ppaa ciencia 11

8/14/2019 PPAA Ciencia 11

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Departamento de Educacin de Puerto Rico

NOTIFICACIN DE POLTICA PBLICA

El Departamento de Educacin no discrimina por razn de raza, color, gnero,nacimiento, origen nacional, condicin social, ideas polticas o religiosas, edad o

impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo.

NOTA ACLARATORIA

Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles de 1964,el uso de los trminos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro quepueda hacer referencia a ambos gneros, incluye tanto al masculino como al femenino.


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NOTA ACLARATORIA

La informacin contenida en este folleto se publica en acuerdo con el Departamento deEducacin de Puerto Rico como apoyo a las labores que se realizan en el saln de clasecuya intencin es el xito acadmico de los estudiantes. Los ejemplos presentados sonslo una muestra que ejemplifica la forma y el estilo de las Pruebas Puertorriqueas deAprovechamiento Acadmico. En ningn momento se intenta cubrir la totalidad de lasexpectativas que forman parte de la evaluacin ni de algn modo sustituir o limitar laenseanza con lo que aqu se presenta. Reiteramos que este folleto informativo es slo unamuestra y que pudiera no incluir todos los estilos de pregunta utilizados en las PPAA.


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2008 Derechos Reservados Conforme a la Ley 11mo grado Ciencias PPAA Folleto Informativo

1

INTRODUCCIN

Las nuevas Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPAA) son un

instrumento de evaluacin totalmente renovado que responde a los lineamientos y demandas de

la educacin actual. Los nuevos Estndares de Contenido y Expectativas de Grado en vigencia

desde 2008, presentaron a la comunidad educativa de Puerto Rico el reto de actualizar su sistema

de evaluacin.

Los folletos informativos que ahora presentamos a los estudiantes, padres y maestros,

tienen el propsito de ser una herramienta til para conocer mejor las caractersticas de las

nuevas Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPAA) que se administrarn apartir de abril del 2009.

En cada uno de los folletos hay explicaciones y ejemplos que permitirn al educador, al

padre de familia y a los estudiantes a entender mejor la forma en que sern evaluados los

conocimientos y destrezas adquiridos en el saln de clases. Este material ayudar al maestro y al

personal escolar en general, a integrar los estndares y expectativas a la instruccin diaria en el

saln de clases. A los padres, les ayudar a tener una visin general de lo que se evala y as

tener mayor posibilidad de ayudar a sus hijos a prepararse para esta evaluacin.

Los nuevos Estndares de Contenido y Expectativas de Grado

Durante 2007-2008, los Estndares de Contenido y Expectativas de Grado establecidos

en el 2000, fueron revisados mediante un largo proceso en el que maestros puertorriqueos y

especialistas en evaluacin trabajaron arduamente.


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Los estndares resultantes de este trabajo, as como las expectativas de aprendizaje,

forman un mejor instrumento para guiar la enseanza de los estudiantes puertorriqueos en el

siglo XXI y para prepararlos para tener xito en un mundo cada vez ms competitivo. Las

expectativas de aprendizaje estn ahora definidas claramente para cada grado y las destrezas a

desarrollar se presentan ahora con ms detalle.

Los estndares y expectativas de aprendizaje establecen criterios claros y medibles que

constituyen las metas para todos los estudiantes y, en conjunto, forman la pauta a seguir para que

los educadores diseen la instruccin. Los estndares y expectativas de aprendizaje constituyen

lo que los estudiantes deben saber y hacer. Se espera que al finalizar el ao escolar, todo

estudiante posea los conocimientos y las destrezas establecidos para el grado que cursa.

Los estndares educativos dan solidez a los acuerdos sobre los propsitos de la educacin

y las metas generales de aprendizaje. Los estndares y expectativas estn diseados para que

sirvan de vnculo entre los componentes del sistema educativo. Eso propicia un ambiente en el

que se permite la planificacin unificada entre los maestros del grado, entre grados y entre

niveles. Asimismo, los estndares estn delineados de forma tal que permiten la interrelacin

entre el currculo, los libros de texto, la capacitacin docente y las pruebas de aprovechamiento

acadmico.

El establecimiento de estndares educativos obedece a la necesidad de optimar la calidad

educativa y la evaluacin de la misma para establecer mecanismos de intervencin en caso

necesario. Al evaluar el sistema educativo en su totalidad, se favorece la toma de decisiones para

incidir en el mejoramiento del proceso y que a su vez redunde en el beneficio de la poblacin

estudiantil. La bsqueda de la calidad es un proceso que debe ser supervisado y los estndares

proporcionan las herramientas necesarias para llevar a cabo tal proceso.


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Las nuevas Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico PPAA

Una vez se establecen nuevos Estndares de Contenido y Expectativas de Grado,

corresponde revisar el sistema de medicin PPAA para que est alineado a estas nuevas

expectativas.

A su vez, las nuevas PPAA cumplen con los requisitos de la Ley NCLB (No Child Left

Behind) del 2001. Estas pruebas permitirn entregar a los maestros y administradores valiosa

informacin sobre el desempeo de los estudiantes. En las manos de maestros y planificadores

escolares, esta informacin ser una herramienta til para impulsar a cada estudiante a alcanzar

su mximo potencial.

Para efecto de la evaluacin a nivel estatal se consideran estndares y expectativas

especficas seleccionadas por comits de maestros. La seleccin corresponde al contenido, al

proceso y a la profundidad de pensamiento que requieren tales expectativas. En ese contexto, las

PPAA presentan tems o preguntas de prueba que evalan una variedad de conceptos de diversas

destrezas, varios niveles de conocimiento y dificultad. Una de las novedades ms notables de las

nuevas PPAA es la utilizacin de tems de respuesta extendida en los cuales se espera que los

estudiantes escriban su contestacin y demuestren su conocimiento.

Adems de estar constituida por tems en los que el estudiante construye su propia

respuesta e tems de seleccin mltiple, las PPAA consideran los niveles de profundidad del

conocimiento (NPC) requerido para las expectativas que se evalan. Los tems estn escritos de

acuerdo con tres de los niveles de profundidad del conocimiento segn fueron desarrollados por

Norman Webb y adoptados por el Departamento de Educacin de la siguiente manera:

NPC 1 Recordar y reproducir

NPC 2 Destrezas y conceptos/Razonamientos bsicos

NPC 3 Pensamiento estratgico/Razonamiento complejo


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La distribucin de tems entre los primeros tres niveles funge como mtodo de alineacin

para examinar el equilibrio entre la demanda cognoscitiva de los estndares y la demanda

cognoscitiva de la evaluacin.

Webb, Norman L. Web Alignment Tool (WAT) Training Manual

(Washington, DC: Council of Chief State School Officers, 2005).


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ORGANIZACIN DE

LOS FOLLETOS INFORMATIVOS PPAA

Los folletos informativos se han desarrollado para cada uno de los grados del rea de

contenido a evaluar. Mientras cada folleto contiene informacin nica y especfica de acuerdo

con el grado y la materia, todos los folletos incluyen informacin general que es considerada

crtica y que se debe tomar en cuenta:

una descripcin general del rea de contenido en las PPAA,

una explicacin de la importancia de los estndares y expectativas para el

aprendizaje del estudiante, los estndares y expectativas que se evalan en esa rea de contenido en las

PPAA y

ejemplos de tems que muestran algunas de las maneras en que las expectativas

son evaluadas a los niveles de profundidad del conocimiento (NPC) apropiados

incluyendo preguntas en las que el estudiante debe producir una respuesta, no slo

seleccionarla.

rbricas para la evaluacin de las preguntas de respuesta corta o extendida

Se recomienda que se utilicen los folletos informativos del grado que se ensea as como

los de los grados anterior y posterior. De esa manera se tendr una visin ms amplia de la

evaluacin en trminos generales.


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Perspectiva General de las PPAA-Ciencias

El propsito del folleto informativo en el rea de Ciencias

El propsito de este folleto informativo es ayudar a los estudiantes, padres y miembros de

la comunidad a entender mejor las expectativas de aprendizajes y cmo se aplican a las Pruebas

Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPAA).

La prueba se basa en la versin revisada de los estndares y expectativas de aprendizaje.

Estos parmetros son un componente esencial para promover el cambio en nuestro sistema

educativo. Adems, contribuyen a conectar los cambios curriculares con el desarrollo profesionalde los maestros, los mtodos de enseanza y la evaluacin del aprendizaje del estudiante.

Los estndares enuncian altas expectativas de ejecucin para todos los estudiantes;

permiten flexibilidad en las formas en que los maestros conducen sus clases y en el aprendizaje

de los estudiantes y ayudan al maestro a definir su currculo sin restringir ideas creativas o el uso

de mtodos o tcnicas de instruccin. Adems, sirven como base para el desarrollo de las

Expectativas Generales por Grado y para definir el perfil de destrezas que los estudiantes deben

conocer y demostrar durante sus estudios escolares.

Desarrollo de la prueba

Educadores puertorriqueos y especialistas en evaluacin han participado en cada etapa

del desarrollo de las PPAA en el rea de Ciencias. Estas etapas incluyen el diseo de las pruebas,

validacin de las rbricas para corregir las PPAA, la redaccin de prototipos de preguntas y

preguntas reales a incluirse en la prueba. Comits de educadores de Puerto Rico revisan los temsque se incluyen en la prueba antes y despus de que stas sean enviadas a una prueba de campo.


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Formato de la prueba

Las expectativas que corresponden a este grado se evalan utilizando:

tems de preguntas abiertas de respuesta extendida.

tems de seleccin mltiple con una pregunta concreta e tems de seleccin mltiple con

afirmacin inconclusa, y con una de las alternativas, se completa correctamente dicha

afirmacin.

Las respuestas a las preguntas de seleccin mltiple deben anotarse en una hoja de

contestaciones que se provee por separado del folleto de la prueba. Las preguntas de seleccin

mltiple se marcan llenando un pequeo crculo que corresponde a la respuesta que el estudiante

ha elegido, ya sea A, B, C o D. Un dispositivo automtico lee las respuestas para computar

aciertos y errores.

Los tems de seleccin mltiple siguen la gua del Diseo Universal, la claridad y la

sencillez. Lo cual asegura que la mayora de los estudiantes quienes toman las PPAA no tienen

dificultades de comprender cado uno de los tems.

Es importante que el estudiante refuerce el leer cuidadosamente poniendo especial atencin a

palabras clave tales como: probablemente, principalmente, excepto, mejor, ms, no,etc.

Preguntas de respuesta extendida

En el caso de los tems de respuesta extendida es importante que el estudiante practique

este tipo respuestas. No se calificar por la cantidad de palabras que escriba, ms bien, por la

precisin de su explicacin (ver la rbrica para este grado, pgina 46). Cuando el estudiante haga

diagramas o dibujos, es necesario que se asegure que ha rotulado correctamente dichosdiagramas o dibujos y que rotule los ttulos y describa secuencias usando flechas.


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Es importante ayudar al estudiante a buscar ejemplos similares a los que se presentan en

este folleto para familiarizarse con las caractersticas del nuevo instrumento de evaluacin.

Adems de esto, es recomendable que utilice los ejemplos de este folleto para crear contra

ejemplos con preguntas abiertas y para crear afirmaciones inconclusas que el estudiante tenga

que completar correctamente.

Por tratarse de Ciencias, algunos de los temas pueden no ser propios de la Isla. Sin

embargo, el estudiante est expuesto a los mismos atravs de libros de texto y materiales

suplementarios.

Distribucin de puntos de la PPAA de Ciencias para el grado 11

Estndar de las PPAA Nmero mximo de puntos

NATURALEZA DE LA CIENCIA, TECNOLOGA Y

SOCIEDAD

13

LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE

ORGANIZACIN DE LA MATERIA

11

LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS 8

ENERGA 9LAS INTERACCIONES 8

LA CONSERVACION Y EL CAMBIO 11

Total 60

Los estndares en Ciencias son seis y a continuacin se describen para que todos los

involucrados le den nfasis e importancia en lo que se espera que el estudiante aprenda.


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ESTNDAR 1 - NATURALEZA DE LA CIENCIA, TECNOLOGA Y

SOCIEDAD:

Se espera que el estudiante:

Comprenda los procesos fundamentales de la metodologa cientfica (observar,

experimentar, investigar, disear, redisear, analizar, etc.) y que sea capaz de identificar

posibles fallas en la aplicacin de la metodologa cientfica a la hora de realizar una

investigacin o experimentacin.

Utilice las Matemticas como lenguaje universal para establecer relaciones entre

variables, descubrir, comprender y comunicar los resultados de su objeto de estudio,

apoyndose en las herramientas tecnolgicas que tenga a su alcance para desarrollar y

comunicar e intercambiar sus conclusiones cientficas.

Domine los conceptos, procesos y destrezas en las reas de Biologa, Fsica y Qumica

para explicar y resolver problemas.


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NC.B.1Utiliza los conceptos, principios y metodologa cientfica en lainvestigacin para contestar preguntas sobre la ciencia de lavida.

NC.B.1.1 Identifica la honestidad, objetividad y ausencia de

prejuicios como valores necesarios para llevar a caboinvestigaciones cientficas de un modo adecuado.NC.B.1.2 Participa en grupos de discusin sobre temas y

controversias de ndole cientfica asumiendo posturas yjustificando sus argumentaciones.

NC.B.1.3 Demuestra que valora la aportacin de cientficos talescomo Charles Darwin, James Watson, Carolas Linnaeusy otros, al desarrollo de teoras, leyes y principiosaplicables a la Biologa.

NC.B.1.4 Disea y realiza investigaciones cientficas para someterhiptesis a prueba, interpretar los resultados y llegar a

conclusiones.NC.B.1.5 Recopila y analiza datos, identifica relaciones entrevariables, plantea inferencias y comunica los resultadosutilizando la redaccin cientfica y estilos de fichasbibliogrficas apropiadas.

NC.B.3 Utiliza las matemticas para analizar y establecer relacionesentre variables, comunicar resultados de diversos estudios yresolver problemas.

ESTNDAR

1

NC.B.3.1 Organiza datos utilizando grficas, tablas y diagramasdurante los procesos de investigacin y experimentacin.NC.B.3.2 Utiliza unidades del Sistema Internacional de Medidas

para expresar medidas de parmetros estudiados enexperimentos e investigaciones.

NC.B.3.3 Expresa los datos obtenidos en experimentos einvestigaciones con exactitud y precisin.

NC.B.3.4 Argumenta sobre cmo se relacionan la ciencia y latecnologa y cmo impactan a la sociedad.


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NC.B.6 Emplea la tecnologa como herramienta en el quehacer cientfico

y explica con ejemplos cmo sta impacta la calidad de vida.

NC.B.6.1 Discute con argumentos vlidos las implicaciones ticas y

morales que tienen los adelantos cientficos ytecnolgicos en la sociedad.NC.B.6.2 Identifica los riesgos y beneficios que tiene el desarrollo

cientfico, econmico y tecnolgico para la sociedad.NC.B.6.3 Identifica ejemplos en los que las aplicaciones de la

ciencia y la tecnologa han afectado la economa y lacalidad de vida.

NC.B.6.4 Organiza y participa en actividades que promuevan elrespeto por la vida.

NC.Q.4 Demuestra dominio de conceptos, procesos y destrezas desde laperspectiva de la qumica.

NC.Q.4.1 Explica cmo se usan las teoras, leyes y principios paradescribir y predecir fenmenos naturales como porejemplo, la estructura atmica y el comportamiento delos gases.

NC.Q.4.2 Explica cmo los procesos cientficos producen resultadosvlidos y confiables a base de la consistencia de los datosy observaciones.

NC.Q.4.3 Examina investigaciones cientficas actualizadas y lasanaliza crticamente a la luz del conocimiento cientficoexistente.

NC.Q.4.4 Reconoce la aportacin de cientficos tales como Dalton,Rutherford y Mendeleev, entre otros, al desarrollo deteoras, leyes y principios.

NC.Q.4.5 Establece conexiones entre lo que estudia en el curso deQumica y sus aplicaciones en su vida diaria.


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1 La siguiente tabla muestra los resultados de un experimento.

Alimentacin de un perro durante 3 das

Marca del

alimento

Da Cantidad de

alimento servido (g)

Color de

plato

Cantidad de alimento ingerido

por el mismo animal (g)

X 1 45 Rojo 25

Y 2 45 Azul 33

Z 3 45 Rojo 42

Cul de las siguientes respuestas es la variable dependiente de este experimento?

A color del plato

B marca del alimento

C cantidad de comida servida

D* cantidad de alimento ingerido

NC.B.1


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2 La siguiente tabla muestra los

resultados de un estudio sobre la

cantidad de huevos que ponen al ao

cierto tipo de iguanas.

Iguana Nmero de huevos

G 25

H 30

I 35

J 23

K 36

L 31

De acuerdo con esta informacin,

cul es el promedio anual de huevos

que ponen estas iguanas?

A 29

B 29.8C 30.16

D* 30

NC.B.3

3 Qu tecnologa se necesita

desarrollar para que un carro que

funciona con energa solar seams

eficiente?

A* materiales ultraligeros y fuertes parasu construccin

B carreteras de superficies metlicas

C cables elctricos ms delgados yflexibles

D colores claros de pintura para reflejar

la luz

NC.B.6


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4 El siguiente diagrama de Lewis muestra una reaccin entre dos elementos.

Cul de las siguientes opciones muestra correctamente la formacin de este producto?

A KS

B* K2S

C 2KS

D 2(K)S-2

NC.Q.4

5 Un estudiante realiz un experimento colocando un portaobjetos dentro de un vaso deprecipitados y despus llen el vaso con glicerina.

Antes de echar la glicerina al vaso, l poda ver el portaobjetos, pero despus de echarla glicerina ya no poda verlo.

En tu hoja de contestaciones explica:

A. Cmo interviene la luz en este fenmeno fsico?

B. Por qu funciona este experimento con glicerina y no con agua?

C. Si no tuvieras un portaobjetos, qu otro objeto podra funcionar para realizar esteexperimento?

NC.F.1

El estudiante explica cmo la luz interviene en este fenmeno fsico y por qu funciona este

experimento con glicerina y no con agua. Adems escribe otro material que se podra usar para

remplazar el portaobjetos de acuerdo con sus propiedades fsica.


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ESTNDAR 2 - LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE

ORGANIZACIN DE LA MATERIA


Reconozca la interdependencia de los organismos, su diversidad y niveles de

organizacin, determine la funcin de las estructuras de los organismos, identifique,

explique y compare con otros organismos los sistemas del cuerpo y su nivel de

organizacin y compare y aplique la teora celular.

Utilice conceptos de Qumica para explicar reacciones y procesos metablicos que

ocurren en los organismos. Explique mediante ilustraciones, diagramas, modelos y

palabras cmo se combinan las sustancias para formar compuestos y que posea amplio

conocimiento de la tabla peridica de los elementos y sea capaz de llegar a conclusiones

o anlisis que le permitan responder correctamente lo que se le pide.


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EM.B.5 Establece relaciones entre la estructura y la funcin en los organismos.

EM.B.5.1 Identifica y compara los tipos de clulas, sus estructuras y funcin,tanto de las eucariotas como las procariotas, clula vegetal y clula

animal.EM.B.5.2 Explica cmo el ambiente y la historia pasada influyen en las

instrucciones genticas que se utilizan en diferentes clulas.

EM.B.7 Identifica y explica los diferentes sistemas que componen su propiocuerpo y compara estos con los de otros organismos vivos de acuerdo alnivel de organizacin.

EM.B.7.1 Describe la importancia de la piel para el mantenimiento de lahomeostasis del cuerpo.

EM.B.7.2 Describe la estructura y funcin del esqueleto humano.EM.B.7.3 Identifica y explica la funcin de los rganos del sistema digestivo.EM.B.7.4 Compara la respiracin celular con la respiracin externa.EM.B.7.5 Distingue entre los varios componentes de la sangre y entre los

tipos sanguneos.EM.B.7.6 Explica el papel que desempean los riones para el

mantenimiento de la homeostasis.EM.B.7.7 Explica la importancia del sistema endocrino para el

funcionamiento del cuerpo.EM.B.7.8 Analiza el efecto de un desequilibrio hormonal en el

funcionamiento del cuerpo.

EM.B.7.9 Evala la relacin entre el control hormonal y el sistemareproductor masculino y femenino.EM.B.7.10 Analiza los cambios que ocurren durante las etapas del desarrollo

de los humanos despus del nacimiento.EM.B.7.11 Describe cmo est diseado el sistema inmunolgico humano

para protegerse de organismos microscpicos y sustancias extraasy contra algunas clulas cancergenas que surgen internamente.


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EM.Q.4 Describe los procesos por los cuales las sustancias se combinan para

formar compuestos.

EM.Q.4.1 Reconoce que la diversidad de la materia surge de la formacin de

compuestos qumicos a base de un nmero relativamente pequeode elementos.EM.Q.4.2 Utiliza la distribucin electrnica en los tomos para determinar la

forma en que stos reaccionan entre s para formar compuestos.EM.Q.4.3 Describe la formacin de iones positivos y negativos.EM.Q.4.4 Explica la formacin de los compuestos inicos y los compuestos

covalentes.EM.Q.4.5 Predice el tipo de enlace que se forma entre dos o ms tomos

basndose en la propiedad de electronegatividad.EM.Q.4.6 Aplica la regla del octeto para explicar la formacin de enlaces

covalentes.

EM.Q.4.7 Describe la formacin de enlaces covalentes simples, dobles ytriples.EM.Q.4.8 Compara y contrasta las propiedades de los compuestos inicos

con las propiedades de los compuestos covalentes.

EM.Q.3 Ampla su conocimiento de la Tabla Peridica y establece que loselementos se ordenan por el nmero de protones en el ncleo.

EM.Q.3.1 Discute el desarrollo histrico de la Tabla Peridica como unmtodo para ordenar y clasificar los elementos a base de suspropiedades.

EM.Q.3.2 Destaca las contribuciones de Dobereiner, Newlands, Moseley yMendeleev a la organizacin peridica de los elementos.EM.Q.3.3 Reconoce que la Tabla Peridica es adoptada por acuerdo

internacional para clasificar los elementos y que es idntica entodos los idiomas.

EM.Q.3.4 Explica el significado del concepto istopo y lo aplica en ladeterminacin de la masa atmica promedio de un elemento.

EM.Q.3.5 Revisa los fundamentos del origen del nombre de los elementos ylas reglas de la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada(IUPAC) para asignarles nombres y smbolos.


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6 Cul de las siguientes alternativas es

una diferencia entre una clula

eucariota y una clula procariota?

A La clula procariota vive mstiempo que la eucariota.

B* La clula eucariota realiza lafuncin de mitosis.

C La clula eucariota posee ADN ensu interior.

D La clula procariota posee

membrana celular.

EM.B.1

7 El oxgeno es importante para los

organismos consumidores porque

A* les permite liberar la energa de losalimentos que consumen.

B promueve la formacin de molculasde agua en las clulas.

C les permite eliminar los desechos desu digestin.

D regula la cantidad de glbulos rojosen la sangre.

EM.B.2

8 Cul de las siguientes clulasno

pertenece al organismo de un perro?

A

B

C

D*

EM.B.5


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9 Los siguientes elementos pertenecen al periodo 3 de la tabla peridica.

Elemento Nmero atmico Estado de oxidacin Masa atmica

Na 11 +1

Mg 12 +2 24.30Al 13 +3 26.98

Si 14 +4 28.08

P 15 -3, +3, +5 30.97

Cul de las siguientes grficas representamejor la electronegatividad de estos elementos?

A* C

B D

EM.Q.3


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ESTNDAR 3 - LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS


Tenga conocimiento de la organizacin taxonmica de los seres vivos y sea capaz de

clasificar organismos de acuerdo a ciertas caractersticas.

Explique mediante palabras, diagramas o modelos cmo interactan todos los elementos

(abiticos y biticos) que componen una cadena alimentaria, una red alimentaria o un

ecosistema. Explique la teora de la evolucin y seleccin natural (Hardy-Weinberg),

describa las adaptaciones fisiolgicas y estructurales de los organismos y las compare con

otras estructuras para determinar si son estructuras anlogas u homlogas.

Explique e identifique mediante palabras, diagramas o modelos cmo funcionan y se

relacionan cada uno de los sistemas del cuerpo humano.

Utilice el modelo cintico-molecular para explicar e identificar mediante palabras,

diagramas o modelos los cambios fsicos en la materia.


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SM.B.5 SM.B.5 Analiza cmo los organismos se organizan en sistemas

taxonmicos.

SM.B.5.1 Compara y contrasta las caractersticas distintivas de los reinosde la vida.

SM.B.5.2 Describe la organizacin taxonmica en sistemas declasificacin biolgica.

SM.B.5.3 Explica la historia, propsito y mtodos de clasificacin deorganismos.

SM.B.5.4 Reconoce la importancia de clasificar los organismos endiferentes reinos.

SM.F.4 SM.F.4 Aplica el modelo cintico-molecular para explicar cambiosfsicos en la materia.SM.F.4.1 Describe el modelo cintico molecular.SM.F.4.2 Explica los procesos de evaporacin, condensacin, expansin

y contraccin a travs de modelos de partculas.

SM.A.1SM.A.1 Identifica y establece modelos para demostrar las relacionesentre los componentes de un ecosistema en cuanto a la transferenciade masa y de energa.SM.A.1.1 Representa y describe distintos tipos de modelos para

representar los ciclos naturales.SM.A.1.2 Explica la importancia de los procesos que ocurren en los

ciclos del agua, de carbono y de nitrgeno mediante el uso dediagramas y modelos.

SM.A.1.3 Identifica los patrones de las corrientes marinas que afectan aPuerto Rico y el Caribe con el uso de un mapa de las corrientesmarinas.

SM.A.1.4 Describe los patrones de los vientos que afectan a Puerto Ricoy el Caribe al utilizar un mapa de los vientos.

SM.A.1.5 Representa la interdependencia alimentaria con diagramas decadenas y redes.

SM.A.1.6 Disea planes de desarrollo urbano aplicando criteriosambientales para la comunidad donde vive.


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10 En tu hoja de contestaciones escribe:

A El nombre de una de las partes del

sistema esqueletal que realiza la

funcin de proteccin de un

organismo y explica cmo le ayuda

a protegerlo.

B El nombre de la parte del sistema

esqueletal donde se forman las

clulas sanguneas.

SM.B.2

El estudiante escribe en la seccin A,

una parte del sistema esqueletal y

explica cmo esta parte protege al

organismo.

En la seccin B, escribe la parte sea

donde se forman las clulas

sanguneas.

11 Cul de los siguientes animales

tiene una estructura anloga a la

aleta pectoral de un delfn?

A* tiburn

B pingino

C escarabajo

D chimpanc

SM.B.3


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12 El siguiente diagrama se muestra para representar que

A* el flujo de energa se transmite infinidad de veces.

B el flujo de materia se transmite infinidad de veces.

C la cantidad total de energa no se pierde en forma de calor.

D la cantidad de energa es mayor al pasar de un organismo a otro.

SM.B.4

13 Artrpodos: animales invertebrados con simetra bilateral y provistos con apndices

compuestos de piezas articuladas. De acuerdo con estas caractersticas, cul de los

siguientes animales se puede clasificar como un artrpodo?

A zumbador

B* cangrejo

C pulpoD perro

SM.B.5


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ESTNDAR 4 - ENERGA


Explique e identifique la diferencia entre calor y temperatura mediante ejemplos,

diagramas o modelos. Tambin se espera que comprenda los diferentes tipos de energa y

sus transformaciones.

Analice y describa cmo fluye la energa en una cadena alimentaria o ecosistema,

explique las transformaciones de energa que ocurren a nivel celular.

Reconozca y explique que los recursos naturales son limitados, aplique los principios de

la conservacin de la energa para analizar las ventajas y desventajas de diversas fuentes

de energa, proponga fuentes alternas de energa y explique cmo el calor es absorbido o

liberado y cmo puede afectar a las poblaciones de un ecosistema.

Explique cmo las actividades humanas pueden influir negativa o positivamente en el

calentamiento global y proponga soluciones concretas.


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E.B.2

Explica las transformaciones de energa que ocurren en losprocesos celulares, tales como: fotosntesis, respiracin celular ydivisin celular.

E.B.2.1 Explica el proceso por el cual las plantas transforman la luz

en energa qumica (fotosntesis) y la almacenan enmolculas complejas.E.B.2.2 Compara y contrasta las reacciones de luz y oscuridad que

ocurren en el proceso de fotosntesis.E.B.2.3 Explica cmo las clulas producen y almacenan la energa

necesaria para llevar a cabo sus actividades metablicas.E.B.2.4 Compara y contrasta los procesos anaerbicos y aerbicos

de la respiracin celular que liberan energa en forma deATP y los relaciona con el proceso de fotosntesis.

E.B.2.5 Explica por qu la cantidad de mitocondrias en las clulasmusculares es diferente a la cantidad en las clulas de la piel

de los seres humanos.

E.B.4Evala el impacto econmico y ambiental que tiene laexplotacin de diferentes fuentes de energa.E.B.4.1 Reconoce que los recursos energticos son limitados y la

necesidad urgente de desarrollar las fuentes alternas deenerga.

E.B.4.2 Explica cmo los adelantos cientficos han influenciado enlos usos de la energa a travs de diferentes pocas.

E.B.4.3 Identifica las actividades humanas que intervienen en elefecto del calentamiento global y analiza diversas

alternativas que permitan minimizar el mismo.

E.Q.1 Explica la diferencia entre los conceptos calor y temperatura.

ESTNDAR4

E.Q.1.1 Describe la temperatura y el flujo de calor en trminos delmovimiento al azar y las vibraciones de los tomos y lasmolculas.

E.Q.1.2 Relaciona el contenido de energa trmica de un materialcon el movimiento de las partculas que lo constituyen deacuerdo a la teora cintico-molecular.

E.Q.1.3 Explica el concepto temperatura en trminos del contenidode energa cintica promedio de las partculas.


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29

E.Q.2Explica las formas como se manifiesta la energa y sustransformaciones.E.Q.2.1 Identifica situaciones comunes donde la energa se

transforma de una forma a otra, como por ejemplo, de

energa qumica a trmica y de lumnica a elctrica.E.Q.2.2 Explicar cmo la estructura de las molculas y de losenlaces qumicos est asociada con la energa qumica.

E.Q.2.3 Utiliza y explica el funcionamiento de un calormetro paramedir energa absorbida o liberada.

E.Q.2.4 Aplica la ley de conservacin de energa para explicar sustransformaciones de una forma a otra.

E.Q.2.5 Explica cmo se produce la transformacin de materia enenerga y viceversa durante una reaccin nuclear al aplicarla ecuacin E = mc2.

E.A.1Analiza y describe la interaccin entre los componentesabiticos y biticos de un ecosistema, incluyendo el flujo deenerga.

E.A.1.1 Evala los efectos que los seres humanos pueden tener enlas comunidades y la capacidad de la Tierra para podermantener las poblaciones.

E.A.1.2 Explica cmo ocurre el flujo de energa en redes y cadenasalimentarias a partir de las plantas como productor primario.

E.A.1.3 Identifica actividades humanas que intervienen en el efectode invernadero y argumenta sobre su impacto en losecosistemas.


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30

E.A.2Evala el impacto econmico y ambiental que tiene laexplotacin de las diferentes fuentes de energa.E.A.2.1 Aplica los principios de conservacin de energa para

analizar cualitativa y cuantitativamente diversos sistemas.

E.A.2.2 Reconoce que el calor absorbido o liberado en unecosistema es un factor ambiental limitante que afecta laspoblaciones.

E.A.2.3 Describe el uso de fuentes de energa comunes tales como:combustibles fsiles, energa nuclear y algunas fuentesalternas de energa tales como: viento, solar, etanol ehidrulico.

E.A.2.4 Reconoce que los recursos energticos son limitados y quees necesario explorar fuentes alternas de energa y nuevastecnologas para su uso.


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31

14 La magnitud de calor se mide con

A* una escala de temperatura.

B una escala de kilocaloras.

C la energa libre de Gibbs.

D un calormetro.

E.Q.1

15 Cul de los siguientes modelos

muestra correctamente que para

cambiar de estado fsico se requiere

siempre liberar energa?

A

B*

C

D

E.Q.2

16 Qu implicacin tiene la temporada

de lluvia para la mayora de los

carnvoros de un ecosistema terrestre?

A* Les provee mayor alimento.

C Tienen que pelear por una pareja.

B Reducen la tasa de natalidad de suscompetidores.

D Tienen que proteger a su progenie deotros depredadores.

E.A.1

17 Una ventaja ambiental que tiene el

biogs en comparacin con el petrleo

es que es

A ms fcil de transportar.B biodegradable.

C ms voltil.

D* renovable.

E.A.2


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32

18 Las molculas de agua son

importantes durante la fase luminosa

de la fotosntesis porque gracias a ellas

se

A* obtiene hidrgeno.

B almacena energa del Sol.

C liberan molculas de CO2.

D utilizan hidratos de carbono paragenerar ATP.

E.B.2


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33

ESTNDAR 5 - LAS INTERACCIONES


Identifique, evale y explique las causas y consecuencias de los diferentes tipos de

contaminacin y otras actividades humanas, como la deforestacin y el mal uso de los

recursos; y proponga alternativas para solucionar dichos problemas destacando la

importancia de preservar los recursos naturales.

Analice y describa cmo se interrelacionan los organismos con los factores abiticos

dentro de un ecosistema y cmo mediante esta interaccin los organismos se han

diversificado logrando as crecimiento, permanencia y adaptacin.

Comprenda y explique la relacin entre la estructura y la funcin de una clula

(transporte activo, pasivo, endocitosis, fotosntesis, mutacin, etc.).

Determine las propiedades de una solucin basndose en las propiedades de sus

componentes (solubilidad, soluto, disolvente, solvatacin, fuerzas intermoleculares, etc.).


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34

I.B.1

Analiza cmo los organismos se relacionan entre s a travs delintercambio de materia y energa para poder crecer,mantenerse y adaptarse.

I.B.1.1 Reconoce la diversidad de teoras relacionadas con el

origen de la vida.I.B.1.2 Asume posturas a favor o en contra de las teoras delorigen de la vida utilizando literatura y evidencias quesostengan sus argumentos.

I.B.1.3 Relaciona la diversidad de las especies con la capacidad destas para poder sobrevivir en el ambiente.

I.B.1.4 Explica los mecanismos de adaptacin que poseen losorganismos para responder a los cambios y factoresambientales.

I.B.2 Analiza la relacin entre estructura y la funcin en las clulasvivas.

ESTNDAR

5

I.B.2.1 Describe las partes de la clula que se especializan en eltransporte de materiales, captura y liberacin de energa,elaboracin de protenas, eliminacin de desechos,retroalimentacin y movimiento.

I.B.2.2 Compara entre los procesos de transporte activo, transportepasivo y endocitosis como mecanismos de intercambioentre la clula y su ambiente.

I.B.2.3 Identifica y explica algunos factores que afectan elfuncionamiento de la clula, como la temperatura y la

acidez.I.B.2.4 Explica la funcin de molculas tales como las protenas,los lpidos, los carbohidratos y los cidos nucleicos en laproduccin de energa para que la clula realice trabajo.

I.B.2.5 Explica cmo la produccin y secrecin de enzimas clavesen momentos especficos controla el ciclo celular.

I.B.2.6 Analiza la interaccin entre los factores ambientales ycambios en los genes con el desarrollo del cncer.


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35

I.Q.5Analiza las propiedades de las soluciones a base de laspropiedades de sus componentes.I.Q.5.1 Define el concepto solubilidad al aplicar la relacin entre

las cantidades de soluto y disolvente presente en la

solucin.I.Q.5.2 Identifica los factores que afectan la solubilidad de unsoluto en un disolvente.

I.Q.5.3 Explica el proceso de solvatacin a partir de la interaccinentre las partculas del soluto y del disolvente.

I.Q.5.4 Relaciona la solubilidad de una sustancia con las fuerzasintermoleculares y las fuerzas de atraccin entre soluto ydisolvente.

I.A.1Analiza las interacciones entre los organismos, el ambiente, lamateria y la energa.

I.A.1.1 Describe interacciones que se producen entre losorganismos vivientes y el ambiente que los rodea.

I.A.1.2 Establece la importancia de la zona de acarreo en lainteraccin y naturaleza de las poblaciones.

I.A.1.3 Reconoce que la cadena alimentaria es un ejemplo de larelacin mutua de supervivencia entre las especies.

I.A.1.4 Establece relaciones de interdependencia entre loselementos de un ecosistema, entre los ecosistemas entre sy entre esos elementos y el planeta.

I.A.1.5 Analiza fenmenos geolgicos basado en la Teora de

placas tectnicas.


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36

I.A.2Evala cmo las actividades del ser humano afectan a losecosistemas.I.A.2.1 Estima el impacto de la disposicin de los desperdicios

slidos y txicos en el ambiente.

I.A.2.2 Explica cmo el ser humano contamina el suelo, el agua yel aire.I.A.2.3 Evala el impacto que tiene la deforestacin de los

bosques en la poblacin.I.A.2.4 Explica la importancia de los bosques como recurso

renovable.I.A.2.5 Analiza los efectos de los contaminantes del aire sobre los

organismos y el ambiente.I.A.2.6 Describe los problemas ambientales de las zonas rurales y

urbanas de Puerto Rico.I.A.2.7 Discute cmo las decisiones polticas, legales, sociales y

econmicas afectan los ecosistemas globales y locales.I.A.2.8 Evala documentos gubernamentales y otra literaturarelacionada para conocer los programas de planificacinurbana del municipio donde vive.

I.A.3Evala la importancia de los recursos naturales renovables yno renovables para el ser humano.I.A.3.1 Analiza la importancia de las cuencas hidrogrficas.I.A.3.2 Explica el valor de los ecosistemas acuticos como

recurso indispensable.I.A.3.3 Explica el valor ecolgico que tiene el arrecife de coral.

I.A.3.4 Identifica las limitaciones del petrleo como recurso norenovable.I.A.3.5 Explica la importancia del agua para los organismos

vivos.I.A.3.6 Discute la importancia del reciclaje y el reuso para la

conservacin de los recursos.I.A.3.7 Planifica y pone en prctica programas de reciclaje y de

reuso en su escuela y su comunidad.


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37

19 Los pinginos son aves que han

modificado sus plumasprincipalmente

para

A camuflarse de sus enemigos.

B* adaptarse a un medio acutico.

C protegerse del fro.

D atraer a su pareja.

I.B.1

20 Cuando una planta se marchita se

debeprincipalmente a que

A* las vacuolas contienen muy pocaagua.

B el proceso de smosis se aceler enla clula.

C la membrana celular no libera elagua hacia el exterior.

D los retculos endoplasmticosalmacenan poco oxgeno.

I.B.2

21 Los compuestos inicos se disuelven

en agua por

A tensin superficial del agua.

B* la capacidad bipolar del agua.

C la accin oxidante del oxgeno.

D la reduccin qumica del oxgeno.

I.Q.5

22 Si el ser humano hace uso indebido delos fertilizantes qumicos,seguramente

provocar

A mayor actividad de los organismosdescomponedores.

B liberacin de nitrgeno quecontaminar el aire.

C* contaminacin de ros y mortandadde peces.

D contaminacin del suelo pormercurio.

I.A.2


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38

ESTNDAR 6 - LA CONSERVACION Y EL CAMBIO


Comprenda y explique cmo los sistemas biolgicos tiende a mantenerse en equilibrio

(homeostasis).

Explique la importancia de los genes para preservar las especies y prediga caractersticas

genticas mediante modelos matemticos.

Explique cmo los factores qumicos, fsicos o ambientales pueden afectar la estabilidad

del cuerpo (rayos ultravioletas, cigarrillos, bebidas alcohlicas, drogas, virus, etc.).

Describa cmo la materia cambia (cambios de fase, modelos cristalinos, lquidos y

gaseoso, viscosidad, tensin superficial, capilaridad, fuerzas intermoleculares, volumen,

presin, temperatura, punto triple del agua, densidad, licuefaccin, sublimacin, plasma,

etc.).

Determine y explique mediante frmulas, grficas o diagramas la posicin de un objeto,

direccin, masa, velocidad final, media, inicial, aceleracin, distancia, tiempo en recorrer

o caer, tiro parablico, movimiento circular uniforme, movimiento armnico simple,

fuerza de gravedad y gravitacional, etc., y/o explique con palabras, modelos o diagramas

de cmo funciona cierto experimento o evento que se le proponga desarrollar.


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39

C.B.3Explica la importancia de la continuidad de la vida a travs de laaccin de los genes, los patrones hereditarios, la reproduccin en losorganismos y la reproduccin de clulas.

C.B.3.1 Utiliza diagramas de rbol genealgico para representar cmo se

heredan las caractersticas en los organismos vivos.C.B.3.2 Compara y contrasta las combinaciones de caractersticasgenticas obtenidas en un cruce usando proporcionesmatemticas.

C.B.4Explica el proceso por el cual los sistemas biolgicos tienden a buscarel equilibrio.C.B.4.1 Explica que la difusin es un proceso fsico de movimiento de

partculas de un rea de mayor a menor concentracin paramantener el equilibrio entre las clulas y su ambiente externo.

C.B.4.2 Describe e identifica los procesos de transporte de sustancias en

las clulas en relacin con la membrana celular tales como:smosis, transporte activo y transporte pasivo.C.B.4.3 Identifica los mecanismos que utiliza el cuerpo para mantener su

homeostasis.C.B.4.4 Analiza la variedad de mecanismos que los organismos poseen

para combatir las enfermedades.C.B.4.5 Explica cmo los elementos forman las protenas y cmo stas

forman la parte estructural de las clulas y regulan las reaccionesqumicas que ocurren en los organismos vivos.

C.B.5

Explica cmo algunos factores fsicos, qumicos y ambientales o la

presencia de agentes patgenos pueden producir cambios en lasclulas amenazando la estabilidad del cuerpo humano.

ESTNDAR

6

C.B.5.1 Analiza los factores ambientales que influyen en elenvejecimiento y daos a la piel.

C.B.5.2 Describe cmo se transmite una enfermedad y qu sntomasocasiona al cuerpo humano.

C.B.5.3 Explica cmo el ciclo celular se afecta debido a cambios en losgenes causando cncer.


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40

C.Q.2Describe cambios en comportamiento de los estados de la materia.

C.Q.2.1 Explica los cambios de fase de las sustancias a partir de lasdiferencias en contenido de energa.

C.Q.2.2 Aplica ecuaciones matemticas para hacer conversiones entre lasescalas de temperatura Celsius y Kelvin.C.Q.2.3 Describe y compara la estructura cristalina y las propiedades de

diferentes tipos de slidos.C.Q.2.4 Relaciona las propiedades de los lquidos (viscosidad, tensin

superficial, accin capilar y otras) con las fuerzasintermoleculares.

C.Q.2.5 Explica la relacin entre el volumen de un gas, la presin ytemperatura en que se encuentre.

C.Q.2.6 Aplica las leyes de los gases para explicar los efectos de loscambios en presin, temperatura y volumen en situaciones como

la construccin de aerstatos, los cambios climticos y lostanques de buceo, entre otras.C.Q.2.7 Explica cmo las actividades humanas intervienen en el

fenmeno del calentamiento global y propone alternativas paraminimizar el mismo.

C.F.2Expresa algunos procesos fsicos como la razn de cambio por unidadde tiempo.

C.F.2.1 Representa grficamente y analiza la relacin entre el cambio enla posicin de un objeto y el tiempo.

C.F.2.2 Explica y contrasta los conceptos velocidad, aceleracin y cadalibre.C.F.2.3 Describe el movimiento de un objeto sobre un plano inclinado.C.F.2.4 Representa grficamente y describe el movimiento de un

proyectil.C.F.2.5 Describe el movimiento circular uniforme.C.F.2.6 Explica el efecto de la fuerza de gravedad en el movimiento

armnico simple.


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41

C.A.1Propone alternativas que ayuden a preservar nuestros ecosistemaspara generaciones futuras.

C.A.1.1 Explica la importancia del recurso bosque para las especies en

peligro de extincin.C.A.1.2 Analiza y selecciona alternativas que contribuyen a controlar yevitar los efectos de los contaminantes del aire, agua y suelo sobrela salud humana.

C.A.1.3 Identifica las actividades humanas que intervienen en el efectodel calentamiento global y analiza diversas alternativas quepermitan minimizar el mismo.

C.A.1.4 Explica en qu forma la intervencin humana influye en laextincin de algunas especies.

C.A.1.5 Discute sobre la importancia de los ecosistemas acuticos para lasespecies dependientes del agua y propone alternativas para su

conservacin.C.A.1.6 Explica cmo la actividad humana puede afectar positiva onegativamente a los recursos naturales y a la calidad delambiente.

C.A.1.7 Muestra aprecio y respeto por la biodiversidad comomanifestacin de la vida.

C.A.1.8 Identifica proyectos innovadores que permiten un desarrolloeconmico de manera sustentable.


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23 El siguiente cuadro de Punnet muestra el cruce que se har entre dos conejos.

Cul de las siguientes alternativas es verdadera acerca de este cruce?

A Uno de estos descendientes tendr el alelo dominante para el pelaje blanco.

B* Todos los descendientes de este cruce tendrn el mismo genotipo.

C El 100% de los descendientes no sern blancos.

D El 50% de los descendientes sern blancos.

C.B.3


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43

24 Cuando al duplicarse una clula

ocurre un error en la divisin de los

cromosomas, sus clulas hijas tienen

un mecanismo de autosuicidarse. Si

esto no ocurre,probablemente se

presentar una enfermedad

de origen

A* cancergeno.

B protozoario.

C bacterial.

D viral.

C.B.5

25 Qu opcin es verdadera acerca de la

viscosidad de una sustancia en estado

lquido?

A* La viscosidad disminuye si latemperatura aumenta.

B La viscosidad del lquido aumenta sila masa del lquido aumenta.

C La viscosidad aumenta si la fuerza decohesin entre las partculas esmenor.

D La viscosidad del lquido aumentasegn el nmero de molculas quecontiene el lquido.

C.Q.2


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44

26 Un grupo de estudiantes propone a la

clase concientizar a la poblacin de no

comprar productos con mucho

empaque. Seguramente, con esta

propuesta ellos desean que

A* el mercado se d cuenta que losconsumidores prefieren losproductos sin los empaques quegeneran basura.

B los empresarios eliminen losempaques costosos y bajen los

precios de sus productos.C el consumidor pueda conocer de

forma ms directa el producto quedesea comprar.

D la contaminacin trmica se reduzcaal mximo al no arrojar tantosempaques de basura.

C.A.1

27 En tu hoja de contestaciones, escribe

3 actividades humanas que no se

deben de hacer en el ecosistema de

manglar para tratar de preservarlo y

explica lo que les pasara a las aves y

peces si este ecosistema desaparece.

C.A.1

El estudiante escribe 3 actividades que

no se deben hacer para tratar de

conservar el ecosistema de manglar. Yexplica qu les pasara a las aves y

peces si este ecosistema desaparece.

28 Aproximadamente, cunto tiempo le

tomar a un tren recorrer una

distancia de 6 km a una velocidad

constante de 50 km/h?

t

dV=

A 4 minutos

B* 7 minutos

C 12 minutos

D 30 minutos

C.F.2


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RBRICA DE CIENCIAS PARA RESPUESTA EXTENDIDA

Puntuacin CRITERIO

Respuestade 4 puntos

En esta respuesta hay evidencia de que el estudiante tiene unatotal ycompleta comprensin de la pregunta o del problema.

Los detalles son pertinentes y completos demostrando una integracin deideas.

El uso exacto de terminologa cientfica se realza en la respuesta. La aplicacin efectiva del concepto para un problema prctico o situacin

del mundo real demuestra una comprensin de los principios cientficos.* La respuesta refleja una sntesis completa de la informacin.

Respuesta

de 3 puntos

En esta respuesta hay evidencia de que el estudiante tiene una buenacomprensin de la pregunta o el problema.

Por lo general, los detalles de apoyo estn completos.

El uso exacto de la terminologa cientfica fortalece la respuesta. El concepto ha sido aplicado a un problema prctico o una situacin delmundo real.*

La respuesta refleja alguna sntesis de la informacin.


En esta respuesta hay evidencia de que el estudiante tiene una comprensin

bsica de la pregunta o el problema. Los detalles de apoyo son adecuados. El uso exacto de la terminologa cientfica puede estar presente en la

respuesta. La aplicacin del concepto para un problema prctico o situacin del

mundo real es inadecuada.*

La respuesta provee poca o ninguna sntesis de la informacin.

Respuestade 1 punto

En esta respuesta hay evidencia de que el estudiante tiene alguna comprensin

de la pregunta o el problema. Los detalles de apoyo son efectivos en grado mnimo. El uso exacto de la terminologa cientfica no est presente en la respuesta. La aplicacin, si se hizo el intento, es irrelevante.*


En esta respuesta hay evidencia de que el estudiante no tiene comprensin dela pregunta o el problema.

La respuesta est completamente incorrecta, es irrelevante.

* En la evaluacin de escuela intermedia y superior la aplicacin de un concepto a un problemaprctico o situacin del mundo real ser cuando se requiera en la respuesta y se solicite en lapregunta.


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ppaa ciencia 11

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