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UNIVERSIDAD ETAC

Nombre del estudiante: Margarita Sánchez Hernández

SESION 4. DIAPOSITIVAS

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.

Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

13ª. Generación

Nombre del Asesor: Nilda Naela Aguilera Guerrero

Fecha de entrega: 25 de noviembre de 2016

* INTRODUCCIÓN

* De acuerdo a la didáctica crítica se realiza una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica, considerando los tres momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje.

* Los momentos de aprendizaje son: Apertura, Desarrollo, Cierre.

* La didáctica crítica no acepta que el docente sea un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos en sistematización de la enseñanza para ser implantados en el salón de clases.

*Maestros – Alumnos deben reflexionar sobre su actuar, recuperar el aspecto afectivo de la relación.

* Plantea un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la relación de dependencia.

* Se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y problematización en la que el maestro se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.

*MODULO III. FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIALES* SESIÓN 1*CONTENIDO: TEMA 3 «Instituciones Sociales»* SUBTEMA: 3.1 FAMILIA, 3.2 Tipos de Familia*DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES:*CONCEPTUAL: Conoce el concepto de familia y los tipos de familia.* PROCEDIMENTAL: Aplica el concepto al identificar su tipo de familia a la que

pertenece.*ACTITUDINAL: Asume una postura personal respecto a los tipos de familia que

existen.*COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Valora distintas prácticas sociales mediante el

reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con actitud de respeto.

*COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Se expresa y se comunica.* 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.* 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas trabaja en forma colaborativa.* 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.* 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra persona de manera

reflexiva.

* TEMA DE LA SESIÓN: Familia

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El alumno identifica y reflexiona acerca de los tipos de familia para aplicar dichos conceptos en su vida futura.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: Estrategia PNI (Positivo, Negativo, Interesante). Es una estrategia que permite expresar el mayor número de ideas que se genera sobre un evento, acontecimiento o alguna observación. Permite al estudiante determinar lo positivo, negativo , interesante del mismo.

CARACTERÍSTICAS:a) Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos, negativos e interesantes.b) Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.C) Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y por lo tanto, para permitir la toma de decisiones fundamentales.

*DESARROLLO DE LA SESIÓN

FASES CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

PRODUCTOS (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES)

DIAGNOSTICO

PROCEDIMENT

AL

ACTITUDINAL

APERTURA

Cuestionario con preguntas cortas para conocer sus conocimientos previos del alumno con respecto al concepto de familia que les gustaría tener, se entrega impreso el cuestionario para que el alumno escriba sus respuestas.

El alumno contesta cuestionario impreso con tres preguntas de manera escrita para conocer su conocimiento previo acerca del tema: 1. Concepto de familia.2. ¿conoces los tipos de

familia?, escríbelos.3. ¿Qué tipo de familia te

gustaría formar?

Cuestionario resuelto. Diagnóstico

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ENFASIS DEL PRODUCTOACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FASES CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PRODUCTOS (EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE

S)

DIAGNOSTI

CO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

DESARR

OLLO (Organizar y procesar la información, aplica el conocimiento, propicia el trabajo colaborativo, realimentación, si se tiene el recurso puede usar TIC, refiera bibliografía)

-A partir de sus respuestas del cuestionario corto, se pregunta a los alumnos si contestaron todas las preguntas y se deja la duda para dar paso al conocimiento nuevo mediante lectura grupal que se le proporcionará a los alumnos, leyendo cada uno de los alumnos, dando seguimiento a la lectura; subrayando palabras positivas, negativas e interesantes.

-Al terminar de leer y subrayar palabras PNI de la lectura «Familia», se les solicita formar equipos de 4 integrantes para comparar sus palabras subrayadas PNI de manera individual para escribirlas en un cuadro impreso, anotando mínimo 5 palabras en cada columna.

-Se proporciona lectura impresa del tema familia, para leer en grupo por turnos, dando seguimiento a la lectura en voz alta e ir subrayando palabras que les parezcan positivas, negativas e interesantes de manera individual.

- Anotar palabras PNI en equipo de cuatro integrantes decidiendo en grupo las que les hayan parecido mejor, en un cuadro impreso con columnas de PNI, anotando mínimo 5 palabras en cada columna.

- Una vez con las palabras PNI de manera grupal se va dando respuesta a su cuestionario corto de sus conocimientos previos para que el alumno logre identificar el concepto de familia, los tipos de familia y vaya logrando reflexionar qué tipo de familia le gustaría tener de acuerdo a las características de cada tipo de familia a partir de la lectura que se les proporcionó del tema «Familia»

. Lectura subrayada.. Cuadro positivo, negativo, interesante (PNI)

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFASIS DEL PRODUCTO

FASES CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

PRODUCTOS (EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE

S)

DIAGNOSTICO

PROCEDIMENT

AL

ACTITUDINAL

CIERRE (Se presenta el producto realimentación y trabajo independiente)

-Solicitar a los alumnos reflexión individual a partir de la estrategia PNI proporcionando de manera impresa las características que debe contener su reflexión para lograr el propósito de que identifique el concepto de familia y reflexione para aplicar dichos conceptos en su vida futura.

- A partir del cuadro PNI, realizar reflexión por escrito describiendo mínimo 3 tipos de familia para lograr identificar el tipo de familia que le gustaría formar en su vida futura.

- Leer sus reflexiones mínimo 2 reflexiones y dos alumnos corroboran que cumpla con lo solicitado en la reflexión, aportando sus comentarios de manera positiva para retroalimentar sus trabajos.

- Reflexión escrita

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFASIS DEL PRODUCTO

*RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuestionario, cuadro PNI (positivo, negativo, interesante), lectura del tema «Tipos de familia», hojas blancas, lápiz, lapicero, pizarrón.*AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, iluminación, cooperación,

colaboración, respeto a las opiniones.

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

DX F s H C A INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Cuestionario corto

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Se expresa y se comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

-Cuadro PNI - Reflexión escrita.

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CRITERIOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Propósito de la evaluación

* BIBLIOGRAFÍA:BASICA:-Cohen, B. (1999). Introducción a la sociología: Teoría y problemas resueltos, México. McGrawHill. - Fitcher, Joseph H. (1972) sociología, barcelona, Herder.-Gelles, Richard, J. y Ann Levine (2000) Sociología: con aplicaciones en países de habla hispana, México McGrawHill.- Aliat Universidades. (s/f). Didáctica Crítica. 23/nov/2016, de internet Sitio web: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=584844

CONCLUSIONES

Al hacer uso de una didáctica crítica el docente es libre de utilizar las estrategias de acuerdo a sus contextos y utilizar los medios necesarios para llevar a cabo su enseñanza –aprendizaje, considerando los 3 aspectos de Apertura, Desarrollo, Cierre, para estar organizado y que los alumnos puedan ubicar de dónde se está partiendo e involucrarlos en su aprendizaje de manera organizada y colaborativa, plantear un cambio en la relación docente-alumno para reconstruir sus aprendizajes mediante la reflexión y el docente siendo un facilitador.