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Programación General Anual 2014-2015

C.E.I.P. “Cabo Mayor” Santander. Cantabria

“Quien nada duda, nada sabe.”

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 02

CAPÍTULO I.- Objetivos de mejora para el presente curso escolar. 03

CAPÍTULO II.- Actividades generales del centro. 03 - 05

CAPÍTULO III.- Actividades extraescolares y complementarias 06 - 11

CAPÍTULO IV.- Proyectos Institucionales. 12 - 26

CAPÍTULO V.- Organización del alumnado. 26 - 28

CAPÍTULO VI.- Plan de atención a la diversidad 28 - 34

CAPÍTULO VII.- Organización del profesorado. 34 - 37

CAPÍTULO VIII.- Servicios del centro. 37 - 39

CAPÍTULO IX.- Proyecto de necesidades. 39

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INTRODUCCIÓN

La matrícula de 363 alumnos está repartida en 2 aulas de 2 años con 36 alumnos, 2

aulas de 3 años con 49 alumnos, 2 aulas de 4 años con 49 alumnos, 2 aulas de 5 años con

49 alumnos, 2 aulas de 1º de Primaria con 49 alumnos, 2 aulas de 2º con 44, 2 aula de 3º

con 43 , 1 aula de 4º con 24 y un aula de 5º con 20.

El tipo de alumnado es bastante diverso: la mayoría son hijos de familias jóvenes

vecinas a la zona del colegio; el resto del alumnado procede de diversos colegios de

Santander y del resto de la Comunidad autónoma. También se han incorporado alumnos

procedentes de otras comunidades por traslados laborales y del extranjero.

La plantilla del centro está integrada por 15 maestros tutores, 1 profesora de

música a media jornada, 1 profesor de Educación Física, 2 profesoras de Religión

itinerantes, 1 especialista en Pedagogía Terapéutica y 1 especialista en Audición y

Lenguaje, 2 especialistas de Inglés, 2 maestras de apoyo en Educación Infantil, 2

educadoras, 1 auxiliar de conversación, 13 monitoras de comedor, 1 ordenanza y la

directora; es decir, 42 adultos trabajando en el centro.

Empezamos el nuevo curso escolar con unos cuantos cambios en la plantilla del

mismo que ha hecho aumentar el número de profesores definitivos, pero seguiremos

trabajando para mantener una continuidad en la línea pedagógica iniciada y en la

elaboración de los documentos del centro.

Las dificultades han surgido en la enorme demanda de servicios complementarios

por parte de las familias (244 alumnos de comedor escolar, 24 que necesitan la apertura

anticipada, 10 que utilizan la Ludoteca vespertina y en unos 209 niños/as que permanecen

en el centro fuera de horario lectivo en actividades extraescolares). Todo ello implica un

gran esfuerzo en buscar mobiliarios, adecuar espacios, realizar listados, controlar al

alumnado que entra y sale en horario lectivo y a los que entran antes y salen más tarde; este

curso hemos contado con la colaboración de la AMPA en la realización de listados y en el

arranque de las actividades extraescolares. Todo ello se traduce en 8, 30 horas de apertura

del colegio en lugar de las 6 preceptivas para el profesorado, repercutiendo especialmente

en una sobrecarga horaria para el Equipo directivo que además asume responsabilidades

que exceden su labor pedagógica, sobre todo, en la complicadísima gestión del comedor

escolar.

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CAPÍTULO I

OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR

1. Organizar todos los servicios del centro, los espacios y el equipamiento del

mismo.

2. Terminar el Proyecto Educativo del centro: Plan de convivencia.

3. Revisar la propuesta pedagógica de Educación Infantil y el Diseño Curricular de

los 5 cursos de Primaria.

4. Continuar desarrollando el Proyecto bilingüe.

5. Proseguir en la ampliación del Programa de Educación Responsable de la

Fundación Botín.

6. Organizar un plan de refuerzo educativo en aquellos niveles que lo precisan

potenciando la coordinación del profesorado en las actuaciones a tomar.

7.-Continuar desarrollando el Proyecto de Escuela Saludable integrada en la Red

Cántabra de Escuelas Promotoras de Salud.

8. Organizar los agrupamientos en 5º de Primaria para llevar a cabo los desdobles

necesarios para desarrollar el plan de Refuerzo y Ampliación de Lengua y Matemáticas.

9.-Introducir actuaciones encaminadas a mejorar la lectura comprensiva, partiendo

de los resultados académicos y de los resultados de la Prueba de Diagnóstico.

CAPÍTULO II

ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO

1.- Celebración de Halloween.

Dado el Proyecto bilingüe que se desarrolla en el centro, en la semana del 28 al 30

de octubre, se realizarán actividades interdisciplinares en torno a esta fiesta de la cultura

anglo-americana; también se decorará el colegio y se trabajará el matiz intercultural del

miedo en otras culturas; las familias colaborarán en una exposición de calabazas de

Halloween y un altar de muertos como muestra de la celebración en la cultura mexicana.

Responsable: Todo el profesorado del centro y familias.

2.- Celebración de la Navidad /Fiestas de Invierno.

Se celebrarán actividades en todas las tutorías realizando christmas cards, adornos

navideños, montando un belén colectivo, aprendiendo christmas songs y explicando al

alumnado cómo se celebra la Navidad y las fiestas de invierno en otras culturas. La AMPA

instalará un buzón para las cartas a los Reyes Magos y adornará el vestíbulo con un árbol

navideño.

Se hará una fiesta para las familias, en el Pabellón polideportivo, la tarde del 17 de

diciembre para Educación Infantil y la tarde del 18 para Primaria.

Responsables: todo el profesorado del centro.

3.- Celebración del DÍA ESCOLAR de la NO-VIOLENCIA y de la PAZ

Se llevará a cabo, el día 29 de enero, en todas las tutorías con el apoyo de

materiales proporcionados por diversas organizaciones y con la presencia de alguna de

esas organizaciones en el colegio para realizar talleres sobre la paz y la solidaridad.

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Con la colaboración de la AMPA se organizarán actividades a cargo de

Manipulados Solidarios, un mercadillo de precio justo y se celebrará, en el patio del

colegio, una Carrera Solidaria la semana del Sport Day.

Responsables: Todo el profesorado del centro.

4.- Celebración del CARNAVAL

Se desarrollará en la tarde del día 13 de febrero. Se elaborará un disfraz en

colaboración con las familias sobre el tema de “Los malvados de los cuentos”; cada curso

elegirá un “malo de cuento” para su disfraz. En las aulas se realizarán coplas, máscaras y

juegos para todos los alumnos del centro.

Responsables: Los tutores.

5.- Celebración del Día de la Mujer: 8 de marzo.

Se celebrarán diversas actividades en las aulas que fomenten la igualdad entre

géneros.

6.- Educación MEDIOAMBIENTAL

Practicar la recogida y el reciclado de papel y pilas.

En los cursos de Infantil se les iniciará en el desarrolla de hábitos y rutinas para

aprovechar los recursos hídricos y eléctricos (uso de las cisternas, del agua de los

grifos y de las luces).

Iniciar pequeñas experiencias en el jardín y huerto escolar como actividad

multidisciplinar en la que los alumnos se puedan familiarizar con el cultivo de la

tierra desarrollando su capacidad de apreciar y disfrutar del medio natural y

proporcionándoles experiencias gratificantes como cavar, limpiar, regar, sembrar,

etc…) Esta actividad se realiza en colaboración con un grupo de familias del

centro.

Participar en algunas de las actividades de la Concejalía de Medioambiente del

Ayuntamiento de Santander.

Responsables: Asunción Sedano y Julio Saiz-Pardo.

7.- Campaña de SALUD

Se pretende fomentar hábitos saludables en alimentación, higiene y sueño y para

ello realizaremos las siguientes actividades:

Explicar, en las reuniones generales de aula, la importancia de estos tres factores

en el rendimiento escolar.

Continuar desarrollando el Proyecto de Escuelas Promotoras de Salud que

comenzamos el curso pasado y que se detalla en el apartado de Proyectos

institucionales.

Taller de alimentación a cargo de “La fábrica de pan”, para el alumnado de

Primaria.

“Un tentempié saludable” en todos los cursos tomando fruta a la hora del recreo

y un pequeño sándwich o frutos secos para los alumnos del 2º turno de comedor.

“Desayuno saludable” para los alumnos de 3º de Primaria, acompañado de una

charla para los padres de dichos alumnos.

Revisión médica al alumnado de 5 años a cargo del médico del Equipo de

Orientación de Santander.

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Celebración de cumpleaños con alimentos saludables como alternativa a las

golosinas.

Fomentar una alimentación saludable en los talleres de cocina de Infantil y

Primaria.

Practicar el lavado habitual de manos y la desinfección de las mismas como

medida preventiva de enfermedades y la limpieza dental en el alumnado que uso

el servicio de comedor escolar.

Revisión dental del alumnado de 1º, 2º y 4º de Primaria a cargo de la Unidad de

Salud Bucodental de Liencres en el mes de octubre.

Talleres de Yoga, organizados por la Ampa.

Responsables: El profesorado del centro con la colaboración del Equipo de

Orientación de Santander , la Unidad Móvil de Salud Bucodental, la Asociación

Pontesano, la Asociación de Panaderos de Cantabria y la AMPA Cabo Mayor y el Centro

de Salud de la zona..

8.- Celebración de la IV SEMANA DEL LIBRO

Se llevará a cabo del 20 al 24 de abril en torno al tema “Los malvados de los

cuentos”

Las actividades consistirán en exposiciones, talleres de animación, cuentos en

inglés, sesiones de cuenta cuentos, recitales, etc.; también se pretende que esté presente

algún autor.

A lo largo del curso se irán elaborando libros viajeros en todas las clases teniendo

como temática “Los malvados de los cuentos”.

La AMPA organizará el IV Bookcrossing a partir de las donaciones de alumnos y

familias. También colaborará con sesiones de cuentacuentos en inglés a cargo de los

monitores de inglés de las extraescolares.

Responsables: Dña. Asunción Sedano Menocal, con la colaboración del

profesorado, A.M.P.A y editoriales.

9.- Campañas de SOLIDARIDAD

Colaboraremos con diversas O.N.G. (Banco de Alimentos de Cantabria, Asociación

de vecinos de Cueto, Manipulados Solidarios y Cocina económica) para fomentar actitudes

solidarias entre los escolares. Prevemos una recogida de alimentos en Navidad y de

tapones de plástico a lo largo del curso. Se recogerán alimentos y se instalará un mercadillo

solidario.

La AMPA organizará la campaña del juguete solidario antes de Navidad.

Responsables: Tutores, AMPA y Equipo Directivo.

10.- Sport Day.

Se celebrará a finales de mayo, en dos tardes diferentes, una para Infantil y otra

para Primaria, durante las cuales el alumnado practicará todo tipo de juegos predeportivos

y psicomotrices. Será organizado por la AMPA, con la colaboración de los monitores de

extraescolares y el profesor de Ed. Física del centro.

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CAPÍTULO III

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

A) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Participar en actividades convocadas por diferentes organismos, obras de teatro y

exposiciones que surjan a lo largo del curso.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Primaria:

1º Trimestre:

1º y 2 de Primaria: Gymkana Mataleñas.

2º y 5º de Primaria: visita a la escuela de bolos de Santander con el programa “Madera de

ser”.

3º Primaria: Talleres de alimentación y nutrición para Primaria con la colaboración de la

asociación “Pontesano”.

1º, 3º, 4º y 5º de Primaria: Día Mundial de las Aves en el Parque de las Llamas.

4º y 5º de Primaria: Aeropuertos Verdes.

2º Trimestre:

2º de Primaria: Asistencia al Concierto del Conservatorio “Jesús de Monasterio” en

Santander.

3º, 4º y 5º de Primaria: Prueba de orientación en el Parque de Las Llamas.

2º Primaria: Perros de salvamento.

4º y 5ºde Primaria: Poblado cántabro de Argüeso y castillo en la misma localidad de

Campoo.

3º Trimestre:

1º de Primaria: Final de curso a la Granja de la Mina

2º y 3º de Primaria: Fin de curso al albergue de Corconte.

4º y 5º de Primaria: Fin de curso al albergue de Cabañes.

EDUCACIÓN INFANTIL DE 2º CICLO

Salidas aulas de 3, 4 y 5 años:

1º Trimestre: Visita a un vivero.

Paseo por el entorno inmediato.

Actividades ofrecidas por El Ayuntamiento de Santander.

2º Trimestre: Obra de teatro en inglés Rockpunzel, en el CASYC.

Visita a la biblioteca central.

Paseo por el entorno inmediato.

Actividades ofrecidas por El Ayuntamiento de Santander.

3º Trimestre: Excursión al pueblo de Liérganes.

Visita a la playa.

Paseo por el entorno inmediato.

Actividades ofrecidas por el Ayuntamiento de Santander.

EDUCACIÓN INFANTIL DE 1º CICLO

1º Trimestre: Paseo por el entorno inmediato a coger hojas.

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Otros paseos por el entorno inmediato.

Actividades propuestas por El Ayuntamiento de Santander.

2º Trimestre: Paseo por el entorno a visitar negocios locales.

Otros paseos por el entorno inmediato.

Actividades propuestas por El Ayuntamiento de Santander.

3º Trimestre: Convivencia con las familias en el parque de Las Canteras o en el de Las

Llamas.

Paseo por el entorno inmediato.

Actividades propuesta por El Ayuntamiento de Santander.

En todas las actividades los responsables serán los tutores, que, en ocasiones, irán

acompañados por algún especialista (se procurará que los especialistas acompañantes

tengan clase con los grupos el día de la actividad)

B) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Organizadas por la A.M.PA. del centro, se desarrollan en los locales del colegio o

en locales externos, tras el horario lectivo, las siguientes actividades, impartidas por

monitores contratados al efecto:

TALLER DE PIANO:

En el aula de piano se iniciará a los niños en la práctica de este instrumento, desde

el primer día, a través de una metodología sin solfeo.

Objetivos:

Aprender a tocar el piano sin solfeo.

Acercar a los niños a diferentes estilos musicales.

Despertar su gusto por la música y la interpretación musical.

Preparación para el examen de acceso a los Conservatorios.

Lugar: Aula de piano.

Horario: Lunes, Martes, Miércoles y Jueves de 16 a 17,15.

Responsable: Isabel Rodríguez Samperio

TALLER DE MÚSICA Y CANTO.

En este taller se introducirá a los niños en actividades vocales, de expresión

corporal y manejo de instrumentos.

Objetivos:

Iniciación al solfeo.

Fomentar la exploración del sonido con la voz, el teclado y el propio cuerpo.

Desarrollar la creatividad, el conocimiento de otras culturas musicales y la

valoración de lo artístico.

Utilizar el juego dramático como elemento desinhibidor, fomentar el ritmo y el

movimiento.

Adquirir habilidades de carácter social como es el trabajo en grupo, el respeto a los

logros de los demás, la autonomía, etc.

Lugar:

Aula 29.

Horario:

Martes y jueves de 16 a 17 horas.

Responsable:

Aurora Arancón

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PLAY SCHOOL:

Taller de lengua Inglesa para niños

Objetivos:

Iniciación en los nuevos sonidos y musicalidad de la lengua inglesa a través de la

música, la expresión corporal, el mimo y las manualidades.

Comprender las fórmulas básicas de interacción social.

Desarrollar la imaginación y la capacidad creativa.

Comprender textos orales sencillos.

Lugar:

Horario: todos los días de 12,30 a 14,30 (restringido a usuarios del comedor)

Responsable: Marisol González Viana.

TALLER DE INGLÉS LÚDICO:

Taller de lengua Inglesa para niños

Objetivo:

Desarrollar desde la infancia el oído para este idioma iniciando a los niños desde edades

tempranas en su aprendizaje, tal y como aprendemos nuestro idioma materno: desde la

escucha y desde el juego.

Lugar: Aula 27.

Horario: Lunes 16,00 a 17,00 3 a 4 años

Martes y jueves 16,00 a 17,00 5 a 7 años

Miércoles y viernes 16,00 a 17,00 8-10 años

Responsable: Marta de Álava Millán.

AJEDREZ:

Objetivo:

El presente proyecto pretende impulsar una enseñanza del ajedrez que cuente con un

profesorado competente y especializado, para que los niños del colegio tengan acceso a

unos conocimientos del más alto nivel y, con el tiempo, intentar conseguir de entre ellos,

grandes jugadores.

Lugar: Aula 27. Horario: Lunes 12,30 a 13,30

Responsable: Jesús A. García Ortega.

TALLER DE DANZA MODERNA En estas clases se desarrollará Cardiodance, batuka, hip-hop y funky.

Objetivos:

Que los niños aprendan a conocer mejor su cuerpo trabajando la psicomotricidad,

coordinación y flexibilidad.

Mejorar la correcta colocación del cuerpo, como prevención de posibles lesiones de

espalda.

Fortalecer el tono muscular.

Trabajar la expresividad y ganar en confianza y seguridad.

Usar distintos estilos de música y apreciar la diferencia de ritmos y las virtudes de

todas ellas.

Apreciar el trabajo, disciplina y esfuerzo que hay antes de una actuación.

Lugar:

Aula de psicomotricidad.

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Horario:

Martes de 16 a 17 horas Infantil

Jueves de 16 a 17 horas Primaria

Responsable:

Grupo Yayvadanza.

TALLER DE BAILES DE SALÓN

Taller para padres/madres y docentes

Horarios: miércoles de 16:00 a 17:00h

PROGRAMACION CON SCRATCH:

Objetivos:

Introducción a la programación y al entorno Scratch.

Creación de animaciones gráficas.

Montaje de tarjetas de felicitación digitales.

Simulación de robots virtuales.

Creación de un videojuego sencillo.

Desarrollo de una historia interactiva.

Pequeño proyecto guiado a elección del alumno.

Lugar: Aula de informática.

Horario: lunes, martes, miércoles y jueves de 12:30 13:30

16 a 17 horas.

A partir de tercero de Pprimaria

Responsable: Sergio Salomón García

KARATE:

Objetivos:

Entender el karate como un elemento organizador de la impulsividad o el miedo

evitando los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad.

Conocer el cuerpo y adoptar hábitos higiénicos, posturales y de salud.

Iniciarse en esta disciplina deportiva.

Lugar: sala de psicomotricidad.

Horario: Lunes de 16 a 17 horas.

Responsable: Alfonso Domínguez

TENIS:

Objetivos:

Familiarizarse con el tenis de una forma divertida adquiriendo las habilidades y

nociones básicas de este deporte a través de dos programas de enseñanza el

Charlytennis y el Streetennis.

Lugar: Pabellón polideportivo o pista.

Horario: Lunes y Miércoles de 4 a 5

Responsable: Empresa Educatenis

ESCUELA DE FUTBOL:

Objetivos:

Conocer las reglas básicas.

Adquirir habilidades básicas para dominar el balón.

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Trabajar los sistemas básicos de juego: formas elementales de ataque (1-2-1), (1-1-

2), (2-1-1) y de defensa (por zona e individual).

Graduar el esfuerzo físico (saber dosificarse).

Trabajar el dominio de las piernas.

Trabajar la técnica de pase y recepción del balón.

.

Lugar: Pabellón Polideportivo o pista.

Horario: viernes de 16 a 17.30 horas.

Martes y viernes 16:00 17:00 horas

Responsable: Adrián Mouga

PREDEPORTE:

Objetivos:

Iniciar a los niños en la práctica de varios deportes a través de juegos

predeportivos.

Acercarles a los juegos con reglas y en equipo.

Lugar: Pabellón Polideportivo o pista.

Horario: Lunes y miércoles de 16 a 17 horas.

Responsable: Empresa Educatenis.

ESCUELA DE BALONCESTO:

Objetivos:

Añadir esta práctica deportiva como parte de una oferta amplia de motivador de ocio, de

forma excitante para ilusionar sus intereses, que implique valores como el respeto, el

compromiso, la participación y el trabajo en equipo.

Lugar: Pabellón Polideportivo o pista.

Horario: MARTES Y JUEVES de 16 a 17 horas.

Responsable: Empresa Educatenis.

GIMNASIA RITMICA:

Objetivos:

Los objetivos que se persiguen con esta actividad son principalmente conseguir que los

niños adquieran una serie de habilidades motrices básicas a través de diferentes ejercicios,

aprender a respetar todos los componentes y fomentar el trabajo en grupo, conocer los

materiales y ejercicios básicos de cada uno de ellos, favorecer la coordinación de

movimientos, combinar los movimientos con la música, adquirir conocimientos del propio

cuerpo: segmentos, lateralidad, equilibrio…

Lugar: Pabellón Polideportivo o pista.

Horario: JUEVES de 16 a 17 horas.

Responsable: Empresa Educatenis.

ABACO:

Objetivos:

Habilidad en el manejo de las operaciones aritméticas

Seguridad en sí mismos.

Mantener la atención y concentración y cuando

Memoria visual

Que aprendan a razonar lógicamente en todos los ámbitos

Agilidad mental

Lugar: Pabellón Polideportivo o pista.

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Horario: 12.30 a 13.30

martes y jueves 1º y 2º de Primaria

lunes y miércoles 3º, 4º y 5º de Primaria

16:00 a 17:00

lunes y miércoles Infantil 5 años, 1º y 2º de Primaria

martes y jueves 3º, 4º y 5º de Primaria

Responsable: Conchita Fernández.

TALLER DE LECTURA CREATIVA:

Objetivos:

Lecturas amenas y divertidas.

Lecturas públicas.

Resúmenes y valoración de los textos leídos.

Técnicas de creatividad y corrección en la escritura.

Escritura en grupos.

Creación de personajes y cuentos.

Y otras actividades específicas propuestas en clase

Lugar: aula 1 de desdoble.

Horario:

Miércoles: 3º, 4º y 5º de Primaria 16:00 a 17:00

Lunes: 1º y 2º de Primaria 16:00 a 17:00

Viernes: Primaria 12.30 a 13.30

LUDOTECA MATINAL Y VESPERTINA:

Objetivo:

Facilitar la conciliación familiar y laboral con el horario del colegio, ofreciendo la

posibilidad de entrada anticipada por la mañana, desde las 7,30 y atención al

alumnado en periodos vacacionales, en horario de 9 a 15 horas.

Facilitar la conciliación familiar y laboral con el horario del colegio, ofreciendo la

posibilidad de atención al alumnado en horario de16:00 a 17:00 horas.

Lugar: Aula de ludoteca

Responsable: Alesanes Emprendimientos educativos

PISCINA:

En la piscina se iniciará a los niños en la práctica de la natación de un modo

lúdico.

Objetivos:

Proporcionar una autonomía básica en el medio acuático mediante el desarrollo de

habilidades acuáticas básicas y específicas para poder disfrutar y desenvolverse en

dicho medio.

Fomentar una actitud favorable hacia la práctica de actividades acuáticas por sus efectos

beneficiosos para la salud: desarrollo psicomotor, cardiorrespiratorio e inmunológico

Lugar: Piscina del Club Deportivo Mataleñas

Horario: lunes o miércoles 16,30 a 17,15.

Responsable: Alfredo Martín

Lugar: Piscina del Club Deportivo Marisma

Horario: jueves de 16,50 a 17,35.

Responsable: Marisa Torcida/Blanca Rivero

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PROYECTOS INSTITUCIONALES

1.- Proyecto de ACERCAMIENTO A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Profesorado:

El Plan de Actuación para el curso 2014-2015 cuenta con la participación del

profesorado del Claustro. La totalidad muestra voluntad de utilizar las Tics y de ampliar

su formación; se seguirán proponiendo las ofertas de los organismos habituales y, de una

manera más informal, se organizarán pequeños grupo en los que se ofrecerá información

sobre aspectos puntuales en nuevas tecnologías.

Alumnado al que afecta el desarrollo del plan:

Prácticamente todo el alumnado del centro hará uso de las TIC. En estos últimos cuatro

cursos se han ido dotando a las aulas de medios informáticos adecuados, aunque en

algunas aulas se nota la falta de PDIs y la necesidad en el futuro de proveer a todas ellas

de esta herramienta.

Infraestructuras y materiales disponibles:

Veintiún aulas dotadas de ordenador y 6 de ellas con cañón y PDI, un proyector,

ordenador y una PDI en el salón de actos y otro equipo similar en la sala de profesores

montado en un carrito para transportar a las aulas que lo necesiten..

La Biblioteca dispone de un ordenador utilizado para la gestión de los fondos de la

biblioteca y para uso del profesorado, existiendo otro en Secretaria, con este mismo fin y

conectado a la fotocopiadora.

Los rasgos que deben caracterizar un Plan TIC de centro para que cumpla sus funciones

como herramienta útil, coinciden con los del proyecto educativo. De ellos destacamos:

Objetivos generales con respecto al centro:

Dotar al centro de la infraestructura necesaria para poder desarrollar esta

competencia básica de manera adecuada.

Despertar en el profesorado y alumnado el interés por el uso y disfrute de las

nuevas tecnologías como herramienta cotidiana para alcanzar nuevas metas y

objetivos.

Apoyar la búsqueda de información en la red y la valoración crítica de la misma,

como un elemento de conocimiento del mundo y de formación del alumnado como

personas.

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Objetivos generales en relación al Profesorado:

Utilizar las TIC como una herramienta más del trabajo personal y de aula. Ver en las

TIC un medio de perfeccionamiento de la actividad docente, de conocimiento y uso

de nuevas fuentes de información y de nuevos recursos. Es una herramienta que

favorece las tareas de refuerzo y apoya el desarrollo de las actividades que se

realizan en el aula.

Alcanzar destreza en la consulta y localización de información. Saber en donde

buscar la información que más nos interese. Utilizarlo como un medio de

intercambio de experiencias y aprovechar los recursos de comunicación: chat,

foros, listas de distribución, correo, etc. Ir elaborando nuestros propios materiales

didácticos a través de aplicaciones multimedia, presentaciones, páginas web, etc

Objetivos en relación al alumnado:

Utilizar las posibilidades de las TIC para facilitar los procesos de aprendizaje.

Incitar a la búsqueda, análisis y selección de información a través de Internet.

Fomentar la capacidad crítica y a la vez humana y contextualizada de las

informaciones obtenidas.

Objetivos generales en relación a la Comunidad Educativa

Hacer de las TIC un medio por el que la información entre la comunidad educativa

y la escuela sea más frecuente, clara y dinámica.

Actividades para la consecución de los objetivos:

Creación de una Programoteca con los enlaces a páginas web o programas

interesantes para los cursos y áreas que desarrollamos en el colegio.

Revisión y detección de problemas en los diferentes equipos del centro e intentar

solucionarlos y si no es posible, llamar a mantenimiento.

Animar a la elaboración de presentaciones multimedia (power-points,

moviemaker…) a partir de todas aquellas experiencias y actividades como salidas,

celebraciones especiales, actividades dentro del aula. Promover el uso de Google

drive para trabajar de manera colaborativa entre el profesorado.

Ofrecer formación al profesorado para que pueda incluir las TIC en su quehacer

diario.

Evaluación:

Obtener la información relativa al grado de cumplimiento de los objetivos

planteados en el plan de actuación.

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Valorar la satisfacción del profesorado en el uso y utilización de las Tics

elaborando un cuestionario ad hoc.

RESPONSABLE: Aránzazu Gago Manteca

2.- Proyecto de ACERCAMIENTO A LA MÚSICA

Objetivos:

Sumergir al alumno en el conocimiento de la música poniéndoles en contacto con

ella a través de piezas fáciles de escuchar.

Utilizar la música como fomento de la cultura.

Favorecer el ambiente de convivencia y trabajo.

Utilizar la música como motivo integrador de otras culturas y realidades sociales.

Utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda de información y música, por parte

del profesorado.

Metodología

La profesora encargada del proyecto escogerá un tema que, de forma reiterada y

semanal o quincenalmente se escuchará en las entradas y salidas al centro. Se colocarán

en lugares estratégicos del centro carteles alusivos al tema y al compositor.

El temario.

Está previsto dedicar una semana o quincena a un compositor, una época, un estilo,

etc. Además se reservarán días a temas muy puntuales como pueden ser El Día de la Paz,

Navidad, Semana del Libro…

Profesorado responsable

Dña. María González, profesora de Música.

Profesores tutores.

Colaboración del conserje del centro, que 5 minutos antes de tocar el timbre (al

entrar y al salir) pondrá el aparato en marcha con la música previamente

seleccionada para el día.

Materiales:

Cadena musical del centro.

Archivo musical de los profesores y discografía aportada por la maestra

coordinadora.

3.- Trabajo en TALLERES

A.- TALLER DE COCINA: Se desarrollará una vez al trimestre, coordinado por cada tutora y reforzado por las

maestras de apoyo de Infantil.

Los objetivos a conseguir serán:

Estimular el interés por una comida sana.

Desarrollar los procesos lógicos (asociación, clasificación…) y cognoscitivos

((manipular, mezclar, separar…)

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Promover el aseo.

Fomentar la colaboración y participación.

Reforzar los contenidos del aula (medidas, reconocimiento de palabras, seguir

instrucciones…)

Metodología:

Al comenzar el taller hay que lavarse bien las manos, ponerse un delantal, y

recogerse el pelo. A continuación se presentan los materiales a los niños y se les

indica su uso. Los materiales serán aportados por las familias y los productos elaborados

se llevarán a casa o los degustarán en el colegio.

En días sucesivos se les entregará la receta y trabajarán aquellos aspectos

relacionados con los contenidos que estime el tutor/a.

Calendario y recetas:

Ciclo I y II de Educación Infantil:

Trimestre 1º: Para la celebración de Halloween: brochetas fantasma (tortitas de maíz

con forma de fantasma) o arañas dulces.

Trimestre 2º: Sándwiches de jamón y queso con forma de león o corona en las aulas de

3, 4 y 5 años. Las aulas de dos celebraran desayunos saludables.

Trimestre 3º: Brochetas de fruta y/o Piruletas de plátanos con chocolate.

Estos son los talleres que se desarrollarán, como mínimo, en todas las aulas de

Educación Infantil. Será probable la realización de más talleres, sobre todo por parte de las

aulas de dos años.

Educación Primaria

Trimestre 1º: Receta de Halloween

Trimestre 2º: Horno de pan.

Trimestre 3º: Comida mexicana.

B.- TALLER DE MATEMÁTICAS EN 2º CICLO DE INFANTIL:

Este curso comenzamos en las aulas del segundo ciclo de Educación Infantil la

realización de un taller de estimulación al desarrollo de los conceptos lógicos y

matemáticos. Con él, pretendemos mejorar el nivel en la competencia matemática de

nuestros alumnos y, así, ayudarles al paso a la Educación Primaria.

Objetivos:

Estimular el desarrollo de los conocimientos matemáticos.

Manipular con distintos objetos de la realidad, de distintas formas, colores,

tamaños…, para descubrir sus características.

Experimentar con materiales matemáticos, tales como pesos, metros, reglas,

dados, básculas, contenedores para medir…, descubriendo, poco a poco, sus

utilidades en la realidad.

Jugar con materiales propios de la Educación Infantil, tales como dominós,

bloques lógicos, puzles y otros que favorezcan el desarrollo de la competencia

matemática.

Trabajar en pequeño grupo, a través de desdobles, para poder individualizar, en

la medida de lo posible, el proceso de aprendizaje lógico-matemático.

Actividades:

Pesarnos y medirnos.

Pesar distintos materiales.

Experimentar con materiales que pesen mucho o poco, grandes y pequeños, con

distintas texturas.

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Hacer puzles.

Jugar con dominós.

Construir con bloques lógicos.

Hacer gráficas y tablas.

Sumar y restar de manera significativa para los alumnos.

Clasificar según las características de los objetos.

Responsables:

Las maestras de apoyo de Educación Infantil.

Participantes:

Todo el equipo docente del segundo ciclo

C.- TALLER DE JARDINERÍA Y HUERTO:

Desde una perspectiva metodológica, un colegio con un entorno acogedor,

estimulante, hermoso y alegre es el mejor marco para la convivencia y una buena base para

iniciar relaciones positivas con el medio ambiente.

Desde esta perspectiva tiene cabida el aprendizaje significativo, manipulativo y

activo que conlleva los siguientes

Objetivos:

- Asegurar la relación entre actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real.

- Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar problemas y

acontecimientos dentro de un contexto globalizador.

- Impulsar las relaciones interpersonales a fin de fomentar el trabajo en equipo.

- Promover en el alumnado el respeto y cuidado del medio ambiente.

- Proporcionarles el contacto directo con la tierra, fuente de producción de flores, verduras y

frutas.

- Aprender a conocer y clasificar las plantas y las hortalizas.

- Integrar a las familias en la colaboración con esta actividad del centro.

Actividades:

- Plantación de berzas, repollos, acelgas, brócolis y puerros a finales de octubre: Aulas de 5

años

- Plantación de bulbos y flor de invierno a partir de noviembre. Aulas de 4 años.

- Realización de semilleros de espinacas y de robles: Aulas de 3 años.

- Plantación de guisantes y fresones en abril: aulas de 1º Primaria.

- Plantación de gladiolos en abril/mayo: aulas de 2º de Primaria.

- Plantación de lechugas, acelgas, calabacín, alubias y tomates a partir de abril/mayo.

Participarán los cursos de 3º y 4º de Primaria, preparando cada uno su siembra.

- Realización de carteles con fotos y nombres de las plantas que se van a sembrar.

- Proponer recetas con los productos que se recojan de la huerta.

Responsables: Asunción Sedano Menocal, Julio Saiz-Pardo y equipo voluntario de madres.

Participantes: todo el profesorado y familias del centro que puedan realizar aportaciones.

17

4.- PLAN LECTOR

JUSTIFICACIÓN DE NUESTRO PLAN LECTOR

Tras revisar los resultados académicos y especialmente los de la Prueba de

Diagnóstico de 4º, como necesidad de mejora nos proponemos trabajar la lectura

comprensiva desde 1º con más autonomía por parte de los niños. Para ello se aumentará el

tiempo de lectura silenciosa y de actividades que requieran una buena comprensión de lo

leído. A ello contribuirán todas las acciones derivadas de nuestro plan Lector.

Los aspectos metodológicos didácticos, a rasgos generales en la etapa de Primaria, se

basarán en los siguientes aspectos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado/a.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos/as.

Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno/a posee.

Promover una intensa actividad-interactividad por parte del alumno/a.

Promover un enfoque globalizador a través de: centros de interés, tópicos,

proyectos de trabajo y el juego.

Que los niños vayan adquiriendo un mayor dominio en el área instrumental de

lengua forma parte del currículo de nuestra enseñanza.

La biblioteca escolar y otra serie de actividades servirán como herramientas ideales

para coordinar y diseñar proyectos de trabajo o planes de lectura dirigidos a todo el

alumnado del centro. Se trata de abordar a la par lectura y escritura, ambas destrezas como

parte de un mismo proceso.

Una de las formas de empezar a diseñar nuestro Plan lector es a través de un eje

temático común o itinerario de lectura. Durante el curso escolar se diseñan actividades y

propuestas de lectura en las aulas y en la propia biblioteca, se buscan recursos en la red e

Internet, en libros; se selecciona y compra un fondo bibliográfico, se seleccionan cuentos,

poemas, juegos didácticos sobre el eje temático elegido, etc. Este curso el tema central

serán “Los malvados de los cuentos”

Con ello se pretende desarrollar la competencia lectora del alumnado necesaria para

que:

- pueda desarrollar su destreza para comprender, investigar y aprender

- para que favorezca la construcción de sus propios sentimientos e ideas.

- para disfrutar de la lectura.

OBJETIVOS GENERALES:

Como objetivo prioritario nos proponemos organizar el espacio de la biblioteca

mediante el sistema de rincones de consulta y trabajo del alumnado, rincón

telemático, rincón de infantil, rincón de gestión y préstamo; adquirir el

equipamiento que nos permita esta organización, selección y adquisición del fondo

bibliográfico adecuado y posible y determinar las funciones de la encargada de la

biblioteca.

18

Potenciar la dinamización de la lectura y el hábito lector a través del uso de la biblioteca

del centro y del aula.

Hacer uso de la biblioteca escolar con finalidades recreativas, informativas y de educación

permanente.

Promover la búsqueda, el análisis y el tratamiento de la información y documentación.

Impulsar a nuestros alumnos a la lectura y escritura reflexiva.

Orientar a las familias para el desarrollo del hábito lector en el ámbito familiar.

Conocer algunos de los diferentes tipos de texto (narrativos, descriptivos, poéticos,

informativos, expositivos…) y algunos soportes (impresos, audiovisuales, e informáticos.).

Favorecer a través de las lecturas el conocimiento y respeto a otras culturas.

Fomentar el interés y gusto por la lectura, así como el desarrollo de criterios y gustos

personales en la selección de libros.

Potenciar el adecuado desarrollo emocional del alumnado a través de las actividades de

Lecturas y emociones en Ed. Infantil y de “El valor de un cuento” en Primaria (ambas

dentro del programa de Ed. Responsable.

OBJETIVOS POR CICLOS

EDUCACIÓN INFANTIL

- Plantear la lectura, desde sus primeros momentos, como una actividad de comunicación,

con significado y sentido.

- Relacionar la lectura con vivencias, experiencias y situaciones reales de los alumnos.

- Utilizar la escucha activa como forma de interactuar con el otro y de relacionarse con los

demás.

- Utilizar la lectura y la escritura de forma funcional introduciendo distintos tipos de textos

y soportes con intencionalidades diversas.

- Integrar la lectura en la actividad diaria de clase para las funciones básicas, tanto como

instrumento de información y aprendizaje como de placer.

- Iniciar el servicio de préstamo.

- Utilizar los desdobles para conseguir un trabajo más individualizado en las sesiones de

biblioteca.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

- Integrar la lectura en la actividad diaria de clase para las funciones básicas, tanto como

instrumento de información y aprendizaje como de placer.

- Conocer la representación escrita de todos los fonemas y sus combinaciones, siendo

capaces de leer y escribir cualquier palabra y/o pequeños textos a partir de su

imaginación y creatividad.

- Ampliar el vocabulario usual a través de la lectura fijando su ortografía correcta.

- Producir y reproducir textos sencillos para narrar, describir, comunicar y explicar.

- Conocer y aplicar diferentes tipologías de texto.

- Utilizar el servicio de préstamo semanal de los fondos de la Biblioteca del centro.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Ampliar su competencia en la expresión y comprensión de los mensajes orales y

escritos, adecuándose a los diferentes contextos.

Leer correctamente diferentes textos respetando los signos de puntuación y la

entonación.

Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o

creativas.

19

Realizar lectura comprensiva de diferentes textos y responder preguntas que

estén relacionadas con dicha lectura.

Realizar síntesis acerca de la lectura realizada, destacando los aspectos más

relevantes (identificar personaje principal, tiempo, espacio, desenlace…).

Tomar conciencia de las convenciones sociales y de los valores, y aspectos

culturales del lenguaje en función del contexto y de la intencionalidad.

Expresar ideas, sentimientos o experiencias a través de una manifestación

artística como la literatura.

Relacionar lo leído con sus propias experiencias, ideas, sentimientos…

Desarrollar el espíritu crítico, que les servirá para seleccionar o desechar obras

que les resulten más o menos atractivas.

Conocer la organización y normas de una biblioteca, aprender a usarla y

mostrar actitudes adecuadas en el uso del material.

Interesarse por la lectura como fuente de información, de placer, de

enriquecimiento personal, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y

culturas, de fantasía y saber…

Adquirir hábitos de lectura que aseguren su continuidad en edades posteriores.

Planificación de la lectura en tres pasos: antes de la lectura, durante la lectura,

después de la lectura. Se les puede explicar a los alumnos que esta forma de trabajar la

lectura es eficaz y productiva. En este ciclo cada paso tendrá más actividades que en el

primer ciclo, de manera que se trabajen más aspectos del texto.

--- Antes de la lectura: lectura del título y comentario con los alumnos de los

posibles temas del texto. Es un buen momento para activar conocimientos previos y

constatar el nivel de la clase. Además, los alumnos pueden lanzar hipótesis sobre su

contenido a partir de las ilustraciones de la cubierta y del texto de la contracubierta, si es

un libro de ficción, o del aparato gráfico que acompaña al título, si es un texto informativo.

--- Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor y lectura en voz

alta por parte de los alumnos, de manera que a partir del modelo del profesor ejerciten la

entonación y el ritmo adecuado. La intervención oral del alumno variará en función de la

lectura, así, podrán participar como personajes en textos con diálogos abundantes, o leerán

una estrofa concreta del poema, etc. Después, lectura en silencio del texto, de forma que el

alumno lea a su ritmo e inicie el proceso de comprensión del texto. Ambos tipos de lectura,

en silencio y oral, son imprescindibles para trabajar y desarrollar la comprensión lectora.

También puede ser interesante ir realizando actividades de comprensión de lo que se va

leyendo en el aula: actividades de verdadero/falso; actividades en la que se incluyen

errores para que el alumno los descubra; preguntas directas sobre lo leído; actividades que

relacionen personajes ideas, conectadas en el texto leído, etc. Se trata de actividades que

van indicando al profesor el grado de comprensión de los alumnos y su complejidad será

adecuada al texto y al nivel de estos.

--- Después de la lectura:

1) Actividades de comprensión y constatación del grado de retención de datos. El número

de actividades será mayor que en primer ciclo. Si se trata de un texto que complementa una

explicación, por ejemplo, hay que dirigir la atención del alumno hacia el dato que necesita

para ampliar esa explicación.

2) Actividades de vocabulario. Utilización del diccionario y planteamiento de

actividades que refuercen el vocabulario del texto: elegir entre varias la definición correcta

de una cosa, subrayar una palabra en aquellas frases donde se utiliza con propiedad,

20

trabajar los campos semánticos, sinónimos y antónimos, plantear crucigramas con

definiciones de palabras del texto, obtener nuevas palabras a partir de un término del texto,

elegir la palabra más adecuada para una frase, seleccionar entre varios los adjetivos que

califican a un personaje (si el texto es de ficción), un objeto, etc.

3) Actividades de ejercitación de la habilidad visual.

Planteamiento de ejercicios en los que busquen letras iguales/palabras iguales en un

revoltijo; reconozcan en pares de palabras, de las que una está al revés, las palabras que

son iguales; señalen en una lista dada palabras que han aparecido en una actividad previa,

etc.; lean textos parcialmente borrados en silencio y en voz alta, de forma que digan las

palabras que faltan al tiempo que van leyendo, etc.

4) Actividades que ejerciten la memoria. Ejercicios de recordar qué cosas de las que se

enumeran están/no están en el texto; recordar quién hizo qué y quién dijo qué (en textos

literarios); descubrir la descripción correcta de un objeto/un personaje, entre varias muy

similares, pero con matices distintos que deben captarse; memorizar palabras del texto y

copiarlas después, etc.

5) Actividades gramaticales. Ejercicios de coherencia textual y de gramática: ordenar

frases referidas a una parte del texto que aparecen desordenadas; tachar de un texto las

palabras que no son imprescindibles para el significado con el fin de que quede un número

prefijado de palabras y que las frases sean correctas; colocar en una tabla palabras del texto

de distinta categoría (nombres, adjetivos, verbos), y pedirles que completen las casillas

vacías con las palabras adecuadas; ordenar frases cuyos constituyentes (sujeto,

predicado…) aparecen desordenados, etc.

6) Actividades de ortografía. Utilización de las palabras del texto para reconocer reglas

ortográficas aprendidas. En este ciclo, los alumnos tienen un mayor conocimiento de las

normas ortográficas, lo que permite explotar el texto a este nivel.

7) Actividades de resumen o síntesis. Realización de resúmenes y mapas conceptuales de

algún contenido concreto de forma guiada o del argumento de un libro leído. Se pueden

plantear también actividades en las que tengan que elegir entre varias la frase/frases que

mejor resuma el contenido/argumento del texto, hasta escribir ellos mismos una

frase/frases que resuma de la forma más completa el contenido. Sería un paso más en

relación con el ciclo anterior.

8) Actividades de TIC. Manejo de las nuevas tecnologías para buscar documentación

sobre el tema de la lectura o sobre contenidos deotras materias (biografías de autores, etc.),

y para empezar a presentar trabajos escritos siguiendo unas normas (cuidar los márgenes

de la página). También pueden acceder a las páginas web dedicadas a la literatura infantil y

juvenil, y dedicar algún momento a su lectura.

9) Taller de prensa. Se puede plantear como una actividad periódica encaminada a

conocer los medios de comunicación escritos: su formato, sus secciones y lo que se trata en

cada una, el orden de colocación de las secciones, la tipografía, la imagen, los chistes

gráficos, la noticia y sus partes. Se trataría de un taller de lectura de periódicos y de

análisis de su estructura.

10) Taller de cuentos. Espacio dedicado a la creación literaria y al encuentro con una

mayor variedad de géneros. Es interesante que en este espacio se retomen los géneros

vistos en las lecturas para que, al crear los alumnos sus propios textos, terminen de

asimilarlos.

METODOLOGÍA

El Centro educativo transmite mensajes continuamente con imágenes, carteles,

fotografías, estos mensajes visuales deben estar acompañados de un texto escrito que los

identifique.

21

El maestro/a tiene que escribir, en presencia de los niños, los nombres, carteles, etc.

para que observen que las palabras habladas pueden ser escritas y leídas.

En el aula es necesaria la presencia de textos escritos como las revistas, los libros,

los cuentos, rótulos, etc.

Organizaremos los medios, recursos, tiempos, espacios… para formar lectores a

través de un rincón especial en el aula (rincón de biblioteca) y de la biblioteca de Centro.

En Infantil y Primaria realizaremos “Libros viajeros” que irán pasando de familia

en familia para su elaboración; este curso, nuestro Libro viajero versará sobre el tema “Los

malvados de los cuentos”.

RECURSOS

-Diferentes soportes tanto impreso (cuentos, enciclopedias…), como informático,

audiviosual, etc.

-Distintas tipologías de textos:

-textos narrativos,

-textos informativos (iconos, listas, etiquetas, recetas, folletos, slogans, noticias,

reportajes, etc.)

-textos poéticos (poemas, canciones, retahílas, adivinanzas, etc.)

-textos teatrales y teatro leído.

-textos expositivos

- Lecturas para entretener: relatos de viajes, intriga, aventuras, ficción.

- Biografías

- Lecturas para buscar información, localizar datos, extraes ideas…

- Para aprender a hacer algo (preparar una receta, seguir las instrucciones para

montar o reparar un juguete, reglas de un juego…)

- Lecturas para estar informados sobre la actualidad (artículos de periódicos,

revistas, crónicas deportivas, cartas al director…)

-Actividades para trabajar la estructura del libro: títulos, subtítulos, capítulos y

apartados, subrayado, negrita…Actividades para fijarse en los índices, para hablar

sobre el contenido y como está organizado- Juegos de palabras, jugar con el

lenguaje como hacer versos, pareados rimas, “veo, veo… qué ves”, adivinanzas,

trabalenguas, etc. Trabajaremos la aproximación a la lectura con juegos donde se

apliquen destrezas necesarias como la discriminación visual, nociones espaciales,

habilidades perceptivas, agudeza visual…

- Libros de Literatura Infantil y Juvenil.

- Libros de consulta.

- Ordenador con conexión a Internet e impresora.

- Un local de biblioteca.

PROCEDIMIENTOS

-Memorización y recitación de canciones, refranes, retahílas, poesías, adivinanzas

-Exposición de los trabajos realizados por nuestro alumnado.

-Identificación de diferentes tipologías textuales.

-Diferenciación entre formas escritas y otras formas de expresión gráfica (señales,

dibujos…).

-Observación y manipulación de letras magnéticas para formar palabras.

-Préstamo semanal de cuentos, escenificación de los mismos y trabajos posteriores.

-Utilización de la biblioteca de aula y del centro y creación del carnet de lector de la

biblioteca general del colegio..

-Identificación y manejo de diferentes soportes de la información: libros, videos, cassettes,

CDs, etc…

22

ACTIVIDADES

Investigación e información

-Semana del Libro del 20 al 24 de abril sobre el tema “Los malvados de los cuentos” con

exposiciones, talleres de animación, cuentos en diapositivas, sesiones de cuenta cuentos,

recitales, visitas de autores, ilustradores, etc.

- Semanas monográficas sobre distintos temas: culturas, países, naturaleza, paz...

-“El libro viajero”. Confección de un libro en colaboración con las familias.

En castellano e inglés.

- Viaje al fondo de los libros: Seleccionar en todo el fondo documental los libros y temas

que más le gusten y realizar alegorías.

- Viaje a través de la biblioteca a un tema planteado.

-Certámenes de investigación sobre curiosidades, localidades o sitios visitados.

- Familiarizarse con el uso del inglés en la investigación de un tema en diferentes soportes.

- Seguimiento de una historia mediante la lectura colectiva en inglés.

Actividades de ocio y entretenimiento

- Visita de autores, ilustradores o cuentacuentos.

- Enviar a las familias propuestas de lecturas para cada Ciclo, recomendando uno en

particular para cada curso, en torno al cual se trabajará, cara a la Semana del Libro.

- Cuentacuentos de los alumnos mayores a los menores.

- Recitales de poesía.

- Lectura de tipos de formatos y estilos: teatro, cómic, poesía.

- Taller de dramatización, teatro.

Préstamo

- Proyecto de formación de usuarios para todo el alumnado.

- Elaborar el carnet de lector de los alumnos.

- Conocer el reglamento de la biblioteca y realizar juegos sobre su uso.

- Préstamo semanal de libros de la biblioteca del aula y del centro, (con ficha de lectura),

cuidado y devolución de los libros en las condiciones adecuadas y respetando los plazos fijados.

Otras actividades

- Hacer partícipes a las familias de las estrategias que pueden seguir para favorecer que sus

hijos sean buenos lectores.

- Organizar y comprar fondos para montar en la biblioteca una sección destinada a familias

con bibliografía que les oriente sobre la educación de sus hijos/as.

- Entrega de premios a los alumnos más lectores.

- Taller de cuentos: se leerán y escribirán cuentos colectivos e individuales. (Ciclo l y II de

Primaria).

COLABORACIONES

Acudir a representaciones teatrales.

Visitas a exposiciones de arte en centros culturales y museos.

Cuentacuentos organizado por alguna editorial.

23

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Presencia y realización de trabajos escolares en la biblioteca por los alumnos.

- Valoración cualitativa de la actividad anterior por parte de los profesores que dirijan los

trabajos en la biblioteca.

- Incremento del préstamo de libros.

- Crítica y autocrítica de los profesores participantes en el proyecto.

RESPONSABLE:

Dña.Cecilia Arteche

PROYECTO BILINGÜE

OBJETIVOS GENERALES:

Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras (inglés

en Infantil y Primaria).

Contribuir a desarrollar en el alumnado una competencia plurilingüe e

intercultural.

Favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa a través del uso del

inglés en las áreas DNL.

Intensificar el desarrollo de las habilidades contempladas en el currículo de las

lenguas extranjeras.

Reforzar el espíritu de ciudadanía europea.

Favorecer la comunicación de profesores y alumnos aproximando la cultura de

otros países a través de la auxiliar de conversación en inglés.

Iniciar contactos con colegios en lengua inglesa, a nivel de profesorado, para

intercambiar materiales, ideas y métodos.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

El Programa se desarrolla este año de acuerdo al PEB diseñado por el centro; el

segundo Ciclo de Educación Infantil que recibirá 30 minutos diarios de impartición

de los contenidos en lengua inglesa a cargo de sus tutores/as, trabajando sobre todo

los saludos, presentaciones, órdenes / rutinas de las aulas y conceptos básicos como

colores, números, etc. de forma eminentemente oral, apoyándose en canciones,

retahílas, dibujos animados y juegos. En los cursos de 2º y 4º de primaria se imparte

el área de Conocimiento del Medio en inglés (Science con 2 sesiones a la semana),

apoyándose en textos o proyectos en este idioma. En los cursos de 1º, 3º y 5º el

número de sesiones de Science es una. En el área de Artística en el campo Arts and

crafts ( 1,30 horas a la semana salvo en 5º que es una hora)

Las 12 horas a la semana que acude la auxiliar de conversación, Kristen, 1 de

coordinación y 11 son de docencia directa durante las cuales participa en la marcha

ordinaria de las aulas, relacionándose con el alumnado en lengua inglesa y dándoles

a conocer las particularidades de su tierra, de su cultura, fiestas y costumbres,

colaborando en la creación de un ambiente plurilingüe e intercultural en el centro.

Se realizarán 4 sesiones de horario de exclusiva a lo largo del curso dedicadas a

la labor de coordinación metodológica, el análisis y revisión del proceso de

enseñanza /aprendizaje, la selección de contenidos y la elaboración de materiales.

Se cuidará que los mensajes escritos de carteles y rótulos de las aulas y el colegio

estén en castellano e inglés.

Se celebrarán fiestas propias de la cultura anglo-americana: Halloween,

Christmas, St. Patrick day, Easter, etc.

24

Intercambio de experiencias, con el colegio Outwood Primary School de

Manchester.

Intercambio con el CEIP Virgen de la Velilla de cartas, correos y objetos que nos

representes o que creamos significativos.

RESPONSABLES:

Tutora de la auxiliar de conversación: Dña. Gisela García

Coordinadora del Proyecto: Dña.Cecilia Arteche Bra

Auxiliar de Conversación: Dña. Kristen Grinager

6.- PROYECTO DE EDUCACIÓN RESPONSABLE.

El programa, desarrollado en colaboración con la Consejería de Educación y la

Fundación Botín, favorece el crecimiento físico, emocional, intelectual y social de las

personas. Todas estas competencias permitirán que el alumnado se sienta mejor consigo

mismo y se relacione de forma positiva con los demás, consiguiendo equilibrio, bienestar,

felicidad e incrementando su nivel académico.

Hemos terminado con pesar nuestro ciclo de 3 años, ahora tenemos que caminar

con menos apoyo y seguimiento por parte de la Fundación y el objetivo en el curso 2014-

2015 es extender, al resto del profesorado del centro, la formación recibida por los

responsables de cada recurso y aplicarla en las aulas, utilizando recursos colgados en la

plataforma online de la Fundación. Los recursos existentes son los siguientes:

Banco de herramientas: son actividades a desarrollar integradas en las áreas del

curriculo que promueven el desarrollo afectivo y emocional, el desarrollo cognitivo

y la competencia social mediante soportes audiovisuales y técnicas de trabajo en

grupo. Se van a aplicar en todos los cursos de Ed. Primaria a cargo de las tutoras.

Lectura y emociones: propuestas para que el alumnado de Ed. Infantil, aún en la

etapa pre lectora, identifique en los libros emociones e historias que apoyen su

crecimiento y creatividad y también un servicio de préstamo especial de fondos

para leer en familia. Se va a aplicar en todos los niveles del ciclo II de Infantil a

cargo de los tutores en 3, 4 y 5 años y del profesorado de apoyo.

Reflejarte: propuestas para que el alumnado, a través de diferentes obras de arte

identifique y exprese emociones, opiniones y sentimientos. Por último la creación y

exposición de sus propias obras. La maestra responsable es Dña. Cecilia Arteche.

Coordinadora del proyecto: Dña. Asunción Sedano Menocal.

7.- PROYECTO “NOS CURAMOS EN SALUD”. RED CÁNTABRA DE

ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD.

Una escuela promotora de salud es aquella que refuerza constantemente su

capacidad como un lugar agradable para vivir, aprender y trabajar.

Consideramos que hay razones básicas para incorporar la promoción de la salud en

nuestro Proyecto Educativo de Centro.

Desde el punto de vista educativo, constituye una de las estrategias clave de las que

puede disponer un centro educativo, no sólo para incrementar los niveles de salud del

alumnado, sino también para mejorar el clima interno del Centro escolar, optimizar sus

procesos de gestión y alcanzar mejores resultados educativos, incluidos los académicos.

25

Por otra parte, la infancia es la época del desarrollo vital en la que se adquieren los

principales hábitos de vida que se consolidarán con los años.

Y, además, el ámbito educativo proporciona un marco de intervención social que

cuenta con agentes que disponen de una alta cualificación desde el punto de vista

pedagógico, los docentes, que asesorados y complementados por especialistas en temas de

salud forman un tándem perfecto para llevarlo a cabo.

Y, desde el punto de vista sanitario, impulsar la salud en el colegio persigue

mejorar la calidad de vida y el bienestar de nuestros alumnos y de toda la comunidad

educativa.

Por estas cuestiones, el Proyecto Educativo de Centro recogerá explícitamente

referencias que indiquen que el centro es promotor de salud.

OBJETIVOS:

-Promover una dieta saludable en el alumnado, en la que el consumo de frutas y verduras

sea adecuado. (Infantil dedicará a lo largo de este curso tiempos específicos para ello en

cada aula).

-Consolidar hábitos de higiene en las tareas diarias.

-Reducir el consumo de alimentos poco saludables.

-Fomentar hábitos de actividad física como parte de un desarrollo saludable.

- Favorecer hábitos sobre control postural.

-Promover actividades recreativas para el tiempo de ocio.

-Reducir la incidencia de lesiones entre el alumnado del centro promoviendo la adopción

de pautas de comportamiento tendentes a incrementar la seguridad.

-Concienciar al alumnado de la importancia del cuidado del entorno como acción

importante para nuestra salud.

-Favorecer la autoestima, el autocontrol emocional y la mejora de las habilidades para la

vida.

ACTIVIDADES:

Difundir el proyecto en las reuniones con las familias.

Talleres de cocina y elaboración de recetarios saludables.

Cumpleaños sanos y tentempiés saludables.

Salud bucodental: revisiones y práctica diaria en el comedor.

Utensilios para comer: uso adecuado.

Origen de los alimentos: huerto escolar.

Programa “Siéntate bien y te sentirás mejor”

Programa “Cómo sujetar bien el lápiz”

Programa de desarrollo neurofuncional.

Técnicas de relajación/respiración.

Taller de yoga.

Talleres de alimentación.

“A dormir, que ya es hora”

Sport Day.

Entradas y salidas seguras en el colegio.

Dramatizar riesgos y accidentes comunes.

Uso sostenible del agua y del papel.

Reciclado de papel, tapones y baterías.

Actividades del Programa de Educación Responsable.

Desayuno saludable con los alumnos de 3º de Primaria en el centro y charla a los padres.

26

Responsables:

Tutoras y todo el equipo educativo y de comedor del centro. Entidades colaboradoras

como Asociación Ponte Sano, Equipo de Orientación del centro, Unidad de Salud

Bucodental, AMPA, etc…

Coordinadora: Dña. Asunción Sedano Menocal.

CAPÍTULO V

ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

1.- Agrupamientos

En los grupos de 2 años, que inician por vez primera su escolarización, los

agrupamientos se han realizado teniendo en cuenta el reparto proporcional por sexos y por

fechas de nacimiento, ya que no tiene la misma madurez un alumno nacido en enero que

uno de diciembre aunque pertenezcan al mismo curso; también se reparten los alumnos con

necesidad específica de apoyo educativo.

En primero de Primaria, coincidiendo con el cambio de Etapa, se han mezclado los

niños de los dos grupos teniendo en cuenta básicamente los mismos criterios que en 2 años.

En esta ocasión se cuenta con la ventaja de que el Equipo Pedagógico ya conoce al

alumnado.

En el resto de los grupos, se conservan los grupos del pasado curso y se completa

su matrícula, equitativamente teniendo en cuenta las características del alumnado, con los

nuevos ingresos.

2.- Plan de Acción Tutorial

a) Objetivos:

o Propiciar el conocimiento de las características del alumnado y su entorno.

o Realizar el seguimiento personalizado de cada uno de ellos.

o Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la diversidad.

o Potenciar la coordinación de los equipos docentes de cada grupo de alumnos.

o Informar a las familias e implicarles en la educación del alumnado unificando

criterios y pautas.

o Identificar las n.e.e del alumnado optimizando la máxima integración.

o Favorecer un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo, mediando en

situaciones de conflicto.

o Favorecer la adecuada transición entre ciclos y etapas.

o Fomentar, en el presente curso escolar, el Programa de Educación Responsable , el

Proyecto de Escuela Promotora de Salud, el Plan de Desarrollo Neurofuncional, el

de Desarrollo Cognitivo, el Plan de Prevención (5 años ) y el Plan de Habilidades

fonológicas en Ed. Infantil.

b) Actuaciones:

Diseño de una ficha que facilite la recogida de información sobre el alumnado y

otra de seguimiento para registrar los aspectos tratados en las entrevistas

individuales con las familias.

Cumplimentar una ficha de recogida de información para la orientadora del centro

sobre las necesidades que presenta el grupo tutorial y algún alumno/a en particular.

27

Selección de objetivos y contenidos prioritarios y básicos, así como los criterios de

evaluación, instrumentos, técnicas y adaptaciones curriculares para atender a todo

el alumnado.

Fijar un calendario de reuniones de coordinación (Ciclos, nivel, equipo docente,

CCP/CESPAD).

Marcar un calendario de reuniones generales con familias y día para recibir a las

familias individualmente.

Proponer actividades concretas en el aula para la participación de las familias. En

Educación Infantil se han acordado para este curso las siguientes actividades como

mínimas: una tarde de decoración navideña del aula (a finales del primer trimestre),

invitarles a realizar con nosotros los disfraces de carnavales (en el segundo

trimestre) y acompañarnos a la última salida-convivencia (en el tercer trimestre).

Diseñar un modelo de boletín de notas e informativo para todos los niveles y un

cuaderno de seguimiento (2 años).

Acordar normas de funcionamiento del grupo adaptadas a las generales del centro.

Programar actividades complementarias.

Diseñar una ficha para el traspaso de información por parte de los especialistas a

los tutores.

Reunión con la coordinadora de la Fundación Marcelino Botín para aplicar el

Plan de Educación Responsable.

Selección de actividades del Banco de Herramientas, de Lectura y Emociones, de

Música y Reflejarte de dicho Plan para llevar a cabo el proyecto de educación

emocional del presente curso que se centrará en expresión de emociones y

desarrollo de habilidades de integración social.

3.- Evaluación Los criterios de evaluación están recogidos en las programaciones de Ciclo y Etapa

y en la Propuesta Pedagógica de Educación Infantil.

Juntas de Evaluación:

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Educación Infantil 2

años

Educación Infantil 3

años

Educación Infantil 4

años

Educación Infantil 5

años

02-12-2014

03-12-2014

04-12-2014

09-12-2014

16-03-2015

17-03-2015

18-03-2015

19-03-2015

01-06-2015

02-06-2015

03-06-2015

04-06-2015

1º de Primaria: 10-12-2014 23-03-2015 08-06-2015

2º de Primaria

3º de Primaria

4º de Primaria

11-12-2014

15-12-2014

16-12-2014

24-03-2015

25-03-2015

26-03-2015

09-06-2015

10-06-2015

11-06-2014

15-06-2015

5º de Primaria 17-12-2014 30-03-2015

28

Información a los padres:

Los padres podrán informarse sobre el rendimiento de sus hijos, acudiendo a

entrevistarse con el tutor/a los miércoles de 16 a 17 horas previa solicitud. A aquellas

familias que no acudan voluntariamente, se les citará desde el colegio dos veces al año.

De forma trimestral, se enviará a las familias un informe escrito sobre los resultados

académicos de sus hijos. Las fechas de emisión de los informes serán: 19 de diciembre, 31

de marzo y 19 de junio.

Todos los tutores/as tendrán una reunión de aula o de nivel en el primer trimestre y dos

más a lo largo del año para dar una información general a los padres de lo que se pretende

conseguir con los niños/as, aspectos disciplinarios, organizativos, etc.

Las fechas de las tres reuniones de aula preceptivas son las siguientes:

Educación Infantil Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

2 años 12-09-2014 12-01-2015 13-04-2015

3años 12-09-2014 14-01-2015 14-04-2015

4 años 06-10-2014 20-01-2015 15-04-2015

5 años 07-10-2014 15-01-2015 16-04-2015

Educación Primaria Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

1º

2º

3º

4ºy5º

08-10-2014

09-10-2014

13-10-2014

14-10-2014

19-01-2015

20-01-2015

21-01-2015

22-01-2015

21-04-2015

22-04-2015

23-04-2015

27-04-2015

CAPÍTULO VI

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- Inicio

Como el resto de documentos del centro, este curso se revisará su contenido que

fue elaborado el pasado curso escolar, al haber aumentado la diversidad del alumnado que

escolariza el colegio y sobre todo el alumnado con n.e.e.

2.-Destinatarios:

La totalidad del alumnado del colegio, 363 alumnos, de los cuales 19 tienen

necesidades específicas de apoyo educativo (Pt, Al y en 6 casos adaptación curricular

significativa en alguna o todas las áreas; entre 15 y 20 a los que se aplicarán medidas

ordinarias singulares. Con el resto, las medidas serán las ordinarias generales recogidas en

el PAD.

3.- Recursos humanos.

Para atender a todo el alumnado contamos con los recursos humanos siguientes:

29

Dos maestras de apoyo de Educación Infantil para apoyar al segundo ciclo,

intensificando su presencia en las unidades de 3 años, sobre todo en las horas de

entrada y salida durante el primer trimestre.

Dos técnicas superiores en Educación Infantil en las aulas de 2 años.

Una especialista en Pedagogía Terapéutica a tiempo completo.

Una especialista en Audición y Lenguaje a tiempo completo.

Una coordinadora de interculturalidad, que dispone de tiempo en su horario

personal para llevar a cabo las tareas de: enseñanza de castellano, preparación

de material y acogida con las familias de alumnado extranjero que llegue al

centro.

El Servicio de Orientación de Santander, cuya Orientadora, Pilar Fernández,

acude al colegio todos los lunes, martes y miércoles, la profesora de Servicios a

la Comunidad, Isabel Aja, a demanda y en función de los planes que se estén

llevando a cabo.

4.-Coordinadora de interculturalidad

RESPONSABLE: Rosa Mª Abascal

TIEMPO DEDICADO: 1 hora semanal

FUNCIONES: Vienen determinadas en el artículo 18 de la Orden EDU/21/2006, de 24 de

marzo, En el centro se concretan como sigue:

a) Intervención directa con alumnos no hispanohablantes para la adquisición del

castellano si existiese alguno en Educación Primaria.

b) Asesoramiento al profesorado que lo requiera, sobre recursos que faciliten la

atención de este tipo de alumnado

c) Contribución a la promoción de la perspectiva intercultural en planes y actividades

que lleve a cabo el centro, con el fin de favorecer el conocimiento y respeto de las

demás culturas.

d) Entrevistas a las familias de alumnos inmigrantes que llegan nuevos al centro y

aplicación del Plan de acogida.

5.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PLAN DE INTERVENCIÓN

Equipo de Orientación de Santander

Prosiguiendo con el trabajo realizado en los cursos anteriores, el desarrollo de las

funciones especializadas en la Orientación Educativa en el Centro, serán llevadas a cabo

por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Santander, aumentando la

asistencia de la Orientadora al Centro, tres días semanales (Lunes, Martes y Miércoles),

con la disponibilidad horaria de la tarde en la que el Centro tiene programada la atención a

las familias (Miércoles).

Dando continuidad al Plan de Intervención de cursos anteriores, los objetivos prioritarios

para el presente curso serán:

Continuando con el trabajo realizado en los cursos anteriores, el desarrollo de las

funciones especializadas en la Orientación Educativa en el Centro será llevado a cabo por

30

el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Santander, con la asistencia de

la Orientadora al Centro tres días semanales (lunes, martes y miércoles). La P.T. de

Servicios a la Comunidad y el Médico adaptarán su asistencia a las demandas del centro y

al desarrollo de programas específicos.

Dando continuidad al Plan de Intervención de cursos anteriores, los objetivos prioritarios

para el presente curso serán:

1. Seguir fomentando una visión colaborativa de la Orientación Educativa,

manteniendo una reunión mensual con el profesorado, participando en la coordinación

(CESPAD, CCP, Plan de Convivencia,….), en las reuniones de ciclo, en la coordinación

con el profesorado especializado de forma mensual (PT, AL) y con el Equipo Directivo

semanalmente, así como colaborando en la propuesta educativa de los ANEAEs, en la

coordinación con las familias y en otras actividades del Centro, especialmente las

dirigidas al desarrollo socio-emocional del alumnado.

2. Dar continuidad a los Programas iniciados en cursos anteriores, dentro del Plan de

Acción Tutorial, colaborando con el profesorado en el 1º Trimestre y llevando a

cabo el seguimiento y evaluación de los mismos durante el curso.

o Desarrollo del lenguaje oral y la conciencia fonológica:

1. Funcionalidad y movilidad de los órganos bucofonatorios, especialmente en las

aulas de 2 años y en 1º de E. I., con los tutores.

2. Programa de Habilidades Fonológicas en E.I.

o Desarrollo Neurofuncional en todos los cursos del 2º Ciclo de E. Infantil, con los

tutores en psicomotricidad, en colaboración con el profesor especialista en E.

Física del Centro.

o Actividades del Programa de Estimulación Cognitiva (COGEST.ES), para la

mejora de la atención y la regulación conductual en 1º y 2º curso del 2º Ciclo de

Educación Infantil, con las tutoras.

o Programa de Metacognición (Fundi y el Cerebro), en 3º de E. Infantil, con las

tutoras.

o Inicio de programas de Mindfulness, Habilidades Sociales y Gestión de Aula, en E.

Primaria.

3. Desarrollar programas específicos del ámbito psicopedagógico, en el Apoyo al

Proceso de enseñanza Aprendizaje:

o Programa de Prevención en 3º de E. Infantil, con la participación del Médico y la

Profesora Técnica en Servicios a la Comunidad, del EOEP.

o Programa de Orientación en 1º y 2º de E. Primaria, ante posible alumnado con

dificultades en las áreas instrumentales.

o Evaluación Psicopedagógica de alumnado con dificultades en su desarrollo

sociopersonal y/o desajustes respecto al currículo, valorando las posibles necesidades

educativas para orientar la propuesta curricular y las medidas de atención a la

diversidad que den respuesta a dichas necesidades educativas.

o Elaboración, seguimiento y/o revisión de Informes Psicopedagógicos de ANEAES,

especialmente al cambio de Etapa Educativa o cuando las circunstancias así lo

requieran.

4. Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo:

o Seguimiento de su desarrollo sociopersonal y curricular, de forma directa y en

31

colaboración con los Equipos Educativos y las Familias.

o Asesoramiento de las medidas ordinarias y específicas de atención a la diversidad,

tanto en aspectos curriculares, metodológicos y organizativos, como en la evaluación

y en desarrollo socioemocional.

5. Apoyo al Proceso de Orientación Académica, prestando especial atención a la

transición entre Etapas Educativas y en los cambios de nivel o curso, afianzando su

desarrollo personal, facilitando la reflexión sobre uno mismo y su proceso de

evolución y fomentando su autonomía personal para analizar las posibilidades de

acción y tomar decisiones. Para ello se propondrán actividades del tipo:

o Plantear tareas abiertas, con cierto nivel de complejidad, donde el alumnado tenga que

tomar decisiones, analizar sus posibilidades y responsabilizarse de las consecuencias

de sus actuaciones, dando tiempos de reflexión inicial.

o Estimular sentimientos de autoeficacia, de control de la situación, de ser capaz de

generar cambios mediante la propia capacidad y esfuerzo, donde el error es un

elemento indispensable para avanzar.

o Generar espacios y tiempos para describir el proceso de ejecución realizado y

proponer cambios para mejorar el resultado; dando una especial atención a sus

sentimientos durante el proceso.

o Repartir responsabilidades en el grupo, analizando la forma de llevarlas a cabo y la

repercusión de la tarea hacia los demás.

6. Atención a Familias:

o Favorecer el desarrollo de competencias educativas, emocionales y parentales:

necesidades infantiles y desarrollo evolutivo, procesos cognitivos y formas de

estimulación, estilos de crianza y sus consecuencias, recursos sociales,…

o Adquirir estrategias y herramientas facilitadoras para lograr mejorar la capacidad para

establecer un apego seguro y la vinculación afectiva, dar respuestas positivas a las

necesidades infantiles, mejorando la confianza y protección, facilitar la comprensión,

expresión y regulación emocional, la relación Escuela-Familia, la información y

utilización de los recursos sociales.

o La intervención familiar será individual ( valoración del contexto familiar en las

valoraciones psicopedagógicas, orientación familiar y seguimiento, programa de

prevención en Educación Infantil, información sobre recursos educativos y sociales,

derivación y colaboración con otros profesionales y servicios, educativos, sanitarios y

sociales,…) y grupal:

1. Charlas formativas: necesidades infantiles y su satisfacción, desarrollo emocional, ...

2. Grupos Formativos para familias (PTSC): esta modalidad se desarrollará en sesiones

semanales, de entre 6 y 12 sesiones de forma continuada dónde se abordarán los

contenidos: Apego, Necesidades y desarrollo evolutivo, Desarrollo emocional,

cognitivo y social, etc. Con una metodología dinámico-relacional.

3. Orientación y seguimiento de la formación de familias. Un charla-debate al mes sobre

las temáticas de interés familiar y educativo (PTSC)

Responsables:

Isabel Aja Fernández (P.T: Servicios a la Comunidad

Javier Vada Sánchez (médico)

M. Pilar Fernández Castellanos (P. Orientación Educativa)

32

Aula de Audición y Lenguaje

OBJETIVOS

- Detectar y valorar las necesidades del alumnado en el ámbito del lenguaje y

la comunicación.

- Intervenir en aquellos casos que sea necesario.

- Colaborar con los tutores en la elaboración y seguimiento de ACI.

- Mantener contactos periódicos con tutores y familias para generalizar logros

y/o constatar dificultades.

- Favorecer las posibilidades expresivas y comprensivas del lenguaje

mediante la participación activa en juegos, conversaciones y actividades de

la vida diaria.

ACTUACIONES

Está previsto realizar una evaluación de los aspectos formales del lenguaje del

alumnado de EI, de los que se ha realizado seguimiento el curso anterior, para

determinar si han superado sus dificultades o necesitan apoyos.

En EI el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se centrará en

hablar y escuchar. En EP primaria, las anteriores más la lectura y la comunicación

escrita.

Por lo que se refiere a la atención a alumnos con necesidades, se atenderá con más

sesiones a los que presenten alteraciones globales en el desarrollo del lenguaje que

estén condicionando gravemente la socialización y/o el aprendizaje.

Aula de Pedagogía Terapeútica

El trabajo se centrará prioritariamente en la atención curricular al alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo que requiere una atención educativa diferente a la

ordinaria determinada a través de la correspondiente evaluación psicopedagógica. Esta

intervención intentará dar una respuesta educativa adecuada que haga efectivos los

principios de normalización e inclusión y que permita el pleno desarrollo de sus

capacidades y su personalidad.

OBJETIVOS

- Detectar y atender a las dificultades de aprendizaje para proceder a la

adecuación individual del currículo interviniendo directamente en las áreas

instrumentales.

- Elaborar los materiales adaptados que se precisen y emplear ayudas técnicas e

informáticas en la intervención educativa para mejorar el aprendizaje.

- Realizar reuniones de coordinación con las personas implicadas para la

elaboración y/o el seguimiento de las ACI.

33

- Proponer metodología y pautas de actuación comunes.

- Participar en el proceso de evaluación del alumnado con necesidad específica

de apoyo educativo y adoptar decisiones sobre intervención, evaluación y

promoción en coordinación con el equipo docente.

- Fomentar la autoestima y facilitar la integración/participación social

favoreciendo el desarrollo personal, social e intelectual del alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

- Establecer canales de comunicación con el alumnado, equipo docente, equipo

de orientación, familias y otros servicios externos al Centro.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS

- Iniciar la intervención partiendo del nivel de competencia curricular del

alumnado.

- Promover una enseñanza individualizada, activa, creativa y flexible

adaptada a los intereses y necesidades del alumnado.

- Asegurar el aprendizaje significativo.

- Potenciar la autocorrección y la autonomía.

- Presentar las actividades de forma secuenciada, clara y motivadora.

- Utilizar el juego y las situaciones lúdicas como medio favorecedor del

aprendizaje.

- Mantener un enfoque globalizador

Las sesiones de apoyo serán individuales y/o grupales según la disponibilidad

horaria y las necesidades de cada alumna o alumno. Tanto el horario como el tipo de

agrupamiento podrán ser modificados a lo largo del curso en función de las

necesidades que vayan surgiendo y/o los progresos obtenidos.

La conveniencia de llevar a cabo estas sesiones en el aula de referencia o en el

aula de audición y lenguaje y/o pedagogía terapéutica se valorará conforme a las

condiciones particulares de cada caso buscando siempre sacar el máximo rendimiento a

las sesiones de apoyo.

Se procurará que el apoyo se reciba en las horas en las que tengan clase con su

tutora o tutor para que pueda asistir a todas las sesiones impartidas por los

especialistas.

34

ALUMNADO

Se atenderá al alumnado que requiera medidas específicas determinadas por la

correspondiente evaluación psicopedagógica y derivadas de: retraso madurativo, desajustes

adaptativos, discapacidad, déficit en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje,

trastornos por déficit de atención e hiperactividad, problemas de atención, trastornos de

conducta, razonamiento, comprensión y lectoescritura.

EVALUACIÓN

La evaluación será continua y tendrá carácter cualitativo. Estará referida a la ACI

y/o a los objetivos propuestos en el plan de trabajo buscando que refleje de manera clara la

situación de aprendizaje del alumnado en todo momento.

Como instrumento de evaluación se utilizarán tablas en las que se recojan los criterios

de evaluación y el nivel de consecución de los objetivos propuestos.

MEDIDAS DE COORDINACIÓN

Las reuniones se realizarán, de acuerdo a las instrucciones dadas por la Consejería,

según establezca el equipo directivo y siempre que se requiera por parte de cualquier

miembro del equipo docente o familias.

Se participará en todas las aquellas que se determinen asesorando y colaborando, en

el ámbito de la competencia del profesional especialista en AL y PT, en la aplicación de las

medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

CAPÍTULO VII

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

Todas las reuniones de coordinación se realizarán, en la medida de lo posible, de

12,30 a 13,30.

SEPTIEMBRE:

Días 9, 10 y 11: Revisar y actualizar las Propuestas Pedagógicas de Infantil y los

Curriculum de Primaria.

Días 16,17 y 18: Elaboración en Ciclos de las aportaciones a la PGA.

Día 23: Reunión interciclos (todo el profesorado) para acordar las actividades

generales del centro, el Proyecto bilingüe y el Proyecto de Educación Responsable.

OCTUBRE: Todas de 12,30 a 13,30

Martes, 7: CESPAD / CCP

Lunes 13: Ciclo.

Martes 14: Proyecto de Educación Responsable.

Lunes 20: Nivel.

Martes21: Reunión equipo docente de 1º de Primaria con apoyos y especialistas.

Lunes 27: Reunión equipo docente 2º de Primaria con apoyos y especialistas.

Martes 28: Reunión equipo docente 3º de Primaria con apoyos y especialistas.

NOVIEMBRE: Todas de 12,30 a 13,30

Lunes 3: Ciclo.

Martes 4: CESPAD / CCP

Lunes 10: Reunión equipo docente 4º de Primaria con apoyos y especialistas.

35

Martes 11: Nivel.

Jueves 13: Reunión Proyecto Escuelas Promotoras de Salud.

Lunes 17: Reunión equipo docente 3 años con apoyos y especialistas.

Martes 18: Reunión Proyecto bilingüe.

Lunes 24: Reunión equipo docente de 4 años con apoyos y especialistas.

Martes 25: Reunión equipo docente de 5 años con apoyos y especialistas.

DICIEMBRE: Todas de 12,30 a 13,30

Lunes 1: Ciclo.

Martes 2: CESPAD / CCP.

Miércoles 3: Junta de evaluación de 2 y 3 años.

Jueves 4: Junta de Evaluación de 4 años.

Martes 9: Junta de evaluación de 5 años.

Miércoles 10: Junta de evaluación de 1º de Primaria.

Jueves 11: Junta de evaluación de 2º de Primaria

Lunes 15: Junta de evaluación de 3º

Martes 16: Junta de evaluación de 4º de Primaria.

Jueves 18: Reunión Proyecto de Educación Responsable.

Día 19 entrega de boletines de evaluación.

ENERO: Todas de 12,30 a 13,30.

Lunes 12: Ciclo.

Martes 13: CESPAD / CCP.

Lunes 19: Reunión Proyecto Bilingüe.

Martes 20:Reunión equipo docente de 1º de Primaria con apoyos y especialistas.

Jueves 22: Reunión Proyecto Educación Responsable.

Lunes 26: Reunión equipo docente de 2º de Primaria con apoyos y especialistas.

FEBRERO: Todas de 12,30 a 13,30.

Lunes 2: Ciclo

Martes 3: CESPAD/ CCP.

Lunes 9: Reunión equipo docente de 3º de Primaria con apoyos y especialistas.

Martes 10: Reunión equipo docente de 4º de Primaria con apoyos y especialistas.

Jueves 12: Reunión Proyecto Escuelas Promotoras de Salud.

Lunes 23: Reunión equipo docente de 3 años con apoyos y especialistas.

Martes 24: Reunión equipo docente de 4 años con apoyos y especialistas.

MARZO: Todas de 12,30 a 13,30

Lunes 2: Reunión equipo docente de 5 años con apoyos y especialistas.

Martes 3: Reunión equipo docente de 5º de Primaria con apoyos y especialistas.

Lunes 9: Ciclo

Martes 10: CESPAD / CCP

Lunes 16: Junta de Evaluación de 2 años.

Martes 17: Junta de Evaluación de 3 años.

Miércoles 18: Junta de Evaluación de 4 años.

Jueves 19: Junta de Evaluación de 5 años.

Lunes 23: Junta de Evaluación de 1º de Primaria.

Martes 24: Junta de Evaluación de 2º de Primaria.

Miércoles 25: Junta de Evaluación de 3º de Primaria.

Jueves 26: Junta de Evaluación de 4º de Primaria.

Lunes 30: Junta de Evaluación de 5º de Primaria.

Martes 31: Reunión Proyecto Bilingüe

36

ABRIL: Todas de 12,30 a 13,30

Día 1: Entrega de boletines de evaluación.

Lunes 13: Ciclo.

Martes 14: CESPAD / CCP.

Lunes 20: Reunión Proyecto bilingüe.

Martes 21: Reunión Proyecto Educación responsable.

Lunes 27: Nivel

Martes 28: Reunión Escuelas Promotoras de Salud.

MAYO: Todas de 12,30 a 13,30

Lunes 4: Ciclo

Martes 5: CESPAD / CCP.

Lunes 11: Reunión equipo docente de 1º de Primaria con apoyos y especialistas.

Martes 12: Reunión equipo docente de 2º de Primaria con apoyos y especialistas

Lunes 18: Reunión equipo docente de 3º de Primaria con apoyos y especialistas

Martes 19: Reunión equipo docente de 4º de Primaria con apoyos y especialistas

Jueves 21: Reunión equipo docente de 3 años con apoyos y especialistas.

Lunes 25: Reunión equipo docente de 4 años con apoyos y especialistas.

Martes 26: Reunión equipo docente de 5 años con apoyos y especialistas.

Jueves 28: Reunión Proyecto de Educación responsable.

* EL MES DE JUNIO NOS ORGANIZAREMOS CON UN CALENDARIO

ESPECIAL.

2.- Organización de los recreos

Se organizan turnos de vigilancia de recreo, de acuerdo a lo estipulado en el

artículo 32 de las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los

Colegios de Educación Infantil y Primaria, Orden EDU/65/2010 de 12 de agosto, saliendo

diariamente 3 personas en cada pista.

El recreo de los alumnos de 2 años se realiza de 11,30 a 12 horas y el del resto del

alumnado del centro de 11 a 11,30 repartidos en 3 patios diferentes. En días de lluvia

permanecerán en las clases, utilizarán los porches cubiertos e incluso el pabellón.

3.- Otras funciones del personal docente.

El profesorado, además de su docencia directa con su grupo o materia, tiene

asignadas otras funciones para cubrir las diversas necesidades del centro. Algunos de ellos

realizan las funciones que se especifican a continuación:

Coordinadora del Ciclo I y II de Educación Infantil: Dña. Sara García Peñalver.

Coordinadora del Primer Ciclo de Educación Primaria: Dña. Mª Dolores Nieto

Gutiérrez.

Coordinadora del Segundo Ciclo y 5º de Educación Primaria: Mª Antonia Mier

Señas.

Coordinadora de la biblioteca: Dña. Cecilia Arteche Bra.

Coordinador de nuevas tecnologías : Dña. Arancha Gago Manteca.

Coordinadora del Proyecto Acercamiento a la Música: Dña. María González

Chaparro.

37

Coordinadora del Plan de Interculturalidad: Dña. Rosa Mº Abascal Fernández

Coordinadora del Proyecto de Escuelas Promotoras de Salud: Asunción Sedano

Menocal

Coordinadora del Proyecto Bilingüe: Dña. Cecilia Arteche Bra.

Tutora de la auxiliar de conversación en lengua inglesa: Dña. Gisela García

Gutiérrez.

Coordinadora de Atención domiciliaria: Dña. Asunción Sedano Menocal.

Coordinadora de formación del profesorado: Dña. Cecilia Arteche Bra.

Coordinadora del Proyecto de Educación Responsable con la Fundación Botín:

Dña. Asunción Sedano Menocal.

CAPÍTULO VIII

SERVICIOS DEL CENTRO

1.-Plan de funcionamiento del servicio de comedor escolar.

El servicio del comedor del centro tiene 245 comensales, de los cuales 26 están

becados en un 75 o 50%.

Forma de funcionamiento: contrato de servicio de comidas de la Consejería con la

Empresa COMER BIEN (COMBI) por un total de 146 días lectivos, con un

precio por menú de 4,40 euros para los alumnos fijos y 5,20 para los fijos

discontinuos.

Horario: de 12:30 a 14,30 en dos turnos.

Personal: 11 cuidadoras contratadas por la empresa, 2 encargadas de office y las

educadoras de 2 años; la supervisión del servicio corre a cargo de la directora y del

Consejo Escolar del colegio.

Objetivos.

Educación para la Salud:

- Proporcionar una alimentación suficiente, variada y equilibrada.

- Poner en práctica normas higiénicas y sanitarias estudiadas en clase.

- Iniciarse en gustos variados y en la ingesta de todo tipo de alimentos.

- Mantener posturas correctas en la mesa.

Educación para la Convivencia:

- Despertar en los alumnos el espíritu de cooperación, implicándolos según sus

posibilidades en tareas de ayuda.

- Mantener un talante respetuoso y cordial entre toda la comunidad que hace uso del

Comedor.

- Lograr un comportamiento correcto en la mesa.

- Planificar el tiempo libre durante el horario de comedor.

- Lograr un ambiente sin mucho ruido, evitando gritos y dialogando de forma

distendida.

- Cuidar y respetar los locales, mobiliarios, enseres y utensilios de uso comunitario.

- Mantener una comunicación abierta con las familias informándoles sobre sus hijos

durante el uso del servicio, a través de la información recogida de forma diaria en

un parte y a través de un boletín trimestral sobre el servicio.

38

Educación para el Ocio:

- Crear hábitos y proporcionar estrategias para la utilización correcta del tiempo

libre.

Actividades:

El comedor escolar generará una serie de actividades que pueden ser consideradas

como parte de las actividades extraescolares que se realizan en el centro.

El comedor escolar debe contribuir a la función educativa sobre todo en la

formación y desarrollo de las habilidades sociales y actitudes, creando buenos

hábitos alimentarios, de higiene, etc.

El ambiente que rodee a la comida debe ser educativo. Antes o después de comer,

las monitoras realizarán actividades lúdicas en el patio como juegos de pelota,

actividades deportivas, juegos tradicionales (comba, peonza, canicas, corro, etc.)

También se realizarán prácticas higiénicas, como lavarse las manos antes de comer,

lavarse los dientes tras la comida y asearse antes de entrar a clase.

Cada monitora en su nivel, debe intentar explicar a los niños la postura que deben

adoptar en la mesa, la importancia de cada alimento para su desarrollo, tomar todo

tipo de alimentos para prevenir enfermedades, correcta masticación, etc.

Después de la comida y si hace mal tiempo, las actividades que se realicen serán

sedentarias. Se programarán películas de vídeo y se realizarán actividades como

pintura, manualidades, juegos para los niños más pequeños, juegos de mesa,

concursos, etc.

Habrá cooperación y comunicación con los padres de los alumnos y tendrán

información para saber si existen o no problemas en relación a la calidad de la

comida de sus hijos o con la atención que reciben, así como del desarrollo de su

hijo en el comedor y de su adaptación a él.

Normas de Convivencia :Los derechos y deberes de los alumnos/as usuarios del

comedor escolar vienen recogidos en el R.D. 732/1995 de 5 de mayo, por el que se

establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los

centros. Las normas de convivencia serán:

Asistir al comedor con puntualidad.

Lavarse las manos antes y después de comer

Permanecer bien sentado en las mesas hasta acabar de comer.

Seguir las orientaciones de las monitoras.

Cuidar y utilizar correctamente los utensilios de menaje.

Consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los

padres manifiesten un justo impedimento. Cuando un alumno/a no pueda tomar

algún tipo de alimento deberá justificarlo por escrito y bajo prescripción médica,

atendiendo su solicitud dentro de las posibilidades del servicio de catering.

No tirar objetos ni desperdicios de comida al suelo.

Comunicar en secretaría cuando un alumno/a no vaya a utilizar este servicio.

Respetar y obedecer al personal de vigilancia.

Colaborar y participar como responsables de mesa cuando vayan creciendo.

Los alumnos/as usuarios de comedor, durante su horario, utilizarán sólo aquellas

dependencias del centro que se señalen a tal efecto.

39

Y aquellas normas de convivencia que establece el Reglamento de Régimen

Interior del Centro.

En caso del incumplimiento de estas normas de convivencia, se aplicará el apartado de

sanciones contempladas para cada caso.

Supervisión: En enero y abril por parte del Consejo Escolar.

CAPÍTULO IX

PROYECTO DE NECESIDADES

1.- Obras

Colocar sirenas en los patios de Educación Infantil porque no se oyen las señales

del timbre en entradas, recreos y salidas.

Revisar el estado del patio de 4 y 5 años porque acumula humedad y mancha de

negro y de las pistas polideportivas que vuelven a manchar de rojo.

Instalar una reja que aísle el grupo de presión instalado en el almacén de material

deportivo ya que es peligroso que los alumnos entren en él a buscar material con el

maestro y puedan tocarlo.

Acondicionar el cuartito que está debajo de la rampa del pabellón para almacén de

redes, útiles del jardín, etc.

Pintar pista de voleibol en el suelo del pabellón.

Reponer una canasta de minibasket rota durante las vacaciones de verano.

2.- Equipamientos

- Dotación de una PDI y cañón o proyector interactivo para cada aula.

- Adquisición de fondo bibliográfico para dotar la biblioteca de centro y las de aula.

- Continuar instalando cortinas en todas las dependencias del colegio ya que las

ventanas no tienen persianas.

- Continuar dotando de mobiliario el comedor escolar.

La Directora

Fdo: Asunción Sedano Menocal

Santander, 20 de octubre de 2014

40