libro aprendizaje inteligente

7/27/2019 Libro Aprendizaje Inteligente

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APREI\TDICmo lograr quetushiios lisfrutenlos estudiosvobtengan resuldosYA!PABLOMENICHETTI


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AprendizaieIteligent"e'fii,f,,"i,:t:1i5,fi:,"#,,::ll'Hou!nd'dor,

. ,. ., /" ". ! [email protected] laPRENDTAJENTELGENTEsunapbLiccjneTe.nologhse d!.acii spa

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)tolceSOBRE LAUTORINTRODUCCION,

l'4!ndo2020EdLrcac.202!Educcinve5!.lo.m3. L ev. ci. perd .1.APedzale leLrge1.PARfE ; TODO loE5UNGENIO!

cAPiTULoELPooERELcEREgRoLas!peaonipul.dorNe!rcc c , desrotLafdotn,! lde 5!pc,ron,p!1 j . , :Elcerebras!5 hemslcor,CAPITULOCOMOAPRENDENUESTROSIJOSEst osde p.d 7.leV d e o se s t l d s n L m n o d e t d l c i l e n c r n LGen potn.l et lueqodco! .s i in !LcsLaprmidedetpEndJ.capiTULoLArRrLociaEL pRENDtzaJEEnioqueqcoo rd c,o.l eslmlido u soLo rdo,"Efoq!e.et o ul za.do L c l lb l l j . fr .1e.t,LAexoGen ! llc L 51or: rfi .erebro.te!raLEtnlevoenfoq!ecrcbrole!raLycorazon

PARTESISTEMAtNTEGRALEAPRENDIZAJEMRsistemSlAlLog ampeonesonacen, ehacen!l.x uD oEsPERSOXAT-EScApiTULoLAMENTALTDADEuN aMpEN

Enloque ositvo:i5ipLredoTomareLcont.Dt:odecdo propiodesl!.0

CAPiIULO2 OIRECCIONERSONALObletivoslaros: pr mer e.s de.ulquervale

t 0.: 2

051 0 71 0 9r 9

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878t95

I5 LahabiLiddgic. omar ccin:ctsecreto el,rol17 I.H auD DEsacDxtcas25 CAP|IULoS|STEMAEESlUDlo:APRoCESARA NFoRMActN!ll3

Pl,anilicacinel iempo: os mpeoloss.9nn neL lrenmienlol

Estudio licnle: o esrudrareosyobrcnermelocsesuttdostEtcereb.oyt q !n esor?iEtcerebrou.cadue.me Llrit ando L ub.on.c'.nlc

3739t 3,aa]58

Sistem eestudo:aproces.r .fo.m.!aLecturnletigente: L .de.de tee.co nte..nApuntesantelqenls:dsedosEenrender meortrrb nfrmac.ELpoderdea meoria: ut na. super.orjpuldor

CAPIIULO APLICACION FECTIVA

.r L e5.pr,meerudopa5o8:75 Tenicas eexame: ho. de lerdad!EpiLoGo

8: l C.ta.los pd.esglgt_looRA

12113 9

153r 55

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SOBRE LAUTORPabloMenichettinaciel 8 de uniode 1973 n Santiago e Chile.Emprendedordesdesu acimiento, Los 2aosdecidicambiar su vida radicalmenteparabuscar a excelencia, su objetivofue claro' "competir con los mejores".Asquedejsu crodaposicin altoejecutvoinanciero, se estableci nSingapuren osdeoportu idades.Supasin orlaeducacinlosnioso tevabuscarespuestaa dospreguntas:cmoogrSingapurtegar serel pas merounoen ducacinundiat?,qu acen edistinto ttosqueoes-tamos aciendonLatinoamrica?Actuatmenteesde ntreChile Singapur,iendo stettmopase[ ugardesde onde a continuadostudiandoas ttimastecnologasducacionates,socindoseonexitosasompasempresariosel ubro eese as. uespecialidadsel coachngyhasido studiantedeaestrosectase undat,omoAnthonyobbins, .Harv ker, tairSinger,obert iyosaki,oelRobertsLarryGiLman,ntreotros. abto s ngenieroomerciate a Universadad

CatticaeChteeprofesin,dems eentrenadorertificadoePNL, onsultor rincipaty aster rainer eTheLearning artn(www.tlp roup-com).Lamximade abLos 'Todonioesungenio, lo renes uedescubrirlo".on stemensaieecorre atinoamricandotess-peranzaa iLeseniosy adres,oqueohaconvetido nelcoeched cacionalder eImome to.


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)lNrnooucclttar conunsistemaeeducacinueseenfocan unaSoLarespuestaorrectanapreguntaspecfca?Es mportanteuenoshagamosstas reguntes,aquehoynuestroistemaducacionalsthaciendoxactamen-te esto: ehaconvertidonunamquinaderoduccina-siva eestudiantesaturadosecontenidoocasvecstitizado, specializndo{osn habiLidadesgicas,onde acreatividadara ez iene abida eL Lumnos Ltamadoaprenderatgoado aramas delanteerevatuadospeci-ficamenteorsaberesono, ensus espuestasohay spacio araa maginacin.Peroer so oqueelmundoaboraldel2o2oes xigira nuestrosijos:ahabitidadeguardarontenidoresDonderanastuacinsDecficadenaformaetermi-nada? Pero u escenariom Lejos e re-

LdadlEneL nundo ctual,a ecnoto-gra, specficamenteas ompu-tadoras, a omado l lugardelhombre n casiodas quellasfuncionesgicas,redcibles sistematizabtes;onsts es lamadas desarro[[arese ipode unciones,ese[serhumano l enaargadoeaprendera explotar us entajes levandouaporte unplanomuchoms reativo.Elmundoaboraldet2o2oaaexigirde uestrosveneshabiiidadesumanas omo l iderazgo,aempata,acreatvidad,avisin tobat la maginacin;odas tlat caractersticasnicas e os eres umanos,ues ohaycomputadordqueuedesr||ollrrl15. oqomosiseremosemuneradosireconocidosorposeerunran muto eco-noLimrento,ino or oque oddmosa!er on se ono(i-mientoenImomentonquesequier4 otL]cionandoro-bLemasnnovando.Esustamentehdonde star ustro ator gregadoesah,ambin,onde ebemosrabajarconuestrosijos.

MUNDOO2Oanpensadomo erelmundoaboralenel ao2o2o? Igual ecompettivoquee[ adual?Eneste entido,se andetendo reflexionarobre[acantidade ngenierosomercialesy civitesuecadaaoegresane asuniversidadesenues_tro pas ,mi increblen, untos rofesionalesgresancada ode s universidadesepaisesuperpobladoio_molndiayChina?Sinduda,e[ mundo uesenosacerca ermuchomscompetitivo,xigente complejoueet actual- a no sercuticienteue nosaomparemoson quienesos odeen, Fnoquedeberemosrepararauestrosiios aracompetren

un mundo bsolutamentelobal. a[como lantea homasFriedmanperiodistayscritorstadounidenseuehaganadotresveceselPremio ulitzer nsuLibroheWorldsFlt["Etmundoes tano'), lmu do ehaconvertidonuncafi

pode batalta ondeodos ompetimosor gal, ondeasfronterasaboraLesasi andesaparecido,ondeodo oquesea eplicabLeer ealizadonelLugar sconveniente,Eneste scenario,snecesarioque,omo adretnos agamosas iguientesreguntas:cuLesernashabitidadesquee[mundodel2o2oesexigiranuestrosijos?Lossta-ospreparandoorrectamente?Es propadooner [nfe-sisenensearLesabilidadesetamentegicas,omoo sorle[ engiaje, as matemtcas Las encias?Es certado on-

E[mundo Lr e eno sacerca eramuchomscompeti t ivo,exigente compLejoqueeL ctuat. a noser uf iciente ueno scomparemoSonquienes os odean,sno uedeberemospreparar nuestroshi josparacompetiren un mundoabsoLutamentegtobat".

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EDUCAC|oN020esdeet puntode vistade a educacin,e-be ser cambiado l enfoqueotal de "qu"aprendemosdarteuna nayor ignificanciaa "cmo"aprendemos.ecesitamosormarunanuevageneracineestudiantesctivos,

)rmnoouco

razn"; ate ecir, lenfoquepositivo,el autocontrol, aautomotivacinlaautoesti-ma.Enotraspalabras,aha-bitidadde abraTar uestrostaLentosnicos, e aprendera difrenciarnos, sobre o-do, deaprendere a adversidad, us sen osmomn-tosdifcilsuandoe orja amentalidadeuncampen.Elmundoaboralel2o2oestar josde serunaamenaza, sermsbin, nmarde oportunjdadesn que osqueestnmejorpreparadosodrn isfrutar. nmundode nnovacinmprendimientoue e endiraos uetengan ahabitidade omar iesgos de hacerascosasde orma istinta. er n mundo ara quetloson

habilidadesocialesntegraLes,uepuedanontrotarlflujo ndiscriminadodenformacin,apaceseaistarosfactoresrrelevantesde utlizar l conocimientoarasotucionarosproblems nnovar.

atmundoaboraLet2o2o starejos ese runa menaza,ser,ms ien, nmardeoportunrdadesnqu elo sque stnmejofpreparadosodrndisfrutar"

que on onfianzayna ctitud ositivae nvoiucrenne[proresoeap endrzale nundode l ut Lo requrerequecambiemosl nfasis e ensearontenidospo -tenciemos a ntrega e habiLidadese aprendzajeuelespermitan nuestros t os adminstrara nformacind una ormaeficiente,ncontrandoistintas oLucionescreativas un mismo robLema.orestemotivo, snecesarioeevaluarlconcetodeunanicaespustacorrectacomobase elsistera ducacional.Esto no quierdecirque entregar ontenido y deserrotlar habiLidadesgiras dje de ser irportante, puesf r r , r r r e n l F l o e \y l o g L r . r e n d o . r o 0 . o mo n r r oobjetivo,puesnLestrafinalidadambin, sobre odo,debFp\lJ Frro, dr Fndpsrrorhonbrp.y n:jeres orptetos,que utiticen desarrollen us habilidades n unaforma ntegrat.En estaec!acin,ademsde Las abitidadesglcasrcreativas, ernmuy mportantes ashabitiadesdetco

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EDUCACIONVERSUSINFORMACION:-AREVOLUCIONENDIENTEe estima ueLa antidad e nformacinsponible e estduplcandoadados aosymedo que estaveLocidada en aumentoEs sta realidad n la que nuestros iiorhannacido en [a cuaL ebern esarrotLarse. Es era de l revolucnde las informacones. nanuevaera nque acantdade nformacncontenidosdisponbtesscasiinfinta,onde onbombardeadosoninformacnadamnuto esus idas, aseaa travs einternel elfonos,eLevisn,adqavsos,aros,evs.tas,y un sinnmeroeotrosmedos. o nco eguro sque acantdade nformacinuperaampliamenteoqunuestros ijosson apaceseprocesar.La revolucin e le intormacin ambr,radcalmentea formade vivirde Las uevasgeneracrones,el sistema ducacionaLo h, sbidodpterse.tenfoquee aed ucacin radicional asado n Laentrega de nformacin conocimientodlc- acenta a sobrecargaa excesiva ciaque ecibenuestrosijos,on .I complcacindcionalequeesentregadaen naformapasivay astantemenosatraatva.El sistema duracronaleh queddor'revolucntrs,sobrepasadoor a nleva realidad.Segumostilizando n sistema esarroltadrpost evolucinndustrial,ue uecreado arama

Elsistema ducacionlsehaquedadonarevolucintrs,sobrepasadoor anueva eatidad"-

)rNrnooucc

sficaraeducacnconelobjetvofnaldeormar ue-vos trabajadores/computadores,,uepuderanuplila creciente ecesidade manodeobraadmnistrativaquese equeraenapocaj orconsguente,ecentren aenseanzadeabilidadesgcas,omo engua_je, asmatemticasyas iencias.Las uevasecnoLogasanabierto nunrversoe n-formacinue rae onsjgonfnitas osbldades.ero,lamentablemente,eguinosncarandoste uevo sce_nario on a mismay ntiguamentaLidadeaprendizaiepasvo,entradon a entregadeontendo.Tenemosueentenderqueaeradgital a ntroduci_doa osestudantesehoyen ununiversoeestmulosalqueesln onectadosasveintcuatrooras. ondeainformecdnntregadan orm rnmicaesimuLnteno ene mtes. uego, paradjicamente,ospareceextrao ue escueste uedarseentedosn unasldeclases. nmuchosasos summosLle oneltos osquetienen nproblema,para atsfaceruestragiceadultadecidrmosacer n diegnstico,tiquetndosde distintesorms, omonios ondficrt proDremsdeun ou otro ipo, , inlmente,ennuestro.,sanouico", osmedaamos.iEasta!Tenemosueentendera situacinueeLLosestn vendo,L uevo scenaioenelquehannacido,debemosarlesasmejoreserramientasaraque ue_dandesenvolversen[. Noen unmtndo enace rn-cuentaaos.

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Como adres, opodemossperaraqu eel sistemaeducacionalcambie,s rno ue eoemostomar osotrosainiciatvansendoLesa nuestros ijoslasestrategiasy habitidadesganadoras".

en ambio,lmismo utor onsideraquen anuevaea -lidad nLa ue ivimos,os studiantesgresanabiendslo L2% e oqu enecesitarnnlfuturo. neste s-cenario, s mperioso flsearlesaPrender-Elaprendzajenteligente stbasadon osavancde [a ciencia las tecnologas el aprendizaje, consiste en ensear aprendereacuerdo la nueva eaiidentregndotesnuestros ijos asherramientasue ehagan osibtenvotucrarsectivamentenel procesoaDrendizaie.araetLosnecesarioentrarsenpotenciataentrega e habiLidadeseaprendizajeue espermitadministrarn orma ficiente,inmicaestimuLanteinformacinque reciban, on e[ fin de que seancapacede uttizartan e[ momento nque a requieran.dicinatmente,es necesarioortateceras habiLidadesersonales, omentar acreatividad la maginacin celebraIo serroresque uscan nasotucin ist inta.Comopadres, o podemos sperar queel sislerireducacionalcambie,in o uedebemosomar osotro[a nicativaensendotesnuestrosijos asestrategiy habiLidadesanadoras. onesto,Les aremosas hrramientasecesariasar a uepuedan esenvolversedespertandouevamenten eltos a curiosidad e[ dse o aturale odo er umeno ofel5ber.

APRENIZA'ENTELIGENTEac e incuentaos, i econocidoducadofe nvestigadorolandarth' f i rm ue osjvenesgresabane auniversidadabier_doaproximadamentel75% e oqu e ece_sitaban aradesenvolversen avida.Hoy,

v\ \wt tk f ' n \ r r u . ,h 'ER o,


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) capruloSUPERCOMPUTADORAI lJ oifo io .esrpndon enio!Pof os.= I los(endlrcosan emosfroooueac aI I pacrdadelser umano spricticamen-t I te lirnrtada.lproblemasquenosabe-I I mosuttllarla.Veamosutanpoderosoesuestro elebro,La unidad sca s a clula erebrat, neutona. ees-timaqecadaunode nosotros osee n millnde mltonesdeestas lulasenuestro elebrot.ooo,ooo.ooo.ooo),onunadiferenciaealgunosmiltonesntreunapersonaotr4

pero i consideramosaenorme antidad xistenteeeLtas,dichadiferencaoes angrande.Para acernosna dea elpotencialueesto ene, o-demos acer nacomparacnon un cornputadorctual.HansMoravec, rofesor el Instituto de Robtica e [alJniversidade Carnegie elLonPittsburgh, E.UU.l, firma queel cerebro umanoeneLa apacdade procesaraproximadamenteienmltones e MIPS MIpS= mltonesde nstruccionesrocesadasorsegundo). i comparamosestoconun computadoronprocesadotentium,que iene unacapacidadeprocesar .786MIPS, ignifica ueuncerebro umanoyno elde ungeno, m ald um perso-r comny corrionte itene nacapacidadquivalentero,281om utadores!

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ja ncomo sdebido l msculo"lamadorebro.Esproducto eesta rustracinabandonaneprcticade iertasmatericomoporejemploasmatemticas,ejdocon lto econstruirenderosepenmiento nesta rea. nelfuturo, sediante i r uenuncauv ouna inteligeciamatemtica",uando n ealidadquenuncauvo ue aPerseveranparaabraf sos enderos ue

ffe n t e . a si t L d r a n t e s

i nc r t p r c , . d a o r.uaLqLr..ri {ntLra,La s st i i :s opr onesqu e i{:gr. : , t n aso [ c n , sn sa l t a r see l ca p i 1 .N e v i t a n d o

) crprugELPODERELCERE

abrir os rimerosenderos,esto espermiteravazando nel camino eLaprendizaie.oso nnios lrnlos, rmplementeaben provechare un amejforma os ecursosueLesueron ntregados,Elaprendzajeromueve l aprendzaie.nLamdrda n quenLrestrosrtosogren asrasprimeretapas etaprendizajenun rea eterminada,eva facil i taruaprendizje,econvencernequ eeLsonbuenos araeso, desarrolLarna nteligencaesarea.Por stemotivo, omo adres,ebemosreocupnos equ e uestrosijosdesarro[ennaacti tudostiva haca [aprendizaje,paraeso ebemosntenddeou orma orenden.

tof^DEcoac|wLo5 nios reacaionn rcpitendol aGGnie|||pre uereaiben rstnulo positivo,Esosigrificq{e cada vet qu los felcitamotpor algo, estarnos reforardo s6comportamcnto; uando esdcimosque lo hicron nal, sn de5tacar opositvo, cn tanto, d6naentivanroc elfutu.o eprerdza.

habran levado a desarroes e ip ode nteligencia.

que no o sonesqu e osp

ESTUDIANTESEXCELENTESLa gran diferenciaentreestudiantes xcelentesmeros, nte a confusinnprovocada or cuatquier signatucontinuarnntentandouscarasdist intas pcque [eguen unasolucin, nsaltarse l captloevitandoltema. eesta orma, stimula nus ecerebraLesdesarroltanasconexionesara rpaso ntendiendoodo-Losestudiantesxitososonnios ivnes ocualquiertro,pero ue espondenlasdificuiniciatese n nuevo pren dizajee ormapo s(on motrve(rnl pe,severanrreeresaris

-'c4.

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tl bcapiruloNEUROCIENCIA:DESARROLLANDOLMANUALDELASUPERCOMPUTAD

u es o prim-ro quehacemoscuando recbicomputadorqe no sabemosmanelar? cil:Lee-mos l manuel e nstrucciones.

iPro mo! No smandan stemndo ue os euna uprcomputadoraequivalente ro.28r omputadores, nonosdanun manuat? se areceserungranproblema.Afoicunadamente, os tiemposavanzan acienciaevoluciona.e amano e aneurocien-que s acienciaue nvestigaaestructurauncionamiendetsistema ervioso elcerebrosehanLogradomportanteavances n e[ estudio eLmismoen os ltimosaos.Sobretodoen cmo e relaciona stecon a conducta el aprendizaje.Hoy tenemos as herramientasaraentender e mejorforma osprocesoseaprendizajeenuestros ijos ,enconsecuencie,nsearlese unamaneramsapropiada,fectivy estimulante.Finalmentstamosrmando[anuai eLasupercomputadoralNEUROCIENCIACOGNITIVALaneurocienciaognitivasun acombinacinntre eurociencia psicologa.sta isciptina roporcionananLlevformade ntenderelerebroyaconciencia,relacionacietficamenteos mecanismosiolgicoson osmecanismo2


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) cleirulode aprendizaje susmanfestacionesonductuales.dichoen palabras imples, s a ciencia uedescif.afuncionamientoenuestra ente uandoensamos.Eneducacin,stadisciplina a ogrado xpticarmecanismoserebratesnvolucradosn et aprender,gr.barel rccordet.LOSFILTROS ELAPRENDIZAJESibien uestroerebrosuna upercomputadora,la prctica o puede rocesaroda a enorme ande nlormcidnuenos odea; ores o oseerltros

Lapregun|a uesehacen neste egundofiltroes tengoganasdeaPrenderesloo no?" ParaLograrpasarLo,snecesarioque lestudlante stdentro e n ambinteposr t rvoseguro,alejado lelestrs,delmido l r idculode as rLstractones,entre tres mocionesnegatrvas".

ELPODERELCEREBRatencinesto no?".Desdetpuntode vistadel aprendizaje,stesstemarespondente o novedoso,a sorpresa,el color [o nesperado,eteccionandoLa nformacinue dejar ngresarnuestro erebro. or o anto,debemosensear a informacne una ormaatractiva estimulanteueatraiga a atencin e esteprimerf i l tro.

Arngdala: a nformacineteccionadapor el SAR legaa estesegundofi t tro.Esaqu onde uestrosijos eda nunsignificadomoconaLaa nformacin:a relacionanonexperienciasemoconalesasadas le dan un va-lo r ernocional-ependiendoetvalorqu e e den,determinan continaneLaprendizaieno:set nioconsderaa nformaciaburrida confusa,e darun baio aloremocionaL,poreL ontrario,a informacnsasociada t placer,temasde nters, obietivos, logros a otrasexpe-riencasositivas,a nformacine valo ada, conti-nuar Iaprendzje.Lapregunta uese hacen n este egundoltroes:"tengo anas e aprender stoo no?".Paraograr a-sarlo, s necesarioueelestudiante stdentrodeunambiente ositivo seguro, leiado el estrs, elmje_do al ridculoy e as rustraciones,ntreotrasemocionesnegativas.

Dopamna:inLmeniest adopamina,nqumi-co emitido orel cerebro nteunaexperencagada-bley queayuda movera nformaaintravs e osdos iltrosanteriores. Laumentoe osniveles edo-

focalizan aatencinsloen o que considera rtico[a supervivencia.FILTROSELAPRENDIZAJE

RolSar Cotoco tencino no?AmigdaLa Tego anas eapEnderesto no?Dopamna Determna ntensidadetaorendzaieHay ressistemasnvolucradosnel aprendizajenuestrosijos;en rmerugarestnISARSistemaActivacin eticutar)[aamgdala,uesondos rltravs e oscualesdebeasara nuevanformacintesdeseraprendda, finatmente st adopamna,esunneurotran5misorqumico)ue aciLtalpSAR SstemaeActvacin et.ular): tprimertroese[sAR. qusedecde,ntre asnfintaspciexistentes.oucosacotocamostencin, slt 26 nuestros itos e hacen a guienteregunta: 27


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pamina ermte l nio ncrementarsu atencin su menoria.Es dec,la presencae dopemnaortateceayude aprenderms pidamente;suausencaorelcontrario, ificuLtae[ aprendizaje.ar provecharstoesnecesarionvoLucfarn elestudo lhumor,etjo en equpo, loptmsmo,a msica, lmovm(olabora(in,l logro la re(ompensa;od6 ellos,mentos uegeneran xperiencasgradablesquconsecuenciaroducenopamina.En esumen.lcerebrciltra discrirninaacn, ecdendouva a aprender quno. ElLrttado,n tanto,se basaen lasemociones:isonpostves,lcerebro rocesarconayor apcambio, i e[ cerebro etecta strs dificultades,se oLoquea.

xoT [email protected] |Las rtividdc pasiv's ltlcar on c.si pordeffnicknpocoGrtrnl.nte, in oryrcs y abunid.s. Pofl conbario, cfctMde4la5oro.ionar y l gn.dn on 9innirio dc enktcrcn,EitoncG,q| ebrro6 rcbr Gno c5db6?

IA MAQUIM DEAS(rcIACION6Nuestroerebrosun amqunaeasque cualquernformacnue ngresamoscaos con otros conceptos emociones nParaque nuestros ecuerdos e consolden, [

flcerebroi l trayd iscr iminaainforrnacin,decidiendouve aaprenderqu no .Etcri teriot i l izado,en ato, se lasaen asemociones:istas onposilivas,elcerebro rocesar(onmayor eptclez; nGmbio, relcerebrodetectaestrsdificultades,ste sebloquea,,

lonstnt

) canruELPODERELCEREBR

"correr".L{ego,es olcit uese untaran ngrupos ea cuatro quecompararanasespuestasonsuscompaeros buscaran untas alabras e repeuan n o_dos os ntegrantes.e osdezgrupos,louno uvounasolapalabra ncomn, 'deporte,,.Lo ncrebles queapesarde que "correr,, s unapalabraan comn,odostenemos stntas sociacionesaraelta.paraaLgunoerap ace y entretencin, entras ueparaotros eDresentabadolor-ELhechode queet cerebro e nuestros iosasocietodo a experencasnteroresienevarias mplicanciaacademicas,rmero,ientresn s xperienciasoseanma s ecursosendrn ara sociar entendera uturinformacneLaprendzajeotencia l aprendzae). e_gundo, [ desarrottoe astcnicasde emona ecenrraen unir nforracnueva on nforacn ueva cono_cemos, ara uegopoder rabarta recuperaiLa.iercerocadanio utilizasuspropias sociacionesaradescribrunanisma informacin t momento e tomatapuntes,poresta aznosnos ueno omanapuntes uttzanlosapuntes eotrosparaestudiartenenroblemas raentendera nformacnobtener uenos esuttaoos.CONSCIENTESI'BCO}IgCIENIEEl debateacerca et amaodelconsciente subconsciente asdoy seguir endo n temade discusinjalgunos nves-tgadofes plantean que elconscientequvate un Pol6,mentras ue otros sostenenquea un 17.de nuesta mete.

LO uees seguro sqenustroconocimentoebe errelaconadoonotrasDasadasalmacenadasn nuestro elebro.

Enun odems eminaroseda osestudian2A escriberanodas las paLabras ue reLacionaran 29


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subconscentes muchoms grande ue nconScente.Enelfamoso scrito'The agical umberPlusor MinusTwo",George . MillerpLanteanmeromxmo ueun cerebro umanopuedecesar n su memora onscentes de clncoa nuetementos. so mplca ue odo lo demsqueocurrendoenuestramenteesrocesadonnusubconsciente.APRENDIZAJESUBCONSCIENTE?Fn a pr(tica odemoselinir ueel Proceestudio stdividdo n dospartes.E[actomsestudar, uees ealzadon ormaconsciete, ofiniremos omoestudio onsciente;steeselqevemoscuandonuestros ijosestn sicamestudiando.Por otro lado, siempre,peromentecuandoduelmen,su subconscenteoprocesandoa nformacin;steproceso eestuddenominaremosstudo ubconsciente.InveshgacionesealanuemidormimosortaLecemosl Paprendizaje, rdenando, socy consotidandouestramePera demostraresto, cde LaUnversdade Harvardsarrollarone[ siguenteun gfupode Pefsonasuetrenadassobre un temamaana, docehorasfuero evaluadosingrandesmejoras.Otroen anto, ueentrenado

Enetfamoso scr i to Th eMagicalN!mberSeven:Plus r 4nus wo",George . vl i t ler lanteaque L meronrximoque naereDroL ranopuede rocesarnsuemoriaconscientesdecinco nueve tementos,Esompl ica ue odo odemsueestocurrief ldoennuesltamente sprocesadonnuestrosubconsciente,, .

) caprurELPODERELCEREBR

docehoras espus e haber ormido, l sereva_luadas, resentarcnonsderabteseiora5 n surendimiento. os nvestgadoresoncluyeronueel dormirno sloayudaa fortalecera memona.sinoque ambn clarficar,sociar entenderetcontexto.En aprctica, Iestudootal deun estudiantesobre ndeterminadoema erasuma el stu-do onscientedetestudoubconscienteue lrealice.o anter iorendr mportantesmplicanciasen a formade ptanificar testudiopor partedetestudianteeste erna odesarroltaremosnelcaptulo e Estudo fciente").

ror^DEcoAcHnE prdGa, or st.dos rteGosl da enteriora rna prucbano soncfactivos. Paraquo nuartro3 hosobteger un ]rcjor t dm.ito, debe.nGtudir conticmpo, hciando una aariedo ryisioncsGortas,no nuy alejadasnes d otrs, dG omr de .rylotar .lnimo !|| estudio rubcoraaicnte.

30 el mismoem aen a 31


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Ahora, en u ip odehabil idadesecentra Leducacionalctual?Claramente,n{asdel ado zqui5lo astaconfiarseennhorarioeclasestipicodetroshiios: ibien aY sfuerzosara barcarotrasabides, ohayduda equ eelfoco st uesto ndesahabitidadesuras,gicas[ineaLesPoresovale a pena olvera Preguntarnosu ipohabiLidadesesexigir [ mundo aboraldel2o2oatros hi jos.No ha yqu e ser un futuristaparadarsedeq e nctuso oyhayun agran arenciaepersonashabitidadestandas;sea, abitidadeselhemisferorecho, omo o soneLiderazgo,aempata,la reativlavisin lobal. st ono signif icaqueescuidemosas[idadesgicas, in oqu eet mundo eL o2o aa exrg l r lyjvenes on un desarrol lontegralde ushabi l idades.QUIN OsENSEAAPRENDER?ELGRAN ACIOEDUCACIONAI-steparecieraerel gritodesesperadoescucho e los centos e estudiantesbarticipannmis eminarios.noesaLgoueseset mismo ri to ue odi cuandoui undinte-

) clpirurcELPODERELCERE

tenemos uedarLes nuestros ijos ashabilidadesecesarias araqueprocesena nformacinn ormams c1drnmr(aentretentda,emaneraalqu e inalmenteis -fruten tprocesoeaprendzajeexplotenod o upotenciat.CEREBRONTEGRALY CNICASDEAPRENDIZA'E NTEGRALESEIprobtemaoesqu enuestrosstudianteso enganingunacnica eestudio, inoqu ehancreado uspro-pias cnicas, erostasno les han dadoni les darn e-sultados-Por u ? orque [sistema ducaconatdeoyfomentael pensamientoneal, eso ncluyea formadeestudiar.Escribir onun solocolor,dictar,copiara infor-macin eL izarrn repetirhastamemorizaron odastcnicaseaprendizajeineat,asqu eno generan ingtipo de estimulacin n nuestros ijos, , por o anto,s-tos sedesmotivan secierran L prendizaje.Loantrior ignificaueenseamosnuestrosijosutitizarapartegica elcerebro,ejando un ado laspecto reativo [a maginacin.Dejaraun adoestapartede L rocesoe estudio sdejar un ado ashabil idadms ncrebtessobresaLientesesta dad!Cmo?LLsonpura maginacncreatividad, nosotros acemosoposible aracaLLarlas,araqueno asutiLicn.Qu iste-mams urro!Lacreatividad la magnacinonestimutantesmo-tivadoras; sonexactamentesas ascaractersticasuele altan lsistemaeestudio enuestrosijos.En asegunda artedeeste ibrosedesarrolLanas c-ncas e estudo ntegrales tilizadas or osestudiantede excelencie,cnicse estudo ue nvolucrn esl-mulanambos emisferioserebrates.rofundlzandonLas apacidadeserebraLesdndotes eLlos cceso eseinfinitoma lde ecursosone[qu e L]eronreados.

Qui inmepuede xplicrorque_duranleosde veinte rios uepas ntre eduL'lon

facreativdad aimaginac n sonestjr l ]ulentesmotivadorasisonexactrnentesastascaracteTl5tlcasque e aLlanalsistemaeestLdiode uestros i jos".maria la secundaria,unca adie y o dverdad-meense ecnrcas tmples eacerca e cmomemorizarmeior, moapuntes cmo eery comPrenderems ficiente?Cadavez ue oc oeste emasrento ueesprensibleoqueest curriendo.oesposibleLr e0legios o utilicenal menos nahorade ctases l mesensearaprender,on [o ntregarontenidoo

ifPj31 a solucionarosprobtemasducacionalesueno s 35


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II

LOGICA

l ELCEREBROSUS

MATEMATICActENctASLINEALIDADANLISISLENGUAJEDATOS

habit idades

HEMISFERIOStprofesor oger prry, remloNobetdeMedicina 98r, elermin, racias susestudios no ) 4 e n i s l e r c ,e r e b r d l e s .ece d e e n r ' e | ode lcerebro


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a - ) caprulo

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!

ESTILOSEAPRENDIZAJE

A[ primernio [oI lamo or elfonol doy Las nstruc-cionesj in probtems. asanota,as !fprocse la saplrca \tal como corresPon-de, obteniendon pastel

e lgono cabe uda: odosproLesmosainforracine orma istinta. odos omosespeciates,nicos rrepetibles;ada nodenosotrosiveenun mundo iferente mol-dedo ornueslformad" enser. ecdeepunto evista eI prendizaie,aspuertas ravs e a squ eper.ibimosl mundo on oscinco entidos,isin,audicin,l fato, usto tacto. stos on, [mismoe mpo, osmedios or osqLreecrbimosa nformacrnuedeDemosrocesaf.t l olleto el gusto eubican n unpo(r(rn e( ndariaj or o anto, odemosecir ue odos prendemprincipatmentee res ormas, isuat, uditiva kinestsica. odos prendemoseestasres ormas e manersimuttnea,unque iemprenao dos onLas ominantes.Esto s oqu edenominamosstto eaprend-zaje onante.Imdgrnemosue tengoqu e enselle sa tresnios ondist intosstiLoseaprendizajemo acer nPastel

,:-&.de prmer ivet. stamosrente un nio onun esti ldeaprendizajeuditivo:ecibe, rocesaaplicaa nfor3t


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) clpruloz

VIDEOSESTUDIOS:FTNALMTToELDEFICITATENCIONALna de lasDartes ue msdisfrutoen La ntroduccinems eminariosscuando es igolos padres sistentes:Estimados adres, e-cesto acertes napregunta, espero uemela respondan e corazn, uesde estopuededependertxi to esus i jos" , con naire esotemnidad,contino:son sus hjos apaces e mantenerseoncen_tradosy enfocadosor argo iempo?".N,4ientrasagounapausa, eoquecasnvariablementeascabezasomienzana moversen orma egativa. uego, in erminara rase,prosigo:ycuandouegana esto?", imtoa un niojugando ntusrasmadamenterente un computador.nesemoento asexcLamacionese iah!", "iufl",".ehs1","horasl",ides!" e undenon osmovimientose as a-

bezas sintiendoon fusividad.


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macin e formaaudt iva, in ma!o,esfuerzo_ A[ segundo i o o [amo por l-lono e oy asmismasnstruccioneq' pero stavezinbunosesultados,Lr;no equed laroj orello,eenvo n ibo

) ctphurCOMO PRENDEN UESTROS IJO

estudiantesisuates kinstsicos,tiquetndolosomestudianteson probtemaseaprendizaje"?o haypalabraspara ransmitirtes ustedes,ospaps,os efectonegativosue iene nun nioo oven [saber aceptque ieneproblemase aprendizajedficit tencionEn ugar e ayudarlo,eafecta eriamenteu automotvacn autoconfianza,ntregndote,t mismo empuna ustificacinexplicacinorsu smaLosesuttadosiendo ue, segnmi experiencia,l problemasc mse esentregaa nfo rma.in s ue nproblemadel lomismos.Lo mportante squ ecomopadres ntendamosucada nodenuest.osijos prendee orma istinta,somosnosotros,osadultos,osencargadoseentregarllasherramientasdecuadasara ueexploten lrs ortalezas uticenus stitos eaprendzajeominantesneln .e


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Enesemomentomedi r o a a picamadre reocupadaLJ'nunca al lay que previamentee me haba cercado aia o-mentarme ue su hi jo enadiagnosticadon "ierr ible"dfr-ci t atencionalcas' iempre L ioo jovenescuchao qL dr -cesu madre, Intenta isimulara vergenzaueLe a e[ rdeceran "terr ible"mal , pero uepuede asarmuchas o :slrentea osvideojuegos,po rmi parte ed go: seora, s, .edmeacaba edecir uesu hi jono escapaz e manrenerseon-centradoy enfocadopor largo iempo,peroahora me recoIocequ epude star oce, u ince hasta einte oras nfoca:c,concentrado motivadorenlea un uegode video.Perdof.me,perono entiendo"."Resut ta uesuhi jo iene ashabit idadese concentracny atencinntectas- oque enemos ue hacer sverqu es oque ienen osvideojuegosueatraen antoa nuestros ioslvenes, as raspasarlo lo sestudios". a cerade t iciCde a seora ncuestlnodice odo.Interesante,no ? ntonces,regutmonos:porquosdeos arceutrvadoun r generacrdnonolpr)CL.e( 0latributospara ener semejante xito?Sobre odo, son remeNdrfrentedes[,e]res e\rrfrulntesUh. izanmgenes,t rvas ue sesuceden na ras otra,casi indescanso,st inl llando isualmenie;ntregan nasonata ompleta ed lstntt , isondos ueestimutan uestro ado ud ivoy, inaLrente,i . . thacen artcparect ivemente,ermit indonosnteractuary(t imutarnuestroado inestsico.e gual orma, st imuLannrbos emisferiosdelcrebronvotucrando,orunaparte,gic",Lenguajehemrsferiozquierdo)y,or aotra, rovciones,olor creatvid d hemisferioerecho).Nuestros i jos stndesesperadosorserest imulados,lo s uegos evideoestn umpliendo se ol.Desde l puntde vistade Iaprendizaje,o qu edebemos acer sensear[:a aprenderncorporandoasvariabtes ue os nismosLrego:de ,rdFo n den_oqridoue son er lo.a.. .s de r , rrag,nes/ ondos, OVimientos,mociones,oLor Creatividad

;! CAP|TULoCMO PRENDEN UESTROS IJOS

Hoy enemosn enormeobrediagnsticoenios ondficit tencionat,la mayorae el los l oestn burido sde un sistemaineal, ontono,asivo si ngraclaEnel rnundoctuat, insteinabra ido iagnosticadoon ficitatencional osLblemeniendromeeAspergery re -cetada u espectivaedicacinl oDios abe i ho yhubisemosisfrutadoese aravitlosoenio, lo hubisemosapagado.Estoy bsoluLamentendesacuerdonmedicarnlosjvenesomo na oluc n cil ara daptar losunsstemeducacionalnticuado l o uedeer ceptadoncasosebidarentestudiados,onde ldiagnsticos ruto eex nenes ue emuestranue eatmenteay ndficit tencionalbioLgico.oestoy apacitadoarahacer stediagnstico , ef o r fn e\perienaenLJ vorreLo sso5o"l il rplementevenesburridosambrientosestimuLosorelto, aategra eLosPadressrnconmensurabteuando nnuestroseminarioses emuestroon echosoqu e on apaceshacersusiios lson ebidamentesUmuladosimplemente,uaLquieros a ue epropongan

15L.

.a?;,;fQA.rr;"^^t-C-..-X.--..-1)4


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) mprulo

--.

GENIO OTENCIAL:ELJUEGOELOSESTIMULOSupasasidejonalegumbreennjarropo run dia,un asemana, nmes, n aoo diezaos? a res-puestaes obvia: absotutamente nada, ues a egumbreeguirsiendoamisma ueera nuncomienzo.hora, qu u-cede ipongo sa egumbrenunambientedecuado,nalgodn onagua, orejemplo? nslounos as endre-mo sunademostracinevida, e crecimiento,e odoes e oten(ialquestuvo uardadoormuchoiempo s-perando atir,En se entido,uestrosijos onmuy milaresun alegumbre:ienenun potencalnormeguardadon espe-radeser iberado,,aLgualueuna egumbre,oseau -toestimutan,omos osotros,osadultos,uieneseb-mos otocarlosneIambientedecuado,ntregartesascondicionesara ue edescubranexptotenodo upo -tencialj ebemosnvotucrarlosn o qu e tamo l uegode os estmulos.Tatcomo odiscutirosn e[ captuLonterior, tce-rebro e nuestros i ios ieneun acapacidadtimi-tada ueatser stimuladoespondereandonuevas onexione5,briendo uevos a-minos desarro[[andouevasabil idadequ e eguirnon lloq orsiempre. ebemosprovechars ren periddInaentivarlosqedesarrollenotencialda-desen dosreas uenos nteresan: rime-ro, omentarctividadesue mpulsenlde -

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NCTADECOACH

Quinto,osjuegos dctcos.on umamenteomtos:po run ado, stimulanabil idadesetamenteq como a pLanificacinlaestructurajorotro, a credady la maginacin.onabsolutamenteecomendlosLegosjuegos imlares,yseonviertennun egatofattable ara uatquiercasin.Fnalmente,a alimentacin,a uentede a energanuestrosijos.ncide irectamenten acaljdad entras [ulas,porende,nnuestroerebro.ay os e

) caprurCOMOAPRENDENUESTROSUO

Al temade a nutrcne doygran mponancra:nbuen uto n uena encrnaond a ien. sios on tgunosdeosalimentos ue ienenun efectopostivo irecto neL uncionaniento elcerebro , por o anto,enetaprendizaje:Los vegetales las frutascontienen ntioxidantey otrasvitaminas rnneralesseciates,on baiosengrasas , por o general, aios n caloras. l mejor on-seloescomerunavariedad e vegetaleserdes colordos.. Lo5cidosgrasosesenaales, mega ,6 y 9, son(lves er a l cerebro,ueen su rnayor orcent ejes,t formedo orgrasas. ecomendamosl consumoeaceite eoLiva, alta,pescados,ueces, lmendrasse-miLLas.Losantioxdantes,omo rutas verduras, specialmentedecoLorojo,coro osarndanos.Lossuplementose muttvitainas onsiempree-comendablegar uenuestrosijosleven n gimediario omo omplementoara na ita ana.

Lo s uptementosdemultrvrtamlnas

para ue t]estroshi jostevennrgimenrar comocomplementoaraun a ieta ana".

Rglnles susho,o pdanla elguenque es regalo, brosquestn 'n", y sa de sductora3yemproso d magos ydragones.No importa al tema, puer lo relevatte esqupongn en prctic sucratividad. Los ibro actual.r eon pdos t' Etmulantcs, y hansabidoadaptarse e l,5 rueva flenere


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ilsarrol lo_de abiLidadesanto de l lado grco om o d : . .r r v o : e g | ' rd o q u " r p n h u D r ' d . d e c J " , r r d r e . . I , -\or l r< t Ir r .1( re rn o .pqu- , . e1 . , d-s, o l .o

I CAPITUL2COMO PRENDENUESTROSI.JO

Tercero,oscolores- osquitaronos oloresuandteniamosiete o s eedadatgnenio ecldrue il piz mina yudaraaestimularlaprendizaje,siendouee5t bsolutamenierobadoue osaotoresonun graneslimutantee ambas arts etcerebro,specialmede[ ado reativo;lobasta onmirar nuestroLrededyver odo oqu enos lama a tencin:os oloresuenosrodean. ay uedevolvertesos otoresnuestrosijosqu e os ncorporen]uevamentensL s rocesoseaprenatzele.

L o d p 1 " ( ,o r r - n l d r , \ o d e \ . , r D , F . d o . p r l . . .' o a " e c d p m r r r q L e r " n o - d c t , n l r r ,- n s l ro < , p e b r - l e q L o n l o q J e \ p o p \ d " o , r r , .o - ( i d " r d p - p p r e - d , d cp . t e . r o . r , . oAqLl va n atgunasde las activ idades Le no du.lo.i 0 .

primero,lo sdeportes. ctrvidai lesom oel cr . lsnro Linatacio esayudan desarol laf a.oordiIacon ,el D-t: i fce y la on:entracinjodasstashrbiLidacieso r titamente rimordialesn un buer estudiante or otr ite, e l deporte ermite aoxrgenacrnelorganrsmo,.- j i .eL xrgno t rgredrentemero no lmometo dege.r:energia aranLestfo uerpo uestro erebu

)4t4

Segundo,a msica. sungran estimLlatede amboshemtsfenoserbfales,specialmente elcreat/vo. ehecho,cuando Einsteir e pr eguntaDan La L ra sLr ecrto sarroltaraLtas elociparadescubrirantas eoras, l responda:,Tocarel v ol i .rSi n uda- yudre losprocesoseapdrzate-.!.--.*Nor^DEcoacle

-L:_le]1jo_rma enlorivera uesrrcshos(on a sica oes levndotosvera u granpinisra, ues sopuede rodlc.* *."".".ii"r.. "" "i"socianlamsica.(onn altograaoaedificulr"d.s" ;;;;;i;;-j##".orfloeltos,a sus gules,ocandomsca;onestose esmu.straqrl es--goatcanzble,queellos arnbino pueder elizr_(8

oacesen los procesosmentaLes,ambintienen spectosrmendamenteegattvos seut l izan nxceso, islan oc ialmentegeneran n hbito eest mu[oy re.ompensanmedlata uedespus sdif ci l e sat is'facer n as activdades ot idianas. oreI contrario, n aleclura, I autordescr ey e[ ector nierpreta, olocanden prcticaoda nuestra reat ividad imaginacin,oqu eestimLrlal desarroLloe estas os habrLidadesue sernrequeridasnel mundo el maana.

q4\"# -

Cualto, a ectu a ecreatva.Es ecesaratjar speciatmentea Los ios e a elevisin,uesl ienepoca casr inguna ncidencian el desarrot lo e a creatividad de a ormade penser; Zestoes ,en miopinin, quiva-lente dejar a egumbre nun frascocerrado Porotrolado,ha yqu e enermuchocuidado.on os uegos evi-deo, uesi bien onsper s-t i mu i a n i e sya yu d a n a d e

L9


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bcnprulz

{

I-APIRAMIDEDELAPRENDIZAJEn elao 969,lpedagogostadounidensedgar Datedesarrottl conodel aprendizaje[n e, erptica L:ramentesd qrintsorr_de aprender, las etacionaonsuefectividaAl 'of,n oespecrfr(o,xponeujnloes ap:zde recordaruna persona uego de dos semanasde haberestudiadoaLgo,Loque estar directament eLacionadcon aformaen omo ehayaestudiadoa nformacin-Veamos,iunapersona prende scuchandonachar[a -o sea,de una ormapasiva, aLcomoocrreen muchassatasde ctase-,en dos semanasms no va a recordarmasdel 20%de [o aprendido.En cambio,y en el otro extremo,qiesamrsm er\one prendea mismmteri, er ome-diante naexperienciaea Lo sea, art icipaen n aprendlzaje ntensamente ctivo-,sercapazde retenerhasta un90 %de a nformacin, sinLugaradudas,or muchomsdeoo5semana5.LA PIRMIDEDELAPRENDIZAJEY ELESTUDIANTE

Como adres, ebemosnsearlesnuestros ijos asimpticanciaseestediagrama n susprocesoseaprendizaje.Por u? orques a razn or acuaLesmPotanteserun estudiante ctivo: articparn cLases,acepreguntas,ormargrupos e estudio utitizarcnicas eestlrdiosue os estimuLenn ormavisual, uditiva ki-nestsica.odas stas on ormas eaprendizaieuchmseficientes,ue espermitiran tevar us esuttadoshacer elprocesoeestudio na nstancia s inmicatractiva estimulante.Enpocas atabras,osqueparticipaninsan

.o


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LA PIRAMIDEDCLAPRENDIZAJELASTECNICASDE ESTUDIOLascnicas eestudio esarrolladasn asegunda arrede este ibroestnestrechamenteigadas un enfoque eaprendizajectivo; onherramientasue espermiten losestudiantesnvoLucrarsen una orma ntegral urante lproceso e estudio , de estamaner,ograruna eren.onde a nformacinuchom s ficienteyduradera.LAPIRAMIDEDELAPRENDIAJEEI-PROFESORLa mportanciaeestedjagrama, sde [puntoev siade lsistemaeenseanzaradicional,senorme. nel odo, mplica na orma otalmente istinta e darunaclase.dondeel protagonismoo lo t ieneelprofesor,sino que) por el contraro,lo saLumnos:on el los osqu ehabtany pafticipan,guiados por un profesorposit ivo n un roL e actor e.undarqu e ienecomoprioridadapartcipacin.Bajoesteenfoque, ueda ooun em acasi in mportanciaL i u a

resPuesta s correcta no.Queridosprofesores, l mavo'miedo de un estudrante s corneterUnerror rente suscompaerosjorende, t objet ivo e oseducadoressmantener Los studiantesensanr,y no hayqu eolvidar ue slo osq!epart icipan iensan. oreso, uendo estudiante eequivoca, ayqu ecelebrar su pai. ipacin on efusiviad,cLari f icandominimizando l error _,

Enpocas ataDras,losquePartrcrPanpiensan-'.

bcaprulCOMOPRENDENUESTROSIJ0

desernecesario,ando untos loporhaber articipadaunqueehaya quivocado.LA PIRAMIDEDELAPRENDIZATEY L COACHINGEtcoaching,ordefinicin,seL rtedayudar aspersonas encontrar uspropias oluciones, otivndoLaentregndolesasherramientasecesariasaraeseobjetivo atravs eur procesoeaprendizajectivo, ueen aprcticae convierte n un procesoe autodescubrimito .A[se runsistema eenseanzactivo experimentel coaching e olocaen [a base e[conodel aprendizajlograndon po.o iempo prendizajesustancialesdelargo tazo n osestudiantes.El coachngs un mtodo e enseanzaremendo uetodoprofesorebiera xploraromouna orma ecomptementar us abil idadesocentes.Losseminar iosSuperGen iusquehoy reaL itinoamricaonuna xpresinur a eaprendizajective eltos nL'egross er'mipncsue o( nirio< ovenesnecesitanantoen o acadmicoomoen opersona travs eunaexperienclaondeosestudianteson oprotagonistas-s y considefoueno attoe Lahumitdaun a xperincianicay eprimer ivelmundia[,ue er snatmenteabraoadoon ener es amisma dad.

)torlDEcoHwEn1opersonal,engounaformade evaluarmi desenpeo: uandomi5studrtes stnabrrridos,lo estoyhacendo aL en aanbio,ri Gstn nfoaadosy ntretenidos,loestoyhaciendo ien.Noesrisponsabilidad e ellos,snoma.*


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ENFOOUEGICOTRADICI0NAL:ESTIMUI-ANomo a ohemos iscutido,porm squ ehaganalgunos nLenfos rsLadosor mejoel sisLema ducacionalradicionaLleneenfoque eenseanzaineat tgico uecentta nestimularsicamente[d

Noesoue l o aforma eentregara nformacinga un enfoquegico, inoque odo e[ proceso e einctuyea ormade dar asclases, e dictarLasmaterldeLeer,e omar puntes,eestudial, e nemonzar;

flas r bes"j vale

otr osa, lgoloemo: ra y leintere:a,ar apoderl lenar se acio ueLe el a iestudo, ,

) clprulogLATRILOGIAELAPRENDIZAJ

Tanto repetr as patabrashastaaprenderlasomotomar puntesopiandoextualnenteoquee[profesorescribeon lgunos e osmecanrsmosineateseestu_di oqu esiguen nasecuenciagica. er o i o nico ueestam sestim andomentras uestros iosestudanselldoogico el erebro,qu st acrenollado re ativo, L emisferoerecho,uando nnio st studian,do? Ve r iagrama)Estpagado?inguna osibtidadNuestroerebroodescansa,to uedeestar'.enasnu _bes"j ale ecir, ensandoimplementenorra os, tg ocreativoue oemocionaye nteresa,ar a oderlenarese aco ue edeia lestudio_Cuandoes ecmosnuestrosijos..qudatetranquLo estudia"o "concntratee unavez,,, ormasque oIntenien,rfrcilmentean poder elar un ado u alva-je magnacincreatividadno ncluidasnetprocesoeestudiol ar a mpezar utiLizarosmtodos eestudiosLgicos,burridos si ngracia ueestn costumbradoa usar.Entonces,qu eberosacer?alcomo ice lvieioproverbio:s nopuedes onellos,neteles,,.oreso, oqu e ebemosacer senseartesnuestrosiios ncor-porara maginacin,a reatividadasotras abiLidadedel ado reativo nelprocesoeestudio, irigiendoosesfuerzoseambos emsferiosunnicoin,elestudio.

UNSOLOIADO?

de habi l idadesLrras.anza ieneun enfoque redominantementeoglco,

resumidasuentas, [ sistema e estudio uelos estudiantes igueun patr lgco n su

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l crpruLoL mlLooloL pnetolzleENFOQUEREATIVO:UTILIZANDOLCEREBROENFORMAINTEGRAL

om o padres, debemos entregarlesnuestros ijos as herramientas[es permitannvolucraras funccreativas el cerebro n el procesoaprendizajej e esa forma dir igtodosupotencia[lestudio. n aprctica,asocin sms encil lae oqu eparece,implem

ios colores,as mgenes,os retatos,a ms

scoj o sea, tena unaprofesin que tradicionalmente caracteza a quienesdebemosncorporarl estudioosproductosecreatividad la maginacin,ales omo osd

la estudian orque os proveed habildadesgicas, or se r"cuadrada".La gran diferenciade Einsteincon el resto de los fsicoshumor, os sentimientosyasemoclonesLa s cncas e estudio ntegrales, xp l pasoa pasoen [a segunda artede este brqcorporanodosestosaspectos,esarrotlando,un prendialentreLenido,fect ivo permLos esuLtadose aprender utilizarestascnno sonde argo tazo, ino nmediatos.quiun a emostracin,l o ayan apginar32eLibro realicenitestdememoriae reintabras. iesposible ue asmemoricenodaspa rde milulos, a a/on es slmpte: qt in utambos ados e sucerebro-

AND(OGENIOSE -AHISTORIA:NCEREBROINTEGRALlbert Einsteinera un f

fu esu grancreatividao rmaginaLtn,igns eun gran rtsta. ientrasocaba lvioln,maginabaue ecorra luniversoobre n ayo eLuz, rignandous eoriasn uneexplo\rnecretrviddue uego espatdabaonelnlisrsdgiro e(esrio.rnslernr 4hombre uehacra nusointegraldeucrebro, ueeso oquelo jzo andiferente al resto-Losartistas, orsuparte, ecaracterizanortenerungrandesarroLtoreativo,enmuchosasos orse rdbiles nla shabil idadesgicas.oque tev LeonardoaVinca ser andistinto a convertirsen unode os randesgenios e a historauesu habil idadar a ombinaracreatvidadimaginacinon a gca la ciencia. sto Lodemostr n suscuadroslenosde estrucruraensu s randesnventoslenos ecreatividadnqenio.qu e o tevaronadelantrsei"ntos eaos suepocJ.

'va

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G

fs e:sario

h b d r d e scomoq!5iah a b r l r sd e l

enloqLreosit ivo,el!t . .orlrot, Laautorotaciny

) caerurLATRILOGiAELAPRENDIZAJ

ELNUEVOENFOQUE:CEREBRONTEGRALCORAZN"iNffid;tporquesabemos ueestoslo imjta et desarrollo e nuestroshi jose impide,ncluso, uecomiencenlproceso e aprendi_zate.

Paraobtenero mejordeeLLosobastacon enerunenfoquepurament cadmico. snecsaroesarrotlarushabilidadespersonaleso, omomeguste lamartas,las abilidades.deLco-re7n",queson,entreotras,e enfoque ositivo, autocontro[,ldulomotvacion aLrtoestt.naEstas on ashabilidades uedeterminarnamentalidad enuestros i jos ,dicho eotraforma, Lmedio mbiente ondesedesarroLLanodas asotras habiLidades.omo ovimosen e[apartadode "Neurociencia" pgina25),si elambentees ne-gatvo,elcerebrode un nio bloqueaelaprendizaje;orlo tan-to, es prjoritario rabajarestareasise buscaun resuttad o mportanre.Un estudiante uedesafrolLena mentalidad decuada, u-mandoLas erramientaseaprendizajentegral, xtraereIma-yor potenciaLe su cefebro, onvirtindosen un ..sperestu-dante"capazde proponerse conseguirtooasosy objetivos uedesee.En a segundapartede este ibro es Dresento uestroSs-tema Integral de Aprendza je, ue expticapasoa paso odaslasetapasquedebemos esarrollaren uestros ijos.No engoninguna udadequ eseruna nvatuableerramientaue espermitirguiarlosn su xitopersonal.

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SISTEMAINTEGRALDEAPRENBIZAJE:LoSCAMPEoNESNONACEN,SEACEN!s posibteesarrollarenuestros-jos un amentaLidadanadora,es -pertarsu pasnnterior ensear-les as estrategias decuadasaraqu e ean xtososncuaLquiercosque eseenacer?ila respuesta ss! Despus e haber rabajado oncientos ejvenes reparndolosarasuxito,estoyabsolutamente onvencidoeque odosellos ienen os re-cursos uenecesitan;L robLemaoesqu enuestros-jo snoquieran no puedaner xitosos,n o ue mple-menteno saben moserlo.

ilorADEcocnLosestdiantes exitoos no llegaron a serlo por 5er |nr inteligente5,slhopor pcrsar d una folma deternde y scgur as estrateglasrdeoadas-S nosprocupanos dc odlrlos, cualquiera de nosotrosPuede onvertEe n exitoso. Simplo lglca.

ETAPAMENTAUDAD ETAPA2DIRECCINPERSONALETAPA3SL9IEMADE sruUOPASOPrDcesodelnforacirl

EAPA4APUCCt0NEFECNVAHgtTEldoEftenb tImgtSTcka6deE)@lrsl

PASOacc1xHAE|UfAIES CAIrr,lCS

EISstemantegrat e Aprendizaje, sstemaSIA,alcomo u nombreo ndi(a,ntegraodas sreasnvo-lucradas n et aprendizaje e nuestros jos,entregan-do Los ecretos e La ormacin e un estudiante xtoso en sietepasos, ueabarcan esde a mentatidad ecesara, astaeLmomentoen quel se enfrenta l examen.Elobjetivoinales esencadenar[mximo oten6'66


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ciatdetestudiante,digo desencadenar"orque"l"r,oiiar. n pot"n."tqueno exista'sinoque.dij"n"r."t pot"n.i"L ue tLosatienen que oha nbidoaprovechar.EIAPA3SISIEMADEEsN'DD

l|^A|uftADeSACADET'|Ic|SConesteobjetivo necesitamosrabajarclos lpchabitidades.Primero, as habilidades persorales'son squ enuesLrosl josnece


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wa Ledura ntelgente, ue consste n ponerprctcaodas as tcnicas ecesaras aratener a "informacin mportante" n el met emDo osible.Toma de apuntes ntelgentes,que es cuandotenemos a nformacnmportante, eromos saber moalmacnarla.Jtlizamoscasde apuntesqe estnespecficamentesadaspara aciltar l proceso e entendimiy memorizacn,uees attimapartedesstema e estudos-Tcnicas e memora,que consste n uttcnicas aramemorzaretras) onceptos,v nmeros nunaformaentretenidaveficente-objetvoes uardara nformacinn ellargozo, perodndoherramentasue permitanperarainformacin uando eanecesara.ETAPA . APLICACIN EFECTIVA:Son as ecfique un estudiante ecestaara ograre[ mimodimiento l mom ento e apLicarL stemaeDesde modebera eruna sesin e estudo ticte, hastael msmomomento n que seenfrentad runexamen.

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HABILIDADESPERSONALES


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) clprurc

SIPUEDO!s posible uenuestros ijosde_safroLLenodo su potenciaLicreen ueno soncapaces,ies_tan convencdose que lo quehan ividoen tpasadosun iel

Losnios acen omoun ibroenblan-cq en el quecualquier istoria uede erescrita- Llos o nacieron e la formaquesonhoy, inoquehansidomoldeadosorer.entorno ue eshatocado ivir.poraosyaos anvvrdoexperenciasositivasnegativas,Las ue es

PASO:EryFOOUEOstTtv0:

refLejoe to quesersu uturo,si creenascosas e_gatrvas ueotraspersonasesdicen? a respuesrasno,Cualquer arbio mportante uequeremosograren.ellos eberomenzarnvariablementeordesarrotLer.unentalidadositiv , mejor n, a men_rerdaode uncaDenUnode osprncpalesoles ue ospadres ebira_mos umplrseldemoLdearnamentalidadanadoray positivaenuestrosrjos. araeso,rrmeio ebemosentendercmoeformaunamentalidad.

handadounsignfcadoyon ascrlles han do lenan-do su librq forrnando,inalmente,a mentalidad uetienen oy. Verpartdo.Neurocencia,,,agina 5).Lavrda eun nio sun uego e prueb error,',donde a unded emedda on aseociones. .Hrceesto, ecibestarespuesta,entesto,signfiaa , Lo,5


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DOgr o

IEGATIVO archivo".Conesta5implegicae[ niova esteandocribiendoupropoibro nbase asexperienciasongrupos rincipalesra amilia,osamigos losprofesoBasadosn ahistorie ue scribannsu ibro, esllarnos entes ravs e osquevern Lmundo; tguvern nmundoteno eoportundadesdesafos,unmundoleno eprobtemas,imitaconesdoLor-Esaqudonde parece ltemade La utoestrma,f inalmentea orma nquenuestrosilos eve n smos,Cambiemosos entes on o5queve nel mucambiaremosuautoestimaEntonces,cmo e orma namentalidadcmo acemosara nftuenciartamodificarta?

?;l (iFLl0j0! f '"*o'oo''f!astras rlosval idanodo enbaseq! hanvivido Ascom3 naxpenencrapo s va puede arcorrerzo a un circLl lovrrrLroso,nanegattvapue ar niciouncrrc! [o icioso.Esio odicionartotatmenteustanto, us esultados,,_

) clprurcLAMENTALTDAIE Hcupr,lpsor ooueposlrvo,spueoiCda ezque esdecimoseresun flolo,asrno vasaLlegaraingnado", uando nprofesoresLanzan..sa_biequ enopodresacerto los omperoseou anynenoeeuos ueslrosijos sgnannvaLormocionalesto, edannsignificado,Loarchivan.asmenctonadson xperiencrsue erminarnegistradsnsu ibro,tntmente econven(ernequesi son lojose Intiles,uevndolosctuar nconsecuenciaon s orm_Dentro e os resgruposmencionados,osDadrege-nemos l rolmis mportenie:omo us uis, ebemosercapaces dentifi.ar influenciartosostjvamentePeromuchas ecesa reatjdad sotra,en nuesrrosemrnarios,oshijos eatan ospadresomo node osprin_cpalesesponsablese su mentalidadegativa-Cmo?Pero ucosams ara_ por u ospadres eseaamoformaraunhijonegativo,iendo ue oamamos orsobretodas ascosas?Hehecho stamisma regunta cientos epaores nnuestrcs eminaros,ya enemos naconclusjn.porqu eno nos amos uenta! stamosenpreocupado;eLdaa da,deque ascosas ehagan orooeDen er,queno s lvidamoseescucharauestrosos deentendersusemocones,,peoran, escargamosuestrosrobte-mesenellosencuanto reemosue enemosarazn.cnculo nruosocncuto cosoNuestros iiosvaldanodoen base asexpenencrasuehanvrvdo. sicomounaexperiencE ositva puededar co-menzouncrculoirtuoso,nanegativauede ar niciouncrcuLoicoso_sto ondiconaotahente us ccionesy, por o anto,sus esutados.En o acadmico,n ovenconuna mentalidad ega-tiva verel nundo con un lente negativo, romara as

accioneselativas esamentalidad. i no [e ustan as

APRENDEE UHERl.lAN0!

rNftL!

76 n


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) caerurLAMENTALIDADEUN AMPEplSo , EOOU:OSmVo,SpUesefmonesue ospadres amosienen o(os esultados,orquoes(ono(emoso masmportnte:aemo(ion ueestj denLroeesenio.Esporesta zn uenosecambanamentatidadegativanbase difursos, inoqueenase expeenciesmoaionalesosti

))

Les ejo inco xcetentesormas comenzar partr onun ayoloscicLosiciosos:

matemticasorqueno es bueno", ifclmentev obtendr, uevamente, alos esultadosEstogenunaemocn egativLoquevaLdaru eora equeesbueno, fortalecersuentatidad egativ4 ndole,continuidadL rculo icioso.

Por Lcontrario,n estudanteue spuede"scer rcas su mentaldadostiva, studiar

O \-/ y' cvonounrMosuNAMENTALTDADEGAPrimero.ecesitamosaber uenuestroslosoperantrntoe nosotros,osaduttos. ara ltos,asemociones

*aoor*n",fiicudado,un craulovicoso 5 nabol dc nieve!Se ormaduranteos,yis nuestra esponsabilidadomopadresdentfiaarestos rocesos tonaaccin o antesposible. 2+81EMOCIONESvLOGICA EMOCIONESvLOGICA

2+T4

primero [a gca esPus, ientrasueparaLos oltodo o contrario.sa s a azn or aque os argosNOT^DECOACHDebemos onbatrfugo con uego: 5 ment.ldad negativ f||e fo]|||.d'Gon xpenaa!negetivs,debemosexponerlosa experien


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Desrrolhrnambenteositivo: ebemosartirporbiar uelroproponfoque,ejandoeserparte el vicioso:enemosque comenzar Duscar es osasenellos mpezar decrsetas.Cundoue a ttimaoue o hcmos?eiemoslodeenfocarnosnsusy celebremoslrs osas ostivas,orpequenasueDigmoslesrasesoo "estoy rgultosoe i" o "teno rnportauntoe equvoques".Escuchar ester presentes:comunicacin, orcentrode ualquierelacin.ara os adresignficachar, nohablr rempre.dentificrleconocerscones rn entfaf a objetar Inmedretmenteon"infatiblegica-'. irara osojosyacusarecibo e oescuchamos:Hiio,entiendomo e sientesYometa ual uandoena u edad".Generemosmpatanuestrosijos araque eabran onnosotros.cabran,quedmonosallados!

3, Empoderar:uestroin ttimodebieraeremdecir, uscar uenuestros ijos prendan encontrarpropasoluciones,no estardndotesosotlosoLnesoueDrobabtementeovana utilizar ,Peor n,a catalogar omo solucn e padres". araemusemosreguntasorno, orejempto,cul reesraunabuena olucin?cmo iensasuepodriasconseguidonmejor esultado?umosLosn5uy cuando ueramosconseiar,dmoslesermso:tepuedodarun conseiol' Estaes unapreguntabteneroorrespuestan's"no5muestraaunljovoy presente,omo ocasecesohan sto.Entregarestrategisganadors:Darlesherramesludioespermrlirenerar ueves xperiencias

) caprurLAMENTALTDADE HcrpHPASO: ENFOOUEO5NNO:SiPUEDydebilitaras reenciasue enan. ste sunodemismtodos avoritosjuandoos veneseciben eramientadeestudio n orma ntretenda estmuantg ascomenzana utitizaraccin),btienen ejoresotas resuLtadosenten uepuedenexperiencia),comienznmoLoeunanuevamentaljdad,,S uedol, lome altabanasheramentas').con sto ntran,fnalmente,nuncr(Ulovtftloso.Reformular osititremente:tjlicemos [ engu4e ara efor-mularpositivaente adaunade asexperiencasuenues-troshtostengan.

a Refo{rnularontendo: n e prctica sencomrarles opostivo todas ascoses uepareaenegativas."Cmo sto rnepodraayudara mejorar?"Cmopodreerestobeneficoso'Qu trosignficadbenel V:lesierpre epena ecordarlesue osgan-descampeonese orjaron einterpretandoesderro-tas, onvrtindolasnvdoias.b. Reformuhr ontexto:apreguntera, en uotra situacin stosera enefciosoaramP Enqucontextoera ositivo?nvezde decrsiem-preestdiscutiendoodo",mejor ambiarloorun"enelfuturo er naexcelentebogada!"-*oroo=-r"tN:i, absolutarncntda, se ogr GonGnto


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) crpruloPASO :

MENTAUDAD

TOMARLCONTROL:Y0DECDOPROPIOESTINarlL'l*';!"sto s oque lamamos ljuegode esculpasr uestroshtos [al guaLquemuchos duttos) uscan n otros as a-zones e susprcblemas,endo ueexactamenteseeselproblema.Mientras stnconvencdoseque osproble-massoncuLpa e otrot no estencontroL eetlos , por otanto, ohaynadaqueuedanacer arasotucionaosEsta suna espuestamoconalutomtcauealejade ellos nismosupropie mocin egativa,raspsdolesa esponsabilidadterceros.onelLempo er ngranerror,ya quenuestros iosdeben nfrentar educarsusemo{onesaraquepuedanomare[ contrcldesusvi

das.5r prendencontrolarus mociones,prenderncambarus esuLtados,Losestudianteseexcetenciaesarrollana abilidade motivarseermanentementeomando ccin n posdesusobietvos.oresoespondenlssituacionesquelespresentann ormamenos utomtca,entiendenueellos ieneneL oder eelegr dmo entirseenteacada i-tuacn, onetobietivo e Loelraroses!ltadoseseados'En aprctca,nteun hecho eterrnnadquestros iospuedenlegrcmoesponder'ependiendodeaformaqueetijan ariar Lresultadoueobtengan i esponde33


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negativamente,btendrnn esultadoegativojipositivamente,end n, nconsecuencie,n eslrltado

) cleruloLAMENTALIDADEUNCAMPEPASo:TOMARLCoNTRoL:yoDECTDOtpROptOESn

un estudiantexitoso ligea orma nque esponde:.nestudiosuficiente;ara aprximastudiarsymeio/,.Eestecaso, cas su eleccin, l resuttadoerpositivo. nalizaroocurrido,prenderdeaexperienciatomaaccinarobtenerloquesea."Noelud osufcenteiapnixmavezestudarmeior"

Este selpoder e aeteccin:uestrosiios eben ntendla responsabilidadeelegira orma nque espondenmocinatmente Les ituaconesuese espresentar.omo adredebemoser nsistentesn ecalcarlesue on llosos ue ieneeIpodereetegirentreer nganadoryo erlo,ue ttosudeelegircmoensarcmo ctuar. s implementesuleccin.**oor*n"rffiNadena.prdedor,nadiena.iganador;si|nplert elegt||os n ca|||ino.Debemosrabajaron uestroslos ara ue Lijan,Cmo eaccionarrentea assituacionesdverss.-AsumirDositivamentearesDonsabiLidadesus esuLtado-Aprenderdus rroresaramejorar,

Ser erseverantesn absquedadesusbjetvos. 85

@r ->RESPUESTAELEGIDALosestudiantesxitosostigenespondernte ade ormaqueLes ermtaacercarsesusobjetivos: cmomejorar?Cmooyaaprender eesto?Ellos acen ste

envez de concentrarse n Los untosnegativoso en pensarnadase uede acer especto e oque esocurre; staexc| inalmenleo(Doleno.levndolor omr d((rn.Pongamosneiemplotpico:njoven esac namalaenmatemtices. n eshrdiantenefedivo accionamentede asigienteorma: no soycap1, usentjdoienetudiai. Atetegr espondereestafofm,lestudiantentinnotendrlmotivacineestudiar.otomarsaccinecesaries,segicon os malos esutados.''Nosoy6paz, usentidoiene studar"'k,


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Comopadres, ebemos reocuparnose quenuhi josenganamirada uestenusobjetivos,antenunacomLrnicacinercanaconLlosuenospermtaLos reflexonarnoa decrlesmo eben acerlo),Los omarsus ropasecsones.Unabuena ormade motvarloss mostrndolesiplosdeotrosjvenesuepese [aadversidadlgierontnuarydae nacompLetavuettaaastuacin,lcanet xitoen susvidas.Un eemplo xcelente se[ de DanGarca naestudianteuecay e un renmientras consusconpaeros e universidad,erdendombasnosy pernas.Alguienabra tpado Danieta hubtornado a ecsne rendirse espus e eso?dudo.PeroDanetaoslodecid no endsinoque om el controL e su vida,por ec!perarseyuchar orsusueo edoctora.Daniela nterpretsu accidecomouna pruebaque debasuperaf,cindotanajoven nms uerteda.Hoyellaesdoctora nspiracnmilesde venes. Gracas, anEres nagranmuier!

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) crprum

DrREccrNPEFSOML@l

PASO3:OBJETIVOSl-ARpS:LAPRIMERADECISIONECUALOUIERVIAJE!no de los emasque ms me hanmf,le-sionado n m carrera omocoach 4eestcentradonayudar Los studiantesa mejorar u rendimento s agran ela-cn ntreobjetvos laros resuttados,Siepre mpiezomi sseminariosreguntndolea losnios venes orqu estudemos,nmedla_tamente uedo bservarnaclara iferenciaentreosbuenos studiantes losqueno enen uenos esrt-tados.Los estudiantes e excelencia,in excepcin,enen objetivos randes especficosuedesean ufl-pl i ra toda osla: quiero erdoctor tenermi propieconsulta", quieroser a mejorde m claie", "quiroestudiarngenieraera unauniversidadnelextran-)ero".Por tro ado,osestudiantesibuen endimieltono enenobjetvos, respondenporquemeobLigal'lo'para complacer mispadres"j sto5eagrava llnmscuando a respuesta s,simplemente,no tengoobjetivos".Losestudantes e ex e encia stn bsoutam n eorientados susobjetavos,ndotes reccin,anioen elcorto comoen el largoplazo.Losefectos osl|_

vosde osobietivos onpoderosos,ues espermitte


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) cnprurDtREccNERsoNAPAso : oaJETlYoS LAROS:LAPRIMERAEClStoNECUATOUERh.rE!

Es fundamental e nuestroshiosseancapacescrearsus gropiosobjetvos que stosse convertansusmotvaconesiaras ara r alcotegio dar o mejoreltos,otorgndoLesn sentidomuchomsprofundovdas ee;tudantes, omo onsecuenciae un buendodeobietivos otvadores,talumno ambiarsLrledarprioridad taobtencineresultados'

mantener lfocoY a motivacin

;cMoDESARRoIRBlErrvosx uesrnosgosrr. IncentvarlosqueseProponganrandes

Es ecesarloacerlo e biet ivoso mstangblesosibte,que ean ue esalgo eal,que vvanlaxperienciadeestar eraa e susobjt os".

susobjetivos,antomateriatesomoespirituaLes.e-nerun autodeportivo,nyateo viajar oreLmundson cLaramenteuenasmotivaciones;or otro Lado,construir n cotegio ara os niosen Africaes am-bnunode os objetvosavortos e muchos, tam-bnmo-Dmostes emplos:Mostrmosleso que personajequenadatenan n un principio an ogrado orel he-chode establecersebetivos Laros Iuchar oreLLoHay nnumerabLesstoriase personasueha n o-grado osasncrebtesracias su perseveranciaenabsquedadeus ueos.EneLcuadronexo,esdo yalgunos jempLosue espueden ervr)Mustralesas posibldades: snecesaroacer osobjetvos oms angbles osble, ueveanque esaLgoea[, uevvan a xperencadestar erc esusobjetvos.Porejempto,levmoslos los campus niversitarioms mportanteselpas ara ue ean oqu epuedenlograrj i estamos aiando,evmosLosver asmsgrandes universdades,como Harvardo eLMIT;incLuso ay oursquesepuedenhacer,y, cran-me, eso se convterte nun sueoparacualquernio. iquereer octor,Itevmostomostrmos-Le equ e rata avida eundoctor. or lLo,sbue-na d ea onseguiraLgnonocidouepueda acerlunavisita uada oretinterior eunaclnce.omis-rnoene[caso equequera erbanquero afq!tecto,pues o importante squeellosconozcan esde ercaloquequerenlcanzary ue ealmenteo deseen ara

Esnecesariouenuestros iiossecuestionendelfuturo, en personateuieresonvertlr/tipode vda e gustaraener? Cut era u dvida? uandoas personasiensan ngrandeeLmximootencialue ienen nsu nterior' oque emere pensar ngrande;odos osgrandessonaies e [a historia o hanhecho.Objetvosdes,esfuerzosrandes; bjetvos equeos,zospequeos.orsuPuesto ueparaatcanzar randes betivoses necesario ntesaLcanarospequeos,ero o irnPortantesqueel objetivoinaIsea ealmen-te motivador.Uno de los princiPatesroble-ma ses qu emuchos duLtoso-mentan a formacn e Peque_os objetvos araeviterel fra_

3-

cso. seores, l fracaso o existe,esuna etapadel aprendizaje! stohay que reeternamentenuestrosiios.Es mportante ue osnios los vene5 r90 -\ __ 91


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su utulo.Mientlasmsexperienciasmoconalessitivasengan, s ovan desear'Esaribmosoniuntamenteos objetvos uno,v cnco os:Siempre s mpoftante ompartrriros obietivos onnuestros ijos,pueses unariencia ntretenida tremendamenteoSrtlva'que nobletivoeabien iseadotieneue eresto s:

) caerulolneccrlensoHpaso :oBJEflvost-ARos:LA RtEREC|5|NECUA|-ourgi-vl'|cuunoAqoHombresconobjetvos

A los seisaosde edad,et multimitLonarioWarrenBuffett esdijoa suspequeosmrgosque quera erel hombrems icodel mundo.A losonce ompr usprineres cciones,as icomenz historia eLrno e Los ombresm6rcosygenerososenuestrosiempos.

DegoArmandoMaradona, Los ezaosdeedad, onfes nunaentrevistaetevsvaue enadosobjetivostaros:ugarpor a seLeccinaconatdeArgentna,salrrcemperinelmundo. osmstarde evantaraacopaen a inaldelCampeonatoMundal,nMxco986.EL residentee Estados nidos, arackObar,a Los iet os e edad, mientrasvivaenndon-sie,escribi nensayo arasu oLegiocuyotemaerQu uiero ercuandorande?etttuto esuen -sayoue'Yoquiero onvertirmenpresidente-.

a) M (Medible): ebe er uantificableara odermedrlo.b) E(Espe(f'co),op'rede erebstladocj T frempo irn tado):Debeeneruna echdecumPlmento.dl A(Ac(esible),ebe star enlrodeoposible'especiatmenteosobletivosecortoplaTo

cor{sEJoDEaorH

mateit


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su uturo. ,4ientrassexperienciasmocionatessitivasengan, 5lo anadesear'Escrbamosoniuntamenteosobjetvos uno,y cincoaos:Siempre s mportante ompanrrtrosobietivosonnuestrosjos, ues sunarienciaentretenida trernendarnenteosatva.qe nob,etivoseabieniseadotienequeerestoe5:

) caprurDtREcoNERsoNpaso :oaJETtvosLARos:LA R|MERAECETNECUALouie-n-vCUAIROANEXOHombrs onobjetivos

A Los eisaosde edad,e[ multimiltonarioWaren guffettesdjjo a suspequenosmigosque quera ere[ hombrems codeLmundo.A loson(e omprsusprimeras ccrones,asicomenza historade unode oshombresmsrcosgenerososenuestrosiempos.

OegoArmando Maradona,a los dezaosdeedad, onfes n unaentrevistaelevisivaqueenadosobjetivostaros:ugarpor a seleccinacionatdeArgentina,saLrcampenelmundo. osmstarde evantaraa copaen a inaldeLCampeonatMundal,nMxico 986.EtPresidentee Estados nidos, ara(kOba,a lossieteaos eedad, mientrasivaen ndone-sia,escribi nensayo arasu olegio uyotemaeraQu uiero ercuando rande? etttulo desuen-sayo ue Yo queroonvertrmenpresidente".

a) M(MedibLe):ebe er uantificableara odermedirto-b) E(Especif'co):opuede erabstrecto.ci T iempoimitado): ebeeneruna echa eaumplimento.d) A (Accesbte):ebe star entro eLo osible,especialmenteosobjetivosecortoPtazo'

cor{sEJoDEcoHr

mate;tics Drpoder dmnbtr. el dir.ro qu' gancncomocar*antcso futboli-stas, dh.bLr nbun ||!5 Parodoer l Prerner G.glu.o


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) crphurDIRE@IONERSOMPASO4: LATIFICACIONELNEIPO:1.105AMPEONATOSEGAIANEtl ELEi{TREi{AM|ENI

PLANFICACIONDELTIEMP0:105CAMPEONATOSSEANANENELENTRENAMIENTO!ndegana a copa el mundo njugador e tbot? En a ancha?5i se e hace stapreguntacuatquier eportista e aLto endmentqaa decir nasolacosa:"en cada ntrenamiento"-sto u ere ecr ueen odasesas rduas esonese preparacin,ue e permitirndar o mejorde cuandoeguee[momento nque ea[-menteo neceste,Lo msmo curre on os estudiantese excelenciaLos esuttadoso se Logran n e[ momento e dat unexamen, no ueen cadaunade esas esionese estudioque espermiten isponer e a nformacnn eLmomentoqueanecesten,

siempremehampresionadoLhechoequeaspeFsonas,antoadultos orno ios venes,eptan ueLa alta de iempoes unade asprncipaLesazones eporquno ogran usobjetvos.co*sEoDEAOrEstaesuna bucne hitoria qrc puedcnurar pa.lcion..106 obativosoh el sdod.rio. E L de dl3di.t , los entrand ossontashoresd. e5tudodirio. 5i quir oh't.rer l, Copadel Mundo, cs ehiqondela v | ld.95


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) aerulo

EAPA?DIRECCIONPERSOMLdl'.:.:r'

PASO3:0BJETIV0SLARpS:LAPRIMERADECISIONECUALOUIERVIAJE!no de os emas uem sme han mpresionado n m carrera omocoach queestcentrado nayudar Los studiantea mejorar u rendimento s agran eLacinentreobjetivos laros resultados.Siempre mpiezo is seminariosreguntndota losnos venes orquestudiamos,inmediatamente uedo bservar naclaradiferencantreLosbuenos studianteslosqu eno ienen uenosesuLtados.Loseshrdiantese excetenciin excepcin,ienenobjetvos randes especficosuedesean um-ptira toda costa, quieroserdoctor tenermi propa

consuLta",quero er Lamejorde mi clase", queroestudiarngeniera ra unauniversidadnel extran1erc".Porotroado,osestudiantesinbuen endimientno enen bjetivos,respondenporque eobLigano "para omptacermi spadres'';sf o eagrva nms uandoa espuestas, implemente,no engoobjetivos".Losestu antes e exce e ciaestn bsoutam nteorientadossu sobjetvos,ndoLesireccin,antoen etcorto comoen eLtargo lazo.Losefectos ostvosde Los bjetivos onpoderosos,LlesespermitenIt


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Porotro lado,casisin excepcin,o5estudiantesadultos xitososarecenener iempopara odo Slo iconmirare algnempresarioestacado presidenteegnpas ue, tiLizandotmismoiempo ue ualquleriersonadministrampres5nacionese ormaexitosa'' ;Cio puede ereso? Es orque onms ntelgenteiNoiEs orque onocenosfundamentose aadmn stratieltiempo.sta sunahabilidadundamentalen[desal{o deun estudiante xceLente. o es necesarla naenorme eestudio ise ealizaaplanificacindecuada'Conesteobjetivo, n nuestroseminariosttzamo.uatro cuadrantese a admnistracineL iempodephenCovey. daptados los estudiantesLa prelunta que nuestroshos debreran or m

) caeruloDIRECCINERSONPASO:PLANIFICACIONE! ISMMLoS AMPEONAoSEGANANN LENTRENAMT

se siempreuando eciden acer lgo onsu iempo s:"estestaactvdad rectamenteelaconadaonmsobitvos?". i los objetivos stnbiendefinidos reat-mente on mportantesar a LLos,es a a hacermuchosentido lantearsesapregunta.Enel Cuadranteestn odasesas ctvidadesuesonurgentes importantes, ctividadesigadasa objetivosde cortoplazo uedeben er eatizadasn ormaurgente,porque oha yotraopcinjospLazosstnmuyencima.So n ctividadesetacionadason testrs studant1.EneLCuadranteestnas ctividadesas ue ebendirigir os mayores sfuerzos. on Las ctividadesue sbienno sonurgentes, on sumamentemportantes, uesestndirectamenteigadas osobjetivos e argoptazo.El Cuadrante incluye odasesasactividadesuesonconsideradasomo urgentes"ornuestrosjos. hes-tn tosMSMa losamgos, ontestar ltlfono, evisar lcorreo lectrnico,er elevsinrespondercualquiecosaque parece lgente,peroque realmenteienepocaimportancia ncidencian osobjetivos e argoplazo.Finalmentestn as ctivdadeselCuadrante,quetienen ue erco nperder tt iempo ,a la vez,d4at unlado ossueos.Losestudantes e excelencaoncentranusesfuer-zospor sobreel5o9/o n asactvdadesetCuadrante ;es ah, ustamente, ondenuestros josdebenenfocar-se .

ffos studiantesesflrrzos orsobre lso7.enla s ct ividadeselCuedrantej esah,j !stamente, ondenLrestfosrjosdeben nfocarse".

NOTADECOClElestrsdeun estudialte s nveramente prcporconala su nivel dplanfi


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A continuacinesentregoas resestrategasasicaspara na dministracnd[ iempo eunestudianteESfMTEGIASBASICAS ARAADMINISTRARELTIEMPODEUN ESTUDIANTE

I- UTILIZARUNPLANSEMESfRALEsteplanevitasorpresases a base le aplanificacin.otomamsde natarde,sehaceDrinciDioseL emestre-

PA5O5:r. Colocar f !na pLantaExceltodo l sernestre,nmesencada ginapueden ncontrarasplani l lasnww\' aprendizaletet lgente.netj .2. Colocarodas as echasmportantes:r ados,c!rmplaos,tceLera.3. Colocartodasas echas e aspruebas trabajosrmportantes.

2- USARUNAHOJADESEGUIMIENTOOR AMOAquise odr ividir ada amo or.aptulosar apreparariestudio iario. tiLizarL pLan ",sealadoneIapartadoe Estudio fic iente"

II

3 CAPTULoDIRECCINERSONAPASO.PLANIfICACINEL] EMPOLO5CAMPEONATOSSEANAN NELENTRENAMIENT

PASOS,Hacer na tani lLaxcelporamo on t objetivoepoderdividircadaamo or apitulosara repararelestudlo as evisiones.Puedesncontraras tanitlasenwww aprend aieinieligente-net

3- PLANIFICACION IARIAENLAAGENDA SCOLAREn aagenda iaria ebencuirseamater iauesevaa revisar adada n a horadeestudioasgnada-

PAS05:Simplemente,sar aagendatanto ar a asa.t ividadesdelcolegioom opara a planif icacinersonal. l otdelo spadres spreocuparseequ eassea.

98 "/A-.- 9i


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) cnprur

ffejn ues!s hi josp{.resees amaneras ograeL xitol inat".PASO:LA HABILIDAD AGICA.TOMARACCION:ELSECRETOELEXITO!

uieren aber [secretoet x i to? indudas, s omaraccn,pesar elmedo.Tomaraccin s una habitidamgica- s cmo convertimosaficcin n realidad.oqu enormalmenteetiene un es-tudianteya tosaduttos) e omar ccin set miedo. lmiedode racasar. ntesde enfrentar lffacasoprefierenconvencerseequ e stn ien omo stn, equ e implementeno nacieron araeso;o cuatquier tra excusa Llelos Leve no omaraccin. tobjetivoe a ment sLasupervivenciasu olprincipalesaproteccin.spo resoqu eettaest onstantementereocupadaequpuedesatirmalenuna ituacin,su rasavoritaesqu pasasi ,qu pasa i.. .".Poresto, [ rolde ospadreses starpe manentemntealentandosus i jos tomaraccinjiempre otivndolo sen orna positva.Bien echo, o mporta,o mpor-tante squ eLontentaste";bien, hora abes naformmsde cmono se debehacer", on rasesacertadasenr r tF / iF l < rd r ' l r ^


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) mnhuloerroresue ometan,ino evaloaarl hecho eq eya n omado ccn.idesde uenacen starnospados ecorregirco n rasesomo porqu hiciste"no, no , no" o "est ml ' : , estamos ormando un

.*,t'ffimericano?".Ime espondiues. Entonces,turo ovenqueva a preferir o omarningn iesgoevitaruna eaccnegativa.Recuerdoue uando io, neI Lagoonde eranba .miraba os ntrenamientoselcamoenudamerino deesquacuticoeesa poca. e mpresionabala cantidad e veces uese caa, muyviolentamedurante usprcticas. n dameacerqu [,yconder epfe8unti:

'escrerto ue eres l(ampen ues que e caes antasveces?",,4emr, con unasonrisa edUo,mrentrase ba , 5loas oya ap

Ennuestroseminariosiempreongo omo jema Thomas Lva dson,[ nventor e a bombillatrica,Edison fracas"milesde veces n su ntentoperfeccionerLa,sta ue inalmenieo ogrd. lsersuttado obrequ pensabaada ezque fracasaba"responda:pensabaue aba escubertonacmonosedescubraa bombtta lctrica". dsonsider ada fracaso"omo naoportundadezaje.Nunca e nd, continu indetenersendetxi to,ue inatmenteogr.

paso5, HAB|L|DADctca.ToMARCCTON:ELSECREToEL XrO!

Esnecesarioambar,.,

OPORTUNIDADDEAPRENDIZA'ENoexiste 9una,.,

falcomo lo muestra [ d agrama,acapacidade un estudiante e omarac-cinen ormaconsistenteo tevarnvariablementelxitorLacLavestenqueaprendade useroresy seaflexibte,ambiando uestrategia astaque ncuentre acorrecta. oserrores onparte undamentalde[roceso eaprendizaje.oimportante s nsistirles ueelfracaso no existe", inoqueesunaoportunidaddeaprendizaje,or otanto deben prendedesuserrores, am iar a estrategayvoLveratomaraccinasvecesuesea ecesarioarapoderaLcanzartobjetivodeseado.Siempreteniendoenentequesietfracasoexst ier4serarendiilOTADEC'T|Elproblenade muchos 5tudartes sque spas la da utlzardola mismastratglade cstudoque os levare los nsmos esultados.QuierGn abier lo3 rcsultados? Ca|l|ben, ento(es, la estratell4.

En aDrximaarte el ibro esmostraremosuevasstrategiaseestu-diopara uecompartanon ushijos.

oBJeruosIESTRATEGIA*

def ' .,ffiLoi llanadores son uchas veces os que ns Grorescometr,smplemente orqueson o5que msveces o itcntan.NOTADE OACH

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HABILIDADESACADEMICAS


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SISTEMAEESTUDIO:APROCESARA NFORMACION

gsTEMADEESTUDIOPASO $re

PASO:iempre uemepresentorente ungrupo ees -tudiantes,o primero uehago sprguntarL"cuntoseustedesstinquporqueuieretenermejoresatificacionesstudiandoenos,astenermsiempo arajugar?"ntrmiradaincrdutas,as manos omienzan levantarse. staes mipromesa esexactamente i objetivo,El sstema e estudo s un mtodo i mple eficientquepermte rocesara nformacinn orma pida. ntre-tenidayestimutante.

LOS RESCOMPONENTESDELSISTEMADEESTUDIOALempezar estudiar, o primeroque nuestros i josdebehacer s ecogernformacin.Qutipode nformacin?ocuatqLliersinoquesLoanecesariaaraobte-ner un excelenteesLlLtado,rocesquesedenomnaectu antetigente.Luego, uadoya tienen a infor-macin mportante,La Pregunta s:cmoa almacenan?adameiorqueutiLizarasltimasecnoLogasn cni-casde apuntes, ueestndesarrollady basadasn osavancese aneurocen

) clprulo

LECTURAI1{TELIGENTETOl,lA EAPUI{TEsI{TELIGENTETECNICASDEl,lEl,lORlA

HAatUDADEScDH|cs 107


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) mpruloS|SEMADEESTUDIo!APROCESAR-A NFORtlACloNlLECTURANTELIGENTE:EL"oo."o, ..r, .On "ililfifi

cia, especfcamenteensadspara ueseanciles emorizary imples eutilizar. stas on as arcas ea{tes ntegentes.Y, nalmente,cmo raban a nformacinnsumeria de Largo lazode una orma cily entretenda?uttzandotodol poderdetcerebroon as cncas emora.

NIJ]ADEAOACTEl fin lo del sist.m. de etudio t .nt6dc.y rcoid.r pr podo .pl.a. No 3 elgo q.ce ogn con rna sola t&n.a: Cau prccesoquetome ti.mpo, y 5ehace mucho ms cil candono s altn ctp.s.

PASO-A:LECTURANTELIGENTE:ELPODERE,LEERCONNTENCION!uandoespreguntoa los venes orqu ee-mos cu[essu ntencin uando ee, equedanmirandqy empezan responder'paraaprende/',parasacarnosuena o-ta", y aLgunosmdos, eroorgutlosos,es-ponden:paraentretenemos".Amigosmos,puede abermuchas espuestaso_rrectas, ero uando lobietivosetrendmentocad-rco, arespuesta sunasolia,-Leemosparaobtener i nforrllacnmportanteere[ menortiempo osible".

LA REGI-Aol roo DELA lfOnulCfEsta egla lnteaqueel20%dee nformacinntre-qaeLroo%e LosesuLtados-or o anto,nuesfoncobetivoebe erencontrarse20% E[propsito eLate;ura ntelgentes ecogernformacin,ero ocua[-quieripode nformacin,no ueel2o'l'de ainformacinmoortante.eestaorma, ues-troshiios educrnu iempo eestudoastaenun8v.. aunastendrnodaLanforrnaci

10 8necesaraara bteneeImejoresuttado'


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t) caerurSISTEMAEESTUDIo:APROCESARA NOnnClHrLECTURANTEL|cENTE:EL"oo.*0.rr.".0",^lti3,'O$i

PASO:ESCANEARI.TEXTO:.DESPERTANDOLACURIOSIDAD'Objetvos: ctivarel erebrojomarperspectiva_Tempo xino: De nco adieT egundosorpjgin.Qu s o primerouehacenosnios uando es eci-mosque ean n exto? asi inexcepci,mpezar eer.5i esas, comienzanesde [pincipio,ormaLmenteosaben adadeoquevaneer. ntonces,cundoreen ueempiezan entender tgo? A amitaddet exto?At inal?

O n asegundaez ue o een? robablementen a[t i -maaLternativa.Por avor, ongmonosnel ugar enuestrosijos. Es"estimutanteentretenido"eeralgoqueno seentiende,sabiendouese endr ue ee rde nuevo? Ser osibtequ eco nese stema[ niopase xitosamenteos l t fosdel aprendzaje?Verapartado Neurociencia: esarroLlandoLmanuale asupercomputadora"l.on eguridad,no .Ningunaosibitidad.l erebroetnio ebLoquea,seacab IaDrendizaie.Este sun ode Losgrandes roblemas"e aedu-cacin:os iosy osjvenesosaben mo espr-tersupropruriosiddnosotrososbemosm oenseartesqu e o ogren.Cuando ablamose comprensin,scaneafsprobabtementetpasoms mportante, a[ mismotiempo, [menos ttizado.omo asabemos,Lrere-bro es una mquinade asocaconesver apartado"Neurocencia:esarrollandol manual e La upercomputadora")js decir, adaconcepto s unaasocacine otrosconceptos,mgenes recuer-dos.EtLoignifcauemientras s atos euna

'f B3[0.*l{0 clavegi+La nformacnmportante st compuesta or

etementos:alabrastaves deas lavesEnpromedo,un exto,eL20%de a nformacinern alabras dctaves, ientrasuee[8o7'sern alabrasuenotendreal iportancia.Sonesas alabras deas lavesasnos nteresan.

PASOSDELA LECIUM INIEUGENIELospasosde e lectura nteligenteson res:

r. Escanear[ exto2.Leer on ntencn3.Aumentaravelocidade ectura

- 20%PatabraseideascleYesIt loo% bi' ve.bo'.drerc5ssrntrcsderbos3l%50: Verbos. djelims,

Ej ,de,son,y aE,elc

NOIADECOACH:&El obetvode la lectura intlille e e3 recoer lo lae idsGlYesyDalabras


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) caprulSISTEMAEESTUDTO:APROCESARAtNFORMAC|LECIURATEL|GENTE:L0.. o. ..r* "on ,fiil,tlimos nt es ecomenzaraeer,msfcitseromprenderque amos eer. cot|sE.,oDEaaAcste sun proceso ental bsolutamenteecesarioobtenero mimo de a ectura, tene omoobjetivo, ricpalmente,divarel cerebro l poner dsposicineldiantetodososecursosueestn lalcance,omoos

EL roceso entales ste:ELestudianteebe acersen sumente odas as

Anter densea 5 alumnosa escanear,o prparoprguntndolcs:quin uhre apren&r a entender in necesidad'e'tccitoioitos e Jrcn.y de 3t orn d.sp.rto.l nt rs.Lugo e. enseoa toira. Lepido 'que i u3nen un texto (slo diezsegtndospor p$na), y a continuacin cshago nts prgttessobro o queercanearon,queal Gabo unos mntoterenos .rs infondrn quc la quccne cnel popo cfo. y anhabclldo! D.3pus dero, todG quren5ab o quehay encl texto.cjmentosasocacionesrevas-

.{orADEcocnfEs raccserio logrr Dr3pafi6. S baos con atcipan al coitertod lo quevo3 a ler, traros tode J nfonnar quc tnoa cnnestros archivospr. colocarl. dsposici dol c.r.bro, f..ltandoetpocncah|ontc [ co|npre||3i.

tasqueseLe curran cercadeltemamentrasbservamenteo siguente:

PAS():ITER CON NIENCINObjeto:Recogernformacnmportante.Tiempomximo:osminutos orpgina.

CuLesu ntencnuandoeen? sta sunapreguntauesempreonfunde los estudiantes-Intencin?ueno, araaprenderyara acarmeuenaatfcacin". espuestasomo sasoncounesj l problemaesuesonmuyamplias poco fectvas, nonos yudan definirdndenfocaruestros sfuerzos,Es ncrebleadiferenciaqueace lsolo echo eteneruna ntencin Lara ntesde ernpezar uatquiercosa.Nosmotiva, osguia,nosda un obetivo.Por so s en mDortanteuecuando uestroshjos esienten leerun extode studio,eaconunasota ntenainnicalobtener aspalabrasdees taves et exto.Deesta orma btendrn amateria rima araelresto elprocesoeestudo.Esteconceptqmplea rimeravista,suncamborofundoen a orma e eer. ano eemosorleer,no ueahora"leemocon ntencn".Con u ntencin?on a ntencne ecogerla nfonacinmportanteen el menortiempoposble-

i- Ttutos subttu os.2. mgenespalabrasestacadas.3.Resmenespreguntas,ormaltnentel inaldelElobjetvo eesteprocesos omarperspectiva,elcontexto,acilitar l entendmento, o queesmuchoimportante,espertara curiosdadelestudante.Este rocesoebe er ealizadontesdeeercuatquiertq yaseaun ibrq uncuadernoo nexamen.u partede a ectura. ebera,in !gara dudas, erenseadoaos omo arte e amisma.

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Los simpLesasos segurson:Pasor:Guiarseiempreconn piz. smuynecesarorecogeranformacn.Paso : \y'overl piz pidamenteseguirloon avstPaso :Hacercrculossubrayar as atabraslaves.Paso :CoLocarlasdeas taves l adodecada rrafo-Son asossimples,ero umamentefectivos;con aticaserunaerramientadeterminante.[ dealesue ldiante eprepare ara studiarconu piz suvaso equeLuegoecoloquerente [ exto piense arasmismo:

intencinsobtenera esencaeeste exto; someayuestudiarmenos a obtenermejoresesuLtados"-uisiera

tenpo ecoer l trigo, sacrysparer asaaa, crlo dolo ticres, slo e aonaontaasn disfrutar esenca e stc,PASO :AUMENTAR AVELOCIDADDE LECTURA

Porqueemosento?Porque os nsearon eer alabra orpalabra.Poroue ovemosos abiosena medidaen uePorque scuchamosnavoz nnuestracabezaequeLeemos.4. Porque oentendo eprimera, engo ue olver5. Porquei noentendonapatabra,uelvo trs.

) capruloS|SEMA EESIUDIO:APRoCESARA |NFORMACILfGIURANTELIGENTE:EL0., o. ..*.On #ffi8ft

Hay ariadasazones eporqu omosentos ara eer, eroLa rincipatesuenos nsearon eerpalabra orpalabra.Asteemos:

verana actitudde un niocuandoeneunamotivacncomosustento.NOTADECOTC'T|La edura intelgonte o3 qv.leit. rc.oger el trigo cn u .dnpo: lLya

Hoyestuve onmisamigos,espusaLmorcnun estaurante.Es stoefciente?ara ada. L echo eLeeralabraorpa-lbra mpLcauenlestroojo debe, nvariablemente,acer napausa e milsmase segundo n cada atabr,omo nam-quinadeescrbir.orestemotivo, os mtamosaleernmxmdedoscentesincuentaalabs npromedoormnuto.Tremendamenteobre, obre odoconsidendouee[ 8o%de aspalabras osontiLes.Entonces, cmon os ectorcseficintes?:Leen orbtoquesepalabras,tilizandoavsnerfricaelojo.Unade asgrandesirtudes enuestra sta s avsin er-frica. 5e magnantuviramosuemirarfijamenteada osapara aber ues?Esto oocurre,aque abemoserfectamentdnde stamosracias uncampo isuaLdadoorambos jos er8ogrados n orma orizontaly e 3ogrados n orma ertical.

AccrlUtilicemosLejemploiguientearamostrarlesmo eerporbloques. amos eer afrase tomirando ospaLabras:con"y"en". Simplemente,ta tu ojo en esasdospaLabrsteeel restocon uvisn erifrica;azLo s eunavez.z\Hoy stuve Onmisamigos; espus tmorcenunrestaunte.

I2 .3. 1.+ ." "".1.. | .-.r'

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t{oTADECOCflL. 6ior fonr d. costnbr [ sn r utizl lpizp.. r 3ltado cd. Grco sct phbr.s,j.r L virt dorde elt.l lpir y tilrr l stpcrifri.. pr. v.r l rcrto, R.crden u. tod l,rvda h6morLdo dc ura for, .s queno r fclabiar.ANO(O:qERCICOSOLUNTARIOSivamos!Siquieres ntendermeior [ concepto verdeLasormas ueseusanDaraensearlesstascnicas tosos, az os iguientesjercicos.Accin!Preparau lpZ. uando sts sto,omenza buscarf i taetnmero6rrseaLadongris)yhzncrcuLocuandocuentres.Importante:ebes sar u vsn erfrca,ara odebes poyaau lpz ncada node osnmeros n nestn [ redodecada olumna, usa u vsnerifricaLos ecada node os ados. ers ueesposibLencontGrmero nhaberLo irado rectamente.

) caphurS|STEMAEESTUDIO:APROCESAR tNFoRMg[LECTURAi{TELIGENTE:ELOa"O,a.." ** rnffiftfi

Accin !:Haz o msmo, eroestavezuttiza n rangomayor e uvsn erifrica-ecuerda:puntacon ltpz l nmerodelmedio iate en1. oes an mportantel tempoorno lhecho equehagas ie n L jercicio.t/,473 162

Nuevamente,ezgri.. segunosparaencontraros nmeros n775 /.52295 8r9178 21214 1695t 303

921211

81 9 1 83942 1

55 2t 05 505324 qr2 t9 921623 95 835 73549t, Zra 2U 515176 5t4 805 135

5t r03 ztz766 905 540154 58 6a?100 692 5026 919 3ta

6 t l /0 293 ?0 "o rr snr | .re roo seo orriAc.in3l:Ahora ag'mosLos eal.Tienesiez egundosara eereLprrafoLo poyandollpiz mirando kectamenteaspala-brasen negrita,Tytu famapueden portara[ cudado etmedo mben-te apcandoa nora desustentbdadlamadaRRRRducr,Reutlzryecler).educrignfidsmnuiralnimooqueconsurnmos.eutiLizarignificaolvra usar ascosasodaslas ecesue epueda. eciclrsdevolverdesechosLprocesptoductivoparaqueseanutlzadosomomateri iimepara ef abricacnediversoG roductos.A.d...i..nrrrr..nd6n www.pnndi'Ciitli$nt'n't

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Ahoraha?Loon iempo.Enmenos e diezsegundosmismocon os nerosdesptegadoscontnuacin:!t5 1991{ 4620, 558413 1193!' 594

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825 tt 55244 !1 952366 '17 700't17 g2 944154 7A 92411 117


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) clprurcSISTEMADESTUDIO:APROCESARA INFORMACIaPUNrEsNrELlcENrEs:olsEt{ADosARANTENDERT"ato*,r* |'.A,n*lf;f*tiiN4uyienlsiloograstendiez egundos,ignrficeueleyendounaveLocidade6jo palablasormrnutoFec

ns.Ms etdobtee oque o hace napersonaPromedio!NOTADECOC'T.FEsta cnGaiele excelentescsultado3 nno5 pattir de106 oc-'o6' -,.Podra onvcrtrs unahnanert. invl||ablel| la Yiladel eludant'' loloii"g"it" "it"" rt* p"deran eerdos otrr ve


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los estudiantesde xceLenciasansuspropiosapuntes.Esmuy mportanteueparaograr ncompLetontendimeymemorizacine ostemas,losstudianteseserrottenadaddetomarapuntes. Qu ipo deapuntes? ocualquiera,queapuntes ntetgentes.Elgo% e osestudantesue toman puntesttizanodenominamospuntesneateslgr(os;oreiempLo,[ usounsolo oLor,structuracontulos subttulos,mpteoecortas. tc.Estos pu tesutlizan abilidadesuras, ony poco stimulantesy,n resumen,oaylldan aPrender,QUONLOsAPUNTESNEITGEMES?Losapuntesnteligentesornenzane I basede quemos nvoiucrarodo eL otencaale nuestro erebro n etCeaprendizaje. ara so, o meioresver cmo omabanalgunos enios omoEnsten,ewton DaVinciPara tlzareL otencialde scerebros.iA


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y lexibldad,ntre tros.NOTADECOCT't-os per aocefinles qu. * nsi.r .n los


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SISTEMAEESTUDIO:APROCESARA NFORMACIaPUNTESTELI6ENTE'0ISENADoSA,o Nf NDr".,"r"O*,*" *,*r.iffi?fOiiercero: XPANDIR OSTEMASr . Co o . , ' o l o r . p J lb r a ) / cd r b u "o o" - n -2. Usaf alabras.tavesotament.3. Las masue alen n mismo unto, r ismo.olor.ParaTerminar: GREGARIBUJOSY DESTAPARA MAGINACIONr Mintras s ibuJos,elor.2 Deb erv Latmete XTRAORDINARIO.paras ejemptos,awww.prrdajintegent.netDIAGRAMAS NTEUGENTESUIILTZAR OsDIAGRAMAS ELOSLIBROSY OIENCIARr Ha.e'propiosos agramsueaprecenr los rbros.2. IclLr rmasopalabras. lavesj . Agregrolencdors ammor .a . Usado nqum.a,isr.a, iotoga.Pa.amstplo!, h a www.aprendizajeintelCnte.nl

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