela Viva II para contribuir en el acompañamiento a los hijos e hijas en el área de comunicación.

La metodología propuesta es la vivencial que permitirá un contacto con las experiencias y conocimientos previos como padre y madre, propiciando la participación y la reflexión antes de integrar con otros saberes o experiencias. Brinda informaciones elementales sobre la comunicación oral, la lectura y la escritura; lo que se pretende alcanzar en las cuatro habilidades lingüísticas del área de comunicación, así como las acciones básicas para acompañar el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y mejorar la comunicación desde la casa.

Los momentos que se vivencian en toda la guía son tres: Experiencias previas: es el momento de mirarse, mirar la realidad tal como se presenta, teniendo en cuenta las experiencias, sentimientos y creencias. Reflexión: con apoyo del facilitador y soporte teórico se reflexiona, se desarrollan y se comprenden nuevos conceptos en cuanto a los temas que se están abordando. Al término de cada momento responden preguntas como: ¿Qué conocimientos nuevos aportó esta reflexión? Este momento se comparte en plenaria, lo cual facilitará integrar las experiencias y saberes con los cuales se llegó al taller y los nuevos que se adquirieron durante su desarrollo. Cierre de la unidad: en este momento se realizarán compromisos individuales y colectivos que se deben llevar adelante en la familia, la escuela y la comunidad.



Unidad 1 LA COMUNICACIÓN ORAL

En esta unidad se aborda la importancia de la oralidad como base para el desarrollo de otras competencias fundamentales como la lecto-escritura en la escuela; la oralidad en las diferentes culturas y el desarrollo del lenguaje en la escuela y la familia.

Tiene la intención de que los padres y madres:

• Reflexionen sobre la importancia de la comunicación oral para el desarrollo de la lectura y la escritura.

• Revaloricen la oralidad entre los integrantes de la familia.

PRIMER MOMENTO

Es bueno iniciar con una dinámica con los participantes, como teléfono cortado o relato de un breve cuento para analizar la importancia de escuchar para luego expresarse oralmente.

• Se realiza una pregunta orientadora dirigida a los padres y madres:

¿De qué manera se comunican en la familia?……………………………………………………………………………………..

• El facilitador rescata la experiencia y la amplía con el siguiente aporte:

Los seres humanos se comunican de varias maneras, valiéndose de todos sus sentidos: el tacto, el gusto, el olfato y particularmente la vista, además del oído. La comunicación no es solo verbal, sino incluye otras formas como el gesto que es sustituto del habla.El lenguaje verbal es un sonido articulado, con el que la comunicación y el pensamiento se relacionan de un modo enteramente propio.

La expresión oral puede existir, sin ninguna escritura, pero, nunca ha existido escritura sin oralidad. Es decir que para la escritura, es esencial la palabra hablada; los textos escritos están vinculados con el mundo del sonido. Con el habla se expresa el pensamiento y la conciencia.



Existen tres grupos de oralidad con características particulares de las diferentes culturas orales:

a. Oralidad primaria: son aquellas culturas donde las personas no tienen conocimiento ni contacto con la escritura. Ejemplo: el hombre primitivo o comunidades de pueblos originarios. Las personas que pertenecen a esta cultura oral aprenden mucho, poseen y practican gran sabiduría. Aprenden escuchando; por repetición de lo que oyen; por participación en una memoria colectiva.

b. Oralidad secundaria: cultura que incorpora la tecnología con la cual se mantiene una nueva oralidad mediante el teléfono, la radio, la televisión. Estos medios muy utilizados actualmente, no requieren que la persona sea alfabetizada..

Oralidad terciaria: son aquellas culturas que, además de las capacidades orales poseen contacto y conocimiento de la escritura.

Lenguaje en la escuela y en la familia

Diversas investigaciones señalan que el aprendizaje de la lengua oral se realiza a través de la experiencia, es decir, cuando la persona se ve obligada a participar en variadas situaciones comunicativas.

Los niños y las niñas van construyendo su lenguaje en su espacio familiar, en contacto con otras personas. Esto lo hace a medida que van madurando, cuantas más oportunidades tiene de hablar, escuchar y ser escuchados, hablan más fluidamente y podrán transmitir mejor lo que piensan, quieren o sienten.

Tanto en la familia como la escuela es importante que los niños y niñas aprendan el uso formal de la lengua; aunque la “ lengua infantil” (hablar a medias, en diminutivo, cambiar palabras) resulte graciosa, se debe aprovechar para decir bien las palabras, incorporar nuevos vocablos, aclarar significados y aprovechar las actividades diarias para dialogar.

Hablar y escuchar permite la comprensión y expresión oral, es decir, podemos contar las cosas que queremos a una o a varias personas y entender lo que nos dicen los demás.Al entrar a la escuela, los niños y las niñas ya saben hablar y escuchar. La familia es el lugar donde aprenden a comunicarse pero la escuela debe ampliar y enriquecer esas habilidades.

La familia es fundamental, ella tiene la llave de la comunicación inicial, pero no es la única, ya que el niño, niña convive con los vecinos, los parientes y la comunidad.



Para adentrarse a la lecto-escritura que es un complejo proceso del pensamiento, que va mucho más allá de adiestrar la mano para dibujar letras, es fundamental que el niño o la niña tengan incorporados el habla y la escucha. Cada niño y niña tiene ritmo de aprendizaje distinto, si se tienen varios hijos, hijas, se puede notar que alguno aprendió a caminar, a hablar, a leer o escribir antes que el otro. Pero todos necesitan el apoyo, la preocupación, la confianza y la paciencia de la familia para que les vaya bien en la escuela. La familia, la escuela y la comunidad son vías de acceso al proceso de alfabetización, por eso, debe garantizar un contacto permanente y variado con las prácticas de lectura y escritura. El lenguaje permite la comunicación con los demás, expresar las ideas y comprender mejor el mundo que les rodea.

SEGUNDO MOMENTO

Al término, los padres y madres comparten experiencias, opiniones con respecto a la conversación en la casa, espacios y tiempo.

Cierre y Compromisos

Para que los hijos e hijas mejoren su vocabulario, se debe conversar con ellos, hacerles preguntas y escucharles con atención. Cuando no expresan con claridad las palabras, se les debe pedir con cariño que repita lo que dijo.



Unidad 2 LA LECTURA

En esta unidad se desarrolla la importancia de la lectura, los aprendizajes que se deben ir dando en el transcurso de los grados y las diferentes acciones que las familias pueden ir realizando desde la casa para contribuir en la formación de niños y niñas lectores.


• Analicen la importancia de la lectura para el desarrollo de las personas.• Incorporen acciones desde la familia para formar niño y niña lectores.

PRIMER MOMENTO

• Para iniciar, se entrega un texto que puede ser un recorte de periódico, poesía, cuento para que un participante en forma voluntaria pase a leer en frente de los demás.

A partir de esta dinámica, el facilitador realiza las siguientes preguntas:

a) ¿Qué significa leer?b) ¿Porque es importante leer?c) ¿Cuáles son las dificultades que presentan los hijos e hijas con relación a la lectura?d) ¿Como la familia puede contribuir a la lectura de sus hijos e hijas?

Con las respuestas dadas, el facilitador enriquece el conocimiento rescatando ideas principales del texto.



La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. Es una actividad que comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, no se pierde con el tiempo. A través de ella, las personas comienzan a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo y útil que es la educación y con ella a la vida actual.

La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados; puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo leer por placer que por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. Pero, siempre la lectura actuará como un fenómeno que permite estimular nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Para que dé buenos frutos, es bueno que se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permita que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.Leer significa construir significados, a partir de mensajes que un texto transmite.

SEGUNDO MOMENTO

• Agrupados por ciclo (según el ciclo al que corresponden sus hijos, hijas), el facilitador entrega fichas para su lectura sobre consejos para ayudar a los padres – madres a que sus hijos e hijas mejoren la lectura.

Consejos para ayudar a los hijos e hijas en su proceso de aprendizaje en la escritura.

En el 1º grado, los padres se dan cuenta cuando el hijo o la hija están aprendiendo porque:

• Se pone atento o atenta cuando escucha un cuento o una historia que relata un adulto.

• Se interesa por saber qué dicen los libros, revistas o diarios y pregunta por letras o palabras.

• Reconocen las vocales en distintas palabras.• Recita, dice o canta trabalenguas, adivinanzas y letras de canciones.• Lee algunas palabras significativas como su nombre, de algún familiar, letras de

propaganda, el nombre de la calle, de su casa o de algún producto conocido.



La familia puede estimular con algunas acciones como:

• Compartir la historia de la niñez, de la familia y el barrio. Los niños y niñas pequeños disfrutan mucho los cuentos y las historias relatadas.

• O leer cuentos a la hora de dormir. • Disponer de materiales en la casa como libros, revistas, periódicos, recetas de

cocina y otros para que los hijos e hijas tengan a mano.

En el 2º grado el hijo o la hija está aprendiendo a leer cuando:

• Conoce todas las letras del abecedario. • Lee en voz alta palabras y oraciones de cuentos, diarios, etc. y entiende su significado• Distingue diferentes tipos de materiales escritos, como diarios, revistas, cartas,

factura, recetas, etc.• Lee nombres de la calle, número de líneas de transporte, etc.

La familia puede estimular para que avance cada vez más con acciones como: Al caminar con los hijos e hijas por la calle, leen juntos los letreros, las señales de tránsito, por ejemplo, “Despensa”, “Supermercado”, “Centro de Salud”, “Cabina telefónica”, etc.Se les puede mostrar letras como las vocales o jugar a encontrar alguna letra en los carteles o avisos. Por ejemplo, se le puede preguntar: ¿cuántas e hay en ese cartel? Es importante responderles cuando preguntan; ¿Qué dice ahí?, ¿Cómo se escribe tu nombre?, ¿Qué letra es esa?

En el 3º grado el hijo o hija debe aprender a:

• Leer textos sencillos en voz alta y con expresión, usando tono adecuado para las preguntas, exclamaciones y afirmaciones.

• Seguir explicaciones contenidas en el texto, como las indicaciones de una receta de cocina o las reglas de un juego sencillo.

• Disfrutar leyendo textos que sean de su interés; por ejemplo, elige y lee por su propia iniciativa, diarios, revistas, cuentos, etc.

La familia puede fortalecer la capacidad lectora si:

• Incentiva a hacer pequeñas obras teatrales en familia, representando personajes o historias de un cuento que hayan leído. Esto le va ayudar a leer con mayor interés y entusiasmo.

• Les pide que haga la lista de compras de la despensa o del supermercado, a leer receta de cocina, escribir mensaje o carta para un familiar.



En el 4º grado avanza más en la lectura y se puede comprobar si:

• Lee textos más largos, como cuentos sencillos y novelas infantiles.• Identifica las ideas más importantes de los textos que lee.• Saca conclusiones y opina acerca de lo que lee.

La familia puede favorecer el aprendizaje del hijo o hija si:

• En la casa se dispone y se utiliza distintos tipos de textos como libros, revistas, diccionarios, mapas, recetas de cocina, etc.

• Subraya las palabras que no conoce y buscarla en el diccionario cuando lee un libro.• Al tener curiosidad por algún tema, por ejemplo, donde queda Chile o quién

inventó la computadora, pedirle que busque en un mapa o enciclopedia.

En el 5º grado se comprueba que mejora su lectura si:

• Lee textos cada vez más largos como cuentos y novelas. Reconoce las ideas más importantes y los detalles de lo leído.

• Lee por iniciativa propia diversos textos de su interés y cuenta a los demás sobre lo leído.

• Demuestra comprensión de lo que lee a través de expresiones artísticas como dibujo, obras de teatro, etc.

La familia puede:

• Incentivar el amor por la lectura, regalarles libros en su cumpleaños, en navidad u otra fecha especial.

• Si no se puede comprar libros, pueden visitar juntos una biblioteca.• Compartir lectura que realizaron de alguna nota del diario que pueda resultarles

interesante; los chistes resultan muy atractivos para los chicos.

Y en el 6º grado es donde el niño y niña:

• Participa frecuentemente en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas.

• Escucha y comprende narraciones, descripciones, exposiciones e instrucciones.• Escucha atentamente a los demás para tener una opinión crítica sobre las cosas

que suceden en su familia y su entorno. • Lee y disfruta obras literarias de tradición oral, por ejemplo, leyendas, fábulas y

otros.



Igualmente la familia puede seguir contribuyendo a crear buenos lectores si.

• Conversa con ellos, cuenta anécdotas, relatos familiares e historias del barrio, facilitándoles que expresen opinión; además de favorecer el lenguaje, enriquece la relación con los hijos e hijas.

• Los padres leen, cualquier texto sirve, ¡hasta los que se inventan! • Las películas de la TV o del cine resultan excelentes oportunidades para conversar

sobre textos literarios, ya que muchas de las películas que los hijos ven están basadas en novelas. El mejor ejemplo ha sido ‘Harry Potter’ o ‘El Señor de los Anillos’ que en muchos casos ha despertado el interés por la lectura.

En la escuela, los niños y las niñas aprender a conocer las letras y sus sonidos y a comprender el significado de las palabras. Es un camino lento y largo.

El apoyo es primordial para que se conviertan en lectores. Eso significa que disfruten de la lectura y lean habitualmente.

Cierre y Compromiso



Unidad 3 LA ESCRITURA

En esta unidad se desarrolla el significado de “escribir”, la importancia de su práctica para el avance de niños y niñas escritores; informaciones del proceso de aprendizaje de la escritura a la familia, para su apoyo constante desde la casa.


• Conozcan el aprendizaje requerido en escritura en los diferentes grados de los niños y niñas.

• Acuerden acciones para favorecer el aprendizaje desde la familia.

PRIMER MOMENTO

Para el inicio se les solicita a los padres - madres que escriban una esquela o una carta a su hijo o hija que está en la escuela o dibuje algo. Se pide que en voluntariamente pegue en el pizarrón el trabajo realizado y comente la experiencia.

• El facilitador expone la pregunta

¿Qué significa escribir?…………………………………………………………………………………..



• Se analiza la siguiente frase“Cuando un niño o niña sabe escribir puede poner sus ideas en palabras”

• Con ayuda del facilitador se fortalece el aprendizaje:

Escribir significa dos cosas:1. Hacer las letras correctamente para formar palabras2. Crear textos con distintos propósitos para ser leídos por uno mismo o por otros.

Por ejemplo, puede escribir una carta a un amigo contándole de su escuela y su familia o inventar un cuento acerca de las aventuras de un personaje imaginario. También podría escribir un aviso.

En la escuela, los niños y las niñas deben aprender los dos aspectos de la escritura. Por un lado, a hacer las letras y palabras correctamente y por otro, a crear diversos tipos de textos como cartas, poemas, cuentos, avisos, etc., para expresar sus ideas y comunicarse con los demás.

SEGUNDO MOMENTO

• Agrupados por ciclo (de acuerdo al ciclo que corresponden sus hijos e hijas), el facilitador entrega fichas para su lectura sobre consejos para ayudar a los padres – madres a que sus hijos e hijas mejoren la escritura



Consejos para ayudar a los hijos e hijas en su proceso de aprendizaje en la escritura.

En el 1º grado la familia puede comprobar que el niño o la niña está avanzando en su proceso de escritura si:

• Toma correctamente el lápiz para dibujar o pintar.• Reconoce las expresiones izquierda, derecha, arriba, abajo, delante y atrás.• Traza líneas curvas y rectas. • Copia letras, signos y símbolos, por ejemplo, circulo, triángulo, flores, etc.• Escribe su nombre.

La familia puede reforzar este proceso si:

• Facilita papeles para poder dibujar, pintar, recortar, pegar botones, atar el cordón, etc. Para aprender a escribir, lo primero que tiene que hacer es desarrollar el movimiento de sus dedos.

• Provee lápiz, crayolas, cuadernos, hojas de papel o una pizarra para escribir algunas letras, números y su nombre.

En el 2º grado la familia verifica el aprendizaje en el hijo e hija cuando:

• Puede escribir algunas letras y palabras; por ejemplo, el nombre de su mamá, papá o algunas palabras favoritas.

• Escribe textos de algunas líneas que pueden ser leídos por otro. • Escribe en forma pareja, siguiendo la raya del cuaderno y dejando espacio entre

letras y palabras.

La familia puede motivar al niño o niña con algunas acciones como:

• Pedirle que escriba la lista de sus comidas, personajes de su película favorita, tarjeta de invitación por su cumpleaños. Es importante que practiquen la escritura.

• Invitarle a escribir cómo sería su día ideal o que describa a su papá, mamá, hermanos o personajes favoritos.

• Pedirle que invente un cuento con dibujos animados.




• Escribe correctamente todas las letras del abecedario.• Une adecuadamente las letras y separa unas palabras de otras.• Escribe textos simples de varias líneas como saludos, avisos e invitaciones.• Presenta su texto en forma ordenada y fácil de leer para los demás. • Con ayuda, es capaz de corregir los errores ortográficos de sus textos.• Escribe respetando algunas normas ortográficas básicas como el uso de punto, de

mayúsculas, algunas combinaciones de letras como bl, br y mb.

La familia puede motivar al niño o la niña con algunas acciones como:

• Que escriban mensajes o avisos a algún integrante de la familia o le escriben los propios integrantes de la familia, como una forma de practicar la escritura y comprender su utilidad.

• Se puede disponer un lugar en la casa para dejar mensajes. • Facilitarles hojas y lápices para que puedan escribir siempre que quieran o necesiten• Organizar álbumes de fotografías con las fechas, lugares y personas que aparecen

en ella.


• Escribe con letra clara para que sus textos puedan ser leídos por otros. • Escribe frases, oraciones y textos sencillos, como título de cuentos, avisos, versos,

pequeñas cartas, útiles escolares, listas de compras, etc.• Escribe respetando normas ortográficas, como uso del punto seguido y punto

aparte, signos de interrogación y exclamación y uso correcto de letras b, v, j, g, r, rr.

La familia puede motivar al niño o la niña con algunas acciones como: • Revisar los cuadernos porque a medida que avanzan su aprendizaje de la escritura,

debe mejorar y respetar las reglas ortográficas; puede ser todos los días o fines de semana.

• Estimular la práctica de la lectura y la escritura, así será más fácil que aprendan y apliquen estas reglas.




• Escribe variados tipos de textos, como cartas, noticias, cuentos, diálogos, informes de tareas o proyectos que ha realizado, descripciones de personas, objetos y lugares, etc.

• Planifica lo que va escribir, a quién le escribirá, sobre qué y para qué.• Escribe textos de varios párrafos, claros y entendibles para otros.• Revisa los textos que escribe, preocupándose tanto del contenido como de la

forma (ortografía y caligrafía). Cuando es necesario, lo corrige y escribe de nuevo.• Usa correctamente el acento y la coma en los textos que escribe.

La familia puede motivar con algunas acciones como:

• Valoran la producción escrita del hijo o la hija. Por ejemplo, se puede hacer conjuntamente una carpeta o una caja donde puedan guardar sus escritos.

• Realizar con ellos pequeños libros con sus cuentos y poemas e ilustrarlos usando sus dibujos o recortes de revistas y diarios.

Y en el 6º grado están en condiciones de:

Inventar y escribir solo, o en grupo, narraciones, cartas, cuentos y poesías, incluyendo imágenes, comparaciones y metáforas.

Y la familia puede seguir apoyando como:

Compartir con los hijos/as juegos como el tuti fruti, crucigramas y otros juegos divertidos y que inviten a conocer nuevas palabras.

Reflexión individual

¿Qué más se puede hacer en la casa para que los hijos e hijas se sientan acompañados?

¿Qué se solicita a los maestros para que los hijos e hijas mejoren la escritura?

Es importante que esto se comparta con los otros padres y los maestros para que el esfuerzo sea en la familia y en la escuela.



• Estrategias para involucrarse en la vida escolar de los hijos e hijas.

.Asistencia a las reuniones de la escuela.

.Proveerles materiales necesarios para su aprendizaje.

.Revisar los cuadernos y las tareas en forma regular.

.Garantizar su asistencia diaria.

.Inculcarles responsabilidad, signarles tareas concretas en la casa.

.Ofrecerles un ambiente de lectura en la casa.

.Incentivarles a que expresen sus opiniones.

.Hacerles participar en el manejo de la economía familiar, los ingresos y gastos de la casa.

Igualmente la familia necesita que la maestra:

.Comparta en reuniones los contenidos que se desarrollaran en el grado durante el año.

.Le informe el comportamiento y avance académico del hijo/a en clase.

.Facilite los exámenes para su revisión y análisis con el hijo o hija.

.Haga propuesta de cómo superar sus errores.

.Le involucre en los proyectos que se desarrollan en clase.

No olviden de escucharlos siempre a los hijos/hijas, dejar que expresen sus ideas, preguntarles por sus tareas, dejar que hagan solos sus tareas y estar en comunicación permanente con la maestra.

• Momento de comentar sus experiencias sobre la escritura (quizás podrían hablar de sus propias limitaciones y sus posibilidades para escribir)

• Podría ser interesante también pensar en clubes de padres y madres que escriben poesía, cuentos, etc., con lo cual estimularan a sus hijos o hijas para la producción de textos escritos.

Cierre y compromisos



Unidad 4 LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA

En esta unidad se reflexiona acerca de la importancia de la comunicación dentro de la vida familiar, como lograr una buena relación y confianza con los hijos e hijas.


• Analicen la importancia de la comunicación en la familia.• Acuerden acciones para favorecer la buena comunicación entre los miembros de la

familia.

Reflexión grupal con preguntas orientadoras

a.¿Cuál es el papel de la comunicación en la familia?b.¿Cuáles son los elementos que impiden una buena comunicación?c. Se comparte la reflexión.

Soporte para enriquecer el aprendizaje

La familia es el soporte para enfrentar los problemas cotidianos y el lugar donde sus miembros encuentran entendimiento y comprensión; para llegar a esto debe haber una buena comunicación entre sus miembros. Primeramente, debe existir el deseo de comunicarse; cuanto más conscientes son estos deseos, más empeños se pondrán para que los mensajes lleguen con claridad y hacerse entender.



La mejor manera de relacionarse con el otro es empezando a escucharlo. Los hijos e hijas se quejan de que no se les escucha y muchas veces tienen razón. No se trata sólo de prestar oídos, sino de estar dispuestos a entender lo que cuentan.

Los padres gastan mucho tiempo y esfuerzo para alcanzar el bienestar material de los hijos e hijas; alimentación, abrigo, salud, educación y por ello varias veces se deja de lado algo tan valioso como el tiempo de diálogo con ellos.Se debe encontrar el tiempo para conversar, en lo general suele girar sobre las cosas que molesta de ellos y no de lo que agradan, esto dificulta el diálogo y hace ponerse a la defensiva a los hijos e hijas.

Para lograr una buena comunicación es imprescindible tener:• Voluntad de comunicarse. • Respeto. • Actitud de escucha. • Comprensión. • Sinceridad.

Para ello se debe buscar:• La confianza en los hijos e hijas. • Tiempo para hablar. • Intentar llegar a acuerdos si hay discusiones. • Aconsejar sin criticar. • Valorar sus cualidades y descubrir las cosas que hace.

Se puede conversar con los hijos e hijas de:• Lo que les preocupan, sus deseos e intereses.• Sus diversiones, deportes que les gustan, etc. • Sus estudios, su relación con los profesores, compañeros y amigos. • Los valores ante la vida y sus opiniones.

Cualquier tema puede ser interesante, basta con tener una actitud de escucha, y así dirán lo que necesitan y quieren escuchar de los padres.

No conviene adelantarse a sus inquietudes, se debe adecuar a su edad los temas que se están tratando. Puede haber temas que resulten más difíciles porque también nuestros padres tuvieron dificultad de conversar, como por ejemplo: sobre el amor y sexualidad, la muerte, divorcios y otros.



A veces cuesta hablar de uno mismo; contar la propia experiencia es la mejor forma de comunicarse, favorece la mutua confianza con los hijos e hijas. Más que los cuentos leídos, a ellos les encanta las historias familiares, los logros y dificultades.

Sugerencias para reflexionar en la casa en forma individual:1. Dividir una hoja en dos partes iguales, en cada porción escribir los temas que hablo con la pareja y en la otra lo que me cuenta.2. Lo mismo, pero en relación a los hijos e hijas.3. Escribir una carta a la pareja contándole aquello que desearíamos decirle y nunca encontramos ocasión para ello.4. Escribir una carta que imaginariamente nos mandaría nuestra pareja explicándonos lo que nunca nos dice pero desearíamos que cuente.

Apoyo teórico para enriquecer el conocimiento

¿Cómo hablar con los hijos e hijas de sexualidad y amor?

Los padres no conversan con ellos sobre el amor y sexo y la excusa es la falta de tiempo. No se ven los momentos oportunos ni capaces de tomar la iniciativa. Puede ser que cause inseguridad, temor de hacer el ridículo ante algo tan íntimo. Muchas veces los padres/madres no saben lo que realmente conocen o sienten sobre el tema. • Consejos para facilitar la conversación en este tema

1. Aprovechar la ocasión Aprovechar para hablar, al menos en algunas ocasiones que se tiene en la casa como: un artículo del periódico, una película, reportaje de televisión, noticias sobre homosexualidad, abortos, abusos de menores, problemas genéticos, etc.

Nunca se debe tratar estos temas con ironías o chistes. ¿Cómo romper el silencio cuando no preguntan? Se puede empezar con pequeños pasos desde que los hijos e hijas son pequeños. Pero aún cuando están mayores se puede hablar sobre el modo de pensar sobre el mismo y preguntarles “qué te pareció aquello que te dije”.

También es bueno decirle “mira hijo, hija, me cuesta mucho hablarte de estas cosas, porque en mi época no se hablaba; a lo mejor para vos también es un poco incómodo, pero después nos alegraremos los dos de haber hablado; y en todo caso creo que es mi deber como padre/madre decirte algo de lo que pienso sobre estas cosas”.



Otra cosa que se puede hacer es, dejar un libro sencillo a su alcance para que lea y se le pregunta después ¿”qué te pareció”?, ¿”tenés algunas dudas sobre los que leíste?

2. Conversar, no dar órdenesEs muy importante el modo de hablar, evitando no hacer juicios de valor; los hijos, hijas tienen su forma de pensar. Se le puede decir la forma de pensar como madre o padre; pero hay que estar dispuestos a aceptar sus propias opiniones. Preguntarles”¿Cuales serian las consecuencias de un enamoramiento o noviazgo?”, “¿Qué condiciones son importantes para tener una relación?” ,“¿A qué edad se pueden tener relaciones?” ,”¿Consideras que la sexualidad es importante?”, ¿Por qué? ,”¿Por qué crees que se hacen tantos chistes sobre sexualidad?”. Se trata de tener la forma de ver estos temas.

Cuando no funciona el diálogo o molesta su silencio, jamás se debe decir algo así como: “hacé lo que querés pero a mí no me traigas problemas a casa”.

3. Ir al granoEs importante responder directamente lo que preguntan. Si dice “mamá, ¿qué es un preservativo? “, no respóndele: “hija, ¿quién te ha enseñado eso?”. Si te preguntan “¿son peligrosas las píldoras? “, no se debe presuponer enseguida que están usando; lo más probable es que quieran estar informados. Y si hay dudas, proponerles averiguar juntos. Si la hija dice “una niña de mi clase ha quedado embarazada “, y se responde “es una inconsciente e irresponsable”; sería mejor decir: “hay peligro en las relaciones”, “los preservativos fallan”, “no es bueno relacionarse si no han madurado en el amor”, “hace falta una edad suficiente para ello.”

A veces es importante que se averigüe de dónde surgió la pregunta, sobre todo si es temprana la edad del niño o la niña.

4. Llegar al fondo de la cuestión con prudenciaSi después de una pregunta, sigue la preocupación, hay que averiguar con cuidado. Se debe trasmitir serenidad y decirle: “estoy dispuesto/a a escuchar lo que te preocupa, hay algo más que quieras saber? ¿Respondí tu pregunta y tus dudas?”

5. Evitar expresiones que alejan de los hijos e hijasAunque haya las mejores intenciones, se puede perder la confianza de los hijos o hijas por la manera de la expresión. Hay palabras que distancian con ellos: “Quiero hablar seriamente contigo”, “cuando yo tenía tu edad...”, “a qué viene esa sonrisita de tu cara”, “pregúntale a tu padre/madre”, “después de todo lo que hemos hecho por ti”, “no me hables de esa manera”. Estas expresiones deben surgir en situaciones límites, cuando hay insulto o falta de respeto.



6. Respetar su intimidadLos adolescentes y jóvenes son sensibles de su vida personal, por lo tanto no se debe contar jamás a nadie lo que contaron; ni a la propia pareja sin su permiso.

7. Saber esperarEn general no se debe enojar si, después de algunos intentos de conversación de la mejor manera, no se tenga respuestas de ellos. Es un terreno muy difícil y no les gusta hablar de ello. Muchísimos adolescentes dicen: “no hablo porque es un asunto mío, muy personal”. Lo mejor es mantenerse a su disposición, dejando la puerta abierta para otro momento.

8. Además hablar claro La opinión es muy importante para ellos, a veces el único punto de referencia que tienen es la publicidad y los amigos. Por lo tanto; hay que transmitirlos valores responsables, decirles como se ha llegado a ello. Se le debe transmitir mensajes como éstos: “me gustaría que te sirva mi experiencia”; “Entiendo que intentes hacer tu propio camino y dar sentido a tus cosas y a tu vida”. “Aunque no coincidamos, puedes contar con nuestra ayuda ante dificultades o decisiones que tengas que tomar”.

En síntesisEn esto consiste ser padre/madre, hay que respetar la opinión de los hijos e hijas aunque éstos sean diferente. Una relación sana les ayudará a crecer seguros e íntegros. Enseñemos a ser buenas personas, brindar todo el amor, no basta con decir, hay que demostrarlo. Cuando la persona se siente amado, le es más fácil expresar afecto a los demás.

Buscar tiempo para la familia, tiempo para estar juntos, hacer actividades divertidas que ayuden en la comunicación. Fomentar relaciones con los abuelos, tíos, primos, etc. Una relación positiva entre hermanos les ayuda a entenderse y a salir del egoísmo.Cuando la relación fraternal funciona, los hijos e hijas aprenden a compartir, a ponerse en el lugar del otro, los hermanos mayores apoyan el crecimiento de los pequeños y los pequeños a sentir admiración y respeto por los mayores.

Tener hermanos también tiene sus dificultades como celos, rivalidad, competencia y otros. Pero si desde pequeños se fomenta una relación fraternal de respeto y cariño, el resultado será positivo. A medida que se van haciendo mayores y pasan más tiempo fuera de casa, los amigos/as llegan a ocupar un lugar importante en su mundo afectivo. Cuando se educa a los hijos e hijas en el cultivo de la amistad se fortalecen valores tan importantes como la solidaridad, la tolerancia y el respeto.



• Compartir las experiencias de ser madres y padres

Animar al hijo a participar en actividades como: pertenecer a un equipo de fútbol, a un grupo de parroquia o a un grupo scout para asegurar el desarrollo de amistades sanas.

Evaluación final

1. ¿En qué aporto a mi conocimiento los temas desarrollados?2. ¿Con qué nuevo compromiso voy?



BIBLIOGRAFÍA

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CONTRATAPA


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