Pragmatismo

• Corriente filosófica desarrollada por los filósofos estadounidenses del siglo XIX Charles Sanders Peirce, William James y John Dewey.

• La prueba de la verdad de una proposición es su utilidad práctica; el propósito del pensamiento es guiar la acción, y el efecto de una idea es más importante que su origen.

• Fue la primera filosofía de Estados Unidos desarrollada de forma independiente.

• Se opone a la especulación sobre cuestiones que no tienen una aplicación práctica.

Pragmatismo

• Durante la década de los treinta, los Estados Unidos, como el resto del mundo, cayó en las profundidades de la Gran Depresión. Las escuelas, como otras instituciones públicas, se estancaron en una ausencia total de recursos y optimismo. Justo cuando Roosevelt intentaba con su New Deal sacar de este abismo a la economía americana, John Dewey y algunos otros intentaron contribuir a que la educación se convirtiera en un sistema dinámico e innovador, que a la vez se fuera renovando a sí mismo. Con el nombre de Educación Progresiva, este movimiento reflejó la filosofía del pragmatismo y empleó los instrumentos de la psicología conductista.

Pragmatismo

• El progresismo estadounidense se distinguió por ser un movimiento de carácter reformador y liberal, condiciones que se consideraron fundamentales para lograr la transición hacia una sociedad más justa y democrática.

• Durante este periodo se experimentaron nuevos caminos tendientes a lograr una mayor libertad, igualdad y justicia social rompiendo con los viejos modelos institucionales existentes. En esta moderada transición a la democracia la escuela cobra un nuevo papel.

Pragmatismo/Instrumentalismo

• Las corrientes empirista y pragmática (instrumentalismo o naturalismo) de las ciencias concibe la construcción del conocimiento como una experiencia individual de contacto directo con los objetos del mundo real y donde se asume como el criterio de verdad la utilidad.

• El pensamiento no es otra cosa que un proceso orgánico natural. No es un proceso más, sino la forma más altamente desarrollada de relación del organismo con su medio entorno. Por lo tanto, el pensamiento es instrumental; tiene una función práctica.

• Es "necesario comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento". Admite que pensar y conocer son acciones separadas; es posible estar pensando sin obtener por ello conocimiento.

• El conocimiento no se funda en la verdad, sino que se funda en la validez o utilidad.

• Respecto al fin, no le considera como un valor situado más allá y por encima de la acción que trata de alcanzarlo. El fin supremo es el crecimiento del sujeto.

John Dewey y la Escuela Pragmática

• Es el máximo teórico de la escuela activa y progresista.

• “La escuela es antes que todo una institución social…, vida social simplificada. La educación es el método fundamental del progreso y de la acción social. La escuela es el instrumento esencial y más eficaz de progreso y de reforma social”.

• Creó un sistema educativo, vinculado a las experiencias concretas del trabajo.

• “Cuando criticaba los vicios de la escuela concentraba su atención en una serie de problemas pedagógicos importantes: vinculación de la escuela a la vida, desarrollo de la actividad de los niños en el proceso del estudio, la enseñanza educacional, entre otros”.

John Dewey y la Escuela Pragmática

• El aprendizaje es el resultado y el premio por la acción con el objeto.

• La enseñanza tiene como objetivo colocar los intereses y necesidades del alumno como base del acto de educar.

• Aprender haciendo tiene como finalidad utilizar íntegramente las capacidades de las personas para que puedan ser incorporadas a la vida social -Resolución de problemas-.

El pensamiento educativo de John Dewey

• La propuesta educativa de Dewey plantea una forma distinta de entender la educación y de conocer al individuo.

• En oposición a la enseñanza tradicionalista, propone una educación basada en las propias experiencias del niño; con ello revalora la importancia de la atención a las necesidades, inquietudes e intereses del infante, así como la relación con su mundo exterior, como elementos fundamentales para brindar una verdadera educación y favorecer un auténtico desarrollo del alumno.

• La escuela y la enseñanza institucional favorecen la construcción nacional y el desarrollo moral.

John Dewey:La escuela y la experiencia vital del

niño• La teoría pedagógica de John Dewey permite

explicar el valor que tienen las experiencias o vivencias en la formación del niño y fundamenta nuevas formas de actuación o intervención pedagógica que han revolucionado la práctica docente hasta la actualidad.

• Para Dewey, el modelo tradicional no hacía más que promover una enseñanza puramente verbal, mediante la cual se obligaba al niño a memorizar y repetir. Reducido a una condición de pasividad, el niño sólo estaba destinado a escuchar y absorber. En la práctica, ese modelo promovía una educación autoritaria, porque imponía a los niños opiniones determinadas acerca del mundo y soluciones previamente desarrolladas.

Dewey: Aprender haciendo

•Dewey propone cambios en la forma de concebir a la educación:

Plantea que la escuela debe ser una institución donde los avances de la sociedad se puedan transmitir directamente a las nuevas generaciones, no a través de métodos formalizados o de una pedagogía inerte, sino a partir de una escuela que permita al niño construir, crear e indagar activamente en un ambiente colectivo; lo que haría posible convertir a los niños y a los jóvenes en miembros participantes y constructivos de una sociedad democrática.

Dewey estaba convencido de que la educación y la democracia se encontraban indisolublemente ligadas. En una sociedad democrática, el Estado debe hacerse cargo de la educación y promover que todo el mundo pueda acudir a la escuela, independientemente de su género, religión, destreza individual o clase social -Acceso universal de los niños a la escuela-.

John Dewey y la Escuela Pragmática

• El método de enseñanza se establece desde el análisis de las fases del método experimental -único método racional y fiable-. Dewey lo llamaba método de problemas, y consta de cinco fases o momentos:

a. Inicia por una experiencia del niño.

b. Interrupción de la experiencia para definir el problema.

c. Inspección de los datos disponibles, búsqueda de la posible solución.

d. Formulación de hipótesis: con vistas a reanudar la continuidad de la experiencia.

e. Sometimiento de la hipótesis a la corroboración de la experiencia.

• Los contenidos de la enseñanza se deciden en la práctica, según los resultados del método de problemas. La práctica sustenta el aprendizaje, y no consiste en la fijación de conocimientos mediante la repetición de los mismos, una vez explicados; el aprendizaje se realiza por descubrimiento con la guía del maestro.

Principios para la acción educativa

a)La base primaria de la educación se encuentra en las capacidades del niño, quien debe ser animado para que busque, inquiera, explore, se sumerja en el ambiente y aprenda de la experiencia.

b)Las actividades expresivas o constructivas de los niños son el verdadero centro del currículum. Todas las actividades que se organizan en clase deben ser vistas como oportunidades para aprender.

c) El acto educativo debe promover que los niños sean capaces de responder creativamente a los problemas y situaciones que les plantean el medio social y el natural; que sean capaces de reaccionar frente a situaciones nuevas con interés, flexibilidad y curiosidad.

d)Los maestros deben procurar que los niños tengan oportunidades de emplear sus propios poderes o facultades en actividades que poseen sentido. Para ese fin, tienen que desarrollar la capacidad de observar constante y cuidadosamente los intereses de los niños.

Democracia y Educación

• La educación debe preparar a las personas para ser flexibles, estar alertas y ser creativas ante la incertidumbre del futuro, actitudes que son fundamentales en un sistema democrático.

• Dewey practico una pedagogía que tenía como idea el funcionamiento verdaderamente democrático de la sociedad, que se centraba en el alumno y que fomentaba el trabajo en grupo.

Pragmatismo

“Todo alumno debe tener ocasión de mostrar lo que él es verdaderamente, de modo que el maestro pueda descubrir lo que necesita para hacer de él un ser humano completo. Sólo cuando un maestro se ha informado de cada uno de sus alumnos puede esperar comprender, y sólo cuando comprenda puede esperar devolver un sistema de educación que se aproxime al tipo científico o artístico. En tanto que los educadores no conozcan los hechos individuales, nunca podrán conocer si sus hipótesis tienen valor. ¿Pero cómo han de conocer su material si ellos mismos se imponen a él en una medida tal, que a cada parte se la hace actuar igual que cualquiera otra parte? Si los alumnos avanzan al mismo tiempo, si la información que se les da la han de reproducir de una manera uniforme, nada se descubrirá nunca acerca de ninguno de ellos. Pero si cada alumno tiene ocasión para expresarse, de mostrar cuáles son sus cualidades particulares, el maestro tendrá material sobre que basar sus planes de instrucción”.

Charles Sanders Peirce1839-1914

• Filósofo y físico estadounidense que sentó las bases de la semiótica (semiología o ciencia de los signos).

• Según su filosofía, ningún objeto o concepto posee validez inherente o tiene importancia. Su trascendencia se encuentra tan sólo en los efectos prácticos resultantes de su uso o aplicación.

• Continuó la tradición empírica de arraigar el conocimiento en la experiencia y acentuar los procedimientos deductivos de la ciencia experimental.

• Desarrolló una teoría pragmática de la verdad: La capacidad de una idea para guiar al individuo hacia una acción de éxito, y propuso que todas las ideas fueran evaluadas en la medida de su utilidad para resolver los problemas.

William James1842 - 1910

• Sostiene que la verdad está en función de su utilidad práctica, como aquello que satisface los intereses subjetivos del individuo.

• La esencia del pragmatismo se expresa en los siguiente: "El hombre ha de desenvolverse en un mundo irracional e incognoscible, sus intentos de averiguar la verdad objetiva carecen de sentido y, por ello, las teorías científicas, las ideas sociales, los principios morales, etc., deben enfocarse de modo instrumental, es decir, desde el punto de vista de sus ventajas y su acomodo para lograr nuestros objetivos. Lo que es útil, lo que reporta éxito, es cierto“.

John Dewey1858 - 1952

• Filósofo, psicólogo y educador estadounidense. Mantuvo una gran actividad como consultor de temas educativos en China, Japón, México, Turquía y la Unión Soviética.

• Su trabajo influyo significativamente en los cambios experimentados en la pedagogía estadounidense.

• Su planteamiento lógico y filosófico era de cambio permanente, adaptándose a las necesidades y a las circunstancias concretas. Su filosofía: Instrumentalismo o experimentalismo, deriva del pragmatismo de W. James.

• El método experimental de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos.

Roosevelt: New Deal

• A pesar de sufrir la polio en 1921 a los 39 años, Franklin Delano Roosevelt estaba determinado a llevar una activa vida política. En 1932, ganó cómodamente la presidencia. Debido a la Gran Depresión, instituyó el New Deal, que incluía una serie de medidas destinadas a la recuperación económica. El New Deal revolucionó la forma de vida estadounidense desde el punto de vista político, económico y social. La mayor parte de la nación apoyó su política y Roosevelt fue reelegido tres veces más de forma consecutiva.

• El New Deal: Se refiere a la política económica y social de Roosevelt. Tenía un doble objetivo: la recuperación de la depresión económica que había surgido tras la crisis financiera de 1929 y la estabilización de la economía nacional para evitar otras severas crisis en el futuro.

Para la reflexión

Los instintos y capacidades del niño proporcionan el material y constituyen el punto de partida para toda la educación.

El maestro no está en la escuela para imponer ciertas ideas o para formar ciertos hábitos en el niño, sino que está allí como un miembro de la comunidad para seleccionar las influencias que han de afectar al niño y para ayudar a responder adecuadamente a esas influencias.

El verdadero centro de correlación de las materias escolares no son la ciencia, ni la literatura, ni la historia, ni la geografía, sino las propias actividades sociales del niño.

La escuela debe ser el motor para la concientización social.

La educación es el método fundamental del progreso y de las reformas sociales.

Resumen

que se enfrenta a la práctica o

aplicación

El Maestro

validez

que ayude a resolver un problema vinculado a la realidad.

El conocimiento útil

La enseñanza

John Dewey

El Alumno Ningún objeto o concepto

La gran depresión

Ideas principales

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