INFORME DEL PROYECTO

De acuerdo a todas las actividades que se llevaron a cabo durante las dos semanas de prácticas en la elaboración del proyecto de intervención socioeducativa, pudimos percatarnos de unas cuantas deficiencias, mejoras, fortalezas y amenazas durante el transcurso del mismo.

Un claro ejemplo de fortaleza y mejora es en cuanto al diseño de planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica, aquí podemos destacar que en todas y cada una de las actividades del proyecto se vio inmersa esta competencia, pues con anticipación las 6 actividades que estaban predestinadas se lograron realizar conforme se tenían planificadas, claro está, realizando unos cuantos cambios en la manera de llevarlas a cabo, al momento de realizarlas, las tuvimos que combinar de igual forma con los conocimientos tanto pedagógicos como disciplinares que teníamos, todo esto con base a las necesidades del contexto, pues a base de eso, teníamos que partir para realizar cada uno de los planes para mejorar al mismo tiempo la convivencia en la escuela, mejorando lo que es la autoestima, la violencia y los valores, ya que eran las deficiencias con las que contaba dicha institución, se tiene que tomar en cuenta también que para llevar a cabo cada una de las planeaciones se realizaron investigaciones sobre la mejor manera de llevar a cabo las actividades pues teníamos que adaptarlas a las características de los grados en los que nos encontrábamos trabajando el proyecto, tomando como ciertas teorías como la del aprendizaje significativo de Ausubel, pues siempre partíamos de los conocimientos previos que poseían los niños y se requería la comprensión y aprendizaje de todo lo que se iba realizando, la teoría sociocultural de los otros, pusimos en marcha la teoría del desarrollo cognitivo de Vigosky, pues hacíamos actividades en pares, equipos, donde mediante la interacción y socialización que se suscitaban entre los diferentes sujetos ellos iban unos de Piaget, pues acorde a las etapas y periodos que el resalta, diseñamos las actividades, además que tratamos que los niños interactuaran con el objeto de estudio, siendo el sujeto y objetos activos, además de la teoría humanista de Rogers, la cual tomaba mucho como punto de partida la personalidad de cada ser, la cual menciona que cada persona es un ser que siente, piensa y actúa bajo las experiencias y vivencias que van logrando obtener en el

transcurso de su vida, y bajo esas experiencias es que nosotros como equipo trabajamos.

Es cierto que tuvimos ciertos inconvenientes en relación a que las actividades no seguían el ritmo que teníamos previstas, en ocasiones no respetábamos los tiempos, pues nos excedíamos un poco más de lo preestablecido, igualmente en cuanto a la organización, en varias actividades tuvimos que modificar la implementación de dicha en dos salones al mismo tiempo pues en las planeaciones teníamos destinado en dos tiempos distintos, este caso fue en el collage y en el mural, este último tuvo modificación en cuanto a las personas involucradas, pues no solamente fueron los grados de segundo sino que también los de tercer y cuarto grado, igualmente la del árbol en la que se utilizó la cancha y se llevó a cabo con los dos grupos de quinto grado, y se tenía planeada para realizarla por separado en cada uno de los dos salones, en cuanto a la actividad de la feria todo marchó como lo previsto, salvo que algunos maestros cambiaron su actividad por una más sencilla, y una amenaza destinada fue que en la realización de esta misma feria no había colaboración alguna por parte de los maestros, pues se encontraban al fondo solo viendo todo y no colaborando con los demás grupos, en el caso de las frases que se implementaron en un inicio también hubo fallas, más que nada por parte de los docentes, pues no lograron combinar las frases realizadas con un contenido en particular, en cuanto a la clase publica toda la actividad marchó muy bien, una fortaleza fue que la mayoría de los padres asistieron, a pesar de que una amenaza fue que no teníamos las invitaciones firmadas de asistencia por parte de los papás, la actividad salió muy bien, pudimos darnos cuenta que tanto a los padres como a los niños les agradó y hubo respuestas de agradecimiento por parte de los padres de familia que asistieron.

De igual manera una competencia más que se puede mencionar como deficiencia por decirlo así es la aplicación critica del plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar, pues como equipo no nos enfocamos en gran parte a esto mismo, dejamos de lado, en gran medida, la aplicación del plan y programas de estudios 2011, aunque de manera general pudimos relacionarlo con la asignatura de formación cívica y ética, ya que tratamos temas de los valores universales, el conocimiento y desarrollo personal, la mediación de conflictos mediante el diálogo y por supuesto la convivencia; la mayoría de las actividades hicieron pleno el desenvolvimiento de los alumnos, pues se mejoraron actitudes y acciones.

Consideramos que el obstáculo influyó en gran medida a que no nos enfocamos en realizar planificaciones transversales, en las que pudiéramos trabajar con contenidos de algunas asignaturas, pudiéndonos ahorrar trabajo y tiempo, no se apegaban a nuestras actividades planificadas salvo algunos 2 de los 5 integrantes del equipo y estos eran de formación cívica y ética. Igualmente no consideramos que haya sido un foco rojo el no tomar en cuenta algún o algunos contenidos del programa de estudios, pues lo primordial estaba presente, las capacidades, gustos, intereses y características de los alumnos, pues de alguna u otra manera las teníamos presentes en cada actividad. Al igual que en la competencia anterior, en esta también hicimos uso de ciertas teorías pedagógicas, cómo la de Piaget, tomando en cuenta los periodos en los que se encuentran los niños y haciendo al sujeto y objeto activos, a Vigotsky con la socialización e interacción entre pares, con la finalidad de que comportan sus saberes y experiencias, entrando al mismo tiempo la teoría humanista de Rogers.

Una competencia más que se tuvo muy bien desarrollada fue el generar ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica, pues en cada actividad predestinada se buscaba que los alumnos fueran generadores de las propias reflexiones y conclusiones personales, pues se pretendía que con base a las actividades del collage, por decirlo así, buscaran hacer un análisis de lo realizado, escuchado y visto durante la actividad, causando un impacto en ellos, e hicieran conciencia, sobre la importancia que de llevarse bien con sus compañeros, de pensar cosas positivas y bonitas sobre ellos, y

esto se pudo lograr no porque lo decíamos sino porque ellos así lo sintieron verdaderamente y lo plasmaron mediante dibujos y palabras bonitas y motivadoras; al igual que la actividad del mural, se tenía planeada hacer crecer un fruto, y eso se realizaría haciendo una reflexión sobre lo que hacen y piensan sobre sus compañeros, haciéndoles ver que tienen que tener un mayor acercamiento con los alumnos que lo necesitaran y brindaran un aliento, apoyo, y a partir de eso el árbol realizado por sus manitas comenzaría a cosechar frutos grandes, dulces y hermosos, consideramos que de manera autónoma se promovió el objetivo de dicha actividad, pues los niños hicieron un compromiso entre ellos para hacer sentir bien a los compañeritos con los que casi no conviven; en la actividad que no se realizó de esa manera fue la del árbol del logros, relacionado con la autoestima, pues muchos alumnos se mostraron apáticos y esto ocasionó que fuera un obstáculo para reafirmar y consolidar dicho objetivo, cabe destacar que en cada una de las actividades se buscó que el ambiente en el que se desenvolvían los actores involucrados fuera apto a todos ellos, pues queríamos que se mostrara confianza, respeto, amistad, aceptación y reciprocidad entre ellos, al mismo tiempo pretendíamos que se sintieran cómodos con las actividades que realizamos; en el caso de la clase pública esta fue una fortaleza gracias al apoyo de los padres de familia, pues brindaban una confianza en todos los actores, los papás fueron abiertos y compartieron lo que habían realizado para sus hijos y viceversa; en la feria una fortaleza que se tuvo fue que los alumnos convivían en distintos juegos causando una buena interacción entre ellos y del mismo modo se estaba favoreciendo una competencia genérica la cual era el aplicar las habilidades comunicativas en todos los contextos, en este caso en la primaria 13 de septiembre, pues pretendíamos que se lograra un ambiente facilitador para todos los involucrados y nosotros como portadores del proyecto necesitábamos de esta competencia para que todas y cada una de las actividades pudieran realizarse de la mejor manera. Con esta competencia pusimos en juego la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, pues los niños eran quienes realizaban las distintas actividades y nosotros solo éramos guías para ellos, al final ellos realizaban una reflexión sobre lo que había trabajado, por lo que no solo se llegaba al aprendizaje sino que también una comprensión, asimilando y reestructurando lo que ya sabían, tal como lo menciona Piaget, con lo que estaban aprendiendo.

En cuanto a la manera de implementar las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje, podemos destacar que se vio involucrada en unas cuantas actividades de dicho proyecto, al momento de mostrarles dos videos a todo el personal docente, al realizar una dinámica con los alumnos del árbol de logros, mostrándoles un video, mencionando que tuvimos obstáculos con los aparatos tecnológicos, pues el video no podía verse y las bocinas no servían, también el lugar en donde se quería mostrar el video era muy reducido para dos grupos juntos y como consecuencia de esto los alumnos mostraban una mala indisciplina y estaban incómodos todo el tiempos; otra implementación más de la tecnología fue en la clase publica con los padres, que fue lo contrario al árbol de logros, pues fue en salones diferentes con unas nuevas bocinas y con dos cañones distintos, destacando que para nosotros fue una fortaleza, pues nos organizamos de mejor manera y pudimos realizar las actividades de manera consecutivas en los distintos salones, cabe mencionar que en esta última actividad hubo una conexión entre padres e hijos, pues fortalecimos los lazos y la comunicación entre padres e hijos y padres y docentes, al mismo tiempo favorecimos la competencia genérica de emplear las tecnologías de la información y comunicación, pues debemos de dejar en claro que hoy en la actualidad son herramientas de suma importancia para cualquier profesión, tanto para la enseñanza como para el aprendizaje, ya que nos encontramos en una época de cambios en las que si nos sumergimos en un mundo tecnológico nos quedaremos obsoletos con todo tipo de circunstancias que se presenten.

De la misma forma es importante mencionar que antes de la implementación de las actividades nos dimos a la tarea de analizar algunas de las teorías que tienen una estrecha relación en estas por lo cual hemos de mencionar que en la actividad de árbol de logros se puso en práctica la teoría de Ausubel, ya que nos menciona que antes de cualquier realización de actividad se tiene que conocer la información que el educando pose para hacer una mezcla con la nueva que se ha presentado, cabe señalar que no solamente conocer que tanta información tiene el niño es lo más importante pero si se considera importante para saber de dónde partir, por ello se en esta actividad del árbol de logros así como en todas las demás se comenzó con el rescate de conocimientos previos en la cual se obtuvieron muy buenos resultados, en cuanto a la clase pública con los padres de familia, en el rescate de conocimientos previos pudimos percatarnos del

conocimientos que los padres de familia tenían en relación al concepto de autoestima, por otro lado en esta sesión tuvimos la oportunidad de interactuar con los padres tocando la teoría de Vygotsky la cual nos menciona que para llevar al niño a la zona de desarrollo próximo se requiere la guía o la colaboración de un adulto para resolver un problema, por lo tanto todo lo anterior se les comento a los padres, todo esto con la finalidad de que comprenderían la importancia de ayudar a sus hijos en sus tareas escolares, así como lograr una mejor comunicación con ellos.

Debemos de tener en cuenta que para todas y cada una de las actividades usamos nuestro pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones, no solo en nuestra profesión sino en todas y cada una de las profesiones, pues con base a eso, podemos ser capaces de reaccionar ante diversas situaciones de la mejor manera posible para que con esto podamos dar cuenta y solución a todo tipo de obstáculos que se nos presenten y con sentido crítico y creativo solucionar las necesidades tomando decisiones de manera reflexiva y acorde a la situación, esta misma competencia se puede ligar con el emplear por decirlo así en el empleo de la evaluación para intervenir en distintos ámbitos y momentos de la tarea educativa, pues a lo largo del proyecto hemos tenido que actuar de distintas maneras en este caso al evaluarnos, como son en lo personal como en los aspectos que involucran a los padres, alumnos, padres de familia, maestros y directivos, partimos de la idea de que hemos sido participes de los 3 momentos en los que hemos estado evaluando, primero que nada al empezar con las dos actividades que fueron el collage y la actividad de los maestros mediante una lista de cotejo y escala valorativo, una bitácora de col, y mencionando los resultados obtenidos y los esperados en cada una de las mismas, igualmente en el segundo momento involucrando a la actividad del mural y del árbol de logros tomando en cuenta esos mismos instrumentos y por último la feria y la clase publica, destacando lo mismo que involucraban los objetivos, y todo lo esperado y los cambios que le haríamos de acuerdo a las mismas, por otra parte

en cada actividad se tomo una muestra de distintos alumnos para percatarnos del avance de dicha actividad tomando como referencia a esos mismos niños, considerando preguntas acorde a la convivencia, autoestima, violencia etc.

De igual forma evaluando la participación de los maestros en relación a nuestro proyecto destacando el avance de nuestras actividades y la de los padres de familia permitiendo primero que nada conversar acerca de los que les había parecido en este caso la clase publica y posteriormente señalar lo que les pareció dicho acontecimiento

De la misma forma se tomó en cuenta un principio pedagógico en cuanto al vínculo que existe entre la toma de decisiones y uso de nuestro pensamiento crítico es el Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela donde nos señala claramente la importancia de involucrar a los diferentes actores en algunas de las actividades realizadas, “Se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades” (Pública, 2011, pág. 40), por lo tanto optamos por involucrar a estos agentes en las actividades diseñadas con el fin de responder a todos nuestros objetivos planteados.

La sexta competencia la cual es el propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación, fue la que tuvo mayor impacto en nuestro proyecto de intervención , pues tomábamos en cuenta a diversos aspectos y favorecíamos principalmente a la convivencia, pues desde una edad temprana los niños van adquiriendo valores en el seno familiar, al tener interacciones con la familia se adquieren las bases que les permitirá actuar de una manera positiva o negativa, nuestra problemática se basa principalmente en la convivencia escolar entre los alumnos debido a la percepción que se obtuvo mediante observaciones realizadas, en distintos momentos de la jornada escolar principalmente se percató en las aulas al presenciar las actitudes

negativas de los alumnos, presenciando distintas agresiones verbales así como físicas entre los mismos compañeros de grupo, por otro lado es fue muy notorio darse cuenta que los educandos fuera de aula tampoco muestran actitudes pertinentes hacia sus demás compañeros de escuela, haciendo uso de estas en el recreo.

Otro factor que influyó es el rechazo que se presenta entre los mismos compañeros, la observación detallada y la interacción con los niños nos permitieron determinar la problemática en la institución ya que todo esto formara parte de nuestras experiencias como futuros docentes, que va encaminada a la asignatura que estamos en curso titulada prevención de la violencia en la escuela.

De la misma forma se tomó como un foco de alerta ya que hoy en día el sistema educativo remarca esta necesidad como una de las cuatro prioridades a nivel nacional marcando rutas de mejora para la educación básica, permitiéndonos analizar las conductas inadecuadas que se ejercen en la escuela, resaltando un alto índice de violencia.

De la misma forma al momento de mostrar una actitud desfavorable como lo fue en la misma actividad mostrando que un compañero no quería hacer el dibujo al otro respetando la opinión pero hablando con el de una manera sensata acerca de lo mismo, de igual manera al estar en la realización de la carta en segundo grado con la actividad del mural, que fue que cada niño mencionaba algo acerca del otro mostrando que todos los compañeros respetando la opinión propia ante los demás, en la actividad de los padres esta competencia se tenía que es muy bien comprobada pues tratábamos con los hijos y con los padres y teníamos que mostrar una actuación verdaderamente ética en nuestra práctica profesional.

Con todos y cada una de las actividades que realizamos teníamos que ser acreedores de la manera de actuar éticamente ante la

diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional, a través de ser al mismo tiempo reguladores de conflictos en este caso mediación de conflictos, igualmente actuar de una manera sensata y ética, principalmente en cada dinámica por ejemplo al realizar el collage pues había distintos puntos de vista en relación a la opinión de diversos niños con sus demás compañeros respetando los puntos de vista de los mismos y estando de intermediarios al momento de mostrar una actitud desfavorable tal y como lo menciona el plan 2011 Es importante que los docentes brinden oportunidades equivalentes para el aprendizaje, la socialización y la formación de los alumnos sin prejuicios ni discriminación de algún tipo; es decir, que generen un ambiente de confianza respetuosa en el aula al llamar a cada persona por su nombre, convocando a la reflexión sobre las burlas y los sobrenombres que lesionan la dignidad y la autoestima de las personas. como lo fue en la misma actividad mostrando que un compañero no quería hacer el dibujo al otro respetando la opinión pero hablando con el de una manera sensata acerca de lo mismo, de igual manera al estar en la realización de la carta en segundo grado con la actividad del mural, que fue que cada niño mencionaba algo acerca del otro mostrando que todos los compañeros respetando la opinión propia ante los demás, en la actividad de los padres esta competencia se tenía que ver muy bien comprobada pues tratábamos con los hijos y con los padres y teníamos que mostrar una actuación verdaderamente ética en nuestra práctica profesional.

La construcción de un ambiente escolar con estas características requiere que docentes y directivos tengan la disposición de formar a los alumnos en habilidades para el diálogo, la negociación y la escucha activa dentro de la escuela, así como realizar actividades de autoformación para apoyar a los alumnos en el desarrollo de las competencias cívicas y éticas. Tal como lo menciona el Programa de estudio en la asignatura de Formación Cívica Ética el docente, como adulto y profesional de la educación, debe poseer una serie de cualidades y experiencias para enriquecer su propio desarrollo cívico y ético, y clarificar y analizar sus valores para entender los retos que enfrentarán sus alumnos.

La octava competencia la cual es la utilización de los recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación, fue llevada a cabo de una manera muy simple, pues con la realización del proyecto se tuvo que contar con la investigación de variados elementos, primero que nada al estar hablando de proyectos de intervención socioeducativo, tan solo ese hecho hace alusión a esta convivencia, primero que nada con la realización del diagnostico para partir de eso y llevar a cabo la investigación acción El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción, involucrándonos a nosotros como objeto de estudio y a los diversos actores, igualmente al realizar el marco teórico y la metodología al igual que todas las actividades implementadas en dicho proyecto socioeducativo tomando en cuenta los recursos que hacían de mismo uno con más valor.

Como lo dice la teoría del constructivismo en donde jean Piaget hace referencia a que se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende; Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Una competencia más que se toma en cuenta es la intervención de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas,

en esta podemos descatar diversas fortalezas que se tuvieron, pues la intervención de los alumnos, fue muy grata en las 6 actividades, los padres de familia al estar interviniendo en la clase publica nos hizo grata la actuación de esta misma actividad, por nuestra parte, involucrando a estos actores y causando un impacto en dicho proyecto, pues se trataba de relacionar a los niños con sus padres y así sucesivamente, en cuanto a los maestros su participación fue alentadora pero el obstáculo que se destaco fue que en la actividad de las frases se mostraron apáticos al momento de relacionarlo con el programa y contenido demostrando excusas en cuanto a todo esto, otra mas que se tuvo obstáculo fue en la realización de la feria pues no mostraban disposición al momento de apoyarnos, esa se convirtió en una amenaza en un momento pero no nos impidió continuar, en esta misma e tuvo apoyo por parte de los padres pues estaban motivados con las actividades que habíamos estado haciendo como sabemos el intercambio de experiencias, la convivencia y la colaboración del aprendizaje alude a estudiantes y maestros, y orienta a las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir más y mejores aprendizajes en colectivo. En este caso, Vygotsky representa la esencia de su teoría, la cual destaca que la interacción social promueve el aprendizaje. Este carácter social puede ser potencializado tanto por la sociabilización con los agentes educativos asi como con la sociedad en general. Sin embargo en la interacción que tuvieron los alumnos con ellos mismos, Vygotsky también menciona que un alumno puede ser potencializado por otro ya que son iguales los esquemas y este mismo puede ayudar al otro a desarrollar su zona de desarrollo próximo permitiéndose así un nuevo aprendizaje.

Otro de los teóricos que hace referencia a esta competencia es Piaget ya que este se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio.

Con dicho proyecto se estaba buscando solucionar la necesidad que se tenía en cuanto al proyecto de intervención socioeducativa, y se pudieron combatir los factores que impedían una sana convivencia al menos durante la implementación del proyecto.

Avances y conclusiones

De acuerdo con las competencias genericas se pueden visualizar que no solo durante el proyecto sino en todo el transcurso de nuestra vida hemos manifestado la manera de aprender permanentemente, pues es una competencia que todo ser humano desarrolla durante toda nuestra faceta, con una simple cosa o acción la estamos llevando de manera simultanea, así como talmbien la colaboración con las demás personas para que de esta manera podamos realizar proyectos innovadores que puedan tener como consecuencia un impacto social, considero que en muchas profesiones se trabaja para obtener una mejora y nuestra profesión no es la excepción, pues los docentes será una fortaleza que tengamos con la elaboración de dichas investigaciones y proyectos.

ANÁLISIS POSITIVO NEGATIVOINTERNO FORTALEZAS

1. El trabajo del proyecto fue colaborativo y motivador, por parte de los actores involucrados en cuanto a los integrantes del proyecto.

2. El apoyo por parte de los alumnos involucrados dentro del proyecto fue grata

3. Se contó con la disposición del tiempo acordado en dicho proyecto

4. Se involucró a otros agentes educativos (padres, vecinos, etc…)

5. Se realizó una planificación previa en cuanto a los materiales necesarios.

6. Dicho proyecto pudo ser de apoyo para favorecer y

DEBILIDADES1. Falta de interés y

apoyo por parte de los maestros

2. Saturación de trabajo por parte de los contenidos y proyecto

3. Falta de tiempo al implementar las actividades

4. Recursos insuficientes para implementar las actividades destinadas por parte del equipo.

5. Inquietud por parte de los niños por la falta de dominio de conceptos de las actividades

6. En la implementación de las actividades no se centró la

contrarrestar las conductas inadecuadas

7. Se propició una mejora en cuanto a la convivencia

8. Se tomó en cuenta a todos los grados de la institución

atención en los niños detectados.

EXTERNO

OPORTUNIDADES1. Es una prioridad que

muchas escuelas tratan de mejorar

2. Se pudo contar con el apoyo del contexto (padres, vecinos etc…)

3. Se puede utilizar para mejorar la situación de dicha escuela

4. Se apreció que los padres están interesados en que se lleven a cabo este tipo de proyectos si en dado caso se volviera a realizar.

5. Se puede tomar como referencia para integrar a otros compañeros en situación de riesgo

AMENAZAS1. Puede ser simulado

y no tomando en cuenta las necesidades detectadas.

2. Se muestra la falta de utilización del programa por parte de los maestros para cooperar con otras actividades

3. Se ajustaron los recursos para la implementación del proyecto.

4. No tuvo seguimiento por parte del personal docente

5. La problemática fue seleccionada porque es una prioridad nacional.

6. Los materiales utilizados para el proyecto fueron dañados

FUENTE: CURSO OPTATIVO: Prevención de la violencia en la escuela.ENEF Ext. Mzt