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Integrantes:Bellmunt Espindola Evelyn

Briseño Beltrán DanteEspino Barrera Eduardo

Tovar Otero Manuel Cano Vázquez David

Díaz Solis Miguel AlanLópez Vàsquez Jhassel

Motivación Intrínseca para el aprendizaje escolar e

importancia del silencio en clases.

C.C.H.AGUSTÍN GARCÍA CONDE

CONTENIDO Objetivo e Hipótesis

Fundamentos teóricos

Planteamiento del problema

Metodología

Resultados

Análisis de resultados

Conclusiones

Fuentes de información 

OBJETIVO E HIPOTESIS. Objetivos: El equipo demostrará la importancia

que tiene la motivación intrínseca para el aprendizaje escolar

Hipótesis: Demostraremos apoyándonos de encuestas la importancia de la motivación para el proceso de aprendizaje escolar y su relación con el silencio en las clases.

INTRODUCCIÓN

La educación es un ámbito muy importante para nuestro desarrollo como país.

El desempeño escolar de todos los alumnos depende en parte de la motivación que lo impulse a estudiar o a mejorar su aprendizaje

El viejo Platón decía que: “El fin de la educación era enseñar a desear lo deseable, es decir, educar la motivación.”

Rousseau tenía razón cuando en su Emilio afirmaba: “Despertar en el niño el deseo de saber y ya no tendréis que preocuparos de nada más”

MARINA, José Antonio. Catedrático, filósofo y ensayista.http://La nueva frontera. aprender a pensar.net/2011/06/14/la-morivación/

FUNDAMENTOS TEORICOS

Podemos ver que la Motivación desde el punto de vista del aprendizaje, nos enseña que estudiado de la forma psicológica todos tenemos diferentes tipos de aprendizaje.

ORDORICA, Silva Daniel Revista en línea Febrero 2012 http://cad.unam.mx/leaa/cnt/ano03/num02/0302a04.pdf

FUNDAMENTOS TEORICOS

Estilos de aprendizaje

¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y

EL SILENCIO EN CLASES?La motivación nos ayuda a mantener el silencio en clases,

ya que el alumno busca una concentración para el mejor aprendizaje.

GARZÓN, Ismael pagina web 4 de noviembre del 2006 http://www.tallerdeperiodismo.com.ar/cat.php?txt=35

Motivación intrínseca

Silencio en

clase

Aprendizaje

CaracterísticasLas características de la motivación le han permitido ir desplazando en los últimos años a la inteligencia como una de las claves explicativas del rendimiento.

GOÑI, Alfredo (1996) Psicología de la educación. Grandmontagne, 2° edición, pp.75

¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA ACADÉMICA?

Es aquella en la cual es importante el dominio de un contenido de aprendizaje

impartido en el salón de clases. FÉLIX, García Legazpe (2008) Motivar para el aprendizaje desde la actividad

orientadora. México, Centro de Investigación y documentación educativa. Pág. 367-378

La motivación intrínseca genera acciones con verdadero merito moral, pues se finca en la libertad, de las decisiones autónomas del sujeto.GUTIÉRREZ, Sáenz Raúl, Psicología editorial esfinge Pág. 167-168

Y… ¿DE DÓNDE EMANA LA MOTIVACIÓN?

La motivación se deriva de la propia satisfacción de aprender.HUNT, J.Mcv, Incentive motivation and its role in psychological development. In Levine,

D.,ed.,Nebraska symposium on motivation. Lincoln, Nebraska university press, 1960

La única recompensa posible es la participación en la tarea y su finalización.

GOÑI, Alfredo (1996) Psicología de la educación. Grandmontagne, 2° edición, pp.75

PROBLEMA

¿Cómo comprobar la importancia de la motivación intrínseca en el proceso de aprendizaje y cómo demostrar la importancia del silencio en clase?

PROCEDIMIENTO: ENCUESTA

Método. Encuestas hechas por los alumnos para que puedan conocer el tipo de motivación mas común entre los alumnos.

30.00%

46.60%

23.30%

Rango de edad

de 12 a 15

de 16 a 18

de 19 a 22

RESULTADOS

Rango de edad Número de personas

12-15 27

16-18 42

19-22 21

Los encuestados eran jóvenes pertenecientes a la comunidad estudiantil.

44.40%

4.40%

51.10%

Sí No

Algunas veces

¿Obtienes buenas calificaciones por ti mismo?

43.30%

56.60%

Sí

No

¿Sabes qué es la motivación intrínseca?

34.40%

43.30%

22.20%

Para conseguir algo material

Es una buena recompensa a mi esfuerzo

Para Destacar

¿Por qué crees que debes sacar buenas calificaciones?

30.00%

41.10%

28.80%Orgullo Felicidad

Inteligencia

¿Qué sientes cuando sacas buenas calificaciones?

34%

50%

16%

A cambio de algo material

Estudiando mas

Que reconozcan mis esfuerzos

¿Cómo te motivas a ti mismo en las materias que te cuestan más trabajo?

33.30%

27.70%

38.80%

Por interés

Por obligación

Por mi mismo

¿Por qué estudias?

47.70%

42.20%

10.00%

Para tener un mejor futuro

Para tener un trabajo mejor

Para que mis padres me sigan mante-niendo

¿Para qué vas a seguir estudiando?

44.40%

7.70%12.20%

35.50% Sí

No

No tengo en mente una meta

Algunas veces

¿Te propones metas a ti mismo?

16.60%

66.60%

16.60%

Para nada

Para seguir mis metas

Para reflexionar

¿De qué te sirvieron las preguntas anteriores?

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Con los resultados expresados en cifras que obtuvimos podemos observar varios puntos:

La mayor parte de las personas entrevistadas (46.6%) tienen entre 16 y 18 años, lo que nos indica que los resultados de la encuesta tienen más validez en la práctica sobre el sector poblacional que tiene esa edad.

En su mayoría (56.5%), la gente no conoce el concepto de la motivación intrínseca aunque en su caso particular sea el motor que los impulsa a realizar ciertas tareas.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Las calificaciones obtenidas por el público entrevistado han sido únicamente por la satisfacción personal en menos de la mitad de ellos (44.4%), esto nos habla de una motivación (no precisamente intrínseca) en el resto de los participantes que son la mayoría (56.6%).

ANÁLISIS DE RESULTADOS

El sector que fue cuestionado, en su mayoría sacan buenas calificaciones para recompensar su esfuerzo y al obtenerlas sienten felicidad

ANÁLISIS DE RESULTADOS

CONCLUSIONES Pudimos demostrar qué tan importante es en

realidad la motivación intrínseca para el proceso de aprendizaje escolar y es la base de un buen entendimiento y comprensión de un tema ayudado del silencio para una buena interacción entre el expositor, oyente y la recepción de información. Resolviendo nuestro problema planteado pudimos lograr llegar a una conclusión general gracias a los resultados que obtuvimos de las encuestas y posteriormente expresamos en cifras y gráficamente cumpliendo de esta manera con nuestros objetivos e hipótesis establecidos.

BIBLIOGRAFÍA

Publicaciones periódicasCÁZARES, Castillo Ana (2009) El papel de la motivación intrínseca,

los estilos de aprendizaje y estrategias meta cognitivas en la búsqueda efectiva de información online., N°35, pp. 73-85

Publicaciones no periódicas FÉLIX, García Legazpe (2008) Motivar para el aprendizaje desde

la actividad orientadora. México, Centro de Investigación y documentación educativa. Pág. 367-378

GOÑI, Alfredo (1996) Psicología de la educación.Grandmontagne, 2° edición, pp.75-77

GUTIÉRREZ , Sáenz Raúl (2006)PsicologíaEsfingepp.167-168 HUNT, J.Mcv, Incentive motivation and its role in psychological

development. In Levine, D.,ed.,Nebraska symposium on motivation. Lincoln, Nebraska university press, 1960

PALMERO,Francisco (2009) Motivación y emoción. México. Me GrinalHail. Pág. 245-250

DOCUMENTOS EN LÍNEA   ANAYA, Duran Alejandro (2010) ¿Motivar para

aprobar o para aprender? Estrategias de motivación del aprendizaje para los estudiantes.http://web.imiq.org/attachments/345_5-14.pdf

DE SETA, Leonardo (2010) Motivación intrínseca y extrínseca: ¿cuál necesitás?, consultado en el sitio web: DosIdeas, el 01/24/2012, desde la dirección electrónica http://www.dosideas.com/noticias/motivacion/812-motivacion-intrinseca-y-extrinseca-icual-necesitas.html

ORDORICA, Silva Daniel Revista en línea Febrero 2012 http://cad.unam.mx/leaa/cnt/ano03/num02/0302a04.pdf

ASESOR: Q.F.B. MERCEDES VILCHIS NIETO