noen sentrale aspekter ved sjangerskolen v. frøydis hertzberg

Frøydis Hertzberg, ILS

Noen sentrale aspekter ved sjangerskolen v. Frøydis Hertzberg

• Kritikken mot den sjangerløse tilnærmingen

• Eksempler på sjangerskolens tekstarbeid


Kritikken mot ”klassisk” elevbasert skrivehjelp underveis

Eksempelet er hentet fra Donald Graves (1983:114 f.)

• Situasjon i klasserommet: Elevene skriver en tekst om et fritt valgt tema, læreren går rundt. Denne dialogen utspiller seg ved

Antons pult (utdrag):


T: What is this paper about, Anton?

S: Well, I’m not sure. At first I thought it was going to be about when we won the game in overtime with the penalty kick. But then I got going on how our team won because we were in such good shape […] Took me back to our earlier practices when I hated that coach so much. […]

T.: Where are you now in the draft?

S: Oh, I’ve just got the part down about when we won in overtime.

T: So, you’ve just godt started then. Well, it’s probably too early to tell what it’s about. What did you figure to do next with the draft, then?

S: I don’t know. I don’t want to just write and wander around… […]

T: Tell me about that coach of yours.

S: God, how I hated him! I almost quit three of four times maybe…[…]

T: The way you tell it sounds as though you have quite a live beginning to your story. Try just riting about early practices, then see what your piece is about.


Australiaskolen behandler dette som eksempel på ufokusert tekstrespons:

• The teacher explores the writer’s thoughts and feelings about his field, but does not directly help the young writer shape the structure of his narrative. I may even be of course that narrative is not the appropriate genre for exploring the benefits of football training in the first place. In what sense, one wonders, will the teacher’s interaction help his student avoid ’just writing and wandering around?’

(Martin, Christie & Rothery 1987:72)


Sentral framstilling av sjangerskolens pedagogikk: Cope & Kalantzis 1993

Kritikken mot POS:• Vekten på skriving som

identitetsutviklende prosjekt er feilslått i forhold til det elevene trenger. Dette rammer særlig de som er fra ressurssvake miljøer

• Elevene må gis eksplisitt undervisning i sjangrenes form og funksjon. Bare læreren er kvalifisert som responsgiver

• Fortellingssjangeren må nedtones til fordel for faglige sjangrer (særlig naturfag)


Eks. 1: Sjangerbasert prosjektarbeid

• Siktemål: å lære elevene å skrive en adekvat fagtekst innenfor sjangeren explanation

• Prosjektet er en del av det større prosjektet Language and Social Power

• Hele prosjektet går over i alt 18 økter og er et tverrfaglig naturfag-samfunnsfag-prosjekt på 8. trinn

• Dette er de 18 øktene:


1. Modellering av den sosiale hensikten med forklaringssjangeren

2. Tekstmodellering3. Oppbygging av innholdskunnskap4. Nedskriving av resultatene fra elevforsøk5. Modellering av sjangerstrukturen 6. Mer analyse av forklaringssjangeren7. Mer oppbygging av innholdskunnskap8. Forberedelse til skriving i grupper9. Mer innholdskunnskap10. Mer forberedelse til skriving i grupper11. Fellesskriving i grupper12. Mer innholdskunnskap 13. Analyse av forklaringssjangeren14. Mer innholdskunnskap 15. Nedskriving av resultatene fra elevforsøk 16. Mer modellering17. Individuell skriving18. Refleksjon over sjangerens sosiale funksjon


Prosjektarbeidet dreier seg både om form, funksjon og innhold og er utpreget prosessorientert:

• Modellering av den sosiale hensikten med forklaringssjangeren

• Tekstmodellering• Oppbygging av innholdskunnskap• Nedskriving av resultatene fra elevforsøk• Modellering av sjangerstrukturen • Mer analyse av forklaringssjangeren• Mer oppbygging av innholdskunnskap• Forberedelse til skriving i grupper


• Mer forberedelse til skriving i grupper• Fellesskriving i grupper• Mer innholdskunnskap • Analyse av forklaringssjangeren• Mer innholdskunnskap • Nedskriving av resultatene fra elevforsøk • Mer modellering• Individuell skriving• Refleksjon over sjangerens sosiale

funksjon


Noen av lærerens spørsmål til klassen etter at de har lest et eksempel på sjangeren

explanation i økt 5:

• Hvorfor skriver noen slik som dette? • I hvilket yrke tror dere man krever denne typen tekster? • Hvor blir leseren fortalt hva teksten handler om? • Hvem kan finne de ordene som forteller leseren hvilke

handlinger som skjer? • Kan dere se hvordan disse ordene deler teksten opp i

ulike trinn av drivhuseffekten? • Er det noen andre ord som forteller leseren at prosessen

beveger seg fra ett stadium til et annet?

(Callaghan m.fl. 1993:185, The Powers of Literacy)


Eks. 2: Arbeid med modelltekster

• Tekstene er konstruerte, og er ment å representere nivået til 11-åringer

• Tekstene analyseres på forskjellige måter, og ligger til grunn for elevenes egen skriving senere


Sjanger-

struktur,

fag-

tekst


Sjanger-

struktur,

narrativ

tekst,


Sjanger-

struktur,

arg. tekst


”Pekere”,

argumenterende

tekst


Verbanalyse,

argumenterende

tekst


Eksempel 3: Sjangerrelatert omskriving av et førsteutkast

• Packaging is essential in preserving, protecting and transporting products. If there were no packaging we could not buy any food without getting messy and the food could go off easily. People today are also making their packages environmentally friendly in ways wuch as making refill packets for plastic bottles so it wont take up so much space. We are also trying to preserve our resources by making recycled paper, glass, and metal prackages. Packaging can also attract buyers by advertising on the packet and giving helpful information.


Sluttprodukt, etter hjemmelekse hvor eleven har skiftet ut handlingsverbene med

substantiv:

Packaging is essential for the preservation, protection and transportation of products. Without packaging the purchase of food would be difficult resulting in waste and spoilage. Today manufacturers are producing environmentally friendly packages such as refill packets for plastic bottles which use less space in landfills.


• Packaging is essential in preserving, protecting and transporting products. If there were no packaging we could not buy any food without getting messy and the food could go off easily. People today are also making their packages environmentally friendly in ways wuch as making refill packets for plastic bottles so it wont take up so much space. We are also trying to preserve our resources by making recycled paper, glass, and metal prackages. Packaging can also attract buyers by advertising on the packet and giving helpful information.

Packaging is essential for the preservation, protection and transportation of products. Without packaging the purchase of food would be difficult resulting in waste and spoilage. Today manufacturers are producing environmentally friendly packages such as refill packets for plastic bottles which use less space in landfills.


Oppsummering, sjangerpedagogikken:

• Hyppig bruk av modelltekster som er spesielt godt egnet til å demonstrere tekstens form og funksjon

• Læreren hjelper elevene til å se hvordan tekstene er bygd opp på makro- og mikroplan, og hvordan det henger sammen med tekstens funksjon

• Vekt på innsamling av autentiske teksteksempler• Elevene får sterk støtte fra læreren når de skriver selv,

elevrespons har ingen status• Mye av skriveundervisningen flyttes fra engelskfaget til

orienteringsfagene• Liten vekt på personlig skriving

noen sentrale aspekter ved sjangerskolen v. frøydis hertzberg

Documents