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PRAE: “EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL MUNICIPIO DE SAN ANTONIO DEL TEQUENDAMA 2011-2016”

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1. ANTECEDENTES


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1.1. Ubicación. El municipio de San Antonio del Tequendama se encuentra al occidente de Bogotá, se

accede a el por dos vías principales; una que parte de la autopista sur y se dirige a Mesitas

pasando por el salto de Tequendama hasta llegar a un punto llamado Bellavista, y la otra que

parte desde la calle trece pasando por el botadero de Mondoñedo hasta un punto llamado

Puerto Araujo vía a la Mesa a 57 km de Bogotá.

Se encuentra ubicado en la zona central del Departamento de Cundinamarca a 52 Km de

Bogotá, hace parte de la región del Tequendama corresponde a la cuenca baja del río

Bogotá. Con las siguientes coordenadas 74, 21,15” de longitud occidental y 4, 37,4” de

longitud norte, altura aproximada de 1503 msnm, extensión total 8200 hectáreas de las

cuales 8188 corresponden a la zona rural y 12 a la zona urbana.

Limita administrativamente por el norte con los municipios de Tena y Bojacá por el occidente

con el municipio del Colegio, por el oriente con los municipios de Bojacá y Soacha, y por el

sur con el municipio de Soacha y Granada.

1.2. Descripción física del entorno. El municipio está compuesto por 23 veredas con 25 juntas de acción comunal, en dichas

veredas se concentra la economía a través del sector agropecuario y producción de plantas

ornamentales, constituyéndose en la principal fuente de ingresos.

El municipio cuenta con tres pisos térmicos:

1. Clima frío 2405 hectáreas

2. Clima Templado 3788 hectáreas

3. Clima cálido 2007 hectáreas

La temperatura promedio anual es de 20 grados y cuenta con una precipitación media anual

de 1000 mm anuales, los periodos secos van de Abril a junio y de Octubre a Diciembre, los


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periodos lluviosos corresponden los meses de Enero a Marzo y de Junio a Septiembre. Se

encuentra a 52 Km de Bogotá.

El territorio es rico en recursos hídricos, destacándose el río Bogotá, que si bien sus aguas

no son aptas para el consumo humano, son aprovechadas en la generación de energía

eléctrica.

La región es favorecida en cuanto al suministro de aguas por otras fuentes como son la

quebrada del Cuy, Varilice, Juan Largo, La Zunia, La Playa, Quebrada Grande, Vélez, El

Jardín, los Cristales, la Junca, entre otros.

El municipio pertenece al sistema montañoso de la cordillera oriental, a esto se debe que la

mayor parte de su territorio es quebrado y está enmarcado por elevaciones entre las que se

destacan:

• El Cerro del Ermitaño.

• El Cerro del Cotudo.

• El Alto de la Palma.

• La Sierra de Nevijor.

• El Pico de Nevijor.

• La cuchilla de Santa Bárbara

• Cerro Nápoles.

En el municipio de San Antonio del Tequendama predomina la agricultura, entre los cuales

se destaca el cultivo de frutales, como el mango, los cítricos, aromáticas, café, cultivos

semestrales como el tomate, habichuela, pepino etc.; pastos de pradera y de corte, en baja

escala la caña de azúcar.

En la zona de clima frío se dedica a la explotación Avícola y bovinos de doble propósito,

pasto kikuyo generalmente y muy poco pasto de corte; esta es la zona donde existe el mayor

numero de porcinos, es allí donde se encuentra el cultivo de mora y en sus partes altas los

nacederos de aguas limpias.


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1.3. Procesos anteriores relacionados. Durante el año 2003 La Fundación Zoológico Santacruz realizó un Taller de Educación

Ambiental “BIODIVERSIDAD-COLOMBIA PAÍS DE VIDA”, con la participación del cuerpo

docente del Municipio, funcionarios de la administración Municipal y la Corporación

Autónoma Regional, donde se realizó el diagnóstico ambiental de las escuelas del Municipio,

dando como resultado 3 problemáticas principales: recurso hídrico, manejo de residuos

sólidos y pérdida de biodiversidad.

Por esta razón la Fundación, junto con el apoyo de la administración, inicia el programa de

educación ambiental entorno al Manejo de Residuos Sólidos en las 17 escuelas rurales del

municipio, desarrollando 13 talleres entre los años 2003 -2005, con temas como: “Que son

los Residuos”, “Armemos nuestras cajas verdes”, “El Lombricultivo”, “Ruta crítica y panorama

de riesgo”, “Muestra Cultural”, “El Plan de las RRR”,

A partir del año 2006 la participación de la empresa privada (EMGESA), permite que el

proyecto genere nuevas alternativas, en donde además de un programa educativo se

desarrollan programas de manejo de residuos sólidos en cada una de las escuelas rurales

vinculadas, con una intervención no solo locativa sino de corresponsabilidad entre las partes

involucradas, lo cual permitió iniciar el programa educativo en el tema de Manejo de Recurso

Hídrico, como segunda problemática planteada.

A ello se fue anexando sistemas de reutilización de los productos generados en las

diferentes áreas, humus, material recolectado en las áreas de disposición, es así que a

través de la identificación de las fortalezas de cada escuela rural, se crearon los proyectos

productivos escolares, promoviendo la conformación de huertas escolares, proyectos en

Orquídeas, creación de elementos en material reciclado, uso de la caléndula, y plantas

ornamentales como los Anturios.

A medida de las fases del proyecto han sido ejecutadas, el programa ha evolucionado de tal

forma que no solo cumple con la solución de problemáticas ambientales puntuales como el

Manejo del agua y los Residuos, sino de promover conciencia ambiental de mayor impacto,

donde los docentes y estudiantes se vean involucrados en conocer su propio entorno, y por

qué no, lograr identificar las problemáticas que aquejan a la comunidad, generando

soluciones conjuntas a dichas problemáticas.


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Teniendo en cuenta el proceso que el programa ha tenido desde el 2004 - 2010, los alcances

generados en la comunidad educativa, un tercer componente es identificado como elemento

principal a trabajar en Educación Ambiental, La Biodiversidad, por lo tanto en la Fase 5 (en

desarrollo 2010), se tratan aspectos como identificación de vegetación local, uso y

conservación, así como trabajos en el área de anfibios que no solo permitan a los niños

acercarse a la riqueza natural local, como también a impulsar la investigación que siempre ha

hecho parte del proceso.

Este tema fue igualmente incluido por la comunidad durante el desarrollo del PRIMER FORO

MUNICIPAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, realizado en el mes de Abril del 2005, con la

participación de 364 personas pertenecientes a los siguientes gremios:

• Sector productivo: porcícola, ganadera, viveros, avícola.

• Comerciantes.

• ONG´S

• Empresa privada

• Administración Municipal

• Juntas de Acción Comunal

• Juntas y asociaciones de acueducto

• Educación: alumnos y maestros.

• Secretaria de Educación

• Corporación Autónoma Regional (CAR).


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2. JUSTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA


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2.1. Diagnóstico participativo. Los resultados arrojados en el PRIMER FORO MUNICIPAL DE EDUCACION AMBIENTAL,

anteriormente descrito son la base para la elaboración de este documento, los cuales se

presentan a continuación:

2.1.1. Residuos Sólidos:

Tema Mesa Problemas Soluciones Entes involucrados

Residuos sólidos. Mesa 1.

1. Mal manejo de desechos de

criaderos, viveros y mataderos.

Capacitación y normatividad.

SAMA, Alcaldía, CIDEA.

Aplicación de leyes. Inspección de Policía, Alcaldía, Consejo Municipal, CAR.

Visitas por las respectivas autoridades

CAR, SAMA, Salubridad.

2. Falta de control y seguimiento de las entidades y falta de compromiso de la

comunidad.

Acciones continuas. Alcaldía, SAMA, CAR, CIDEA.

Cumplimiento a peticiones instauradas. Alcaldía.

Capacitaciones. Alcaldía.

3. Falta de servicio de recolección de

basuras.

Organizar el cobro de la tarifa.

Alcaldía, Servicios Públicos.

Control y seguimiento del servicio actual. Servicios Públicos.

Oficina de quejas y reclamos. Servicios Públicos.

Crear conciencia de reciclaje. Servicios Públicos.

Capacitaciones. Alcaldía.


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2.1.2. Conservación Recurso Hídrico:


Conservación Recurso Hídrico

"CONTAMINA-CIÓN".

Mesa 2.

1. Mantenimiento de rondas.

Mayor control en la aplicación.

CAR, Municipio, Comunidad.

Continuidad en proyectos.


Planificación y sectorización.


Sanciones preventivas. CAR, Municipio. Proceso continuo. CAR, Municipio.

2. Falta de conciencia.

Aplicación de la Ley. CAR, Municipio. Talleres educativos. Comunidad, Municipio. Procesos continuos en educación. Municipio, Comunidad.

Formación. Comunidad.

3. Cuidado de animales.

Control y seguimiento. CAR, Municipio. Personal idóneo. CAR, Municipio. Aplicación del Ordenamiento territorial.

Municipio.

Eficacia en quejas impartidas. Inspección de Policía.

Conservación Recurso

Hídrico "USO DEL AGUA".

Mesa 2.

1. Redes inadecuadas.

Mejorar las redes. Acueductos.

Implementación de sistemas de ahorro y manejo adecuado del agua.

Acueductos.

Aplicar la norma. Municipio y Acueductos.

Seguimiento y control. Acueductos. Capacitaciones. Municipio.

2. Concientización por parte de la

comunidad.

Aplicar las normas. Municipio y CAR.

Capacitaciones. Municipio y Entes Gubernamentales.

Seguimiento y Control. Municipio.

3. Falta de cuidado de los nacederos.

Programas de forestación.

CAR, Municipio, Comunidad, Entes Educativos.

Capacitaciones. Acueductos, Municipio. Conciencia de la comunidad.

Municipio y comunidades.


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Conservación de Recurso

Hídrico. Mesa 3.

1. Desconocimiento de la ley y el POT.

Capacitación personalizada.

CAR, Administración Municipal, Instituciones educativas, Comunidad.

Control en el uso moderado del recurso. CAR, SAMA.

Programas de reforestación con especies nativas, seguimiento.

CAR, SAMA.

2. Contaminación.

Concientización y capacitación.

CAR, Administración Municipal, Instituciones educativas, Comunidad.

Control y manejo de mortalidad y lixiviados.

CAR, Administración Municipal, Unidades productivas.

Capacitación y asesoría en tecnologías de manejo del recurso.

CAR, SAMA.

Concurso de proyectos de producción limpia.

Unidades productivas, SAMA, CAR.

3. Falta de aplicación de la Ley.

Aplicación de la Ley y correctivos necesarios.

Administración Municipal, Car, Juntas de acueducto.

Implementar más guardabosques.

Administración Municipal.

Mejorar la comunicación.

Administración Municipal, Inspección de Policía.


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2.1.3. Biodiversidad:


Biodiversidad. Mesa 4.

1. Tráfico ilegal.

Programa de educación ambiental.

Fund. Zoológico Santacruz, Comunidad.

Seguimiento. Comunidad y Administración Municipal.

Plan de gestión ambiental Municipal.

Emisoras, Periódicos, SAMA.

Proyectos de identificación de flora y fauna local.

Fund. Zoológico Santacruz, CAR, Administración Municipal.

Campañas de sensibilización y educación.

Fund. Zoológico Santacruz, SAMA, CAR.

Incentivos a la conservación.

Administración Municipal.

2. Deforestación.

Proyectos de identificación de flora y fauna local.




Incentivos a la conservación.


3. Turismo mal enfocado.

Plan de manejo turístico.

Alcaldía Municipal, Gobernación, CAR.

Capacitación a empresas turísticas.

Sena, CAR, Gobernación, Fund. Zoológico Santacruz, Alcaldía Municipal.




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2.2. Descripción del problema. A nivel Nacional existe una gran problemática en el manejo de Residuos Sólidos y

conservación del recurso hídrico; el Municipio de San Antonio del Tequendama no ha sido

ajeno a este flagelo. Por años la población del Municipio ha sido objeto de suministro de

agua no potable y falta de un sistema de recolección o disposición de residuos, generando

una contaminación ambiental que pone en riesgo la conservación de recursos y el bienestar

de sus habitantes.

El Municipio de San Antonio del Tequendama por falta de recursos y vías de acceso, no

presta a toda la población residente el servicio de recolección de basuras. La población

actualmente, no cuenta con una cultura de manejo integral de residuos para minimizar su

producción, la contaminación ambiental, lo cual ocasiona afectación el recurso hídrico, el

suelo, el aire en general, el entorno paisajístico urbano y rural del Municipio.

En el año 2005 se realizan los diagnósticos ambientales para determinar la disposición final

de los residuos sólidos y conocer que problemáticas se generan y que soluciones se pueden

dar a cada institución rural para una mejor disposición de los residuos para esto se realizan

talleres de sensibilización en cada escuela a los niños y docentes para buscar la forma de

reutilizar algunos materiales generados.

En el año 2006 se hacen los diseños y se construyen las áreas de disposición de residuos

teniendo en cuenta los diagnósticos realizados y determinando el mejor lugar, que no afecten

las actividades diarias de la comunidad estudiantil, se dictan talleres sobre, como se debe

hacer el manejo de estos lugares en el momento en que estén en funcionamiento, esto se

realiza en las 17 instituciones rurales del municipio.

En el año 2007 se hace la implementación de las áreas de disposición y se pone en

funcionamiento los lombricultivos en cada institución. Se dictan capacitaciones a la

comunidad educativa sobre el manejo de residuos inorgánicos como se deben clasificar en

cada caneca y se inicia la recolección y clasificación del material orgánico en las camas del

lombricultivo teniendo en cuenta que alimentos se pueden usar y cuáles no. Se inicia el

manejo del recurso hídrico haciendo canales recolectoras de agua lluvia, ahorradores de


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agua para los baños escolares y por último talleres para dar un mejor uso al agua en la

institución y hogares.

En el año 2008 se comienza a generar humus con este se inicia el proceso de hacer huertas

escolares en los lugares aptos para que los productos generados sean utilizados para el

consumo de los niños en cada escuela. Se hacen jornadas de uso racional de agua a través

del buen funcionamiento y manejo de los baños como también en diferentes sitios donde

haya manejo del recurso agua.

En el año 2009 cada institución genera un proyecto productivo individual teniendo en cuenta

sus fuertes y en base del manejo de las áreas de disposición. Se inicia el trabajo con las

instituciones urbanas por medio de talleres de sensibilización referente al manejo de residuos

sólidos y se realiza el diagnóstico ambiental para determinar los residuos que se generan y la

disposición final que se le da a estos materiales.

En el año 2010 se continúa con los proyectos productivos en las instituciones rurales y en las

instituciones urbanas se hace el montaje de las áreas de disposición con el proceso

educativo, se realizan campañas educativas y de sensibilización sobre el uso racional del

agua y energía. Se crea la microempresa Ecovivir; que se dedica a reutilizar y dar buen uso

a los residuos sólidos generados en la institución, se elaboran abonos orgánicos y

construcción del proyecto del parque temático.

Los impactos ambientales generados por la mala disposición de residuos en las diferentes

actividades en el municipio de San Antonio del Tequendama han sido:

Impacto Ambiental en San Antonio del Tequendama

Recursos Impactos ambientales Alto Medio Bajo

Suelo

Residuos sólidos, dispuestos a campo abierto en la periferia, afectación de la capa vegetal alterando su estructura físico - química.

XXX

Mala disposición de residuos orgánicos (estiércol) Matadero de San Antonio, cementerios, Polideportivo. Botaderos a cielo abierto en potreros y sitios no públicos. Presencia de problemas de erosión (recebera y cantera). Degradación del recurso vegetal por la indiscriminada tala de árboles y cambio de producción cafetera por renovación pecuaria, desequilibrando el recurso fauna y suelo.


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Aire

Contaminación del aire por emisión de malos olores, debido a descomposición anaeróbica de materia orgánica (granjas porcícola, mataderos) generando residuos gaseosos tóxicos como gases derivados del metano (CH4) y sulfhídricos (H2S).

XXXX Oxido de carbono, resultado de quemas al aire libre (residuos de barrido de calles se están quemando en zona de polideportivo de San Antonio). En la zona rural donde no se tiene cobertura en el 82% de las viviendas se están realizando quemas al aire libre.

Agua

Contaminación del recurso por degradación de la calidad del agua por incremento de materia Orgánica DBO y sólidos suspendidos. No existen plantas de tratamiento de aguas residuales para disminuir los impactos ambientales, que como resultado de la evacuación en el sistema de alcantarillado del municipio, contaminan directamente al río Bogotá.

XXXX

Las quebradas del Cuy, Juan Largo, La Guaca Mayor, El Carmen, Zúñiga, La Playa, La Grande, Torcoroma, Vélez, El Jardín, Agua Blanca, La Junca, Los Cristales, y Las Catarnia y Cambular, se encuentran en un grado bajo de contaminación.

Falta de tratamiento en los vertimientos resultado de la producción pecuaria, ganadera y avícola, que vierten sus residuos líquidos y algunos sólidos a fuentes de agua directa y otras al suelo provocando contaminación de fuentes hídricas y aguas subterráneas. Contaminación físico-química y microbiológica por vertimiento de agentes patógenos, que afectan directamente a los animales y al hombre.

Fauna y flora

Deforestación, por eliminación de la cobertura de bosque nativo y de algunos cultivos de café y quemas para adecuación de potreros aptos para ganadería extensiva, dando lugar a la erosión de los suelos. XXXX Disminución y desplazamiento de las especies nativas en flora. Disminución de la diversidad por incremento de pH en los suelos y otras toxinas.

Social

Impactos generados en Salud Publica que influye directamente en los trabajadores que se dedican a las actividades propias de recolección, e indirectamente a la población por presencia de vectores transmisores de enfermedades; por mala disposición de residuos al aire libre y la utilización de recipientes de recolección no adecuados (canecas sin tapa).

XXXX

Fuente: Análisis, realizado por la consultoría, Universidad Distrital 2006.


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Esta problemática ha sido evidenciada en las escuelas rurales del municipio, las cuales han

sido tratadas a través del programa de educación ambiental desarrollada en los últimos 6

años (2004-2010) Dicho trabajo permitió la realización de un diagnóstico ambiental en el área

de manejo de residuos sólidos para las 17 escuelas rurales y manejo de recurso hídrico en 6

escuelas trabajadas inicialmente.

A continuación se hace un cuadro de resumen de este diagnóstico:


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2.2.1. Residuos sólidos:

Institución ------------ Vereda

Nº Estudian-

tes Nº

Docentes Caneca

en el patio

Estado canecas

Quemas a cielo abierto

Botadero a cielo abierto

Separa- ción en

la fuente

Área para

huerta escolar u otro

Observaciones

Caicedo ------------ Caicedo

35 1 1 Sin tapa proliferan vectores.

Si a 50mts. No No No

La utilización de humus debe implementarse en los programas de embellecimiento de la escuela.

Cajón ------------

Cajón 23 1 No

Si a

100mts. No No Si La utilización de humus debe implementarse

en el programa de huerta escolar.

Laguna Grande

------------ Laguna Grande

23 1 1 Inadecua-

da sin tapa.

Si No No Si La utilización de humus debe implementarse en el programa de huerta escolar.

La María ------------ La María

63 3 1 Inadecua-

da sin tapa.

Si a

100mts. No Solamen-

te papel.

La utilización de humus debe implementarse en los programas de embellecimiento de la escuela. Cuerpo hídrico al respaldo de la escuela.

Nápoles ------------ Nápoles

120 5 1 Inadecua-

da sin tapa.

No No No Si La utilización de humus debe implementarse en el programa de huerta escolar. Recolección de residuos por el camión.

Zaragoza ------------ Zaragoza

45 2 No No Si a

300mts.

Material orgánico

para alimentar animales.

Si La utilización de humus debe implementarse en los programas de huerta escolar.

Cusio ------------

Cusio 27 1 1

Inadecua-da sin tapa.

Si a

100mts. No No Si La utilización de humus debe implementarse

en el programa de huerta escolar.


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Pueblo Nuevo

------------ Pueblo Nuevo

93 4 2 Sin tapa proliferan vectores.

No No No No La utilización de humus debe implementarse en los programas de embellecimiento de la escuela. Recolección de residuos por el camión.

La Rambla ------------

La Rambla 98 3 2

Inadecua-da sin tapa.


Santa Fe ------------ Santa Fe

21 1 No Si a 50mts. No No Si La utilización de humus debe implementarse en

el programa de huerta escolar.

Santivar ------------ Santivar

42 2 1 Inadecua-

da sin tapa.

Si No Si de forma

artesanal. Si La utilización de humus debe implementarse en


Las Angustias ------------

Las Angustias

70 3 1 Inadecua-

da sin tapa.


Piedra Azul ------------

Piedra Azul 53 3 No No No No No Proyecto escolar de orquídeas, apto para la

utilización de humus.

Quebrada Grande

------------ Quebrada Grande

39 2 No Si a 50mts.

Si de forma

artesanal. Si La utilización de humus debe implementarse en



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2.2.2. Recurso hídrico en seis escuelas rurales del Municipio:

Institución ------------ Vereda

Nº Estudian-

tes Nº

Docentes Nº de grifos

Nº de inodoros Fugas Nº de

tanques Condicio-

nes de tanques

Observaciones

Caicedo ------------ Caicedo

35 1 10 5 No, instalaciones nuevas.

2 Aceptables Clima seco, escasez del recurso.

Cajón ------------

Cajón 23 1 6 5 Si

2, uno elevado,

otro exclu-

sivo de la vivienda.

Focos de contaminación, no tapas. Uso

irracional.

Poco abastecimiento.

Laguna Grande

------------ Laguna Grande

23 1 6 4 Si

2, uno elevado,

otro exclu-

sivo de la vivienda.

Manejo irracional. No presenta cuerpos hídricos cercanos.

La María ------------ La María

63 3 13 6 Si 2 Manejo irracional.

La escuela se caracteriza por limitar con un pozo de agua superficial cercano a un botadero a cielo abierto.

Nápoles ------------ Nápoles

120 5 21 10

4 inodoros en mal estado.

2 Manejo irracional.

Zaragoza ------------ Zaragoza

45 2 3 4 No, instalaciones nuevas.

1 Escasez del recurso.

La escuela limita con la ronda de la Zunia que ha sido tomada como acopio de material inorgánico.


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2.3. Árbol de objetivos:

Problemática Objetivo

Residuos Sólidos

Inadecuada disposición de

residuos sólidos

Implementación de sistemas de manejo y disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos, con la generación de sistemas de reutilización de material colectado así como la transformación de recursos orgánicos en abonos, todo enmarcado en un programa de concientización y educación a la comunidad educativa en general.

Recurso Hídrico

Contaminación Diseñar e implementar sistemas pecuarios y agrícolas sostenibles en el uso del recurso hídrico en las instituciones educativas rurales y el colegio de San Antonio del Tequendama.

Conservación

Realizar programas de identificación local del entorno relacionando los elementos que componen un ecosistema en el mantenimiento del recurso hídrico a través de actividades como procesos de reforestación, entre otras.

Uso del agua

Generar y promover una actitud responsable frente al uso del recurso agua a través de campañas de concientización e implementación de sistemas de ahorro de agua y riego en las instituciones educativas con producciones agrícolas.

Biodiversidad Mal manejo de los Recursos

Naturales

Lograr que la comunidad educativa reconozca y se apropie de la biodiversidad local a través de salidas y realización de proyectos de investigación que se traduzcan en la identificación de alternativas de conservación.


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3. MARCO LEGAL


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Como recomendación de la Conferencia de Estocolmo (1972) surgió la necesidad de

establecer un programa internacional de educación sobre el medo ambiente, de carácter

interdisciplinario y que abarcara la educación formal y no formal. Es en la Conferencia

Internacional de Nairobi, (1976) donde la UNESCO propone la creación del Programa

Internacional de Educación Ambiental, liderado por la UNESCO y el PNUMA. En Tblilisi

(1977) se plantea la inclusión de la dimensión ambiental en todos los procesos que

propendan por la formación de los individuos y las poblaciones.

Más tarde, en Moscú (1987) el PNUMA y la UNESCO proponen estrategias curriculares

para impulsar la educación ambiental en el mundo. De la realización en malta (1991) del

seminario internacional de capacitación para la incorporación de la educación ambiental

en el currículo de la educación básica primaria y del seminario para la incorporación de la

Educación Ambiental en la básica secundaria en el Cairo (1991), surgen

recomendaciones como la participación de los docentes en el diseño de un currículo que

incorpore la dimensión ambiental y su inclusión en todos los planes y procesos escolares

y la investigación de métodos de evaluación para los mismos.

En la conferencia de Rio (1992) la comunidad económica Europea, a través de su

programa de política y de acción para el ambiente y el desarrollo sostenible, acción 21,

propuso incorporar a todos los programas escolares en sus diferentes niveles todos los

aspectos relativos al ambiente, propuesta acogida por la unanimidad. Posteriormente se

han realizado eventos para evaluar alcances de la conferencia de Rio en todos sus

planteamientos, como los realizados por la UNESCO, que visualizan un enfoque integral

de la educación ambiental denominación educación para la población y el desarrollo

(Chile, 1994; Cuba; Paraguay, 1995).

La Ley 99 de 1993 define que: se entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al

crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin

agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio

ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus

propias necesidades; por lo tanto todos los procesos de educación ambiental deben

contemplar programas que promuevan el cumplimiento de esta definición.

Educación Ambiental en Colombia. Con la expedición del código de los recursos naturales y renovables y de protección del

medio ambiente (1974) se incorporan algunas disposiciones relacionadas con la

educación ambiental, las cuales solo hasta 1978 se reglamentaron en el decreto 1337


21

implementando la educación ambiental débilmente, puesto que la limita a cursos de

ecología, la preservación ambiental y de recursos naturales y a jornadas ambientales en

los planes educativos.

En desarrollo de los parámetros sobre educación ambiental esbozados en la Constitución

de 1991, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto 1743 de 1994

estipulas que la educación ambiental sea área obligatoria en los planteles públicos y

privados de la educación formal en los niveles preescolar, básica y media,

institucionalizando proyectos ambientales escolares, trazando sus principios rectores

asignando su responsabilidad a la comunidad educativa. Se establece también en este

decreto la asesoría y apoyo institucional, la formación de docentes, el servicio social

obligatorio y el servicio militar obligatorio en educación ambiental.

Ante las expectativas inducidas por la carta política de 1991, que eligió al estado como un

estado social con vocación ambiental y la garantía de participación de la comunidad en

las decisiones que pueden afectarlo como unos derechos primordiales (art. 79),

relacionado íntimamente con el derecho fundamental a la vida, surge la necesidad de

desarrollar un programa en materia de Educación Ambiental, que prepare a las

comunidades para que se apropien de su papel como participantes activos en la

búsqueda del bien colectivo e individual.

En 1994 se crea el decreto 1743 el cual incorpora la obligatoriedad de PRAES como

herramienta para el desarrollo de dinámicas de educación ambiental, mediante la

posterior definición y puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares. Estos

proyectos pedagógicos que buscan promover el desarrollo y la comprensión de los

problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales,

promoviendo espacios de participación para generar soluciones acordes con las

dinámicas naturales, sociales, económicas y culturales. Donde su principal objetivo es la

formación desde una visión de desarrollo sostenible.

“En la escuela, la educación ambiental para el desarrollo sostenible promueve una

dinámica a partir de proyectos, en los que la participación y la gestión permiten a los

alumnos desarrollar conocimientos, valores y actitudes acordes con las necesidades de

su comunidad. La inclusión de la dimensión ambiental en el PEI, mediante los Proyectos

Ambientales Escolares (PRAE), da la posibilidad de integrar las diversas áreas del

conocimiento, disciplinas y saberes para la solución de problemas de manera

interdisciplinar, y propicia la formación en el conocimiento y comprensión de la ciencia, la

técnica y la tecnología, desde un marco social.”


22

Concepto de Educación Ambiental. Debemos entender la educación ambiental como un proceso durante el cual se buscan

generan espacios de participación activa entre las comunidades, con el fin de comprender

problemáticas ambiental y de forma activa, generando alternativas de solución desde sus

competencias y responsabilidades.

Un sistema metodológico que incorpore la participación, como se planteó anteriormente,

debe permitir: a) En lo individual, grupal y comunitario: estimular el trabajo asociativo, para

la comprensión de las relaciones de interdependencia de los individuos con su entorno;

apropiación de la realidad y construcción colectiva de actitudes de valoración y respeto

por el ambiente. b) En lo social: construir y fortalecer procesos de participación, de

gestión, de concertación y de negociación de conflictos, entre otros, para un manejo

adecuado del ambiente. (Torres, 2002) La propuesta de la educación ambiental tiene un

enfoque holístico, propone una nueva ética, una nueva concepción del mundo que

considere una visión integradora así como la reconstitución del conocimiento y el dialogo

entre saberes. Su filosofía está sustentada en una nueva ética ambiental cuyos principios

y valores están encaminados a la solidaridad, a la integración de una autonomía de

participación que nos lleve a una armonía y reintegración del ser humano con la

naturaleza. (Sánchez, 2001)


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4. OBJETIVOS


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4.1. Objetivo general. Formar ciudadanos responsables, conscientes hacia el cuidado del medio ambiente, que

promuevan valores a través de la apropiación de su propio entorno.

4.2. Objetivos específicos.

• Promover las actividades establecidas para la ejecución del programa de manejo

integral de residuos sólidos en las instituciones educativas.

• Seguimiento y evaluación en los procesos de implementación del programa de

manejo de residuos sólidos, fortaleciendo las actividades exitosas y generar los

correctivos necesarios.

• Generar e implementar sistemas y actividades entorno al uso racional del agua y

conservación de recurso hídrico local, en las Instituciones Educativas Municipales.

• Desarrollar actividades de conservación de las áreas naturales de la región, con

énfasis en la protección de la Biodiversidad de Fauna y Flora, como estrategia

educativa y promoción de valores por el entorno.

• Fortalecimiento y generación de proyectos productivos sostenibles, basados en los

programas de Manejo de Residuos Sólidos, Uso Racional del Recurso Agua y

Reconocimiento de la Biodiversidad Local.


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5. METODOLOGÍA


26

5.1. Población beneficiada.

5.1.1. Número de instituciones educativas: Casco Urbano: 4 instituciones

Sedes rurales: 17 instituciones

5.1.2. Estudiantes involucrados:

N° de sedes rurales: 1228

Sedes urbanas: 1292

Total de Estudiantes: 2726

5.1.3. Número de Docentes

N° de docentes rurales: 52

N° de docentes urbanos: 51

Total docentes: 103

5.1.4. Población indirecta involucrada N° de familias sedes urbanas:

5.1.5. Áreas trabajadas

2 zonas de casco urbano: Santandercito y San Antonio

17 veredas

5.1.6. Instituciones y Organizaciones relacionadas directamente con el proyecto: Siendo este un PRAE Municipal, comprende dos Instituciones educativas, conformadas

de la siguiente manera:

• Institución educativa Mariano Santamaría o Instituciones Rurales:

La Rápida

Arracachal

Santivar Alto

Pueblo Nuevo

La Rambla


27

Cusio

Piedra Azul

La María

Las Angustias

o Instituciones Urbanas Lorencita Villegas

Simón Bolívar

Mariano Santamaría

• Institución Educativa San Antonio del Tequendama o Instituciones Rurales:

Cajón

Laguna Grande

Chicaque

Zaragoza

Santafé

Caicedo Quebrada Grande Nápoles

Mariano Santamaría Misión: La Institución Educativa Departamental Mariano Santamaría, es una comunidad educativa

que trabaja por la formación integral de niños(a) s y jóvenes capacitándolos como

Técnicos en Gestión Empresarial. Su labor está inspirada en principios pedagógicos,

éticos, políticos, sociales y democráticos que estimulan en los estudiantes actitudes de

liderazgo y emprendimiento, respondiendo a la necesidad de pensar y actuar como

empresarios comprometidos con el desarrollo de su municipio.


28

Visión: La institución educativa departamental Mariano Santamaría, será reconocida por la

construcción de conocimientos, el desarrollo de procesos investigativos y la vivencia de

valores que formen ciudadanos conscientes de la realidad, respetuosos de la dignidad de

la persona comprometidos en la defensa de la vida, de la paz, la convivencia social y la

capacidad de ser gestores de su propia empresa, generando fuentes de empleo en el

municipio.

Colegio San Antonio

Misión:

Formar jóvenes emprendedores, críticos, autónomos y competentes, con un excelente

grado de comunicación, con altos niveles de calidad académica en sus aplicaciones,

preparados para la convivencia pacífica y el manejo ético del sector rural bajo la

modalidad técnica – agropecuaria, con sentido de responsabilidad y compromiso en el

desarrollo social, ambiental, económico y cultural de la región que a futuro liderarán.

Visión:

Para el año 2015 la I.E.D San Antonio del Tequendama será una institución líder en

formación humanística, técnica en áreas de valores humanos, gestión empresarial y

agropecuaria que propicie la continuidad del servicio educativo en articulación con el

mundo productivo y competitivo y/o a instituciones de educación superior para fortalecer

el proyecto de vida de los estudiantes como hombres y mujeres íntegros(as) e integrales.

Por eso para 2015 nuestro colegio, resaltará como referente de una educación

verdaderamente integral a nivel nacional.


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Fundación Zoológico Santacruz

Fundación Zoológico Santacruz entidad sin ánimo de lucro que tiene como propósitos

institucionales:

Misión: “La Fundación Zoológico Santacruz, es una organización sin ánimo de lucro dedicada a

la promoción del conocimiento del ser humano, a través de acciones socialmente

responsables, que impacten al medio ambiente y a la comunidad, direccionando servicios

a la conservación de la fauna y la flora.”

Visión: La Fundación Zoológico Santacruz para el año 2014, gozara de posicionamiento ante la

comunidad zoológica nacional e internacional por la gestión ambiental orientada a la

conservación y bienestar animal, basados en la idoneidad del trabajo educativo en

comunidades a través de un enfoque participativo con sus grupos de interés para la

solución de problemas ambientales.

Quien desde hace más de 4 años coordina y asesora los procesos de Educación

Ambiental en las instituciones educativas a través de la gestión de recursos, personal

técnico capacitado y desarrollo de procesos.

5.2. Enfoque metodológico. Lo objetivos planteados en el proyecto serán desarrollados a través de actividades

enmarcadas en tres Componentes Principales de trabajo:

1. Manejo integral de residuos sólidos y uso sostenible del recurso hídrico.

2. Proyectos Productivos

3. Biodiversidad


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Estos componentes serán trabajados a través de las siguientes estrategias educativas:

• Capacitaciones a docentes, alumnos, e integrante de la comunidad educativa en

general.

• Talleres teórico prácticos desarrollados por asesores y docentes involucrados.

• Mesas de trabajo y discusión entre docentes, estudiantes y audiencia interesada,

tratando temas relacionados con el proyecto.

• Conformación de grupos lideres en la ejecución de cada uno de los componentes

del PRAE, promoviendo la generación de procesos en la formulación y ejecución

de sub-proyectos productivos e investigativos.

• Juegos ambientales y de roles, uso de la recreación como estrategia de

aprendizaje y comprensión de problemáticas ambientales.

• Trabajo en artes plásticas y escénicas, conformación de grupos de teatro

ambiental, talleres de pintura y manualidades, como sistemas de divulgación,

socialización y reutilización de materiales colectados en las actividades de

clasificación de residuos.

• Jornadas de socialización y divulgación de los procesos a través de conversatorios,

exposiciones y foros.

• Evaluación de indicadores, a través de mesas de trabajo realizar evaluaciones

bimensuales de las actividades ejecutadas y el impacto generado en la comunidad

involucrada.

5.2.1. Programación institucional.

Una vez expuesto el Marco general del PRAE Municipal, a continuación se dividirán los

procesos enfocados a cada una de las componentes o líneas de trabajo para las dos

instituciones educativas Municipales: Mariano Santamaría y Colegio San Antonio del

Tequendama.

5.2.1.1. Colegio Mariano Santamaría. Objetivos institucionales del PRAE:

1. Generar programas de concienciación y educación ambiental en el uso racional del

recurso agua, suelo, aire.


31

2. Implementar programas de manejo integral de residuos sólidos y uso racional del

recurso agua.

3. Generación de sistemas de reutilización de productos generados en la clasificación

de residuos sólidos, en las actividades escolares.

4. Promoción de proyectos productivos sostenibles enmarcados en la producción de

artículos con material reciclado y producciones agrícolas.

5. Valoración e identificación de la Biodiversidad local usando especies indicadoras

de calidad del ambiente como Orquídeas, Lepidópteros y material Vegetal.

6. Desarrollar proyectos investigativos en los componentes establecidos dentro del

PRAE, como Lepidópteros, Orquídeas y Plantas locales.

5.2.1.2. Colegio San Antonio del Tequendama. Objetivos institucionales del PRAE:

1. Generar programas de concienciación y educación ambiental en el uso racional del

recurso agua, suelo, aire.

2. Implementar programas de manejo integral de residuos sólidos y uso racional del

recurso agua.

3. Generación de sistemas de reutilización de productos generados en la clasificación

de residuos sólidos, en las actividades escolares.

4. Promoción de proyectos productivos sostenibles enmarcados en la producción de

artículos con material reciclado y producciones agrícolas.

5. Implementar sistemas de control y manejo limpio en las producciones agrícolas

institucionales.

6. Valoración e identificación de la Biodiversidad local usando especies indicadoras

de calidad del ambiente como Orquídeas, Anfibios y material Vegetal.

7. Desarrollar proyectos investigativos en los componentes establecidos dentro del

PRAE, en Anfibios, Orquídeas, Plantas locales y Sistemas de lombricultura.


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5.3. Procedimientos y pasos (Curso, Asignatura).

Colegio Mariano Santamaría Área Actividades Residuos Sólidos Actividades Recurso Hídrico Actividades Biodiversidad

Arte

Montaje de un sistema de disposición y manejo de residuos sólidos, diseñar campañas de divulgación, elaboración de productos con material reciclado, desarrollo de un fashion de vestidos elaborados con material reciclado.

Elaboración de material para desarrollo de campañas divulgativas del uso racional del agua.

Diseño área educativa parque temático. Afiches y material divulgativo del programa de lepidóptero y plantas.

Biología

Montaje de un sistema de manejo de residuos sólidos orgánicos, un lombricultivo, documentación, diseño del área educativa de residuos sólidos para el parque temático.

Estudio de Pluviometría dentro de la institución educativa de Básica Primaria. Salidas de campo, reconociendo zonas de producción de agua del municipio.

Investigación de especies nativas de lepidópteros. Investigación y clasificación de especies de plantas dentro de la institución, inclusión del tema de especies identificadas para el desarrollo del parque temático.

Castellano

Lenguaje y terminología en residuos sólidos, elaboración de cuentos, desarrollo de cuestionarios sobre la implementación del manejo de residuos sólidos.

Elaboración y redacción de material divulgativo sobre la conservación y uso del agua, cuentos y exposiciones.

Elaboración de documentos escritos, desarrollo de fichas técnicas de especies de plantas y mariposas, cuentos, exposiciones. Redacción de material divulgativo del tema.

Ciencias Sociales,

Geografía e Historia

Historia de reciclaje, el ser humano y la generación de la basura (residuos).

Cartografía municipal sobre cuencas hidrográficas, acueductos municipales, usuarios, funcionamiento, legislación sobre los sistemas hídricos.

Mapas de ubicación de especies identificadas de plantas y mariposas, función ecológica de las especies. Uso de las plantas para la población local, plantas ornamentales como una de las principales líneas económicas del municipio. Diferenciación entre plantas nativas y exóticas, daños y consecuencias. Conservación de la biodiversidad. Problemática actual del deterioro y pérdida de la biodiversidad.


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Gestión Empresarial

Continuar con el proceso de la reutilización de material reciclado en la elaboración de productos por medio de la empresa Ecovivir, comercialización de material reciclado dentro de la institución.

No aplica. No aplica.

Matemáticas

Calculo de cantidades de residuos generados dentro de la institución, cuantificación de material colectado, ganancias obtenidas, cuantificación de humus producido.

Cuantificación y análisis tomados en los estudios de pluviometría.

Manejo de medidas parque temático, cuantificación de especies.

Química

Trabajos de análisis químico del humus producido y sus usos. Componentes y clasificación de materiales reciclados con diferenciación con los no reciclados.

No aplica. No aplica.


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Colegio San Antonio Área Actividades Residuos Sólidos Actividades Recurso Hídrico Actividades Biodiversidad

Agropecua- rias

Manejo de residuos sólidos orgánicos a través de lombricultivo. Desarrollo de sistemas de huertas con enfoques de trabajo en relación a seguridad alimentaria.

Sistema de uso racional de agua. Sistemas de aguas residuales y bebedores.

Aplicación de sistemas de manejo sostenible en producciones pecuarias.

Arte Reutilización del material reciclado en las actividades escolares, elaboración de papel reciclado, campañas divulgativas.

Campañas divulgativas y educativas (pintura, dibujo).

Carteleras, campañas divulgativas, pintura y exposiciones.

Biología Montaje e implementación del sistema de manejo de residuos sólidos, socialización y documentación del funcionamiento.

Estudio pluviométrico, en colegio y escuela, información básica del ciclo del agua, salidas de reconocimiento de las zonas hídricas locales.

Investigaciones de anfibios locales de escuelas, estudio e identificación de plantas locales especificando función ecológica y diferenciando con plantas introducidas y sus efectos negativos en el medio. Estrategias de conservación, causas y deterioro. Salidas de campo de reconocimiento.

Castellano Folletos, carteles, documentos divulgativos, exposiciones, glosario de vocabulario sobre el tema.

Cuentos, redacción de documentos, exposiciones.

Redacción de documento, protocolo de manejo de orquídeas, cuentos, exposiciones, glosario sobre el tema. Terminología local de las especies identificadas de anfibios, plantas y orquídeas.

Ciencias Sociales,


Divulgación de los programas implementados con la comunidad local.

Mapa de las cuencas hidrográficas del municipio. Número de usuarios de los acueductos, legislación hídrica nacional.

Cartografía de las especies identificadas de anfibios, orquídeas y plantas nativas. Historia del uso de ciertas plantas, crecimiento de la población, principales sitios de asentamiento de la población en el municipio, causas y consecuencias de este.


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Cunicultura Manejo y disposición de heces, elaboración de conejaza, usos de la misma.

Sistemas de aguas residuales y bebedores. No aplica.

Pollo de engorde

Sistemas de producción de pollo de engorde, gallinas Ponedoras, cunicultura, con énfasis en sistemas de seguridad alimentaria.

Huertas y Aromáticas

Reutilización de fertilizantes generado dentro de la institución (humus, conejaza, compostaje) utilización en viveros, arboles nativos, cultivos, otros.

Diseño e implementación de sistema de riego con utilización de canales recolectoras de lluvias.

Implementación de sistemas de producción limpia.

Matemáticas

Cuantificación de sistemas de producción, cuantificación de producción de humus, análisis de producción de material vegetal, comparando entre el uso de material orgánico e inorgánico, cuantificar material reciclado-venta.

Cuantificación de agua colectada en los sistemas de recolección de agua lluvia y uso.

Estadísticas de número de plantas nativas-exóticas, tiempo estimado del proceso de metamorfosis de los anfibios locales. Inventario de especies de anfibios.

Química Análisis químico de humus producido. No aplica.


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Escuelas rurales Área Actividades Residuos Sólidos Actividades Recurso Hídrico Actividades Biodiversidad

Artes Teatro, coplas, poesía, cuentos, pintura y afiches.

Pintura, afiches, teatro, vallas, folletos, coplas y representaciones.

Pintura, fotografía, afiches, carteleras, señalización, herbarios, teatro.

Castellano

Lenguaje, terminología del tema, glosario ambiental, cuentos periódico ambiental, opiniones, exposiciones, consultas y diarios de campo.

Terminología, glosario, cuentos, periódico ambiental, coplas, diarios de campo.

Poesía, cuentos, periódico ambiental, fichas técnicas de especies, glosario, documentos, diarios de campo.

Ciencias Naturales

La basura que produce el hombre, que daños causa en el medio, reutilización del material, elaboración de productos con material reciclado.

Donde nace el agua, diferenciación entre rio, cuenca y micro cuenca, ciclo del agua, sistemas de ahorro. ¿Cómo ahorrar agua y porqué? El agua lluvia recolección y uso, sistema de riego sostenible para huertas y cultivos, salidas de campo, la vegetación y el agua como cuidar el agua, contaminación.

Investigación en especies de anfibios, ciclos de vida, importancia de la especie, ecosistemas donde habitan. Investigación de especies de orquídeas locales, importancia, uso. Salidas de campo, identificación de especies de plantas, elaboración de herbarios y fichas técnicas, aspectos de conservación, causas del deterioro ambiental y formación de viveros de árboles nativos para programas de reforestación.

Ciencias Sociales,


La basura que produce el hombre, que daños causa en el medio, reutilización del material, elaboración de productos con material reciclado.

Cartografía hídrica, identificación en un mapa de las cuencas que surten el agua. ¿Quién usa el agua? ¿Y para qué?

Importancia de los anfibios para nuestra población, mapa de ubicación de las especies de anfibios y orquídeas locales, tipos de ecosistemas donde habitan, características de estos ecosistemas (temperatura, humedad, población, economía) Posición geográfica, coordenadas.

Matemáticas Pesos de material, costos y ganancias venta de material, diagramas, graficas, producción de la huerta, cultivo y medidas.

Cuantificar cuánta agua usa al día, estudios de pluviometría, comparar con otros datos.

Inventario de especies de orquídeas, plantas y anfibios. Comparar entre el número de plantas nativas y exóticas.

Tecnología Sistemas de producción de humus, elaboración de papel reciclado.

Sistemas de riego para cultivos, canales recolectoras de agua.

Uso de la biodiversidad, transformación en productos.


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5.4. Herramientas (Insumos, Infraestructura, Administración).

Objetivo Infraestructura Herramientas Personal

Seguimiento y promoción de actividades del programa de manejo integral de residuos sólidos y uso racional del agua en las Instituciones Educativas Municipales.

Construcción y montaje de áreas de disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos.

Herramientas de construcción.

Ingeniero Ambiental, Diseñador Industrial.

Desarrollar actividades de conservación de las áreas naturales de la región, con énfasis en la protección de la Biodiversidad de Fauna y Flora, como estrategia educativa y de promoción de valores por el entorno.

Construcción de Mariposario- Área de Investigación en Anfibios-Parque Temático.

Cintas de pH, termómetros, balanzas, acuarios, jamas

Diseñador Industrial, Biólogos, Educadores Ambientales, Zootecnista.

Fortalecimiento y generación de proyectos productivos sostenibles, basados en los programas de Manejo de Residuos Sólidos, Uso Racional del Recurso Agua y Reconocimiento de la Biodiversidad Local.

Montaje de huertas, producciones agrícolas escolares, sistemas de riego.

Herramientas de siembra, corte y herramienta de manejo de plástico, papel.

Agrónomo, Diseñador Industrial, Biólogos Especialistas.


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5.5. Actividades Corto, Mediano y Largo plazo, por institución educativa. a. Actividades a Corto Plazo Escuelas Rurales:

Objetivos Metas Actividades Productos Responsables

1. Seguimiento y promoción de actividades del

programa de manejo integral de residuos

sólidos y uso racional del agua en las

Instituciones Educativas

Municipales.

Monitorear la continuidad del trabajo que deben desarrollar estudiantes y docentes con sus áreas de disposición de residuos, huertas y uso del agua.

Realizar visitas de control y mantenimiento.

Planillas de seguimiento con las respectivas observaciones del funcionamiento y trabajo desarrollado en las áreas.

Equipo de trabajo Zoológico, Docentes, Ingeniero Ambiental y Funcionarios de apoyo SAMA y CAR.

Generar una apropiación completa del cuerpo docente por el sistema de residuos sólidos, huertas y usos responsables del agua.

Desarrollar jornadas de trabajo conjuntas con docentes, estudiantes y padres de familia.

Actas de desarrollo de las labores, con definición de responsabilidades aclaración de procesos y actividades.

Equipo de trabajo Zoológico, Docentes, Ingeniero Ambiental y Funcionarios de apoyo SAMA y CAR.

Generar reuniones de socialización del proceso a rectores y directivas escolares.

Reuniones de socialización de las actividades revisión de cronogramas ejecutados y por ejecutar.

Equipo Educativo Zoológico.

Unificar la información desarrollada en las cartillas diseñadas en las fases anteriores en un documento sobre las labores que deben ser ejecutadas diariamente.

Entrega de protocolos recolectados en las fases anteriores.

Cartilla informativa con la metodología de trabajo y funcionamiento de las áreas a responsabilizarse.

Diseñador, Equipo Educativo Zoológico.

Monitorear los sistemas de riego en huertas de escuelas rurales.

Puesta en funcionamiento en el sistema de riego.

10 de 15 sistemas de riego instalados, parte del sistema de manejo sostenible del recurso hídrico implementado.

Ingeniero Ambiental, Equipo Zoológico, Comunidad Educativa.

Seguimiento del sistema implementado.

Actas de visita documentando el desarrollo de la implementación y posibles correctivos al sistema.

Equipo Zoológico, Ingeniero Ambiental, Comunidad Educativa.


39

2. Desarrollar actividades de

conservación de las áreas naturales de la región, con énfasis

en la protección de la Biodiversidad de

Fauna y Flora, como estrategia educativa y

de promoción de valores.

Lograr que los niños, docentes y padres de familia reconozcan su propio entorno, su intervención, estado y estrategias para conservarlo o promover su restauración.

Nuevas salidas de campo con padres de familia y docentes a zonas aledañas a las escuelas como actividad de reconocimiento e identificación de problemática actual de la biodiversidad local.

Material biológico colectado, cartografía, asistentes.

Estudiantes, Docentes, Padres de familia, Biólogo especialista, Equipo Zoológico.

Generar un mapa de reconocimiento de la zona evaluando zonas naturales intervenidas y no intervenidas.

Mapa por escuela elaborado.

Docentes, Estudiantes, Padres de familia, Biólogo especialista, Equipo Zoológico.

Generar un sentido de pertenencia por la Flora y Fauna local a través de procesos de observación de anfibios y mariposas, así como de plantas nativas vitales para el ecosistema de bosque andino.

Talleres de reconocimiento de plantas a continuar con las escuelas ya desarrolladas e iniciar en las que no se ha iniciado el proceso, trabajo en anfibios en las 4 escuelas seleccionadas.

Fichas técnicas de Talleres y programa educativo a desarrollar, material colectado y/observado (registro fotográfico).

Docentes, Estudiantes, Padres de familia, Biólogos esp. Anfibios docentes de la Univ. Javeriana y miembros del SINCHI, Biólogo esp. Botánica de la Univ. de los Andes, Entomólogo Univ. Javeriana, Equipo Zoológico.

Montaje de herbarios y fichas técnicas de plantas colectadas en cada escuela identificando su función en el ecosistema.

Herbarios elaborados por las instituciones escolares, con identificación de material vegetal, función y sistemas de conservación del mismo.

Docentes, Estudiantes, Biólogo esp. Botánica de la Univ. de los Andes, Equipo Zoológico.

Aprender sobre el funcionamiento de los ecosistemas, uso y las diferentes alteraciones que pueden llegar a generar problemas medio ambientales.

Generar un documento elaborado por los niños identificando las estrategias de conservación según lo observado y discutido.

Documentación de la problemática observada y soluciones de las mismas.

Docentes, Estudiantes, Biólogos especialistas involucrados, Equipo Zoológico.

Promover las actividades de reforestación, como estrategia en la conservación de cuencas, integrando el proceso de identificación de plantas y verificación del entorno.

Material vegetal cultivado para tal fin, jornadas desarrolladas y listado de asistentes.

Docentes, Estudiantes, Padres de familia, Biólogo esp. Botánica, Guía de la zona, Equipo Zoológico.


40

ESCUELAS RURALES MARIANO SANTAMARIA Objetivos Instituciones educativas Actividades Productos Responsables

3. Fortalecimiento y generación de

proyectos productivos sostenibles, basados en los programas de

Manejo de Desarrollar

actividades de conservación de las áreas naturales de la región, con énfasis


Fauna y Flora, como estrategia educativa y de promoción de

valores por el entorno.

Piedra Azul: materas orquídeas.

Mantener programa de educación y conservación de orquídeas, identificación de nuevas especies, ampliación de colección.

Colección de Orquídeas locales.

Equipo Zoológico, Biólogos esp. Univ. INCCA.

Hacer matera en guadua y reutilización de material para el mantenimiento de orquídeas y venta de estas según los visto en las capacitaciones recibidas.

Talleres de formación. Equipo Zoológico, Galeristas, Manejo Guadua.

Capacitaciones en tecnología in-vitro de Orquídeas.

Capacitaciones por personal idóneo.

Equipo Zoológico, Biólogos esp. de la Univ. INCCA.

Realizar material con los niños para venta en Orquideario Zoo. Productos para la venta. Equipo Zoológico,

Docentes y Estudiantes.

La Rápida-Arracachal: Anturios.

Ampliación de la colección de especies, clasificación y organización del cultivo.

Capacitaciones desarrolladas, protocolo escrito. Técnico especialista. Desarrollar capacitaciones en el

manejo técnico de anturios. Comercialización del producto, definición de estándares de calidad.

Santivar: Caléndula.

Mantenimiento y seguimiento de huerta de caléndula. Protocolo escrito.

Técnico agrónomo, equipo Zoológico, Docentes y Estudiantes.

Ampliar semilleros. Protocolo y semillero en funcionamiento. Docentes y Estudiantes.

Continuar con la elaboración de cremas y demás productos. Productos elaborados. Docentes y Alumnos

Vender productos en reuniones y eventos especiales. Productos vendidos. Docentes, Estudiantes y

Equipo Zoológico.


41

Huertas Escolares.

Visitas técnicas de profesionales en el área para diagnóstico de suelos y definición de tipos de cultivos aptos para cada zona.

Número de vistas realizadas, diagnóstico.

Equipo Zoológico, Agrónomos y Técnicos en el área.

Arreglo y siembra. Siembra. Estudiantes, Docentes, Equipo Zoológico.

Montaje, mantenimiento de sistemas de riego.

Número de sistemas de riego implementados.

Equipo Zoológico, Docentes y Estudiantes.

Recolección de productos y disposición final.

Venta o consumo interno de los productos.

Equipo Zoológico, Docentes y Estudiantes.

La María - Pueblo Nuevo.

Montaje y siembra de árboles nativos como programa de reforestación cooperativo con la administración municipal

Venta de árboles para reforestar.

Equipo Zoológico, Docentes, Estudiantes y SAMA.


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ESCUELAS RURALES SAN ANTONIO DEL TEQUENDAMA Objetivos Instituciones educativas Actividades Productos Responsables


proyectos productivos sostenibles, basados en los programas de

Manejo de Desarrollar

actividades de conservación de las áreas naturales de la región, con énfasis




Cajón - Laguna Grande: Artesanías.

Jornadas de trabajo implementando el diseño de herramienta de corte de plástico y cartilla diseñada para la elaboración de productos en plástico reutilizado.

Jornadas de trabajo y capacitación. Equipo Educativo

Zoológico, Diseñador Industrial.

Comercializar material realizado por los niños en Tienda del Zoológico.

Material elaborado para venta.

Huertas escolares.

Visitas técnicas de profesionales en el área para diagnóstico de suelos y definición de tipos de cultivos aptos para cada zona.

Número de vistas realizadas, diagnóstico.

Equipo Zoológico, Agrónomos y Técnicos en el área.

Arreglo y siembra. Siembra.

Estudiantes, Docentes, Equipo Zoológico.

Montaje, mantenimiento de sistemas de riego.

Número de sistemas de riego implementados.

Recolección de productos y disposición final.

Venta o consumo interno de los productos.

Nápoles- Santafe.

Montaje de vivero y siembra de árboles nativos como programa de reforestación, cooperativo con la administración Municipal.

Venta de árboles para reforestar.


Chicaque.

Trabajo de recuperación de la laguna de la escuela, como hábitat primordial en la conservación de

Anfibios.

La laguna y el entorno de la escuela limpio.



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b. Actividades a Corto Plazo Colegio Urbano San Antonio del Tequendama:

Objetivos Metas Actividades Unidad Responsables





Municipales.

Implementar el sistema de manejo integral de residuos sólidos realizado el año anterior.

Manejar sistema de recolección en cajas verdes. Definir traslado y venta de material colectado. Diseño y desarrollo de campañas de sensibilización de manejo de residuos sólidos.

Nº de estudiantes involucrados.

Docentes, Estudiantes, Coordinadores Proyectos.

Cantidad material clasificado. Cantidad de material vendido y reutilizado. Campaña divulgativa. Nº de Campañas realizadas. Campaña diseñada y Desarrollo de Campaña.

Diseño y generación de campaña divulgativa local, liderada por el grupo encargado.

Campaña diseñada y Desarrollo de Campaña.

Docentes, Estudiantes, Equipo Zoológico.

Definición de reutilización de material reciclado.

Material reutilizado, productos generados.

Campañas en el año de identificación y manejo adecuado de las instalaciones provistas para el uso del agua del colegio (Jornadas ambientales).

Nª de campañas realizadas evaluación de manejo y usos racional del agua.

Realizar campañas divulgativas de las buenas prácticas lideradas por el grupo encargado de grado once.

Campañas diseñadas y realizadas.

Diseñar y desarrollar un sistema de riego con recolección de agua lluvia para los cultivos en huerta, arboles nativos y plantas aromáticas.

Sistema montado, cuantificado el uso de agua y ahorro.


44


proyectos productivos sostenibles, basados en los programas de Manejo de Residuos

Sólidos, Uso Racional del Recurso

Agua y Reconocimiento de la

Biodiversidad.

Conformación de grupos de trabajo en los diferentes grados encargados de los diferentes procesos y actividades a ejecutar durante el programa.

Implementación de diferentes sistemas de lombricultivo con variedad de sustratos, generando procesos investigativos en el área. Huerta: Implementar un sistema de riego gota gota, control etológico y biológico los cuales brindaran una mejor producción; Siembra de diferentes productos o por cosechas.

Diseño y Nº de sistemas montados.

Docentes, Estudiantes Equipo Zoológico, Ingeniero asesor.

Documento escrito, protocolo.

Generar un sistema de control de olores con la utilización de productos orgánicos (EMAS).

Implementación del sistema, seguimiento y toma de datos. Elaboración de microorganismos eficientes locales. EMAS elaboradas, metodología establecida.

Desarrollo de huertas para implementación de sistemas de seguridad alimentaria, con reutilización de productos generados en los sistemas productivos (Huertas-Pollo de engorde-Gallinas Ponedoras-Cunicultura).

Producciones desarrolladas. Docentes, Estudiantes, Equipo Zoológico, Biólogos.


45






Formulación y desarrollo de proyectos de conservación de como proceso de apropiación de la Biodiversidad local.

Desarrollo del proyecto de investigación en Orquídeas identificación de especies locales, montaje orquidiario, señalización, desarrollo de documento.

Plantas colectadas, documentación.

Docentes, Estudiantes, Equipo Zoológico, Univ. de apoyo.

Montaje herbario institucional, identificación de plantas, marcaje, definición de usos e implementación de siembra de material vegetal nativo.

Herbario, plantas identificadas. Docentes, Estudiantes, Equipo Zoológico, Biólogo.


46

c. Actividades a Corto Plazo Colegio Urbano Mariano Santamaría:

Objetivos Metas Actividades Unidad Responsables





Municipales.

Implementar el sistema de manejo integral de residuos sólidos realizado el año anterior.

Conformación de grupo líder con estudiantes de Labor Social de grado Once.

Nº de estudiantes involucrados.

Docentes, Coordinadores Proyectos. Implementar sistema de

manejo de residuos sólidos en escuelas urbanas.

Nº de canecas Instaladas, señalizadas y en funcionamiento. Nº de Puntos de acopio instalados y en funcionamiento. Cantidad de material traslado y venta de material colectado. Diseño y montaje de lombricultivo. Diseño y propuesta de campaña divulgativa.

Desarrollo de Talleres y actividades manuales en escuelas urbanas.

Talleres desarrollados, manualidades implementadas.

Docentes, Equipo Zoológico.

Continuar con los procesos de manejo sostenible del recurso hídrico.

Campañas en el año de identificación y manejo adecuado de las instalaciones provistas para el uso del agua del colegio incluyendo las escuelas urbanas (Jornadas ambientales).

N° de campañas desarrolladas de campaña.

Docentes, Estudiantes, Equipo Zoológico, Ingeniero Ambiental.


Campaña diseñada y desarrollada.

Docentes, Estudiantes, Equipo Zoológico, Diseñador Industrial.


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proyectos productivos sostenibles, basados en los programas de Manejo de Residuos

Sólidos, Uso Racional del Recurso

Agua y Reconocimiento de la

Biodiversidad.

Sistemas de disposición y reutilización de material colectado en las áreas de disposición de residuos.

Continuar con el desarrollo de la microempresa de venta de material clasificado de reciclaje. Microempresa conformada, y

Nº productos definidos. Docentes, Estudiantes, Equipo Zoológico, Diseñador Industrial

Diseño de productos elaborados con material colectado, diseño y comercialización de productos

Desarrollo de la Feria empresarial institucional.

Nº de productos elaborados, Catalogo diseñado y elaborado.







Continuar con el proyecto de identificación de plantas locales. Implementar especies de plantas nativas en las instalaciones de la institución. Desarrollo de fichas técnicas de las plantas, señalización y socialización de los resultados.

Investigación desarrollada.

Docentes, Estudiantes, Equipo Zoológico, Biólogo.

Nº de capacitaciones desarrolladas, participantes. Plantas Identificadas y colectadas. Plantas seleccionadas y sembradas.

Nº de talleres desarrollados, datos obtenidos, plantas identificadas y señalizadas.


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Línea de trabajo Metas a mediano plazo Metas a largo plazo

Manejo Residuos Sólidos

Sistemas de manejo de residuos sólidos implementados, recirculación de material reciclado y colectado en desarrollo, Microempresa en funcionamiento.

Comercialización de productos producidos en huertas escolares.

Comercialización de productos elaborados en material reciclado y reutilizado.

Microempresa sostenible y en funcionamiento Huertas escolares en funcionamiento. Desarrollo de actividades artísticas.

Uso racional del Recurso Agua

Población sensibilizada frente al uso racional del recurso hídrico.

Generación de sistemas de recolección de agua lluvia y uso del mismo.

Identificación de la problemática ambiental entorno al recurso hídrico local.

Programas de reforestación junto con la comunidad local en desarrollo.

Vivero de árboles nativos en producción. Propuestas de estrategias de conservación de zonas hídricas planteadas. Estudios de pluviometría desarrollados, comparados y

analizados. Sistemas agrícolas y pecuarios institucionales catalogados como sistemas de producción verde. Sistemas de riego en pleno funcionamiento.

Biodiversidad

Desarrollo de trabajos científicos. Construcción de las fases finales del Parque Temático. Identificación y reconocimiento de especies locales de

Anfibios, Orquídeas, y Mariposas, su importancia estado y necesidades de conservación.

Manuales-Guías de especies de Fauna y Flora local trabajadas publicados.

Diseño e inicio de la constricción del Parque Temático Mariano Santamaría como reflejo de los procesos investigativos en el área de Biodiversidad.


49

6. RESULTADOS ESPERADOS DEL PROYECTO


50

Actividad Meta Unidades Instalar lombricultivo y centros de

acopio para la clasificación y reutilización de los residuos sólidos.

Sistema de manejo de residuos sólidos implementados. 22 construcciones.

Realizar campañas de divulgación y educativos a la comunidad.

Comunidad educativa sensibilizada en el tema de manejo de residuos sólidos.

Capacitar en 10 talleres a 3000 estudiantes y 150 profesores.

Realizar manualidades y trabajos en material reciclado durante la

actividad académica.

Reutilización de material colectado y/o reciclado dentro de las actividades escolares.

3 manualidades.

Continuar con los trabajos y las capacitaciones al grupo de la

microempresa.

Microempresa Ecovivir en funcionamiento.

4 capacitaciones y 64 días de trabajo al año.

Buscar espacios para la venta de los productos elaborados en las

sedes educativas.

Comercialización de productos elaborados con material reciclado.

Buscar mínimo 2 puntos de venta.

Motivar estudiantes y profesores a realizar actividades donde

demuestren el conocimiento y el buen uso de los residuos sólidos.

Institucionalizar actividades artísticas durante el desarrollo del proyecto.

Promover el desarrollo de 3 actividades por año.

Dar a conocer a los estudiantes las diferentes alternativas de elaborar abonos y fertilizantes orgánicos.

Producción de abonos orgánicos, reutilizado en las producciones agrícolas y de jardinería.

Realizar 3 caldos y 1 fertilizante (EMAS).

Sembrar periódicamente en la huerta escolar.

Huertas escolares proporcionando alimentos al restaurante escolar. 2 siembras al año.

Proyectos productivos de las escuelas rurales autosostenibles.

17 proyectos autosostenibles.

Realizar campañas de divulgación y talleres educativos sobre el uso

racional del agua.

Comunidad educativa sensibilizada en el uso racional del recurso agua.

Realizar 3 campañas divulgativas.

Montaje, puesta en funcionamiento y capacitación de manejo de los

sistemas de riego.

Aplicación de sistemas de riego racionales en las actividades agrícolas de las instituciones involucradas.

12 sistemas de riego.

Instalación de pluviómetros en diferentes instituciones, llevando

registros y diferencias.

Estudios de pluviometría realizados y comparados, analizando las consecuencias de los efectos del cambio climático.

7 pluviómetros en diferentes sitios.

Realizar salidas de campo a fuentes hidrográficas locales, realizar

mapas identificando la problemática actual.

Reconocimiento e identificación de la problemática de las fuentes hídricas locales.

2 por institución durante el año.

Realizar trabajos de investigación. Desarrollo de trabajos científicos a través de anfibios, mariposas, orquídeas y plantas.


51

Montaje de acuarios, seguimiento y desarrollo de renacuajos.

Reconocimiento de la fauna y flora local, funciones e importancia e identificación de factores antropicos que causan su deterioro.

Instalar 2 acuarios en las escuelas seleccionadas.

Realizar diseño del parque temático, gestión de recursos,

construcción, manejo y puesta en funcionamiento.

Diseño, montaje y construcción del parque temático.


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7. INDICADORES


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Escuelas Rurales Objetivos Metas Indicadores

1. Seguimiento y promoción de actividades del programa de

manejo integral de residuos sólidos y uso racional del

agua en las Instituciones Educativas

Municipales.

Mariano Santamaría y San Antonio del Tequendama Rurales Programas de manejo integral de residuos sólidos, sistemas de recirculación de materia y disminución de la generación de residuos en la institución.

Cantidad de material clasificado y comercializado.

Campañas de uso racional del recurso hídrico dentro de las instituciones educativas.

Numero de daños registrados en la planilla de fuga de aguas vs Planillas sin registros de daños.

Unificar la información desarrollada en las cartillas diseñadas en las fases anteriores en un documento unificado sobre las labores que deben ser ejecutadas diariamente.

Numero de cartillas elaboradas y permanecen en la institución.


conservación de las áreas naturales de

la región, con énfasis en la

protección de la Biodiversidad de Fauna y Flora,

como estrategia educativa y de promoción de valores por el

entorno.

Lograr que los niños, docentes y padres de familia reconozcan su propio entorno, su intervención, estado y estrategias para conservarlo o promover su restauración, a través de salidas de campo y talleres.

Numero de capacitaciones y salidas de campo realizada y cumplidos sus objetivos.

Generar un sentido de pertenencia por la Flora y Fauna local a través de procesos de observación de anfibios y mariposas, así como de plantas nativas vitales para el ecosistema de bosque andino.

Numero de fichas técnicas, de especies de Fauna y Flora elaboradas y actividades programadas cumplidas.

Aprender sobre el funcionamiento de los ecosistemas, uso y las diferentes alteraciones que pueden llegar a generar problemas medio ambientales.

Numero de campañas y actividades de reforestación realizadas.


proyectos productivos sostenibles,

basados en los programas de

Manejo de Residuos Sólidos, Uso Racional del Recurso Agua y

Reconocimiento de la Biodiversidad.

Mariano Santamaría Rurales

Piedra azul: continuar con el proyecto de identificación y conservación de orquídeas y elaboración de materas.

Número de especies identificadas y fichas técnicas elaboradas.

Número de materas elaboradas y comercializadas.

Arracachal- La Rápida: Ampliación de la colección de especies, clasificación y organización del cultivo de Anturios.

Cantidad de Anturios producidos y vendidos.

Santivar Alto: control y seguimiento al cultivo de caléndula y venta de subproductos.

Cantidad de flor colectada y de subproductos vendido.

La maría -Pueblo Nuevo: Siembra de árboles nativos para reforestación en convenio con el SAMA.

Cantidad de arboles sembrados y entregados para los programas de reforestación.


54






San Antonio del Tequendama Rurales Cajón y Laguna Grande: elaboración de productos en plástico reutilizado.

Número de material reutilizado y productos elaborados.

Nápoles- Santafe: Siembra de árboles nativos para reforestación en convenio con el SAMA.

Cantidad de arboles sembrados y vendidos.

Chicaque: trabajo de recuperación de la laguna de la escuela, como hábitat primordial en la conservación de Anfibios, actividad ejecutada en cooperación con el SAMA.

Cantidad de niños involucrados y participantes del proceso.

Escuelas Urbanas Objetivos Metas Indicadores

1. Seguimiento y promoción de actividades del programa de

manejo integral de residuos sólidos y uso racional del

agua en las Instituciones Educativas

Municipales.

San Antonio del Tequendama

Implementar el sistema de manejo integral de residuos sólidos, realizado el año anterior.

Cantidad de material reutilizado o vendido.

Disminución del consumo de agua cuantificado a través de los recibos del agua.

Mariano Santamaría Implementar el sistema de manejo integral de residuos sólidos realizado el año anterior.

Cantidad de material clasificado, recolectado o vendido.

Continuar con los procesos de manejo sostenible del recurso hídrico.

Comparar cantidad de agua consumida por medio de recibos de pago.







Conformación de grupos de trabajo en los diferentes grados encargados de los diferentes procesos y actividades a ejecutar durante el programa, sistemas de lombricultura, huertas, cunicultura, pollos de engorde, gallinas ponedoras.

Numero de lombricultivos montados y en funcionamiento. Cantidad de abono y/o fertilizantes orgánicos producidos.

Numero de arboles sembrados.

Mariano Santamaría

Sistemas de disposición y reutilización de material colectado en las áreas de disposición de residuos.

Cantidad de material recuperado y reutilizado por Ecovivir.


55


conservación de las áreas naturales de

la región, con énfasis en la

protección de la Biodiversidad de Fauna y Flora,

como estrategia educativa y de promoción de valores por el

entorno.


Formulación y desarrollo de proyectos de conservación de como proceso de apropiación de la Biodiversidad local.

Número de proyectos de biodiversidad desarrollados.

Mariano Santamaría


Número de proyectos investigativos en proceso.


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8. EQUIPO EJECUTOR


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Institución Nombre Curso/Área Responsabilidad

Colegio Mariano

Santamaría

Carmen Eulalia Martínez Rectora Directora

Miguel Galindo Algebra Dirección Parque temático

Hermencia Abril Coordinadora Seguimiento escuelas rurales

Gloria Faydy Ramírez Coordinadora Seguimiento objetivo 1 Marisol Camacho Coordinadora Seguimiento objetivo 2 Leonardo Urtijo Biología Dirección parque temático

Colegio San Antonio

del Tequendama

Oscar Darío López Rector Director

Luis Eduardo azula Coordinador Seguimiento escuelas rurales

Sandra Méndez Agropecuarias Seguimiento del proyecto en el área pecuaria.

Fundación Zoológico Santacruz

Haydy Monsalve Directora Ejecutiva Apoyo objetivo 3

Sandra Gómez Jefe Departamento Educación Asesoría externa

Mary Luz Castañeda Interprete Ambiental Asesoría externa Kelly Paola García Interprete Ambiental Asesoría externa Paola García Interprete Ambiental Asesoría externa Erika Parra Interprete Ambiental Asesoría externa

Alcaldía San Antonio del

Tequendama

Entidades Gubernamentales

Secretaria Servicios Públicos

Asesoría, apoyo profesional y financiero.

Entidades Gubernamentales

Secretaria medio Ambiente

Asesoría, apoyo profesional y financiero.


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9. PRESUPUESTO


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10. CRONOGRAMA


60

10.1. Cronograma de actividades Corto Plazo Escuelas Rurales, 2010:

Actividades por realizar Fecha Generar reuniones de socialización del proceso a rectores y directivas escolares.

4 reuniones durante el 2011

Realizar visitas de control y mantenimiento en el manejo de residuos sólidos. Todo el año

2011 Desarrollar jornadas de trabajo conjuntas con docentes, estudiantes y padres de familia de residuos sólidos. Entrega de protocolos recolectados en las fases anteriores. Febrero 2011 Puesta en funcionamiento en el sistema de riego. Febrero - Agosto

2011 Seguimiento de sistemas de riego. Nuevas salidas de campo con padres de familia y docentes a zonas aledañas a la escuela como actividad de reconocimiento e identificación de problemática actual de la biodiversidad local.

Mayo - Agosto 2011

Generar un mapa de reconocimiento de la zona evaluando zonas naturales intervenidas y no intervenidas.

Agosto -Septiem- bre de 2011

Talleres de reconocimiento de plantas a continuar en las escuelas ya desarrolladas e iniciar en las que no se ha iniciado el proceso, trabajo en anfibios en las 4 escuelas seleccionadas.

Abril - Junio 2011

Montaje de herbarios y fichas técnicas de plantas colectadas de plantas cercanas a cada escuela identificando su función en el ecosistema.

Julio - Septiembre 2011

Generar un documento elaborado por los niños estrategias identificando las estrategias de conservación según lo observado y discutido.

Septiembre - Octubre 2011

Promover las actividades de reforestación, como estrategia en la conservación de cuencas, integrado al proceso de identificación de plantas y verificación del entorno.

Mayo - Julio 2011

Jornadas de trabajo implementando el diseño de herramienta de corte de plástico y cartilla diseñada para la elaboración de productos en plástico reutilizado, elaboración de productos en la Institución del Cajón y Laguna Grande.

Durante el 2011

Comercializar material realizado por los niños del cajón y Laguna Grande en la Tienda del Zoológico. Durante el 2011

Mantener programa de educación y conservación de orquídeas, identificación de nuevas especies, ampliación de colección en la Institución Piedra Azul. Durante el 2011

Hacer materas en guadua y reutilización de material para el mantenimiento de orquídeas y venta de estas según lo visto en las capacitaciones recibidas. Durante el 2011

Capacitaciones en tecnología in-vitro de Orquídeas. Abril 2011 Elaboración de fichas técnicas de plantas de la colección y generar documento. Durante el 2011

Ampliación de la colección de especies, clasificación y organización de orquidiario Institucional de Piedra Azul. Durante el 2011

Desarrollo de más Capacitaciones en el manejo técnico de anturios. En la Institución de la Rápida.

Mayo y Agosto 2011

Comercialización del producto definición de estándares de calidad de los Anturios.

Durante año escolar


61

Ampliar semilleros para caléndula.

Durante el 2011

Continuar con la elaboración de cremas y demás productos a base de caléndula. Vender productos en reuniones y eventos especiales, elaborados por los estudiantes del proyecto de caléndula. Visitas técnicas de profesionales en el área para diagnóstico de suelos y definición de tipos de cultivos aptos para cada zona. Arreglo y siembra de las huertas escolares. Durante el 2011 Mantenimiento de sistemas de riego. Durante el 2011 Recolección de productos y disposición final. Durante el 2011

10.2. Cronograma de actividades corto plazo, Mariano Santamaría

Actividades por realizar Fecha Conformación de grupo líder con estudiantes de Labor Social de grado seleccionado para la línea de manejo de residuos sólidos y agua. Febrero 2011

Implementar sistema de manejo de residuos sólidos en escuelas urbanas. Febrero - Mayo 2011

Desarrollo de Talleres y actividades manuales en escuelas urbanas en material reciclado.

Marzo - Agosto 2011

Campañas en el año de identificación y manejo adecuado de las instalaciones provistas para el uso del agua del colegio incluyendo las escuelas urbanas (Jornadas ambientales).

3 campañas en el año

Realizar campañas divulgativas de las buenas prácticas de manejo de residuos sólidos lideradas por el grupo encargado de grado once.

3 sesiones en el año

Continuar con el desarrollo de la microempresa de venta de material clasificado de reciclaje. Durante el 2011

Diseño de productos elaborados con material colectado, diseño y comercialización de productos.

Mayo - Julio 2011

Desarrollo de la Feria empresarial institucional. Octubre 2011 Continuar con el proyecto de investigación en lepidópteros. Durante el 2011

Desarrollar Talleres de capacitación en el área. Una capacitación por mes

Identificación de especies locales de Mariposas montaje fichas técnicas, documento resultados investigación. Durante el 2011

Desarrollo de Fichas técnicas de plantas, señalización y socialización de los resultados. Noviembre 2011

Continuar con el proceso de desarrollo del Parque Temático. Durante el 2011


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10.3. Cronograma de actividades corto plazo, Colegio San Antonio del Tequendama.

Actividades por realizar Fecha Manejar sistema de recolección en cajas verdes. Marzo 2011 Definir traslado y venta de material colectado. Abril 2011 Diseño y generación de campaña divulgativa local, liderada por el grupo encargado. Abril 2011

Definición de reutilización de material reciclado. Mayo 2011 Campañas en el año de identificación y manejo adecuado de las instalaciones provistas para el uso del agua del colegio (Jornadas ambientales).

2 Jornadas durante el año


2 Campañas en el año

Diseñar y desarrollar un sistema de riego con recolección de agua lluvia para los cultivos en huerta, arboles nativos y plantas de aromáticas. Mayo 2011

Implementación de diferentes sistemas de lombricultivo con variedad de sustratos, generando procesos investigativos en el área. Huerta: Implementar un sistema de riego gota gota, control etológico y biológico los cuales brindaran una mejor producción; Siembra de diferentes productos o por cosechas.

Julio 2011

Generar un sistema de control de olores con la utilización de productos orgánicos (EMAS). Junio 2011

Siembra y montaje de vivero de arboles nativos para uso en programas de reforestación.

Mayo - Agosto 2011

Desarrollo del proyecto de investigación en Orquídeas identificación de especies locales, montaje orquidiario, señalización, desarrollo de documento.

Marzo - Octubre 2011

Montaje herbario institucional, identificación de plantas, marcaje, definición de usos e implementación de siembra de material vegetal nativo.

Febrero - Noviembre 2011


63

11. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO


64

La Evaluación es el proceso periódico y sistemático para determinar la pertinencia,

eficacia, y eficiencia, efectos e impacto de las actividades del proyecto en función de sus

objetivos.

Este proceso permite medir:

• Las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas

• Retroalimentar el proyecto

• Ajustar las actividades, cronograma

Para ello se establecen los siguientes objetivos de seguimiento y evaluación:

• Eficacia: medida en que el proyecto ha alcanzado sus objetivos.

• Eficiencia: es la medición de las actividades y la coherencia con el cronograma

establecido y las metas esperadas.

• Pertinencia: si los objetivos del proyecto siguen siendo validos en las

circunstancias actuales o si es necesario reorientarlos.


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EFICACIA

Seguimientos Objetivo Responsable de

citación y comunicación

Participantes Día de reunión propuesto Herramienta

Visitas de control y seguimiento de las zonas construidas para el desarrollo del proyecto de cada una de las instituciones involucradas.

Revisar el desarrollo de las actividades programadas junto con docentes y alumnos involucrados.

Asesores externos PRAE, Coordinadores y Docentes.

Docentes y Alumnos. Una vez al mes.

Formato de revisión de infraestructura del PRAE.

Revisión de Tareas y avances programados.

Revisar el desarrollo de compromisos establecidos, su ejecución, durante las horas asignadas de trabajo de cada una de las líneas del Proyecto.

Docentes.

Docentes, Alumnos y Asesores externos.

Cada jornada (2 veces al mes, por sub-proyecto).

Acta de tareas y compromisos propuestos.

EFICIENCIA

Reuniones con Docentes. Realizar una retroalimentación del desarrollo en la ejecución de las actividades programadas.

Docentes.

Coordinadores, Docentes y Asesores externos.

Bimensual.

Acta de reuniones, de seguimiento, de los procesos de los proyectos.

Revisión del cronograma de actividades.

Revisar procesos de ejecución, evaluar el incumplimiento de las tareas no ejecutadas, presentar los correctivos pertinentes y reprogramar actividades sin ejecutar por diferentes factores.

Rectores.

Rectores, Coordinadores, Docentes y Asesores externos.

3 veces al año escolar.

Formato de evaluación de actividades propuestas por sub-proyectos.

PERTINENCIA

Evaluar los objetivos del proyecto según las circunstancias actuales.

Reunión de planteamiento y estructuración de los objetivos, metas a alcanzar durante el año escolar, teniendo en cuenta los resultados obtenidos de las fases anteriores y las expectativas a alcanzar por las instituciones.

Rectores.

Rectores, Coordinadores, Docentes y Asesores externos.

1 vez al año. DOFA, diagrama de flujo de procesos.


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11.1. Herramientas de Evaluación (Formatos):

11.1.1. Formato de revisión de infraestructura del PRAE. 11.1.2. Acta de tareas y compromisos propuestos.

FORMATO ACTAS REUNIONES

Versión: 0.1 Página: 1 de 1 Código: F01-PRIERC-003

Fecha: Lugar:

Nombre Entidad Cargo Firma

Temas desarrollados

Compromisos establecidos


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11.1.3. Acta de reuniones de seguimiento de los procesos de los proyectos. 11.1.4. Formato de evaluación de actividades propuestas por sub-proyectos. 11.1.5. DOFA, diagrama de flujo de procesos.


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12. BIBLIOGRAFÍA


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CAR. GUÍA METODOLÓGICA PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES PRAES, Bogotá. 2006

CAR. CUADERNILLO DE TRABAJO PRAES PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES, Bogotá. 2006

GUIA PARA DOCENTES PRAE, Proyecto plan de manejo y conservación de la nutria lontra longicaudis y el manatí Trichechus manatus en la cuenca del río Sinu, Departamento de Córdoba. 2006

prae: “educaciÓn para el desarrollo sostenible en...

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