Teoría psicoanálitica

Sigmund Freud (1856-1939)Médico neurólogo.Destaca la importancia de las experiencias

tempranas en la formación de la personalidad adulta.

Nuestra personalidad esta determinada por la forma en que se resuelven los conflictos tempranos, si no se resuelven , la persona puede quedar atrapada en una fase del desarrollo.

La personalidad se divide en tres estructuras: Ello Yo – Súper yo.

ELLO *Es la parte primitiva, desorganizada e innata de la personalidad*Reduce la tensión creada por pulsiones primitivas relacionadas con

el hambre, lo sexual, la agresión y los impulsos irracionales*Comprende todo lo que se hereda o está presente al nacer, es puro

en nuestro inconsciente. *Representa nuestros impulsos, necesidades y deseos más

elementales. *Constituye, según Freud, el motor del pensamiento y el

comportamiento humano. *Opera de acuerdo con el principio del placer y desconoce las

demandas de la realidad.

Dice que nuestra personalidad básica se forma en los primeros 5 años de vida.

Importancia de la experiencias tempranas con los padres.

SUPER YO•El Superyó es la parte que equilibra al ello•Representa los pensamientos morales y éticos recibidos de la cultura.•Consta de dos subsistemas: la "conciencia moral" y el ideal del yo. La "conciencia moral" se refiere a la capacidad para la autoevaluación, la crítica y el reproche. •El ideal del yo es una autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas.

YO•El Yo tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y demandas del Ello con el mundo exterior, a la vez conciliándose con las exigencias del Superyó. •El Yo evoluciona según la edad y sus distintas exigencias del Ello actuando como un intermediario contra el mundo externo. •El Yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo los impulsos del Ello de una manera apropiada. •El Yo tiene que conservar su propia autonomía por el mantenimiento de su organización integrada. •Todas las acciones ejecutadas, son analizadas por el Yo y a menudo se les comunica los resultados: “ahora debe decir esto…”, “ahora deberá salir”. Amenazando con el castigo en caso de incumplimiento.

ConscienteEs la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones externas e internas dentro del conjunto de los fenómenos psíquicos. InconscienteEstá constituido por contenidos reprimidos que buscan regresar a la conciencia o bien que nunca fueron conscientes y su cualidad es incompatible con la conciencia.

Preconsciente Designa una cualidad de la psique que califica los contenidos que no están presentes en el campo de la conciencia pero pueden devenir en conscientes.

APARATO PSÍQUICO

Etapa oral (0-1 año)Consta de dos fases:Primitiva (0-6 meses) caracterizada por la succiónFase caracterizada por el mordisqueo (6-12 meses) debido al crecimiento de los dientesLa zona erógena de esta etapa (zona de placer) es la boca y el aparato digestivo. Se obtiene placer a través de la comida. Se plantea el conflicto satisfacción-frustración.

Etapa anal (1-3 años)La zona erógena es la región anal y el aparto uretral. El niño siente placer en la retención y expulsión de las heces y de la orina. El conflicto se plantea entre las demandas de satisfacción del niño y las normas sociales representadas por los padres. Surge, por tanto, un conflicto de autoridad-rebeldía (lugar y hora determinados).

Etapas de desarrollo

Etapa fálica (4-5 años)La zona erógena son los genitales. El conflicto que se produce en esta etapa es distinto en el niño y en la niña.Complejo de Edipo (niño). El niño se identifica con la madre, pero luego, por miedo a la castración, rechaza a su padre. Más tarde, se idenficará también con el padre.Complejo de Electra (niña). La niña se identifica con su padre. Más tarde, por miedo a perder a su madre, se identificará con ésta.

Etapa de latencia (6-12 años)Se trata de un periodo de calmaLos impulsos quedan latentes, lo cual permite que el niño pueda dedicarse a otras cosas. La escuela y los amigos ocupan todo su interés.

Etapa genital (a partir de 12 años)Retorna el interés de los genitales como zona erógena. Los individuos pueden ya establecer relaciones sexuales satisfactorias y vivir una vida plena. No hay ningún tipo de fijación.

Teoría psicosocial

Erik EriksonSe basa en los planteamientos de FreudPropuso una teoría del desarrollo psicosocial

que describe las tareas que se deben realizar en las diferentes etapas de la vida.

Énfasis en la relación de la cultura con el individuo lo hacen proponer una teoría psicosocial del desarrollo.

Considera el desarrollo como el paso a través de una serie de etapas interdependientes cada una con sus metas, intereses, logros y riesgos particulares.

En cada etapa se enfrenta una crisis del desarrollo.

Cada crisis implica un conflicto entre una alternativa positiva y otra potencialmente nociva.

Como se resuelva la crisis tendrá un efecto duradero en la imagen que esa persona tiene de si misma y en su perspectiva de la sociedad.

Fases o etapas1.- Confianza básica- desconfianza: (0 a 18 meses)El niño necesita mimos e incentivación para desarrollar un sentimiento

de seguridad. En principio no confía en su madre (como cuando llora para que le de

alimento). Al año se hace mas predecible y no necesita llorar porque esta seguro de

que la madre lo va a alimentar. Esto permite aceptar experiencias nuevas.

 2.- Autonomía /duda: 2-3 anos.Crece el sentido de autonomía, se separa de la madreInvestiga el mundo por si mismo que lo lleva a tratar de hacer todo por si

mismo. Los padres deben permitirle esto ya que sino el niño caen en la vergüenza y la duda, hay que negociar.

En el entrenamiento del esfínter, si es adecuado debe haber un desarrollo del autocontrol, sin perder el autoestima.

La autonomía se relaciona con la ley y el orden.  

3.- Iniciativa /culpabilidad: 4-5 años.Cuando se lo estimula, todo lo que hace, lo hace con placer. Es muy importante

la estimulación, si se le coarta sus posibilidades de desarrollo se va a sentir culpable, inhibiendo su autoestima y curiosidad.

En el niño el acento esta puesto en lo fálico, en cambio la niña opta por estilo mas sutil para hacerse mucho mas atractiva.

Se identifica con el progenitor del mismo sexo, basado en el placer de hacer cosas juntos. 

4.- Laboriosidad /inferioridad : 6-11 años.Comienza la escolarización.Hay una preocupación por el funcionamiento de las cosas. Hay figuras

importantes como los maestros (El niño se esfuerza por imitarlos)Adquiere habilidades reconocidas por la sociedad. Adquiere gran fuerza el grupo de pares (comienza los juegos de reglas). Todo es

fuente de autoestima que tiene que ver con la realización exitosa de las tareas. El peligro de esta edad es sentimiento de inadecuación e inferioridad que lo

puede hacer regresar a una etapa anterior. 

5.- Identidad /confusión de papeles: 12-18 años.El cuerpo es el primero y mas notorio cambio en el adolescente, que a su vez comienza la madurez sexual, que implica decidir la identidad sexual. A nivel psicológico vuelve a experimentar los conflictos de la infancia temprana, lo que va a determinar el humor y la personalidad del adolescente que es tan cambiante. La principal tarea es desarrollar su sentido de seguridad lo que le va a dar una identidad psicosocial integrada.

6.- Intimidad /aislamiento: adulto joven.La intimidad surge al fundir la identidad con los otros, entregarse a asociaciones y filiaciones concretas, ej. El matrimonio, que se basa en compartir siendo uno mismo.

7.- Generatividad /absorción propia: La generatividad es la preocupación por establecer y guiar una nueva generación. Se basa en el trabaja compartido. El estancamiento es el regresión a una necesidad obsesiva de pseudos intimidad y empobrecimiento personal. 

8.- Integridad /desesperación: “abuelos”.Pudo cuidar cosas y personas, se adapto a los tiempos y las desilusiones provenientes del hecho de ser generador de productos, ideas, y de otros seres humanos. La falta de integridad, se expresa por el temor ante la muerte, es decir la desesperación la cual expresa que el tiempo que queda es corto para intentar otro camino para la integridad. 

Teoría cognitivaJEAN PIAGET (1896-1980)

El pensamiento infantil no se desarrolla de una manera temporal, al contrario el cree que el niño cambia bruscamente de manera de pensar cuando su mente está lista para ver las cosas desde una nueva perspectiva.

Sus conclusiones están basadas en la progresiva maduración de los niños y su capacidad de entender el mundo que los rodea.  

Seguidor de las ideas de Darwin.Estudia como cambia y evoluciona el

pensamiento (epistemología genética).

Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibración.

Es la interacción entre las percepciones y experiencias viejas y las nuevas.

Un esquema es re construido.Aprendemos cuando establecemos el equilibrio

entre lo nuevo y lo viejo, se piensa de una manera diferente.

Período Sensorio-motor ( 0 a 2 años)

Se divide en 6 estadios o sub etapas, donde el aprendizaje depende casi exclusivamente de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras.

La interacción con el medio le permite desarrollar las primeras nociones: espacio, tiempo, causalidad y permanencia del objeto.

ETAPAS DEL DESARROLLO

Periodo pre operacional ( 2 años a 7 años)

Se vuelven claramente manifiestas las llamadas funciones simbólicas.

Entre los 4 y 7 años comienzan a aparecer las primeras señales de un cambio como transición a la etapa siguiente. El pensamiento se descentra y se vuelve semi reversible, va perdiendo la subjetividad.

Periodo de las operaciones concretas ( 7 a 12 años)

• Se caracteriza por una objetivación de la realidad que le permite comprenderla y organizarla empleando categorías lógicas y operaciones mentales.

• Ya puede tomar en cuenta múltiples aspectos de la realidad, pero de una realidad concreta en el aquí y ahora.

• El niño exhibe los tipos de "razonamiento" que Piaget considera como las características verdaderas de la inteligencia humana adulta.

Periodo operatorio formal o hipotético deductivo (12 años en adelante)

Se piensa mas allá del presente y se elaboran teorías acerca de las cosas.

Adquiere la capacidad de pensar y razonar fuera de los límites de su propio mundo realista y de sus propias creencias.

TEORÍA SOCIOCULTURALLev S. Vigotsky (1886-1934)

•Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

•La inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos psicológicos que el niño encuentra en su medio ambiente entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental

Conceptos de especial relevancia

Funciones mentalesZona de desarrollo proximal (ZDP)InternalizaciónMediaciónAndamiajeHerramientas psicológicas

Funciones mentales

Inferiores: naturales. Determinadas genéticamente

Superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Pueden ser a su vez rudimentarios o avanzados.

Internalización

Proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos

psicológicos a través del uso de herramientas y signos

Zona de Desarrollo Proximo (ZDP)

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz

Zona deZona de desarrollo desarrollo

realreal

Zona de desarrollo Zona de desarrollo próximopróximo

Zona de desarrollo potencialZona de desarrollo potencial

Andamiaje

Situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al novato en experto.

Características del andamiaje

Ajustable de acuerdo al nivel de competencia del novato y sus progresos

TemporalAudible y visible

Mediación

La cultura nos dice qué pensar y cómo pensar, nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento. Por esta razón Vygotsky dice que el aprendizaje es mediado.

Herramientas psicológicas

Son el puente entre funciones mentales superiores e inferiores:

Lenguaje Pensamiento Proceso mental