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Portal Eduativo - revista institucional 1

PORTAL EDUCATIVOREVISTA INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SAN MARTÍN-TARAPOTO

Director: Prof. Hernán del Castillo Morey Año III / N° 05 / Marzo 2012

¿Por qué es importante la Tutoría y Orientación

Educativa?

¿Currículo por competencias?

Más de 2500 jóvenes egresaron de Secundaria

el año 2011

UGEL San Martín:Buen inicio de año

escolar 2012

Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín - Tarapoto2

•Másde2mil500jóvenesegresarondeSecundariaelañopasadoenlaUgelSanMartín.

•CapacitaciónaDirectoresparaManejodePresupuestodeMantenimientodeLocalesEscolares.

•TrabajadoresdeUGELSanMartínparticiparonendossimulacrosdesismo.

•DocentesdeLambayequevisitaronCentrosdeRecursosdelPELA•RelatosdemiPueblo:Librodelprofesor,SegundoIsaíasTanantaTenazoa.

•37InstitucionesEducativasrecibieronmaterialtecnológicoenUgelSanMartín.

•InstituciónEducativaCentenariayEmblemática“JuanJiménezPimentel”

•PorquéesimportantelaTutoríayOrientaciónEducativa?•MisiónyPropósitosdelasActividadesCívicasyCulturalesenlasInstitucionesEducativas.

•InstituciónEmblemática“OfeliaVelásquez”•SistemaNacionaldeAtencióndeDenuncias-SINAD•GestiónEscolar2011-2012enRedesEducativas•CurrículoporCompetencias?•MunicipiosEscolares:GestiónParticipativa•JóvenesDocentes•InstituciónEducativaEmblemática“SantaRosa”•Capacitaciónentemasadministrativos•SistemadeInformacióndeApoyoalaGestióndelaInstituciónEducativa-SIAGIE.

•ParqueSuchiche:EmblemáticoeHistóricolugardeTarapoto•PruebaÚnicaRegionalenTarapoto•Proyectoquesecumple.

CONTENIDORevista Institucional de laUnidad de Gestión Educativa Local de San Martín

TarapotoAñoIII/N°05Febrero2012

Director:Prof.HernándelCastilloMorey

Plana Jerárquica: Directora (e) del Área de Gestión Pedagógica:Lic.AugustaVelaRojas.Director del Área de Gestión Institucional:Lic.MarcoBardalesdelÁguila.Director del Área de Gestión Administrativa:CPCC.JuanManuelOliveiraArévalo.Director del Área de Asesoría Jurídica:Abogado,SegundoA.FloresGonzáles.Director (e) del Organo de Control Institucional :CPCC.AlejandroBocanegraCruzado.

Redactores:Lic.MariaCarolinaPérezTelloLic.LilianNancySánchezLeveaúLic.CarmenRosaCarranzaGarcíaPeriodista,RubénParedesdelAguilaLic.Mg.LuisTorresDávilaProfesor,AlfonsoRiosPanduroLic.AugustaVelaRojasCPCC.AlejandroBocanegraCruzadoLic.TeodoraValderramaPadillaProfesora,LuzAmparoCristanchoReáteguiTec.Adm.GinaElenaGómezGómez

Editor:Pdsta:RubénParedesdelÁguilaC.P.P.NºdeREGISTRO:190003

Fotografía:Pdsta:RubénParedesdelÁguila

HechoelDepósitoLegalenlaBibliotecaNacionaldelPerúNº2011-11448

Impresión:AquinosGráficaIntegralSACJr.SanMartín1205Tarapoto525207

PORT

AL E

DUCA

TIVO


Prof. Hernán del Castillo MoreyDirector de la Unidad de Gestión Educativa

Local de San Martín-Tarapoto

EDITORIAL

Hantranscurridocasitresañosdelagestiónysepuedeobservarquelostrabajadoreshancambiadoenmuchasdimensiones;sepercibeunadinámicadiferente,eltratoalpúblicountantomáshumanizado(concontadasexcepciones),interésporatenderlosexpedientesdelosadministradosdemaneraoportuna,actitudessolidariasfrenteasucesosoacontecimientosqueafectanalpersonalquelaboraenestainstitución,cumplimientodiligentedelasfuncionespropiasdecadauno.Estodentrodelmarcoderespetoytoleranciaquedebeexistirsiempreentodaslasentidadesuorganizacionespúblicasyprivadas.

Noestádemásreconocerelapoyoyalianzasquesehanidoconstruyendoyfortaleciendoenelfrenteexterno,conautoridadespredispuestasacolaborarsiemprequeseleshasolicitado,conlasentidadesfinancierasquehanapostadopor invertirentemasdeproyecciónsocial,cuyosbeneficiariossonlosactoreseducativos,conlaprensaquehaentendidoelverdaderorolprotagónicoquetieneconelsectoryenbaseaellocontribuirconeducaryorientaralpuebloengeneral,desdelaópticadecuestionarconstructivamente;loquenoshapermitidoenmuchoscasos,corregirloqueestuvoequivocadoyenotros,asumirresponsablementelafuncióndeprevenirerroresantesdecometerlos.

Desdeestaperspectiva,podemosafirmarquehemosmejoradoenlacalidaddelainformación,atenciónalusuario,celeridadenlosprocesos,seguimientoyacompañamientopedagógico,todoestograciasa la identificaciónde lostrabajadoresquedíaadíahanestadohaciendollegarsusopiniones,sugerenciaseiniciativas,loquenoshapermitidorecuperarlaconfianzaycredibilidaddelpúblicoqueesloqueinteresaatodaorganización.

Considero necesario expresar que, la transparencia en la gestión se hace notoria cuandosiempre se difunde y permite el acceso a la información. A todo esto hay que agregar laparticipación de las organizaciones sindicales que han coadyuvado con el esfuerzo degarantizarquelosprocesosdegestiónseanlosmásconfiables.

Finalmente, mi reconocimiento a todos los que, de una u otra manera contribuyeron afortalecerlosespaciosgeneradosporlapropiadinámicadetrabajo,loquenoshapermitidoalcanzarlogrosvaliososqueredundaránenbeneficiodelcolectivosanmartinense.

Muchas Gracias


El miércoles 7 de diciembre en ceremonia especialrealizadaenlaPlazaMayordeTarapoto,secumplióconlaentregadematerialestecnológicosa37institucioneseducativas de la jurisdicción de la Unidad de GestiónEducativa de San Martín. La ceremonia contó con lapresenciadelasautoridadesdelaProvincia.La entrega de materiales por parte del Ministerio deEducación, consistió en: Lap-Tops XO y materialestecnológicos, kits de robótica, servidor, estabilizador,Access Point. Las instituciones educativas beneficiadasson 37 y se han distribuido 465 Lap-Tops en toda lajurisdicción.De esta manera se cobertura el 100 % la distribuciónde computadoras modelo XO en cuanto que enanterior oportunidad, otras instituciones educativasde la jurisdicción, recibieron 483 kits de robótica, 41servidores,41estabilizadoresy41AccesPoint.Las instituciones educativas que recibieron lascomputadorasson:Nº0081deSanAntoniodeCumbaza,0657 de Juan guerra, Cleofé Arévalo del Aguila dela Banda de Shilcayo, 0088 de Utcurarca, Juan JoséEchevarríaSedamano,deNuevoSanJuan,Pelejo.

ENTREGA DE MATERIAL TECNOLÓGICO A 37 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UGEL SAN MARTIN.

A su vez, las Instituciones Educativas que recibieronmateriales tecnológicos:Nº0094Shilcayo, JoséEnriqueCelis Bardales, Nº 0523 Luisa del Carmen Sánchez delÁguiladeSan Juan,VirgenDolorosa, JuanMiguelPérezRengifo, 0018, 0620 Aplicación, José Antonio RamírezArévalo,0031y0032deMorales.


¿CURRÍCULO POR COMPETENCIAS?

Alevaluar la implementacióndel Diseño Curricular Regio-nal Diversificado en la EBR,nosdamoscuentaqueexistetodavía una brecha entre elcurrículooficialyelcurrículooperacional,esdecirentreelcurrículoescrito,planificadoyloquerealmentedesarrollaeldocenteenelaula.

Nuestro DCR tiene como fi-nalidadeldesarrollodecom-petencias, el cual todavíaalgunos docentes están enprocesode asimilación. En laactualidad aún encontramosdocentesquecontinúanconelmodelo tradicional, centradoen laenseñanzademúltiplesinformaciones, descontextua-lizadasydesarticuladas.

Para lograr el desarrollo decompetencias, el estudiante

tiene que estar enfrentadoa situaciones problemáticascuyasexigenciasdeacciónloobliganamovilizarsusviejosconocimientos en busca deunos nuevos, reorganizandoasísuspropiosesquemasdeacción.

A partir de este análisis, losmaestros deberíamos dise-ñar situaciones problemá-ticas que induzcan a la or-ganización de los esquemasdeentendimientode loses-tudiantesaentraren loquese llama conflicto cognitivo,obligando a éstos a movi-lizarse para su reorganiza-ción, la misma que sirva alpropósito de comprender yresolver la nueva situación,generándose así una nuevacompetencia.

Entendiendo como compe-tencia, a una construcciónsocial de interacción reflexivay funcional de saberes signi-ficativos, cognitivos, procedi-mentales, actitudinales yme-tacognitivos, enmarcados enprincipiosyvalores,quegene-ran evidencias transferibles adistintos contextos apoyadasenel conocimientoe identifi-cadasytransformadasenrea-lidad.Paralograrlaserequiereuna escuela que desarrolle elpensamiento,lacreatividad,laautonomía, la comprensión yelinterésporelconocimiento.

Es importante reflexionar yreorientar nuestra labor pe-dagógica para concretar lasintenciones educativas. Paralograrlo,eldocentecumplelafunción de mediador de los

Escribe: Lic. María Carolina Pérez TelloEspecialista en Educación de la Ugel San Martín-Tarapoto

Esimportantereflexionaryreorientarnuestralaborpedagógicaparaconcretarlasintencioneseducativas.Paralograrlo,eldocentecumplelafuncióndemediadordelosprocesospedagógicosparaayudaradesarrollarcompetencias.


teriodeEducaciónatravésdelaUnidaddeGestiónEducativaLocalhizoentregadeLAPTOPsalasinstitucioneseducativas.

• Fortalecer a los docentes en estrategias apropiadas y en la elabo-ración de instrumentos de evaluación coherentes al desarrollo decompetencias.

procesospedagógicosparaayudaradesarrollarcompetencias.Elplanifi-ca,organiza,selecciona,jerarquizayordenalospropósitosycontenidosasertrabajados.Debegarantizarquedichospropósitosycontenidosseanacordes con el nivel de desarrollodel estudiante, tanto a nivel cogni-tivo como socio-afectivo; para ellounacondiciónindispensableesquelos niveles de desarrollo de pensa-miento,deformaciónvalorativaydecomprensión lectora seanaltos, asípodrá impulsar a sus estudiantes alogrardichascompetencias.

En este marco, culminando el año2011,puedoindicarlosiguiente:

• Existe una motivación de los di-rectores ydocentesporelaborarinstrumentosdegestiónpedagó-gica e institucional que respon-danasu realidadproblemáticayencoherenciacon los lineamien-tosdepolíticaregionalynacional(PERyPEN). El cual seevidenciaen la preocupación constantedelosactoreseducativos.

• Se observa sesiones de clasesbienestructuradas,enlasquesepueden identificar los diferentesprocesos pedagógicos, sin em-bargosiguesiendounadebilidadlos instrumentos de evaluaciónenesteprocesodedesarrollodecompetencias.

• Unporcentajesignificativodedo-centes hacen uso de herramien-tas tecnológicas de información,talescomo;laslaptopXO,equiposmultimedia, DVD, TV, internet; ydeestrategiasplanificadasyapro-piadas para desarrollar compe-tencias.

Nuestro reto:

• DisminuirlabrechaentreelDCRyloqueeldocenterealmentedesa-rrollaenelaula.

• Mejorarlosinstrumentosdeges-tión pedagógica e instrumentalquerespondanasurealidadpro-blemáticayencoherenciaconloslineamientos de política regionaly nacional, a través de capacita-cionesconlasRedesEducativas.

• El2012elcienporcientodeinsti-tucioneseducativasdebenincluireneltrabajopedagógicoelusodelasTICs,porqueel2011elMinis-

Nº DESCRIPCION DE REDES EDUCATIVAS

IIEE / CONEITOTAL % ASISTENTES %

1 La Banda de Shilcayo 21 100 17 81.02 Chazuta 26 100 19 73.13 Huimbayoc 16 100 08 50.04 Navarro 13 100 10 76.95 Papaplaya 12 100 08 66.7

Total 108 100 62 57.4


GESTIÓN ESCOLAR 2011 - 2012 EN REDES EDUCATIVAS

EnelmarcodelProyectoEdu-cativo Regional y el fortaleci-miento de la gestión escolarmediantelasRedesEducativas,laUnidaddeGestiónEducativaLocalSanMartíncuentacon13redes educativas organizadasporconsensodelosCONEIenlos Niveles Inicial, Primaria ySecundaria, de zona urbana,urbanomarginal y zona rural,ProvinciaSanMartín.

ConmirasalaformulacióndelPlanOperativoAnual2012delasRedes,enreunionesdetra-bajorealizadasentreel25-11-

11yel5-12-11conmiembrosdel CONEI, se aplicó una En-cuestaaCONEI,quepermitiódemanerasomeray rápidaalos involucrados, revisar difi-cultades de aprendizaje del año lectivo 2011.LaEncuestaa CONEI se aplicó en las Re-des, La Banda de Shilcayo ydelBajoHuallagadelaProvin-cia SanMartín, involucrando,Chazuta, Huimbayoc, Navarroy Papaplaya. El Bajo Huallagacomprende Instituciones Uni-docenteyMultigradoqueaúndeben superar el tema, acce-sibilidad a servicios básicos,

educacióninterculturalbilingüeymaterialeduca-tivoestructuradooportuno.

Conelobjetivodelograrunaeducaciónconequi-dadyjusticiasocialesprecisomencionarlasPrio-ridades de Política 2011-2016paraquelosactoresde la comunidad educativa puedan asumir com-promisos:

1.- Aprendizajes de Calidad para todos.- En len-guaje,matemática,cienciayciudadanía.

2.- Primera Infancia.- Niñas y niños menores decincoaños accedena servicios educativosdecalidad.

3.- Primera Infancia Rural.- Niñas y niños logranaprendizajes,superandobrechasexistentes.

4.- Respetoalaculturaenelaprendizaje.-Niñasyniñosquechuas,aimarasyamazónicosapren-denensupropialenguayencastellano.

5.- DesarrolloMagisterial.-Formaciónydesempe-ño en base a criterios concertados de buenadocencia.

6.- NuevaGestión.-Descentralizada,participativa,transparenteybasadaenresultados.

7.- EducaciónSuperiorAcreditada.-Alaqueacce-denjóvenesdemenoresingresos(becas).

Los Antecedentes y Resultados de la Encuesta a CONEIsonlossiguientes:

ANTECEDENTES:I. Cuadro de Redes Educativas por Distritos involucradas en la muestra.

Escribe: Prof. Lilian Nancy Leveau SánchezEspecialista en Educación de Ugel San Martin-Tarapoto

Nº DESCRIPCION DE REDES EDUCATIVAS

IIEE / CONEITOTAL % ASISTENTES %

1 La Banda de Shilcayo 21 100 17 81.02 Chazuta 26 100 19 73.13 Huimbayoc 16 100 08 50.04 Navarro 13 100 10 76.95 Papaplaya 12 100 08 66.7

Total 108 100 62 57.4

FUENTE.- Evaluación de la ejecución del POI 2011 de UGEL San Martín.

COMENTARIO.- De las 108IE - CONEI convocados asistieron62,representanel57.4%quealavezconstituyelamuestra.

RESULTADOS:Datosde laspriori-dadesenlasdificultadesdeapren-dizajeparael2012.


FUENTE: Encuesta a CONEI de II.EE – Noviembre y Diciembre 2011.

COMENTARIO: Los porcentajes de mayor incidencia se ubican en las Redes de Huimbayoc y Papaplaya, luego en La Banda de Shilcayo; la prioridad es el ideal a mejorar en la gestión escolar 2012 intercam-biando experiencias pedagógicas exitosas. La Red Navarro presenta el menor porcentaje en el 51 % de esta prioridad.

I.- Ítem priorizado Nº 1.- Rendimiento de los estudiantes por Áreas

Nº REDES EDUCATIVAS

IIEE / CONEIPrioridad 1

Nº de Participantes % SI % NO %

1 La Banda de Shilcayo 17 100 10 58.8 7 41.2

2 Chazuta 19 100 8 42.1 11 57.93 Huimbayoc 08 100 5 62.5 3 37.54 Navarro 10 100 4 40.0 6 60.05 Papaplaya 08 100 5 62.5 3 37.5

Total 62 100 32 51 .6 30 44.4


FUENTE.- Encuesta a CONEI de II.EE – Noviembre y Diciembre 2011

COMENTARIO: El porcentaje notable se ubica en la Red Educativa Huim-bayoc, observándose además que las Redes Chazuta y Papaplaya no han marcado la prioridad. El 21 % considera que la Red asumirá esta prioridad intercambiando experien-cias de gestión educativa con inci-dencia en el respeto a la cultura en el aprendizaje.

FUENTE.- Encuesta a CONEI de II.EE – Noviembre y Diciembre 2011

COMENTARIO: El porcentaje nota-ble se ubica en las Red Educativa La Banda de Shilcayo, seguido de Huimbayoc, la Red Chazuta no ha marcado la prioridad.

El 24.2 % espera mejorar la organi-zación escolar y el clima institucio-nal compartiendo experiencias de gestión en aulas multigrado e insti-tuciones unidocentes de cada Red.

II.- Ítem priorizado Nº 2.- Práctica de valores

III.- Ítem priorizado Nº 3.- Participación de la familia en la educación de los hijos




1 Banda de Shilcayo 17 100 4 23.5 13 76.5

2 Chazuta 19 100 - --- 19 100.03 Huimbayoc 08 100 5 62.5 3 37.54 Navarro 10 100 4 40.0 6 60.05 Papaplaya 08 100 - --- 8 100.0

Total 62 100 13 21.0 49 79.0




1 Banda de Shilcayo 17 100 6 35.3 11 64.7

2 Chazuta 19 100 - --- 19 100.03 Huimbayoc 08 100 4 50.0 4 50.04 Navarro 10 100 3 30.0 7 70.05 Papaplaya 08 100 2 25.0 6 75.0

Total 62 100 15 24.2 47 75.8


“RELATOS DE MI PUEBLO” LIBRO DEL PROFESOR, SEGUNDO ISAÍAS TANANTA TENAZOA

Segundo Isaías Tananta Te-nazoa,nacióel23defebre-rodelaño1959,enunlugardonde el creador derramósuspoderesdandounagranriquezanatural,queson lasminas de sal de Pilluana, adonde acudían campesinosdelpuebloydeotroslugaresaextraerlasal,paraelcon-sumo domestico y tambiénpara su comercializaciónenépocaspasadas.

ISHAQUITO o MACHITO,como es llamado por susamigos, tuvo una niñez yadolescencia como cual-quier hijo de familia humil-de,quelabrólatierradesdemuy tierna edad, para so-

brevivir.Eselcuartohijodeuna familia numerosa quesupo alternar sus estudiosconeldurotrabajodelcam-po.

Concluida laeducaciónpri-mariaensutierranatal, Is-haquito, migró a la ciudadde Tarapoto para concluirsus estudios secundarios ysuperiores; siempre cum-pliendodiversastareasparasolventar los gastos que leocasionabansusestudios.

El Profesor, Segundo IsaíasTananta Tenazoa, Directorde la Institución EducativaNo.0004-Tupac Amaru, es-cribió el libro, “Relatos de mi pueblo”, de 104 pági-

nas, quees en realidadlarecopilacióndeexpe-riencias vividas por suspaisanos y familiares yqueademásconesain-teresante publicación,inicia su producción li-terariay transmiteesosconocimientos a la ju-ventudestudiosaytodala comunidad lectora,paradeesamanerapo-der vivenciar cada unode los lugares y hechosmencionados en losrelatos, conjugando laimaginación y la reali-dad cuyos valores sabecultivaryamar.

En esa dinámica gene-rosa es que el ProfesorSegundoIsaíasTananta,viene preparando otrapublicación en lo quevaaserlasegundaedi-ción de “Relatos de mi Pueblo” con nuevas einteresantes experien-

cias y vivencias, de lasaventuras de su puebloy las costumbres y tra-dicionesdelospoblado-res de la extensa zonadelHuallagaapartirdesutierranatal:Pilluana,dondeseencuentranloscerrosdelaSal.Nuestromerecidoreconocimien-to al Profesor, SegundoIsaías Tananta Tenazoa,por su destacada labordocente y por su pro-ducción literaria, quesignifica además unbuenejemplopara tan-tosprofesoresquebienpodríanhacerlopropio,al vivir, al transitar tan-tasexperienciasduranteel desempeñode su la-bordocenteendiferen-tespoblacionesdelárearural,urbanomarginalyurbana de la extensa yhermosa realidad san-martinense.


NORMAL INICIO DE CLASES EN LOS DISTRITOS FOCALIZADOS

POR EL PELA

DOCENTES FORMADORES DE ACOMPAÑANTES DEL PELA ELABORAN PROPUESTA

El Gobierno Regional de SanMartin,desdelaDirecciónRe-gionaldeEducación,UnidadesdeGestiónEducativaLocalesyelProgramaEducativoLogrosde Aprendizaje, han venidoejecutando diversas activida-des que ayudaron a tener uniniciodelaboresescolaresconnormalidady condicionesbá-sicasquepermitandesarrollarlos procesos pedagógicos einstitucionalesencadaunadelas Instituciones Educativas,todo esto coordinadamenteconlosgobiernoslocaleseins-tituciones gubernamentales ynogubernamentales.

Conlapresenciadelosrepre-sentantes del Ministerio deEducación, docentes forma-doresdelProgramaEducativoLogros de Aprendizaje - PELASan Martín, se desarrolló elprimer taller regional paraformadoresdeacompañantespedagógicos, cuyo objetivofuediseñarunapropuestare-ferentealprogramadeforma-cióndeformadoresdeacom-pañantes.

Durantelaactividadlosdocen-tesdiscutierontemascomolaescuelaquesoñamos,compo-nentesdelplandeacompaña-miento, monitoreo y evalua-

ción, entorno virtual para eltrabajoenredes.

El Director Regional de Edu-cación, Robert García Jara-millo,durantelaaperturadeltallerdestacóeltrabajoentreelMinisterio de Educación ylaDRE,dentrodelprocesodedescentralización,losaportesde los docentes ayudarán aconstruir una propuesta enelmarcodeladiversificacióncurricular e identidad cultu-ral. Por otra parte la autori-dadeducativapidióalosdo-centesredoblarlosesfuerzospara no descuidar las horasefectivasdeclases.

Paragarantizardichospropó-sitos el Director Regional deEducación,Lic.RobertGarcíaJaramillo,informóque,atra-vésde lasUnidadesEjecuto-ras, sevieneadquiriendo loskitsdeútilesescolaresdelosestudiantes, material fungi-ble ybibliográficode losdo-centes y el equipamiento delos centros de recursos delas Instituciones Educativasfocalizadas, estos materialesfuerondistribuidosafinesdefebreroconlaúnicaintencióndequecadaniñoyniñatengaatiemposumaterialeducati-voenelaula.

PorsuparteelLic.JoséLuisDíazCallacná,Coordi-nadordelPELASMmencionóqueelProgramavie-ne ejecutandoel II taller pedagógico regional conla presencia de Jefes de Gestión Pedagógica, es-pecialistasdeUGEL,Formadores,acompañantesyresponsablesdeCRE,queseestáncapacitandoenprogramacióncurricular,estrategiasmetodológicasyevaluacióndeaprendizajes,todoestoenelmar-codelProyectoEducativoRegionalydelModelodeGestiónEducativa.


ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Esta propuesta surge a par-tir de una necesidad institu-cional, ya que se observaronserias dificultades en la ad-quisicióndecapacidadesparala comprensión lectora. Elobjetivo principal es posibili-tar situaciones propicias queayudena laaplicacióndees-trategiasparalacomprensióny a desarrollar hábitos lecto-res.

Existen en la actualidad dosgrandes tendencias paraabordarestetema:

*Una parte del concepto“Lengua”, planteándose quées; para qué sirve; cómo seladebeenseñar.Noentiendea la lecturacomoeldesarro-llo de técnicas y habilidades,únicamente,sinoquelarela-

Escribe: Lic. Mg. Luis Torres Davila Especialista en Educación de la Ugel San Martin.

cionaconelusodellenguajeyelaprendizajedelaLenguaengeneral.

La otra corriente piensa allector desde la psicologíacognitiva y tiene en cuentalos procesos que este poneen juego cuando lee. Seplantealaformadeprocesarla información que el tex-tobrinday sepreocupaporconstruirsusignificado.

Los dos están íntimamenterelacionados y es necesarioque se complementen. Sa-biendoque laLenguaesac-ción,seladebeaprenderenuso,nosólocomounsistemadesignosycódigos.Si por ejemplo les pedimosa nuestros estudiantes quereconozcan y clasifiquen to-dos losadjetivossustantivosy verbos, que contengan un

textoyqueademásloseparenenoraciones,únicamenteha-bremos logradounmuestreodecontenidos.Siporelcontrariopartimosdelos interesesde losestudian-tesodeunaexperienciareal,lograremosquesedencuentaque su Lengua sirve para co-municarse, para relacionarseconlosdemásyparaconocer-seasímismos.Loimportanteesqueexistaunanecesidadapartirdelacualseaindispen-sable leer. También se debefomentarlalecturaporplacerponeradisposicióndeloses-tudiantestextosliterariosquerespondanasusgustosypre-ferencias.Para enfocar el trabajo en eláreade comunicaciónenton-ces, será requisito primordialtenermuyencuentaelTEMAylaMOTIVACIÖNyapartirde

Estapropuestasurgeapartirdeunanecesidadinstitucional,yaqueseobser-varonseriasdificultadesenlaadquisicióndecapacidadesparalacompren-siónlectora.Elobjetivoprincipalesposibilitarsituacionespropi-ciasqueayudenalaaplicacióndeestrategiasparalacomprensiónyadesarrollarhábi-toslectores.


estos dos conceptos plantearactividadesysecuencias.

UnaspalabrasdeJorgeLuisBor-ges comprenden mejor lo ex-puesto:

“Hablardelecturaobligatoriaescomohablardefelicidadobliga-toria”.

Como reflexión final recorde-mos que, en nuestra tarea dedocente de cualquier área, esimportantetenerencuentaquela LECTURA, no funciona comotal, si no se produce la COM-PRENSION.

ESTRATEGIAS PARA TENER EN CUENTA:

*Realizar actividades de pre-duranteypos-lectura(antici-par-predecir-inferirapartirdeltítulodeltexto,delatapa,delasimágenesodelalecturadeunodelospárrafosfinales)

*Descubrir dificultades decomprensión mientras trans-curreelprocesodeenseñanzaaprendizaje.

*Trabajarlavariedaddetextos.

*Darsentidoycontextoalactodeleer.

*Proponersituacionesconpro-pósitosdeterminados.

*Respetar gustos y preferen-cias.

*Permitir el intercambio oraldeinterpretaciones.

*Propiciar momentos para laescucha y la lectura por pla-cer.

*Explicardesdeelpuntodevis-tadeldocentecómosebuscalainformación.

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES:*Proponer situaciones realesdondeseanecesario:

- Leer el diario, una receta decocina, el reglamento de unjuego.

- Buscar en la guía telefónica,unaboletadealgúnservicio.

*Seleccionar un texto que lesagrade para contar el conte-nidoalrestodeloscompañe-ros.

*Diariamente(10o15minutos)realizarlalecturadeunanovela(“Escucho por placer”) lecturarealizada por el docente, paraestimularelplacerydespertarelinterésporlalectura.

Luego que finalizó la lectura dellibroonovela:

- Verelvideodellibroleído.

- Establecersimilitudesydiferen-cias.

- Confeccionar dibujos, resúme-nes,cambiosdepersonajes,definales.

- Dramatizardistintasescenas.

*Organizar un tiempo semanalparalalecturalibre,conmate-rial de cualquier clase, traídopor los estudiantes o de la bi-blioteca.

*Organizarlasfichasdeloslibrosdelabiblioteca.

- Nombredelli-bro:.......................

- Autor:.............................

- Cantidadtotaldepági-nas:....................

- Observandolatapacuentoloqueimaginoquetrataráellibro:.....................

- Una vez que leyó el libro, de-berá confeccionar una láminaparaanimaraotrosniñosparaqueelijaneselibroylolean.

*Dramatizar textos asumiendodiferentesroles.

*Argumentar distintas posturasdedeterminadospersonajes.

*Durante la lectura,hacergráfi-cos: mapas semánticos, líneasde tiempo, cuadros, dibujos,etc.

*Prepararelclubdelos“lectoresdecuentos”horadelecturaennivelinicialyprimerciclodelaescuela,enelcualalumnosdelsegundocicloleerántextoslite-rarios cortos a losmás chicos,explicandosucontenido.

*Apropiarseyutilizarestrategiasdepre ypost lecturapara conlosmáspequeños.

* Luego de la lectura realizarcon los más pequeños diver-sas actividades, acorde al año

dellector:dibujar,dictarpalabras,res-ponderpreguntas,etc.Lasactividadesdeberánserpresentadasporlosniñoslectores (completar frases...sopas deletras... responderpreguntasescritas,etc.)

Evaluación:Cualitativayconstante,du-ranteelprocesodeenseñanza-apren-dizaje,apartirdelaobservacióndirec-ta,permanenteyreflexiva.


AÑO 2012: JÓVENES DOCENTES RENOVADAS PERSPECTIVAS

El domingo 22 de enero, mil519 profesores, participaronen la Prueba Única Regional,evaluación que se desarrollóen las aulas de la institucióneducativa “Jiménez Pimentel”y la IE No.0620 Aplicación deTarapoto,pruebaquepermitiócalificar a los profesores tantodelnivel Inicial,PrimariacomoSecundaria para acceder a uncontrato de trabajo en el pre-sente año, procedimiento quesevieneaplicandodesdehaceañosenelMinisteriodeEduca-ción.

Losprofesorestuvieronunpro-longadoplazo,desdeel2al16de enero para la presentacióndesusexpedientes,perocomoeslamalacostumbre,reciénenelúltimodíadelplazoseñalado,los profesores se agolparon alasoficinasdelaUgelSanMar-tín,apresentarsusexpedientese inclusive con la clásica pre-gunta“sihabráonoprórroga”,cosa que en esta oportunidadno se dio, porque se cumplióconelcronogramaestablecido.

Este año se han dado algunosinteresantes detalles en rela-ción a la presentación de ex-pedientesenbuscadecalificarparauncontratodetrabajodo-cente.

Enprimerlugar,esteañosehanpresentado en Tarapoto, 596expedientes. De esa cantidad,43sepresentaronaEducaciónInicial,198aEducaciónPrima-riay355aEducaciónSecunda-ria.

De acuerdo a los datos esta-dísticos, es el primer año quese han presentado, aparente-mente, pocos expedientes enTarapoto, si consideramos quetodoslosañosllegabanalosmil800oenelpeordeloscasos,amil500postulantesaplazasdo-centes.Enbuenacuentasiem-

prehasidoTarapotoelcentrodeinterésdelosprofesoresdetodos losniveles.Obvia-mentesiemprehaexistidolimitacióneneltemadelasplazas.

Peroquéhaocurrido entonces.Muy sim-ple.Enestaoportunidad,losprofesoressehandesplazadoa lasotrasUgelsde laRe-gión SanMartínoen todo caso, hanpre-sentadosusexpedientesenlasUgelsdeLa-mas,ElDoradoyPicota,queconformanlaUnidadEjecutora301delaUgelSanMartínconsedeenTarapoto.EnelcasodelaUgelLamas,sepresentaron375postulantes,deloscuales,47deEducación Inicial,131deEducaciónPrimariay197deEducaciónSe-cundaria.

EnelcasodelaUgelPicota,sepresentaron302 postulantes, 42 en Educación Inicial,145enEducaciónPrimariay115enEduca-ciónSecundaria.MientrasqueenlaUgelElDoradosepresentaron246postulantes,26deEducaciónInicial,110deEducaciónPri-mariay110deEducaciónSecundaria.Ha-ciendountotalenlaUnidadEjecutora301,demil519postulantes.

Otrodetalleinteresanteenelactualproce-sodecontratacióndepersonaldocenteesqueadiferenciadeañosanteriores,hasidomuylimitadalapresentacióndeexpedien-

tesdedocentesprovenientesdelaSie-rra, especialmente de ciudades comoChota, Cutervo, Jaén, Bagua, Cajamar-ca,AmazonasyPuno.

Enestaoportunidadsepudoobservarmayor presencia de docentes prove-nientesde lazonanortedelpaís,con-cretamente de Tumbes y Piura comotambién de ciudades como Iquitos yYurimaguas.

Y un dato por demás interesante, esqueenañosanteriores,losdocentesdeTarapotoporejemplo,seresistíanairatrabajar a zonas alejadasde laprovin-ciadeSanMartín,comoporejemplolazonadelBajoHuallagaolazonadelChi-purana,yesasplazaserancubiertasporpersonal docente que venía de otroslugaresespecialmentedelaSierra,quenoteníaninconvenientealgunoeniraesoslugares.

Puesahorano,ahorahayurgencia,hayprisaen ira trabajar,comodicenaho-ra,“encualquierlugar,loimportanteestrabajar”.Esquelasituaciónapremiaycomosuelendecir algunosprofesores,“quieroempezarmicarreraenesoslu-gares”yesqueenesoslugareshaymu-chariquezadeaprendizaje.

Escribe: Prdsta. Ruben Paredes del AguilaEspecilaista Administrativo I - Secretaria General - Ugel San Martín


Pero hay otro detalle más en esteproceso.Muchosprofesoresmuy jó-venes aún, traían de otros lugares,abultadosexpedientes,curriculusvo-luminosos,quedesdeluegollevabansignificativa ventaja a los profesoresdelaregión,perotambiénentreellosse han descubierto que muchos deesos certificados de capacitación ydetrabajo,eranfalsos,comoalgunosdiplomados, felicitaciones, títulos dedudosaprocedenciayhasta falsifica-dos.

Obviamenteahorayaresultamásdi-fícil y complicado pasar ese tipo dedocumentos en la evaluación, preci-samente por la facilidad de la iden-tificación y el cruce simultáneo deinformación con los institutos y uni-versidadesdelpaísatravésdelInter-net.

Aparentemente esos factores han li-mitadoelhechodequevenganjóve-nesprofesionalesenlaeducación,convoluminosos y dudosos expedientes.Otrodato interesanteesqueel99.9por ciento de profesores hacen usodelcelular,omejordichotienencelu-lar,loqueevidencialaimportanciadelacomunicación,perotambiénrompeeseobsoleto criterio que el docentetiene muchas limitaciones económi-cas para hacer uso de un elementalinstrumentodecomunicación.


Escribe: Lic. Carmen Rosa Carranza GarcíaEspecialista de Educación de la UGEL-San Martín

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La Tutoría y Orientación Edu-cativaenriquece laexperienciadeorientaciónpermanentequetienen los estudiantes, al per-mitirles contar con un tiempoexclusivo para ellos, en dondepueden ser especialmente es-cuchados y orientadospor susdocentes en aspectos relacio-nadosconsusvivenciasyexpe-riencias significativas. Además,porque esta orientación ya nosedaenformaaisladasinoquesesustentaenlavoluntadyenlaorganizacióndelosmiembrosdelacomunidadeducativa.

Desdequenacemos,yalolar-gode toda la vida, las relacio-nes que establecemos con losdemásnosvanformandocomopersonas y van marcando laspautas de nuestro desarrollo.La tutoría se realiza sobre labasedelasrelacionesqueeltu-torestablececon losestudian-tes.Elaspectorelacionales,por

excelencia,elquepermitede-sarrollarlaacciónformativa.Lamaneracomoeltutoracogeyse relacionacon susestudian-tesconstituyeensímismounavivenciayunaprendizajeenelcampodelasinteraccioneshu-manas.

“La tutoría parte de la premi-sa básica que cada estudiante necesita de un adulto cercano en la escuela, que lo conozca de manera más profunda, se preocupe personalmente por él y lo ayude a desarrollar su autonomía, su capacidad para tomar decisiones responsa-bles” ( Sanz 2001).

La labor de acompañamien-to es todavíamás importantecuando los referentes fami-liares no se caracterizan porbrindar cercanía emocional ypautas de crianza adecuadas,ocuandoelentornosocial in-

mediatodelosestudiantesnolesofreceoportunidadesdedesarro-lloacordeconsuedadynecesida-des.

La tutoría es importante porque: *Atiende las necesidades socio-afectivas de los estudiantes. *Fa-vorece su desarrollo personal integral. *Promueve un entorno seguro y favorable para promover aprendizajes y *Orienta frente a riesgos y problemas psicosocia-les.

Enelmarcodela importanciadelaTutoríayOrientaciónEducativala UGEL-San Martín a través delPlanOperativo Institucional, PlanAnualdeTutoríaserealizaron lassiguientesactividadesqueaconti-nuaciónsedetallan:

-03 Talleres de fortalecimiento de capacidades dirigidos a Directi-vos, Coordinadores de Tutoría, Coordinadores de Redes Educati-vas, Tutores y Auxiliares de Edu-

Bata inam in tem egeropu-blic tarbissi-mus, et? Qua me is videpon-los, nonscibus crum atiam ad dem cribute rdiorunc mo eo musciena, quiures uludam ommoeru ntelistam pernihiliem et? Re castantem es et, que pera iaes! Horumus, quod ipio, vivastum


cación; con respecto a la con-formación del Comité de Tutoría; responsabilidad y funciones.

-Incorporación de la Tutoría y Orientación educativa en los ins-trumentos de gestión: PEI, PCI y PAT, normatividad vigente, la hora de tutoría, los programas de la tutoría y orientación educativa.

-Educación Sexual Integral, pro-moción para una vida sin drogas.

-Derechos Humanos, convivencia y disciplina escolar democrática y educación en seguridad vial.

-Planificación de acciones de tu-toría y pautas que debe tener en cuenta el tutor para fortalecer la relación con sus estudiantes

-Orientaciones permanentes a directores y docentes de las ins-tituciones educativas, que tienen la responsabilidad de garantizar el bienestar de los estudiantes y el adecuado desarrollo de su pro-ceso de formación integral en las siguientes temáticas:

-Derecho al buen trato, participa-ción estudiantil, maltrato o acoso entre estudiantes.

-Trabajo infantil, trata de perso-nas, prevención del embarazo y paternidad en la adolescencia.

-Promoción del cuidado de la sa-


lud integral y prevención de las ITS, VIH y SIDA.

-Prevención de la violencia contra la mujer.

-Acciones de prevención del abu-so sexual y procedimientos ante casos que se presentan en la IE.

-Recomendaciones para actuar frente a situaciones asociadas al consumo de drogas y uso adecua-do del Internet.

-Realización de concursos de di-bujo y pintura, periódicos mu-rales, pasacalles y jornadas de sensibilización

-Reuniones permanentes con nuestros aliados

-Monitoreo y acompañamiento a la implementación de las accio-nes de los diversos programas de TOE en las instituciones Educati-vas

LOGROS:

* Sensibilizar a directivos, coor-dinadores de tutoría, tutoresy auxiliares de educación enloquecorrespondealaimpor-tancia e incorporación de la

tutoríayorientacióneducativaenlosinstrumentosdegestión,

* Fortalecer las capacidades delos directivos, coordinadoresde tutoría, tutores, auxiliaresdeeducaciónafindeofrecera losestudiantes lasoportuni-dades necesarias y planificarsusactividadesenbasenecesi-dadeseinteresesdelosestu-diantesylaproblemáticainsti-tucional.

* Incentivar que los directivos ycoordinadores de tutoría to-menconcienciade lagran im-portanciaquetienelainsercióndelatutoríaenlosinstrumen-tos de gestión educativa a finde dar sostenibilidad al plananualdetrabajoinstitucional.

* Contarconunequipo localdetrabajofortalecido.

* CapacitaciónporDEVIDA(alia-do estratégico) a 07 I.E. fo-calizadas en el Programa dePrevención del Consumo deDrogas

* Existencia de material biblio-gráficoyvirtualcontécnicase

informaciónsobrenormasdeTuto-ríayvideosparaqueeltutordesarro-lleconefectividadsussesionestuto-riales.

DIFICULTADES:

* Desinterés en implementar la TOE alos instrumentosdegestióneducati-va.

* Faltade seriedadenalgunos coordi-nadoresdeTutoríayprofesorestuto-resenlaplanificaciónyejecucióndesusactividades.

COMPROMISOS:

* Fortalecer las capacidades y desem-peñoprofesionalde losdocentesensudimensiónsocio-afectiva.

* Reciprocidaden loscompromisosdeafecto,buentrato,búsquedadeunaculturadepaz yprevención paraellogropertinenteyrelevantedelasca-pacidades socioafectivasenelestu-diante.

* Sensibilizaciónadirectores,tutoresycoordinadores de Red, en: *Promo-ción del cambio de actitud. *Lide-razgo compartido. *Desarrollo éticoymoral. *Fortalecer la participaciónyconcertacióndelosagenteseduca-tivosparabrindarunserviciodecali-dadcentradoenelestudiante.


La Comisión de Cultura de laMunicipalidad Provincial deSanMartínvienetrabajandounimportanteProyecto,paraqueelParqueSuchichedelaciudaddeLasPalmeras,seadeclaradoPatrimonioCulturaldeTarapo-toydelaRegiónSanMartín.Elproyectocuentaconelvalio-so aporte del profesor, y acu-ciosoinvestigadordelaRegión,WilsonLeónBazán,quiénvieneelaborando la parte históricadelParqueSuchiche,lugardon-de se dio origen la fundaciónespañolade laciudaddeTara-poto.Además el profesor WilsonLeón Bazán es el profesionalautorizadoparadesarrollaresetrabajo, por su conocimiento

ARTE Y CULTURA EN EL PARQUE SUCHICHE

sobre lamateria y porque harealizadounaseriede investi-gacionesalrespecto.SetieneconocimientoqueenlaMunicipalidadProvincialdeSanMartínvienen trabajandoencoordinaciónconlaSubge-renciadeEducación yCulturaparacumplirconlosrequisitospara implementar el proyec-toafindequeestélistoenelmarcodelascelebracionesdelAniversario de Tarapoto, cuyafechacentralesel20deagos-to.Precisamente en el emble-máticoParqueSuchichesehadesarrollado recientementeun concurso de Pintura en elque participaron destacadosartistas, pintores de Tarapoto

y laRegiónSanMartín,quecon-citómuchaexpectativaen lapo-blaciónquevisitódurantetodalajornada el Parque Suchiche parasaludar y alentar a los pintoresqueennúmerode21seubicaronendiferentessectoresdelparqueparadesarrollarsutalentoycrea-tividad.LaactividadfueorganizadaporlaMunicipalidad Provincial de SanMartín y el Gobierno Regional,quienes acompañaron y premia-ronalosparticipantes,Posterior-mentesehizounaexposicióndelos trabajosenelauditoriode laAsociacióndeMunicipalidadesdelaRegiónSanMartínAMRESAM-Tarapoto. Buen trabajo y felici-taciones por la extraordinariainiciativaquedeberealizarseconmayorfrecuencia.

Precisamenteenelemble-máticoParqueSuchichesehadesarrolladorecientementeunconcursodePinturaenelqueparticipa-rondestacadosartistas,pinto-resdeTarapotoylaRegiónSanMartín,queconcitómuchaexpectativaenlapobla-ciónquevisitódurantetodalajornada.

Escribe: Prdsta. Rubén Paredes del Aguila


MISIÓN Y PROPÓSITOS DE LAS ACTIVIDADES CÍVICAS Y CULTURALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

En el devenir de los pueblos, lasactividades cívicas y culturales, tienenun propósito de transformación socialpresentedesdetiemposhistóricos,vistocomo manifestaciones que identificanuna sociedad y su correspondientecomunicación entre el hombre y suentorno.

Porotraparte,permiteunacercamientoconnosotrosmismosparareconocernosy saber cuál es nuestro origen, esdecir, quiénes somos. Las actividadescívicasyculturalesimplicandesarrollarcapacidades y actitudes orientadasal fortalecimiento de la identidad delestudiante a partir del respeto denuestradiversidadculturalyenelmarcodeunaconvivenciademocrática,justaysolidaria sustentada en la práctica devaloreséticosycívicos.

MISIÓN :

Contribuir a la formación integral delos niños y las niñas en edad escolar,potenciando permanentemente sudesarrollo emocional, físico, social,cognitivo y en valores de acuerdoa sus características, intereses ynecesidades, tomando en cuenta ladiversidad,laparticipacióndelafamiliayotrossectoressocialesparasumejordesenvolvimientoenlavida.

PROPÓSITOS:

1)Promover en el niño y la niña losvalores, derechos y deberes quefavorezcan la formación de supersonalidad, la identidad nacionaly la convivencia armónica con laspersonas y el medio en que sedesenvuelve.

2) Propiciar el desarrollo psicomotory la práctica de estilos de vidasaludable, formándose una imagenpositiva de si mismo, tomando encuentasusfortalezas,limitacionesynecesidades.

3) Fortalecer su autonomía,

independencia, identidadpersonal y el sentido depertenencia a una familia ycomunidad.

4) Promover el desarrollohumanista-de los estudiantes,dominio de habilidades ydestrezas, así como revalorarlas diversas manifestaciones

culturales, basados en hechosfolklóricos, propio de nuestraregión, contribuyendo a laintegraciónculturalenlaregión.

5) Brindar espacios adecuados paraestimular la participación de losestudiantes en sus diferentesnivelesymodalidadeseducativas.

Escribe: Prof. Alfonso Ríos PanduroEspecialista en Educación de la Ugel San Martín-Tarapoto


Cumpliendo uno de los obje-tivos de su visita a la ciudaddeTarapoto,elDoctorRamiroSierralta Tineo, ex Director dela Jefatura Departamental deEducación de SanMartín, hoyUgel, hizo entrega de Módu-losdeLibrosalasinstitucioneseducativas públicas, 0004 Tú-pacAmaru, JuanMiguelPérezRengifo,AngelCustodioGarcíaRamírez, 0106deAtumpampayalaInstituciónEducativaPar-ticularNuestraSeñoradelaPazdeTarapoto.

ElDoctorSierraltaTineosehadesempeñado como DirectorRegionaldeEducaciónenAre-quipa y otras sedes del paíssiendocalificadocomounodelos más connotados funciona-rios del Ministerio de Educa-ciónpormuchosaños.EnSanMartín-TarapotohasidoDirec-tordelaJefaturaDepartamen-tal de Educación, durante losaños1972-1973.

ElDoctorSierraltaTineo,hacealgunosdíasvisitalaciudaddeTarapoto, como también algu-nasprovinciasdelaRegiónSanMartín y aprovechó esta visi-ta para donar cinco módulos,cadamódulo de 100 libros de

Ex Director de Ugel San Martín dona libros a cinco instituciones educativas.

DONACION DE LIBROS

Lecturadecalificadosautoresaigual numero de institucioneseducativasdelaciudaddeTara-poto.

DurantesuvisitaalaInstituciónEducativa0004TùpacAmaru,eldirector de esa institución Lic.SegundoIsaíasTananta,destacóelgestodelDoctorSierraltaqueobviandolostrámitesburocráti-cos llegóhasta loscentrosedu-cativos para hacer entrega dedicho material de lectura paraprofesoresyalumnos.

Nº de

Ord.

REDES EDUCATIVAS

II.EE/Centro Articulador Distrito Nº DE

CONEIS Participantes Fecha de la Actividad

01 Shunku Amauta II.EE. Juan Miguel Perez Rengifo Tarapoto 14 36 29/09/2011

02 Bda. De Shilcayo II.EE.Cleofé Arévalo Bda. De Shilcayo 21 36 03/10/2011

03 San Antonio de Cumbaza

II.EE.0081-Julio García Vega

San Antonio de Cumbaza 4 12 04/10/2011

04 Cacatachi II.EE. 0049 Cacatachi 4 10 05/10/2011

05 Sauce Pablo Chavez Villaverde Sauce 14 22 06/10/2011

06 Chazuta San Pedro Chazuta 26 45 07/10/201107 Huimbayoc II.EE.0053 Huimbayoc 16 26 11/10/201108 Chipurana II.EE.0053 Huimbayoc 13 17 11/10/2011

09 El Porvenir Local de la Red Educativa El Porvenir 12 22 12/10/2011

10 Papaplaya Local de la Red Educativa El Porvenir 12 18 12/10/2011

11 Huayco - Cumbaza Miguel Chuquisengo Tarapoto 21 49 14/10/2011

12 Shapaja San Juan Bautista Shapaja 4 12 17/10/2011

13 Paucaryacu Alberto Leveau

Francisco Bolog-nesi Alberto Leveau 4 12 18/10/2011

Total 136 317


MUNICIPIOS ESCOLARES: GESTIÓN PARTICIPATIVA

La Ley General de EducaciónNº 28444, al definir a las Re-desEducativascomoinstanciasde cooperación, intercambio yayuda recíproca entre institu-ciones educativas y organiza-ciones vinculadas al quehacereducativoyamejorarlacalidaddelservicioeducativodentrodeundistrito,involucrasindudalaparticipacióndelosMunicipiosEscolares comoactoresprimo-génitosdelagestiónescolar.Enese mismo escenario, el Pro-yecto Educativo Regional esta-blece como uno de sus cincoobjetivos aseguraruna gestióndescentralizada, participativa ydemocráticaconnivelesdeefi-cienciayeficacia,considerando

Escribe: Lic. Augusta Vela RojasEspecialista en Educación de la Ugel San Martín-Tarapoto.

Nº de

Ord.

REDES EDUCATIVAS

II.EE/Centro Articulador Distrito Nº DE

CONEIS Participantes Fecha de la Actividad

01 Shunku Amauta II.EE. Juan Miguel Perez Rengifo Tarapoto 14 36 29/09/2011

02 Bda. De Shilcayo II.EE.Cleofé Arévalo Bda. De Shilcayo 21 36 03/10/2011

03 San Antonio de Cumbaza

II.EE.0081-Julio García Vega

San Antonio de Cumbaza 4 12 04/10/2011

04 Cacatachi II.EE. 0049 Cacatachi 4 10 05/10/2011

05 Sauce Pablo Chavez Villaverde Sauce 14 22 06/10/2011

06 Chazuta San Pedro Chazuta 26 45 07/10/201107 Huimbayoc II.EE.0053 Huimbayoc 16 26 11/10/201108 Chipurana II.EE.0053 Huimbayoc 13 17 11/10/2011

09 El Porvenir Local de la Red Educativa El Porvenir 12 22 12/10/2011

10 Papaplaya Local de la Red Educativa El Porvenir 12 18 12/10/2011

11 Huayco - Cumbaza Miguel Chuquisengo Tarapoto 21 49 14/10/2011

12 Shapaja San Juan Bautista Shapaja 4 12 17/10/2011

13 Paucaryacu Alberto Leveau

Francisco Bolog-nesi Alberto Leveau 4 12 18/10/2011

Total 136 317

paraello,mejoradelagestiónenlasinstitucioneseducativas.ElMunicipio Escolar, es el es-pacio donde se desarrolla unproceso gradual e integral enrelación con la formación delaspersonasporquefacilitalosmecanismos de participacióngenerando en los estudiantesconfianzaensímismos,princi-piosdeiniciativayubicándolesa losniñosyniñascomosuje-tos sociales con la capacidaddeexpresarsusopinionesyde-cisionesenlosasuntosquelescompeten directamente en lafamilia,lainstitucióneducativaylacomunidad.El equipo responsable delÁrea de Gestión Pedagógica

comprometidos con el logro delos objetivos institucionales decorto y mediano plazo, ha rea-lizado reunionesde trabajo conlos representantes de las insti-tucioneseducativasencadarededucativa logrando fortalecer laresponsabilidad de promover,ejecutar y evaluar el desarrollodelosMunicipiosEscolaresyga-rantizarcondicionesdetiempoyespacio facilitando un flujogra-maquepermitaeldesarrollodelasetapasdelprocesoelecciona-rioparalosnivelesdeeducaciónInicial,PrimariaySecundariadelámbito de la UGEL SanMartín,concordante con la disposiciónespecíficadadaenlaRVM0067-2011-ED.

IMPLEMENTACIÓN DE LA RVM.0067-2011-ED

ElequiporesponsabledelÁreadeGestiónPedagógicacomprometidosconellogrodelosobjetivosinstituciona-lesdecortoymedianoplazo,harealizadoreunionesdetrabajoconlosrepresentantesdelasinstitu-cioneseducati-vasencadarededucativa


Fuente: Acta de compromisos.

Las acciones de monitoreo alproceso electoral realizadas eninstituciones educativas seleccio-nadasencadarededucativa,hanpermitido evidenciar el compro-misoasumidoporlosdirectoresydocenteseltrabajodelaorganiza-ciónyparticipaciónde losniños,niñas y adolescentes de las dife-rentes instituciones educativasde la jurisdicciónde laUGELSanMartín.El desenvolvimiento a través deldiálogo y la entrevista realizadaa los candidatos y electores enel proceso electoral estudian-til el pasadomes de noviembre,corrobora el avance de lo quesignifica la participación comoun componente importante enla construcciónde la democraciafundamentada básicamente enel aprendizaje de los valores de-mocráticos como resultado de laconstante práctica de los valoresfundamentales como son: Res-peto,Tolerancia,HonradezyRes-ponsabilidad, que se desarrollana través del conjunto de activi-dades que realizan los estudian-tes desde la conformación hastael funcionamiento del MunicipioEscolar haciéndoles crecer como

ESTUDIANTES DE LA II.EE. ADAR – RED PAPA-PLAYA SUFRAGANDO

ESTUDIANTES DE LA II.EE.0018 – RED SHUNGO AMAUTA PARTICIPANDO EN EL

PROCESO ELECTORAL

CRONOGRAMA

Nº de Ord. Redes Educativas Nº DE IE. Fecha del

Proceso electoral

01 Shunku Amauta 14 18/11/201102 Huayco - Cumbaza 21 25/11/201103 Bda. De Shilcayo 21 18/11/201104 Cacatachi 4 11/11/2011

05 San Antonio de Cumbaza 5 18/11/2011

06 Shapaja 4 18/11/201107 Utcurarca 4 24/11/201108 Sauce 14 25/11/201109 Chazuta 26 18/11/201110 El Porvenir 12 25/11/201111 Papaplaya 12 17/11/201112 Huimbayoc 16 18/11/201113 Chipurana 13 18/11/2011

Total 166

personas con derechos y obli-gaciones y a integrarse mejorconotrosestudiantesdesarro-llandocapacidadesparaapren-deraconvivirengrupoysobretodoaprendiendoatomarde-cisiones,hechosqueevidencia-moscuandopreguntamosaunelector:• ¿Quésignificaparati,parti-

ciparenunactoelectoral? “Significa un acto de deci-

siónydemocracia”.• ¿Quépropuestadelcandida-

tode tupreferencia teper-mitiódefinirtuvoto?

Lamotivaciónalosjóvenesaponerenprácticalalecturayaprovechareltiempoenco-sasproductivas.

Ante la pregunta formulada auncandidato:

• ¿Qué es lo que te motivóparticipar en estas eleccio-nesestudiantiles?

Sentirme capaz de asumirresponsabilidades y porquele faltamejorar algunos as-pectosami InstituciónEdu-cativa.

Estos hechos resultan delfortalecimientodecapacida-desengestióneducativaque

sevieneimpulsandoatravésdelasreunionesdetrabajo,talleresyelmonitoreorealizadoencadaunadelasredeseducativas.


Enmediodemuchaexpectativa,se desarrolló ayer en Tarapoto,la Prueba Única Regional,evaluación que calificará alos docentes que lograránel Contrato de Trabajo en elpresenteaño.Más de mil 500 profesores delas Ugels de Picota, Lamas, ElDorado y Tarapoto participaronde la pruebaque se inició a las10delamañanayconcluyóalaunadelatarde.Desde las 7 de la mañana losprofesoressehicieronpresentesa las aulas de la InstituciónEducativa “Jiménez Pimentel”en loqueserefierea lapruebapara Educación Secundaria yla Institución Educativa 0620Aplicación, para los profesoresdeInicialyPrimaria.La prueba organizada por laUnidad de Gestión Educativade San Martín-Tarapoto contóconlapresenciadeEspecialistasdel Ministerio de Educación,Ministerio Público, DefensoríadelPuebloy laPolicíaNacional,que desde muy tempranoprestó apoyo a las autoridadeseducativas.El Coordinador de la PruebaÚnica Regional, Lic. MarcoBardales del Aguila de la Ugel-Tarapoto, manifestó que laevaluación se llevó a cabode forma normal superandopequeñosinconvenientesquesepresentaron eventualmente enel desarrollo del ingreso comoaplicacióndelaprueba.Terminada la prueba, losresponsables de la Comisiónadoptaron las acciones propiasde estas actividades, es decirla calificación correspondientecuyos resultados se darán aconocer siguiendo lospasosdelcronograma establecido porel Ministerio de Educación y laDirecciónRegionaldeEducacióndeSanMartín.Es importante recalcar que lacomisión de la Prueba ÚnicaRegionaltomótodaslasmedidasconducentesabrindarresultadosde máxima credibilidad yconfianza para los postulantesque mostraron su interés departiciparenlaevaluación.

PRUEBA ÚNICA REGIONAL:

MAS DE MIL 500 DOCENTES PARTICIPARON EN EVALUACION PARA CONTRATO 2012

Másdemil500profesoresdelasUgelsdePicota,Lamas,ElDoradoyTarapotoparticiparondelapruebaqueseinicióalas10delamañanayconcluyóalaunadelatarde.


El Órgano de Control Ins-titucional de la Sede,mediante Oficio Nº197-2011-UGELSM-T/OCIdel02.Nov.2011,dirigidoalTitulardelaUnidaddeGes-tión Educativa Local SanMartín; y Oficio MúltipleNº 018-2011-UGELSM-T/OCI del 10.Nov.2011, diri-gidoalTitulardelaUnidaddeGestiónEducativaLocalLamas,PicotayElDorado,respectivamente, comuni-có lapuestaenmarchadela LeyNº29542– “LeydeProtección al Denuncianteen el ámbito Administrati-voydeColaboraciónEficazel ámbitoPenal”, el Regla-mentodelaLeyNº29542,aprobadomedianteDecre-to Supremo Nº 038-2011-PCM, y de la Directiva Nº006-2011-CG/GSND, deno-minada “Sistema NacionaldeAtencióndeDenuncias”,aprobadamedianteResolu-cióndeContraloríaNº184-2011-CGde19.Jul.2011, lamismaqueensíntesistratalosiguiente:

1. ¿QUÈ ES EL SISTEMA NA-CIONAL DE ATENCIÓN DE DENUNCIAS?Eselconjuntodeunidadesorgánicas, normas, proce-sosyprocedimientosesta-blecidos para brindar unaatención personalizada alciudadano, evaluar y veri-ficar lasdenunciaspresen-tadas ante la ContraloríaGeneral y los Órganos deControl Institucional a ni-vel nacional, facilitando la

Escribe: CPCC. Alejandro Bocanegra CruzadoEspecialista en Inspectoria del Organo de Control Institucional de UGEL San Martin-Tarapoto.

SISTEMA NACIONAL DE ATENCIÓN DE DENUNCIAS - SINAD

participación de la ciuda-daníaenel control social,mediante la supervisióndel cumplimiento de lasobligacionesyresponsabi-lidadesdelosfuncionariospúblicos.2. MATERIA DE LA DE-NUNCIA.-Presuntos hechos arbitra-riosoilegalesqueocurranen cualquier entidad pú-blica, que contravenganlas disposiciones legalesvigentes y afecten o pon-ganenpeligrolafunciónoelserviciopúblico.

3.- ¿QUIÉNES PUEDEN PRESENTAR UNA DENUN-CIA?Todo ciudadano, autori-dad, funcionario, servi-dor público o instituciónde la sociedad que tengafundamentos, pruebas oindiciosdequesehanco-metido o se están come-tiendohechos irregulares,contrarios a la legalidad yhonestidaden laadminis-traciónyusodelosrecur-sosyfondospúblicosoenlaejecuciónpresupuestal,enalgunaentidadsujetaalSistema Nacional de Con-trol.

4. ¿CÓMO PRESENTAR UNA DENUNCIA?Serealizaenunaplicativoinformático,elmismoqueemiteunformatoquecon-tiene la información rela-tiva a los requisitos de ladenunciayelcompromisodecolaboraciónconelSis-temaNacional de Control

por parte del ciudadano,para talefecto,elOCIotor-garálasfacilidadesrespecti-vasparaqueeldenuncianteformalicesudenuncia.5. ¿DÓNDE PRESENTAR LA DENUNCIA?Deberán ser presentadasante la Oficina de ControlInstitucional, quienes seránlos encargados de recibirdirectamente la denunciadeacuerdoalámbitodesucompetencia y de orientaral ciudadano que requieraacogerse a los alcances dela Ley N° 29542, debiendoderivar con inmediatez ladenuncia a la ContraloríaGeneraldelaRepúblicaparasutrámitecorrespondiente,cautelando la reserva de laidentidaddeldenuncianteyelcontenidodeladenuncia.

Asimismo,cautelanel cum-plimiento de las disposicio-nesemitidasporlaentidad,que por disposición legalexpresa tenga competenciasobre la materia objeto dela denuncia, para la aplica-cióndeloseñaladoenlaLeyN°29542,enlosartículos4°,10°y11°desu reglamentoyen ladirectivaantes refe-rida.

En caso de incumplimientodelosrequisitosexigidos,secomunicadichasituaciónaldenunciante otorgando unplazonomayordediez(10)días hábiles para la subsa-nación de losmismos, pre-cisándole que de no cum-plir con el requerimientoformulado, se archivará sudenuncia.

Todociudadano,autoridad,funcionariooservidorpúblicooinstitucióndelasociedadquetengafundamentos,pruebasoindiciosdequesehancometidooseestáncometiendohechosirregulares,contrariosalalegalidadyhonestidadenlaadministraciónyusodelosrecursosyfondospúblicosoenlaejecuciónpresupuestal,enalgunaentidadsujetaalSistemaNacionaldeControl.


El 30 de noviembre del año2010, mediante Oficio Múlti-ple No. 0017, el Ministerio deEducacióncomunicaatodaslasDireccionesRegionalesyUGELsdel país, el uso del aplicativoinformático SIAGIE, Sistema deInformacióndeApoyoalaGes-tióndelaInstituciónEducativa,implementada mediante Re-solución Ministerial No. 0348-2010-ED y la correspondienteDirectiva.

LaDirectiva en referencia “dis-pone el uso obligatorio delaplicativo informático SIAGIEpara laemisióndelasnóminasdematrículayactasdeevalua-ción”.

DeacuerdoaloseñaladoenlaDirectiva corresponde, en estecaso, a la UGEL San Martín,“brindar la asistencia necesa-ria para el uso del aplicativoinformático SIAGIE, “promovereluso”yhacerusode la infor-maciónqueprovee”porloqueresultanecesarioratificarode-signar mediante Resolución aun responsable del SIAGIE enloquerespectaalajurisdiccióndelaUgelSanMartín,elmismoquetendráacargolaasistenciatécnico-funcionaldeusuariosyclavesalasinstitucioneseduca-tivas.

Enel casode laUgelSanMar-tín,elencargadodeestaimpor-tante tarea viene trabajandoy asumiendo esa responsabili-dad, brindando asesoramientotécnicodemaneraprogramadacomo también en actividadesde capacitación y orientandode formacorrecta laaplicacióndelSIAGIE,quesiendounahe-rramienta tecnológica novedo-sa en el sistema educativo, hatenido algunos inconvenientesinicialesadiferentesniveles,es-pecialmenteenlosdirectoresyprofesores de las institucioneseducativas, pero que se vienesuperandosatisfactoriamente.

Como consecuencia de la no-table demanda en el sistema

SISTEMA DE INFORMACIÓN DE APOYO A LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SIAGIE

SIAGIE,elMinisteriodeEducaciónsevioprecisadoaestablecerhorariosparaqueelpersonaldelasinstitucioneseducativas,puedanaccederalSIAGIE.EnelcasoconcretodelaRegiónSanMartín,elhorarioestablecidoesde6delatardea11delanochecon59minutos.


MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SERVICIO AL USUARIO EN LA UGEL SAN MARTIN

LaOficinadeSecretariaGeneral,dependiente del Órgano de Di-rección,tienecomoprincipalob-jetivo, atender los requerimien-tosdelosusuariossuperandolasexpectativas en tiempo, costo ycalidad de la información y trá-mitesquesolicitan,conuntratoamableycordial.

CuáleslaMisión?Demostrarunauténticocompromisoconlaca-lidad del servicio a los usuariosmedianteunaatenciónrápidadesusrequerimientos.

Cuáles laVisión?Garantizarex-celenciaenlacalidaddelservicioalusuario,permitiendorespues-tas oportunas gracias a la siste-matizacióndetodoslosprocesosdelaoficina.

Objetivo: LaOficina de Secreta-ríaGeneral-TrámiteDocumenta-rio,tienecomoobjetivobrindarorientación y atención de cali-dadalusuario,lograndoconellola simplificación de los procedi-mientos y acortando los plazosseñalados,

Elaño2011sehanlogradocum-plir importantes tareas ymetascuya información se traduce enlossiguientesresultados:

EN LA OFICINA DE TRÀMITE DO-CUMENTARIO SE HA RECEPCIO-NADO Y PROCESADO HASTA EL 30 DE DICIEMBRE DEL 2011:

-21,360Expedientes losmismosquefuerondistribuidosa lasdi-versasAreasdelaInstitución.

-Deesacantidadel25%seregis-tró laentrega,alÁreadeAdmi-nistración(EquipodePersonal).

-El25%alÁreadeGestiónInsti-tucional(AGI)

-El20%alÁreadeGestiónPeda-gógica(AGP)

-El8%alÁreadeAsesoríaJurí-dica(AJ)

-El5%alaDirección

-El5%alaOficinadeControlIns-titucional(OCI)

Escribe: Gina Elena Gómez GómezTécnico Administrativo I

-El12%alaOficinadeSecretaríaGeneral

2.- En la Oficina de SecretaríaGeneral hasta el 30 de di-ciembre del año 2011 sehan numerado, registra-do, distribuido y archivado3,189ResolucionesDirecto-ralesUgels.

3.- Se han atendido medianteProveídos 866 expedientesdeApelaciónpor conceptode: Reintegro de Subsidiopor Luto y Gastos de Se-pelio, Gratificaciones por20, 25 y 30 años de servi-cios, pago por Maestría,Preparación de Clases ylos expedientes tramitadosen forma alfabética por elSutesam, a través de suSecretariaGeneralporPre-paración de Clases y otrosconceptos.

4.- Se han visado 4,496 Certi-ficadosde Estudios para elPaís,delnivelInicial,Prima-ria, Secundaria, a si comoCertificados de EducaciónSuperior No Universitaria(InstitutosSuperioresPeda-gógicosyTecnológicostan-topúblicoscomoprivados).

Paramayor referencia, 146páginas del Libro de Regis-tro.

5.- Sehanlegalizadoparaelex-tranjero201CertificadosdeEducaciónSecundaria.

6.- Se ha procesado, expedidoe inscrito 606 Títulos Tec-nológicos entre públicos yprivados.

7.- Se ha procesado, expedidoe inscrito114TítulosPeda-gógicos

8.- Se ha autenticado innume-rablecantidaddedocumen-tosdelSectorasolicituddelosusuariosengeneral.

9.- Sehaelaboradoydistribui-doalosMediosdeComuni-cación Social 328Notas dePrensa.

10.-Se han producido 2 edicio-nesde laRevista Institucio-nalPortalEducativoNume-ro3y4conuntirajede3milejemplares cada edición, ydistribuida a todas las ins-tituciones educativas, insti-tucionesdelacomunidad,alosmediosdecomunicaciónsocialyalasautoridadesre-gionalescomonacionales.

LaOficinadeSecretaríaGeneral-TrámiteDocumentario,tienecomoobjetivobrindarorientaciónyatencióndecalidadalusuario,lograndoconellolasimplificacióndelosprocedimientosyacortandolosplazosseñalados,

Elaño2011sehanlogradocumplirimportantestareasymetascuyainformaciónsetraduceenresultados


Por. Lic. Mcs. Teodora W. Valderrama Padilla

ROL DEL EDUCADOR Y LA EDUCACIÓN EN VALORES

En el Área de Ciencias Socia-les, la finalidad es la Construc-ción de la Identidad Social y Cultural de los adolecentes y jóvenes para el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y el espa-cio geográfico, así como surespectivarepresentaciónparalaconstruccióndelaidentidadsocialycultural.Todo ello se relaciona con unconjunto de aprendizajes pormediodelcuallapersonacons-truye su identidad, en cadacontexto, segúnsupercepciónde interrelación del pasado,presenteyfuturodelosproce-sos históricos socio económi-cos,culturalesypolíticos,enlaregión,elpaísyelmundoconequidad e inclusión social, lamismaque fortalece la demo-cracia y constituyeelprincipalinstrumento para superar lasdesigualdades y es la vía paramejorar la reproducción inter-generacional de la pobreza, laglobalizaciónyeldesarrollo.Logros:Enestaperspectivanosorgani-zamosenunequipodetrabajocondocentesde lasdiferentesInstituciones Educativas delNivel Secundario,para realizar

proyectos de integración delÁrea, mediante la investiga-ción para innovar las estrate-gias metodológicas y mejorar los procesos pedagógicos en la enseñanza aprendizaje, in-teractuando con las demás Áreas y practica de valorespara lograruna formación in-tegral de losmismos, porque es de importancia la labor mediadora del docente para que asuma su rol protagóni-co.Dificultades:La sociedad, producto de laglobalización, donde no exis-te bases sólidas de identidadcultural y práctica axiológicafácilmente se deshumaniza,convirtiéndose enmeros imi-tadoresdeotras culturasquealienanfácilmente.Muchospadresydocentesnotoman atención las peculiari-dadesde sushijos y alumnosque algunos proceden de fa-milias disfuncionales que sonmuyfácilesdetomaractitudesalmargendelaley,losmismosquegenerancontroversiasenlafamiliaysociedad.En el Instructivo No. 001-2011-CRSM-DRE-DGP/D,Lineamientos para la Elabo-ración del Plan de Estudios

enPrimariaYCuadrodeHorasenEducación Secundaria en las IIEE.paraelperiodoLectivo2012des-tinadasahorasdelibredisponibili-dad,noseconsideraningunahoraparaelÁreadeCiencias Sociales,apesarquelafinalidadeslaCons-trucción de la Identidad Social y Cultural en los niños , adolescen-tes y jóvenes para su formación integral.Compromisos:Continuar trabajando para conso-lidar los proyectos y fortalecer elequipo para trabajar en aula conlosalumnosqueesevidentequeelestudiantenoconstruyeelconoci-miento demanera solitaria , sinoquegraciasalamediacióndelafa-miliayotrosdesucontextosocioculturalyparticular,dondesobre-sale el docente y los compañerosdeaula.Desdediferentesperspec-tivas pedagógicas que se debenasignardiversosrolescomoinves-tigarcuales la realidadsocio cul-tural y afectivadelosestudiantescuando llega a la IE para conocersurendimientoescolarypsicológi-coen la interaccióncon losdesuentorno en el proceso aprendiza-je.Sostenemosquelafuncióndelmaestronopuedereducirsealadesimple transmisor de informaciónni a la de facilitador del aprendi-zaje.Antesbieneldocenteseconstitu-yeenunorganizador y mediador,paraelencuentrodelalumnoconel conocimiento y la cultura, conactitudescoherentesendiferentescontextosdesdeelhogar, loscen-trosdeformaciónbásicay/osupe-riordeacuerdoalenfoque filosó-fico del tipo de familiaysociedad que busca tener, porque no soloes el aspecto cognoscitivo sinoquetengauna formación integral con práctica de valores,quees lafunción central del docente queconsisteenorientaryguiar laac-tividadmental constructiva de los alumnos, a quienes proporcionará una formación integral basada en principios éticos y morales, epis-temológicos y filosóficos. Todomaestrotieneuna filosofía propia

Enestapers-pectivanosorganizamosenunequipodetrabajocondocentesdelasdiferentesIns-titucionesEdu-cativasdelNivelSecundario,pararealizarproyectosdeintegracióndelÁrea,mediantela investigación para innovar las estrategias metodológi-cas y mejorar los procesos pedagógicos en la enseñanza aprendizaje, interactuando con las demás Áreas y practi-ca de valores


conlaqueconduceelprocesoEducativo.El hombre es un ser cambiante por antonomasia y el proce-soenelquesedesarrollaestaconducta es precisamente laeducación. Por lo tanto, tododocente debe empoderar quelo fundamental de la educa-ción son los fines y objetivoscon que se educa, para lograren concreto el desarrollo dela personalidad. Tomando encuentaloqueproponelaComi-sión Económica para AméricaLatinayelCaribe (CEPAL)delaONUqueconsideraquelaedu-caciónesunmedioprivilegiadopara asegurar un dinamismoproductivo.Los docentes debemos asumir también como compromiso que los Valores, son ingre-dientes de la vida humana, indispensables para vivir hu-manamente, pues influyen enla realización personal orien-tando nuestras decisiones yconfigurandolomasintimodenuestroser.Sonmodelos idea-lesderealizaciónpersonalqueintentamosplasmarennuestraconductaalolargodenuestravida;sonsiempreunaconcep-ción personal de algo que espreferible para uno mismo oparaelcolectivosocial.Por lo cual, como señala Gil Martínez (1998), todo proyec-to educativo debería asumir explícitamente los valores y actitudes como elementos in-dudables de la tarea educacio-nal, sumadas a los valores, las actitudes que proporcionan a un programa educativo comocuadrodinámicoqueconstitu-ye su esquema evolutivo fun-

damental.Deallí que,en la formacióndevalores,debemostenerencuentalanecesidaddeconstruir-losdemanera interdisciplinaria a través de todas las estructuras del currículo,comountematrans-versalqueafectealasdiferentesdisciplinas,yasig-narlapracticadevaloresyactitudesdentrodelcon-textofamiliaryprocesoeducativo.ConscientesqueelvaloresunacualidaddelserquelehacedeseableoestimableaunapersonaogrupoEn esta perspectiva desde el Área de Ciencias So-ciales venimos promoviendo la organización e in-tegración de la misma para la construcción de laidentidadsocioculturalconefectivainclusiónsocialyprácticadevaloresenlasdiferentesIIEE,conlosadolescentesyjóvenesdelámbitojurisdiccionaldela provincia, para revalorar nuestra identidad, conformación integral en los estudiantes y sociedadsanmartinense.Conclusión:Elroldeleducadornosóloeseldetransmitircono-cimientos,sinoacompañaralestudianteentodoelprocesodeformaciónparaellogrodecapacidadesconproyectodevidayunaauténticaprédicadeva-loresentodosloscontextosdelquehacercotidianoconenfoquefilosófico,científicoypsicológico,parapodermejorarlarelacióndepadresahijosydesa-

rrollar juntos una familia y so-ciedadmásjusta,coninclusiónyprácticadevalores.Para ello venimos trabajan-do coordinadamente con di-rectores y docentes del Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía y Economía de las diferentes II.EE. en el nivel se-cundario, logrando la organi-zación de un equipo sólido dedocentes, comode la I.E.” JuanJiménez Pimentel”-Tarapotoque desarrollaron el Proyectode Investigación “Docentes delÁreadeCienciasSociales, Iden-tificados con suHistoria Local”,quesirvióparaintegrarytraba-jarinteractuandoconlasdemásÁreasCurricularesenloslugaresantropológicos y arqueológicosdenuestrazona.A partir de esa experiencia, hi-cimosextensiva laconvocatoriaa todos los docentes del Áreade Ciencias Sociales a nuestrasautoridades Educativas y polí-ticas para abordar juntos el re-conocimiento y entendimientodel roldeeducarpara lavidayen forma integral para impartiren todo el proceso enseñanzay aprendizaje, el saber peda-gógico con la práctica docenteparafortalecerlaidentidad,queen similar equipo de trabajose viene realizando talleres defortalecimiento de capacidadesparalosdocentesenlaIEsecun-daria “Ofelia Velásquez“, parala sostenibilidad del proyecto,actividad que debe servir paraque cada vez nos integremos ytrabajar práctica de valores entodos los contextos del queha-cercotidiano.

Elroldeleduca-dornosoloeseldetransmitirconocimientosinoacompañaralestudianteentodoelprocesodeformaciónparaellogrodecapacidadesconproyectodevidayunaauténticaprédi-cadevalores

JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES

JUEGOS FLORALES ESCOLARESNACIONALES

CATEGORÍA “A” CATEGORÍA “B” CATEGORÍA “C” CATEGORIAS AREAS DE PARTICIPACION

Niños de 10 a 12 años de edad



“A”:5°y6°GradodePrimaria.

“B”:1°y2°añodeSecundaria.

“C”:3°,4°y5°añodesecundaia.

-Artesaníaenmadera-BaileModerno-CantoModerno-CantoTradicional-DanzaTradicional-InterpretacióndeMúsicaTradicional-Festivaldelamarineraperuana-Cuento-Declamación-EnsayoLiterario-Novela-Poesía-Teatro-Pintura-Video

-Ajedrez

-Atletismo

-MiniBalonmano

-MiniBásquet

-Futbol

-Futsal

-Natación

-Tenisdemesa

-Voleibol

-Tenisdecampo

-Ajedrez

-Atletismo.

-Balonmano.

-Básquet

-Futbol

-Futsal

-Natación

-Tenisdemesa

-Voleibol

-Tenisdecampo

-Ajedrez

-Atletismo.

-Básquet

-Futbol

-Natación

-Tenisdemesa

-Voleibol

-Tenisdecampo


La Etapa Nacional de losJuegos Deportivos y JuegosFlorales Escolares Nacionales2011, albergó a más de7,000 estudiantes de todo elpaís y nuestras institucioneseducativas, con el esfuerzode los padres de familiay directores, se hicieronpresentesparadejarenaltoelnombredeSanMartin.

A nivel Regional, la provinciade San Martín tuvo la mayorcantidad de participantes enlaEtapaNacionaldelosJuegosDeportivosdondelaInstituciónEducativa “Ofelia Velásquez”

Cuadro Resumen de Categorías y Áreas de Participación.

AnivelRegional,laprovinciadeSanMartíntuvolamayorcantidaddeparticipantesenlaEtapaNacionaldelosJuegosDeportivosdondelaInstituciónEducativa“OfeliaVelásquez”conladireccióntécnicadelProfesorMaxwelBartraDávila,obtuvoelsegundopuesto,enlaCategoría“B”deVóleibolFemenino

PROMOCION DE PROGRAMAS RECREATIVOS, DEPORTIVOS, CIVICOS Y CULTURALES

Escribe: Prof. Luz Amparo Cristancho ReáteguiEspecialista de Educación Física de la Ugel San Martín.

con la dirección técnica delProfesor Maxwel BartraDávila, obtuvo el segundopuesto,enlaCategoría“B”deVóleibolFemeninoyelcuartopuesto en Futsal Damas, laInstitución Educativa N° 0004TúpacAmarucon ladireccióndelprofesor,JoséLuisRamírezPezo.

Para los Juegos FloralesEscolares Nacionales 2011“José María Arguedas”, conunabuenaparticipacióndelasinstitucioneseducativas“JuanJiménezPimentel” enelÁreadeNovelay“VirgenDolorosa”

en el Área de Declamacióny Cuento, en este último seobtuvoelsegundopuestoenel Área de Cuento en virtudal talento de Luciana LiceVillanueva Mori, asesoradapor la profesora Liz RíosMori. Para todos aquellosestudiantes y docentesque llegaron a esta etapa,merecidas FELICITACIONESy la invocación paraseguir esforzándose en lascompetenciasdel2012.

JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES

JUEGOS FLORALES ESCOLARESNACIONALES

CATEGORÍA “A” CATEGORÍA “B” CATEGORÍA “C” CATEGORIAS AREAS DE PARTICIPACION




“A”:5°y6°GradodePrimaria.

“B”:1°y2°añodeSecundaria.

“C”:3°,4°y5°añodesecundaia.

-Artesaníaenmadera-BaileModerno-CantoModerno-CantoTradicional-DanzaTradicional-InterpretacióndeMúsicaTradicional-Festivaldelamarineraperuana-Cuento-Declamación-EnsayoLiterario-Novela-Poesía-Teatro-Pintura-Video

-Ajedrez

-Atletismo

-MiniBalonmano

-MiniBásquet

-Futbol

-Futsal

-Natación

-Tenisdemesa

-Voleibol

-Tenisdecampo

-Ajedrez

-Atletismo.

-Balonmano.

-Básquet

-Futbol

-Futsal

-Natación

-Tenisdemesa

-Voleibol

-Tenisdecampo

-Ajedrez

-Atletismo.

-Básquet

-Futbol

-Natación

-Tenisdemesa

-Voleibol

-Tenisdecampo


INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PARTICIPARON EN LA ETAPA NACIONAL

JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2011

JUEGOS FLORALES ESCOLARES NACIONALES 2011

• I.E.0094 Vóleibolvarones• I.E.O.V. Vóleiboldamas,atletismoyajedrez• I.E.N°0004T.A. Futsaldamas• I.E.0705LUCADAR Balonmanodamas• I.E.V.D. Balonmanovarones,nataciónvarones• I.E.0523“LUCADAR” Atletismodamas• I.E.S.R. Atletismodamas• I.E.S.B. Natacióndamas• I.E.S.A.P. Natación,ajedrezytenisdecampo• I.E.J.P. Ajedrezvarones• I.E.J.G. Básquetboldamas

II.EE. “OFELIAVELASQUEZ”: 2° PUESTO VOLEIBOL FEMENINO

II.EE No.0004 “TUPAC AMARU”: 4to. PUESTO FUTSAL DAMAS

II.EE. “VIRGEN DOLOROSA”: 2° PUESTO EN EL ÁREA DE CUENTO


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La Centenaria y EmblemáticaInstituciónEducativa “Juan Ji-ménezPimentel”deTarapoto,albergóelaño2011,enloquese refiereaEducaciónSecun-daria, a 1,299 alumnos, losmismosquefueronatendidospor10profesionales jerárqui-cos,71profesores,9auxiliaresdeEducación,11trabajadoresadministrativos,11comoper-sonaldeservicio,enturnosdemañana y tarde. En el turnodelamañana,hanconcurrido752alumnosyenelturnodelatarde547alumnos.

En Educación Primaria el “Ji-ménezPimentel”elaño2011tuvounapoblaciónescolarde1,116alumnosatendidospordosSubDirectores,43docen-tes,5personasquelaboranalavezcomopersonaladminis-trativo y de servicio. La aten-cióna losalumnosesde558enelturnodelamañanay558enelturnodelatarde.Lapro-yecciónparaelaño2012esde1,260alumnos.

EnEducaciónInicial,elCente-nario Colegio “Juan JiménezPimentel”atiendea150alum-nos con una SubDirectora, 5profesoras y una Auxiliar deEducación.

El Centenario colegio Jimé-nez Pimentel, también atien-de a los jóvenes estudiantessanmartinenses a través delCentro de Educación BásicaAlternativa(CEBA)conunapo-blación escolar de 262 alum-nos atendidos en aulas pre-sencialesy semi-presenciales.ElDirectordelCEBAeselpro-fesor,RamónSalazar

Ensuma,enlosNivelesInicial,Primaria, Secundaria y CEBA,el Centenario Colegio “Jimé-nez Pimentel” el año 2011atendióa3mil627alumnos.ElDirectoreselLic.JavierdelAguilaLazo.

INSTITUCION EDUCATIVA CENTENARIA Y EMBLEMÁTICA: “JUAN JIMÉNEZ PIMENTEL”: 3 MIL 627 ALUMNOS EL 2011.



De acuerdo a la programaciónelaborada por la Dirección dela Unidad de Gestión Educativade San Martín-Tarapoto, en eltranscursodelasemanaanterioral iniciodelaslaboresescolares2012,hadesplazadoatodoslosEspecialistasdelÁreadeGestiónPedagógica a diferentes zonasde la jurisdicción afindehacerentrega los materiales educati-vostantoparalosalumnoscomoparalosprofesoresdeInicial,Pri-mariaySecundaria.

Losdíasmiércoles29defebrero,jueves1yviernes2demarzodel2012,losEspecialistasdelaUgelTarapoto,cumplieronunaimpor-tantetareadeorientaciónyveri-ficaciónsobreeliniciodeltrabajoescolarenelpresenteaño,comotambién han realizado las coor-

ENTREGA DE MATERIAL EDUCATIVO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL BAJO HUALLAGA

Lapoblaciónescolarhaconcurridoenturnosdemañanaytarde.Enlama-ñanaasistieron628alumnosyenlatarde549alumnos.Comodatointere-santeesqueelcolegiocuentacon1,142padresdefamiliayencuantoaproyeccionesdelaño2012,notieneperspectivasdecrecimientoporlimi-tacionesenlainfraestructura.

LamotonaveAMAUTAIessindudaelmediodetrasporteeficazyseguroparaeldesplazamientodelostrabajadoresdelaUgelSanMartínymuchasvecesparalosprofesoresquetrabajanenesaextensazonadelBajoHuallaga.TieneunmotorYamahade150HPqueposibilitaunmayoryrápidodesplazamiento.

EnlaMunicipalidaddelDistritodeChipurana-Navarrosehizoentregadelostextosylaptopsalosprofesoresenpresenciadelasautoridades.

Los mismos especialistas tienen que transportar el materialeducativoalasrespectivasinstituciones.Loimportanteescum-plirelobjetivopropuesto.Estambiénunaexcelenteformadeestarejercitandosiempreelprocesoenseñanza-aprendizaje.

dinaciones con los directores yprofesorespara el uso adecua-dodelosmaterialeseducativosentregados, especialmente enlorelacionadoalusoymanteni-mientodelasLaptopsporpartedelosalumnos.

Resulta importante hacer refe-rencia que en los lugares don-de no cuentan con servicio deenergía eléctrica las institucio-neseducativascuentanconpa-nelessolaresparaelusodelasLaptops.Lapresenciadeloses-pecialistasenlaslocalidadesdelBajo Huallaga ha servido tam-biénparabrindarinformaciónyadiestramiento necesario a losprofesorespara el uso adecua-dode losequiposporpartedelosalumnos.


UGEL SAN MARTIN: 22 LOCALIDADES DEL BAJO HUALLAGA VISITADAS PARA VERIFICAR INICIO DE CLASES

En sucesivas reuniones de trabajo sos-tenidas entre los Especialistas de laUgel SanMartín con las autoridades ypadresdefamiliade22localidadesdelBajo Huallaga, se comprometieron atrabajardemaneracoordinadaafindeque losalumnosyprofesoresasistanasusclasesdesdeeljueves1demarzooentodocaso,desdeel lunes5demar-zoporelproblemadelasinundacionesquesedieronenalgunaslocalidades.

Los temas abordados en las reunio-nesde trabajoestuvieronbásicamenteorientadosatocaraspectosenrelaciónalordenamiento,lamatrículaylaverifi-cacióndelaasistenciatantodealumnoscomo de profesores a sus respectivas

Noticias/Imágenes

ElJardíndeNiñosNo.032deSanJuandePapaplaya,unadelaspocasinstitucioneseducativasqueiniciósuslaboresel1º.demarzo.

ElequipodetrabajodelaUgelSanMartínel1º.demarzoenlains-titucióneducativaNo.0062deSanPablodeTipischaconelprofesor,algunos niños y los padres de familia, en la recepción delmaterialeducativo.

EsteañoelCaseríoAsunciónhasidounodelosmáscastigadosporlasinundacionesylastorrencialeslluviascaídasenlosmesesdefe-breroymarzodelpresenteaño.Conmuchaslimitacioneshaninicia-doeltrabajodereconstruccióndesusprecariasviviendas.

LospadresdefamiliadelCaseríodeInayucaconelequipodetra-bajoquesedesplazódurantetresdíasporlazonadelBajoHuallagaparaorientaryverificareliniciodelañoescolar2012.Eslainstitu-cióneducativabilingüeNo.0166deInayuca.

instituciones educativas des el primerdíaútildelañoescolar.

Unodelostemasquehamotivadomu-chasdenunciasdelasautoridadesypa-dresde familiaha sidoprecisamente lapermanente ausencia de los profesoresde sus centro de trabajo, situaciónqueoriginaseriasdificultadesalosalumnosylosmismospadresdefamiliateniendoencuentaquecasiensutotalidadsonpo-bladoresquesededicanalaagriculturacomotrabajobásicoparalasuperviven-ciaylaeducacióndesushijos,asumien-doademásquelosniñosyjóvenesestánmayormenteen laschacrasconsuspa-dresenelperíodovacacionalytambiéneventualmenteentemporadaescolar.

ElequipodetrabajoquesedesplazóalaextensazonadelBajoHuallagacompar-tióimportantesjornadasdetrabajoconlas autoridades, los profesores que seencontrabanencomunidades,lospresi-dentesdelasApafasypadresdefamiliadelaslocalidadesde:ElPorvenir-Pelejo,Papaplaya,VistaAlegre,SanLuis,Yarina,San Juan, Puerto Mercedes, San Juande Papaplaya, Asunción, San Antonio,Reforma, SanPablodeTipishca,Chipu-rana-Navarro,Huimbayoc,Paraíso,Mira-flores,Inayuca,Pucallpa,SanJosédelosSolteritos,PongoIsla,SantaMartha,DosdeMayoyAchinamiza.



Noticias/Imágenes

La Emblemática InstituciónEducativa “OFELIA VELÁS-QUEZ” de Tarapoto, el año2011albergóa1,179alumnosque han sido atendidos por52profesores, 8 trabajadorescomopersonal administrativoy8comopersonaldeservicio.

Lapoblaciónescolarhaconcu-rrido en turnos demañana ytarde.Enlamañanaasistieron628alumnosyenlatarde549alumnos. Como dato intere-santeesqueelcolegiocuentacon1,142padresdefamiliayen cuanto aproyeccionesdelaño2012,notieneperspecti-vasdecrecimientoporlimita-cionesenlainfraestructura.

El Director de la InstituciónEducativa es el Lic. MáximoArístidesTuestaSánchez.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA : “OFELIA VELÁSQUEZ”: MIL 179 ALUMNOS EL AÑO 2011.


LosEspecialistasdelÁreadeGes-tiónPedagógica,enestrechaco-ordinaciónconotrasáreasdelaUGELSanMartín,volverána lascomunidades del Bajo Huallagaparaverificareltrabajoeducati-voylapresenciadelosdocentesen sus respectivos centros detrabajo, cumpliendo normativasdelMinisteriodeEducacióny laDirecciónRegionaldeEducación.

Esteaño,eltrabajodecoordina-ción, orientación y verificaciónde las acciones educativas seráde manera permanente, segúnlohaseñaladoelLic.LudwinVi-llanueva,coordinadordelequipoque estuvo trabajando durantetresdíasenlascomunidadesdelBajoHuallaga.

Partedelaprogramaciónespre-cisamenteorientarelmanejode

ESPECIALISTAS DE UGEL SAN MARTIN DESARROLLARÁN PERMANENTE TRABAJO DE ORIENTACION Y SUPERVISION


los textosy lasLaptopsque fueronentregadas a lamayoría de institu-cioneseducativasdelBajoHuallagayqueprecisandeunmayorapren-dizajeparaeluso correctodeesosequiposqueenalgunoscasoscuen-tanconpanelessolaresparasufun-cionamiento.

Pero también el objetivo puntualesconocerdemaneradirectasilosprofesores se encuentran o no ensus respectivas instituciones y entodo caso desde cuándo están ensuscentrosdetrabajo.

Lasdenunciassobreausentismodelos profesores son frecuentes porparte de las autoridades comoporlos padres de familia y es un temaquesetienequesuperarporelbiendelaeducacióndelosniñosyjóve-nesdeesaampliayfrecuentementeolvidadazonadelBajoHuallaga.

LaDirectoradelJardíndeNiñosdelCaseríoSanAnto-nio,profesoraIdithdelAguilaGarcía,recibeelapoyoyasesoramientodelaprofesoraJanerEscobarAmasifuendelequipodelaUgelSanMartín.

Reuniónde informaciónycoordinaciónconelDirectorde laInstituciónEducativaNo.0074delCaseríoReforma,laDirec-toradelJardíndeNiñosNo.084FranchescaOrdóñezdelamis-malocalidadylospadresdefamilia.

Elprofesor,RingoCoraldelequipodetrabajodelaUgelSanMartín,desarrollóunplandeorientaciónyverificaciónconlosdirectoresyprofesorescomotambiénconlospadresdefamiliayautoridades.EnlaimagenleobservamosconelDi-rectordelainstitucióneducativadelCaseríodeSanAntonio.

ElprofesorAlfonsoRíosPanduro,Especialistade laUgelSanMartínconelprofesorTitoReáteguiAraujo,CoordinadordelaRedEducativadeElPorvenir–Pelejoconeldirectorde laInstituciónEducativaBilingüeNo.0503“MiguelRuizDávila”dePuertoAlegre,coordinandoaccionessobreeltrabajoedu-cativodesdeel1demarzo.


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En el distrito de Sauce, las clases seiniciaroneljueves1º.demarzo.Con-tandoconlapresenciadeautoridadesdelGobiernoRegionaldeSanMartín,DirecciónRegionaldeEducaciónylaUnidad deGestión Educativa de SanMartín,losalumnosdeInicial,Prima-riaySecundariadeldistritodeSauceconcurrieronalasaulasdondeseen-contrabansusprofesores,luegodeunprocesodeacondicionamientodeloslocales escolares y de un trabajo demotivacióndesarrolladoporelPELA.

Un detalle importante a tener encuentaesquelosprofesoresseorga-

EN SAUCE: DESDE EL 1º. DE MARZO EN LAS AULAS

nizarondíaspreviosal iniciodelañoescolar,para incentivaren lascomu-nidadesa lospadresdefamilia,paraqueenvíenasushijosalasescuelasafindeaprovecharalmáximoeltraba-joeducativodesdeelprimerdíaútil.

LosprofesoresdeSauceycomunida-descercanas,prepararon laspancar-tasconmensajesalusivosaliniciodelaño escolar, trabajo que indudable-mentehadadolosresultadosdesea-dosporcuanto lospadresde familiarespondieronalllamadodelosprofe-soresyautoridadeseducativas.

En Sauce y lugares aledaños los profesores cumplieron un papelimportantedeinformaciónymotivaciónsobreeliniciodelañoes-colar,desfilandoporlascallescontrajestípicosyconvocandoalosalumnosypadresdefamiliaparaasistirasusinstitucioneseducati-vas,trabajoquediomuybuenosresultados.

LasautoridadesdelGobiernoRegional, laDirecciónRegionaly laUnidad de Gestión Educativa de SanMartín dieron el saludo debienvenidaalosalumnosquedemaneraordenadasedieroncitaasusrespectivasinstitucioneseducativas,envirtudauninteresantetrabajodesarrolladoporelPELA.

EselequipodeprofesoresdeSauce,quehahechounintere-sante trabajodemotivaciónparael iniciode lasactividadeseducativasenlafechaprevistaporelMinisteriodeEducación.

EneldistritodeSauce,lasclasesseiniciaroneljueves1º.demarzoconlaasistenciadelosalumnosyprofesoresqueconmuchoentusiasmosevolvieronaencontrarluegodelperíodovacacional.

Ynosolamentehansidolaspancartasopanelesinformativoslosquehanre-corridolascallesdeSauceyotrasloca-lidadescercanas,sinotambiéngruposdeprofesoresvestidosconatractivosyvistosostrajesdedanzastípicascomoanuncio y bienvenida al año escolar2012eljueves1º.demarzo.

En lasaulas, lasautoridadeseducati-vaspresentes,dieronlabienvenidaalos profesores, alumnos y padres defamiliayeldeseodeunañomuypo-sitivocontodoslosmaterialeseduca-tivosrecibidosantesdeiniciodelañoescolar.



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La emblemática InstituciónEducativa “SANTA ROSA” deTarapoto, el año 2011 tuvouna población escolar de 1,212alumnoslosmismosquefueronatendidos por 60 profesores, 8trabajadores administrativos, 8como personal de servicio y 6AuxiliaresdeEducación.

De los 1,212 alumnos, 620concurrieron en horas de lamañanay592alumnosenturnode la tarde. En el primer año,estudiaron 255 alumnos; en elSegundoAño,235;enel TercerAño,228;enelCuartoAño,237yenelQuintoAño,256alumnos.

La Institución Educativa “SantaRosa” el año pasado contó con1,100 padres de familia y laproyecciónparael año2012esdecontarconunpromediode50alumnosmás,a las limitacionesde la infraestructura educativa.ElactualDirectoreselprofesor,JoséJamesChongRengifo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “SANTA ROSA”: MIL 212 ALUMNOS EL AÑO 2011.


DOCENTES DE LAMBAYEQUE VISITARON SAN MARTIN Y CENTROS DE RECURSOS DEL PELA.

PASANTIA PROFESORES DE LAMBAYEQUE:

ElDirectordelaUGELdeLambayeque,Licen-ciado,CarlosAugustoDíazJuncoyungrannú-mero de destacados docentes de esa región,participaronde laceremoniaprotocolar juntoaEspecialistasdelaUnidaddeGestiónEduca-tivadeSanMartín.

En la reunión de trabajo también se tratarondiversostemasde importanciayresaltaronelaccionarquevienecumpliendoelProgramaEs-tratégicoLogrosdeAprendizaje(PELA)enSanMartín.

Lareferidareunióntambiénpermitióconocervaliosas experiencias de docentes de ambasinstitucionesenrelaciónalossignificativoses-fuerzosdelapuestaenmachayelavancedelos Centros deRecursos en los lugares focali-zados.

LapasantíadelosdocentesdelnortedelpaísconsiderólavisitaalosCentrosdeRecursosdelasdiversaslocalidadesfocalizadasporelPro-gramaEstratégico LogrosdeAprendizaje, conlafinalidadde intercambiarexperiencias,mo-delosypropuestasdetrabajo.Tambiénvisita-ronalgunos lugaresemblemáticosdenuestraRegión.

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La Institución Educativa Estatal“Juan Miguel Pérez Rengifo” seencuentra ubicada en el barrioPartidoAltodeTarapoto,avenidaCircunvalación y en gran medidaalbergaatodoslosniños,jóvenesy adultos de ese importante ynumeroso sector poblacional deTarapoto.

El año 2011, el colegio “JuanMiguel Pérez Rengifo” que llevajustamenteelnombredeunilustreeducadorsanmartinense,tuvoensusaulasenelNivelPrimariaa484alumnos,enNivelSecundaria420alumnos en horario de mañanay tarde y en horas de la noche100 jóvenes y adultosdelCentrode Educación Básica Alternativa(CEBA)quehacenuntotaldemilcuatroalumnos(1,004).

El Director de esa prestigiosainstitución educativa, llamadatambién Institución EducativaEcológica, es el Lic. Wilter AroFasanando.

INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN MIGUEL PEREZ RENGIFO”: 1004 ALUMNOS EL AÑO 2011.


DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS RECIBIERON CAPACITACIÓN PARA MANEJO DE PRESUPUESTO DEMANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES.

LaUnidaddeGestiónEducativade San Martín desarrolló unajornada de capacitación sobre“PresupuestodeMantenimientode los Locales Escolares2011- Segunda Etapa, con laparticipación de los directoresde las instituciones educativasde Lamas, Picota, el Dorado ySanMartín.

La actividad se cumplió enlas instalaciones del Colegiode Ingenieros y contó con lapresencia de la Supervisora dela Oficina de InfraestructuraEducativa(OINFES)delMinisteriodeEducación,Ing.SilviaTrinidadJave Piñas, quien brindó laspautas sobre la ejecución delPresupuesto de MantenimientodelosLocalesEscolares2011,losaspectos técnicos,el llenadodeformatosquedeberá realizarse,como también hizo conocerlas funciones de cada enteeducativo.

Por otro lado, la representantedel Ministerio de Educación,

indicó que para este periodo, el presupuesto será de 125 millones de solesaproximadamente y cada institución educativa se beneficiará con 603 nuevossolesparaejecutardiezpartidas.Asimismo,especificóquelasUnidadesEjecutorasdeberáncapacitaralrepresentantedelainstitucióneducativaquetendráacargola administración del presupuesto de mantenimiento de los locales escolares2011.

Noticias/ImágenesPortal Educativo Portal Educativo Portal Educativo Portal Educativo Portal Educativo


EnlaediciónNo.4delmesdeoctubredelaño2011,de la Revista Institucional PORTAL EDUCATIVO,el profesor, Egberto Cabanillas, nos anunciaba lapuesta enmarcha de Proyectos de Elaboración deTextosyRevistas,sobre,ELARTE,DEFENDIENDOELMEDIOAMBIENTEyELARTEENLAREFORESTACIÓN.

En la primera semana delmes de febrero de esteaño,elprofesor,EgbertoCabanillas,enconferenciade prensa, presentó los dos textos, que enprimerlugar significa, cumplir con el ofrecimiento de losproyectosanunciadosyponeasuvezalserviciodelaeducaciónlosdoslibros:ELARTE-DEFENDIENDOELMEDIOAMBIENTEyELARTEENLAREFORESTACIÓN,que lespresentamosprecisamenteenestaedicióndefebrero2012.

Noticias/ImágenesPROYECTOS QUE SE CUMPLEN:

Felicitaciones al Profesor, EgbertoCabanillasysuequipodeproducción, yquehacendeesteesfuerzounejemplodetrabajo,deenseñanza-aprendizajeenunatareaquenosestancomún,laprotecciónyconservacióndenuestranaturaleza.

Prof. Egberto Cabanillas


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Liz Karina, nació el 24 deabril de 1996 en la ciudadde Tarapoto y desde muytemprana edad mostró suinterés y cualidades en lapráctica del Tenis de Mesa.Precisamente al observar laaficiónylascondicionesdeLizKarina,suspadres,elprofesor,AlexCamposSánchezyCarmendelRocíoVásquezdeCampos,decidieronapoyarlacontodassus energías y posibilidadesa fin de que la niña puedadesarrollarse en unadisciplina deportiva no muydifundida en nuestro medio,pero que en otros lugares yescenarios deportivos tieneunagranaceptaciónyademásforma parte del calendarionacional e internacional decompetencias.

Durante todosestosaños, LizKarinahavenidoparticipandoen diversas competenciaslocales,regionales,nacionalese internacionales comoconsta en el currículun dela destacada deportista queeste año, 2012 culmina susestudios secundarios en laInstitución Educativa “SantaRosa”deTarapoto.

Obviamente el tema dela participación en variascompetencias parte por elinterésde la jovendeportistay el apoyo decidido de suspadres que hacen esfuerzoseconómicos notables paraapoyar a Liz Karina y enmuchas ocasiones suspadres tienen que tocar laspuertas de las institucionespúblicas y privadas parapoderrepresentaralaRegiónSan Martín en las sucesivascompetencias.

El Profesor Alex CamposSánchez, nos ha manifestadoque son pocas las empresaso instituciones que apoyanesfuerzos de esa naturalezaporque siempre suelen decirque “no tienen presupuesto

LIZ KARINA CAMPOS VÁSQUEZ: CALIFICADA Y EXITOSA TENISTA TARAPOTINA.

para esas actividades”frustrando las posibilidadesdeunadignarepresentación.

Pero aún así el profesorAlex Campos, reconoce porejemploalgunosesfuerzosdeempresasoinstitucionesqueenelrigordesuslimitacionessuelen alentar con algunospresupuestos que de unau otra forma ayudan asolucionar los problemas.Señalaporejemploel apoyodelaCooperativaSanMartínde Porres, el GobiernoRegionalyelIPDconenormeslimitaciones.

Desde luego tiene unreconocimiento especial a laInstitución Educativa “SantaRosa”, donde justamenteestudia Liz Karina, que sueleapoyarla no con sumassignificativas pero simbólicasque animan y entusiasmana seguir participando encompetencias a diferentesniveles.

Pero para que tengamosuna idea del récord departicipación de Liz Karina,hagamos un recorrido porlos eventos en los que haparticipado la calificaday exitosa Tenista quetiene además un futuroimpresionante en esadisciplinadeportiva:



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Equipo titular de FUTSAL LIBRE de la UGEL SanMartín-Tarapoto que se clasificó enMoyobamba para la EtapaNacionalenlaciudaddeIca.Parados:GénixGaray,DantePanduro, FernandoPinedo,HernándelCastillo (DirectorUgel)CarlosGrados,RubénTrigozoylamascota,elniño,SebastiánPinedo.JeysenVásquez,EstebanRuizyMaveryVargas.Felicitacionesybuentrabajoenelañodeportivo2011.

LaseñoritaMabelOlemarOtero,capitanadelaseleccióndeVóleydelaUCV-Tarapoto.

ActualequiporepresentativodeVóleydelaUCV-Tarapotoconformadapor lamayoríadealumnasde la InstituciónEducativa “Ofelia Velásquez” que está participando encompetenciasnacionales.KarinVásquez,SandyRamírez,Gabriela Aguirre, Erika Cueva, Liz Pérez, Fiorella García,SharonBustamante,SandyLozano,LuisaLozano,SinthyaPinchi,CintiaArcentalesyMabelOlemar.

Elprofesor,MaxwelBartraDávila,perseveranteyexitosoDirector Técnico de Vóley de la Institución Educativa“OfeliaVelásquez”ydelaUCV-Tarapoto.


LAMAS: CAPITAL FOLKLÓRICA DE LA REGIÓN SAN MARTIN

El Encuentro de dos culturas, representada por la imagen del General Martín de la Riva y Herrera y la del Cacique, Jefe Chanca, Ankoallo. Las dos razas que dieron origen a la cultura lamista.

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La hermosa imagen de la Mujer y Madre Nativa, por ser sabia y manantial de la cultura oriental, entregando sus hijos a la sociedad lamista y peruana y luchando en épicas jornadas de Gloria en Guepi, el Cenepa, en defensa de la integridad territorial.

En la Plaza de Armas de la ciudad de Lamas, la viva imagen del hombre pilonero mestizo, que con su fuerza, sudor y pilón, arranca las cáscaras de café como testimonio de su contribución al desarrollo socioeconómico de Lamas.

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portal educativo - ugelsm.gob.pe educativo no 5.pdf · • se observa sesiones de clases bien...

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