РОДИТЕЉСКИ САСТАНАК„РОДИТЕЉИ У ПРОЦЕСУ

ОЦЕЊИВАЊА“Децембар, 2015.

Баре

НЕ ГЛЕДАЈ НА ДЕТЕ КАО НА ДРАГУЉ, ВЕЋ

СЕ ПОТРУДИ ДА ТО ПОСТАНЕ.

Шекспир

ПРЕДСТАВИМО СЕ….

Име, презиме, три особине типичне за Вас и дете…

ПРАВИЛА РАДА Разговором сами постављамо правила

за данашњу родитељски састанак . Правила се записују и каче на видно место за све. Она нам требају јер регулишу начин рада , као и међусобне односе. Правила треба да буду јасна, једноставна за примену, конкретна и позитивно одређена. Важе и за учеснике и за водитеље.

ЗАДАТАК ТЕХНИКА „ГРОЗД“

ОЦЕНА

ПОДЕЛИМО СЕ У ГРУПЕ„Слободно се крећите по учионици на начин

на који Вам одговара. Кад кажем : Сад!, ухватите се за руку са најближом особом до себе. Затим ћете , тако у паровима , наставити шетњу. Кад поново узвикнем :Сад!, прићи ћете најближем пару до себе и тако формирати четворке.“

ЗАДАТАК Објасните како схватате речи

ОЦЕНА и ОЦЕЊИВАЊЕ.

Оцењивање је процес праћења и вредновања тока и исхода учења , а

оцене су исход или продукт тог процеса.

УПОЗНАЈМОПРАВИЛНИК О ОЦЕЊИВАЊУ

Microsoft Word 97 - 2003 Document

Правилник о оцењивању ученика у основном

образовању и васпитању

ЗАДАТАК Шта Вама конкретно говори оцена из

књижице о учениковим знањима, способностима, вештинама?

ФОРМАТИВНО ОЦЕЊИВАЊЕ

У току учења усмерава ученика на одређене циљеве,

садржаје и исходе, што га подстиче да планира наредне кораке у учењу, а тиме да поступно предузима све активнију и конструктивнију улогу у сопстевном развоју.

Пошто садржи низ исказа , зато се и зове ОПИСНА ( ДЕСКРИПТИВНА) ОЦЕНА.

У формативном оцењивању саопштавање информација ученику има две главне компоненте - једну у којој се говори о оном шта је ученик постигао и другу у којој се говори о ономе шта и како ученик треба да постигне у наредном кораку.

Најкраће речено : Формативно оцењивање – УЧЕЊЕ ЗА УЧЕЊЕ !

Формативно оцењивање обавезује наставника да

прати ученика у свим фазама наставе током читаве

школске године у школи, али и :

• Праћење рада и понашање ученика ван часа;• Праћење рада ученика у допунском или

додатном раду и слободним активностима;• Праћење уредности ученикових радова;• Прикупљање података о интересовањима

ученика, условима у којима ученик живи и ради,

ОПИСНА ОЦЕНА Описна оцена састоји се из усменог

или писаног извештаја о напредовању ученика , о успеху који је постигао и о следећим корацима у процесу учења.

ПРИНЦИПИ ОПИСНОГ ОЦЕЊИВАЊА

Информације које садржи описна оцена треба да су јасне, речене на начин разумљив ученицима и родитељима.

У описној оцени прво треба навести оно што је ученик постигао ; чак и када је то постигнуће скромно , о њему треба говорити позитивно.

Описне оцене треба јасно да спецификују следеће кораке или развојне потребе.

Могу укључивати позитивне коментаре о понашању и залагању у циљу јачања мотивације и самопоштовања ученика.

Пример описне оцене за наставну тему из математике -

Писмено сабирање вишецифрених бројева

Ученик је показао напредак у савладавању писменог сабирања вишецифрених бројева. Научио је да правилно записује сабирке у диктираним задацима . Увек води рачуна о положају јединица , десетица и стотина. На контролном задатку је имао 20 задатака, успешно је решио 16. Све грешке су биле на задацима који су имали релативно дуге низове сабирака и захтевали прелаз не само преко прве, већ и преко друге или треће десетице.

Следећи корак је да ученик вежба сабирање низова једноцифрених бројева који захтевају прелазак преко три или четири десетице. При вежбању водити рачуна о брзини рада и броју тачно сабраних низова бројева.

ЗАДАТАК ТЕХНИКА „СТАНИЦЕ“

1.Шта мислите шта све наставник прати вреднује (оцењује) код ученика?

2.Зашто се за ученике 1. и 2. разреда предлаже само описно оцењивање?

3.Наведите добре стране описног оцењивања.

4.Наведите лоше стране описног оцењивања.

Ученик се оцењује на основу:

усмене провере постигнућа; писмене провере постигнућа ; активности и његових резултата рада: изложба

радова, модели, цртежи, учешћа дискусији, писања домаћих задатака, учешћа у различитим облицима групног рада, збирке одабраних ученикових продуката рада – портфолија;

примене знања, самосталности, показаних вештина у коришћењу материјала, прибора, као и примене мера заштите и безбедности према себи, другима и околини, у складу са програмом предмета.

Зашто за ученике 1. и 2. разреда описно оцењивање?

Не класификује ученике (опире се стереотипној и крутој подели ученика на одличне, врло добре…).

Описно оцењивање не вреднује ученика , већ пружа конкретне информације о ефикасности учениковог ангажовања и о квалитету исхода тог ангажовања.

На основу информација о оствареном напредовању сугерише следеће кораке, дефинише циљеве даљег учења и развоја (поуздан водич и подршка ученицима у кретању кроз школски програм).

На млађим узрастима описно оцењивање помаже ученицима да непосредне циљеве учења повежу како са залагањем и вежбањем , тако и са критеријумима на основу којих се препознаје и вреднује успех.

ДОБРЕ СТРАНЕ ОПИСНОГ ОЦЕЊИВАЊА

У процесу оцењивања обухвата се ученик у целини, све компоненте његовог развоја и његове личности;

Вреднује се квалитет стечених знања, умења и навика, разумевање и могућност примене стечених знања у конкретним ситуацијама, као и способности, однос према раду, мотивација, упорност, истрајност ...

Учитељ свакодневно вреднује и оцењује активности ученика ,указује на јаке стране, даје му подстицаје, мотивише га на учење, указује му зашто и како треба да учи, али скреће му пажњу и на слабе стране и даје препоруке како да их отклони.

Описно оцењивање може превазићи недостатке бројчаног оцењивања јер је представљање ученикових резултата детаљније,прегледније, садржајније и информативније и усаглашено је са унапред постављеним критеријумима. Оно вреднује развој ученика на основу процеса праћења и бележења. Пажња се усмерава на сваки аспект развоја, а не само на трансформисање знања у оцену и квантитативни приказ постигнућа ученика.

БРОЈЧАНО ОЦЕЊИВАЊЕ Ученик који остварује веома значајан

напредак у савладавању програма предмета и у потпуности самостално испуњавања захтеве који су утврђени на основном и средњем нивоу, као и већину захтева са напредног нивоа посебних стандарда постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз веома висок степен ангажовања, добија оцену одличан (5);

Врло добар 4 Ученик који остварује значајан

напредак у савладавању програма предмета и у потпуности, самостално, испуњавања захтеве који су утврђени на основном и средњем нивоу, као и део захтева са напредног нивоа посебних стандарда постигнућа уз мању помоћ наставника, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз висок степен ангажовања, добија оцену врло добар (4);

Добар 3 Ученик који остварује напредак у

савладавању програма предмета и у потпуности, самостално испуњавања захтеве који су утврђени на основном и већи део на средњем нивоу посебних стандарда постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз ангажовање ученика, добија оцену добар (3);

Довољан 2 Ученик који остварује минималан

напредак у савладавању програма предмета и испуњавања уз помоћ наставника захтеве који су утврђени у већем делу основног нивоа постигнућа, односно захтеве који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа и ангажовање ученика, добија оцену довољан (2);

Недовољан 1 Ученик који не остварује минималан

напредак у савладавању програма предмета и ни уз помоћ наставника не испуњавања захтеве који су утврђени на основном нивоу постигнућа, добија оцену недовољан (1).

СУМАТИВНО ОЦЕЊИВАЊЕ Сумативно оцењивање је прављење

биланса у завршној фази учења или школовања. У оптицају су различити модели сумативног оцењивања :

Периодично оцењивање исхода учења (тромесечно оцењивање);

Повезивање оцена из појединих предмета, извођење опште завршне оцене (крај полугодишта, крај школске године);

Најкраће речено : Сумативно оцењивање – УЧЕЊЕ ЗА ОЦЕНУ !

НОВИ ДНЕВНИЦИ

Microsoft Office Word Document

Праћење ученика

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ То су описи способности, знања и

умења из неког предмета које очекујемо од ученика на одређеном образовном узрасту и нивоу постигнућа у оквиру тог узраста.

E:\?????????\Standardi4_srpski_cir.pdf

Српски језик

ОБРАЗОВНИ ИСХОДИ Односе се на ученика и

дефинишу знања , умења, ставове и вредности које ученик треба да поседује након одређеног нивоа образовања;

Microsoft Office Word Document

Српски језик 1.разред –

исходи учења

Исходи показују шта се учи, а стандарди постигнућа показују колико је учење успешно.

ИЗВЕШТАВАЊЕ У фази извештавања наставник све

расположиве податке о успеху, исходима учења и развојним потребама ученика анализира, тумачи и повезује у јединствену слику о напредовању и развоју ученика.

Microsoft Office Word Document

Праћење напредова

ња ученика

ЗАДАТАК Зашто је извештавање потребно 1.родитељима? 2.ученицима? 3.Како оцењивање помаже ученицима

да се боље ангажују у настави? 4.Како оцењивање помаже

родитељима да прате учење и напредовање деце?

Зашто је извештавање потребно?

Ученицима је потребна подршка у виду:• Указивања на оно што

су успешно урадили у претходној фази рада;

• Информација шта још треба да уче или да употпуне и утврде;

• Сугестија о могућим начинима рада у следећој фази учења;

• Позитивних коментара када покажу напредак у учењу;

Родитељима је потребно:• Указивање на опште

напредовање њихове деце, укључујући мотивацију и социјални развој;

• Указивање на напредовање у односу на разна очекивана постигнућа и исходе;

• Давати специфичне информације о активностима у којима је ученику потребна помоћ и охрабривање;

• Пружити информације о следећим корацима учења;

ЗАДАТАК ШТА ЈОШ МОЖЕМО ДОДАТИ

„ГРОЗДУ“

ОЦЕНА

ЕВАЛУАЦИЈА Данас сам сазнала.... Поделићу са другима.... Порука учитељици.....

„ПАМЕТНИ РОДИТЕЉИ ДОПУСТАЈУ СВОЈОЈ ДЕЦИ

ДА ПОНЕКАД И ПОГРЕШЕ“- МАХАТМА ГАНДИ

Махатма Ганди

Литература: Оцењивање за развој ученика –

приручник за наставнике, Ненад Хавелка, Емина Хебиб, Александар Бауцал, Београд, август 2003.

Како стварати пријатну атмосферу за учење- ризница игара, Неца Јовић и драган Кувељић, Креативни центар

Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању

ХВАЛА !Презентацију и родитељски састанак

осмислилаБиљана Вуловић- Основна школа “Свети

Сава”, БареИсходе и табеле праћења урадила и

осмислилаНаташа Белић – Основна школа “Рада

Шубакић”, Гружа