redes sociales y aprendizaje

Redes Sociales Redes Sociales y Enseñanza:y Enseñanza:

Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA)Facultad de Comunicación, Universidad AnáhuacJorge A. Hidalgo ToledoNoviembre 2010Facebook/jorgehidalgoTwitter: @jhidalgo

Nuevas realidades, Nuevas realidades, nuevos medios, nuevos aprendizajesnuevos medios, nuevos aprendizajes

(S. Craig Watkins)Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our future. Boston: Beacon Press

“Los jóvenes están formando en línea vidas vibrantes y públicas... La mayor parte de sus actividades, formas de comunicación e identidades se están configurando en un espacio oculto al mundo de los adultos”

Fuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of digital natives. Nueva York: Basic Books

• Caso Escuela de Derecho de Harvard• Cambio de mobiliario con conexión integrada• Laptops para todos• Sistema Wireless • Bloqueo de accesos• Cambios en la noción de:

• investigación (Wikipedia y copy paste), • lectura (del papel a la web), • procesamiento de la información• memoria y recordación• rol de profesores y bibliotecarios• aprendizaje

• Percepción errónea de las generaciones digitales:• Su aprendizaje es light: interactúan con mayor información en una forma más constructiva.• Son apáticos: accesan a más información de su interés.• No leen noticias: consumen más medios que los que consumen medios tradicionales, publican sus ideas en blogs y socializan notas vía Twitter, Facebook y MI• No desarrollan habilidades: cuentan con competencias sofisticadas para recopilar, procesar, reprocesar (crear) y socializar información.• No son críticos: indagan más en lo que hay detrás de un titular, establecen vínculos más profundos y significativos con aquello que leen y su contexto, generan mayor retroalimentación derivada de la inmersión

• El contexto de las nuevas generaciones: velocidad, acceso, relevancia, usabilidad, facilidad de procesamiento, inmersión informativa.

La información tiene hoy vida socialHay que hablar digitalmente como si fuera la primera lengua

Contextos en movimiento

Las convergencias múltiples

La batalla de las convergencias

• Participación y co-producción de sentido / prosumer

• Creación colectiva / declinación del autor

• Creación continua / reconocimiento de la propiedad

• La multiplicidad de interfaces / convergencia / Hibridación de contenido

• El autor delega toda la responsabilidad al receptor

• Inmersión informativa / acceso a la información

• Interactividad / era de la participación real y no mental

• El mensaje es el lugar del diálogo; es proceso y no producto final

• Libertad de expresión y de experimentación

Características de la era digital

Fuente: Friedman, T. (2007) La Tierra es plana. México: Planeta

• Workflow software: Aplicaciones informáticas para el flujo del trabajo

•Open-sourcing: Acceso libre a los códigos fuente

•Outsourcing: Subcontratación

•Crowdsourcing: Multitudes subcontratadas

•Offshoring: Traslado de fábricas para abaratar costes

•Supply-Chaining: Cadenas de suministros

•Insourcing: intromisión de los subcontratistas en las empresas contratantes

•In-forming: acceso libre a la información

Tendencias digitales

NUEVOS MEDIOS Y LA ERA DIGITAL

Descentralización de la comunicación, participación de audiencias mensajes multidireccionales y asimétricos: Cultura mediática 2.0

Convergenciadigital

Broadcasting Narrowcasting

Medios masivos

MediosDe interesespersonales

Mediosinteractivos

Hipermedios

Reducción deprecios

Producciónindividual

Podcasting

EconomíaLong Tail

Nuevas brechasdigitales

AlfabetizaciónMedial e

hipermedial

MediacionesRemediaciones

PersonalizadoY portatil

Fuente: Elaboración propia

Internet en México

Año Total de usuarios

Población % Penetración

2000 2,712,400 98,991,200 2.7%

2004 14,901,687 102,797,200 14.3%

2005 17,100,000 103,872,328 16.3%

2006 20,200,000 105,149,952 19.2%

2008 27,400,000 109,955,400 24.9%

2010 30,600,000 112,468,855 32.5%

Fuente: Redacción (2010) “Mexico: Internet Statistics Reports”. Internet World Stats. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.internetworldstats.com/am/mx.htm Redacción (2010) “¿Cómo usamos internet los mexicanos? Cifras AMIPCI 2010”. AMIPCI. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://contenidosweb.com.mx/blog/%C2%BFcomo-usamos-internet-los-mexicanos-cifras-amipci-2010/

Internet en México

• 32.5% de los mexicanos mayores de 6 años tienen acceso• Las actividades sociales, así como las destinadas al entretenimiento

(descargas de música, videos, juegos) son las que ocupan la mayor parte del tiempo de los internautas;

• El tiempo de exposición se incrementó 25 minutos con respecto al año anterior, dando un total de 3:21 horas diarias en promedio.

Internet en México

Fuente: Asociación Mexicana de Internet (2010) “Estudio AMIPCI 2009: Sobre hábitos de los usuarios de internet en México”. AMIPCI. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://diadeinternet.amipci.org.mx/temp/Estudio%20final%20version%2011%2010%20tania%20ok%20lunes%2017.pdf

Fuente: Asociación Mexicana de Internet (2010) “Estudio AMIPCI 2009: Sobre hábitos de los usuarios de internet en México”. AMIPCI. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://diadeinternet.amipci.org.mx/temp/Estudio%20final%20version%2011%2010%20tania%20ok%20lunes%2017.pdf

Web 2.0:Naturaleza

Nuevos Medios

NATURALEZA

Periódicos

Revistas

Libros

Radio

Discos

TVabierta

TVpaga

Cine

Tradi-cionales

Chats

IPvoice

ForosNet-labs

Simuladores

EncuestasVideojuegos

Internet

Blogs

Webradio

Phonecast

Podcast Videocast

Webtv

Secondlife

Fuente: Elaboración propia

• Web 2.0 es una referencia del cambio del uso y comportamiento de la red.

UsuariosMy Media Generation

TecnologíaArquitectura participativa

Leer y EscribirEn la red

ProcesosNuevos modelos

de negocio

Publicidad(adsense, adwords,Yahoo publisher)

Sindicación(rss, xml, entradas)

Diseño(iconos, colores y logos)

Linux(apache, php y mysql)

Código(css, xhtml y javascript)

• Feeds rss• Participación• Reutilización• Trackbacks• Tags

ComunidadRedes sociales de trabajo (Linkid)

Redes sociales de relaciones (My Space)Redes de juegos (Second life)

AplicacionesCalendario (Google),

Correo (Zimba)procesador de texto (Writely),

Álbum de fotos (Flickr), Marcadores (deli.cio.us)

ContenidosNoticias, fotos, blogs

Videos y música

Mash ups y agregadores

Redes persona a persona

Ediciones colaborativasPublicación colectiva

Entramado social

Inteligencia colectiva

Experiencia enriquecida

Programación de bajo pesoY modelos de negocio

La información como inteligencia interior

Servicios webLa red como plataforma

Web 2.0

Software social

Redes sociales

Periodismo ciudadano

Filtrado colaborativo

Interfaces ricas

Participación

Movilidad

Conversación

Remezcla

Compartir

Simplicidad

Experiencia divertida

Creative commons

Recomendaciones y reputación

Multitudes inteligentes

Las redesSociales:Naturaleza

ConsumidorPasivo

Receptor

Usuario activoemisor

Globalización

Localización

Contenidos

Blogs

Periodismo

Edito

rial

Voto de

la audiencia

Cre

ació

n

Medios

Nov

edad

es

Usuario

Aju

stes

Dispositivos y plataformas

Ser

v. M

óvile

s

CanalesTV M

p3

Radio

Revistas

Internet

PDADistribución

Video ipod

CelularWeb tv

Videojuegos

Conversación

AnotaciónRelaciones y

pertenencia

Aut

o-ex

posi

ción

y

auto

expr

esió

n

Acce

so

ProducciónConsistencia

Profesionalismo

Personalización

Beneficios

Valor agregado

Donativo

Suscripción

Publicidad

Lealtad y valor de marca

Gratis

Dire

cto

Extendido

Med

ible

Diversificado

Fuente: Basado en Dawson, R. (2005). Future Exploration Network. Living Networks.

Formato

Música

Voz

Video

Texto

Imágenes

Eng

rana

je

Con

trol

del

us

uario

Tiempo

Espacio

Formato

Plataforma

Género

Medios tradicionales

Medios sociales

Fuente: Traducción de Bowman-Willis en http://www.hypergene.net/bloh/img/nieman05/social_media_value.pdf

Emisión informativa de arriba hacia abajo

Interconexión: emisión de abajo hacia arriba

Fuente: Shayne Bowman y Chris Willis, We the media. The media Center

Fuente: Basado en Blogosphere: the emerging Media Ecosystem de John Hiler, Microcontent News

Filtro de noticias, verificación de hechos, comentarios, análisis

Fuente: Basado en Todd Stein, Cómo maximizar las portunidades del mercado potencial. Biblioteca Estrategias de Marketing y Clientes DQ-Expansion

Cómo influimos en la conversación:

Estrategias de Inmersión

Estrategia con usuarios

Comprometer a los usuarios con los temas usando las herramientas tecnológicas

Aprovechar las habilidades multitask para la profundización a través de varios medios

Impulso del trabajo colaborativo

Fomentar la integración tecnológica multivía

Buscar actividades detonadoras que impliquen un reto intelectual

Externalidad de coordinación(Grado de cooperación)

Externalidad de mercado(rendimiento creciente)

Externalidad coercitiva(presión de los pares)

Externalidad de información(Consejo)

Externalidad de decisión (incertidumbre)

• Innovadores• Adoptadores iniciales• Vulnerables• Estables

Activación

Cascadas de activación

Cómo invitamos

Islas

Enjambre

Cadena

TIPOS DE REDES: transferencias de información

Sexto grado

Bús

qued

as d

isem

inad

as

Tipología de Redes Sociales

Buscan nuevas formas de conexión • Youtube: Broadcast your self.

• Facebook: Socialcast.

• Twitter: Mindcast.

• Flickr: sharecast.

• Myspace: Emotionalcast.

• Blogger: Lifecast.

Facebook

Fuente: Redacción. (2010) Datos estadísticos de Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.facebook.com/press/info.php?statistics

Facebook: La red social

País Total de usuarios

Nuevos usuarios Crecimiento mensual

Estados Unidos 133,925,380 4,988,580 3.90%

México 15,483,640 1,695,080 12.3%

India 13,188,580 1,654,100 14.3%

Indonesia 27,800,160 1,523,160 5.8%

Filipinas 16,235,000 950,540 6.2%

Turquía 23,833,140 908,360 4%

Alemania 11,072,300 796,180 7.7%

Reino Unido 27,806,860 786,840 2.9%

Brasil 6,050,840 716,960 13.4%

Canadá 16,465,260 708,860 4.5%

Fuente: Morris, C. (2010) “US Led Facebook Growth in August 2010, Mexico and India Tied for Second”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/09/02/us-led-facebook-growth-in-august-2010-mexico-and-india-tied-for-second/

Facebook en el Mundo

Septiembre 2010Total: 500 millones

País Total de usuarios

Nuevos usuarios Crecimiento mensual

México 9,430,460 885,440 10.4%

Argentina 8,858,060 748,400 9.2%

Brasil 3,616,680 463,080 14.7%

Venezuela 5,880,120 348,740 6.3%

Colombia 8,476,440 336,240 4.1%

Chile 6,273,000 264,180 4.4%

Perú 1,927,600 166,180 9.4%

Ecuador 847,180 89,580 11.8%

República Dominicana 632,220 60,920 10.7%

Guatemala 474,060 59,240 14.3%

Fuente: Morris, C. (2010) “Mexico Led Latin American Facebook Growth in February, but Region’s Gains Are Relatively Low”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/03/16/mexico-led-latin-american-facebook-growth-in-february-but-regions-gains-are-relatively-low/Fuente: Morris, C. (2010) “Mexico Led, But Brazil Gained as Facebook Growth Accelerated For Latin America in March”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/04/22/mexico-lead-but-brazil-gained-in-march-as-facebook-growth-accelerated-for-latin-america-in-march/

Facebook en América Latina

Abril 2010

Total: 50millones

Fuente: Cutler, K-M.. (2010) “On Facebook in Mexico, middle-aged user show highest growt rates”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/09/28/on-facebook-in-mexico-middle-aged-users-show-highest-growth-rates/

Facebook en México

Fuente: Cutler, K-M.. (2010) “On Facebook in Mexico, middle-aged user show highest growt rates”. Inside Facebook. Recuperado el 9 de noviembre 2010 en: http://www.insidefacebook.com/2010/09/28/on-facebook-in-mexico-middle-aged-users-show-highest-growth-rates/

Distribución por edad en Facebook: México vs promedio Top 15 países

Septiembre 2010

Nuevos usuarios

CARACTERÍSTICAS DEL CIUDADANO HIPERMEDIAL

Lo que buscan son relaciones uno a uno

MTV Generation Click y GenTxt Net Generation Media Generation My Media Generation Tweens

• En línea• Profundamente comprometidas• Hambrientas de expresión• Descubrimiento• Autodesarrollo• Lo móvil forma parte de un código socialmente aceptado

Generaciones altamente mediatizadas

1. Atrevidos2. Independientes3. Analíticos4. Creativos5. Curiosos6. Respetuosos de la diversidad7. Socialmente conscientes y orientados

globalmente

TÚ ERES LA RED, TÚ ERES EL FILTRO: Generación Net

Sus reglas

Apertura=

socialización

Participación =colaboración

Interactividad = interconexión

La red es su espacio vital:

acogedor, atractivo que permite hacer manifestación pública de su identidad

Todo se ha vuelto tan atractivo…

CARACTERÍSTICAS DE MY MEDIA GENERATION

Su principal motivación es la interconexión

Fuente: Truly, madly, deeply engaged. Global Youth, Media and Technology, 2005

MúsicaInternet

Dispositivos móvilesVideojuegos desplazan

Prime time TV

Comunidad(pertenencia)

Personalización(identidad)

Autoexpresión(Grafitear el mundo

con su voz)

Identidad hipermedial

Identidad y apropiación

Validación consensual

Presentación del yo

Experiencia común asincrónica

Pienso en ti

Estatus similar y status en redes sociales

Mostrar integración

Consolidar relaciones coetáneos

Diferenciación de la familia y otros grupos

Independencia

Sentido de colectividad

Compartir la comunicación

Nuevas identidades

Pares

Fuente de

aprendizaje

Mediossociales

• Experimenta varios roles e identidades hasta establecer la propia

• Remplaza influencia de padres por grupos

• Iguales y medios: agentes socialización

• Ofrecen valores: identificarse y aprender

• Piden consejos

• Afirmar independencia

• Es una guía de comportamientos

• Relaciones interpersonales

• Desarrollar relaciones románticas

• Aprender a relacionarse con adultos

• Impacta en expectativas y concepciones

Fuente: Stuart Hall, Encoding/decoding in television discourse (1980)

Función social

Función ritual

Función deContenido

• Cortejo

• Inicio de conversación

• Respuesta e interés

• Exhibición pública – Aprendizaje – Socialización

• Penetrar en otros mundos

• Exploración de la realidad

• Búsqueda de consejo

• Integración social y pertenencia

• Superación de la soledad

• Situar en perspectiva

• Simultaneidad - Dos espacios 1 tiempo

• Espacio físico vs Espacio Conversacional

• Espacio interacción

• Conexión y desconexión de la adscripción social

• Excitación

• Afinidad

• Implicación

• Realismo

• Entretenimiento y compañía

• Hábito y rutina

• Relajación y evasión

• Escape del aburrimiento

• Escape del trabajo y obligaciones

• Conveniencia

Redes sociales y aprendizaje

Motiv-acciones digitalesIgnorar los cambios digitales exacerbará las brechas y dificultará la participación social en la red de los pobres tecnológicos

Los nuevos medios cambiaron la forma en que los jóvenes socializan y aprenden

Transformaciones Mantener un perfil activo implica un mayor esfuerzo y misma paga: principal objeción.

Fuente: Watkins, S. C. (2009) The young & the digital: what the migration to socil-network sites, games, and anytime, anywhere media means for our future. Boston: Beacon Press

Preferencias de aprendizaje de la Generación Digital

Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project

Preferencias del alumno digital Preferencia del profesor

Recibir información casi inmediata de múltiples fuentes multimedia

Difundir de forma lenta y controlada información desde fuentes limitadas

Procesar imágenes, sonidos, colores y video antes que texto

Difundir texto antes que imágenes, sonidos, colores y video

Accesar de forma aleatoria a información multimedia hipervinculada

Proporcionar información lineal, lógica y secuencial

Establecer redes simultáneas con muchas personas

Promover el trabajo independiente antes que el alumno establezca redes e interactúe

Aprender justo a tiempo Enseñar por si acaso

Recibir gratificación instantánea con recompensas inmediatas y diferidas

Otorgar gratificación diferida y premiación retrasada

Aprender lo que es relevante, activo, inmediatamente usable y divertido

Enseñar memorización como preparación para evaluaciones estandarizadas

Competencias básicas

Fuente: Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project

• En tiempo real• Pensamiento creativo

• Acceso• Navegación• Búsqueda de información relevante • Evaluación crítica•Reconocimiento de metodologías• Verificación de fuentes

•Trabajo en equipo• Cooperación•Interacción virtual

• Innovación• Diseño, estético de historias• Soluciones creativas

• Educación en medios• Crear y publicar productos digitales• Manejo efectivo multimedial• Manejo de narrativas textuales, sonoras, audiovisuales, digitales y de animación 3D

• Liderazgo• Ética profesional• Rendición de cuentas• Responsabilidad física y personal• Conciencia ambiental• Ciudadanía global

Competencias digitales

Fuente: Basado en Snyder, I. y et al (204) Alfabetismos digitales: comunicación, innovación y educación en la Era Electrónica. España: Ediciones Aljibe

Competencias cognitivas de alto nivelLa alfabetización digital no sólo educa sino que empodera a los jóvenes para tomar decisiones inteligentes con relación a su compromiso con la tecnología

Fuente: Basado en Bloom, 1956, Anderson y Krathwohl, 2001 y Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project

La pirámide del aprendizaje

Lectura

Fuente: Bethel National Training Lab en Jukes, I, McCain, T. y Crockett, L (2010) Understanding the Digital Generation: Teaching and Learning in the New Digital Landscape. Canadá: 21st Century fluency Project

Escucha

Visión

Visión y escucha

Decir

Decir y hacer

Recepción verbal

Recepción visual

Recepción y participación

Hacer

Fuente: Basado en Camargo, F. (2007) E-labs: Tecnología en movimiento.

NIVELES DE INMERSIÓN

Administración del Conocimiento

• Generar• Administrar• Colaborar

Bajo

Medio

Nulo

Alto

Inmersión

Nulo Bajo MedioAlto

Efe

ctiv

idad

Courseware (Learning by Reading)

Demostraciones (Learning by Watching)

Simulaciones (Learning by interacting)

Media Labs (Learning by doing)

Medios sociales(Learning by Socializing)

Graduación de la cooperación y la colaboración

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje cooperativo

-

+

+

Sofisticación de los estudiantes para trabajar en grupo

Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa

Lost serie TV

Podcast

Videocast

ForosChat

DescargasBuscadores

Biblioteca virtualEbooksE-zines

ConsultoriosCorreo

TalkrMapas mentales

Materiales publicados Wikis

Encuestas

Fuente: Propia

Herramientas de inmersión educativa

Modelo de cognición grupal de Stahl


Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativo

Avance del conocimiento


Formando una ciudadanía digital

Asignaturas pendientes

Fuente: basado en Palfrey, J y Gasser, U. (2008) Born digital: understanding the first generation of digital natives. Nueva York: Basic Books

Nuevos retos

(David Buckingham)Fuente: Buckingham, D. (2005) Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. España: Paidós

“Los medios constituyen en este momento un entramado de redes muy amplias de poder social, económico e institucional, y es vital que los jóvenes comprendan las formas complejas y a veces contradictorias que dichas redes tienen de actuar”

LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALES

Lectura Escritura Educación en medios

Recepción Crítica y Activa

Alfabetización en hipermedios

Economía de participación

• Las competencias que rigieron durante la 1ª Mitad del S. XX fueron: Leer y escribir

• En la 2ª Mitad del S. XX: leer y escribir en los medios

• En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y escribir en los hipermedios

La educación basada en competencias

LA EDUCACIÓN EN MEDIOS

Evolución de Educación en medios

1933 1970-80

1980-90

1990-2007

1950-60

Influencia

corruptora

Vehículo de

placer

superficial

Armar contra la

manipulación

Proteccionismo

Discriminación

Diferencias

entre cultura

popular y pop

Construir a

partir de

experiencias

culturales

cotidianas

Dif. Cultura

viviente y

procesada

Imperialismo

cultural

Estudios

culturales Uso semiótica,

estructuralismo,

psicoanálisis

Poner al

descubierto

ideologías

ocultas

Liberar de

influencias

Resistencia

moral

Screen

education

Y

desmitificación Democratización

de cultura

extraescolar

Establecer

conexión entre

cultura de la

escuela y hogar

Actitud

defensiva que

inmunice o

proteja

Resistencia

política

Democratización

y actitud

defensiva Capacitar,

Analizar y

Construir para

fortalecer,

rechazar o

desengañar falsas

creencias e

ideologías

Desplazar y

superar

Educación en

medios Formar

consumidores

racionales,

críticos y

responsables

Insistencia en

daños vs

Beneficios y

placeres de

los medios e

hipermedios

Educación

medial e

hipermedial

“Nuestro mundo mediatizado se está inundando rápidamente de mensajes y llamados que hay que oír; un empalago de información, de placeres, de persuasiones, para comprar, votar, escuchar”(Roger Silverstone)Fuente: Silverstone, R. (2004) ¿Por qué estudiar los medios? Buenos Aires: Amorrortu

LA EDUCACIÓN EN MEDIOS

Economía

Educación medial e hipermedial

• Conocimiento• Habilidades• Interpretar• Valorar• Capacidad crítica• Capacidad creativa• Comprensión• Participación

Formar

CulturaSocial

Ideas Imágenes

Creencias

• Profundizar en la acción educativa

en la familia, la escuela, la fe y la sociedadNuestra apuesta se centra en la educación medial e hipermedial que permite:

• Instruir y guiar a niños y jóvenes.• Formar juicio crítico en receptores• Establecer un diálogo comprometido con los dueños

de los medios y los anunciantes• Fomentar un espíritu creativo que promueva la vida

como una experiencia significante• Impulsar el sentimiento artístico y la conciencia de la

propia responsabilidad

• Dominar las técnicas de difusión que impulsen una educación en medios e hipermedios

• Promover contenidos que construyan una vida plena de sentido

• Plantear una comunicación humanizada que dignifique los espacios

• Insistir en la coparticipación activa de todos los sectores sociales involucrados para dignificar la condición humana

• Desarrollar prácticas multialfabetizadoras

(Umberto Eco)Fuente: Umberto, E. (1990) Obra Abierta. Barcelona, España: Ariel

“El discurso abierto es una llamada a la responsabilidad, a la elección individual, un desafío y un estímulo para el gusto, para la imaginación, para la inteligencia”

LA PROPUESTA

Producción

Lenguaje

Representaciones

Audiencias

Caso Facultad de Caso Facultad de Comunicación Comunicación Universidad AnáhuacUniversidad Anáhuac

Tipos de redes

Razones y objetivos de uso:

Redes propias:• Twitter: @jhidalgo (784F)

•Facebook/jorgehidalgo (4,263 A)•Comunidad virtual de investigadores de la comunicación (1,851 M)• Grupo de jóvenes comunicadores de Hispanoamérica (394 M)

• Vocalía del Valle de México CONEICC (77M)• Facultad de Comunicación (691M)• 26 redes + 4,000 M• Doctorado en Com. Aplicada (39M)www.mediosferacica.blogspot.com

• Hiperconexión

• Branding and personal branding

• Posicionamiento, legitimidad y reputación

• Divulgación del conocimiento

• Inteligencia colectiva

• Trabajo colaborativo

• Comunicación estratégica (360º )

• Cadena de valor semántico

• Impacto a micronichos

• Espacio intergeneracional

• Factores de Audiencia

• Factores de Mensaje

• Factores de Eficiencia

Por qué surge la idea:

Las redes sociales como medio táctico

Marco de referencia

Estudios:• Media G• My Media Generation• We the media• Smart mobs• Wikinomics• Generación multimedia• Cátedra Televisa en Innovación en Contenidos

• Proyecto personal en el marco del Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (CICA)

Venta a directivos:

• Eficiencia de la herramienta

• Impacto internacional

• Apropiación por parte de los usuarios

• Oportunidad e impacto

Alineación

• Liderazgo de acción positiva

• Divulgación del conocimiento

Retos:

• Alfabetización digital de los usuarios

• Apropiación de las diversas herramientas

• Firewalls de los usuarios y universidades

• Generación de contenidos relevantes

Los 11 tipos de efectos no intencionados que cuidamos:

– ofuscamiento, – disonancia, – efecto boomerang, – contagio de la

aprensión, – desensibilización, – culpabilidad, – costo de oportunidad, – reproducción social, – normatividad social, – empoderamiento y – activación social.

Conversación:• Intervenimos cuando se pierde el fin último del tema a través de moderadores y vigilancia cooperativa• Los saboteadores pueden ser baneados temporal o definitivamente• Se identifican a través de monitoreo y denuncias del grupo

redes sociales y aprendizaje

Education