Политика критериального оценивания уровня достижений учащихся в рамках

Программы Средней Школы Международного Бакалавриата (MYP/PAI IB)

1. Общие положения

Политика оценивания является неотъемлемой частью учебного процесса и неразрывно связана со

всеми Политиками, действующими в ГБОУ гимназия № 1558 имени Росалии де Кастро. Ее

положения соотносятся с положениями Устава образовательной организации, языковой

политики, политики академической честности и политики работы с детьми с особыми

образовательными потребностями.

Администрация Гимназии обязуется создать все необходимые условия для внедрения политики

критериального оценивания, осуществлять контроль за соблюдением ее положений, обеспечить

профессиональное развитие педагогического коллектива для успешного внедрения политики.

Администрация школы имеет право пересмотреть и внести изменения в положения политики с

целью оптимизации образовательного процесса. Администрация гарантирует доступ к политике

критериального оценивания на официальном сайте образовательного учреждения для всех

участников образовательного процесса.

Политика критериального оценивания разработана комиссией, состоящей из представителей

администрации образовательного учреждения, координаторов МБ, педагогических сотрудников,

и согласована с Управляющим Советом Гимназии и ученическим парламентом.

Система оценивания учебных достижений учащихся классов, обучающися по Программе

Средней Школы Международного Бакалавриата, является критериальной. Критериальное

оценивание обеспечивает систему взаимосвязанных контрольно-оценочных действий всех

участников образовательного процесса для достижения поставленных целей и задач обучения,

создает условия и возможности для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся,

их творческой и исследовательской сферы, усиления их мотивации к учебе, учебной

самостоятельности и ориентации в потоке информации, повышения объективности и валидности

оценки их учебных достижений.

Критерии оценивания, как текущего, так и итогового, являются прозрачными. Они заранее

известны всем участникам образовательного процесса – учителю, учащемуся, родителям.

Гимназия гарантирует внутришкольную стандартизацию оценивания и единое понимание

критериев оценивания всеми педагогами всех предметных областей основного общего

образования. Для этого педагогический коллектив обязуется участвовать в заседаниях кафедр и

совещаниях и определять единые критерии оценивания и уровни достижений учащихся. Единое

понимание критериев и уровней достижений позволяет добиться объективности в оценивании.

Стандартизация в течение учебного года способствует последовательности и единому понимаю

достижений учащихся, предметных целей и задач в рамках программы основного общего

образования (PAI/MYP IB)1

1 El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica

Данный вид оценивания позволяет учителям:

разработать критерии, способствующие получению качественных результатов;

располагать оперативной и актуальной информацией для анализа и планирования своей

деятельности;

улучшить качество преподавания;

дифференцировать процесс обучения, выстраивать индивидуальную траекторию

обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;

использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;

совершенствовать содержание образовательной программы.

Данный вид оценивания позволяет ученикам:

использовать многообразие подходов к обучению, типов мыслительной деятельности;

знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, понимать

критерии успешной учебной деятельности;

развивать навыки рефлексии, оценивания своих сверстников и самооценки,

всамоанализа, ответственности за результаты своего труда;

критически мыслить, использовать знания для решения реальных, практическиз задач,

понимать и выражать разные точки зрения.

Данный вид оценивания позволяет родителям:

получать актуальную информацию об уровне обученности ребенка;

отслеживать прогресс в обучении ребенка;

обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

2. Цель критериального оценивания:

Выявление фактического уровня обученности учащихся Гимназии, корректировка

образовательной деятельности, принятие управленческих решений.

3. Задачи критериального оценивания:

получение объективной оценки уровня достижений и сформированных компетенций

учащихся Гимназии по предметам обязательного компонента учебного плана в соответствии с

ФГОС и требованиями Программы Международного Бакалавриата;

контроль за выполнением учебных программ и календарно-тематического графика

изучения учебных предметов;

развитие системы проектирования личностных достижений учащихся Гимназии;

формирование у учащихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному

построению, корректировке и реализации перспектив своего развития.

4. Основные принципы критериального оценивания и формы проведения проверки

усвоения программного материала и уровня достижений учащихся

Критериальное оценивание включает в себя оценивание в ходе учебного процесса

(формирующие оценки) и оценивание результата обучения (констатирующие оценки), в том

числе итоговое оценивание за отчетный период.

1. Формирующее оценивание обеспечивает оценку динамики индивидуальных

достижений обучающихся (личностных, метапредметных и преметных) в процессе освоения

программного материала, предусматривает использование разнообразных методов и форм,

взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,

практические работы, творческие работы, сообщения, доклады, рефераты, эссе, рецензии,

сочинения, тесты, контрольные работы, исследования, проекты, самоанализ и самооценка,

наблюдения и др.) Формирующее оценивание позволяет учителю и учащимся скорректировать

свою работу, устранить возможные пробелы до проведения констатирующей работы.

1.1. Необходимое количество формирующих работ определяется учителем.

1.2. Формирующие оценки фиксируются в электронном журнале

1.3. При невыполнении ряда работ, в том числе домашних заданий, которые согласно

профессиональному суждению учителя являются обязательными для формирования умений и

навыков по конкретной программной теме, учитель имеет право не допустить учащегося до

констатирующей контрольной работы. Допуск осуществляется по мере ликвидации

задолженности. Констатирующая работа проводится в установленное учителем время.

2. Констатирующее оценивание предназначено для определения уровня

сформированности знаний, умений и учебных навыков при завершении изучения блока учебной

информации. Констатирующее оценивание предусматривает использование разнообразных

методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные

работы, проекты, практические работы, творческие работы, сообщения, доклады, рефераты, эссе,

рецензии, сочинения, тесты, контрольные работы, исследования, проекты, самоанализ и

самооценка, наблюдения и др.) Результаты констатирующего оценивания являются основой для

определения итогового уровня достижений (суммы уровней, достигнутых учащимся по всем

критериям по данному предмету) и итоговых оценок за отчетные периоды и за год.

2.1. Констатирующее оценивание производится по критериям MYP (PAI) из предметных

гайдов, адаптированным в соответствии с возрастом учащихся. Критерии итогового оценивания

разрабатываются совместно учителями предметной области (научно-методической кафедрой) и

учитывают цели и задачи российского образования в данной предметной области, цели и задачи

программы средней школы Международного Бакалавриата в данной предметной области,

возрастные особенности учащихся.

2.2. В констатирующих работах всех предметных областей должен быть охвачен каждый

аспект всех критериев как минимум два раза в год.

2.3. Перед каждой констатирующей работой учащийся должен быть ознакомлен с

критериями оценивания этой работы. (Приложение №1)

2.4. Констатирующие работы выполняются только в классе в присутствии учителя.

2.5. График констатирующих работ определяется администрацией Гимназии.

2.6. Констатирующие работы обязательны для всех учащихся. В случае отсутствия

учащегося по уважительной причине констатирующая работа должна быть выполнена в

назначенное учителем время.

2.7. Не допускается пересдача (переписывание) констатирующих работ.

2.8. В соответствии с национальными стандартами Гимназия предоставляет информацию о

результатах констатирующих работ по пятибалльной шкале Отметка по пятибалльной системе

рассчитывается автоматически согласно разработанной шкале соответствий между оценками

(уровнями достижений) по критериям и отметками по пятибалльной системе и с использованием

разработанной средневзвешенной формулы.

2.9. Констатирующие оценки фиксируются в электронном журнале.

3. Итоговое оценивание в последний год обучения по программе средней школы

Международного Бакалавриата (9 класс) осуществляется в соответствии с критериями

Международного Бакалавриата. Итоговое оценивание учащихся подвергается внутренней

стандартизации – решение об итоговой оценке принимается коллегиально – двумя или более

учителями. Для определения итоговой оценки учащегося по каждому предмету суммируются

итоговые уровни достижений по всем критериям каждой предметной области. Гимназия

использует шкалу уровня достижений от 1 до 7 Программы основного общего образования

Международного бакалавриата (PAI/MYP IB) и определяет итоговую оценку в соответствии с

требованиями Организации Международного бакалавриата.2 (Приложение 2)

3.1. В соответствии с Положением Гимназии «О Персональном проекте», учащиеся 9 классов

выполняют обязательный Персональный проект, который подвергается итоговому оцениванию.

3.2. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» для всех учащихся 9 классов

обязательно прохождение государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ (основного

государственного экзамена). 2 El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica

5. Система отчетности по критериальному оцениванию в гимназии включает в себя:

родительские собрания, на которых до сведения родителей доводятся список изучаемых

тем по предметам на ближайший период, количество и тематика оценочных работ и критерии их

оценивания;

классные журналы, куда заносятся результаты текущего оценивания в виде уровней

достижений учащегося по каждому предметному критерию; а также результаты промежуточного

и итогового оценивания по 8-балльной шкале, принятой в МБ;

информационный листок для учащихся и их родителей, с информацией о проведенных

за указанный период критериальных работах и результатах ребенка по этим работам, вручаемый

учащемуся и рассылаемый по электронной почте родителям два раза за учебный год;

индивидуальные встречи родителей с учителями-предметниками, на которых до

сведения родителей доводятся список изучаемых тем по предметам на ближайший период,

количество и тематика оценочных работ и критерии их оценивания, на которых учитель и

родитель обсуждают уровень сформированности общеучебных и специальных знаний и умений,

неудачи и успехи учащегося в течение определенного периода обучения;

все участники образовательного процесса имеют доступ к информации об уровнях

достижений учащихся, которая хранится в Гимназии.

6. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса

6.1 Администрация обязана:

создать все необходимые условия для внедрения политики критериального оценивания;

осуществлять контроль по внедрению политики критериального оценивания;

обеспечить профессиональное развитие учителей для успешного внедрения и реализации

политики критериального оценивания.

6.2 Администрация имеет право пересмотреть и внести соответствующие изменения в

положения Политики критериального оценивания с целью оптимизации образовательного

процесса.

6.3 Учителя-предметники обязаны:

изучить основные понятия, цели и формы критериального оценивания;

разрабатывать критерии оценивания по своему предмету;

использовать критериальное оценивание в формирующих и констатирующих работах;

информировать учащихся и родителей о критериях оценивания формирующих и

констатирующих работ;

участвовать в программе профессионального развития Организации Международного

Бакалавриата в рамках реализации проекта «Москва: международная школа качества» и

совершенствовать систему критериального оценивания.

6.4 Учителя-предметники имеют право:

получать своевременные консультации по вопросам внедрения Политики

критериального оценивания;

участвовать в пересмотре и внесении соответствующих изменений в положения

Политики критериального оценивания с целью оптимизации образовательного процесса

6.5 Учащиеся обязаны:

выполнять работы, за которые предусмотрено формирующее и констатирующее

оценивание;

в случае отсутствия по уважительной причине выполнить пропущенные

констатирующие работы в установленные учителем-предметником сроки;

участвовать в самооценивании и взаимооценивании, соблюдая принципы академической

честности.

6.6 Учащиеся имеют право:

получать информацию о формате, уровне сложности и критериях оценивания

формирующих и констатирующих работ;

ликвидировать задолженности по ряду работ, за которые предусмотрено формирующее

оценивание, но не позднее срока, установленного учителем-предметником.

6.7 Родители обязаны:

ознакомиться с положениями Политики критериального оценивания;

следить за успеваемостью и посещаемостью своих детей.

6.8 Родители имеют право:

получать консультационную помощь по вопросам критериального оценивания;

получать информацию о формате, уровне сложности и критериях оценивания

формирующих и констатирующих работ;

получать информацию об уровне достижений своих детей в установленном порядке

(родительские собрания, электронный дневник, информационный лист, индивидуальные встречи

с учителями-предметниками.

Приложение №1

Критерии оценивания по учебным дисциплинам

Иностранные языки (Испанский, Английский)

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Понимание на слух и понимание визуальной

информации (аудирование)

8

B Понимание прочитанного и понимание

визуальной информации (чтение)

8

C Ответ на письменные тексты, на тексты,

воспринимаемые на слух, и на визуальную

информацию

8

D Ипользование устного и письменного языка 8

E Лексика и грамматика (внутренний критерий) 8

Русский язык/Литература

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Анализ 8

B Организация 8

C Создание текстов 8

D Использование языка 8

Математика

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Знание и понимание 8

B Исследование закономерностей 8

C Коммуникация 8

D Применение математики в контексте реальной

жизни

8

Естественные науки (Физика, Химия, Биология)

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Знание и понимание 8

B Исследование и проектирование 8

C Обработка и оценка информации 8

D Рефлексия о влиянии науки 8

Человек и общество (География, История, Обществознание)

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Знание и понимание 8

B Исследование 8

C Коммуникация 8

D Критическое мышление 8

Искусство (ИЗО, Музыка, МХК)

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Знание и понимание 8

B Развитие способностей 8

C Творческое мышление 8

D Ответ (отклик) 8

Дизайн (ИКТ)

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Исследование и анализ 8

B Развитие идей 8

C Создание решения 8

D Оценка 8

Физическая культура и здоровье

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Знание и понимание 8

B Планирование эффективности 8

C Использование знаний и исполнение 8

D Рефлексия и улучшение эффективности 8

Персональный проект

Крите

рий

Смысловое значение критерия Максимал

ьная оценка

(max)

A Исследование 8

B Планирование 8

C Действия 8

D Рефлеския 8

Приложение №2 Общие дескрипторы для итогового оценивания

3

Итоговая

оценка

Диапазон Дескриптор

1 1-5 Выполненные работы учащегося очень низкого качества. Допускается множество

ошибок в понимании, учащийся не понимает большинство понятий и контекстов.

Учащийся крайне редко демонстрирует навыки критического и творческого

мышления. Знания и умения может продемонстрировать в очень ограниченном

числе заданий.

2 6-9 Выполненные работы учащегося низкого качества. Допускаются ошибки в

понимании или очевидны значительные пробелы в понимании многих понятий и

контекстов. Учащийся редко демонстрирует навыки критического и творческого

мышления. В основном знания и умения в заданиях может продемонстрировать

редко.

3 10-14 Работы учащегося удовлетворительные. Учащийся демонстрирует базовое

понимание многих понятий и контекстов, допуская существенные ошибки в

понимании. В некоторой степени демонстрирует основы критического и

творческого мышления. Зачастую затрудняется продемонстрировать знания и

умения и нуждается в поддержке учителя даже по знакомой программной тематике.

4 15-18 Работы учащегося хорошего качества. Учащийся демонстрирует базовое понимание

большинства понятий и контекстов, допуская небольшое количество ошибок в

понимании. Часто демонстрирует основы критического и творческого мышления.

Достаточно уверенно демонстрирует знания и умения по знакомой программной

тематике, но нуждается в поддержке учителя в незнакомых ситуациях.

5 19-23 Работы учащегося в основном высокого качества. Учащийся демонстрирует

фундаментальное понимание понятий и контекстов. Демонстрирует навыки

критического и творческого мышления, в некоторых случаях мыслит нестандартно.

Применяет знания и умения по знакомой программной тематике, в знакомых

жизненных ситуациях и, с поддержкой учителя, в некоторых незнакомых

жизненных ситуациях.

6 24-27 Работы учащегося высокого качества, иногда новаторские. Учащийся

демонстрирует всестороннее и полное понимание понятий и контекстов.

Демонстрирует навыки критического и творческого мышления, часто мыслит

нестандартно. Применяет знания и умения по знакомой программной тематике и в

жизненных ситуациях и, зачастую самостоятельно.

7 28-32 Работы учащегося высокого качества, часто новаторские. Учащийся демонстрирует

исчерпывающее и глубокое понимание понятий и контекстов. Всегда демонстрирует

навыки нестандартного критического и творческого мышления. Зачастую

самостоятельно применяет знания и умения по программной тематике повышенного

уровня и в жизненных ситуациях.

3 El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica

Приложение №3

Шкала перевода баллов/оценок

Шкала

MYP/PAI IB Школьная оценка Уровень

% выполненной

работы

(редактируется по

решению кафедры)

8 5+ Высокий

87 - 100

7 5 75 - 86

6 4+ Повышенный 63 - 74

5 4 41-62

4 3+ Средний

33-40

3 3 20-32

2 2 Низкий

11-19

1 1 0-10

Библиография

Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ», 2013

ФГОС, 2010

«Основная образовательная программа для образовательной организации города Москвы,

удовлетворяющая требованиям Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования Российской Федерации и программы MYP Международного

бакалавриата», Москва: Институт мобильных образовательных систем (ИМОС), 2014

¨El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación¨, Consejo de

Europa, 2001

¨El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica¨, Organización del Bachillerato

Internacional, 2014

¨Guías de asignaturas¨, Organización del Bachillerato Internacional, 2014

Положение об оценивании учащихся 5-9 классов, ГБОУ Гимназия №45 им. Л.И.Мильграма