kemampuan tpack (technological pedagogical …

0

KEMAMPUAN TPACK (TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

KNOWLEDGE) GURU IPA DI SMP MUHAMMADIYAH

KOTA BATU

SKRIPSI

Oleh:

NENI DWI ANGGRAINI

201610070311013

PROGAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2021

i

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagian Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Biologi

KEMAMPUAN TPACK (TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

KNOWLEDGE) GURU IPA DI SMP MUHAMMADIYAH

KOTA BATU

SKRIPSI

Oleh:

NENI DWI ANGGRAINI

201610070311013

PROGAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2021

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Neni Dwi Anggraini

Tempat tanggal lahir : Malang, 24 Desember 1998

NIM : 201610070311013

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Biologi

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “ Kemampuan TPACK (Technological Pedagogical

Content Knowledge) Guru IPA Di SMP Muhammadiyah Kota Batu” adalah

hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang

pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu

Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis

atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara

tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau

daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini terdapat unsur-unsur plagiasi, saya

bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh

dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 31 Juli 2021

Neni Dwi Anggraini

NIM: 201610070311013

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Maka sesungguhnya beserta kesulitan ada kemudahan”

(QS: Al-Insyirah’: 5)

“Jika kau menilai diri dari mampu atau tidaknya, semua tidak akan mulai.

Yang terpenting adalah apa kamu tertarik atau tidak”

- Neni Dwi Anggraini -

Kupersembahkan karya ini, untuk :

Kedua orangtua yang tak pernah letih memberikan semangat dan dukungan

dan segala hal yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang tak bisa kubalas ,

hingga selesainya tugas akhir ini.

Seluruh keluarga dari bapak dan mamak, do’a dan dukungan sekecil apapun

akan selalu menyertai langkahku untuk berjuang

Dan untuk Dosen pembimbing terimakasih atas bantuan serta bimbingan

Dan teman-temanku, yang selalu memberi dukungan

TERIMAKASIH

semua dukungan dan semangat yang telah diberikan, hanya Allah dapat

membalasnya, aku berharap bukan hanya didunia saja, namun diakhiratpun

kita saling bertemu dan menyapa dalam dekapan surga-Nya

https://www.google.com/url?sa=i&url=https://twitter.com/chaidir38/status/1316035969854832647&psig=AOvVaw1wNg_pyxVtQIs49tKHRvw3&ust=1628752580307000&source=images&cd=vfe&ved=0CAcQjRxqFwoTCMC6g6u2qPICFQAAAAAdAAAAABAD

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan nikmat-Nya yang

telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi “Kemampuan

TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) Guru IPA Di SMP

Muhammadiyah Kota Batu”. Selama proses penyusunan skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan, bimbingan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam

kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. selaku Dekan FKIP Universitas

Muhammadiyah Malang;

2. Ibu Dr. Iin Hindun, M.Kes. selaku Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP

Universitas Muhammadiyah Malang;

3. Ibu Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd selaku Pembimbing I dan Ibu Dr. Yuni

Pantiwati, MM. M. Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan

dan motivasi yang sangat berharga dalam penyusunan skripsi ini;

4. Bapak Dr. H. Atok Miftachul Hudha, M.Pd dan Ibu Dra. Siti Zaenab, M. Kes

selaku dewan penguji satu dab dua yang telah menyempatkan waktu dan tenaga

untuk melakukan pengujian skirpsi;

5. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang

yang telah membekali ilmu dan pengetahuan selama kuliah;

6. Seluruh guru IPA SMP Muhammadiyah Kota Batu yang telah meluangkan waktu

untuk membantu proses penelitan;

7. Bapak dan mamak tersayang atas segala motivasi, kasih sayang, pengorbanan

yang tak dapat disebutkan satu persatu serta doa yang tiada batasnya sepanjang

masa.

Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Penulis

menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna dan masih banyak kekurangan

untuk diperbaiki. Oleh karena itu diharapkan kritik dan saran yang konstruktif.

Malang, 31 Juli 2021

Neni Dwi Anggraini

vii

ABSTRAK

Anggraini, Neni Dwi. 2021. Kemampuan TPACK ( Technological

Pedagogical Content Knowledge) Guru IPA Di SMP

Muhammadiyah Kota Batu. Skripsi. Malang: Program Studi

Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang.

Pembimbing: (I) Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd., (II) Dr. Yuni

Pantiwati, MM. M. Pd

Perkembangan teknologi dan informasi yang semakin pesat pada di

era globalisasi saat ini tidak bisa dihindari lagi pengaruhnya. Mengintegrasi

teknologi dalam pembelajaran merupakan tindak yang sangat penting untuk

meningkatkan kualitas belajar mengajar. TPACK (Technological Pedagogical

Content Knowledge) merupakan hubungan antara pengetahuan teknologi,

pedagogi, dan konten yang harus dikuasai oleh guru. Untuk dapat

mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran maka diperlukan pengetahuan

TPACK. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan TPACK guru

IPA di SMP Muhammadiyah Kota Batu. Jenis penelitian ini adalah penelitian

deskriptif kualitatif dengan teknik sampling purposive. Sampel yang

digunakan adalah 4 guru IPA di 2 sekolah (SMP Muhammadiyah 2 kota Batu

dan SMP Muhammadiyah 8 kota Batu). Data dikumpulkan melalui angket

yang terdiri dari komponen TPACK: CK (Content Knowledge), PK

(Pedagogical Knowledge), TK (Technological Knowledge), TCK

(Technological Content Knowledge), PK (Technological Pedagogical

Knowledge), PCK(Pedagogical Content Knowledge), TPACK (Technological

Pedagogical Content Knowledge). Hasil penelitian menunjukan bahwa rata-

rata kemampuan TPACK guru IPA di SMP Muhammadiyah sangat baik

dengan nilai 84,5. Dengan masing-masing rata-rata tiap komponen yaitu CK

dengan nilai 83,8 berkriteria sangat baik, PK 83,82 berkriteria sangat baik, TK

87,85 berkriteria sangat baik, TCK 87,85 berkriteria sangat baik, TPK 83,85

berkriteria sangat baik, PCK 83,8 berkriteria sangat baik, TPACK 81

berkriteria sangat baik.

Kata Kunci ------- Guru IPA, TPACK

viii

ABSTRACT

Anggraini, Neni Dwi. 2021. TPACK (Technological Pedagogical Content

Knowledge) Science Teacher at SMP Muhammadiyah Kota

Batu. Thesis. Malang: Biology Education Study Program, FKIP,

University of Muhammadiyah Malang. Advisors: (I) Dra. Lise

Chamisijatin, M.Pd., (II) Dr. Yuni Pantiwati, MM. M. Pd.

The rapid development of technology and information in the current

era of globalization cannot be avoided anymore. Integrating technology in

learning is a very important act to improve the quality of teaching and

learning. TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) is the

relationship between technological knowledge, pedagogy, and content that

must be mastered by teachers. To be able to integrate technology in teaching,

TPACK knowledge is needed. This study aims to determine the TPACK ability

of science teachers at SMP Muhammadiyah Batu City. This type of research

is descriptive qualitative research with sampling technique purposive. The

sample used was 4 science teachers in 2 schools (SMP Muhammadiyah 2 Batu

City and SMP Muhammadiyah 8 Batu City). Data were collected through a

questionnaire consisting of TPACK components: CK (Content Knowledge),

PK (Pedagogical Knowledge), TK (Technological Knowledge), TCK

(Technological Content Knowledge), PK (Technological Pedagogical

Knowledge), PCK (Pedagogical Content Knowledge), TPACK (Technological

Pedagogical Content Knowledge). The results showed that the average

TPACK ability of science teachers at SMP Muhammadiyah was very good

with a score of 84.5. With each average of each component, namely CK with

a value of 83.8 with very good criteria, PK 83.82 with very good criteria, TK

87.85 with very good criteria, TCK 87.85 with very good criteria, TPK 83.85

with very good criteria. good, PCK 83.8 has very good criteria, TPACK 81

has very good criteria.

.

Keywords ------- Science teacher, TPACK

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. iii

SURAT PERNYATAAN ...................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................................... v

KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi

ABSTRAK .......................................................................................................... vii

ABSTRACT ........................................................................................................ viii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ................................................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 3

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 3

1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 3

1.5 Batasan Penelitian .......................................................................................... 4

1.4 Definisi Istilah ................................................................................................ 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 5

2.1 Tinjauan Pustaka ............................................................................................. 5

2.1.1 Profesionalisme Guru Biologi ................................................................ 5

2.1.2 TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) ................... 7

2.1.2.1 CK (Content Knowledge) ............................................................... 9

2.1.2.2 PK (Pedagogical Knowledge) ..................................................... 10

2.1.2.3 TK (Technological Knowledge) ................................................... 10

2.1.2.4 TCK (Technological Content Knowledge) ................................. 11

2.1.2.5 TPK (Technological Pedagogical Knowledge) .......................... 11

2.1.2.6 PCK (Pedagogical Content Knowledge) .................................... 12

2.1.2.7 TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) ....... 12

2.2 Penelitian Relevan ........................................................................................ 13

2.3 Kerangka Konseptual ................................................................................... 15

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 16

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................................... 16

3.2 Kehadiran Peneliti ........................................................................................ 16

3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................ 16

3.4 Populasi, Teknik Sampling dan Sampel ....................................................... 17

3.5 Variabel Penelitian ........................................................................................ 17

3.6 Definisi Operasional Variabel ....................................................................... 17

3.7 Prosedur Penelitian ....................................................................................... 17

x

3.8 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 19

3.9 Instrumen Penelitian ..................................................................................... 19

3.10 Teknik Analisis Data ................................................................................... 20

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 21

4.1 Hasil Penelitian ........................................................................................... 21

4.1.1Data Hasil TPACK Guru IPA Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah

2 Kota BatuGuru IPA kelas 7........................................................................ 21

4.1.2 Data Hasil TPACK Guru IPA Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah

2 Kota BatuGuru IPA kelas 7........................................................................ 23

4.2 Pembahasan ................................................................................................ 27

4.2.1CK (Content Knowledge) Guru IPA di SMP Muhammadiyah

Kota Batu ........................................................................................... 27

4.2.2 PK (Pedagogi Knowledge) Guru IPA di SMP Muhammadiyah

Kota Batu ............................................................................................ 27

4.2.3 TK (Technological Knowledge) Guru IPA di SMP

Muhammadiyah Kota Batu ............................................................... 28

4.2.4 TCK (Technological Content Knowledge) Guru IPA di

4.2.5 SMP Muhammadiyah Kota Batu ......................................................... 29

4.2.6 TPK ( Technological Pedagogical Knowledge ) Guru IPA

di SMP Muhammadiyah Kota Batu ......................................................... 29

4.2.7 PCK (Pedagogical Content Knowledge) Guru IPA di

SMP Muhammadiyah Kota Batu ......................................................... 30

4.2.8 TPACK (Technological Pedagogical and Content Knowledge)

Guru IPA di SMP Muhammadiyah Kota Batu .................................. 30

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 33

5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 33

5.2 Saran ........................................................................................................... 33

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 34

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) Framework

................................................................................................................................ 17

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kategori Skala Likert ............................................................................ 19

Tabel 3.2. Rentang Persentase dan Kreteria Kualitatif .......................................... 19

Tabel 3.3. Rentang Persentase dan Kriteria Kualitatif ........................................... 19

Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan CK (Content Knowledge) Guru IPA Kelas 7

dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah 2 Kota Batu .................................... 21

Tabel 4.2 Data Hasil Kemampuan PK (Pedagogi Knowledge) Guru IPA

Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah 2 Kota Batu ...................... 21

Tabel 4.3 Data Hasil Kemampuan TK (Technological Knowledge) Guru IPA

Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah 2 Kota Batu ...................... 21

Tabel 4.4 Data Hasil Kemampuan TCK (Technological Content Knowledge)

Guru IPA Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah 2 Kota Batu ...... 21

Tabel 4.5 Data Hasil Kemampuan TPK (Technological Pedagogical Knowledge)


Tabel 4.6 Data Hasil Kemampuan PCK (Pedagogical Content Knowledge)


Tabel 4.7 Data Hasil Kemampuan TPACK (Technological Pedagogical And

Content Knowledge)Guru IPA Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah

2 Kota Batu ............................................................................................ 22

Tabel 4.8 Data Hasil Keseluruhan Kemampuan TPACK Guru IPA Kelas 7


Tabel 4.9 Data Hasil Kemampuan CK (Content Knowledge) Guru IPA Kelas 7


Tabel 4.10 Data Hasil Kemampuan PK (Pedagogi Knowledge) Guru IPA

Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah 8 Kota Batu .................... 23

Tabel 4.11 Data Hasil Kemampuan TK (Technological Knowledge) Guru

IPA Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah 8 Kota Batu ............. 23

Tabel 4.12 Data Hasil Kemampuan TCK (Technological Content Knowledge)

Guru IPA Kelas 7 dan Kelas 8 SMP Muhammadiyah 8 Kota Batu .... 23

Tabel 4.13 Data Hasil Kemampuan TPK (Technological Pedagogical Knowledge)


Tabel 4.14 Data Hasil Kemampuan PCK (Pedagogical Content Knowledge)


Tabel 4.15 Data Hasil Kemampuan TPACK (Technological Pedagogical And

Content Knowledge) Guru IPA Kelas 7 dan Kelas 8 SMP

Muhammadiyah 8 Kota Batu ................................................................. 24

Tabel 4.16 Data Hasil Keseluruhan Kemampuan TPACK Guru IPA Kelas 7 dan

Kelas 8 SMP Muhammadiyah 8 Kota Batu........................................... 24

Tabel 4.17 Rata-rata Kemampuan CK (Content Knowledge) Guru IPA di SMP

Muhammadiyah Kota Batu .................................................................... 24

Tabel 4.18 Rata-rata Kemampuan PK (Pedagogi Knowledge) Guru IPA di SMP


Tabel 4.19 Rata-rata Kemampuan TK (Technological Knowledge) Guru IPA di

SMP Muhammadiyah Kota Batu ........................................................... 25

Tabel 4.20 Rata-rata Kemampuan TCK (Technological Content Knowledge) Guru

IPA di SMP Muhammadiyah Kota Batu ............................................... 25

xiii

Tabel 4.21 Rata-rata Kemampuan TPK (Technological Pedagogical Knowledge)

Guru IPA di SMP Muhammadiyah Kota Batu ...................................... 26

Tabel 4.22 Rata-rata Kemampuan PCK (Pedagogical Content Knowledge) Guru

IPA di SMP Muhammadiyah Kota Batu ............................................... 26

Tabel 4.23Rata-rata TPACK (Technological Pedagogical and Content

Knowledge) Guru IPA di SMP Muhammadiyah Kota Batu .................... 26

Tabel 4.24 Rata-rata Keseluruhan Kemampuan TPACK Guru IPA di SMP


xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kisi-Kisi Instrumen Angket ............................................................... 42

Lampiran 2. Angket TPACK .................................................................................. 45

Lampiran 3. Hasil Penelitian TPACK Guru IPA .................................................... 47

Lampiran 4. Dokumentasi Proses Pembelajaran .................................................... 65

Lampiran 5. Perangkat Pembelajaran .................................................................... 66

34

DAFTAR PUSTAKA

Abbitt, J. T. (2011). An Investigation of the Relationship between Self-Efficacy

Beliefs about Technology Integration and Technological Pedagogical Content

Knowledge (TPACK) among Preservice Teachers. Journal of Digital

Learning in Teacher Education, 27(4), 134–143.

Abdullah, R. (2015). URGENSI PENILAIAN HASIL BELAJAR BERBASIS

KELAS MATA PELAJARAN IPS DI MADRASAH TSANAWIYAH.

Lantanida Journal, 3(2), 169–181.

Abi, A. M., Lygia, H., & Ratu, N. (2020). Deskripsi Pedagogical Content

Knowledge Guru pada Bahasan tentang Pola Bilangan. ANARGYA: Jurnal

Ilmiah Pendidikan Matematika, 3(1), 43–50. Retrieved from

http://jurnal.umk.ac.id/index.php/anargya

Agustina, P. (2015). Pengembangan Pck (Pedagogical Content Knowledge)

Mahasiswa Calon Guru Biologi Fkip Universitas Muhammadiyah Surakarta

Melalui Simulasi Pembelajaran. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA,

1(15), 1–15. https://doi.org/10.30870/jppi.v1i1.323

Agustiningsih. (2015). Video Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Dalam

Rangka Mendukung Keberhasilan Penerapan Kurikulum 2013 di Sekolah

Dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 4(1), 55–68.

https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.72

Airlanda, G. S. (2011). Festival Sains Dalam Pembelajaran Biologi Untuk

Meningkatkan Keterampilan Proses Sains. Prosiding Seminar Biologi, 8(1),

276–281.

Aminah, N., & Wahyuni, I. (2018). Kemampuan Pedagogic Content Knowledge

(PCK) Calon Guru Matematika Pada Program Pengalaman Lapangan di

SMP/SMA Negeri Kota Cirebon. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan

Matematika), 2(2), 259–267. https://doi.org/10.33603/jnpm.v2i2.1291

Amir, Y. (2014). Transformasi Budaya Sain S Dan Teknologi : Membangun Daya

Kreativitas. Jurnal Sosioteknologi, 13(2), 76–83.

https://doi.org/10.5614/sostek.itbj.2014.13.2.1

Anshori, S. (2017). Pemanfaatan TIK sebagai Sumber dan Media Pembelajaran di

Sekolah. Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya, 3(3), 10–20.

Retrieved from file:///C:/Users/WINDOWS 10/Downloads/Documents/61-

Article Text-540-1-10-20191223.pdf

Arbiyanto, U. F., Widiyanti, & Nurhadi, D. (2018). Kesiapan Technological ,

Pedagogical And Content Knowledge ( Tpack ) Calon Guru Bidang Teknik di

Universitas Negeri Malang. JURNAL TEKNIK MESIN DAN

PEMBELAJARAN, 1(2), 1–9. Retrieved from

http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp

Ariani, D. N. (2015). Hubungan antara Technological Pedagogical Content

Knowledge dengan Technology Integration Self Efficacy Guru Matematika di

Sekolah Dasar. MUALLIMUNA: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 1(1), 79–91.

Retrieved from http://ojs.uniska-bjm.ac.id/index.php/muallimuna ISSN:

Arifah, M., & Hariyatmi, H. (2017). Profil Kemampuan Pedagogical Content

35

Knowledge (PCK) Guru IPA Kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo.

Prosiding SNPBS (Seminar Nasional Pendidikan Biologi Dan Saintek) Ke-2,

643–648. Retrieved from

https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/9393

Budiana, H. R., Sjafirah, N. A., & Bakti, I. (2015). PEMANFAATAN

TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DALAM

PEMBELAJARAN BAGI PARA GURU SMPN 2 KAWALI DESA

CITEUREUP KABUPATEN CIAMIS. Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks

Untuk Masyarakat, 4(2), 59–62. https://doi.org/10.26858/pir.v2i2.10002

Budiman, H. (2017). PERAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

DALAM PENDIDIKAN. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8, 75–83.

Candra, P. N., Soepriyanto, Y., & Praherdhiono, H. (2020). PEDAGOGICAL

KNOWLEDGE ( PK ) GURU DALAM PENGEMBANGAN DAN

IMPLEMENTASI RENCANA PEMBELAJARAN. JKTP Jurnal Kajian

Teknologi Pendidikan, 3(2), 166–177.

https://doi.org/10.17977/um038v3i22020p166

Chodzirin, M. (2016). Pemanfaatan Information and Communication Technology

bagi Pengembangan Guru Madrasah Sub Urban. Dimas: Jurnal Pemikiran

Agama Untuk Pemberdayaan, 16(2), 309–332.

https://doi.org/10.21580/dms.2016.162.1095

Cox, S., & Grah, C. R. (2009). Diagramming TPACK in Practice: to Analyze and

Depict of the TPACK Framework Using an Elaborated Model Teacher

Knowledge. TechTrends, 53(5), 60–69.

https://doi.org/10.1103/PhysRevLett.59.435

Desilawati, A. (2014). Guru Profesional di Era Global. Jurnal Pengabdian Kepada

Masyarakat, 20(77), 1–4. Retrieved from

https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpkm/article/viewFile/3415/3067

Dewi, T. anggia. (2015). Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Motivasi Kerja

Terhadap Kinerja Guru Ekonomi Sma Se-Kota Malang. PROMOSI (Jurnal

Pendidikan Ekonomi), 3(1), 24–35. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.148

Etheldredha, T. W. Y. S. (2020). Urgensi pengembangan TPACK bagi guru bahasa

Indonesia. BAHASTRA, 40(2), 134–144. Retrieved from

http://journal.uad.ac.id/index.php/BAHASTRA

Falah, A. (2015). STUDI ANALISIS ASPEK-ASPEK KEBERHASILAN

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDN 01

KARANGMALANG GEBOG KUDUS. ELEMENTARY, 3(1), 172–195.

Fathina, D., & Lichteria, R. (2016). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

DISCOVERY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SD KELAS IV

DALAM MATA PELAJARAN IPA PADA MATERI GAYA. Jurnal Pena

Ilmiah, 1(1), 241–250.

Fatimah. (2013a). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA

Dengan Metode Demonstrasi Dikelas V SDN 10 Biau. Jurnal Kreatif

Tadulako, 5(4), 85–96.

Fatimah, S. & I. K. (2013b). Pembelajaran IPA Sekolah Dasar Berbasis Pendidikan

Karakter. In Jurnal Al-Bidayah (Vol. 5).

Feladi, V., & Puspitasari, H. (2018). Analisis Profil TPACK Guru TIK SMA di

36

Kecamatan Pontianak Kota. Jurnal Edukasi Dan Penelitian Informatika

(JEPIN), 4(2), 204–210. https://doi.org/10.26418/jp.v4i2.29616

Fuada, Z., Soepriyanto, Y., & Susilaningsih. (2020). ANALISIS KEMAMPUAN

TECHNOLOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (TCK) PADA

MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH

DASAR. JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 3(3), 251–261.

https://doi.org/10.17977/um038v3i32020p251

Harijono. (2015). KOMPETENSI PROFESIONAL GURU MELALUI baru

mengenai hakekat belajar dan pembelajaran . Pembelajaran yang baik adalah

dalam proses pembelajaran di sekolah sesusi dengan penelitian ini adalah mata

Bagaimana sosok kompetensi guru profesional menurut Suparno (. INVOTEC,

XI(1), 57–78.

Haryono, A. (2009). Authentic Assessment dan Pembelajaran Inovatif dalam

Pengembangan Kemampuan Siswa. JPE, 2(1), 1–12.

Heitink, M., Voogt, J., Fisser, P., & L. Verplanken, J. van B. (2017). Eliciting

teachers ’ technological pedagogical knowledge. Australasian Journal of

Educational Technology, 33(3), 96–109.

Hidayati, N., Setyosari, P., & Soepriyanto, E. (2018). Kompetensi Technological

Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Guru SOSHUM Setingkat SMA.

Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(4), 291–298.

Hiryanto. (2017). PEDAGOGI, ANDRAGOGI DAN HEUTAGOGI SERTA

IMPLIKASINYA DALAM PEMBERDAYAAN MASYARAKAT.

Dinamika Pendidikan, XXII(1), 65–71.

Ifinedo, E., Saarela, M., & Hämälänen, T. (2019). Analysing the Nigerian Teacher

’ s Readiness for Technology Integration. International Journal of Education

and Development Using Information and Communication Technology

(IJEDICT, 15(3), 34–52. Retrieved from

https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1227419.pdf

Irwansyah, A. (2016). PENGARUH PENGUASAAN MATERI MATEMATIKA

DAN PENGETAHUAN EVALUASI TERHADAP KUALITAS TES

MATEMATIKA BUATAN GURU 2013. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 6(1), 52–

61.

Iskandar, R. (2018). Pendekatan Science Technology Society: IPA DI SEKOLAH

DASAR. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(2), 200–215.

Kirom, A. (2017). Peran Guru Dan Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran

Berbasis Multikultural. Al Murabbi:Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1),

69–80. Retrieved from

http://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/893

Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2009). What is Technological Pedagogical

Content Knowledge (TPACK)? Contemporary Issues in Technology and

Teacher Education, 9(1), 9(3), 60–70.

https://doi.org/10.1177/002205741319300303

Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2013). What is Technological Pedagogical

Content Knowledge (TPACK)? Journal of Education, 193(3), 13–19.

https://doi.org/10.1177/002205741319300303

Krismanto, W. (2018). Workshop Literasi TIK & Pengembangan Media

37

Pembelajaran Berbasis TIK Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru SD

Di Kota Parepare. International Journal of Community Service Learning, 2(2),

68–76. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v2i2.13877

Lestari, E., Sunardi, & Suryani, N. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Berbasis

Information Technology Pada Pembelajaran IPA Terhadap Prestasi Belajar

Ditinjau Dari Kemandirian Belajar. TEKNODIKA, 15(01), 16–25. Retrieved

from http://jurnal.fkip.uns.ac.id/teknodika

Lester, S. (2015). On professions and being professional (U. Stan Lester

Developments, Taunton, ed.). Retrieved from devmts.org.uk

Malichatin, H. (2019). Analisis Kemampuan Technological Pedagogical and

Content Knowledge Mahasiswa Calon Guru Biologi Melalui Kegiatan

Presentasi di Kelas. Journal of Biology Education, 2(2), 162–171. Retrieved

from http://journal.stainkudus.ac.id/index.php/jbe%0AAnalisis

Megawanti, P. (2015). Meretas Permasalahan Pendidikan di Indonesia. Jurnal

Formatif, 2(3), 227–234.

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content

Knowledge : A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College

Record, 108(6), 1017–1054.

Mukaromah, E. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Meningkatkan Gairah Belajar Siswa. Indonesian Journal of Education

Management and Administration Review, 4(1), 180–185.

https://doi.org/xxxxxx-xxxx-v1n1ed

Munirah. (2018). Peranan Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa. Tarbawi

Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(2), 112–127.

Mustofa. (2007). UPAYA PENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU DI

INDONESIA. Urnal Ekonomi & Pendidikan, 4(1), 76–88.

Nassaji, H. (2015). Qualitative and descriptive research: Data type versus data

analysis. Language Teaching Research, 19(2), 129–132.

https://doi.org/10.1177/1362168815572747

Nevrita, Asikin, N., & Amelia, T. (2020). ANALISIS KOMPETENSI TPACK

GURU MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA. Jurnal

Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 8(2),

203–217. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16709

Nofrion, Wijayanto, B., Wilis, R., & Novio, R. (2018). ANALISIS

TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE

(TPACK) GURU GEOGRAFI DI KABUPATEN SOLOK, SUMATERA

BARAT. Jurnal Geografi, 10(2), 105–116. Retrieved from

http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ge

Nurmansyah, U., & Setiana. (2020). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta

Didik Pada Materi Barisan dan Deret Aritmetika Melalui Pendekatan Saintifik

TPACK. Jumlahku, 6(1), 195–216.

Oyanagi, W., & Satake, Y. (2016). Capacity Building in Technological Pedagogical

Content Knowledge for Preservice Teacher. International Journal for

Educational Media and Technology, 10(1), 33–44. Retrieved from

http://jaems.jp/contents/icomej/vol10/5_oyanagi.pdf

Özden, M. (2008). The Effect of Content Knowledge on Pedagogical Content

38

Knowledge : The Case of Teaching Phases of Matters. EDUCATIONAL

SCIENCES: THEORY & PRACTICE Content, 8(2), 633–645.

Pasoreh, P. H. P. Y., & Rondonuwu, S. A. (2017). Implementasi teknologi

informasi dan komunikasi (studi tentang web e-government di kominfo kota

manado). E-Journal “Acta Diurna,” VI(3).

Prasetya, M. A. (2015). E-Learning Sebagai Sebuah Inovasi Metode Active

Learning. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 10(2), 319–338.

Pratiwi, C. H., Anwar, Y., & Adeng, S. (2017). Analisis Kemampuan Pck

(Pedagogical Content Knowledge) Guru Mata Pelajaran Biologi SMA di

Kecamatan Babat Toman. JURNAL PEMBELAJARAN BIOLOGI, 5(2), 152–

170.

Purwanto, N. A. (2006). Kontribusi Pendidikan Bagi Pembangunan Ekonomi

Negara. Jurnal Manajemen Pendidikan, 2(2), 1–7.

Quddus, A. (2019). IMPLEMENTASI TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL

CONTENT KNOWLEDGE ( TPACK ) DALAM PENDIDIKAN PROFESI

GURU ( PPG ) PAI LPTK UIN MATARAM. Jurnal Pemikiran Dan

Penelitian Pendidikan, 17(2), 213–230. Retrieved from

http://journal.uinmataram.ac.id/index.php/tatsqif

Rafi, I., & Sabrina, N. (2019). Pengintegrasian TPACK dalam Pembelajaran

Geometri SMA untuk Mengembangkan Profesionalitas Guru Matematika.

SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 3(1), 47–56.

https://doi.org/10.31235/osf.io/v2ygb

Rahmadhani, Y., Rahmat, A., & Widi, P. (2016). Pedagogical Content Knowledge

(PCK) Guru dalam Pembelajaran Biologi SMA di Kota Cimahi. Prosiding

Seminar Nasional Sains Dan Pendidikan Sains X (2016), 6, 17–24. Retrieved

from http://fsm.uksw.edu/ojs

Rahmadi, I. F. (2019). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK):

Kerangka Pengetahuan Guru Abad 21. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan,

6(1), 65–74. https://doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y2019.p65-74

Rahman. (2018). Meningkatkan prestasi belajar Siswa Kelas XI SMP Pada Materi

Pangkat dan Akar Menggunakan Metode Diskusi. Jurnal Riset Teknologi Dan

Inovasi Pendidikan, 1(1), 78–89.

Raodia. (2019). Pengaruh perkembangan teknologi terhadap terjadinya kejahatan

mayantara ( cybercrime). Jurisprudentie, 6(2), 230–239.

Restiana, N. (2018). EVALUASI PROFIL TPACK UNTUK GURU

MATEMATIKA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI BANTEN.

Jurnal Penelitian Pendidikan, 35(2), 167–178.

Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah,

17(33), 81–95. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374

Ristekdikti. (2017). Lanskap Ilmu Pengetahuan dan Teknologi di Indonesia.

Rizki Wiguna, Zarlaida Fitri, E. (2017). Kompetensi Technological Pedagogical

And Content Knowledge Pada Mahasiswa Program Praktik Lapangan

Program Studi Pendidikan Kimia Semester Ganjil Tahun Ajaran 2016/2017.

Jurnalilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia, 2(2), 117–126. Retrieved from

file:///C:/Users/WINDOWS 10/Downloads/Documents/61-Article Text-540-

1-10-20191223.pdf

39

Sa’adah, S., & Kariadinata, R. (2018). Profil Tecnological Pedagogical and Content

Knowledge Mahasiswa Calon Guru Biologi. Jurnal BIOEDUIN : Program

Studi Pendidikan Biologi, 8(2), 17–28.

https://doi.org/10.15575/bioeduin.v8i2.3186

Salsabila, U. H., Agustin, A., Safira, F., Sari, I., & Sundawa, A. (2021). Manfaat

Teknologi Bagi Mata Pelajaran PAI di Masa Pandemi Covid-19. Edunesia :

Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(1), 125–132. Retrieved from

https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.93

Sari, M. (2008). Problematika pembelajaran sains ditinjau dari aspek guru. (c),

346–356.

Sintawati, M., & Indriani, F. (2019). PENTINGNYA TECHNOLOGICAL

PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) GURU DI ERA

REVOLUSI INDUSTRI 4.0. SEMINAR NASIONAL PAGELARAN

PENDIDIKAN DASAR NASIONAL (PPDN), 1(2), 417–422.

Soetopo, S. dan T. (2009). KUALITAS SUMBER DAYA MANUSIA DI

KAWASAN. Urnal Kependudukan Indonesia, IV(6), 61–78.

Sözen, E., & Güven, U. (2019). The Effect of Online Assessments on Students’

Attitudes Towards Undergraduate-Level Geography Courses. International

Education Studies, 12(10), 1–8. https://doi.org/10.5539/ies.v12n10p1

Subhan, M. (2020). Analisis Penerapan Technological Pedagogical Content

Knowledge Pada Proses Pembelajaran Kurikulum 2013 di Kelas V.

International Journal of Technology Vocational Education and Training

(IJTVET), 1(2), 174–179. Retrieved from http://ijtvet.com/index.php/ijtvet

Sudarisman, S. (2015). Memahami Hakikat Dan Karakteristik Pembelajaran

Biologi Dalam Upaya Menjawab Tantangan Abad 21 Serta Optimalisasi

Implementasi Kurikulum 2013. Florea : Jurnal Biologi Dan

Pembelajarannya, 2(1), 29–35. https://doi.org/10.25273/florea.v2i1.403

Suhery, Putra, T., & Jasmalinda. (2020). Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap

Hasil Belajar Matematika Kelas Iv. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(3), 265–276.

Sukadi, E. (2015). Implementasi Pedagogical Content Knowledge Pada Materi

Listrik Dinamis Untuk Meningkatkan Kompetensi Calon Guru Fisika. Jurnal

Inkuiri, 4(1), 37–46. Retrieved from

http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sains

Sukadi, E., Cari, & Sarwanto. (2015). IMPLEMENTASI PEDAGOGICAL

CONTENT KNOWLEDGE PADA MATERI LISTRIK DINAMIS UNTUK

MENINGKATKANKOMPETENSI CALON GURU FISIKA. Jurnal Inkuiri,

4(I), 37–46.

Sumintono, B. (2010). Pembelajaran sains, pengembangan ketrampilan sains dan

sikap ilmiah dalam meningkatkan kompetensi guru. Al Bidayah, 2(1), 63–85.

Retrieved from http://eprints.utm.my/11660/

Suyamto, J., Masykuri, M., & Sarwanto, S. (2020). Analisis Kemampuan TPACK

(Technolgical, Pedagogical, and Content, Knowledge) Guru Biologi Sma

Dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran Materi Sistem Peredaran Darah.

INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA, 9(1), 46.

https://doi.org/10.20961/inkuiri.v9i1.41381

SUYANTO, A. J. (2013). MENJADI GURU PROFESIONAL: Strategi

40

Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru Di Era Global. In Penerbit

Erlangga. Retrieved from

https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=nMEVBQAAQBAJ&oi=fn

d&pg=PR1&dq=Menjadi+Guru+Profesional:+Strategi+Meningkatkan+Kuali

fikasi+dan+Kualitas+Guru+di+Era+Global.+&ots=gEEINI7WyW&sig=yDP

z2rJsDYHlKG_e-yGbo9IuzMU&redir_esc=y#v=onepage&q=Menjadi Guru

Syarif, R. (2012). PELAYANAN MINIMAL DI KOTA SINTANG TAHUN 2020.

Jurnal Ilmiah, 1–18.

Tantiyo, R. W., Umamah, N., & Na’im, M. (2019). TECHNOLOGICAL

PEDAGOGICAL KNOWLEDGE (TPK) OF HISTORY TEACHERS IN

JEMBER REGENCY. Jurnal Historica, 3(2), 241–253.

Tilaar, A. L. F. (2010). Dampak Penguasaan Guru Dalam Pembelajaran terhadap

Kesuksesan Siswa Dalam Belajar Matematika. JURNAL PENDIDIKAN

MATEMATIKA, I(2), 122–129.

Timur, B., & Taşar, M. F. (2011). In-service science teachers’ technological

pedagogical content knowledge confidences and views about technology-rich

environments. Center for Educational Policy Studies Journal, 1(4), 11–25.

UNESCO. (2013). UNESCO Institute for Information Technologies in Education

Activity Report 2012-2013.

Uningal, R., Talitha, & Widiatningrum. (2020). Analisis Faktor Penghambat

TPACK Subdomain CK dan TPK pada Calon Guru Biologi UNNES. JURNAL

PHENOMENON, 10(2), 132–141.

Wahyuni, F. T. (2019). Hubungan antara Technological Pedagogical Content

Knowledge ( TPACK ) dengan Technology Integration Self Efficacy ( TISE )

Guru Matematika di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Matematika

(Kudus), 2(2), 109–122. Retrieved from http://ojs.uniska-

bjm.ac.id/index.php/muallimuna ISSN:

Wijayanto, B. (2017). Urgensi Technological Pedagogical Content Knowledge

(TPACK) Dalam Pembelajaran Geografi. Jurnal Geografi, 6(1), 54–60.

https://doi.org/10.24036/geografi/vol6-iss1/178

Wulandari, M. (2018). Pengembangan Modul Pelatihan Pedagogical Content

Knowledge (PCK) Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional dan

Kompetensi Pedagogik Guru Matematika SMP. Kelola: Jurnal Manajemen

Pendidikan, 5(2), 177–189. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p177-189

Yunas, T. B., & Rachmawati, M. A. (2018). KEMAMPUAN MENGAJAR GURU

DAN MOTIVASI BELAJAR FISIKA PADA SISWA DI YOGYAKARTA.

PSYCHOPOLYTAN (Jurnal Psikologi), 1(2), 60–75. Retrieved from

http://jurnal.univrab.ac.id/index.php/psi/article/view/448/307

Zaid, D. Z. I. (2019). TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

KNOWLEDGE (TPCK) AND ITS IMPLICATION IN TEACHER

EDUCATION. Jamshedpur Research Review- Govt. Regd., Refereed, Peer

Reviewed, Multi-Disciplinary Research Journal, V(XXXV), 41–46.

Zisperdi. (2017). Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Pembelajaran IPA

Melalui Pola Pelatihan Implementasi Dan Evaluasi (PIE) Pada SD Negeri

028288 Binjai Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Keguruan, 5(1), 121–130.