“Universidad ETAC”

Estudiante:Fabiola Alday Medina

Título del trabajo:“Didáctica Crítica”

Materia Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

Nombre del Asesor:Mtro. Víctor Rafael Becerra Gómez

17 Noviembre del 2016

INTRODUCCIÓN

Aún antes de que el currículo fuera diseñado por competencias, las nuevas formas de educar y enseñar ya requerían un docente que ejerciera un rol de facilitador de los aprendizajes. ese rol tiene implicaciones para la didáctica y para la planificación de dichos aprendizajes. el maestro de hoy en día está llamado a ser un docente previsor de las condiciones, que conjugadas asegurarán una buena ruta para la consolidación de aprendizajes significativos. todo aprendizaje requiere tiempo y espacio; prever bien esos tiempos y espacios a utilizar es tarea de quien conduce el proceso, es tarea de quien tiene a su cargo el aula y las sesiones de clase, ya sea intramuros o extramuros. el nuevo currículo apunta al desarrollo de la autonomía del estudiante, pero esa autonomía se logrará en la medida en que padres, docentes, directivos y técnicos ofrezcamos a los alumnos situaciones de aprendizaje apropiadas durante su camino de formación

En este contexto se considera a la escuela como un centro de contradicciones desde el punto de vista sicológico, económico y político. Las instituciones se exteriorizan por las conductas y formas de pensamiento que asumen los sujetos que las integran; son algo que crean los hombres y en el poder colectivo que crean está la raíz de su propia evolución.

Para la pedagogía crítica, el análisis institucional es primordial. Se reconoce a la escuela como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente, quien solo se pone en contacto con los alumnos en el marco de la institución.

La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformación de la labor docente que realicen en las instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo.

DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

EN REANIMACIÓN CARDIO PULMONAR• Teórico:Conceptos básicos de la RCPPrevención • Curso BLS- video con sesiones practicas: BASICACompresiones torácicas Vía aérea y respiración Evaluación de la persona • EvaluaciónExamen teórico Examen práctico: guía de habilidades y destrezas

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA RCP• Los nuevos datos científicos indican el siguiente orden para los profesionales de la salud: • 1. C. Compresiones torácicas: inicie la RCP con 30 compresiones torácicas. (En el caso de

dos reanimadores para lactantes o niños, proporciones 15 compresiones) • 2. A. Apertura de vía aérea: tras las compresiones torácicas, abra la vía aérea con la

maniobra de extensión de la cabeza y elevación del mentón o tracción mandibular. • 3. B. Buena respiración. • Si la victima respira o reanuda a respiración efectiva, coloque

en la posición lateral se seguridad • Si el paciente no respira, administre 2 ventilaciones que hagan que el tórax se eleve. Separe completamente permitiendo que el paciente exhale entre las ventilaciones. Tras 2 ventilaciones, reanude inmediatamente las compresiones torácicas.

• 4. D. Desfibrilación: la desfibrilación con DEA es una parte integral del soporte vital básico.

Manual de reanimación cardiopulmonar básico para estudiantes de medicina – IAR. 2011. Facultad de Medicina

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COMPRESIONES TORÁCICAS

• LAS COMPRESIONES TORÁCICAS SON EL ASPECTO MÁS IMPORTANTE DURANTE LA REANIMACIÓN, YA QUE PERMITEN QUE LA SANGRE CONTINÚE CIRCULANDO HACIA EL CORAZÓN, EL CEREBRO Y DEMÁS ÓRGANOS NOBLES.

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ABRIR LA VÍA AÉREA Y RESPIRACIÓN

• Posición del rescatador ubíquese al lado de la víctima, de forma tal que esté preparado para:

• Abrir la vía aérea • Comenzar a administrar

respiraciones a la victima apertura de la vía aérea para realizar la maniobra de inclinación de la cabeza-elevación del mentón

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EVALUACIÓN DE LA PERSONA

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EVALUACIÓN

• Examen teórico RCP

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EVALUACIÓN

• Examen práctico

CONCLUSIONES• La didáctica está apegada a la didáctica crítica, ya que cuenta con los tres momentos metódicos

empleados para organizar situaciones de aprendizaje que son apertura, desarrollo y cierre, los cuales se utilizan actualmente en la planeación. También la evaluación está apegada a la didáctica crítica, ya que en ésta se menciona que la pueden realizar todos los participantes y dentro de la secuencia presentada está establecida la evaluación por parte del profesor, la autoevalución y la coevaluación, de igual forma como lo señala la didáctica crítica se evalúa el proceso y no el resultado.

• La didáctica crítica como propuesta educativa menciona la importancia de construir aprendizajes mediante la interacción del entorno cultural, natural y social lo cual se pretende se realice con los alumnos todos los días. Varios de los aspectos que señala la didáctica crítica se sugiere que se pongan en práctica en el trabajo que se realiza actualmente en las aulas de nuestro país como los momentos metódicos de apertura, desarrollo y cierre que actualmente les llamamos secuencia didáctica y que son parte medular de la planeación, tomando en cuenta que dicha secuencia es un instrumento de planificación de las tareas escolares diarias, que facilita la intervención del profesor y permite organizar su práctica educativa, para articular procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad.

BIBLIOGRAFIA• Tema 1: realidad institucional y curricular. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.

Aliat universidades. 14/11/2016. Disponible en: http://etac.Clientes.Tralcom.Com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.Html

• Tema 2: construcción de conocimientos. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Aliat universidades. 14/11/2016. Disponible en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html

• Tema 5: situaciones de aprendizaje. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Aliat universidades. 14/11/2016. Disponible en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html

• Tema 6: Evaluación. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Aliat universidades. 14/11/2016. Disponible en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html

• Manual de reanimación cardiopulmonar básico para estudiantes de medicina – IAR. 2011. Facultad de Medicina 15/11/2016. Disponible en: http://www.fmed.uba.ar/noticias/manual%20rcp.pdf