IB ACADEMYCIEDI 2011

Chad Carlson

Aprendizaje en el Siglo XXI

La Crisis Educativa del Siglo XXI

• División de asignaturas fomenta una visión de los conocimientos segmentada

• Experiencia de aprendizaje es artificial para los estudiantes

• Rol del docente es transmisor de conocimiento y no apodera al aprendiz

• No utiliza las experiencias de los estudiantes

El sistema educativo no prepara a los estudiantes entender

mejor el mundo, entenderse mejor a sí mismo y a los demás

Necesidades para enfrentar los

problemas del Siglo XXI

•Pensadores Críticos

•Pensadores Creativos

•Pensadores Reflexivos

•Habilidades para solucionar problemas locales y globales

•Generalistas que se esfuerzan ver la “imagen global”

Propósitos y Alternativas

• La Andragogía - Un Marco Conceptual

• Pensar en lo Grande - Un Marco Conceptual

• El Bachillerato Internacional - Un Programa Académica que se basa en los marcos conceptuales de Andragogía en Pensar en lo Grande

AndragogíaAndragogía - El Origen y Definición

• La Andragogía fue introducido por Malcolm Knowles en 1984.

• El termino se refiere “al arte de enseñar a los adultos aprender.”

Atributos Principales de la Andragogía

• Los aprendices poseen autonomía y la capacidad de dirigir el sentido del aprendizaje

• El profesor funciona como “facilitador del aprendizaje,” otorgando un mayor énfasis en la opción del aprendiz

Andragogía vs. PedagogíaPedagogía

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE• Recoger información que

entrega el profesor

ROL DEL DOCENTE• Transmisor de información • Definir objetivos y

contenidos del aprendizaje

EXPERIENCIA• El aprendiz es en etapa de

formación y desarrollo

Andragogía

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE• Orientado a objetivos

claramente definidas

ROL DEL DOCENTE• Facilitador del aprendizaje • Guía según necesidades de

aprendices

EXPERIENCIA• El aprendiz posee

autonomía y son capaces dirigir el sentido de aprendizaje

Asunciones de Andragogía

Concepción personal del aprendizaje

• El adulto es capaz de establecer sus propias necesidades

Rol de la Experiencia

• La experiencia previa constituye una base de sustento para el nuevo aprendizaje. La experiencia previa sirve como contexto para la adquisición de conocimientos y habilidades

Orientación a la aplicación del aprendizaje

• Los adultos otorgan más valor a los aprendizajes que se vinculan con aquellas demandas inherentes a sus que hacer en la vida cotidiana

Asunciones de Andragogía

Aprendizajes Orientados

• Los adultos valorizan más el aprendizaje que se aplica a los contextos reales

Motivación Intrínseca

• Los adultos tienen mayor tendencia a estar motivados por factores autónomos

Pensar en Lo GrandeAtributos Principales de “Pensar en Lo Grande”

• El objetivo de la educación es “ayudar a los alumnos a entender mejor el mundo, entenderse a si mismos, y a los demás” (Brady, 2004).

• El organizador principal del los aprendices parten sus experiencias en cinco elemento:

• Tiempo

• Contexto

• Actores

• Patrones Sociales

• Suposiciones

• Las disciplinas/asignaturas separadas fomentan un visión segmentada de sus conocimientos y no integrada, y no utiliza el organizador principal de los aprendices

Teorías del Currículo Presente

Teoría T – domina el sistema educativa de los

Américas

• T= Transferir• Conocimiento viene de los

profesores, textos, y materiales

• El cerebro del estudiante tiene espacios vacíos en que los docentes deben llenar

Teoría R – El Propósito de Pensar en Lo Grande

• R= Reorganizar• Utiliza el modelo de los 5

elementos • El cerebro del estudiante es

lleno de experiencias y el objetivo de educación es ayudar a los estudiantes reorganizar sus conocimientos para hacerlos más útiles

BachilleratoInternacionalConceptos Fundamentales de BI

• Aprendizaje Holístico – los conocimientos están interralacionados

• Conciencia Intercultural – las comunidades fomentan y promueven la mentalidad internacional

• Comunicación – los colegios fomentan la comunicación abierta y eficaz

Bachillerato InternacionalEL BI es un programa que se basa en los marcosconceptuales Androgogía y “Pensar en lo Grande:

El Continuo del BIPEP• Unidades Transdisciplinarias• Exhibición PEPPAI• Los Áreas de Interacción• El Proyecto Personal• Evaluación Formativa y Sumativa• Criterios de Evaluación con Objetivos ClarosPD• CAS• TOK• Monografía

Solución al Crisis EducativoNivel Político

• Arrancar un diálogo al nivel social y político sobre el estado del sistema educativo corriente

Nivel Público

• Implementar programas educativo que enfocan en metodología que se basa en las practicas de la Andragogía y Pensar en lo Grande (Practicas del marco conceptual “Teoría R”)

Nivel Local – Los Colegios

• Aumentar el desarrollo profesional para fomentar conciencia y entendimiento de las practicas educativas que se basan en los marcos conceptuales de Andragogía y Pensar en lo Grande

Evaluación del Desarrollo Profesional Docente

La Necesidad de Evaluar Programas de Desarrollo Profesional Docente

• Época de “Accountability” y estándares eneducación requiere que se miden y se evalúan las practicas educativas para mostrar los “resultados”

• Implementación de nuevas practicas requiere supervisión en los áreas de planeación, implementación, evaluación y desarrollo profesional docente

Evaluación de Desarrollo Profesional Docente

Qué es Evaluación? • “la investigación sistemático del merito o valor”

(TheProgramEvaluation Standards 2nd ed. 1994)

Componentes de la Evaluación• Sistemática – un proceso intencional con objetivos claros• Investigación – colección y análisis de información • Merito o valor – determinación del valor de un proceso o

programa con la intención de identificar áreas de mejora

Evaluación de Desarrollo Profesional Docente

Niveles Críticos de Evaluación de Desarrollo Profesional

• Reacciones de los Participantes

• Aprendizaje de los Participantes

• Soporte Organizacional y Cambio

• Uso del Nuevo Conocimiento y Habilidades Desarrolladas

• Productos de Aprendizaje del Alumno

Fuentes• Bachillerato Internacional, El Programa de los Años

Intermedios: de los principios a las practica. Cardiff, Wales, 2008.

• BRADY, Marion. “Thinking Big: A Conceptual Framework fortheStudyofEverything”. Phi Delta Kappan. Diciembre de 2004, vol. 86, n. 4, pp. 276­281.

• Fasce, Eduardo. Andragogía. HumanisticApproachestoLearning. Vol. 32. 2006.

• Guskey, Thomas. Evaluating Professional Development.UniversityofKentucky, 2000.