punt 06b ade-cte informe 1q1r 1011...estudiants ade de nou ingrés 53,8% 46,2% home dona dona...

0

Informe 1Q-1R La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat

Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre) Curs 2010/11

1

ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ .....................................................................................................................................2

2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA ...................................................2

3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA ...................................................................................................3

3.1.Metodologia.....................................................................................................................................3

3.2. Cronograma ...................................................................................................................................4

4. GRUP OBJECTE D’ESTUDI ...............................................................................................................4

5. PRESENTACIÓ DELS RESULTATS .................................................................................................4

5.1. Biodades del qüestionari ..............................................................................................................5

5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional .............................................................12

5.3. Dades relacionades amb la proposta docent..........................................................................15

5.4. Dades relacionades amb l’estudiant ........................................................................................19

5.4.1. Percepció de l’estudiant en relació a la seva incorporació universitària.....................19

5.4.2. Percepció de l’estudiant en relació a les seves necessitats d’orientació ...................27

6. ASPECTES ACADÈMICS .................................................................................................................37

6.1. Entrevista grupal .........................................................................................................................37

7. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT............................................................................................39

8. CONCLUSIONS ..................................................................................................................................40

9. ANNEX..................................................................................................................................................41

Informe 1Q-1R curs 2010-11 Administració i Direcció d’Empreses (Campus Terres de l’Ebre)

2

1. INTRODUCCIÓ

Aquest estudi s’integra dins del conjunt d’accions definides al Pla Estratègic de Docència de la URV. L’estudi 1Q-1R analitza els aspectes docents que determinen la integració dels estudiants durant el primer quadrimestre de vida universitària. Aquests aspectes s’analitzen des del punt de vista dels propis estudiants i contemplen tres àmbits: social, cognitiu i afectiu. 2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA

L’objectiu general de l’estudi és definir els factors que determinen la transició de la secundària, batxillerat i cicles formatius de grau superior a la universitat perquè aquest procés tingui èxit. Els objectius específics són:

� Analitzar les expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV. � Determinar la percepció que l’estudiant té de la docència durant el primer

quadrimestre de primer curs. � Implicar l’alumnat, des de primer curs, als processos de millora docent. � Proporcionar dades i dissenyar instruments per treballar els processos de tutoria

acadèmica. � Fomentar, des de primer curs, una cultura participativa dins del col·lectiu d’estudiants.

Els resultats obtinguts a partir de les dades poden agrupar-se en els àmbits següents:

� Observar la participació de centres, professorat i estudiants davant les iniciatives orientades a la millora docent.

� Definir estratègies de suport als programes d’acolliment i d’integració a la URV en cada centre dins d’un pla d’acció tutorial genèric per a tota la universitat.

Quant als continguts de referència, els aspectes que s’analitzen s’agrupen en els àmbits següents:

� Situacionals-socials: són els aspectes relacionats amb la ubicació física (lloc i forma de residència), ubicació en l’entorn universitari des del punt de vista acadèmic, la claredat a l’hora d’exposar tant el que s’espera dels estudiants com el que ells poden esperar dels docents, la relació amb els estudiants que ja tenen experiència universitària com a ajut a aquest procés d’integració, etc.

� Cognitius-conatius: aspectes relacionats amb el dimensionament i nivell dels

continguts acadèmics, amb l’adaptació a l’estil d’aprenentatge, amb l’ús de tècniques d’estudi i amb el rol exigit en el procés d’aprenentatge.

� Afectius: aspectes relacionats amb l’atribució de responsabilitat en el propi procés

d’integració i desenvolupament a la universitat, les expectatives respecte al seu rendiment al llarg de la carrera, els mecanismes d’acollida proposats des dels centres, etc.


3

3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA

3.1.Metodologia

Per tal de recollir les dades i elaborar l’informe s’ha optat per combinar metodologies qualitatives i quantitatives. En primer lloc, es realitza una entrevista a un grup d’estudiants voluntaris als quals se’ls demana opinió (preguntes obertes) sobre els diferents aspectes que s’analitzen en aquest informe. Posteriorment, s’habilita un qüestionari via web que poden respondre tots els estudiants d’aquest grau que es matriculen per primera vegada a la universitat i que consta majoritàriament de preguntes de resposta tancada i que també inclou algunes preguntes obertes. Els instruments que ens han facilitat la informació qualitativa són l’entrevista grupal i les preguntes obertes del qüestionari, i la informació quantitativa ens la proporciona les respostes tancades del qüestionari. Al final de l’informe es presenta annexat, el qüestionari de 57 ítems que van contestar els estudiants via web durant el curs 2010/11. L’estudi s’ha dut a terme en cinc fases. Fase 1. Selecció de grups S’intenta aprofitar una classe a la qual assisteixi un nombre considerable d’estudiants. En aquesta sessió se seleccionen grups de treball reduïts (màxim 12 estudiants), amb qui es realitzarà la posterior entrevista en grup. Fase 2. Treball amb els grups i procés de recollida de dades Moment 1. Entrevista en grup: informació qualitativa (aspectes situacionals-socials, aspectes cognitius-conatius i aspectes afectius). Moment 2. Qüestionari via web als estudiants. Fase 3. Anàlisi i interpretació de les dades L'anàlisi de les dades quantitatives procedents del qüestionari es realitza mitjançant una aplicació dissenyada exclusivament per a aquest estudi per la Unitat de Suport Tecnològic del Servei de Recursos Educatius. Les dades qualitatives s’han recollit a les preguntes obertes del qüestionari. i es presenten sense cap tractament informàtic. En aquest informe, i a diferència de la resta dels informes de grau del centre, sí s’inclouen les dades corresponents a l’opinió dels estudiants obtinguda en l’entrevista, que és exclusiva per al grup d’ADE de Tortosa. Fase 4. Redacció de l’informe i presentació dels resultats Realització de l’informe complet per a cada titulació. Fase 5. Difusió dels resultats de l’Estudi 1Q-1R La FEE fa difusió dels resultats de l’informe en Junta de Facultat i posteriorment es fa pública la informació a la resta de la comunitat universitària.


4

3.2. Cronograma

Curs

2010-2011 Octubre Novembre Desembre Gener Febrer Març Juny Juliol Setembre

Setmanes 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Fase 1 M 1 Fase

2 M 2 Fase 3 Fase 4

Fase 5 *

* La Facultat fa la presentació de tots els informes 1Q-1R en la primera Junta de facultat posterior al tancament de la seva redacció. 4. GRUP OBJECTE D’ESTUDI

Nombre d'estudiants

participants ENSENYAMENT Total Estudi

1Q1R Curs 10-11 Qüestionari via web Entrevista en grup

Grau d’Administració i Direcció d’Empreses (CTE) 51 34 6

* En total van respondre al qüestionari en línia 1054 estudiants de 43 ensenyaments de la URV. 5. PRESENTACIÓ DELS RESULTATS

A continuació es presenten les dades extretes de l’anàlisi del qüestionari, i alguns comentaris que ens suggereixen aquestes dades. Cal tenir en compte que les dades mostren només l’opinió d’una part dels estudiants, atès que en l’ensenyament d’Administració i Direcció d’Empreses (Tortosa) la participació en el qüestionari ha estat d’un 66,6% (han respost 34 estudiants d’un total de 51 matriculats a primer curs). Les dades corresponents a cada ítem apareixen comparades amb les dades de la totalitat de participants de la FEE i de la URV. La presentació de resultats es realitza en 4 apartats:

5.1. Biodades 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional 5.3. Dades relacionades amb la proposta docent 5.4. Dades relacionades amb l’estudiant

En els tres darrers apartats, i a continuació de cada grup d’ítems, es presenta la informació qualitativa (extreta de l’entrevista grupal i de les preguntes obertes del qüestionari) diferenciant els aspectes positius i negatius.


5

5.1. Biodades del qüestionari

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems de l’1 al 9, i 55 del qüestionari.

2. Ensenyament

Grau d’Administració i Direcció d’Empreses-Campus Terres de

l’Ebre (ADE-CTE)

Núm. enquestats: 34 18,9% dels enquestats de la

FEE 3,23 % dels enquestats de la

URV

FEE

Núm. enquestats: 179

16,98% dels enquestats de la

URV

URV

Núm. enquestats: 1054

El nombre d’estudiants enquestats al Grau d’ADE-CTE ha augmentat en un 38,6% respecte al curs anterior. A la FEE la participació ha augmentat un 7,8% i a la URV un 22,27%.


6

1. Gènere1

ADE-CTE enquestats

FEE enquestats

URV enquestats

El qüestionari ha estat contestat majoritàriament per homes. Els percentatges són coherents amb les dades de població de l’ensenyament.

Estudiants ADE de nou ingrés

53,8%

46,2%Home

Dona

Estudiants FEE de nou ingrés

54,2%

45,8%

Home

Dona

Estudiants URV de nou ingrés

39,7%

60,3%Home

Dona

1 En els ítems 1. Gènere i 3. Edat, a més de les dades de la mostra, també es proporcionen les dades de la població (total estudiants ADE Reus i Tortosa, FEE i URV de nou ingrés).


7

3. Edat

ADE-CTE enquestats

FEE enquestats

URV enquestats

La franja d’edat en que es troben més estudiants enquestats és entre 18 i 21 anys.

Total ADE

70,9%

2,8%

3,2%

23,1%

18 -2122-2526-30>30

Total FEE

71,5%

4,0%

4,0%

20,4%18 -2122-2526-30>30

Total URV

51,4%

10,0%

14,3%

24,3%

18 -2122-2526-30>30


8

5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?

ADE-CTE

FEE

URV

El 91,2% dels estudiants d’ADE-CTE accedeixen per primera vegada a la universitat.

4. Via d’accés

ADE-CTE

FEE

URV

Els estudiants d’ADE-CTE enquestats provenen principalment per la via de cicles formatius i assimilats i en segon lloc per la via de les PAU i assimilats.


9

6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs(també fem referència al canvi de casa)?

ADE-CTE

FEE

URV

Majoritàriament els estudiants no han canviat de residència a l’inici del curs. 7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?

ADE-CTE

FEE

URV

La situació de residència més comuna, tant en els estudiants d’ADE-CTE com de la FEE, és viure amb els pares, en segon lloc a la FEE és viure amb amics i companys mentre que a ADE-CTE la segona opció és viure sols o en parella.


10

8. Ets un estudiant a temps complet o ets un estudiant a temps parcial?

ADE-CTE

FEE

URV

Majoritàriament els estudiants ho són a temps complet. Aproximadament un 40% dels estudiants enquestats compaginen els estudis d’ADE-CTE amb el desenvolupament d’una tasca professional. Aquest percentatge és superior a l’obtingut per la FEE i la URV.

9. Si compagines treball i estudis...

ADE-CTE

FEE

URV

A ADE-CTE, els estudiants que treballen majoritàriament ho fan en tasques no relacionades amb el que estan estudiant. 55. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?


11

ADE-CTE

FEE

URV

La majoria d’estudiants d’ADE-CTE només assisteix a la FEE a estudiar.

12

5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 10, 11, 12, 27 i 33 del qüestionari.

10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat

ADE-CTE

ADE-CTE vs FEE vs URV

El 91,2% dels estudiants d’ADE-CTE es mouen amb facilitat pels espais de la Facultat.

11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes

ADE-CTE


Majoritàriament, els estudiants d’ADE-CTE estan satisfets amb els horaris de classe.


13

12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes

Aquest ítem no és pertinent a la FEE, doncs l’organització docent del centre identifica els grups de teoria amb els de pràctiques. No existeix una distribució diferent.

27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades

ADE-CTE


Un 55,9% dels estudiants d’ADE-CTE consideren còmodes les instal·lacions.

33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils

ADE-CTE


Majoritàriament, tant els estudiants d’ADE-CTE com en global de la FEE consideren que el recursos informàtics són adequats.


14

Organització institucional

Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure 56 i 57: La participació en l’entrevista grupal ha estat de 6 estudiants (3 noies i 3 nois) que han accedit al grau per les vies següents: 1 CFGS Agricultura 1 CFGS Administració i Finances 1 CGFS Comerç i Màrqueting 2 Batxillerat – Modalitat Humanitats 1 Batxillerat – Modalitat Ciències Socials

Aspectes positius

- Infraestructures i recursos Mostren satisfacció, així com il·lusió, per la construcció i posada en marxa del nou campus. - Tutoria acadèmica Presenten satisfacció amb la figura del tutor alhora que expectació, doncs encara no han fet la primera trobada. Aquesta es farà conjuntament la setmana pròxima amb tots els estudiants de 1r i amb els dos tutors. Alguns estudiants comenten que desconeixen qui és el seu tutor/a, tot i que tots dos tutors de 1r curs ja han contactat amb els seus tutoritzats. - Accés a recursos de les assignatures Estan contents amb el Servei de Biblioteca. Comenten que sempre tenen disponibilitat d’ordinadors lliures i que els recursos són adequats. - Horaris Mostren satisfacció amb els horaris que tenen.

Aspectes negatius

- Infraestructures i recursos Consideren que falta una màquina de canvi de diners, ja que al no haver-hi servei de cafeteria disposen d’una màquina d’autoservei i moltes vegades no tenen monedes. Comenten que a consergeria es disposa de canvi, però troben que no és suficient. - Transport No estan satisfets amb els transport públic per accedir al centre.


15

5.3. Dades relacionades amb la proposta docent

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 13, 14, 18, 19, 20 i 21 del qüestionari. 13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copisteria, material

laboratoris...)

ADE-CTE


La majoria d’estudiants considera accessibles els recursos necessaris per a les assignatures. 14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...)

ADE-CTE


Més d’un 76% dels estudiants d’ADE-CTE i de la FEE consideren que els professors indiquen clarament el que esperen d’ells a les guies d’estudi, programes...


16

18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari

ADE-CTE


El 67,6 % dels estudiants d’ADE-CTE creuen que la quantitat de continguts proposada pels professors és adequada al curs i nivell universitaris.

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats

ADE-CTE


Un 70,6% dels estudiants d’ADE-CTE consideren que els continguts de les assignatures semblen coordinats, percentatge inferior al conjunt dels estudis de la FEE.


17

20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari

ADE-CTE


Un 79,4% dels estudiants d’ADE-CTE consideren adequat el nivell de les assignatures, percentatge inferior respecte a la FEE (84,9%) i URV (81,8%).

21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres

ADE-CTE


El 67,6% dels estudiants d’ADE-CTE troben adequades les metodologies docents, percentatge inferior al global de la FEE que és del 72,6%.


18

Proposta docent

Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure, 56 i 57:

Aspectes positius

- Aspectes curriculars – Estudi Estan contents amb les assignatures cursades fins el moment, tot i que proposen canvis per adequar la programació entre les diferents assignatures del primer quadrimestre.. - Relació professorat Estan contents amb la relació existent amb el professorat.

Aspectes negatius

- Events extracadèmics Destaquen el solapament entre l’examen del Servei Lingüístic per a l’acreditació del nivell B1 amb el calendari dels exàmens de grau de 1a convocatòria. - Continguts i nivell Comenten que els hi ha estat difícil adaptar-se al nou ritme d’estudi i treball i la quantitat de continguts.


19

5.4. Dades relacionades amb l’estudiant

5.4.1. Percepció de l’estudiant en relació a la seva incorporació universitària

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 15, 16, 17, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37 i 38 del qüestionari.

15. Em considero integrat a l’entorn universitari

ADE-CTE


A ADE-CTE, el 85,3% dels estudiants enquestats afirmen estar integrats en l’entorn universitari.

16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix

ADE-CTE


El 67,7% dels estudiants d’ADE-CTE consideren que han de resoldre els seus problemes per ells mateixos.


20

17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil

ADE-CTE


El 61,7% dels estudiants d’ADE-CTE consideren els estudiants amb experiència una font d’informació útil.

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures

ADE-CTE


Gairebé un 40% dels estudiants enquestats d’ADE-CTE desconeixen tècniques d’estudi que els facilitin l’estudi de les assignatures que cursen.


21

23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes

ADE-CTE


El 82,4% dels estudiants d’ADE-CTE afirmen participar activament a les classes.

24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera

ADE-CTE


El 64,7% dels estudiants d’ADE-CTE creien estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera quan van començar.


22

25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat

ADE-CTE


Un 73,6% dels estudiants d’ADE-CTE consideren que la seva percepció de la carrera ha millorat, sent un percentatge molt semblant al global dels estudiants de la FEE que és un 77,6%.

26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament

ADE-CTE


Un 73,5% dels estudiants d’ADE-CTE i de la FEE creuen poder finalitzar satisfactòriament la carrera.


23

28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula

ADE-CTE


El 91,2% dels estudiants d’ADE-CTE tenen bona relació amb els companys.

29. Conec qui és el meu tutor/a.

ADE-CTE


Un 73,5% dels estudiants d’ADE-CTE saben qui és el seu tutor/a.


24

30. He fet alguna tutoria amb el meu tutor/a.

ADE-CTE


Un 64,8% dels estudiants d’ADE-CTE han participat alguna vegada en tutories acadèmiques.

31. Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera

ADE-CTE


La majoria dels estudiants consideraria positiu que els orientessin altres estudiants d’últims cursos.


25

32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)

ADE-CTE


El 82,3% dels estudiants d’ADE-CTE afirmen tenir els recursos informàtics necessaris a l’abast.

34. Quina valoració global fas del procés d’admissió

ADE-CTE


Un 73,6% dels estudiants d’ADE-CTE valoren positivament el procés d’admissió. A nivell de FEE i URV els estudiants

la valoren positivament en més d’un 80%.


26

35. Quina valoració global fas del procés de matricula

37. Quins aspectes creus que es podrien millorar i com els milloraries

ADE-CTE


Un 73,5% dels estudiants d’ADE-CTE valoren positivament el procés de matrícula. A nivell de FEE i URV els estudiants la valoren positivament en més d’un 75%. La majoria dels estudiants considera que el procés de matrícula és adequat i no proposa cap canvi. D’entre els estudiants que proposen millores, es fa referència a la informació sobre beques i ajuts, a la possibilitat de fer la matrícula de forma no presencial i a tenir el suport del tutor des de l’inici del curs.

36. Quina valoració global fas de les Jornades d’Acollida 38. Quins aspectes creus que es podrien millorar i com els milloraries

ADE-CTE


Un 70,6% dels estudiants d’ADE-CTE valoren positivament les Jornades d’acollida. A nivell de FEE i URV els estudiants la valoren positivament en més d’un 75%. La gran majoria dels estudiants enquestats a ADE-CTE no canviaria res de les Jornades d’Acollida. Els estudiants que proposen millores, fan referència a fer una visita guiada per les instal·lacions del centre. Algun d’ells constata que no va assistir a les Jornades per manca d’informació.


27

5.4.2. Percepció de l’estudiant en relació a les seves necessitats d’orientació

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems del 39 al 54 del qüestionari, i fan referència a la pregunta: “Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/orientació en els següents aspectes?” La gran majoria dels estudiants enquestats d’Administració i Direcció d’Empreses (Tortosa) responen que necessiten ajuda en totes les qüestions referides a aquest apartat.

39. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula

ADE-CTE


40. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula

ADE-CTE



28

41. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació

ADE-CTE


42. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.)

ADE-CTE


43. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació

ADE-CTE



29

44. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels meus

estudis

ADE-CTE


45. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)

ADE-CTE


46. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer

ADE-CTE



30

47. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular

ADE-CTE


48. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del meu Primer Curs (continguts, exàmens,

classes, treballs, etc.)

ADE-CTE


49. Identificar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes

ADE-CTE



31

50. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.)

ADE-CTE


51. Tenir clar amb què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho

ADE-CTE


52. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals

ADE-CTE



32

53. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)

ADE-CTE


54. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació

ADE-CTE



33

Estudiant

Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball i de les preguntes del qüestionari de text lliure, 56 i 57:

Aspectes positius

- Relació amb els companys Es mostren molt satisfets amb el grup-classe. - Ambient universitari El consideren adequat, tot i que comenten que hi haurà més ambient universitari quan hi hagi el nou campus. - Expectatives Es mostren molt satisfets per l’opció escollida. Comenten que en la situació econòmica actual és molt adequada l’elecció d’estudis presa.

Aspectes negatius

-


34

A la taula 1, es mostren els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web dividit en tres blocs: dades institucionals; proposta docent; estudiants. En aquesta taula 1 podem veure quins són els diferents valors i tendències corresponents als resultats del qüestionari segons el codi de colors següent:

Intervals

(% molt desacord + desacord)

Molt bé (0% - 20%)

Bé (21% - 50%)

Regular (51% - 80%)

Ítem

Malament (81% - 100%)

Seguidament, a la taula 2 es presenten els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web relacionats amb la percepció de l’estudiant en relació a les seves necessitats d’orientació. A diferència de la taula 1, es presenten les dades en què els estudiants necessiten més orientació. El codi de colors que se segueix és el següent:

Intervals (% d’acord + % molt d’acord )

Gens (0% - 20%) Poc (21% - 50%) Bastant (51% - 80%)

Ítem

Molt (81% - 100%)


35

Taula 1

URV

% (molt desacord+ desacord)

DADES INSTITUCIONALS

PROPOSTA DOCENT

ALUMNES: INCORPORACIÓ UNIVERSITÀRIA

26,4%

26,5%

44,1%

23,5%

14,7%

17,6%

35,3%

26,4%

26,5%

8,8%

34. Quina valoració global fas del procés d'admissió 19,7%

25,1%

7,3%

42,0%

54,8%

6,5%

31.Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera

29. Conec qui és el meu tutor/a

25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat

13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via w eb, copisteria, material laboratoris...)

33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils

27. Les instal· lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades

12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes

16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix

15. Em considero integrat a l’entorn universitari

18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari

20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari

21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres

24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera

23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures

17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil

17,2%

17,6%

31,8%

17,2%

28,7%

26,5%

35,2%

29,4%

32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)

11,3%

28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula

26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament

30. He fet alguna tutoria amb el meu tutor/a

18,1%

7,9%

32,5%

26,9%

17,6%

41,1%

32,3%

%( molt desacord + desacord)

8,8%

38,3%

14,7%

20,6%

32,4%

45,3%

34,0%

28,7%

Estudi 1Q-1R(2010-11)

ADE - Campus Terres de l'Ebre

39,7%

18,7%

10,2%10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola

11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes 14,0%

No aplicable

35. Quina valoració global fas del procés de matrícula 23,4%

36. Quina valoració global fas de les Jornades d'Acollida 23,5%29,4%

14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...)

31,8%

29,4%

17,7%

15,0%

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats

28,6%

16,6%


36

Taula 2

URV

% (d'acord + molt d'acord)

ALUMNES: NECESSITATS D'ORIENTACIÓ

39. Necessito ajuda-orientació per realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula

88,6%

40. Necessito ajuda-orientació per orientar-me acadèmicament amb la matrícula

89,6%

41. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a la forma d'ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació

84,0%

42. Necessito ajuda-orientació per extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.)

85,6%

43. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació

86,3%

44. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels teus estudis

90,0%

45. Necessito ajuda-orientació per utilitzar tècniques que m'ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planif icació, etc.)

77,8%

46. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a les diferents maneres d'avaluació de les assignatures de primer

88,5%

47. Necessito ajuda-orientació per estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l'estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.

90,8%

48. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del teu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)

88,0%

49. Necessito ajuda-orientació per identif icar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes.

86,7%

50. Necessito ajuda-orientació per tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d'informació, suport, etc.)

87,3%

51. Necessito ajuda-orientació per tenir clar amb què m'agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho

90,0%

52. Necessito ajuda-orientació per prendre decisions personals, acadèmiques i professionals

89,3%

53. Necessito ajuda-orientació per poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualif icacions dolentes, dies d'exàmens, de presentacions orals, etc.)

84,1%

54. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació

94,8%

82,4%

79,4%

73,6%

82,4%

82,4%

73,6%

73,6%

82,4%

70,6%

79,4%

Estudi 1Q-1R(2010-11) % (d'acord +

molt d'acord)

ADE - Campus Terres de l'Ebre

70,6%

76,5%

73,5%

79,4%

76,5%

70,6%


37

6. ASPECTES ACADÈMICS

En aquest apartat mostrem els resultats obtinguts en l’entrevista grupal referents a la titulació en general, a la proposta docent i l’avaluació, amb la finalitat de tenir una idea integrada que permeti extreure’n algunes conclusions. 6.1. Entrevista grupal

Amb aquesta entrevista es pretén tenir una visió del conjunt d’assignatures que els estudiants de primer cursaven en el moment de començar els seus estudis. Els continguts que es van treballar estaven relacionats amb els següents aspectes:

� Informació relacionada amb la titulació en general: - Sensació de coordinació o no entre assignatures - Coneixement o no de l’existència d’alguna activitat transversal al llarg de la titulació

� Informació general relacionada amb la proposta docent:

- Nivell de dificultat dels continguts percebuda pels alumnes (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Diferència de nivell respecte a cursos acadèmics anteriors (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Grau de relació entre alumnat i professorat (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Grau de satisfacció de la proposta docent (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Mesures concretes orientades a facilitar la comprensió dels continguts (Molt Alt, Alt, Baix,

Molt Baix)

- Metodologia docent - Rol de l’estudiant a l’aula (Participatiu, No participatiu, Mixte)

� Informació relacionada amb l’avaluació de l’assignatura:

- Coneixement dels criteris d’avaluació en el moment de l’entrevista (Sí, No, Han canviat.

- Tipologia d’avaluació - Percentatge de la nota lligada a l’activitat d’avaluació - Temps de dedicació de l’estudiant per adquirir les competències que requereix l’assignatura

(Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Tipus d’avaluació (Contínua, Final)

La participació en l’entrevista grupal ha estat de 6 estudiants (3 noies i 3 nois) que han accedit al grau per les vies següents: 1 CFGS Agricultura

Mesures aplicades

Descripció

Relaciona Relaciona els nou continguts amb els ja exposats Recorda Recorda els continguts de la última sessió. Pregunta Comprova el nivell de comprensió dels continguts donats. Exposa gradualment Exposa de menys a més dificultat dels continguts.

Repeteix Repeteix les idees principals.

Avança Enuncia continguts que es tractaran en les futures classes de l’assignatura.

Promou les tutories Emfatitza l’ús de les tutories per resoldre dubtes.

Clarifica Torna a explicar conceptes que no s’ha entès per part dels estudiants.

Valor Significat Sí Els alumnes tenen clar des del principi de quina manera se’ls avaluarà a l’assignatura. No El professor no va deixar prou clars els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura.

Han canviat El professor va exposar de manera clara els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura, però els ha canviat durant el curs.


38

1 CFGS Administració i Finances 1 CGFS Comerç i Màrqueting 2 Batxillerat – Modalitat Humanitats 1 Batxillerat – Modalitat Ciències Socials

ENTREVISTA ADE-CTE Assignatures

Introducció a la Comptabilitat

Introducció a la Microeconomia

Matemàtiques I Dret Mercantil Estadística I

Nivell de dificultat Alt Baix (Batx.) / Alt Baix / Alt Baix (CFGS) /

Molt Alt Alt

Diferència de nivell Alt Baix (Batx.) / Alt Baix / Alt Baix (CFGS) /

Molt Alt Alt

Grau relació Alumnat -

Professorat Alt Alt Alt Alt Alt

Satisfacció proposta docent

Alt Alt Baix / Alt Alt Alt

Mesures Concretes Alt Baix (Batx.) / Alt Alt Molt Alt Alt

Metodologies docents

- Sessió Magistral - Classes pràctiques

- Sessió Magistral - Observacions: troben a faltar més preguntes i exemples.

- Sessió Magistral

- Sessió Magistral

- Sessió Magistral - Classes pràctiques (ordinador)

Rol de l’alumne Participatiu Participatiu No Participatiu Participatiu Participatiu

Criteris avaluació SI SI SI SI SI

Tipologia avaluació (%)

- Examen (10%) - Examen (20%) - Treball (10%) - Examen final (60%)

- 4 proves parcials (les 3 millors) (30%) - Examen final (70%)

- 4 proves parcials (les 3 millors) (30%) - Examen final (70%)

- 3 casos pràctics (30%) - 1 treball (10%) - Examen final (60%)

- Examen escrit (15%) - 3 exercicis amb Excel (15%) - Examen final (70%)

Temps de dedicació Alt Alt Baix / Alt Baix (CFGS) / Alt Alt

Tipus d’avaluació Contínua Contínua Contínua Contínua Contínua


39

7. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT

Les dades quantitatives procedents del qüestionari ens permeten fer una mena de perfil tipus de l’estudiant que accedeix a l’ensenyament d’ADE (Tortosa), recordem que aquestes dades corresponen a la mostra d’estudiants enquestats, la qual suposa el 66,6% del total de matriculats de primer curs.

PERFIL DELS ESTUDIANTS ENQUESTATS D’ADE (Campus Terres de l’Ebre)

� El 91,2% accedeix a la universitat per primera vegada. � El 52,9% són homes2. � El 58,9% té entre 18 i 21 anys3. � El 82,4% no canvia de residència. � El 67,7% dels estudiants viuen amb els pares. � El 61,8% dels estudiants són estudiants a temps complet � El 91,2% no té cap dificultat per moure’s pels espais de la universitat. � El 85,3% es considera integrat a la universitat després del 1r

quadrimestre. � El 61,7% considera que els estudiants dels cursos superiors són una font

d’informació molt útil. � El 82,3% té els recursos informàtics que necessita a l’abast (casa,

residència habitual, etc.) � El 58,9% coneix tècniques d’estudi per facilitar la tasca d’aprenentatge. � El 64,7% considera que superarà la carrera amb èxit. � El 67,7% considera que a la universitat cadascú ha de resoldre els seus

problemes de forma autònoma. � El 73,6% considera que la seva percepció de la carrera ha millorat

després del 1r quadrimestre. � El 73,5% voldria orientació per a adaptar-se a la forma d’ensenyar del

primer curs de la titulació. � El 73,6% li agradaria orientació a l’hora d’utilitzar tècniques que l’ajudin en

el seu estudi (per exemple: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.). � El 79,4% voldria tenir informació sobre les sortides professionals de la

seva titulació.

Fent una comparativa del perfil amb el curs 2009-10 detectem que ha disminuït: - Un 9% els estudiants que l’accés a ADE-CTE és el seu primer contacte amb la universitat. - Un 13% el nombre de dones i els estudiants que viuen amb els pares. - Un 35% que creu que superarà la carrera amb èxit i que ha de resoldre els seus problemes de forma autònoma. La resta d’ítems el percentatge és manté similar al curs 2009-10.

2 El percentatge respecte la totalitat d’estudiants d’ADE (Reus i Tortosa) és del 53,8% d’homes. 3 El percentatge respecte la totalitat d’estudiants d’ADE (Reus i Tortosa) és del 70,9% entre 18 i 21 anys


40

8. CONCLUSIONS

Entenem que les dades i aportacions que es puguin desprendre d’aquest informe han de contextualitzar-se en la realitat de l’ensenyament d’Administració i Direcció d’Empreses (Tortosa) i de la Facultat d’Economia i Empresa, i tenint en compte el nombre d’estudiants que han participat en l’estudi. No obstant això, farem algunes consideracions generals referents a l’ensenyament que s’evidencien a partir de les dades, independentment de l’especificitat del grup d’estudi que s’analitza.

� En relació a les dades d’organització institucional podem observar que els estudiants tenen una molt bona percepció de qüestions relacionades amb els espais i horaris. La satisfacció disminueix respecte a les instal·lacions del centre i els recursos informàtics.

� D’entre el conjunt d’aspectes relacionats amb la proposta docent, s’obté una valoració molt

positiva per part dels estudiants en l’accessibilitat dels recursos, el coneixement de les exigències de cada assignatura. i el nivell dels continguts. Es concentra el major percentatge d’insatisfacció en els aspectes relacionats amb la quantitat i coordinació dels continguts i les metodologies docents.

� En aspectes relacionats amb els estudiants i la seva incorporació universitària, a nivell general,

podem dir que tenen una percepció molt positiva d’aspectes com la seva integració a l’entorn universitari, el rol actiu dins de l’aula per part de l’estudiant, la relació amb els companys, el clima a l’aula i la disponibilitat dels recursos informàtics.

Aquesta tendència disminueix en qüestions com la capacitat d’autonomia, les qüestions relacionades amb el suport d’estudiants amb experiència i dels últims cursos, les expectatives de treure’s la carrera i la millora de la seva percepció, les tutories acadèmiques i la seva participació, i la valoració del procés d’admissió i matrícula. L’aspecte amb una valoració més negativa és el referent al coneixement de tècniques d’estudi per part dels estudiants.

� En tots els aspectes treballats els estudiants estan d’acord en el fet que haurien de rebre més

ajuda o orientació. Ens estem referint a aspectes burocràtics (per exemple, com realitzar les matrícules), a aspectes pròpiament acadèmics (com aprofitar les classes o adaptar-se a noves metodologies docents, nivell dels continguts, avaluacions i ritme del curs, entre d’altres), i a aspectes relacionats amb l’orientació sobre sortides professionals i enfrontar-se al món laboral.


41

9. ANNEX

En color groc apareixen els canvis introduïts al qüestionari tenint en compte el del curs 2009-10.

Qüestionari 1Q-1R (curs 2010-2011) A continuació trobaràs una sèrie de qüestions relacionades amb el teu procés d’incorporació a la universitat. La finalitat d'aquest qüestionari és identificar-les per a poder definir mecanismes que t’ajudin a incorporar-te a l’activitat universitària. Si tens algun dubte, incidència, no pots enviar el qüestionari o vols fer algun suggeriment, pots contactar amb el Servei de Recursos Educatius: [email protected], telèfon 8873. Recordeu que tots els camps són obligatoris, HAS DE CONTESTAR TOTES LES PREGUNTES 1. Gènere � home � dona 2. Ensenyament Grau de... (2009) 3. Edat

18-21 22-25 26-30 >30

4. Via d’accés

Estudiants que provenen de PAU i assimilats, amb estudis universitaris iniciats o no. Estudiants que provenen de CFGS,FP”,MP3 i assimilats, amb estudis universitaris iniciats o no. Convalidació parcial d’estudis estrangers Credencials UNED Diplomats, Llicenciats i assimilats Més grans de 25 anys Més grans de 40 anys Més grans de 45 anys

5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?

Si No 6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs (també fem referència al canvi de casa)?

Si No 7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?

Pares Amics, companys Sol/a

En parella Altres. Quina? ___________________________________________________________

8. Ets un estudiant a temps complet o ets un estudiant a temps parcial?

Temps complet (només estudies) Temps parcial (compagines estudis i treball)


42

9. Si compagines treball i estudis...

La feina està relacionada amb l’àmbit en el qual t’estàs formant. La feina no té res a veure amb el que estàs estudiant. No treballo

A continuació trobaràs un qüestionari on hauries d’indicar el teu grau d'acord amb cadascuna de les afirmacions relatives a aquest curs.

Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4

1 2 3 4

10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola. 11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes. 12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes. 13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copisteria, material laboratoris...).

14. Els professors indiquen clarament el que esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...).

15. Em considero integrat a l’entorn universitari. 16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix. 17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil. 18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari.

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats. 20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari. 21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres.

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures. 23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes. 24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera. 25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat. 26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament. 27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades.

28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula. 29. Conec qui és el meu tutor/a. 30. He fet alguna tutoria amb el meu tutor/a 31. Seria interessant que alumnes d'últims cursos m'orientessin durant el primer any de carrera. 32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.). 33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils.

34. Quina valoració global fas del procés d’admissió.

35. Quina valoració global fas del procés de matrícula. 36. Quina valoració global fas de les jornades d’acollida.

37. Quins aspectes creus que es podrien millorar en el procés de matrícula i com els milloraries:

38. Quins aspectes creus que es podrien millorar de les jornades d’acollida i com els milloraries:


43

Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/ orientació en els següents aspectes?

Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4

1 2 3 4 39. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula 40. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula 41. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació 42. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.) 43. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació 44. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels meus estudis

45. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)

46. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer 47. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el meu centre en particular.

48. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del meu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)

49. Identificar les meves preferències dins dels meus estudis, actuant segons aquestes. 50. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.) 51. Tenir clar en què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho 52. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals 53. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)

54. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació 55. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?

Només assisteixo a classe i estudiar Assistir a classe, estudiar i realitzar amb molt poca freqüència activitats socials, culturals, de participació... Assistir a classe, estudiar i realitzar amb freqüència activitats socials, culturals, de participació... Altres:

56. En el procés d’incorporació a la vida universitària els majors problemes els he trobat en: 57. Aspectes que m’han sorprès en sentit positiu

punt 06b ade-cte informe 1q1r 1011...estudiants ade de nou ingrés 53,8% 46,2% home dona dona...

Documents