Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

Universidad Los Ángeles De Chimbote

ESCUELA PROFESIONAL DE PSCICOLOGIA

MODELO ENTREVISTA EDUCATIVA

CURSO :TÉCNICA DE OBSERVACIÓN Y LA ENTREVISTA

PROFESOR :

CICLO :III

INTEGRANTES:ANGULO JONES FRITSY MILAGROS VANESSALOJA CARHUAMACA MILY HELENNACIMENTO IRARICA CAROL SUMIKOUSHIÑAHUA TORRES CANDY CATHERINE

PUCALLPA – PERÚ

2015

DEDICATORIA

Primeramente a dios por

habernos permitido llegar hasta

este punto y habernos dado salud,

ser el manantial de vida y darnos

lo necesario para seguir adelante

día a día para lograr nuestros

objetivos, además de su infinita

bondad y amor.

INDICE

PRESENTACIÓN......................................................................................................................

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................

ENTREVISTA............................................................................................................................

LA ENTREVISTA EDUCATIVA..............................................................................................

PROPÓSITOS DE LA ENTREVISTA EDUCATIVA........................................................

AMBITO DE INTERVENCION............................................................................................

PARTES DE LA ENTREVISTA.........................................................................................

PASOS DE LA ENTREVISTA...........................................................................................

PSICÓLOGO EDUCATIVO...................................................................................................

FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO..................................................................

Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos...........................

Funciones ligadas a la Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional...........................................................................................................................

Funciones Preventivas.....................................................................................................

Intervención en la mejora del Acto Educativo...........................................................

El/la psicólogo/a presta apoyo y asesoramiento técnico al educador tanto en:.........................................................................................................................................

Formación y Asesoramiento Familiar..........................................................................

Intervención Socioeducativa..........................................................................................

Investigación y Docencia................................................................................................

RECOMENDACIÓN................................................................................................................

CONCLUSION.........................................................................................................................

BIBLIOGRAIA.........................................................................................................................

ANEXOS...................................................................................................................................

PRESENTACIÓN

En el siguiente trabajo de investigación se define lo que es la Psicología

Educativa, su campo de acción, y lo mas importante, se desarrollarán lo

que son los métodos utilizados por los psicólogos educativos, a fin de

encontrar soluciones a los problemas que se pueden suscitar en los

planteles educativos.

También se expondrá lo que son las funciones de la Psicología educativa

y los beneficios que aporta a la Educación, resaltado la necesidad y la

importancia de la presencia de un Psicólogo educativo en las escuelas e

instituciones docentes.

INTRODUCCIÓN

La entrevista es una técnica que, entre muchas otras, viene a satisfacer

los requerimientos de interacción personal que la civilización ha originado.

Teniendo como referencia que la entrevista es el paso inicial del proceso

terapéutico, es de mucha relevancia afianzar la relación entre terapeuta y

paciente por lo que recae en el terapeuta crear un buena relación entre él

y su paciente, lo que le corresponde a desarrollar habilidad de escucha,

ser espontaneo, flexible, dando lugar a que el paciente pueda expresar

sus sentimientos, emociones e ideas y al mismo tiempo establecer rapport

y empatía, para poder dar continuidad con ese proceso…

Por medio de este trabajo daremos a conocer algunas pautas de

entrevistador, roles y funciones que deben cumplir a la hora de hacer una

entrevista Comenzando por hablar de algunos aspectos de un

entrevistado (paciente) y entrevistador (psicólogo).

Nosotros como grupo dual nos enfocaremos en el funcionamiento de una

entrevista y pautas, como también roles, tiempo que debe tener una

entrevista y daremos a conocer todos los motivos de concurrencia que se

presenta en la realidad de por qué una persona va en una entrevista

psicológica.

Así empezamos con el siguiente trabajo esperando sea interesante para

todos.

ENTREVISTA

Diferentes autores han abordado desde diferentes ángulos los conceptos

de la entrevista, a continuación aparecen algunos de ellos y tu primera

gran tarea.

“La Entrevista es una conversación seria que se propone un fin

determinado distinto del simple placer de la conversación” Bingham y

Moore (revisado en Nahoum 1990), en este contexto los autores le

reconocen tres funciones a la entrevista: Recoger datos, informar y

motivar.

Luego más recientemente, Umberto Galimberti (2006) señala que la

entrevista es “Una forma de investigar en la cual la reunión de los datos

se realiza mediante un proceso de comunicación verbal (...) permite

obtener informaciones sobre las aptitudes, los conocimientos, las

aspiraciones y los conflictos de un individuo o de un grupo”.

Finalmente, Sergio Cerezo (1999) desde una perspectiva

fundamentalmente educativa plantea las técnicas para hacer entrevista:

• Concordancia y Aceptación, para establecer un clima de

cordialidad y confianza

• Estructuración, para establecer con claridad los límites y

alcances de la entrevista

• Reflejo, para ahondar en la conciencia del entrevistado, hasta

llegar a los sentimientos

• Silencio, que permite conocer los componentes emocionales en

la relación del entrevistador y del entrevistado.

Le entrevista es diferente a una simple conversación, porque tiene un

objetivo educativo definido y una metodología específica, que le hacen

buscar resultados diferentes al placer de la conversación.

LA ENTREVISTA EDUCATIVA

En psicología se define por sus objetivos, es decir, su orientación se dirige

hacia el ámbito del aprendizaje de forma enfática y hacia los procesos

humanos que estén implicados en un proceso educativo, a saber, la

construcción del aprendizaje por la relación alumno-alumno, alumnos-

maestros, alumnos-programa educativo, alumnos-institución educativa,

alumnos-autoridades educativas y alumnos-políticas educativas, así

mismo la interacción entre sí de estos diferentes elementos.

La psicología trabajando en el contexto de la educación se ha

caracterizado por concentrarse en la construcción de aprendizajes

significativos, investigando y generando estrategias de intervención

adecuadas a las necesidades del individuo o del grupo estudiado.

Así, la entrevista en la educación deberá cumplir, directa o

indirectamente, con el objetivo de obtener información para realizar

diagnóstico y lograr una relación más estrecha con el interlocutor

mediante la puesta en común de ideas, sentimientos, pensamientos, con

el fin de facilitar la construcción de aprendizajes nuevos en los seres

humanos.

El área de aterrizaje profesional de la psicología educativa en donde se

usa preferentemente la entrevista es en la orientación educativa y

profesional, sin embargo existen diferentes áreas en donde esta

entrevista se puede llevara a cabo:

1. Orientación Vocacional (profesional)

2. Escuela para padres de familia

3. Investigación educativa

4. Diagnósticos de intervención educativa escolar

5. Asesoría clínica- educativa (problemas de aprendizaje)

6. Análisis y diseño curricular

7. Capacitación docente.

Y todas aquellas áreas en donde se necesite de una técnica que logre

indagar eficientemente sobre la situación educativa vigente, donde se

permita por medio de la entrevista mejorar las condiciones de aprendizaje

del educando.

PROPÓSITOS DE LA ENTREVISTA EDUCATIVA

1. Obtener datos acerca de la personalidad y de la conducta de los

niños o adolescentes

2. Apoyo para la resolución de problemas psicológicos y/o

emocionales

3. Proporcionarles información

4. Orientación vocacional

5. Ayudar a corregir hábitos y actitudes.

AMBITO DE INTERVENCION

La Escuela de Padres es un espacio de información, formación y reflexión

dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las

funciones parentales. Es un recurso de apoyo a las familias con menores

para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y

socializadoras, y superar situaciones de necesidad y riesgo social; es uno

de los programas de carácter preventivo que contribuyen a modificaciones

de conductas y a la adquisición de pautas saludables de dinámica

familiar.

Se pretenden conseguir los objetivos siguientes:

• Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y

sobre criterios básicos de funcionamiento del grupo familiar.

• Analizar las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo

vital.

• Favorecer la comunicación en el grupo familiar y con el entorno

comunitario, facilitando la creación de redes sociales.

• Promover el conocimiento de las características evolutivas y

necesidades del niño y del adolescente.

• Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que

posibiliten un crecimiento integral de los hijos y del grupo

familiar.

HERRAMIENTAS PARA LA ENTREVISTA EDUCATIVA

1. Técnicas observacionales: en estas se puede englobar desde la

propia observación en el medio natural del cliente, a la utilización

de la cámara de vídeo para la grabación de conductas o el uso de

registros observacionales.

2. Técnicas objetivas: los famosos test, cuestionarios, inventarios,

checklist, electroencefalogramas, polisomnografías, analíticas…

Cualquier prueba que nos de datos objetivos necesarios para la

evaluación, diagnóstico y/o seguimiento del paciente.

3. Entrevistas: éstas permiten la recogida de información de los

datos del paciente y en ocasiones de sus familiares, profesores,

compañeros, pareja, etc. Pueden ser estructuradas, cuando se

sigue un guión establecido y no nos salimos de ahí,

semiestructuradas o libres. Pueden ser generales o bien enfocadas

a uno o varios problemas específicos, con el fin de descartarlos o

confirmarlos.

4. Técnicas de autoinforme: deberán ser completados por el propio

paciente, para el registro de sus propios comportamientos,

cambios fisiológicos, pensamientos, etc. De gran utilidad en las

conductas no observables de las personas.

5. Técnicas subjetivas: permiten la clasificación de las personas en

función de determinados atributos o descripciones verbales, con el

fin de darnos una orientación al clínico.

6. Técnicas proyectivas: muy utilizadas en el ámbito del

psicoanálisis por ejemplo, son técnicas con distintos grados de

desestructuración, con la finalidad de que las personas construyan

y completen, para inferir desde esa construcción de la persona,

características o atributos de la misma.

7. Otras herramientas:

La empatía es un arma que en muchas ocasiones debemos

utilizar con sumo cuidado, ya que en algunas casos nos puede

ser beneficiosa y en otras perjudicial, no solo para nosotros

mismos, también para el propio tratamiento del paciente.

La relación terapéutica establecida con el paciente es otra

herramienta tremendamente útil, y que por sí misma favorece la

intervención y el resultado. Pero debe ser una relación

adecuada, y con cada persona y con cada patología, las

características de la relación deben ser necesariamente

diferentes.

La interdisciplinariedad, como en otras profesiones, es

completamente necesaria. El psicólogo está capacitado para

trabajar sobre muchos aspectos, pero solicitar la colaboración

de otros profesionales como el médico, el psiquiatra, el

logopeda, el psicopedagogo, el trabajador social… en

ocasiones es conveniente. Y dentro de la propia psicología

existen muchas especialidades distintas, psicólogo del trabajo,

psicólogo educativo y psicólogo clínico (dentro de esta existen

muchas subespecialidades).

PARTES DE LA ENTREVISTA

1. Presentación Es el momento de la recepción y de hacer una breve

introducción antes de empezar la entrevista

2. Desarrollo de la entrevista Independientemente del tipo de

entrevista utilizado, se repasarán unas áreas determinadas,

incidiendo más en unas u otras en función de las características del

puesto de trabajo. El desarrollo más habitual es el siguiente:

Introducción Planteamiento general, distensión del entrevistado.

Presentación: establecer una relación favorable (la primera

impresión).

Formación Repaso sistemático de estudios reglados y no

reglados realizados: - Datos objetivos: fechas, duración,

contenido - Asignaturas o materias más y menos preferidas -

Resultados académicos - Proyectos de estudios futuros - Grado

de satisfacción en la formación realizada

Experiencia profesional Repaso sistemático de todas las

experiencias laborales: - Tareas, funciones y cargos -

Condiciones de trabajo - Motivos de cambio de trabajo -

Satisfacción laboral - Aprendizaje laboral - Relaciones

personales con compañeros y jefes - Deseos de promoción

Evaluación de conocimientos En caso de que se hayan

adquirido conocimientos profesionales por vías diferentes de la

experiencia laboral o de la formación básica, se repasarán

siempre que sean significativos para el lugar de trabajo

(idiomas, informática,...).

Motivación Esta área es muy importante y se valora para prever

resultados en el trabajo. A veces una buena motivación puede

sustituir otras deficiencias (intelectuales, de formación,

experiencia...). Es posible que la motivación se evalúe a lo largo

de la entrevista con preguntas directas e indirectas, y no se le

dedique un tiempo concreto. De cualquier forma el

entrevistador/a centrará la atención en los siguientes aspectos: -

Actividades extralaborales - Intereses y aficiones personales -

Objetivos o metas profesionales - Áreas de motivación

preferentes - Valores ocupacionales: seguridad económica,

estabilidad laboral, relaciones interpersonales, realización

personal, éxito, responsabilidad - Disponibilidad horaria,

obligaciones familiares... - Actitud e interés por el puesto de

trabajo concreto, deseo de promoción, aspiraciones

económicas.

Antecedentes personales y familiares En función de las

exigencias del puesto de trabajo y del estilo del entrevistador/a

se repasarán con más o menos profundidad los aspectos

siguientes: - Estructura familiar: convivencia, profesión y nivel

económico de los padres y hermanos/as, ambiente familiar,

educación recibida, independencia económica. - Situación

social actual: casado/ada, independizado/ada, datos de la

pareja, hijos/as...

Autovaloración y conclusiones Generalmente al finalizar la

entrevista se pide al/la candidato/a que haga una reflexión

sobre sus puntos fuertes y puntos débiles. El objetivo es

establecer el grado de conocimiento sobre si mismo/a, detectar

el nivel de sinceridad y otros aspectos como: - Actitud vital

(optimismo, pesimismo...) - Seguridad y confianza en sus

posibilidades - Autoconcepto (valoración global sobre un/a

mismo/a, grado de satisfacción personal)

3. Cierre Este es el momento que el candidato puede exponer sus

dudas sobre el trabajo que se ofrece al entrevistador o que le

aclare algún punto no entendido.

PASOS DE LA ENTREVISTA

Preparación de la Entrevista

1. Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro

entrevistado, sus responsabilidades básicas, actividades, etc.

(Investigación).

2. Preparar las preguntas que van a plantearse, y

los documentos necesarios (Organización).

3. Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista.

(Sicología).

4. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor

comodidad (Sicología).

5. Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).

Conducción de la Entrevista

1. Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio

(Honestidad).

2. Explicar la función propietaria como analista y la función que se

espera conferir al entrevistado. (Imparcialidad).

3. Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas

(Hechos).

4. Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad

y actitudes similares (habilidad).

5. Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad).

6. Ser cortés y comedio, absteniéndose de emitir juicios de valores.

(Objetividad).

7. Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y

los comentarios al margen de la cuestión.

8. Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse

a las respuestas (Comunicación).

Secuela de la Entrevista

1. Escribir los resultados (Documentación).

2. Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformación,

correcciones o adiciones. (Profesionalismo).

3. Archivar los resultados de la entrevista para referencia

y análisis posteriores (Documentación).

Recabar datos mediante la Entrevista

La entrevista es una forma de conversación, no de interrogación, al

analizar las características de los sistemas con personal seleccionado

cuidadosamente por sus conocimientos sobre el sistema, los analistas

pueden conocer datos que no están disponibles en ningún otra forma.

En las investigaciones de sistema, las formas cualitativas y cuantitativas

de la información importantes. La información cualitativa está relacionada

con opinión, política y descripciones narrativas de actividades

o problemas, mientras que las descripciones cuantitativas tratan con

números frecuencia, o cantidades. A menudo las entrevistas pueden ser

la mejor fuente de información cualitativas, los otros métodos tiende a ser

más útiles en la recabación de datos cuantitativos.

Son valiosas las opiniones, comentarios, ideas o sugerencia en relación a

como se podría hacer el trabajo; las entrevistas a veces es la mejor forma

para conocer las actividades de las empresas. La entrevista pueden

descubrir rápidamente malos entendidos, falsa expectativa o

incluso resistencia potencial para las aplicaciones de desarrollo; más aún,

a menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de

alto nivel, que pedirle que llenen cuestionario.

Determinación del tipo de Entrevista

La estructura de la entrevista varia. Si el objetivo de la entrevista radica en

adquirir información general, es conveniente elaborar una serie de

pregunta sin estructura, con una sesión de preguntas y respuesta libres

PSICÓLOGO EDUCATIVO

El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo

objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento

hurnano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las

capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el

término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo

personal y colectivo.

El Psicólogo/a de la Educación desarrolla su actividad profesional

principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la

educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los

sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el

ciclo vital de la persona.

Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al

aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen

personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las

implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose,

si procede, con otros profesionales.

FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos

El profesional de la psicología participa en la atención educativa al

desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a

efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones

funcionales, psíquicas y sociales.

Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las

capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los

objetivos de la educación y también al análisis del funcionamiento de las

situaciones educativas. Para ello trata de determinar la mas adecuada

relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los

recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario

requeridos para satisfacer dichas necesidades.

También y ligado al proceso de evaluación el/la psicólogo/a puede

proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las

competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y

al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la

evaluación.

Funciones ligadas a la Orientación, Asesoramiento Profesional y

Vocacional

El/la psicólogo/a promueve y participa en la organización, planificación,

desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento

profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de información,

asesoramiento y orientación a los alumnos ante las opciones que deban

tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales, como

en la elaboración de métodos de ayuda para la elección y de métodos de

aprendizaje de toma de decisión vocacional. El objetivo general de estos

procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las

personas en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y

profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma

de decisiones.

Funciones Preventivas

En la que el/la psicólogo/a interviene proponiendo la introducción de

modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o

atenúen las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.

La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor

desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las

consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades

educativas de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales

y educativos; incluye tanto acciones especificas para la prevención de

problemas educativos concretos <como son a adaptación inicial a la

escuela, la detección precoz de alumnos con necesidades educativas

especiales, etc) como los aspectos de intervención desde las primeras

etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas escolares,

los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva

autonomía y competencias eficaces las exigencias de la actividad

educativa.

Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en

asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres etc) como en el

desarrollo de programas específicos: educación para la salud, educación

afectivo-sexual, prevención de las drogo-dependencias y de los proyectos

ligados en general a la transversalidad (educación de valores, educación

no sexista).

Intervención en la mejora del Acto Educativo

Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las

situaciones educativas a las características individuales y/o grupales

(evolutivas, cognitivas, sociales etc) de los alumnos y viceversa. Estas

funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la

organización y planificación educativa, de programación, de

asesoramiento y actualización del educador; y en general se refieren a la

intervención sobre las funciones formativas y educativas que se realizan

con el alumno.

El/la psicólogo/a presta apoyo y asesoramiento técnico al educador

tanto en:

Su actividad general: adaptación de la programación a las características

evolutivas psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos, organización

del escenario educativo, métodos de enseñanza-aprendizaje, niveles de

concreción curricular, aplicación de programas psico-educativos concretos

etc.

Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en

situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares y

programas individuales, actuaciones compensatorias, diversificaciones y

en general procedimientos de atención a la diversidad.

Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al

educador, aportando su preparación específica sobre las áreas evolutivas,

cognitivas, afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales.

También son objeto de la intervención del/la psicólogo/a los fenómenos

institucionales que configuran los centros educativos: la relación entre los

objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora

eficaz de las relaciones entre los componentes de la institución educativa

etc; así presta su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y

desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de innovación

curricular, integración y atención a la diversidad, nuevas tecnologías,

compensación y apoyo educativo, etc; así como en los cambios

organizativos y metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea

de hacer competentes a las propias instituciones en la realización de los

fines que se proponen.

Formación y Asesoramiento Familiar

El/la psicólogo/a actúa promoviendo y organizando la información y

formación a madres y padres en una linea de apoyo al desarrollo integral

del hijo/a. Realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales

y familiares, así como la colaboración efectiva entre familias y

educadores, promoviendo la participación familiar en la comunidad

educativa así como en los programas, proyectos y actuaciones que el

profesional de la psicología educativa desarrolle.

Intervención Socioeducativa

El/la psicólogo/a participa en el análisis de la realidad educativa, y de los

factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la

comunidad concreta, interviene en la prevención socioeducativa, impulsa

la cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y

organizaciones sociales del entorno. En resumen interviene en las

relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen

lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las

capacidades educativas.

También puede participar en el diseño de planes de intervención

comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos,

procesos de implantación, sistemas de evaluación etc.

El/la psicólogo/a puede asesorar técnicamente a los responsables de la

toma de decisiones de planificación y actuación a partir de su

pronunciamiento especializado y de su aplicación al análisis y estudio del

sistema educativo en una línea de mejora de la atención educativa.

Investigación y Docencia

La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre el

propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica, la

profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la

psicología de la educación.

La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está

orientada a difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la

educación, los grupos sociales implicados en esta, los propios psicólogos

y estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales.

RECOMENDACIÓN

Mejorar el proceso de investigación, ampliando la variedad de

instrumentos para la recolección de la información, e incluir a los

estudiantes, ya que son parte primordial del proceso educativo, y así

poder triangular la información que se genere en relación hacia el

aprendizaje autónomo que ellos desarrollan empleando las

herramientas que ofrecen.

Incentivar y crear mecanismos para que el profesorado que comience

a fomentar el uso de esta herramienta de entrevista educativa dentro

de su que hacer profesional en las diversas actividades que realiza

dentro y fuera de las instituciones escolares. Además, crear

pequeños grupos de discusión en aspectos sencillos en las clase.

CONCLUSION

Luego de presentada y expuesta la entrevista Educativa, como la

disciplina que estudia la enseñanza y el aprendizaje, podemos ver que

ésta adquiere una gran relevancia, y a vez, se convierte en una necesidad

para las instituciones adadémicas, en especial las escuelas y colegios,

donde se trata niños y adolescentes.

La entrevista Educativa, a través de los métodos de investigación, como

son los estudios descriptivos, la experimentación, la correlación, las

entrevistas y la observación, detectan posibles problemas y trastornos en

los estudiantes, tanto a nivel académico como conductual, para buscar y a

la vez implementar las posibles soluciones que se puedan ofrecer.

También es una pieza fundamental en el desarrollo funcional de la

Institución educativa, ya que forma un punto de equilibrio entre el personal

docente y el estudiantado

BIBLIOGRAIA

Web citadas:

http://www.psicoglobalia.com/que-herramientas-utiliza-el-psicologo-en-

su-trabajo/

http://es.slideshare.net/royersaind/entrevista-educativa-01-tec-de-

entrevista

http://html.rincondelvago.com/psicologia-educativa.html

ANEXOS

GRAFICO N° 01

GRAFICO N° 02

GRAFICO N° 03