CENTRO UNIVERSITARIO DE CHIMALTENANGO CUNDECH

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVAOCTAVO SEMESTRE

SECCIN: B

LIC: LAUREANO ROBERTO TUY HERNNDEZ

CURSO: POLITICA EDUCATIVA

TEMA INVESTIGADO:

POLITICAS EDUCATIVAS

YESENIA ELIZABETH MERIDA ARIAS

201040979

JULIO 19 DE JULIO DE 2,014INTRODUCCIN

La Poltica educativa en Guatemala constituye uno de los procesos ms significativos de transformacin en el pas. En este proceso de bsqueda de la paz social y del desarrollo econmico poltico en Guatemala, se considera la educacin como uno de los factores decisivos para impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de sus pueblos y la afirmacin de la identidad nacional. El reconocimiento y valoracin de Guatemala como estado pluritnico y multilinge a la necesidad de transformar el sistema educativo para que refleje la diversidad cultural y responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantesLa poltica educativa es necesario revisarla desde los parmetros de las prcticas docentes, de forma que se puedan percibir de una forma ms clara los proyectos polticos, culturales y sociales, sobre los que se sustentan. Al mismo tiempo, estas prcticas se deben analizar desde las tradiciones sobre las que se han ido estructurando a lo largo de su historia y de su proceso de construccin institucional.En la actualidad vivimos en un mundo en constante cambio. Nosotros, en esa dinmica, renovamos nuestros conocimientos; aunque muchas veces no avizoramos lo que realmente queremos hacer, o no trabajamos con imaginacin y creatividad, con pensamiento innovador: somos lentos, a veces mediocres y hasta incompetentes. Nuestra misin como docentes es comenzar a asumir en serio nuestra responsabilidad como lderes.Con el presente trabajo se pretende analizar y comparar las diferentes polticas educativas de cada gobierno, determinando si dichas polticas han ayudado a la mejora educativa del pas.QUE SON LAS POLITICAS EDUCATIVAS?DEFINICIONES:

"poltica educativa": se trata de las acciones del Estado en relacin a las prcticas educativas que atraviesan la totalidad social y, dicho en trminos sustantivos, del modo a travs del cual el Estado resuelve la produccin, distribucin y apropiacin de conocimientos y reconocimientos. ( Pablo Imen)

definicin de poltica educativa como accin del Estado sobre la educacin sistemtica restringe una concepcin de educacin permanente como derecho inalienable de todos los ciudadanos a lo largo de su vida.( Teresa Sirvent) Las polticas no slo crean marcos legales y directrices de actuacin. Tambin suponen la expansin de ideas, pretensiones y valores que paulatinamente comienzan a convertirse en la manera inevitable de pensar. Al fijar unas preocupaciones y un lenguaje, establecen no slo un programa poltico, sino un programa ideolgico en el que todos nos vemos envueltos. Contreras, Jos Domingo. "La autonoma del profesorado". Editorial Morata, Espaa, 1997. pg. 174-175. La poltica educativa es la serie de lineamientos y directrices que organismos con competencia en materia deeducacinemiten para dirigir lasaccionesque esta rea desarrolla en un entorno determinado. Por ejemplo, elMinisterio de Educacinde cualquierpases el responsable de emitir la poltica educativa de esa Nacin.La poltica educativa es lo que se pretende hacer con el sistema educativo (maestros, directores, inspectores, sedes, etc.) se organizan para plantear no solo lo que impartirn deeducacina los alumnos sino lo que estar permitido hacer o no hacer con cada uno de los miembros y las disposiciones necesarias para que el sistema siga trabajando. Es decir, es la forma de organizar a los rganos encargados de impartir laeducacinen unpassegn corrientes y teoras educativas y administrativas...la poltica de la educacin nos facultar para conocer la realidad que le es propia desde un doble plano: de una parte, ser posible estudiar todo grupo social en el que se manifieste cualquier tipo de poder en la aplicacin de unos medios a unos fines hablaramos entonces de poltica de la iglesia, de los sindicatos e, incluso, de la misma familia en cuanto agente de la educacin -; por otra parte, ser necesario estudiar las manifestaciones en la educacin del poder poltico por excelencia, el Estado, el poder poltico por antonomasia, garantiza la realizacin de sus objetivos gracias a la posibilidad eventual del uso de la violencia, monopolio que se reputa legtimo en funcin de los valores que encarna el Estado y que en las sociedades democrticas se concreta en la carta magna que es la constitucin (Puellez Bentes, M; 1996).El objeto de la poltica educativa son los aprendizajes futuros, posibles y deseables de una sociedad determinada.POLITICAS GUBERNAMENTALES EN EL SECTOR EDUCATIVO

PERIODO 1996 - 2000Siendo presidente el seor lvaro Arz representando el Partido de Avanzada Nacional (PAN). Su propsito estratgico consista en trasformar participativamente el sector educativo fortalecindolo para el trabajo, convivencia democrtica para la paz, hacindolo mas equitativo y dando mayor calidad y congruencia. 1) Incorporar a la poblacin en edad escolar al sistema educativo procurando que completen la preprimaria, primaria y secundaria2) Mejorar la calidad de la educacin, dndole un enfoque integral con base en los intereses, necesidades y caractersticas de la poblacin y de su contexto de vida.

3) Ampliar la atencin educativa en la lengua materna para poblaciones indgenas.4) Superar el problema del analfabetismo, disminuyendo sustantivamente los actuales indicadores cuantitativos5) Mejorar la eficiencia y eficacia de la administracin del sistema educativo mediante una efectiva descentralizacin6) Optimizar la asistencia tcnica y financiera nacional e internacional en funcin de la poblacin ms necesitada.PERIODO 2000-2004Por el Seor Alfonso Portillo por el partido FRG (Frente Republicano Guatemalteco). El Gobierno de este pas fue encabezado 1. OBJETIVOS.Duplicar el Presupuesto al ministerio de educacin 2. Impulsar un programa de alfabetizacin

3. Aumentar la cobertura del sistema escolar 4. Mejorar la calidad de educacin

5. Proporcionar una comida escolar

6. Entregar gratuitamente textos y tiles escolares

7. Profesionalizar a los docentes

8. Crear el Instituto para el fomento y desarrollo de la cultura y de las artes

9. Dignificar al Magisterio Nacional

10. Proporcionar bolsas de estudio

11. Mejorar la contratacin de maestros de PRONADE PERIODO 2004 2008El Gobierno de este pas fue encabezado por el Seor Oscar Berger por el partido GANA (Gran Alianza Nacional) OBJETIVOS1. Impulsar el cumplimiento de los acuerdos de paz en el campo educativo 2. Promover la extensin de los servicios y el mejoramiento de la educacin pblica y gratuita.

3. Mejorar institucionalmente el MINEDUC

4. Fortalecer PRONADE

5. Becas para la nia

6. Creacin de NUFED7. Impulsar la Reforma Curricular

8. Creacin de nuevo Curriculum Nivel Medio POLITICAS TRANSVERSALES

1. Aumento de la inversin educativa

2. Descentralizacin Educativa

3. Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema educativo escolar. PERIODO 2008 2012El gobierno es encabezado por el Seor lvaro Colom del partido UNE (Unin Nacional para la Esperanza).

El plan de educacin de este gobierno contiene ocho polticas educativas de las cuales de ellas cinco de ellas son polticas generales y tres son transversales. Como Objetivo estratgico, plantea el acceso a la educacin de calidad con equidad pertinencia cultural y lingstica para los pueblos que conforman nuestro pas, en el marco acuerdos de paz. Siendo las siguientes:POLTICAS GENERALES

1. Avanzar hacia una educacin de calidad.

2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los nios y nias de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.3. Justicia social a travs de equidad educativa y permanencia escolar.

4. Fortalecer la educacin bilinge intercultural.

5. Implementar un modelo de gestin transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

POLTICAS TRANSVERSALES

1. Aumento de la Inversin Educativa

2. Descentralizacin Educativa

3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacionalPOLITICAS GENERALES 1. Avanzar hacia una educacin de calidad: prioriza la calidad de la educacin.

CurrculoAsegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares respondan a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro pas.Docentes Fortalecer la profesionalizacin n y desarrollo socio cultural del docente. Evaluacin

Fortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de educacin guatemalteca responden a criterios de calidad. TecnologaFomentar el acceso a la tecnologa con las orientaciones educativas sustentable. Desarrollar la Educacin Corporal Promover la educacin fsica de los estudiantes como elemento esencial que estimula la vida democrtica y la cultura de la paz;

2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los nios y nias de extrema pobreza y de segmentos vulnerables: La Constitucin Poltica de la Repblica y los compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educacin inicial, la educacin preprimaria, primaria y ciclo bsico del nivel medio. Ampliar la cobertura de la educacin no formal por mediodel fortalecimiento de sistemas educativos orientados hacia la educacin para el trabajo 3. Justicia social a travs de equidad educativa y permanencia escolar: consiste en la posibilidad que todos los nios y nias tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo XXI. El planteamiento consiste en que toda la niez complete el nivel primario. Si bien es cierto que solo el 39% de nios y nias completa el nivel primario, tambin lo es que en las reas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones mayoritariamente indgenas y en las escuelas del Estado, los niveles de competicin son an ms bajos.4. Fortalecer la educacin bilinge Intercultural: fortalecer la Educacin Bilinge Intercultural, a travs del incremento de su presupuesto y la discusin con los representantes de las organizaciones indgenas el modelo de la EBI en el pas, respetando su cosmovisin, sus textos, materiales y recursos de enseanza, incrementando el nmero de contratacin de maestros y maestras bilinges en los diferentes niveles y modalidades de educacin, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalizacin n de la educacin bilinge intercultural.

5. Implementar un modelo de gestin transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa: fortalecer sistemticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de participacin, descentralizacin n, pertinencia, que garantice como centro del sistema educativo a la niez y la juventud guatemalteca. Ser necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educacin en Guatemala, tales como los gobiernos locales, partidos polticos, las universidades, los centros de formacin agrcola y capacitacin tcnica, organizaciones empresariales y sociales.

POLITICAS TRANSVERSALES 1. Aumento de la inversin educativa: Promover el aumento de la inversin del sistema escolar, que permita financiar las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas

2. Descentralizacin Educativa: Un elemento fundamental en este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales de educacin, lo cual contribuir a la transparencia de la poltica educativa. Promover un programa especfico que busque el fortalecimiento de la auditoria social que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la evaluacin.

3. Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema educativo escolar: Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles, con visin de largo plazo. PERIODO 2012-2016El gobierno es encabezado por el General Otto Prez Molina (Partido Patriota). Polticas y Objetivos EstratgicosPoltica

1. COBERTURA

Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niez y la juventud sin discriminacin, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.2. CALIDAD

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educacin pertinente y relevante3. MODELO DE GESTIN

Fortalecimiento sistemtico de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.4. RECURSO HUMANO

Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del recurso humano del Sistema Educativo Nacional.5. EDUCACIN BILINGE MULTICULTURAL E INTERCULTURALFortalecimiento de la Educacin Bilinge Multicultural e Intercultural.

6. AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA

Incremento de la asignacin presupuestaria a la Educacin hasta alcanzar lo que establece el Artculo 102 de la Ley de Educacin Nacional, (7% del producto interno bruto)7. EQUIDAD

Garantizar la educacin con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos ms vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.8. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESCENTRALIZACION

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participacin desde el mbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingstica en todos los niveles con equidad, transparencia y visin de largo plazo.COMENTARIOSLas Polticas educativas de los diferentes gobiernos, no siempre se cumplen, por la falta de inters de los que la deben de aplicar, as como de los docentes de los establecimientos educativos pblicos, los cuales se dedican ms a velar por sus intereses particulares.

La no continuidad de las polticas al cambiar gobierno, siempre genera que los cambios que se han realizado y han sido buenos queden estancados, retrocediendo aun mas nuestro sistema educativo, por lo que es necesario que cada partido poltico analice las polticas educativas a implementar y trate de coincidir con lo que se est haciendo bien, esto para darle continuidad a la educacin.

Se debe de realizar un estudio por regiones para crear las Polticas educativas a implementar, ya que como sabemos nuestro pas es multilinge y pluricultural, por lo que se hace necesario que se adecuen polticas de acuerdo a la regin,

Las polticas educativas lo que buscan es mejorar las condiciones en que nuestros nios y nias se van a desenvolver en los establecimientos educativos, para poder desarrollarse y que puedan continuar con sus estudios universitarios, bajando los niveles de analfabetismo de nuestro pas.

Como sabemos muy bien un pas que tiene a su poblacin bien educada, tiene mejores oportunidades de desarrollarse laboralmente, y tambin bajaramos los ndices de violencia y vandalismos, los que se generan por la falta de preparacin y la no existencia de polticas en materia laboral.

CONCLUSIONESEl grado de voluntad poltica es fundamental en el desarrollo de todas las Polticas Educativas puestas en marcha en la regin, lamentablemente stas no han alcanzado para que cada una de ellas logre los objetivos para lo que fueron creadas.

El conocimiento que directores y docentes como actores directos del proceso tengan sobre cada Poltica Educativa es trascendental en su desarrollo, para lograrlo las autoridades educativas deben de elaborar un plan para divulgar cada una de ellas y promocionar masivamente los objetivos que se pretenden, induciendo a todos sus actores a lograrlo.

La historia educativa es clara al sealar que ninguna poltica educativa ha sido acompaada en su totalidad de las estrategias idneas que le permitan alcanzar sus objetivos, esto obedece porque a quienes se les encomienda el diseo y creacin de las mismas, las estandarizan a nivel nacional y luego las ponen en marcha, desconociendo los diversos entornos culturales de cada regin y al momento de ejecutarlas no son compatibles poltica-estrategia, porque sus finalidades son distintas, una no encaja en las necesidades educativas de la poblacin y esta incoherencia no permite un desarrollo integral de cada una. Muy pocas polticas vienen acompaadas de estrategias adecuadas, pero otros factores no permiten que estas alcancen los objetivos para lo cual fueron elaboradas.

BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educacin de Guatemala. (2,004). Polticas Educativas 2,005 2,008.Monzn Garca, Samuel Alfredo (1,993). Estado y Polticas Educativas en Guatemala. Editorial Universitaria, Guatemala.

EGRAFIA:

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http://www.unesco.org/education/wef/countryreports/guatemala/rapport_1.htmlGLOSARIO DE TERMINOS

ASERCION.- Accin y efecto de afirmar o dar por cierto algo.

Proposicin en que se afirma o da por cierto algo.AUTONOMO.- El trminoautonomapuede referirse a:

Enfilosofaypsicologa, a laautonoma personalen filosofa, psicologa y sociologa, es la capacidad de tomar decisiones sin intervencin ajena.

CIENCIA SOCIAL.- Lasciencias socialesson una denominacin genrica para lasdisciplinas o campos del saberque reclaman para s mismas la condicin deciencias, que analizan y tratan distintos aspectos de losgrupos socialesy los seres humanos ensociedad, ocupndose tanto de sus manifestaciones materiales como de las inmateriales. Otras denominaciones confluyentes o diferenciadas, segn la intencin del que las utiliza, son las deCiencias humanas,humanidades, o letras(trminos que se diferencian por distintas consideraciones.ETICA.- Laticaes una rama de lafilosofaque se ocupa del estudio racional de lamoral, lavirtud, eldeber, lafelicidady el buen vivir.1Requiere la reflexin y la argumentacin. El estudio de la tica se remonta a los orgenes mismos de la filosofa en la Antigua Grecia, y su desarrollo histrico ha sido amplio y variado.FENOMENOLOGICA.- El trminofenomenologapuede referirse a estos 3 trminos:

Fenomenologa, proyecto filosfico fundado porEdmund Husserl, que comprende un mtodo y un programa de investigaciones. A este proyecto filosfico se le llama tambin fenomenologa trascendental;

Fenomenologa, movimiento filosfico amplio con una unidad debatible ms all de lo histrico;

Fenomenologa, trmino que es utilizando enfsica de alta energapara describir un tipo de conocimiento que relaciona entre s diferentes observaciones empricas de formaconsistentecon la teora fundamental, pero sin derivar de las observaciones directas de la teora fundamental.

FENOMENOS SOCIALES.- Un fenmeno social es la actitud consciente del hombre ante los fenmenos de la vida social y su propia condicin social, inicindose consciente y espontneamente contra los factores que lo limiten, lo opriman y lo exploten, de manera tal que lo impulse de manera inevitable a un cambio social. Incluye tambin todo comportamiento que influencia o es influenciado por seres vivos lo suficiente para responder a otros.INGENIERIA SOCIAL.- LaIngeniera sociales un trmino empleado enciencias polticasen un doble sentido. Primero: esfuerzos para influiractitudes;relacionesy/oacciones socialesen la poblacin de un pas o regin y, segundo, una manera de implementar o aproximar programas de modificaciones sociales. Ambas acepciones implican tentativas a gran escala, sea por gobiernos o grupos privados.METODOLOGIA.- Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal.

PLAUSIBILIDAD.- plausible. (Del lat. plausiblis). adj. Digno o merecedor de aplauso. adj. Atendible, admisible, recomendable. Hubo para ello motivos plausibles.CUASI-EXPERIMENTO.- El trmino "cuasi-experimento" se refiere a diseos de investigacin experimentales en los cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio no estn asignados aleatoriamente. Los diseos cuasi-experimentales ms usados siguen la misma lgica e involucran la comparacin de los grupos de tratamiento y control como en las pruebas aleatorias.

DIALECTICA.- El acto mismo del conocimiento es la introduccin de la contradiccin. El principio del tercero excluido, algo o es A o no es A, es la proposicin que quiere rechazar la contradiccin y al hacerlo incurre precisamente en contradiccin: A debe ser +A -A, con lo cual ya queda introducido el tercer trmino, A que no es ni + ni - y por lo mismo es +A y -A. Una cosa es ella misma y no es ella, porque en realidad toda cosa cambia y se transforma ella misma en otra cosa. Esto significa la superacin de la lgica formal y el establecimiento de la lgica dialctica.EMPIRICO.- Elconocimiento empricoesaquelbasado en laexperiencia, en ltimo trmino, en lapercepcin, pues nos dice qu es lo que existe y cules son sus caractersticas, pero no nos dice que algo deba ser necesariamente as y no de otra forma; tampoco nos da verdadera universalidad. Consiste en todo lo que se sabe y que es repetido continuamente teniendo o sin tener unconocimiento cientfico.INTERROGACION.- La tcnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas y respuestas para conocer los elementos de un objeto, evento, proceso, concepto.INVESTIGACION.- Lainvestigacines considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico.OBSERVACION.- Laobservacines una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, etc), que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales. El trmino tambin puede referirse a cualquierdato recogido durante esta actividad.PEDAGOGICAS.- Laspruebas pedaggicasson instrumentos auxiliares del maestro, mediante su aplicacin se comprueba el aprendizaje de los alumnos.VARIABLE DEPENDIENTE.- Unavariablees una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de adoptar diferentes valores, los cuales pueden medirse u observarse. Lasvariablesadquieren valor para la investigacin cuando se relacionan con otras variables, es decir, si forman parte de unahiptesiso de unateora. En este caso se las denominaconstructoso construcciones hipotticas.VARIABLE INDEPENDIENTE.- Unavariable independientees aquella cuyo valor no depende del de otra variable.

Lavariable independienteen una funcin se suele representar porx.

Lavariable independientese representa en el eje de abscisas.

La variabley, llamada variable dependiente, est en funcin de la variablex, que es la variable independiente.

VARIABLES.- El trminovariablepuede referirse a uno de los siguientes:

En Matemtica, Lgica, Estadstica y Ciencias

Variable (matemticas), es un smbolo que puede ser remplazado o que toma un valor numrico en una ecuacin o expresin matemtica en general.

Variable discreta, es aquella que slo puede tomar valores dentro de un conjunto finito, como losnmeros naturales.

Variable contina, es aquella que toma valores en uno o varios intervalos de la recta real.

Variable proposicional(tambin llamadavariable sentencialoletra sentencial) es una variable que puede ser verdaderaofalsa.

Variable estadstica, caracterstica que es medida en diferentes individuos, y que es susceptible de adoptar diferentes valores.

Variable aleatoria, tipo de variable estadstica.

Estrella variable pulsante, es un tipo de estrella.

Alimentos.- Elalimentoes cualquiersustancianormalmente ingerida por losseres vivoscon fines nutricionales y psicolgicos:

1. Nutricionales: regulacin delanabolismoy mantenimiento de las funciones fisiolgicas, como el calentamiento corporal.

2. Psicolgicos: satisfaccin y obtencin de sensaciones gratificantes.

Estos dos fines no han de cumplirse simultneamente para que una sustancia sea considerada alimento. As, por ejemplo, las bebidas alcohlicas no tienen inters nutricional, pero s tienen un inters fruitivo. Por ello, son consideradas alimento. Por el contrario, no se consideran alimentos las sustancias que no se ingieren o que, una vez ingeridas, alteran las funciones metablicas del organismo. De esta manera, lagoma de mascar, eltabaco, losmedicamentosy demsdrogasno se consideran alimentos.

Constructores.- Los alimentos constructores son los que contienen protenas se encargan de brindarnos las sustancias necesariaspara construir o formar los tejidos de nuestro cuerpo y nos permiten reparar las partes que han sido daadas por una cortadura, un golpe, etc.Desecho.- Losdesechos orgnicosson el conjunto dedesechosbiolgicos(material orgnico) producidos por los seres humanos, ganadoy otrosseres vivos.Digestin.- Ladigestines el proceso de transformacin de los alimentos, previamente ingeridos, en sustancias ms sencillas para ser absorbidos. La digestin ocurre tanto en los organismos pluricelulares como en lasclulas. En este proceso participan diferentes tipos deenzimas.Dixido de carbono.- Eldixido de carbono, tambin denominadoxido de carbono (IV),gas carbnicoyanhdrido carbnico, es un gas cuyasmolculasestn compuestas por dostomosdeoxgenoy uno decarbono. Sufrmula molecularesCO2. Es unamolcula linealyno polar, a pesar de tener enlaces polares. Esto se debe a que, dada la hibridacin del carbono, la molcula posee una geometra lineal y simtrica. Su representacin por estructura de Lewises: O=C=O.Energticos.- Son los que proveen la energa para realizar distintas actividades fsicas (caminar, correr, hacer deportes, etc.), como pastas, arroz, productos de panificacin (pan, galletas, etc.), dulces, miel, aceites, frutas secas (almendras, nueces, castaas, etc.).Nutricin.- Lanutricines principalmente el aprovechamiento de los nutrientes,manteniendo el equilibriohomeostticodel organismoa nivel molecular y macrosistmico.

La nutricin es el proceso biolgico en el que los organismos asimilan los alimentos y los lquidos necesarios para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vitales. La nutricin tambin es el estudio de la relacin que existe entre los alimentos y la salud, especialmente en la determinacin de una dieta.

Los procesos macrosistmicos estn relacionados a la absorcin,digestin,metabolismoyeliminacin. Los procesos moleculares o microsistmicos estn relacionados al equilibrio de elementos comoenzimas,vitaminas, minerales, aminocidos,glucosa, transportadores qumicos, mediadores bioqumicos,hormonas, etc.

Oxigeno.- Es unelemento qumicodenmero atmico8 y representado por el smboloO. Su nombre proviene de las racesgriegas (oxys) (cido, literalmente punzante, en referencia alsaborde loscidos) y (-gonos) (productor, literalmente engendrador), porque en la poca en que se le dio esta denominacin se crea, incorrectamente, que todos los cidos requeran oxgeno para su composicin. Encondiciones normales de presin y temperatura, dostomosdel elemento se enlazan para formar eldioxgeno, ungasdiatnicoincoloro, inodoro e inspido con frmula O2. Esta sustancia comprende una importante parte de la atmsfera y resulta necesaria para sostener lavidaterrestre.Reguladores.- Son los que proveen los nutrientes necesarios para que los energticos y reguladores se complementen y mantengan el cuerpo funcionando. Dentro de estos figuran las frutas, verduras y hortalizas y el agua.Sistema.- Unsistema(dellatnsystma, y este delgriego [sstema]) es unobjeto complejocuyos componentes se relacionan con al menos algn otro componente; puede sermaterialoconceptual.Sistema digestivo.- Elaparato digestivoosistema digestivoes el conjunto derganos (boca,faringe,esfago,estmago,intestino delgadoeintestino grueso) encargados del proceso de ladigestin, es decir, la transformacin de los alimentospara que puedan ser absorbidos y utilizados por lasclulasdel organismo.Sistema excretor.- El sistema o aparato excretor es el encargado de eliminar las sustancias txicas y los desechos de nuestro organismo.

El sistema excretor est formado por elaparato urinario, los pulmones y la piel. Elaparato unitario lo forman los riones y las vas urinarias.Al sistema excretor debe aadirse elintestino grueso o colon, que acumula desechos en forma de heces para ser excretadas por el ano.

Losrionesson dos rganos con forma de poroto, de color caf, situados a ambos lados del cuerpo por debajo de la cintura.

Sistema respiratorio.- es laestructura anatmicacompuesta por elsistema cardiovascularque conduce y hace circular lasangre, y por elsistema linfticoque conduce lalinfa unidireccionalmente hacia el corazn. ABSTRACCION.- Laabstraccin(dellatnabstrahere, "separar") es una operacin mental destinada a aislar conceptualmente una propiedadconcreta de unobjeto, y reflexionar mentalmente sobre sta, ignorando mentalmente las otras propiedades del objeto en cuestin. COMPARACION.- comparacin(del latncomparatio) es laaccin y efecto de comparar. Esteverborefiere a fijar la atencin en dos o ms cosas parareconocer sus diferencias y semejanzasy para descubrir susrelaciones. Comparar, por lo tanto, escotejar. COMPROBACION.- Verificacindelaexistencia,autenticidadoprecisindeunacosa. CONCEPTUALIZACION.- Laconceptualizacines una perspectiva abstracta y simplificada delconocimiento que tenemos del "mundo", y que por cualquier razn queremosrepresentar. CONCIENCIA.- Laconciencia(dellatnconscientia'conocimiento compartido', pero diferente deconsciencia, ser conscientes de ello) se define en general como el conocimiento que un ser tiene de s mismo y de su entorno, pero tambin se refiere a la moral o bien a la recepcin normal de los estmulos del interior y el exterior.Conscientasignifica, literalmente, con conocimiento (del latncum scienta). CONCLUSIONES.- Enlgica, unaconclusines unaproposicinal final de unargumento, luego de laspremisas.1Si el argumento esvlido, las premisas implican la conclusin. Sin embargo, para que una proposicin constituya conclusin no es necesario que el argumento sea vlido: lo nico relevante es su lugar en el argumento, no su rol o funcin. CONOCIMIENTO.- Facultad del ser humano para comprender por medio de la razn la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. DEDUCCION.- Accin de extraer un juicio a partir de hechos, proposiciones o principios, sean generales o particulares. DIALECTICA.- Teora y tcnica retrica de dialogar y discutir para descubrir la verdad mediante la exposicin y confrontacin de razonamientos y argumentaciones contrarios entre s. Conjunto de razonamientos y argumentaciones de un discurso o una discusin y modo de ordenarlos.

EVALUACIN.- Proceso sistemtico de recoleccin y anlisis de la informacin, destinado a describir la realidad y emitir juicios de valor sobre su adecuacin a un patrn o criterio de referencia establecido como base para la toma de decisiones.

EXPERIMENTO.- Accin y efecto de experimentar. Estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o m{as variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador.

TIMOLOGIA.- Se denominaetimologa(engriego antiguo:etimologa,discursos verdaderoscon la escritura latinatymos, real;con la escritura latinalgos, discurso)?al estudio:

Del origen de las palabras

De lacronologade su incorporacin a un idioma

De la fuente y los detalles de sus cambiosestructurales(de forma) y de significado.

GENERALIZACION.- Lageneralizacinimplicar laextensin o propagacin de algo, ya sea algo positivo o en su defecto algo negativo. HIPTESIS.- Es un planteamiento o supuesto que se busca comprobar o refutar mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico. INDAGAR.- Tratar de llegar al conocimiento de una cosa reflexionando sobre ella o por conjeturas y pruebas. INDIVISIBLE.- Que no puede ser dividido. INDUCCION.- Forma de razonamiento que consiste en establecer una ley o conclusin general a partir de la observacin de hechos o casos particulares. INTERPRETACIN.- Accin y efecto de interpretar. Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto. Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto.

INVESTIGACIN.-

a) Estudio, anlisis, observacin, examen, exploracin. Por investigacin se conoce el trabajo intelectual con el que se pretende avanzar en el conocimiento. Estudio es el esfuerzo y ejercicio del entendimiento para aprender o comprender algo. Anlisis, observacin y exploracin designan un examen detenido de una materia.

b) Inquisicin, pesquisa, averiguacin*, indagacin*, informacin.

INVESTIGACIN CIENTFICA. Es la bsqueda de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico y cultural. Es la bsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas. Tambin existe la investigacin tecnolgica, que es la utilizacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de Tecnologas blandas o duras. Tambin podemos decir que investigacin es como un enlace de culturas.

METAFISICA.- Parte de la filosofa que trata del ser, de sus principios, de sus propiedades y de sus causas primeras. METODO.- Procedimiento para alcanzar un objetivo. Lo que permite ordenar una actividad determinada.

METODO CIENTIFICO.- Procedimiento planeado que se sigue en la investigacin para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentraar sus conexiones internas y externas.

METODOLOGA.- Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal.

OBJETIVO.- Que se basa en los hechos y la lgica. Que hace juicios de valor atendiendo a los hechos y la lgica, y no a los propios sentimientos o sensaciones. OBSERVACIN.- En psicologa pedaggica, conocimiento indirecto de las particularidades individuales de la psiquis a travs del estudio de la conducta, que se gua por ndices externos (acciones, conducta, lenguaje, aspecto exterior, entre otros) para calificar o intentar evaluar las particularidades individuales y los procesos psquicos del sujeto observado.

PRINCIPIOS.- Unprincipioes unaley o reglaque se cumple o debe seguirse con cierto propsito, como consecuencia necesaria de algo o con el fin de lograr cierto propsito. Las leyes naturales son ejemplos de principios fsicos, en matemticas, lingstica, algoritmia y otros campos tambin existen principios necesarios o que se cumplen sin ms o que deberan cumplirse si se pretende tener cierto estado de hechos. PROBLEMA.- Cuestin que se plantea para hallar un dato desconocido a partir de otros datos conocidos, o para determinar el mtodo que hay que seguir para obtener un resultado dado. SINTESIS.- Exposicin breve, escrita u oral, que a modo de resumen contiene un conjunto de ideas fundamentales y relacionadas con un asunto o materia y que estaban dispersas. TRANSFORMACION.- accin y efecto de transformar(hacer cambiar de forma a algo o alguien, transmutar algo en otra cosa). El trmino procede del vocablo latinotransformato.

Fuentes consultadas:

Mittelstrass, J.: Transdisziplinaritt - wissenschaftliche Zukunft und institutionelle Wirklichkeit. 2003 ISBN 3-87940-786-XTamayo y Tamayo, Mario: Diccionario de la investigacin cientfica, 2 ed., Limusa, Mxico. 2004. 172 p. ISBN 978-968-18-6510-8.

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