ryhmän toiminta - mannerheimin lastensuojeluliitto

Ryhmän toimintaTukioppilastoiminnan koulutusmateriaalit

Julkaisija

Mannerheimin Lastensuojeluliitto

Toinen linja 17

00530 Helsinki

Käsikirjoitus

Eeva-Liisa Markkanen, nuorisotyön suunnittelija, MLL

Työryhmä

Kirsi Pihlaja

Terhi Rapeli

Juuso Repo

Ulkoasu

Hahmo

Taitto

Virma

Kuvat:

Keksi/Eva Persson

Matti Matikainen

Raisa Kyllikki Karjalainen

Paino:

Hämeen Kirjapaino Oy, 2015

Mannerheimin Lastensuojeluliitto on avoin

kansalaisjärjestö, joka edistää lasten,

nuorten ja lapsiperheiden hyvinvointia.

MLL:n tavoitteena on lapsiystävällinen Suomi.

MLL tuntee perheiden arjen ja tarjoaa eri elä-

mäntilanteissa vertaistukea, monipuolista va-

paaehtoistoimintaa sekä osallistumisen ja

vaikuttamisen mahdollisuuksia. Suomen suu-

rimpaan lastensuojelujärjestöön kuuluu 88 000

jäsentä, 558 paikallisyhdistystä, 10 piirijärjestöä

ja keskusjärjestö.

Vuosittain

– Lasten ja nuorten puhelin ja Nuortennetin

kirjepalvelu vastaa noin 30 000 yhteydenot-

toon.

– Vanhempainpuhelin ja Vanhempainnetin kir-

jepalvelu vastaa noin 1 100 yhteydenottoon.

– Yläkouluissa toimii noin 12 000 MLL:n tukiop-

pilasta, internetissä nuoria tukee noin

20 verkkotukaria eli verkk@ria.

– Lähes 1 100 MLL:n kouluttamaa lasten-

hoitajaa työskentelee noin 5 000 perheessä.

– Yli 600 MLL:n kouluttamaa tukihenkilöä tekee

työtä perheiden ja nuorten parissa.

– MLL ylläpitää yli 550 perhekahvilaa, joissa

kokoonnutaan noin 15 500 kertaa.

– MLL:ssa toimii lähes 300 vertaisryhmää ja

muuta aikuisten ryhmää.

– MLL:n kerhoissa käydään noin 511 000 kertaa.

– MLL järjestää koulujen alkaessa Hyvä alku

koulutielle- ja Hyvä alku yläkouluun -kampan-

jat, joilla tavoitetaan yli 55 000 ekaluokka-

laisen ja noin 50 000 seitsemäsluokkalaisen

vanhemmat.

MLL tarjoaa kaikenikäisille mahdollisuuden osal-

listua työhön lasten hyväksi. MLL:n toiminnan

perusta on paikallinen vapaaehtoistoiminta.

www.mll.fi

4 Ryhmän toiminta – Tukioppilaiden koulutusmateriaali

Tukioppilastoiminnankoulutusmateriaalit

Ryhmän toiminta• Millainenonhyväryhmä?• Ryhmänkehitysvaiheetjailmiöt• Taitavaksiryhmänohjaajaksi• Mitenryhmäänvoivaikuttaa?

Kiusaamisen ehkäiseminen• Kiusaaminenilmiönä• Yhteinenvastuu• Pieniäsuuriatekoja• Metoimimme!

Mediakasvatus• Myönteinennetinkäyttö–parempi internet• Vastuullinen,osallistuvaja vaikuttava nuori• Yhteisöllisyysdigiajankoulussa• Eettisestidigikulttuurissa

TUKiOPPiLaidEn KOULUTUS

• Koulutustukeetukioppilaan valmiuksia toimia tehtävässään ja antaa välineitä toiminnan kehittämiseen.• Toiminnallisentyöskentelyn avulla tukioppilaan tarvitsemia

taitoja voidaan harjoitella turvallisesti ja tavoitteellisesti.

• Koulutusohjaamyöstoiminnanyhteiseen suunnitteluun, arvioimiseen ja kehittämiseen.

Tunne- ja vuorovaikutustaidot • Tunteidennimeäminen, tunnistaminen ja ilmaiseminen• Minäkäsitysjaitsetunto• Empatiataidot• Kunnioittavavuorovaikutus


Koulutus-materiaalin käyttö

Jokaiseen koulutusmateriaaliin kuuluu opasvihkonen ja verkossa olevat tehtävä-kortit:mll.fi/tukioppilastoiminta.Opas-vihkossa on kunkin koulutusmateriaalin tavoitteet,asiasisältöönliittyvättausta-tiedotjaehdotuksettyöskentelytavoista.Aiheeseenliittyvättehtäväkortitlöytyvätnetistäjanevoitulostaakäyttöönsä. Jokainen koulutusmateriaali on laa-dittukuudenoppitunninmittaiseksi.Koulutusmateriaalionjaettuaiheittainpienemmiksikokonaisuuksiksi,jottakou-lutuksen voi jakaa useammalle eri kerral-le. Tämä on tarpeen muun muassa silloin, kun tukioppilastoiminta on koulussa valinnaisaineena. Koulutusmateriaaleista voi rakentaa oman koulutuskokonaisuuden yhdistä-mällä osia ja harjoituksia eri materiaa-leista (I Tunne- ja vuorovaikutustaidot, II Ryhmän toiminta, III Kiusaamisen ehkäiseminen ja IV Mediakasvatus). Jokaisessatehtäväkortissaontoimin-nallinenharjoitusjasitätaustoittavateo-riaosuus.Tehtäväkortittukevatmyösohjaajaa rakentamaan juuri omalle ryh-mällejaomiintavoitteisiinsopivankou-lutuksen, sillä eri osioiden tehtäviä on helppo yhdistellä. Jokaiseen aiheeseen on useampi harjoitus, mikä lisää ohjaajan valinnanvapautta,jaomatpainotuksetonentistähelpompihuomioida.

Valinnanvapaus: Materiaalista voi avainsanoja hyödyn-tämällähelpostipoimiayksittäisiäharjoituksia täydentämään muita koulutuskokonaisuuksia.

KiVa-teemat: Koulutusmateriaalin sisällöissä on pal-jon KiVa-koulun yläkoulumateriaalin tee-mojen aiheita. Materiaalia voi hyödyntää KiVa-teemojenkäsittelyssäjatukioppilai-tavoiottaamukaanteemojensuunnitte-luun ja toteutukseen.

Monikäyttöisyys: Harjoituksetsoveltuvatkäytettäviksierioppiaineiden opetuksessa tai luokanoh-jaajan tunneilla sekä nuorisotyössä.

Materiaalien soveltaminen

Kummitunnit: Monettehtäväkorttienharjoituksistasopivat myös tukioppilaiden itsensä vetä-minä kummitunneille. Kun tukioppilas valmistautuu kummitunnin pitämiseen, ontärkeääontärkeää,ettätukioppilaskäy etukäteen tehtävän ohjaamiseen liit-tyvät kysymykset läpi. Esimerkiksi: ”Mitä minun tulee huomioida, kun ohjaan har-joitustanuoremmilleoppilaille?””Mil-laisiahaastaviatilanteitaharjoituksenyhteydessävoinoustaesiin?”

Tietoiskut: Harjoituksista voi rakentaa lyhyen toimin-nallisentietoiskuntukioppilaskokoukseentai -tapaamiseen.

Toiminnallisia elementtejä opetukseen: Vuonna 2016 voimaan tulevissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa korostetaan oppilaan vuorovaikutus- ja tunnetaitojen tuke-mista sekä monipuolisten opetusmene-telmienkäyttöä.Koulutuksenharjoituksiavoikäyttääapunatoiminnallistenjavuorovaikutuksellistenelementtienlisäämisessä opetukseen.


Ryhmän toiminnan ja dynamiikan ymmärtämisellä on suuri merkitys tuki-oppilastoiminnassa. Tukioppilastoimin-nantavoitteenaonedistääkokokoulunyhteisöllisyyttäjaluodamyönteistäkou-luilmapiiriä. Tukioppilaat vahvistavat hyvääyhteishenkeäjapositiivistailmapii-riä, luovat myönteistä vuorovaikutuskult-tuuria, ehkäisevät kiusaamista ja tukevat yksinäisiäoppilaita.Jottatoimintaontavoitteellistajavaikuttavaa,tuleetuki-oppilaiden ymmärtää ryhmän toimintaa ja erilaisia ryhmäilmiöitä. Tukioppilas toimii sekä ryhmän ohjaa-janjavaikuttajanettäryhmänjäse-nen roolissa. Esimerkiksi kummitunnit ja erilaisten hyvää yhteishenkeä lisäävi-en tapahtumien ja teemapäivien järjes-täminen ovat yksi tukioppilastoiminnan toimintamuodoista, jossa tukioppilaat ovat ohjaajan roolissa. Ryhmädynamii-kan ymmärtäminen luo pohjaa ohjaa-mistaitojenkehittymisellejahaastavienohjaamistilanteidenratkaisemiseen.Tuki-oppilaiden järjestämällä hyvää yhteis-henkeä lisäävällä toiminnalla pyritään siihen,ettäkaikkivoivattunteakuulu-vansa yhteisöön. Tällä tavoin tukioppilaat tekevät myös tärkeää kiusaamista ennal-taehkäisevää työtä. Tukioppilaan on tär-keä ymmärtää ryhmäilmiöitä ja ryhmän toimintaa,jottahänvoisiymmärtääkiu-saamisen syitä ja seurauksia sekä tukea

kiusatuksijoutunuttatairyhmänulko-puolellejäänyttäoppilasta. Mediaympäristötovatmerkittäväosanuortenkeskinäistävuorovaikutuskulttuu-ria myös koulussa. Ryhmään kuulumisen tunnettavoidaanesimerkiksivahvistaaluokan omilla sosiaalisen median palvelui-hin luoduilla ryhmillä tai yhteisöillä. Yhtä lailla näissä palveluissa voidaan myös sul-kea joku oppilas ryhmän ulkopuolelle. Nuortenmediamaailmamuuttuujatku-vasti.Koulunaikuiseteivätuseinkaantie-dä, mitä nuorten keskinäisissä suhteissa sosiaalisessa mediassa tapahtuu ja millai-sia verkostoja nuorilla sosiaalisessa medi-assa on. Tämän materiaalin harjoitukset ohjaavatkinottamaanmyösnuortenmediamaailman osaksi ryhmän toiminnan pohtimista.Samallakuntukioppilaatlisää-vät ymmärrystään ryhmätoiminnasta eri-laisissa mediaympäristöissä, saa ohjaaja tukioppilailtaajankohtaistatietoaoppilai-denmediankäyttötavoista,kokemuksistaja asenteista.

Tukioppilaalla on monta ryhmäroolia

Tavoitteenaonvahvistaatukioppilaidenryhmässä toimimisen taitoja ja kykyä ohjata ryhmiä sekä lisätä tukioppilaiden tietojasiitä,millaisiaprosessejaryhmäntoimintaanliittyy.Materiaalitukeemyöstukioppilaiden tutustumista toisiinsa ja auttaaluomaantukioppilasporukkaanmyönteistä ilmapiiriä. Koulutusmate-riaali antaa välineitä oman toiminnan suunnitteluun.Lisäksisevahvistaatuki-oppilaidennäkemystäsiitä,ettäheidäntoiminnallaonmerkitystä,jottakukaaneijäisi kouluyhteisössä yksin ja kaikilla olisi mahdollisuusliittyäturvallisestivertais-ryhmään.

Koulutus lisää tukioppilaan valmiuksia• ymmärtää, millaisista elementeistä

hyvä ryhmä rakentuu, • tunnistaa ja ymmärtää ryhmään liittyviäilmiöitäjakäsitteitä,• tunnistaaryhmäänliittyviärooleja

itsessä ja muissa, • kehittääryhmänohjaamiseenliittyviä

taitoja ja saada ideoita ryhmän kanssa toimimiseenjaryhmäyttämiseen,

• ymmärtää, miten ryhmään voi vaikuttaa,• ja suunnitella tukioppilaiden toimintaaniin,ettäsetukeeryhmän

rakentumista turvalliseksi.

Tavoitteet

”Koulutyöjärjestetäänsiten,ettäsenperustana on oppilaiden osallisuus ja kuul-luksituleminen.Huolehditaansiitä,ettäoppilaat saavat kokemuksia yhteistyöstä jademokraattisestatoiminnastaomassaopetusryhmässä, koulussa ja sen lähiympä-ristössä sekä erilaisissa verkostoissa. Oppi-laiden osallistuminen oman koulutyönsä jaryhmänsätoiminnansuunnitteluunonluontevatapavahvistaaosallisuutta.”

Perusopetuksen opetus-suunnitelman perusteet 2014

”Monipuoliset työtavat tuovat oppimi-seen iloa ja onnistumisen kokemuksia sekä tukevat eri ikäkausille ominaista luovaa toi-mintaa. Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavatsekäeriaistienkäyttöjaliikkumi-nenlisäävätoppimisenelämyksellisyyttäjavahvistavatmotivaatiota.Motivaatio-ta vahvistavat myös työtavat, jotka tukevat itseohjautuvuuttajaryhmäänkuulumisentunnetta.”

Perusopetuksen opetus-suunnitelman perusteet 2014

Tukioppilailla on ryhmätoiminnan näkökulmastatärkeätehtävävaikutta-jina – tukioppilaat rakentavat normeja ja ovat esimerkkinä nuoremmille oppi-laille. Myös tässä tärkeässä tehtävässä onnistuakseen tukioppilaiden on tärkeä ymmärtää ryhmäilmiöitä sekä tunnistaa ja ymmärtää kouluyhteisön virallisia ja epävirallisia normeja.

TUKiOPPiLaS RyhMän JäSEnEnä OMANTuKiOPPiLAS-RYHMäN Ja OMaN LuOKaN YHTEISHENgEN VaHVISTaMINENKoheesio

Ryhmäpaine

Ryhmän kaksoistavoite

Ryhmän kehittyminen

Roolit ryhmässäEpäviralliset ja viralliset normit

TUKiOPPiLaS RyhMään

VaiKUTTaJana Ja vuorovaikutus-

nORMiEn LUOJana

Tukioppilaan ryhmäroolit

TUKiOPPiLaS RyhMän OhJaaJana


Vertaisohjaaminen haastaa ja palkitseeTarve ryhmään kuulumisesta on perus-tavanlaatuinen kaikille ihmisille. Nuorille vertaisryhmään kuulumisen ja hyväk-sytyksi tulemisen kokemus on erityisen tärkeä, sillä nuoruus on voimakasta iden-titeetinrakentamisenaikaa.Kouluym-päristöonkentiesmerkittävinnuortenryhmäsuhteiden muodostumisen areena. Toisaalta nuorten elämässä virtuaaliyhtei-söllisyys ja kouluyhteisöllisyys kietoutuvat myösosintoisiinsa:nuortennettikaveripii-rit ovat pääosin osa samoja kuin kaveripii-rit koulusta ja vapaa-ajalta. Suomalaisten nuorten huonosta kou-luviihtyvyydestä on keskusteltu paljon. Monetkouluviihtyvyyteenvaikuttavattekijät ovat koulun aikuisille usein osit-tainpiilossataitunnistamattomia.Nuortenkannalta koulua ei voi ymmärtää tarkas-telemalla vain oppitunteja. Koulu on myös nuorten välisen sosiaalisuuden areena, jos-sa muovautuu hierarkioita ja jossa nuorten onlöydettäväpaikkansatoistennuortenkeskuudessa. Tällä sosiaalisella areenalla nuorten välisellä toiminnalla on tärkeä roo-li,jokamääritteleeheidänryhmäsuhtei-taan ja minäkuvaansa. Yksinjäämisen pelko on yksi keskeisin koululaisen arjessa ole-va jännite. Johonkin ryhmään pääsy on tär-keäkriteeri,jonkapuitteissamyöskoulussakoettuaviihtymistäarvioidaan. useimmilleoppilailleopettajanantamaapalautettamerkittävämpääonkaverei-dentukijaasemansäilyttäminenyhteisös-sä. Nuoret ovat valppaita havainnoimaan omaa vertaisryhmäänsä ja varmistamaan, ettäeiväterotuviiteryhmästäänväärällätavalla. Ryhmään kuulumisella ja sosiaalisil-la suhteilla on siis suuri merkitys nuorten arjessa, ja oppilasryhmien sosiaaliset suh-teetovatmoniulotteisia.Ryhmänraken-taminen toimivaksi ja turvalliseksi on haastava tehtävä. Tukioppilaiden roo-li vertaisohjaajina poikkeaa kuitenkin mer-kittävästisiitäasemasta,jokaopettajallataimuullakoulussatoimivallaammatti-laisella on nuorten ohjaajana. Vertaisten ohjaamassa toiminnassa nuorella on mah-dollisuus oppia ja tuoda esiin asioita, joita kanssakäyminen aikuisen kanssa ei tavoita. Nuoret omaksuvat uusia ajatuksia ja käyt-täytymismalleja helpommin toisiltaan kuin opettajiltataimuiltaaikuisilta.Erityisestiryhmän toimintaan ja sosiaalisiin suhteisiin liittyvissäasioissasamaatodellisuuttaelä-vät vertaisohjaajat ovat tärkeitä yhteisten positiivistenvuorovaikutusnormienluojina.

MUiSTiLiSTa TUKiOPPiLaSOhJaaJaLLE

• Osallisuusjaaitomahdollisuus

ideoidajaesittäämielipiteitäedellyttävätturvallistaryhmää,jossavallitseeluottamuksenilmapiiri.Varaariittävästiaikaatukioppilasryhmän keskinäisel-le ryhmäytymiselle ja yhteisten pelisääntöjen sopimiselle.

• Kerroosallistujilleharjoitustentavoitteetjamerkitys.Teenäky-väksi myös ryhmän kaksoista-voite:asiatavoitteenlisäksiontärkeähuolehtiaryhmäntunne-tavoitteesta,kiinteydestä.

• Opittavanasianmerkitykselli-syyssyntyysiitä,mitenopitta-vaasialiittyyoppijanaiempaantietoontaitaitoon.Kannustaoppilaita omien kokemusten hyödyntämiseen ja ratkaisu-vaihtoehtojenpohtimiseen.

• Kannustusjarakentavapalau-temotivoioppilaitajaauttaakehittämäänomaatoimin-taa. Ohjaa oppilaita harjoitus-ten pohdintaan sekä opitun ja kokemustenarviointiin.

• Kiinnitähuomiotaomaantapaasi ohjata ryhmää. Perus-tele toimintatapojasi ja ratkai-sujasi.Mieti,millaisenmallinryhmän ohjaamisesta haluat osallistujille antaa.

Tukioppilaat vertaisohjaajina Tukioppilaat toimivat ryhmän ohjaajina monenlaisissatilanteissa:ryhmäytymis-päivänaktiviteettejaohjatessaan,kummi-tuntejapitäessääntaivälituntitoimintaajärjestäessään. Ohjaajana toimiminen on myös yksi tukioppilaana olemisen jännit-tävämpiä puolia. Jokainen tukioppilas on omanlaisensa persoona omine mieltymyk-sineen ja vahvuuksineen. Ei ole yhtä oike-aa tapaa ohjata ryhmää. Tukioppilaan ei tarvitse olla ylivertai-nen esiintyjä, valtavan sanavalmis tai val-misheittäytymään.Tärkeintäontoimiaomaa persoonaa ja vahvuuksiaan hyödyn-täen. Ohjaajana toimiessaan nuorten suu-rinhuolenaihesaattaaollaryhmänedessäoleminen:Mitenesiinnynvakuuttavas-ti?Osaankotoimiaryhmänedessä?Esiin-tymistaitojakintokitarvitaan,muttaniitätärkeämpää on ryhmän toiminnan käyn-nistäminen. Ohjaaja ei seiso valokiilassa, vaanauttaaryhmääsuoriutumaankoh-titavoitetta.Tukioppilasryhmässäolisikinhyväpohtiamyössitä,mitentehtäviävoioppilaidenkeskenjakaaniin,ettäjokainensaisi hyödyntää omia vahvuuksiaan ja toi-saaltamyöskehittyämyösniilläosa-alueil-la, jotka eivät tunnu omimmilta.

Kannustamista ja esimerkkiäVertaisohjaajan toimintaa voi havainnol-listaa tarkastelemalla vertaisohjaajalle asetettujarooleja.Oinosenym.(2014)tut-kimuksessahahmotettiinkolmeerityyp-pistäroolia:asiantuntijarooli,roolimallijavirikkeiden antaja. Myös tukioppilastoimin-nassatukioppilaattoimivatosittainnäissäkaikissarooleissa.Tutkimuksessahavaittiinettäkunvertaisohjaajantoimintaatarkas-tellaanohjaajanroolinäkökulmasta,saattaatoimintaan osallistuvien nuorten rooli muo-dostuamelkokapeaksitoiminnanjatiedonvastaanottajaksi.Vertaisryhmänohjaami-nen ei myöskään ole helppoa. Ohjaajan roolin omaksuminen on haasteellista eivät-kä kaikki nuoret suinkaan ole innokkaita lähtemään mukaan vertaisten ohjaamaan toimintaan.Tukioppilailletulisikinpainottaaohjauksenvuorovaikutuksellistaluonnettaja yhdessä toimimisen ja tekemisen näkö-kulmaa. Vertaisohjaajina tukioppilaiden ei tarvitseollasosiaalistentaitojenopettajiatai malliesimerkkejä, vaan he toimivat ikään kuinfasilitaattorinroolissa–kannustavatkeskustelemaan, kyseenalaistamaan, ide-oimaan ja toimimaan. Tukioppilaat antavat hyvääesimerkkiäsiitä,mitenpositiivisellakäytöksellä ja kaikkien huomioimisella luo-

daan viihtyisää kouluympäristöä ja tehdään muitakunnioittavastakäytöksestäosaver-taisryhmässähyväksyttyjävuorovaikutus-normeja. Vertaisohjaaminenvaatiinuoriltamonenlaisia taitoja. Toisaalta vertaisoh-jaajanatoimiminenmyösopettaapaljon.Nuori oppii johtamaan, ohjaamaan, suun-nittelemaan,ideoimaan,kantamaanvas-tuuta,arvioimaanjaottamaanpalautettavastaan. Taustalla toimivan aikuisen ohjaa-janonpidettäväjatkuvastituntosarvetpystyssä ja oltava valmiina tulemaan avuk-sijatueksisilloin,kunnäyttääsiltä,ettätukeatarvitaan.Ohjaajanonmuistettava,ettämyöstukioppilaanatoimivanuorivie-läharjoitteleeitsekinsosiaalisessavuoro-vaikutuksessatarvittaviataitoja.


1. OsioToimiva ryhmä

Tunne ryhmään kuulumisesta ja hyväk-sytyksi tulemisesta on tärkeä kaikille. Turvallisessa ryhmässä jokainen kokee kuuluvansa joukkoon, uskaltaa osallis-tua ja ilmaista mielipiteensä. Hyvässä ryhmässä on helppo ja mukava työsken-nellä. Ensimmäisessä osiossa pohditaan hyvän ja turvallisen ryhmän muodostu-mista tukioppilaiden omien kokemusten

Materiaalin sisältö

• Ryhmän määritelmä• Ryhmäänkuuluminen• Ryhmänkaksoistavoite• Ryhmänkehitysvaiheet• Yhteishenki

201. OLENKO aINOa TaI202. VaIHda PaIKKaa203. TuTuSTuMISRuuduKKO204. ERILaISuudEN KuKKa205. SOSIaaLISET VERKOSTONI 206. HYVäN RYHMäN MääRITELMä

• Normit• Roolitryhmässä• Koheesio

harjoitukset

harjoitukset

avainsanat

avainsanat

207. SaMaNLaINEN ERILaINEN RYHMä208. SaNOMaLEHTITuOLIT TaI209. PaPERITOTEEMIT210. RYHMäN ROOLIT

kautta.Harjoituksissatutustutaantoi-siin, etsitään ryhmän jäseniä yhdistäviä ja erottaviaasioita,pohditaanomaasosiaa-lista verkostoa ja laaditaan yhteinen mää-ritelmä hyvälle ja turvalliselle ryhmälle.

TOiMiVa RyhMä -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

2. Osio: Erilaiset ryhmäilmiöt

Ryhmädynamiikkaanliittyvienilmiöi-den ymmärtäminen lisää tukioppilai-denkykyäpohtiahyvänyhteishengenjayhteisöllisyyden syntymistä monipuo-lisemmin. Toisaalta se myös syventää heidänkykyäänpohtiaryhmänturvalli-suuttahorjuttaviatekijöitä.Toisenosionharjoituksissa tehdään näkyväksi ryh-määnliittyviäilmiöitäjapohditaanniidenesiintymistä omassa kouluyhteisössä ja mediaympäristöissä. Harjoitusten tavoit-teenaonmyösherättäätukioppilaitapohtimaan,millätavallahevoivatomal-la toiminnallaan edistää hyvän ryhmädy-namiikan syntymistä. Lisäksi harjoitusten tavoitteenaonkuvataryhmäntoimin-taanliittyviähaasteita.

ERiLaiSET RyhMäiLMiöT -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:


• Virallisetjaepäviralliset normit ryhmässä• Ryhmäpaine• Stereotypiatjaennakkoluulot

214. ERILaISET TERVEHdYKSET 215. auTIOLLE SaaRELLE216. STEREOTYPIaSEINä 217. RYHMäN OHJaaJaN MuISTILISTa

• Ryhmäyttäminen• Ryhmänsäännöt• Ryhmänohjaaminen• Ryhmäänliittyminen• Ryhmänulkopuolellejääminen

harjoitukset

harjoitukset

avainsanat

avainsanat

3. Osio Taitavaksi ryhmän ohjaajaksi

Tukioppilaat tarvitsevat ryhmän ohjaa-miseenliittyviätaitojaesimerkiksiuusienoppilaidenryhmäyttämisessä,kummi-tuntienpitämisessäsekäteemapäivienjaerilaisten tapahtumien ja tempausten jär-jestämisessä. Ohjaajan rooli on usein jän-nittävä.Kolmannenosionharjoituksissa

4. Osio: Ryhmään vaikuttaminen

Ryhmädynamiikalla on suuri vaikutus yksilön toimintaan ja hänen tekemiin-sä valintoihin. Ryhmän viralliset ja epävi-rallisetnormitvaikuttavatvoimakkaastisiihen,millaisetasiattietyssäryhmäs-säovathyväksyttyjäjamillaisillaasioillaryhmässä saa arvostusta. Neljännen osi-on harjoituksissa paneudutaan syntyviin normeihin ryhmässä sekä pohditaan epä-virallisten normien tunnistamista. Harjoi-

211. MINä RYHMäN OHJaaJaNa212. YHTEINEN SaRJaKuVa213. MIELIKuVaMaTKa 7.-LuOKKALAiSEKSi

TaiTaVaKSi RyhMän OhJaaJaKSi -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

RyhMään VaiKUTTaMinEn -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

pohditaan omia valmiuksia ja vahvuuk-sia ryhmän ohjaajana ja valmistaudutaan haastavientilanteidenkohtaamiseen.Harjoituksissa myös pohditaan ryhmään liittymistäjaulkopuolellajäämistäomienkokemuksien pohjalta.

tuksissa käsitellään myös ennakkoluuloja ja stereotypioita ja puretaan niiden syn-nyttämiäleimojaniinkouluyhteisös-sä kuin nuorten mediaympäristöissäkin. Tukioppilaatpohtivatomaarooliaanmyönteisten vuorovaikutusta edistävi-ennormienluojinajalaativatomalletuki-oppilasryhmälleenyhteisenmuistilistansiitä,millaisiinryhmänohjaamiseenliitty-

viinasioihinhehaluavatkiinnittäähuomi-ota omassa toiminnassa.


Lähteet

• HarinenP.&HalmeJ.2012.Hyväpahakoulu.Kouluhyvinvointiahake-massa. Suomen unicef.

• KiilakoskiT.2012.Koulunuortennäkemänäjakokemana.Muistiot2012: 6. Opetushallitus.

• OinonenR.,HeleniusJ.,&EskolaJ.2014.Riskillävaihallitusti?Osallista-va vertaisoppiminen nuorten turval-lisuuttaedistävissäinterventioissa.Sosiaalipedagoginenaikakauskirja,vuosikirja 2014, vol. 15.

• PajuP.2011.Kouluaonkäytävä.Etnografinentutkimuskoululuokas-tasosiaalisenatilana.Julkaisuja115.Nuorisotutkimusseura.

• Perusopetuksenopetussuunnitel-man perusteet 2014. Opetushallitus.

Tehtäväkorteissa käytetyt lähteet:

• HaapaniemiR.&RainaL.2014.Raken-naoppivaryhmä.Pedagogisenviihty-misen käsikirja. PS-kustannus.

• JunttilaN.2010.Socialcompeten-ceandlonelinessduringtheschoolyears – Issues in assesment, interre-lationsandintergenerationaltrans-mission. Turun yliopisto.

• KauppilaR.2005.Vuorovaikutusjasosiaaliset taidot. Vuorovaikutusopas opettajillejaopiskelijoille.

PS-kustannus. • MannerheiminLastensuojeluliitto 2012.Kuulun!välineitäryhmän toiminnan tukemiseen.• PenningtonD.C.2005.Pienryhmän

sosiaalipsykologia.Gaudeamus.• Repo-KaarentoS.2007.innosturyh-

mästä.Mitenohjataoppivaayhteisöä?Kansanvalistusseura.

• Sainio,M.,Kaukiainen,A.,Willför-Nyman, u., annevirta, T., Pöyhönen, V., &Salmivalli,C.2009.KiVa-koulu.Opet-tajan opas yläkoululle. Turun yliopiston psykologianlaitoksenTutkimuksestakäytäntöön -julkaisusarja, 4.

• SalovaaraR.&HonkonenT.2011.Rakenna hyvä luokkahenki.

PS-kustannus.• TuominenS.&AlanenV.2010.Ker-

hokäyntiin.Tukioppilasmediakerhonapuohjaajana. Mannerheimin Lasten-suojeluliitto.


arvot

• Yhdenvertaisuus• Vapaaehtoisuus• ilo• Luottamuksellisuus• Nuoruusjanuoruudenarvostus• Osallisuusjanuortenäänen kuuluminen

Laatukriteerit

Tukioppilaat ovat vapaaehtoisia nuoria, jotka tarvitsevat koulutusta, aikuisten ohjausta ja koko koulun tuen työlleen. Parhaiten he onnistuvat tehtävässään sil-loin, kun koulussa hyödynnetään MLL:n tarjoama tuki, varataan toiminnalle tilatjariittävästiaikaa.Liittoonkoonnutsuosituksia ja hyviä toimintatapoja tuki-oppilastoiminnankehittämiseksi. Tarkista, toteutuvatko nämä omassa koulussasi.

MLL:n tukioppilastoiminta

TUKiOPPiLaaT TOiMiVaT

• 94%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaattutustuttavat seiskaluokkalaisia vuoden alussa.• 81%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat tukevat seiskaluokkalaisia koko lukuvuoden

ajan.• 97%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat järjestävät teema- päiviä ja tapahtumia.• 71%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät päivän- avauksia.• 67%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät kummitun- teja toisille oppilaille.• 44%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaatohjaavatvälitunti- toimintaa.• 45%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat mukana vanhempainilloissa.• 50%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat mukana Koulurauhan julistuksessa.• 25%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät KiVa Koulu -tunteja.• 4%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat apuohjaajina koulun kerhoissa. (Luvut vuodelta 2014.)

Vastuut kouluissa

Rehtori• tarkistaa,ettätukioppilastoi- minta on osa koulun opetus- ja vuosisuunnitelmaa.• valitseekoulullekaksitukioppilas- ohjaajaajavarmistaa,ettähe osallistuvat MLL:n koulutuksiin.• tarjoaatoiminnalletilatja riittävästiaikaa.• huolehtii,ettäkoulunoppilaat, vanhemmatjaopettajattietävät tukioppilastoiminnantavoitteet, toimintatavat ja merkityksen kouluyhteisölle.• jakaakiitostajaantaapalautetta tukioppilaille ja ohjaajille.

Tukioppilasohjaajat• vastaavattukioppilaidenvalin- nastajahuolehtivat,ettätuki- oppilaat saavat vähintään 16 tunnin koulutuksen.• varmistavat,ettätukioppilaat osallistuvattavoitteidenmäärittele- miseenjatoiminnanarviointiin.• järjestävätsäännöllisesti tukioppilaiden tapaamisia, joissa nuoretsuunnittelevattoimintaa.• huolehtivat,ettäkoulunoppilaat jaopettajattietävät,keitätuki- oppilaat ovat.• osallistuvatperuskoulutukseen, päivittävätosaamistaanja tapaavat muita ohjaajia MLL:n tilaisuuksissa.

Tukioppilaat• osallistuvattavoitteiden määrittelemiseenjatoiminnan arviointiin.• suunnittelevatjatoteuttavat tavoitteidenmukaistatoimintaa.• osallistavatkaikkimukaanja ylläpitäväthyvääasennetta.• ovatuusienoppilaidentukena jatutustuttavatseitsemäs- luokkalaiset toisiinsa ja ylä- kouluun.• muistavathuolehtiamyös omasta koulunkäynnistään.

Lasten ja nuorten puhelin • p. 116 111• arkisin klo 14–17, viikonloppuisin klo 17–20, juhlapyhinä klo 14–17• puhelu on maksuton

Kirjepalvelu www.mll.fi/nuortennetti

Lasten ja nuorten puhelin • p. 116 111• arkisin klo 14–17, viikonloppuisin klo 17–20, juhlapyhinä klo 14–17• puhelu on maksuton

Kirjepalvelu www.mll.fi/nuortennetti

Koulutusaineisto sisältää tietoa ja harjoituksia ryhmän toiminnan tukemiseen. Koulutuksessa käsitellään tuki-oppilaan roolia ryhmän jäsenenä, ohjaajana ja vaikuttajana. aineistoon liittyy tehtäväkortteja, jotka voi ladata osoitteesta www.mll.fi/tukioppilastoiminta. Tukioppilastoiminnan lisäksi tehtäväkortteja voi hyödyntää perusopetuksessa ja nuorisotyössä.

ryhmän toiminta - mannerheimin lastensuojeluliitto

Documents