inovacion educativa2

7/26/2019 INOVACION EDUCATIVA2

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA

JEFATURA DE SECTOR EN LVARO OBREGN

PROYECTO EDUCATIVO:

CICLO 2004-2005

LA ESCUELA CENTRO DE DESARROLLO SUSTENTABLE:

LA ESCUELA COMO CENTRO DE ACOPIO


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La sustentabilidad del desarrollo anuncia el lmite de la racionalidad

econmica, proclamando los valores de la vida, la justicia social y el compromiso con las

generaciones venideras No ser una solucin trascendental fundada en la como una dialctica de la naturaleza !oo"c#in, $%%&', sino la construccin

de una racionalidad ambiental Leff, () $%%%')


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I N T R O D U C C I N

El hombre como especie animal, es producto de la evolucin natural y como tal,forma parte de la compleja $%&'(% )*+,$%, por lo tanto depende de la naturaleza para seguirevolucionando. ...el gnero *omo es excepcional porque ha experimentado una evolucinextraordinariamente rpida en trminos de su progreso hacia un complejo adaptativo nuevoy hacia .( '(/*' %.'()/ &' 1. &/(/ 1/*' 1. %'()' , que no ha s idoacompa!ado por ninguna radiacin adaptativa permanente" #$edyard, %. &'((). El hombredesde su origen a debido relacionarse con su medio ambiente y adaptarse a l, obteniendode ste al igual que todas las dems especies, la energ*a necesaria para sus funciones

vitales.+urante los ltimos - a!os el problema del deterioro ambiental ha empezado a

tomar importancia en mayor o menor medida por parte de todos los sectores de la sociedad,puesto que cada d*a se padecen ms las consecuencias que el mencionado deterioroocasiona, como es/ contaminacin, cambio climtico, escasez de agua, erosin, extincinmasiva de especies, pobreza, hambre, etc., etc.. Estos avances se manifiestan en los a!ossiguientes a la conferencia sobre el 0edio 1umano, celebrada por las 2aciones 3nidas en

Estocolmo, 4uecia en el a!o de &'(-. +urante ese per*odo se establecieron entidadespblicas de gest in ambiental. 5gualmente se ha experimentado en los ltimos a!os, unafloramiento de organizaciones no gubernamentales, las cuales estn participando msdirectamente con las agencias gubernamentales en la promocin de actividades deproteccin ambiental.

*omo sapiens sapiens, cumbre de la evolucin" vive actualmente un modelodesarrollista" como encrucijada del proceso civilatorio con caracter*sticas de hegemnico

y neoliberal, imponiendo estilos de vida que exhortan al consumo irracional interesado enque se imponga una moda" porque eso se traducen satisfaccin en bienes y servicios y lasatisfaccin de necesidades creadas, con el consecuente impacto ambiental que pone bajopresin a la biota existente y por ende su propia existencia.


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equilibrio social, diversidad cultural y democracia participativa, sustentable, es decir noexplotar ms all de lo que lo que la naturaleza puede hacer o aguantar.

8arte del xito del modelo de desarrollo prevaleciente, se ha dado porque losmodelos educativos, han perdido sus propsitos bsicos que eran los de formar en cuanto a

valores, hbitos, actitudes, y encaminarse a fomentar la identidad nacional vinculada a lacultura y tradiciones, elementos indispensables para generar una conciencia solidaria encuanto a las formas de produccin y consumo, que repercutieran positivamente en la laconservacin y mantenimiento del entorno ecolgico. 9 cambio de ello se tiene un modeloeducativo invadido de la actual idiosincrasia desarrollista, que ha impactado sobre todo enlos pa*ses $atinoamericanos ricos no slo en recursos naturales, sino en cultura ytradiciones, que antiguamente manten*an una armon*a con la naturaleza. 4nchez #&':&),dice que todo estilo de desarrollo en tanto contiene un conjunto ms o menos coherente denormas expl*citas e impl*citas que rigen la vida humana, supone un modelo de educacinque propende a mantener ese estilo al ir adaptando a los individuos al tipo de conducta queles es caracter*stico".

0uchas preguntas entorno el fenmeno educativo surgen como un reto al que hay queenfrentar, puesto que sta es posiblemente la actividad ms segura y responsable deldesarrollo de los pueblos y posiblemente en manos de ella est el futuro de las sociedades,que enfrentan un mundo cada vez ms catico, saturado de problemas tnicos, culturales,raciales, econmicos, pol*ticos, ecolgicos... etc. etc. Es necesario transformar y fortalecerlas bases en la cuales se edifica una sociedad y la educacin forma una parte muyimportante en la cimentacin de ese edificio, porque slo as* podremos aspirar a tener unamejor calidad de vida.

El lector se preguntar ;qu es un centro de acopio< y ;cmo puede contribuir laescuela para este fin=


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P R E S E N T A C I N

2o es fcil emprender el reto de dise!ar un proyecto o programa de educacin

ambiental, pero si se puede replantear el significado de la misma y lo que se pretende lograra travs de ella. 8or principio, el concepto de educacin ambiental ha estado impregnado deuna concepcin conservacionista ecologista, ajena a la realidad de los pa*ses pobres paraquienes el desarrollo es imprescindible. 4e hace necesaria una concepcin ms evolucionaday global> que traspase la clsica consideracin de la educacin ambiental como unaasignatura ms que se inserta en un curriculum acadmico segmentado sin ningunatrascendencia, lo que implica renovar la educacin metodolgicamente. Esto implicaconsiderar a la educacin ambiental bajo la perspectiva primeramente interdisciplinar y pasar

a la transdisciplinar> ampliar el concepto de medio ambiente no slo identificado comonatural, sino vincularlo con el medio social y econmico> formular y crear una teor*a queintegre diversas interrelaciones > transmitir conceptos respecto al medio y ecolog*a, perotambin valores, comportamientos y actitudes> relacionar los problemas ambientales con elsistema econmico de mercado y con los modelos de desarrollo. $o anterior no es de ningunamanera una empresa fcil razn por la cual la educacin ambiental todav*a es un proyecto enconstruccin que indudablemente enfrenta problemticas y resistencias serias, como/ larutina escolar, inercias, deficiencias en la formacin de los profesores, prejuiciosideolgicos, problemas derivados de la prctica educativa, etc. ?ampoco se han resueltocuestiones relacionadas con el curriculum escolar y su insercin transversalmente, latransmisin de valores, la integracin de la educacin formal e informal.

8ero la inquietud por un desarrollo sustentable, la equidad social y preservacin delas riquezas naturales y culturales ante le exacerbado deterioro ambiental hacen que el saberambiental y su insercin en el mbito educativo se mantenga vivo. 4in embargo, habr quevencer dif*ciles sesgos educativos propios de modelos obsoletos y complementar los

incipientes contenidos improvisados con enfoque ecologista, para propiciar aprendizajessignificativos transformados en acciones concretas que impacten en los 8lanes y 8rogramasde estudio emanados de la 0odernizacin Educativa.


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y -F de residuos slidos #$eal, 0., et al&''C). 8or tanto, a partir de octubre del a!o encurso, se pondr en marcha una iniciativa, por parte del poder legislativo, que harobligatorio separar los residuos slidos domsticos. 9hora ms que nunca, es prioritarioapoyar dicha iniciativa y que mejor escenario que el mbito educativo para reforzar valoresambientales. 9simismo, ser necesario capacitar a la sociedad mexicana para emprender

dicha iniciativa, en cuyo caso la educacin informal y no formal tienen un gran peso en lalabor ambiental.


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PROPUESTA: LA ESCUELA CENTRO DE DESARROLLO SUSTENTABLE:LA ESCUELA COMO CENTRO DE ACOPIO!

92?EBE+E2?E4/

El concepto de +esarrollo sustentable, tuvo su origen en &':( en el denominadoinforme N.'1)*/ F.).*/ C/( o informe B*.(&)%(&que lo defini como/ Es el quesatisface las necesidades del presente sin da!ar la capacidad de las futuras generacionespara satisfacer sus propias necesidades" #8ichardo, G. &''').

Es alarmante observar el desperdicio y mal uso que se hace del papel y derivados, enel mbito escolar tanto del nivel bsico, como del medio superior y superior, oficinasoficiales, no oficiales y dems. En lo que respecta a la 4E8, no hay acciones espec*ficas enlas escuelas para reducir, reusar y reciclar. Hasta hacer un diagnstico al observar eltonelaje de basura que se genera diariamente en las escuelas, en donde entre otras cosas vanrevueltos desechos orgnicos, inorgnicos, papel #que tambin es un desecho orgnico),plstico y dems. Es conveniente mencionar que el trmino basura se refiere a la mezcla dediferentes desechos que por lo tanto ya no pueden reusarse, sin cumplir el propsito dereducir el tonelaje de basura. +esechos que saturan los rellenos sanitarios y al tratarsemuchos de ellos de desechos recalcitrantes es decir, compuestos fabricados o modificados

por el hombre, para los cuales no existe un biodegradador en la naturaleza, su permanenciaen el ambiente es muy prolongada o indeterminada y algunos son altamente txicos talescomo el 86B o 6inil que por ostentar el nmero F, no son reciclables #9guilar, 9. -DD-).

El papel es un derivado de la celulosa, un polisacrido que se extrae de la pulpa de losvegetales, por lo tanto, para fabricar papel hay que sacrificar rboles, rboles que cada vezson ms escasos en nuestra Aepblica. 4egn un noticiero de ?69I?EB9, cada a!o sedeforestan aproximadamente de CDDDDD a &-DDDDD hectreas de bosques, o el equivalente al

territorio que ocupa el Edo. de ?laxcala. 4egn otro noticiero de ?E$E6549, ladeforestacin alcanza las :DDDDD hectreas o el equivalen a veces el +.J, ante laindiferencia de las autoridades, la impunidad y corrupcin de la sociedad mexicana. 8orotro lado, se calcula que en nuestro pa*s se desperdician alrededor de -- toneladas de papel


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existe un sentido cr*tico por parte de los servidores pblicos, profesores y dems para darleun uso racional a este recurso.

En lo referente a las oficinas de la +.%.E.J., hay cajas para depositar el papel dereuso, que previamente debiera ser usado por ambos lados, para despus juntarlo y llevarlo

a centros de acopio con la finalidad de que se recicle. En la Gefatura de 4ector en NlvaroObregn, desde el ciclo -DD-7-DDF se inici una campa!a de reuso y acopio de papel, queaunque ha generado cambios actitudinales en algunos docentes, otros permanecenindiferentes, aferrados a inercias de desperdicio, que complican el trnsito hacia unaconciencia ambiental.

8or lo anteriormente mencionado, los resultados son precarios y ms bien seevidencia una falta de conciencia ambiental, que invita al desperdicio y malos hbitos,

como tirar los diferentes desechos al medio o mezclarlos, generando as* la indeseadabasura. Boncluyendo que es muy dif*cil y desesperante revertir las llamadas inercias,rezagos o deformaciones que se vienen arrastrando" desde la conquista espa!ola.

Aespecto al proyecto de Ecolog*a Escolar", las acciones han sido en generalmodestas, debido entre otros factores a la falta de una adecuada metodolog*a as* comocapacitacin y apoyo tcnico7pedaggico para los profesores adscritos al mismo, que msbien son improvisadas, cargadas de un marcado empirismo y buena voluntad, con unenfoque bsicamente ecologista y con orientacin hacia las manualidades, carente de unasistematizacin como lo implica el proceso educativo.

En cuanto al mbito escolar y ante la exacerbada cultura del consumismo ydesperdicio que invade la idiosincrasia de la actual sociedad, la escuela en su carcter deformadora, deber*a contemplar estrategias para revertir de alguna forma tales conductasdepredadoras. 4in embargo, la escuela es promotora del consumismo a travs de lascooperativas escolares, al vender alimentos chatarra" que adems de generar obesidad ycaries dental en los educandos, incrementa la basura por no existir la cultura de laseparacin de desechos, ya que estos productos la mayor*a de las veces, se expenden enenvases desechables no biodegradables, tales como envases de plstico, unicel y celofn.


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nivel medio superior y superior, dado la variedad de las actividades sugeridas, queinvolucran las esferas/ cognitiva, afectiva psicomotora, inseparables para la formacinintegral del ni!o. ?ambin incluyen actividades del mbito de la educacin informal y noformal que complementan a la E.9., puesto que el educando debe desarrollar habilidades deindagacin y consulta, as* como de observacin, al visitar los sitios sugeridos, que a su vez

debern propiciar en l un anlisis cr*tico que favorezca aprendizajes significativos, para latoma de decisiones y solucin de problemas.

+OB30E2?O %3P9 +E 9B?565+9+E4 89A9 Q3E $94 E4B3E$94J32B5O2E2 BO0O BE2?AO4 +E 9BO85O

$a presente gu*a de actividades, es una propuesta que nace a partir del ciclo -DDF7-DDL, ante los sesgos educativos que se vienen arrastrando", con la necesidad de darle un

giro de &:DR al hasta ahora proyecto de Ecolog*a Escolar", con acciones concretas, entrelas que se contempla un 8AO%A909 85$O?O que incluya una gu*a de actividades para loseducadores ambientales, adems de asesor*as, cursos, congresos, plticas, prcticas, visitas,etc., etc., y todas aquellas actividades que puedan capacitarlos y orientarlos para emprenderen su diario quehacer pedaggico el dif*cil reto de propiciar aprendizajes significativos, quetrasciendan del mbito escolar hacia el cotidiano y finalmente impacten en el mejoramientodel entorno natural y social.

$a gu*a tambin incluye juegos que pueden adaptarse segn la edad del ni!o, mismosque fortalecern los v*nculos afectivos del grupo, la cooperacin y trabajo de equipo,fomentar la concientizando sobre la importancia de conservar el ambiente, para mantener lasalud f*sica y mental, con lo que aparte de socializar, se fortalecen valores de respeto alentorno y vida que en l se sustenta, propsitos impl*citos en los ejes 56 y 6. 8or otro lado,siendo el movimiento el eje y objeto de estudio de la educacin f*sica, los contenidosambientales sern reforzado a travs del juego, para as* satisfacer las necesidades ldicasdel ni!o y fortalecen los ejes 5, 55 y 555 #4E8. &''L).

Jinalmente y para ser coherente con las sugerencias que se dan como accionesconcretas dentro del proyecto ambiental, la presente gu*a est impresa en hojas de reuso.


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P R O P S I T O S

PROPSITOS GENERALES:

8romover el +esarrollo 4ustentable en los planteles que estn adscritos alproyecto, sensibilizando a la comunidad escolar para que diagnostique, planee,aplique y evale actividades ambientales que repercutan ms all del mbitoeducativo.

%enerar la superacin tcnico pedaggica de los educadores ambientales, a travsde una gu*a de actividades terico7prcticas, que les permita hacer ms eficienteel proceso ense!anza7aprendizaje.

8ropiciar aprendizajes significativos en los educandos, que trasciendan del mbitoeducativo a la vida cotidiana, formando hbitos, actitudes y valores que permitanla preservacin y mejoramiento de los entornos natural y social, traducidos en unamejor calidad de vida.

PROPSITOS ESPECFICOS:

8romover las escuelas como centros de acopio, siguiendo la regla de las cincoerres/ respetar, rechazar, reducir, reutilizar y reciclar a travs de aprendizajessignificativos que impacten del mbito educativo a la vida cotidiana.

8roporcionar una gu*a didctica como soporte tcnico7pedaggico, que oriente aleducador ambiental en la estructuracin de su 8lan de trabajo con estrategias y

actividades que pueda insertar y adecuar en su mbito escolar.

%enerar en el educador, educando, comunidad escolar y comunidad circundante laformacin de hbitos actitudes y valores ambientales que se puedan extrapolar


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METODOLOGA:

Existe un sin fin de acepciones para el trmino 0S?O+O, sin embargo, dada lanaturaleza del presente proyecto educativo, se consider como ms adecuada la siguiente/0S?O+O +5+NB?5BO = es el instrumento de bsqueda, organizacin, gu*a y creacinen el desarrollo del proceso instructivo con base a unos propsitos u objetivos deense!anza" #+iccionario de las Biencias de la Educacin, &'':), es decir, el planteamientode una serie de acciones secuenciadas para la consecucin de los propsitos educativos.

$a E.9. no debe entenderse de ninguna manera como el discurso utpico que nadatiene que ver con la realidad, por el contrario, la E.9. implica acciones para resolverproblemas ambientales inherentes a la realidad inmediata. +ichas acciones se deben vincular

con un diagnstico previo, ya que la E.9. es un proceso educativo y por lo tantometodolgicamente debe incluir un diagnstico, una planeacin y elaboracin del 8lan 9nualde ?rabajo, una aplicacin que implica el seguimiento y reajuste para salvar las dificultadesque se presenten durante el proceso a travs de una evaluacin formativa y finalmente laevaluacin final que permitir conocer los propsitos alcanzados para la toma de decisionesrespecto a las estrategias que debern tomarse para optimizar el proceso ense!anza7aprendizaje.

Es importante comprender que en E.9. no hay recetas" a seguir, ni verdadesabsolutas y menos tratndose de la complejidad que implica el ambiente, por lo que eleducador ambiental es el artesano" de su metodolog*a.

Bomo todo proyecto que se reestructura, el presente es susceptible de perfeccionarsey adecuarse a las necesidades y caracter*sticas de cada profesor y centro educativo, pero conmayor conocimiento de causa efecto. ?ambin es importante mencionar que cada parte queestructura el 8royecto, no puede darse, por separado ya que la como se mencion, el

ambiente implica la complejidad de lo real, por lo cual los diferentes proyectos desustentabilidad/ escuela limpia, rescate de reas verdes, ahorro de agua, escuela centro deacopio, consumo responsable, etc., debern vincularse y complementarse gradualmente unoscon otros, hasta hacer una unidad dinmica de acciones ambientales congruentes unas con


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4e propone/

Que el tcnico permanezca un mes por escuela, dividido de la siguiente forma/

- 8rimera semana/ +iagnstico y planeacin.

8ropsito/

+etectar cul es el principal problema ambiental que enfrenta la escuela y comunidady con base en este diagnstico, elaborar el 8lan 0ensual. de ?rabajo.

Estrategias sugeridas/

&) 9plicar un diagnstico a travs de la observacin, entrevistas y cuestionarios tanto ala comunidad escolar/ alumnos, maestros, directivos, padres de familia, como a lacomunidad circundante.

-) En caso de ser la prioridad Escuela como centro de acopio", realizar la planeacinmensual que incluya/ +iagnstico, propsitos, estrategias, recursos, dosificacin decontenidos y recursos.

-

4egunda, tercera y cuarta semanas #si el mes tiene semanas)/ 9plicacin delproceso educativo y momento cuando la gu*a ser un apoyo tcnico7pedaggico para elmaestro.

8ropsito/

+ise!ar y aplicar el proceso ense!anza7aprendizaje a travs del 8lan de clase queincluya/ para quin, qu, para qu, cmo y con qu, aparte de las estrategias, tcnica de

ense!anza y evaluacin.Estrategias sugeridas/

&) A f l ti id d bi t l t d l j f ti i i


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Estrategias sugeridas/

&) Aealizar la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa a travs de la observacinno participativa, entrevistas y cuestionarios que incluya observaciones y sugerencias.

-) 8referentemente aplicar la evaluacin a travs de entrevistas y cuestionarios, a losmismos sujetos que se les aplic al inicio del trabajo para tener puntos de referencia.

F) 8ropiciar la autoevaluacin por parte del educando as* como la coevaluacin de todoslos implicados en el proceso, para tener una perspectiva ms amplia y veraz quepropicie la reflexin.

?SB25B94 +E E24EU92I9

&.7 Aesolucin de problemas.7 8ropiciar la participacin libre del alumno y promover lamanifestacin espontnea y creativa.

-.7+escubrimiento guiado.7 8romover el anlisis de los elementos significativos, dondese estimule la reflexin.

F.7 0todo de circuito y formas jugadas.7 8ropicie la prctica global de experiencias

significativas, donde destaque le importancia de qu, por qu y para qu de suparticipacin como protagonista de su propio aprendizaje.

L.7Aecreativa y deportiva.7 9plicacin de juegos y predeportes, donde refuerce losaprendizajes adquiridos, a travs de experiencias motrices.

.7 9rgumentacin y dilogo.7 8romueva el intercambio de experiencias entrecompa!eros y profesor, sobre las actividades y experiencias vividas y logros durante

las actividades #4E8. &''L).AEB3A4O4 +5+NB?5BO4


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d) 8adres de familia.7 %eneradores directos de hbitos, actitudes y valores necesarios paraque en conjuncin con la comunidad escolar se geste el inters por el mejoramientoambiental, repercutiendo en actividades menos despilfarradoras y contaminantes.e) Bomunidad circundante.7 $a sociedad circundante, ejerce influencia en el medio escolary tambin puede ser influida por ste. $as acciones conjuntas entre escuela y comunidad

sern determinantes en el mejoramiento y solucin de problemas ambientales dentro de laescuela y comunidad.

Aecursos materiales/

a) 5nstalaciones escolares, constituyen el mbito en donde se genera el proceso ense!anza7aprendizaje y dentro del cual los docentes propician las acciones ambientales diariamente

dentro de sus sesiones. ?ambin incluyen los espacios para efectuar las reuniones tcnicas yde planeacin dentro de las cuales se incluyen los B*rculos de estudio y experiencia.b) 0aterial didctico para realizar prcticamente las actividades. +entro de este material sepuede mencionar/ hojas de papel, pelotas, aros, cuerdas, balones, bastones, gises, videodebates, materiales de desecho, etc. y todo aquel material que el profesor puede usar en suprctica docente para reforzar sus aprendizajes para que sean ms significativos y lospractique en la cotidianidad.c) Buestionarios diagnsticos individuales, que espec*ficamente para las actividades

ambientales ayudan a recabar y detectar parte de la informacin sobre las necesidades,sugerencias, aciertos y errores durante el desarrollo de las actividades, tambin son bsicospara la formacin de los criterios para planear y reestructurar las acciones ambientales.d) Juentes de consulta, tomando como documento rector de nuestra actividad, el 8rogramavigente de Educacin J*sica #&''L), as* como todos los materiales tericos que refuercen yampl*en el acervo ambiental y la superacin tcnico7pedaggica del docente.

894O4 HN45BO4 89A9 524EA?9A $9 E. 9. E2 E$ N0H5?O E+3B9?56O/

$a problemtica ambiental no puede resolverse a corto plazo siguiendo instruccioneso recetas, debido a su complejidad y diversidad, sin embargo, para tener un mayor xito enl l b d ti d b d l i i t


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Jinalmente, ser importante 9.' %1 %$$/('1 9.' 1' '1)/('( 3%*% 9.' % $/.(&%& '1$/%**'%$'; ' '&.$%&/* %'()% &' %()'%(/ %1 '*/ .7 0olcula compleja, compuesta de varias molculas ms peque!as.


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(. 0anual de manejo adecuado de residuos slidos. -DDF. EBOBE. 0xico.

:. 8ichardo, G. &'''. 9ntolog*a de Balidad 9mbiental. 4eptiembre. 0aestr*a enEducacin 9mbiental 382. 0xico -&( pp.

'. 4nchez, 6. &':&. 8apel de la educacin en la interaccin entre estilos de

desarrollo y medio ambiente". En/ Estilos de desarrollo y medio ambiente en9mrica $atina, seleccin de Osvaldo 4unKel y 2icolo %ligo, JBE. 0xico.#?omada de la antolog*a de Educacin 9mbiental -V 3nidad 382).

&D. 4E8. &'''. %u*a para la elaboracin del 8lan de ?rabajo 9nual del +ocente.4ubsecretar*a de 4ervicios Educativos para el +. J/ 8erspectivas siglo XX5.0xico.

&&. 4E8. &''L. 8rograma de Educacin J*sica. 4ubsecretaria de 4erviciosEducativos para el +. J. 4ecretar*a de Educacin Hsica. +. % .E .J. &VEdicin. 0xico.

&-.Auiz, B. &'':. $a +imensin 9mbiental. HN45B9 0ayo79gosto. (& pp.#?omada de la antolog*a de Balidad 9mbiental. 382. 4eptiembre &''').


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OBJETIVO:

5nsertar la dimensin ambiental en el campo de la Educacin f*sica, a travs de todoslos proyectos que de sta emanan para fortalecer la generacin de conocimientos, hbitos,valores y actitudes de respeto y conservacin del entorno natural y social.

RESULTADOS:

%enerar apoyo tcnico7pedaggicos hacia los diferentes proyectos que actualmenteatiende la +.%.E.J en educacin bsica, a travs de estrategias y recursos didcticos yrecursos que incursionen y fortalezcan las actividades enfocadas hacia el uso y manejoracional de los recursos naturales y promover su sustentabilidad.

IMPACTO:

Aepercutir a nivel de +.%.E.J., Gefaturas de sector y escuelas, a travs de un procesoeducativo perenne que propicie valores ambientales y aprendizajes significativos enfocadosa mejorar la calidad del entorno escolar, que puedan trascender al mbito tanto familiarcomo social que posibiliten mejorar la calidad de vida.


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G U A D E A C T I V I D A D E S

CONTENIDO RECOMENDACIONESDIDCTICAS

ACTIVIDADES QUE SESUGIEREN

EVALUACIN TCNICASRECOMENDADAS

MATERIAL DIDCTICO

Propuesta Escuela centro deacopio

- Involucrar a toda lacomunidad escolar incluyendoa padres de familia.

- Propicie la libre manifestacinde los asistentes para conocer

el inters y motivacin sobre eltema.

- Promueva foros de discusin,donde se acepten propuestaspara la solucin de problemas.

Exposicin de la ponenciaIntroduccin a la EducacinAmbiental.

Exposicin del proyectoEscuela como centro de

acopio

Al momento, propiciandoel anlisis y discusin sobrelas diferentes percepciones.

!bservacin de lasactitudes al momento de la

exposicin.

"olicitar por escrito loscomentarios y su#erencias delos asistentes

Aplicar cuestionarios y$oentrevistas.

- Ar#umentacin y dilo#o. %elevisin&ideo&ideocasetera'omputadora'a(n.)isco de *+$ o ')

otafolioAcetatos

esiduos slidos y dnde se#eneran

- Estimule ue el alumnoinvesti#ue sobre la #eneracinde residuos slidos y elimpacto ambiental de stos.

- Propiciar la reflexin y libreexpresin del alumnofomentando su creatividad alproponer acciones concretasen la reduccin de residuosslidos.

- ealice actividades ue lepermitan al ni(o identificar elori#en de los diferentesresiduos.

- Propicie la reflexin del ni(orespecto a los propios /bitos

y actitudes de consumo e/i#iene.

- ealice actividades dnde elni(o ten#a ue investi#ar en suentorno inmediato0

Explicacin sobre lo ueson los residuos slidos yuin los #enera0

1a industria.

)e ori#en domstico."ervicios p2blicos y otrasfuentes.

Proyeccin de videodebates sobre #eneracin deresiduos slidos, basura ycontaminacin de aire, tierra ya#ua por desec/os slidos

)istin#a los residuosslidos or#nicosbiode#radables de losreciclables y no reciclables.

3ue#os como0- 4ormar euipos connombres de los diferentesresiduos, a la se(al separende un mont5culo condiferentes residuos**auellos ue les correspondaen el menor tiempo posible.**Los residuos deberes!"r #i$%ios %"r" su$"i%u#"&i'(

- Por euipos con diferentesresiduos, revueltps, colocarcontenedores en el patio o

Al momento, propiciandoel anlisis y discusin sobrelas diferentes percepcionesde los alumnos.

!bserve0- )urante la estancia en la

escuela, /bitos y actitudesde /i#iene y consumoresponsable tanto de lacomunidad escolar como depadres de familia 6a la entraday salida del centro escolar7.Por e8emplo. "i se da un usora9onable o se desperdicia ela#ua, si se /ace un usoeficiente del papel yderivados, as5 como delplstico 6aplicacin de * erres7

y de residuos or#nicos ydnde son depositados stos.- )urante el recreo uproductos se venden y cuntabasura #eneran stos.- )espus del recreo cmoueda el patio.

- Al salir de la escuela cmoueda la calle despus de laventa.

- esolucin de problemas.

- )escubrimiento #uiado.

- Ar#umentacin y dilo#o

%elevisin&ideo&ideocasetera'omputadora'a(n.

)isco de *+$ o ')otafolio,AcetatosEstampasIlustracionesesiduos slidos


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dibu8ar en el pi9arrn delsaln recipientes pintados deacuerdo a los residuos. A lase(al depositarlos en dondecorresponda, en el caso dereali9arse en el saln, sepueden pe#ar ilustraciones delos residuos en el recipienteue corresponda

:ue el alumno0

!bserve cmo ueda elpatio escolar despus delrecreo.

!bserve el desperdicio derecursos tales como0 A#ua,papel 6y derivados7 yor#nicos 6comida7, tanto enla escuela como en su casa.

!bserve u productos sevenden fuera de la escuela,cunta basura #enera ydnde se deposita sta.

- ;acer un dia#nstico y darloa conocer a0 la comunidadescolar y padres de familiapara tomar acciones alrespecto.

Investi#ue en su casa lacantidad aproximada dedesec/os ue se producendiariamente, u se /ace con

los ellos y dnde sondepositados.

Investi#ue cul es ladiferencia entre basura yresiduos slidos.

)estino de los residuosslidos

- Propicie la inda#acin delimpacto ambiental por la#eneracin de residuosslidos.- Promueva la sensibili9acinen el alumno, /acia el impacto

ambiental por la #eneracin ydepsito de residuos slidos.- Explore de manera recreativa

)ebate


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el aprendi9a8e aduirido yposibilidades de responder adudas sobre el tema.- 4avore9ca el traba8o poreuipos

- !tras formas dedes/acerse de la basura

Exposicin del ciclo ue

"i#uen los residuos slidosuna ve9 ue son depositadosen el camin recolector conapoyo de materiales #rficos.

3ue#os como0

-Por euipos armar

un rompecabe9as con elciclo ue si#uen losresiduos slidos.

3ue#os por euipo encircuito, en donde cadaestacin ser una parte delciclo de los residuos slidos,#anando el primer euipo enresolver.

&isite y observe un

tiradero clandestino de basuracerca de la escuela o de sucasa. ? analice0

- :u residuosidentifica.

- 4auna nociva uese desarrolla yenfermedades uetransmite. O)o #os+&"r"s de i,o- o so.eeosos i #"s"r","s o soo&i."s(

-:u aspecto da el

tiradero de basura, a u/uele y u siente deestar cerca de ese lu#ar

&isite a un relleno sanitario6de ser posible7 y /a#a elmismo anlisis.

&isite un cuerpo de a#uacontaminado y /a#a el mismoanlisis.

>esas redondas y debatesobre lo observado e


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investi#ado y experimentado.)esarrollo sustentable -.Estimule la #eneracin de

/bitos y valores deconservacin ambiental atravs de aprendi9a8essi#nificativos ue propicien uname8or calidad de vida

- Promover actividades deinvesti#acin y consulta sobre)esarrollo sustentable.

- Propicie la creatividad delalumno al su#erir accionespara darle un uso racional a losrecursos.

Proyectar video debatessobre desarrollo sustentable.

:ue el alumno investi#uesobre desarrollo sustentable

>esa redonda y debate

para compartir conceptosbsicos sobre desarrollo

sustentable como pore8emplo00 ***

- Produccin

- 'onsumo

- 'onsumismo

- )esarrollo

- )esarrollismo

- Publicidad

- >ercadotecnia

- 'apitalismo y#lobali9acin

-)esarrollo

sustentable

- 'onsumoresponsable

- 'alidad de vida.***M"e)"r &o&e%!osse/0 #" ed"d 1 /r"do de#"#u$o(

3ue#os por euiposcomo0- 1a !ca, en donde el uipo

ue conteste correctamenteavan9ar /acia el desarrollosustentable. "e puede pintaren el patio o /acerse en elsaln como 8ue#os de mesa.

- >emorama, en donde ten#aue relacionar conceptos conrespuestas.!8o0 estos 8ue#os de mesa sepueden fabricar conmateriales de desec/o y porlos mismos alumnos.

Pltica.


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derivados7, el plstico y elvidrio,


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- @sar las /o8as porambos lados.

- eusar loscuadernos de ciclospasados.

- Procurar tenerllaves exclusivas endonde se acopie el a#uaue sale de lavar frutas yverduras para re#ar las

8ardineras.En la casa0

- eusar el a#ua uesale de la lavadora ofre#adero.

- @sar deter#entesbiode#radables, parausar el a#ua ue sale del

uso domstico para re#ar el8ard5n.

3ue#os como0

Por euipo or#ani9ar ralis,relevos y circuitos uepropicien el desplie#ue deconocimientos

'lasificacin de los residuosslidos

- Propicie en el alumno lainda#acin e identificacin delos residuos slidos ue se#eneran y su influencia en eldeterioro ambiental y calidadde vida.

Plticas y video debatessobre residuos slidos.

Por euipos el ni(o

responda a pre#untas como0


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- ;ierro y aluminio

!tros residuos noreciclables0- 'omo infecto-biol#icos

esas redondaspara anali9ar u ycules son los productosue ms se consumen ycmo impacta su

consumo en elambiente.

3ue#o 1a tiendita decompras inteli#entes

)ise(e y fabriuemateriales didcticos o8u#uetes con residuosdesec/ables.

Invente actividades y8ue#os usando los materiales

didcticos creados ;acer una exposicin ymuestra peda##ica de los8u#uetes y materialesdidcticos fabricados.

eali9ar circuitosrecreativos y deportivosusando los materialesdidcticos fabricados.

'ompartir los materialesfabricados con otros #rupos,

profesores o de escuelasvecinas.

Al momento0

- )urante las mesasredondas, en donde elalumno propon#aestrate#ias paradisminuir el consumo deproductos menos ue#eneren menos basuray contaminacin

- )urante la 8ornadaeducativa observandolas actitudes de losalumnos.

- )urante eldesarrollo de lasactividades cuantificandoy cualificando las/abilidades creativas y lamotivacin de losalumnos para reali9ar lastareas propuestas ymanifestar losaprendi9a8es aduiridos.




- 'ircuito y formas 8u#adas

- ecreativa y deportiva.

esiduos slidos

>ateriales didcticoscomplementarios como0

- pelotas

- aros

- cuerdas

- balones

- bastones de reuso.


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efuerce e las actividadescon teatro #ui(ol en dondetanto el escenario como lospersona8es se fabriuen conresiduos slidos

'ampa(as permanentesde a/orro de a#ua en laescuela. E8emplo

- Elaborar por #rupos

carteles creativosalusivos al cuidado dela#ua.

- Co 8u#ar con ela#ua., darle un consumoracional.

- &i#ilantes uedetecten fu#as de a#uaen lavabos, sanitarios,llaves, etc. y reportarlasa las autoridadescorrespondientes.

3ue#o0 1a tuber5adescompuesta. Por euipos

con D de envases y tapitasde plstico. Por euipos amanera de relevo, se irnpasando las tapitas 6+ oms7, de D envase en Denvase lo ms rpido posible/asta una meta, las tapas uese cai#an no podrnreco#erse. ana el euipoue 8unte ms tapitas y ms

rpido. Cota0 1as tapitas sonlas fu#as y desperdicio dea#ua.

'ampa(as permanentesde a/orro de lu9,0

- Elaborar por #ruposcarteles creativos dea/orro de lu9.

- Apa#ar la lu9cuando no se use.

- Apa#ar aparatoselctricos cuando no seusen.


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- Propiciar el uso delmparas de a/orroener#tico.

eali9ar lo anterior en sucasa.

Evitar aduirir productosinnecesarios y$o conenvolturas de unicel oplsticos no reciclables,

preferir los de papel o cartn.

'uantifiue u productossalen ms baratos los ue seexpenden en envasesdesec/ables o en envolturascomple8as o auellos ue seexpenden en envasesretornarles con menosenvolturas.

Al asistir al mercado osuper, reusar las bolsas de

plstico ue se tienen encasa.

>ane8o adecuado deresiduos

- Propiciar la reflexin y libreexpresin del alumnofomentando su creatividad alproponer acciones concretasen la reduccin de residuosslidos.

- Promover actividades dereuso de residuos slidos ueno impliuen #asto y#eneracin de ms basura

- 4omentar la creatividad ycooperacin #rupal para eldise(o de recipientes dedepsito de residuos.

- Propiciar al anlisis cr5tico delni(o respecto a las actividadesemprendidas para la #estacinde valores y actitudesambientales.

4omentar las acciones dereduce, reusa, recicla en elmbito escolar y cotidiano.

)ise(o de recipientes o

contenedores

3ue#os en dondeidentifiue los diferentesresiduos

)iscuta u puede /acercon los diferentes residuos.

'onstruccin por euiposde botes composteros.

1os residuosbiode#radables serndepositados posteriormenteen la composta.

!tor#ar un reconocimiento

al euipo con el me8or dise(ode bote compostero.

>ediante la observacin delas actitudes durante eltranscurso del d5a escolar.

)urante la reali9acin delas actividades ambientales,cualificando las /abilidadescreativas #eneradas por losalumnos




'ontenedores de trescolores0+7 &erde.- residuos

or#nicos.7 ris.- reciclables.*7 Caran8a.- para

otros,


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1levar una estad5stica deu #rupo es el ue msresiduos slidos #enera y deu tipo.

Acopio de residuos slidos - Propicie la participacinentusiasta de toda lacomunidad escolar.

:ue cada saln de claseten#a contenedores para losdiferentes residuos, o en sudefecto para el papel.

)eposite los residuosslidos de acuerdo a sunaturale9a en el contenedorcorrespondiente

)urante la 8ornada escolarcualitativamente observandolas actitudes #eneradas encada saln de clase al asumirel compromiso de depositar

los residuos en loscontenedorescorrespondientes.

'uantitativamentemidiendo y comparando y eltipo de desec/os ue se van#enerando en cada saln.



%res contenedores paradepositar los residuos deacuerdo a su naturale9a.

'ampa(as de acopio deresiduos slidos0 1a escuelacentro de acopio

- Propiciar la participacin de lacomunidad escolar y padres defamilia, en la or#ani9acin delas actividades ambientales.- Propiciar la adecuada difusinde las acciones ambientalesemprendidas- Proponer la participacin demaestros y alumnos para darinformacin y se#uimiento delas acciones en diferentesmomentos.- )ar se#uimiento a lasacciones e irlas estructurandoacorde a las necesidades uese vayan presentando.- Propiciar el anlisis cr5tico de

las acciones ambientales porparte del ni(o y la comunidadescolar, para reestructurarnuevas estrate#ias.- Propiciar el inters enactividades comunitarias derescate y reforestacin dereas verdes.- Propiciar la libre expresin ysentido cr5tico de la comunidadescolar para evaluar elproyecto.

:ue la escuela ten#acontenedores ms #randesen el patio, para depositar losresiduos slidos #eneradosen los salones y en dems dela escuela.

Informar en lasceremonias c5vicas, lasformaciones o d5as festivos ala comunidad sobre0

- 1as acciones deacopio

- emprendidas,invitndolos a sumarse a

ellas.- Informar sobre la

existencia de loscontenedores yubicacin.

- Asesorar sobre eldepsito de los residuosen los contenedorescorrespondientes.

1o anterior se puede /acero refor9ar con un anexo alperidico mural.

3ue#os por euipos, en los

)iariamente0'ualitativamente observandoa la comunidad escolar enasumir el compromiso dedepositar los residuos en loscontenedorescorrespondientes y el tipo dedesec/os ue se van#enerando.

'uantitativamente midiendo ycomparando la cantidad dedesec/os #enerados a lasemana, uincena o mes..

Evaluacin final del proceso,a travs de un foro, ue

conlleve a un consenso de0resultados, observaciones,alternativas propuestas ydems estrate#ias parareestructurar las accionesemprendidas.

Aplicar cuestionarios escritosy entrevistas, uecomplementen la evaluacin.




- 'ircuito y formas 8u#adas

- ecreativa y deportiva.

'ontenedores #randes porescuela ue pueden ser losbotes de basura pero de lostres diferentes colores.

Peridico >ural

Arbolitos para reforestar.

'uestionarios escritos.


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ue los ni(os ten#an ueseparar residuos slidos ydepositarlos adecuadamenteen los contenedorescorrespondientes en el menortiempo posible.

"epare el papel bond delpapel a color, peridico,cartn, cartoncillo y cartulina.- Acomdelo limpio, extendido

y seco, sin #rapas o clips.

Aplaste los envases deplstico y u5teles las tapas

Aplaste los envases dealuminio.

Aplaste los envases decartn multicapas

1os envasas deben ir bienescurridos

3ue#o %odo cabe en un8arrito sabindolo acomodar.Por euipos darles envasesde plstico y$o tetrabricF, paraue los metan en uncontenedor, #anar el uipoue ms envases meta.

:ue los alumnos, /a#ande sus casas centros deacopio, como parte de su vida

cotidiana.

:ue los alumnoscontribuyan en el acopio deresiduos slidos reciclablespara la escuela.

1os residuos or#nicosdepositados en loscontenedores sern vertidosen la composta, paradespus abonar las reasverdes.

"olicitar la donacin derboles para rescatar lasreas verdes a travs de su


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reforestacin y cuidado.

!r#ani9acin para llevarlos residuos a los centros deacopio.Inscriban sus escuelas alE'!'E 6ecoreto7.

&isitas a plantas dereciclamiento de residuosslidos o proyectar cpsulas

sobre reciclamiento deresiduos slidos

)ise(e proyectos paraaprovec/ar los recursosmonetarios #enerados por lascampa(as de acopio.

Informar mediante unperidico mural de lasacciones emprendidas yresultados obtenidos.

;acer un foro para evaluardel impacto de las accionesambintales emprendidas.

3ue#os #lobales como allyambiental, en donde elalumno inte#re losaprendi9a8es aduiridos.

G H


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"E'E%AGA )E E)@'A'IHC PB1I'A"@B"E'E%AGA )E "E&I'I!" E)@'A%I&!" PAA E1 ).4.

)IE''IHC ECEA1 )E E)@'A'IHC 4G"I'A"@B)IE''IHC %J'CI'A

)EP%!. )E IC&. E)@'. ? "@P. )!'.!4I'ICA )E E&A1@A'IHC

4I';A %J'CI'A'!C'@"! )E E1AB!A'IHC )E >A%EIA1 )I)K'%I'! PAA E)@'A'IHC 4G"I'A +

C!>BE )E1 P!4E"!0 >A%;A E1BA CEI &I%E1A

C!>BE )E1 %ABA3! ! >A%EIA10 Introduccin a la Educacin Ambiental en educandos de *L de primaria a travs de actividades prcticas yreflexivas en pro del me8oramiento del entorno escolar y social."E'%! EC :@J 1AB!A0 Alvaro !bre#n telfono0 M NO-**-O%E1J4!C! PA%I'@1A0 MO-QQ-N-QRCI&E1 PAA E1 :@E 4@E E1AB!A)! "@ >A%EIA10 Primaria.>A%EIA1 :@E @"H PAA "@ E1AB!A'IHC0

- Biblio#raf5a

- Ilustraciones.

- Im#enes

- )iscos *.M

- 'omputadora con SindoSs Q y ofiice y scanner.P!'E"! ! P!'E)I>IEC%! )E E1AB!A'IHC0

-evisin biblio#rfica y recopilacin de informacin e ilustraciones.

- !r#ani9acin de materiales consultados y escaneados.

- Presentacin del traba8o en /o8a TEBP!PH"I%!" )E1 >A%EIA10 Introducir al educando en la problemtica ambiental, a travs de un material prctico sencillo e innovador, ue no slo lepermita sensibili9arse /acia un problema tan a#udo como la basura, sino tambin dise(ar estrate#ias para evitar la produccin excesiva de basura yemprender acciones encaminadas al me8oramiento ambiental. Asimismo este material le permitir introducirse en el mane8o de la computadora como/erramienta didctica.

:@J E3E" ! IC)I'A)!E" )E1 P!A>A AP!?A "@ >A%EIA10 Principalmente los e8es I& y &. El e8e I& en lo referente al elemento conservacin delmedio, ya ue un medio sano implica una me8or calidad de vida. En cuanto al e8e & con actividades enfocadas /acia actitudes y valores positivos con elpropsito de educar y transformar la inconciencia e indiferencia /acia el deterioro ambiental.E"'IBA %E" A'%I&I)A)E" E"PE'G4I'A" PAA 1A :@E 4@E 'EA)! "@ >A%EIA1

+7 )ar nociones bsicas sobre el deterioro ambiental7 "ensibili9ar acerca de la contaminacin tan #rave por basura.*7 Permitir al alumno involucrarse en la problemtica ambiental y ser capa9 de proponer acciones para su disminucin as5 como llevar a cabo las

mismas.EA1I'E @CA )E"'IP'IHC ECEA1IUA)A )E 1A 4@C'I!CA1I)A) )E "E %ABA3!0

- !b8etivo

- 4cil de mane8ar

- Ameno

- Permite desarrollar la creatividad del ni(o

- "ensibili9a /acia la conservacin del entorno

- Es un material didctico 2til para el profesor

- Permite usar la computadora como /erramienta didctica.


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inovacion educativa2

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