HMO5-1

การพฒนาความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรเรองสมดลกลของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐาน

The Development of Grade 10 students’ Scientific Explanation Ability in Equilibrium Unit Using Context-Based Approach

ตรณา ชมแสง (Teerana Chumsaeng)* ดร.เอกภม จนทรขนต (Dr.Ekgapoom Jantarakantee)**

ดร.สรศกด เชยงกา (Dr.Surasak Chiangga)***

บทคดยอ งานวจยนมวตถประสงคเพอศกษาความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 4 ทเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐานในหนวยการเรยนรเรองสมดลกล ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบวดความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร ซงเปนขอค าถามปลายเปด และวเคราะหขอมลโดยการแบงระดบค าตอบแตละองคประกอบของค าอธบายเชงวทยาศาสตร ไดแก ขอกลาวอาง หลกฐาน และการใหเหตผล ออกเปน 3 ระดบ คอ 0 - 2 ผลการวจยพบวา นกเรยนมความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรไมคงท ขนอยกบลกษณะของเนอหา โดยนกเรยนสรางขอกลาวอางไดคะแนนสงสดในเนอหาเรองสมดลตอการเลอนท โดยมคาเฉลย 1.6 คะแนน หลกฐานไดคะแนนสงสดในเนอหาเรองเสถยรภาพของสมดล มคาเฉลย 1.5 คะแนน และการใหเหตผลไดคะแนนสงสดในเนอหาเรองสมดลตอการหมน มคาเฉลย 1.4 คะแนน

ABSTRACT

The purpose of this study was to study grade 10 students’ scientific explanation ability after learning by Context-based approach in the Equilibrium unit. The data was collected by the open ended question in the scientific explanation test. The data were analyzed each component of scientific explanation: Claim, Evidence and Reasoning into 3 levels; 0 to 2. The result indicated that students’ scientific explanation ability was vary, depends on the type of content. The highest average score of claim was 1.6 in the topic of translational equilibrium. The highest average score of evidence was 1.5 in the topic of stability of balance. The highest average score of reasoning was 1.4 in the topic of rotational equilibrium. ค าส าคญ: ความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร การจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐาน KeyWords: Scientific Explanation Ability, Context-Based Approach

* นสต หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ** อาจารย สาขาวทยาศาสตรศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

*** รองศาสตราจารย ภาควชาฟสกส คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

- 1178 -

HMO5-2

บทน า ปจจบนความรความเขาใจทางวทยาศาสตรมความส าคญอยางยงในการด ารงชวตและการมสวนรวมในสงคมของมนษย วทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนพนฐานของคนทกระดบ ทกคนจงจ าเปนตองไดรบการพฒนาใหรวทยาศาสตร เพอทจะมความรความเขาใจในเทคโนโลยทมนษยสรางขน และสามารถน าความรไปใชไดอยางสรางสรรคและมเหตผล (กระทรวงศกษาธการ, 2552) โดยการศกษาวทยาศาสตรในปจจบนใหความส าคญกบการมบทบาทโดยตรงของผเรยน โดยผเรยนจะตองเปนผลงมอปฏบต ทดลอง คนควา เกบขอมล หาหลกฐาน และน ามาตความ เพอน าไปสการสรางค าอธบายและลงขอสรปเปนแนวคด ความร หรอหลกการ (สนย , 2555) นอกจากน นเปาหมายของการศกษาวทยาศาสตรคอการท าใหนกเรยนมการรเรองวทยาศาสตร (Scientific Literacy) โดยองคการเพอความรวมมอและพฒนาทางเศรษฐกจ (Organization for Economic Cooperation and Development; OECD) ไดใหความหมายของการรเรองวทยาศาสตรวาหมายถงการทบคคลสามารถมสวนรวมกบประเดนปญหาทเกยวของกบวทยาศาสตรและมแนวคดทางวทยาศาสตรในฐานะพลเมอง และลกษณะส าคญของผรเรองวทยาศาสตร คอ จะตองเปนผทมสวนรวมในการพดคยใหเหตผลทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย (OECD, 2012) การสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรเปนหนงในสมรรถนะส าคญของผรเรองวทยาศาสตร โดยการทจะท าใหนกเรยนเปนผรเรองวทยาศาสตรได นกเรยนจ าเปนตองมสวนรวมในการคนควา วเคราะห และอธบายขอมล ใชหลกฐานในการสนบสนนขอกลาวอางของตน และมสวนรวมในการอภปรายในประเดนทเกยวของกบวทยาศาสตร (Morgan et al., 2013) โดยค าอธบายเชงวทยาศาสตรเกดจากการรวมความรและหลกฐานใหมๆทไดมาจากการสงเกต การทดลอง หรอการศกษาคนควา และน ามาสรางเปนสมมตฐาน แบบจ าลอง กฏ หลกการ ทฤษฎ และกระบวนทศน (National Research Council, 1996) ซงเปนขอความทใชส าหรบใหความหมายอธบายและการกลาวอางในบรบททางวทยาศาสตร (สนตชย, 2557) และเปนความรทเหมาะสมกบสถานการณหนง โดยเปนการบรรยายตความคาดการณหรอพยากรณเหตการณทอาจเกดขน ซงจะตองสอดคลองกบหลกฐานทไดจากการสงเกตและทดลอง (ศศเทพ, 2557) ดงนนการเรยนการสอนวทยาศาสตรจงควรสนบสนนหรอสงเสรมใหนกเรยนเกดความสามารถในการใชเหตผลในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร ซงองคประกอบของการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรประกอบดวยขอกลาวอาง หลกฐานและการใหเหตผล (McNeill, Krajcik, 2008) จากประสบการณของผวจยในการฝกประสบการณวชาชพครในระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนมธยมศกษาแหงหนง ในหองเรยนแผนการเรยนวทยาศาสตร - คณตศาสตร พบวาในการเรยนในชนเรยนปกต ครมกจะเนนการสอนแบบบรรยาย โดยใหความรและใหนกเรยนฝกท าแบบฝกหด ซงเปนการสอนทไมสนบสนนใหนกเรยนไดสรางค าอธบายดวยตนเอง สงผลใหเมอครถามค าถาม นกเรยนมกตอบเปนค า ๆ ไมเรยงเปนประโยค และค าตอบของนกเรยนมกไมมเหตผลทชดเจน โดยมากมาจากการใชความรสกสวนตว หรอน าเอาความรจากเนอหาอน ๆ มาตอบโดยใชความรสกวานาจะเปนหลกการเดยวกน ซงแสดงใหเหนวานกเรยนยงขาดความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร ผวจยจงท าการวดความตองการของนกเรยน (Need Assessment) เพอทราบถงปญหาและความตองการในการเรยนของนกเรยน โดยตงค าถามเกยวกบลกษณะการเรยนรทนกเรยนปรารถนา พบวา นกเรยนชอบการเรยนรผานการลงมอปฏบตและการทดลองเปนกลม มการใชหลกฐานหรอขอมลกอนการลงขอสรป แตมกเชอในสงทครบอกโดยไมคดหาเหตผลเพมเตม และนกเรยนชอบการเรยนทเชอมโยงกบปรากฏการณในชวตประจ าวนเขากบเนอหา มกตงค าถามวาเหตการณในชวตประจ าวนเกยวของกบวทยาศาสตรอยางไร แตเมอผวจยตงค าถามวานกเรยนมความรสกตอ

- 1179 -

HMO5-3

วชาฟสกสอยางไร และมสงใดเปนอปสรรคหรอความยากในการเรยนวชาฟสกส พบวา นกเรยนคดวาวชาฟสกสเปนวชาทยากตอการท าความเขาใจ มสตรเยอะและมความซบซอน ท าใหเกดความสบสนเมอตองแกโจทยปญหา นกเรยนเสนอความคดเหนเกยวกบลกษณะการเรยนทชอบวา “ผ สอนควรสอนใหมความนาสนใจและเชอมโยงกบชวตประจ าวนเพองายตอการท าความเขาใจ” จากการศกษางานวจยทเกยวของ พบวา การจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐานสามารถชวยใหนกเรยนเรยนรเนอหาไดดยงขนโดยนกวทยาศาสตรศกษาไดท าการพฒนาวธการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐานเพอเชอมโยงความรทางวทยาศาสตรทนกเรยนมเขากบเหตการณในชวตประจ าวน (Eser, 2014) ซงการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐานเปนการจดการเรยนรทใชบรบทหรอประสบการณในชวตประจ าวนของนกเรยนหรอการประยกตใชความรทางวทยาศาสตรมาเปนจดเรมตนหรอผลกดนการพฒนานกเรยนใหมความรความเขาใจแนวคดตางๆทางวทยาศาสตร (Bennett, 2003) โดย Gilbert (2006) ไดกลาวถงขนตอนในการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐานวา 1) มการก าหนดสถานการณหรอเหตการณทมความเกยวของกบชวตประจ าวนของนกเรยน เพอใหนกเรยนไดคดและอภปรายรวมถงใหนกเรยนไดหาวธการแกไขปญหา 2) มการศกษาคนควาหรอลงมอปฏบตงานเพอแกปญหาดงกลาว 3) นกเรยนสามารถพฒนาความรสรางค าอธบายน าเสนอขอคนพบตางๆทไดจากการคนควาและท าการอภปราย 4) นกเรยนประยกตใชความรเขากบสถานการณในชวตประจ าวนทเกยวของไดซงจากขนตอนการจดการเรยนร แสดงใหเหนวาการใชบรบทในการจดการเรยนรชวยใหนกเรยนเชอมโยงความรเขากบสถานการณในชวตจรงได และสงเสรมใหนกเรยนสามารถสรางค าอธบายขอคนพบทไดจากการศกษา ดวยเหตน ผวจยจงใชการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐานเพอศกษาความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรของนกเรยนในชนเรยนทรบผดชอบ วตถประสงคการวจย เพอศกษาความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรเรองสมดลกลของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนดวยการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐาน วธการวจย กลมทศกษา กลมทศกษาเปนนกเรยนระดบช นมธยมศกษาปท 4 ของโรงเรยนแหงหนงในกรงเทพมหานครทผ วจยรบผดชอบจดการเรยนรวชาฟสกส 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 1 หองเรยน โดยมจ านวนนกเรยน 24 คนเปนนกเรยนหญง 10 คน และนกเรยนชาย 14 คน เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการจดการเรยนรคอเรองสมดลกลตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานกระทรวงศกษาธการพทธศกราช 2554 โดยเนอหาทใชในงานวจยประกอบดวยหวขอสมดลตอการเลอนทสมดลตอการหมนสมดลสมบรณและเสถยรภาพของสมดลระยะเวลาทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โดยท าการจดการเรยนรเปนเวลา 5 คาบตอสปดาหคาบละ 50 นาทรวม 8 คาบ ระเบยบวธการวจย

- 1180 -

HMO5-4

การวจยนเปนการวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom action research) เพอสงเสรมความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ในชนเรยนทผวจยรบผดชอบจดการเรยนรวชาฟสกส 2 โดยมการด าเนนวจย 4 ขนตอน ตามแนวคดของ Kemmis and McTaggart (1988) คอ 1) ขนวางแผน 2) ขนปฏบต 3) ขนสงเกต และ 4) ขนสะทอน ส าหรบการวจยน มจดประสงคเพอพฒนาการจดการเรยนรของผ วจย และสงเสรมความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรของนกเรยน แตในงานวจยน จะน าเสนอในสวนของผลทเกดขนกบผเรยนเทานน ผวจยจงไมไดสะทอนผลการสอนตามวงจรของการวจยปฏบตการ เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการท าวจยแบงเปน 2 ประเภท ไดแก เครองมอทใชในการจดการเรยนรและเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ส าหรบเครองมอทใชในการจดการเรยนร ผวจยพฒนาแผนจดการเรยนรเพอพฒนาความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร โดยใชการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐาน ในหนวยการเรยนรเรองสมดลกล จ านวน 4 แผน โดยครน าบรบททเกยวของกบชวตประจ าวนของนกเรยนมาเปนหลกในการจดการเรยนร เพอใหนกเรยนไดเรยนรแนวคดและสงเสรมการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร โดยผวจยใชองคประกอบของค าอธบายเชงวทยาศาสตรทปรบปรงจาก McNeill and Krajcik (2006) มองคประกอบ 3 ประการดงน 1. ขอกลาวอาง (Claim) คอค าตอบของค าถามหรอการศกษาปรากฏการณ 2. หลกฐาน (Evidence) คอขอมลเชงวทยาศาสตรทใชสนบสนนขอกลาวอางและสามารถใชหกลางขอกลาวอางอนเปนไดทงขอมลเชงปรมาณและเชงคณภาพ 3. การใหเหตผล (Reasoning) คอขอความทแสดงใหเหนถงความเชอมโยงของการน าหลกฐานมาสนบสนนขอกลาวอาง กอนน าแผนจดการเรยนรไปใชผวจยไดสงแผนจดการเรยนรใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทานประกอบดวยอาจารยภาควชาฟสกสทสอนในระดบมหาวทยาลยจ านวน 2 ทาน และครทมประสบการณในการจดการเรยนรวชาฟสกสระดบมธยมศกษาจ านวน 1 ทาน เพอตรวจสอบความตรงของเนอหาและความเหมาะสมของกจกรรม เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลในงานวจย คอ แบบวดความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร ซงมลกษณะเปนค าถามปลายเปด (Open-ended questionnaire) จ านวน 4 ขอ โดยเมอสอนจบเนอหาในแตละเรอง ผวจยจะใหนกเรยนท าแบบวดความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรทตรงกบเนอหาทเรยนจ านวน 1 ขอ และกอนน าแบบวดไปใช ผวจยไดใหผเชยวชาญไดแกอาจารยภาควชาฟสกสระดบมหาวทยาลยและครทมประสบการณในการจดการเรยนรวชาฟสกสระดบมธยมศกษาตรวจสอบความตรงดานเนอหาและความถกตองเหมาะสมของภาษาทใชกอนน าไปใชจรง การวเคราะหขอมล 1. สรางเกณฑค าตอบของแบบวดแตละขอ โดยแบงตามองคประกอบของค าอธบายเชงวทยาศาสตร โดยอางองเกณฑของ McNeill and Krajcik (2008) ดงน ตารางท 1 เกณฑการตรวจใหคะแนนค าอธบายเชงวทยาศาสตร

องคประกอบ ระดบคะแนน

0 1 2

- 1181 -

HMO5-5

ขอกลาวอาง

ไมเขยนขอกลาวอาง หรอเขยนขอกลาวอางไมถกตอง

เขยนขอกลาวอางถกตองแตไมชดเจน อาจเขยนขอกลาวอางหลายขอกลาวอางและมบางขอกลาวอางทไมถกตอง

เขยนขอกลาวอางถกตองและชดเจน

ตารางท 1 เกณฑการตรวจใหคะแนนค าอธบายเชงวทยาศาสตร (ตอ)

องคประกอบ ระดบคะแนน

0 1 2

หลกฐาน

ไมมการแสดงหลกฐานหรอห ล ก ฐ า น ท แ ส ด ง ไ มเห มาะสม (ห ลกฐาน ไมสนบสนนขอกลาวอาง)

แสดงหลกฐานไดเหมาะสมแ ต ไ ม เ พ ย ง พ อ อ า จ มหลกฐานบางประการทไมเหมาะสม

แสดงหลกฐานไดเหมาะสมและเพยงพอในการสนบสนนขอกลาวอาง

การใหเหตผล

ไมแสดงเหตผลหรอแสดงเห ต ผ ล ท ไ ม เ ช อ ม โ ย งหลกฐานกบขอกลาวอาง

แสดงเหตผลทเชอมโยง แตมการใชหลกฐานซ า หรอมก า ร ใ ช ห ล ก ฐ า น ท า งวท ยาศ าสต รบ าง แต ไ มเพยงพอ

แส ด ง เห ต ผ ล ท เ ช อ ม โย งหลกฐานและขอกลาวอาง ร ว ม ถ ง ใ ช ห ล ก ก า ร เ ช งวทยาศาสตรไดเหมาะสมและเพยงพอ

2. วเคราะหค าตอบของแบบวดแตละขอ ตามเกณฑทสรางไว 3. อานค าตอบอกครงเพอวเคราะหวาทกค าตอบสอดคลองกบเกณฑการตรวจใหคะแนน 4. จ าแนกคะแนนค าอธบายเชงวทยาศาสตรของเนอหาแตละเรอง โดยแยกตามองคประกอบของค าอธบายเชงวทยาศาสตรและหาคารอยละของนกเรยนทไดคะแนนในแตละระดบ 5. หาคาเฉลยของคะแนนแตละองคประกอบและเปรยบเทยบระดบความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรระหวางเรยนเนอหาแตละเรอง ผลการวจย จากการวเคราะหขอมลพบวาการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐาน สามารถพฒนาความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรของนกเรยนได ดงแสดงในตารางท 2 ซงผวจยจะอภปรายถงผลทไดจากการวเคราะหแบบวดความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรในแตละเนอหา ดงน ตารางท 2 จ านวนนกเรยนทมความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรในแตละเนอหา (n=24)

เนอหา คะแนนแบงตามองคประกอบของค าอธบายเชงวทยาศาสตร

ของนกเรยนจ านวน 24 คน (รอยละ)

- 1182 -

HMO5-6

ขอกลาวอาง หลกฐาน การใหเหตผล

2 1 0 2 1 0 2 1 0

สมดลตอการเลอนท 19

(79.2) 1

(4.2) 4

(16.7) 12 (50)

9 (37.5)

3 (12.5)

10 (41.7)

11 (45.8)

3 (12.5)

สมดลตอการหมน 9

(37.5) 5

(20.8) 10

(41.7) 13

(54.2) 2

(8.3) 9

(37.5) 11

(45.8) 12 (50)

1 (4.2)

ตารางท 2 จ านวนนกเรยนทมความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรในแตละเนอหา (n=24) (ตอ)

เนอหา

คะแนนแบงตามองคประกอบของค าอธบายเชงวทยาศาสตร ของนกเรยนจ านวน 24 คน (รอยละ)

ขอกลาวอาง หลกฐาน การใหเหตผล

2 1 0 2 1 0 2 1 0

สมดลสมบรณ 8

(33.3) 10

(41.7) 6

(25) 10

(41.7) 7

(29.2) 7

(29.2) 7

(29.2) 13

(54.2) 4

(16.7)

เสถยรภาพของสมดล 11

(45.8) 7

(29.2) 6

(25) 15

(62.5) 6

(25) 3

(12.5) 10

(41.7) 9

(37.5) 5

(20.8) แผนจดการเรยนรท 1 เรองสมดลตอการเลอนท ประเดนทตองการวดจากแบบวดของค าถามขอนคอ ความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร ในแนวคดเรองสมดลตอการเลอนทกรณทวตถอยนง โดยค าถามเปนการยกตวอยางสถานการณทชายคนหนงออกแรงในแนวขนานกบพนผลกกลองทวางนงอยบนพนทมความเสยดทาน และตองการทราบวากลองใบนสมดลตอการเลอนทหรอไม จากการวดความสามารถในการการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร พบวาในกรณขอกลาวอาง มนกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 2 คะแนน จ านวน 19คน (รอยละ 79.2) 1 คะแนน จ านวน 1คน (รอยละ 4.2) และ 0 คะแนน 4คน (รอยละ 16.7) มคะแนนขอกลาวอางเฉลย 1.6 คะแนน โดยนกเรยนทได 2 คะแนน คอ นกเรยนทใหขอกลาวอางชดเจน สมบรณ โดยเขยนวา วตถอยในสมดลตอการเลอนท หากพจารณานกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 1 คะแนน พบวานกเรยนเขยนขอกลาวอางก ากวม คอ เขยนวา ไมสามารถผลกใหขยบได แตไมระบวาการทวตถไมขยบนน คอวตถสมดลตอการเลอนท และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 0 คะแนน พบวา นกเรยนเขยนขอกลาวอางไมถกตอง คอตอบวาไมสมดล จ านวน 2 คน และนกเรยนไมเขยนขอกลาวอางจ านวน 2 คน กรณหลกฐาน พบวามนกเรยนไดคะแนนหลกฐาน 2 คะแนน จ านวน 12 คน (รอยละ 50) 1 คะแนน จ านวน 9คน (รอยละ 37.5) และ 0 คะแนน จ านวน 3คน (รอยละ 12.5) มคะแนนหลกฐานเฉลย 1.4 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนน 2 คะแนน คอนกเรยนทใหหลกฐานครบถวน สมบรณ คอ แสดงการค านวณทถกตอง และเขยนแผนภาพอสระโดยมแรงทเกยวของครบถวน เมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 1 คะแนน พบวานกเรยนใหหลกฐานเพยงการค านวณแตไมเขยนแผนภาพอสระ จ านวน 7 คน และนกเรยนเขยนหลกฐานทนอกเหนอจากค าถามจ านวน 2 คน และ

- 1183 -

HMO5-7

เมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 0 คะแนน พบวา นกเรยนแสดงหลกฐานดวยการค านวณแตใชสมการผดพลาด จ านวน 1 คน และนกเรยนไมเขยนหลกฐานจ านวน 2 คน กรณการใหเหตผล พบวามนกเรยนไดคะแนนการใหเหตผล 2 คะแนน จ านวน 10 คน (รอยละ 41.7) 1 คะแนน จ านวน 11 คน (รอยละ 45.8) และ 0 คะแนน จ านวน 3 คน (รอยละ 12.5) มคะแนนการใหเหตผลเฉลย 1.3 คะแนน โดยนกเรยนทได 2 คะแนน คอ นกเรยนทใหเหตผลโดยแสดงหลกการของสมดลตอการเลอนทไดครบถวนสมบรณ เมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 1 คะแนน พบวา นกเรยนใหเหตผลโดยไมระบหลกการของสมดลตอการเลอนท จ านวน 9 คน และ นกเรยนใหเหตผลโดยการยกสมการของสมดลตอการเลอนท โดยไมแสดงรายละเอยดเพมเตม จ านวน 2 คน และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 0 คะแนน พบวา นกเรยนใหเหตผลไมถกตอง โดยใหเหตผลกรณวตถไมสมดลตอการเลอนท จ านวน 1 คน และไมเขยนเหตผล จ านวน 2 คน นอกจากนจากการวเคราะหขอมลพบวา ในกลมนกเรยนทไดคะแนนหลกฐานและการใหเหตผล 2 คะแนน ไดมการแสดงหลกฐานลงในสวนของการใหเหตผล จ านวน 1 คน และมนกเรยนทใหหลกฐานและแสดงเหตผลถกตองแตไมสมพนธกบขอกลาวอางจ านวน 1 คน แผนจดการเรยนรท 2 เรองสมดลตอการหมน ประเดนทตองการวดจากแบบวดของค าถามขอนคอ ความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรในแนวคดเรองสมดลตอการหมน กรณทมการเปลยนแปลงน าหนกของวตถบนคาน ซงจะสงผลใหคานเสยสมดล โดยค าถามเปนการยกตวอยางสถานการณแมคาหาบเรทมผลไมอยในตะกรา และถอคานหาบใหเกดความสมดล แตเมอมลกคามาซอผลไมสงผลใหคานหาบไมสมดล ตองการทราบวาหากตองการใหคานหาบสมดล แมคาตองท าอยางไร จากการวดความสามารถในการการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร พบวาในกรณขอกลาวอาง มนกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 2 คะแนน จ านวน 9 คน (รอยละ 37.5) 1 คะแนน จ านวน 5 คน (รอยละ 20.8) และ 0 คะแนน 10 คน (รอยละ 41.7) มคะแนนขอกลาวอางเฉลย 1 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 2 คะแนน คอนกเรยนทระบวาตองเลอนคานหาบไปอยใกลตะกราทมน าหนกมาก และระบระยะหางระหวางตะกราและจดหมนอยางชดเจน เชน ใหตะกราทมน าหนกมากอยหางจากแมคา 1.3 เมตร เปนตน หากพจารณานกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 1 คะแนน พบวามนกเรยนทใหขอกลาวอางวาตองเลอนคานหาบใหอยใกลตะกราทน าหนกมาก แตไมระบระยะหาง จ านวน 4 คน และนกเรยนทเขยนเพยงตวเลขแตไมระบวาตองเลอนคานหาบไปในทศทางใด จ านวน 1 คน และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 0 คะแนน พบวา นกเรยนทได 0 คะแนน ก าหนดระยะหางและทศทางการเลอนไมถกตอง เชน นกเรยนใหค าตอบวา “ผหญงคนนตองปรบคานไปดานหลง 0.5 เมตร” กรณหลกฐาน พบวามนกเรยนไดคะแนนหลกฐาน 2 คะแนน จ านวน 13 คน (รอยละ 54.2) 1 คะแนน 2 คน (รอยละ 8.3) และ 0 คะแนน 9 คน (รอยละ 37.5) มคะแนหลกฐานเฉลย 1.2 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 2 คะแนน คอนกเรยนทแสดงหลกฐานการค านวณถกตองสมบรณ และเขยนแผนภาพอสระ โดยก าหนดแรงทเกยวของครบถวน หากพจารณานกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 1 คะแนน พบวา นกเรยนแสดงหลกฐานดวยการเขยนแผนภาพอสระเพยงอยางเดยว และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 0 คะแนน พบวาเปนนกเรยนทแสดงการค านวณและเขยนแผนภาพอสระไมถกตอง

- 1184 -

HMO5-8

กรณการใหเหตผล พบวา มนกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 2 คะแนน จ านวน 11 คน (รอยละ 45.8) 1 คะแนน จ านวน 12 คน (รอยละ 50) และ 0 คะแนน 1 คน (รอยละ 4.2) มคะแนนการใหเหตผลเฉลย 1.4 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 2 คะแนน คอ นกเรยนทใหเหตผลโดยยกหลกการของสมดลตอการหมน คอ โมเมนตในทศทวนเขมนาฬกามคาเทากบโมเมนตในทศตามเขมนาฬกา และเชอมโยงวาเมอมการเปลยนแปลงน าหนก จะตองมการเปลยนจดหมนเพอใหคานกลบมาสมดลอกครง หากพจารณานกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 1 คะแนน พบวา มนกเรยนทใหเหตผลโดยยกเพยงสมการของสมดลการหมน จ านวน 5 คน และ นกเรยนทใหเหตผลวาสมดลแตไมระบวาเปนสมดลรปแบบใด จ านวน 6 คนและเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 0 คะแนน พบวา นกเรยนน าขอกลาวอางมาเขยนในสวนของการใหเหตผลโดยไมมการอธบายเพมเตม นอกจากนยงพบวามนกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 2 คะแนน แตไดคะแนนหลกฐานและขอกลาวอาง 0 คะแนน ซงมากจากการใชตวเลขในการค านวณไมถกตอง จ านวน 3 คน และมนกเรยนทเขยนการใหเหตผลบางสวนลงในสวนของหลกฐาน จ านวน 1 คน แผนจดการเรยนรท 3 เรองสมดลสมบรณ ประเดนทตองการวดของแบบวดจากค าถามขอนคอ ความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรในแนวคดเรองสมดลสมบรณ คอ การทวตถสมดลตอการเลอนทและสมดลตอการหมน โดยค าถามเปนการยกตวอยางสถานการณการปนขนบนไดทปลายดานหนงวางพาดอยบนก าแพงลน และปลายขางหนงวางบนพนทมความเสยดทาน ตองการทราบวาคนจะสามารถปนขนบนไดไดเกนครงหนงของความยาวบนไดและไปถงยงดานบนสดของบนไดไดหรอไม ซงตองใชความรในเรองสมดลตอการเลอนทรวมกนสมดลตอการหมน ในการหาค าตอบ จากการวดความสามารถในการการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร พบวาในกรณขอกลาวอาง มนกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 2 คะแนน จ านวน 8 คน (รอยละ 33.3) 1 คะแนน จ านวน 10 คน (รอยละ 41.7) และ 0 คะแนน 6 คน (รอยละ 25) มคะแนนขอกลาวอางเฉลย 1.1 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 2 คะแนน เขยนขอกลาวอางครบถวนตามค าถาม คอ คนสามารถปนขนไปไดเกนครงหนงของความยาวบนไดแตไมสามารถปนขนไปถงดานบนสดของบนได หากพจารณานกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 1 คะแนน พบวานกเรยนเขยนขอกลาวอางถกตองวาคนสามารถปนไดเกนครงหนงของความยาวบนไดแตไมถงดานบนสดของบนได แตระบตวเลขระยะทปนไมถกตอง จ านวน 1 คน นกเรยนตอบค าถามไมครบถวน โดยระบวาเกนครงหนงแตไมระบวาไปถงดานบนสดหรอไม จ านวน 1 คน นกเรยนตอบก ากวม เชน นกเรยนตอบวา “ไมสามารถ” หรอ “เมอคนขนไปบนสดจะหลนลงมา”จ านวน 8 คน และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 0 คะแนน พบวา นกเรยนใหขอกลาวอางไมถกตอง คอ “ไมสามารถขนบนไดได” จ านวน 5 คน และ ใหขอกลาวอางวา “บนไดไถล” จ านวน 1 คน กรณหลกฐาน พบวา นกเรยนไดคะแนนหลกฐาน 2 คะแนน จ านวน 10 คน (รอยละ 41.7) 1 คะแนน จ านวน 7 คน (รอยละ 29.2) และ 0 คะแนน จ านวน 7 คน (รอยละ 29.2) มคะแนนหลกฐานเฉลย 1.1 คะแนนโดยนกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 2 คะแนน จะตองแสดงหลกฐานโดยการใชความรเรองสมดลตอการเลอนทและสมดลตอการหมน และเขยนแผนภาพอสระ โดยเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนน 1 คะแนน พบวา นกเรยนเขยนแผนภาพอสระและใชความรเรองสมดลตอการหมนเพยงอยางเดยว จ านวน 1 คน และนกเรยนทเขยนแผนภาพอสระถกตองแตค านวณไมถกตอง จ านวน 6 คน และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนน 0 คะแนน พบวา นกเรยนเขยนแผนภาพอสระเพยงอยางเดยวและเขยนไมครบถวน จ านวน 4 คน และนกเรยนแสดงการค านวณไมถกตองจ านวน 3 คน

- 1185 -

HMO5-9

กรณการใหเหตผล พบวา นกเรยนไดคะแนนการใหเหตผล 2 คะแนน จ านวน 7 คน (รอยละ 29.2) 1 คะแนน จ านวน 13 คน (รอยละ 54.2) และ 0 คะแนน จ านวน 4 คน (รอยละ 16.7) มคะแนนการใหเหตผลเฉลย 1.2 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 2 คะแนน คอนกเรยนทใหเหตผลโดยอางถงสมดลตอการหมนและสมดลตอการเลอนท และนกเรยนทใหเหตผลพรอมอางองตวเลขไดถกตอง คอ ขนไปไดเปนระยะสงสด 3.2 เมตรเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 1 คะแนน พบวา นกเรยนใหเหตผลโดยยกหลกการของสมดลตอการหมนเพยงอยางเดยว จ านวน 9 คน นกเรยนใหเหตผลโดยใชเพยงค าวาบนไดเสยสมดล จ านวน 3 คน และนกเรยนทใหเหตผลครบถวนแตอางองตวเลขจากขอกลาวอางทไมถกตองจ านวน 1 คน และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 0 คะแนนพบวานกเรยนทได 0 คะแนน เปนนกเรยนทไมเขยนการใหเหตผล แผนจดการเรยนรท 4 เรองเสถยรภาพของสมดล ประเดนทตองการวดจากแบบวดของค าถามขอนคอ ความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรในแนวคดเรองสมดลเสถยร ซงเปนการทวตถสามารถตงอยได โดยค าถามเปนการยกตวอยางสถานการณการเคลอนยายตเยน ตองการทราบวาจะตองออกแรงทต าแหนงสงหรอต ากวาจดศนยถวงเปนระยะเทาใด จงจะท าใหตเยนไมลม จากการวดความสามารถในการการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร พบวาในกรณขอกลาวอาง มนกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 2 คะแนน จ านวน 11 คน (รอยละ 45.8) 1 คะแนน จ านวน 7 คน (รอยละ 29.2) และ 0 คะแนน 6 คน (รอยละ 25) มคะแนนขอกลาวอางเฉลย 1.2 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 2 คะแนน คอนกเรยนทเขยนขอกลาวอางพรอมระบตวเลขไดถกตอง คอ ตองออกแรงทต าแหนงสงกวาจดศนยถวงเปนระยะ 0.4 เมตร หากพจารณานกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 1 คะแนน พบวานกเรยนใหขอกลาวอางวาสงกวาจดศนยถวง แตไมระบระยะหรอระบระยะไมถกตอง จ านวน 4 คน นกเรยนทเขยนค าตอบก ากวม คอ “สงหรอต ากวาจดศนยถวง” จ านวน 2 คน และนกเรยนทเขยนเพยงระยะแตไมระบวาสงหรอต า จ านวน 1 คน และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนขอกลาวอาง 0 คะแนน พบวา เปนนกเรยนทใหขอกลาวอางไมถกตอง คอ “ออกแรงต ากวาจดศนยถวง” กรณหลกฐาน พบวา นกเรยนไดคะแนนหลกฐาน 2 คะแนน จ านวน 15 คน (รอยละ 62.5) 1 คะแนน จ านวน 6คน (รอยละ 25) และ 0 คะแนน จ านวน 3 คน (รอยละ 12.5)มคะแนนหลกฐานเฉลย 1.5 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 2 คะแนน คอนกเรยนทแสดงการค านวณและเขยนแผนภาพอสระไดครบถวน สมบรณ หากพจารณานกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 1 คะแนน พบวา นกเรยนทค านวณถกตองแตเขยนแผนภาพอสระไมสมพนธกบการค านวณจ านวน 4 คน และนกเรยนทเขยนแผนภาพอสระไดถกตองแตค านวณไมถกตอง จ านวน 2 คน และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนหลกฐาน 0 คะแนน พบวาเปนนกเรยนทค านวณและเขยนแผนภาพอสระไมถกตอง กรณการใหเหตผล พบวา นกเรยนไดคะแนนการใหเหตผล 2 คะแนน จ านวน 10 คน (รอยละ 41.7) 1 คะแนน จ านวน 9 คน (รอยละ 37.5) และ 0 คะแนน จ านวน 5 คน (รอยละ 20.8) มคะแนนการใหเหตผลเฉลย 1.2 คะแนน โดยนกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 2 คะแนน คอ นกเรยนทใหเหตผลโดยอธบายถงหลกการของสมดลตอการหมนไดสมบรณ เมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 1 คะแนนพบวาเปนนกเรยนใหเหตผลโดยการยกสมการของสมดลตอการหมน โดยไมอธบายเพมเตม และเมอพจารณานกเรยนทไดคะแนนการใหเหตผล 0 คะแนน พบวา นกเรยนน าขอกลาวอางมาเขยนในการใหเหตผล จ านวน 2 คน โดยนกเรยนระบวา “ตองออกแรง 150 นวตน สงกวา

- 1186 -

HMO5-10

จดศนยถวง” และใหเหตผลทไมถกตองและไมสมพนธกบขอกลาวอาง เชน นกเรยนเขยนขอกลาวอางวา “ตองผลกใหสงกวาจดศนยถวง 40 เซนตเมตร” แตใหเหตผลวา “วตถจะไถลถาแรงผลกอยเหนอจดศนยถวง” จ านวน 2 คน นอกจากนยงพบวา มนกเรยนจ านวน 1 คน ทเขยนหลกฐานลงในสวนของการใหเหตผล และเขยนการใหเหตผลบางสวนลงในสวนของหลกฐาน คอ นกเรยนระบวา “ตองออกแรง 150 นวตน สงกวาจดศนยถวง” ลงในสวนของการใหเหตผล อภปรายและสรปผลวจย จากผลการวจยพบวา การจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐาน สามารถพฒนาความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรของนกเรยนในดานการใชหลกฐานไดด แตขอกลาวอางและการใหเหตผลของนกเรยน พบวา มความแตกตางกนในแตละเนอหา โดยเนอหาทนกเรยนสามารถเขยนขอกลาวอางไดดทสดคอ สมดลตอการเลอนท โดยมคาเฉลยอยท 1.6 คะแนน เนองจากค าถามในแบบวดเปนการใชความรเดมของนกเรยนในเรองการกฎการเคลอนทขอท 1 ของนวตน นกเรยนจงสามารถค านวณและหาค าตอบเพอน ามาสรางเปนขอกลาวอางได สวนเนอหาทนกเรยนไดคะแนนขอกลาวอางนอยทสดคอสมดลตอการหมน โดยมคาเฉลยอยท 1 คะแนน เนองจากนกเรยนมการค านวณทผดพลาด โดยการใสตวเลขทไมถกตอง เนองจากค าถามใหคามวลของผลไม ซงนกเรยนตองเปลยนมวลใหเปนน าหนกจงจะสามารถน ามาใชในการค านวณได และในสวนของการใหเหตผลเนอหาทนกเรยนใหเหตผลไดดทสดคอสมดลตอการหมน โดยมคาเฉลยอยท 1.4 คะแนน เนองจากสถานการณค าถาม เปนสถานการณทนกเรยนสามารถพบเหนไดในชวตประจ าวน นกเรยนจงสามารถเชอมโยงความรในเรองสมดลตอการหมนมาใชในการเขยนค าอธบายในสวนของการใหเหตผลได แมวานกเรยนจะมการค านวณผดพลาด โดยมนกเรยน 5 คน ทขอกลาวอางและหลกฐานไมถกตอง แตสามารถใหเหตผลไดสมบรณ สวนเนอหาทนกเรยนใหเหตผลไดนอยทสดคอ สมดลสมบรณ เนองจากแนวคดเรองสมดลสมบรณ เปนการใชความรเรองสมดลตอการเลอนทและสมดลตอการหมน โดยในการใหเหตผลจ าเปนตองใชความรทง 2 สวน แตพบวามนกเรยนจ านวน 9 คน ทใหเหตผลโดยยกหลกการของสมดลตอการหมนเพยงกรณเดยว นนคอแสดงหลกฐานไมสมบรณ เนอหาทนกเรยนสามารถเขยนหลกฐานไดดทสด คอ เสถยรภาพของสมดล โดยคาเฉลย 1.5 คะแนน ซงเพมขนจากการเรยนในแผนจดการเรยนรท 1 เรองสมดลตอการเลอนท ทมคาเฉลย 1.4 คะแนน เนองจากสถานการณค าถามในเนอหาเสถยรภาพของสมดล ตองใชความรในเรองสมดลตอการหมนเพอแสดงหลกฐาน นกเรยนไดผานการเรยนรและเขยนค าอธบายเชงวทยาศาสตรในเรองสมดลตอการหมนมากอน จงสงผลใหนกเรยนสามารถน าความรเรองสมดลการหมนมาประยกตใชในการสรางค าอธบายในเนอหาเสถยรภาพของสมดลไดดยงขน แตในเนอหาสมดลตอการหมน นกเรยนมคะแนนเฉลยการใหหลกฐาน 1.17 คะแนน เนองจากเกดความผดพลาดในการใชตวเลขในการค านวณ ผลการวจยพบวา นกเรยนจะสามารถสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรไดดขน หากนกเรยนมประสบการณในการใชความรทเกยวของกบแนวคดน น ๆ โดยการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐาน สามารถชวยใหนกเรยนพฒนาความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรไดเพยงบางสวน สอดคลองกบผลการวจยของ อารรตน (2558) ทใชการจดการเรยนรโดยใชบรบทเปนฐาน โดยพบวา ชวยใหนกเรยนมแนวคดวทยาศาสตรไดดขนในระดบหนงโดยปจจยทสงผลตอแนวคดวทยาศาสตรของนกเรยนคอ ความซบซอนของเนอหา โดยนกเรยนจะมแนวคดคลาดเคลอนในเนอหาทมความซบซอน และตองอาศยความรจากหลายสวนมาประกอบเขาดวยกน

- 1187 -

HMO5-11

นอกจากน ยงพบวามนกเรยนทสบสนระหวางหลกฐานและการใหเหตผล โดยมนกเรยนบางสวนทเขยนหลกฐานเปนการใหเหตผล การใหเหตผลเปนหลกฐาน และขอกลาวอางเปนการใหเหตผล ซงเมอครอธบายนกเรยนกลมทเกดขอผดพลาดจะเขาใจและไมผดอก แตในแบบวดครงตอมา พบวามนกเรยนอกกลมทสบสนและเขยนหลกฐานและการใหเหตผลสลบกน ครจงควรอธบายและเนนย าใหชดเจนทกครงในการจดการเรยนร เพอใหนกเรยนเขาใจความแตกตางและสามารถเขยนแตละองคประกอบของค าอธบายเชงวทยาศาสตรไดอยางถกตอง นอกจากน ลกษณะของแบบวดกมสวนส าคญ เนองจากแบบวดความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรส าหรบการวดระหวางแผนการจดการเรยนรของงานวจยน เปนแบบวดทตองอาศยการค านวณในการหาค าตอบเพอสรางค าอธบาย หากนกเรยนเกดขอผดพลาดในการใชตวเลขเพอการค านวณ จะสงผลใหนกเรยนเขยนขอกลาวอางและหลกฐานผดพลาด แมวานกเรยนจะมความเขาใจแนวคดทถกตองและสามารถสรางค าอธบายไดครบถวนกตาม กตตกรรมประกาศ งานวจยนไดรบทนสนบสนนงานวจยจากโครงการสงเสรมการผลตครทมความสามารถพเศษทางวทยาศาสตรและคณตศาสตร (สควค.) สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. ตวชวตและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรตามหลกสตรแกนกลาง การศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย; 2552. ศศเทพ ปตพรเทพน. วทยาศาสตรกบการสอสาร. กรงเทพมหานคร: เอพรลเรนพรนตง; 2557. สนตชย อนวรชย. การจดการเรยนรดวยการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตร. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช 2557; 7(2), 1-14 สนย คลายนล. การศกษาวทยาศาสตรไทย : การพฒนาและภาวะถดถอย. สมทรปราการ: แอดวานซพรนตงเซอรวช;

2555 อารรตน สรโย. การพฒนาแนวคดเรองดลยภาพในมนษยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรโดย

ใชบรบทเปนฐาน. วารสารศรนครนทรวโรฒวจยและพฒนา (สาขามนษยศาสตรและสงคมศาสตร) 2558; 2(1), 32-41

Bennett, J. Teaching and Learning Science: A Guide to Recent Research and Its Applications. London: Continuum; 2003

Eser, U. Implementing react strategy in a context-based physics class: Impulse and momentum example. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies 2012; 4(1): 233-240 Gilbert, J. K. On the nature of context in chemical education. International Journal of Science Education 2006;28

(9): 957-976. Kemmis S, McTaggart R. The Action Research Planer. 3 ed. Victoria: Deakin University; 1988 McNeill K.L, Krajcik J.S. Supporting Students’ Construction of Scientific Explanation through Generic versus

- 1188 -

HMO5-12

Context Specific Written Scaffolds. [online] 2006 [cited 2016 Apr 6] Available from: http://www.hi-ce.org/iqwst/Papers/McNeill_Krajcik_AERA2006.pdf

McNeill K.L, Krajcik J.S. Inquiry and Scientific Explanations: Helping Students Use Evidence and Reasoning [online] 2008 [cited 2016 Apr 6] Available from: http://static.nsta.org/files/PB216X-11.pdf

Morgan, L. P. et al. A Framework for Socio-scientific Issues Based Education. Science Educator 2013; 22(1), 26- 32.

National Research Council. National Science Education Standards [Online] 1996 [cited 2016 June 9] Available from: https://www.csun.edu/science/ref/curriculum/reforms/nses/nses-complete.pdf

Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). PISA 2015 Item Submission Guidelines: Scientific Literacy (online) 2012 [cited 2016 June 9] Available from: https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Submission-Guidelines-Science.pdf

- 1189 -