Luentotallennuksen pedagogisten ulottuvuuksien kehittäminen

Kehittämispäällikkö Ilkka Kukkonen @ilkkakukkonen #itkfoorumi188 Interaktiivinen Tekniikka Koulutuksessa 2012 Aulanko, Hämeenlinna 19.4.2012

KERTAUS JA VAIKEIDEN ASIOIDEN SELVENNYS

POISSAOLOJEN KOMPENSOINTI

MUISTIINPANOJEN LAATU

TYÖ JA OPINNOT

PERHE JA OPINNOT

Kielellisen ymmärtämyksen tukeminen

OPPIMISVAIKEUDET TAI RAJOITTEET

TENTTIIN VALMISTAUTUMINEN

Pedagogiset haasteet

• Luento kohtelee kuulijoita lähtökohtaisesti tasapuolisesti • Sopivan haasteellisen sisällön tarjoaminen oikealle

kohderyhmälle • Tallenteet ovat pitkiä, opiskelijat tuntuvat pitävän

lyhyistä videoista • Tiettyjen kohtien korostaminen videosta voi olla

haasteellista • Luennot ovat sosiaalisia tapahtumia • ”Parantaako se oppimistuloksia?” • Miten vaikutuksia voidaan mitata ja toimintaa kehittää?

(CC) Uniinnsbruck @ Flickr

Missouri School of Journalism lecture. (CC) Brett Jordan @ Flickr

INPUT & OUTPUT

LUENTORUNKO

(CC) Stanford EdTech @ Flickr

OPETTAJAN TAULUTYÖSKENTELY

(CC) joeflintham @ Flickr

LUENTOMUISTIINPANOT

(CC) evalottchen @ Flickr

LUENTOMUISTIINPANOT

(CC) gordonr @ Flickr

LUENTOMUISTIINPANOT

OPISKELUSTRATEGIAT

Monimuotoisen video-opetuksen kehittäminen (”MOVIE”) 2011-2012 • Luentotallennuksen pedagogisen laadun ja tehokkuuden

kehittäminen – Vaikuttavuuden mittaaminen – Tallenteiden käyttötavat

• Kohteena erityisesti matemaattiset aineet peruskoulunopettajien koulutuksessa

• Hankekumppanit ja rahoittajat: Etelä-Savon maakuntaliitto, Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate (UEF), Ilona IT Oy ja Savonlinnan kaupunki

Kyselytutkimus opiskelijoille • Kyselylomake

– Demograafiset taustatiedot – Edeltävät opinnot – Opiskelustrategiat ja tottumukset – Uskomukset ja toiveet – Kokemukset ja koettu lisäarvo – Odotettu vs. lopullinen arvosaa – Käyttötilastot

• Kommentit ja kirjanmerkit • Täydentävät haastattelut

?

Presentation name / Author MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)

MATEMATIIKKA / LUKIO (N=48)

INFORMAATIOTUTKIMUS (N=22)

TVT:N OPETUSKÄYTTÖ (N=155)

FYSIIKKA JA KEMIA (N=110)

KVANTITATIIVINEN TUTKIMUS (N=113)

A. Antoi mahdollisuuden opiskella itsenäisesti

B. Auttoi kertaamaan luennolla käsiteltyjä asioita

C. Auttoi selventämään epäselviä asioita

D. Auttoi valmistautumaan tenttiin

Rohkaisevia alustavia tuloksia (N=48) • 81% oli haluaisi lisätä luentotallennuksen käyttöä opinnoissaan • 85% olisi valmis suosittelemaan luentotallennusta vertaisilleen

A B C D

57% 49% 50%

64%

Keskimäärin 4/11 luentoa jäi väliin, koska:

– ”Oli päällekkäiset luennot tai harjoitukset” – ”Olin sairaana” – ”Olen osa-aikaisesti vuorotyössä” – ” Ajankäytön priorisoinnin vuoksi ja auton

hajoamisen vuoksi” – ”Vaikeimmat kohdat on helpointa opiskella omassa

rauhassa kotona” – ”Ei motivaatiota osallistua luennoille”

N=113

N=113

• Kurssin jälkeen yli 60% halusi käyttää luentotallennusta lähiopetusta tukevana muotona vastaavilla kursseilla (34% osallistuisi mielummin vain luennoille)

• 27% opiskelijoista käytti 80% tai enemmän saatavilla olevista tallenteista ja 40% heistä katseli enemmän kuin puolet kurssin tallenteista

• 51 % sanoi, että opettajan suositus vaikutti heidän katselumotivaatioonsa

Alustavia tuloksia ja haasteita • Opiskelijat ovat halukkaita laajentamaan

luentotallennuksen käyttöä opintojensa tukena – Luentotallennus nähdään varsin demokraattisena

osallistumistapana – Luottamuksen ja luentotallennusta hyödyntävien

opiskelustrategioiden kehittäminen voi viedä aikaa

– Tallenteita katsellaan useimmin kotoa, yleensä vasta vähän ennen tenttejä

• Opiskelijoilla ei ole selkeää käsitystä, miten tallenteita tulisi hyödyntää opiskelun tukena

• Opettajilla ei ole selkeää käsitystä tallenteidensa käytöstä

Noin 40% käytti sosiaalista mediaa aktiivisesti informaalina vertaistukikanavana opintojensa tukena

N=113

Alustavia tuloksia ja haasteita

• Luentotallennus näyttää olevan hyödyllisempää heikommin menestyville opiskelijoille – Tukee konseptuaalista sisältöjen ymmärtämistä,

metakognition ja opiskelustrategioiden kehitystä • Katselukerrat näyttävät korreloivan koetun hyödyn ja

siten arvosanojen kanssa • Haasteena on luoda merkityksellisiä käyttöyhteyksiä

opiskelijoille – Oppimisprosessien ja vuorovaikutuksen suunnittelu – Yhteenveto, tiivistys ja kontekstointi

Vain 12% koki, että luentotallennus vähentää luentomuistiinpanojen tarvetta. Kuitenkin, noin 1/3 sanoi, että sen kautta on helpompi keskittyä luentoon.

N=113

Opiskelijoiden kokemukset luentotallennuksen keskeisistä ominaisuuksista ja toiminnoista (ka)

• Näytön ja esitysgrafiikan laatu 4,48/5 • Keskustelut luennoitsijan ja opiskelijoiden välillä 4,11/5 • Luennoitsijan taulutyöskentely 4,05/5 • Videokuva luennoitsijasta 3,55/5 • Mahdollisuus ladata luennoitsijan esitysmateriaalit

omalle koneelle 3,86/5 • Mahdollisuus kysymysten esittämiseen luennoitsijalta

tai luennon kommentointiin 2,98/5

(CC) :ray @ Flickr

Vain noin 10% ilmoitti, että heillä on tekniset mahdollisuudet katsoa tallenteita mobiililaitteilla

N=113

Kehitysnäkökulmia

• Tekninen laadukkuus ja luotettavuus • Tallenteiden löydettävyys ja liitäntä

oppimisympäristöön • Kokonaisuuden käytettävyys ja sisäinen haettavuus • Opettajan huomiot ja vertaisopiskelijoiden

kommentit • Luentotallennusta huomioivat pedagogiset mallit • Oman opettajuuden reflektointi

Käytettävyystutkimus (3-6/2012)

Käytettävyystutkimus (3-6/2012)

• 4 lyhyttä tallennetta ja niihin liittyvät SPSS-tehtävät • Kuinka käyttöliittymä ja toiminnot tukevat katselua? • Miten opiskelijat löytävät tallenteelta olennaiset

kohdat? • Opettajan huomioiden ja omien merkintöjen vaikutus • Sisällön tunteminen (”flipped classroom”) • Parityöskentely vs. yksilösuoritus • Sovellusten käyttö, silmänliikeanalyysi, video • Täydentävä haastattelu ja kysely

SUUNNITTELU Tutkimus AINEISTO TULKINTA

2004 2010 2011 2012

Kehitystyö alkaa

Teknologioiden testausta useissa

erilaisissa käyttöyhteyksissä

Tilavirta-konsepti

Verkostoituminen

Yhteistyöhankkeet

Taustaselvitys

Tutkimuspuitteen kehitystyö ja

testaus

Projektisuunni-telman laadinta

Kumppanien haku

Rahoituspäätös

Tutkimuspuitteen kehitystyö ja

testaus

Luentotallennus tutkimusasetel-man mukaisesti

Aineiston keräys ja analysointi

Raportointi ja tulosten esittely

Täydentävät opettajahaas-

tattelut

Aineiston analysointi

Käytettävyys-tutkimus

Dokumentointi

Raportointi ja tulosten esittely

www.aducate.fi www.uef.fi

Kiitos! Kysymyksiä tai kommentteja? http://aducate.fi/movie ilkka.kukkonen@uef.fi @ilkkakukkonen