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MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR: MTRA. GEORGINA TÉLLEZ CARBAJAL
SESION: 4
TEMA:ORIENTACIÓN PARA LA VIDA PROFESIONAL (NO DOY PASO EN FALSO)
PRESENTA : OFELIA CRUZ VEGA
Las situaciones de aprendizaje según Pivaral; Morales y Gutiérrez, (2013) las definen como:
“Momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de
actividades de aprendizaje evaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de aprendizajes
significativos y propician el desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de
problemas simulados o reales de la vida cotidiana”. p. 5.
Partiendo de la definición anterior, podemos decir que la esencia de las situaciones de aprendizaje
están en el aprovechamiento de potencialidades (habilidades y competencias) de los alumnos de
forma constructiva, y de la didáctica crítica; ante situaciones de investigación, de búsqueda de
alternativas, de reflexionar ante situaciones diversas y de desarrollar trabajo colaborativo.
Considerando al docente como formador del conocimiento, en el proceso de enseñanza-aprendizaje
en un clima de flexibilidad, de participación de intercambio, tolerancia y respecto, con el apoyo de
una adecuada planeación que le permita desarrollar en los alumnos competencias genéricas y
especificas, buscar y procesar de manera independiente información, con el uso de herramientas
(Tics) y desarrollo de habilidades cognitivas que lo ayuden a construir aprendizajes significativos.
A continuación presento una situación de aprendizaje de la Materia de Orientación para la Vida III, en
la cual los alumnos desarrollarán su proyecto de vida.
Introducción
Situación Didáctica: Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
Campo formativo: Orientación Educativa
Propósito: Generar en los alumnos, procesos que le permitan realizar una acertada
elección de vida, visualizando posibles obstáculos y la manera de superarlos, con el fin
de alcanza la plenitud profesional y laboral.
Aprendizaje Esperados: Identifica sus sueños y anhelos como elementos para la construcción de su proyecto
de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Genera actividades reflexivas para la elección profesional de acuerdo
a lo que es y quiere ser.
Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
Materiales:Hojas blancas tamaño cartaPluma color negraComputadoraUso de InternetUso de plataforma digital de Orientación Educativa.USB ImpresoraCarpeta de evidencias
Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
Espacio: Aula.
Organización: Individual.
Estrategias a Utilizar:
Dinámica de integración.De organización.De control de la comprensión.De uso de las Tics.De evaluación.
Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Inicio
El alumno identificará sus sueños y anhelos como elemento para la construcción del proyecto de vida.
1) El alumno Investigara que es un sueño y un anhelo en la vida profesional.
2) En una hoja escribirá cuales son sus sueños y anhelos en su vida.
La actividad consiste en realizar una dinámica grupal en la cual los alumnos
interactúan en el grupo, exponiendo cuales son sus sueños y sus anhelos en la
vida. Esta actividad les permite conocer aquellos compañeros con los que
nunca han convivido, además de generar actitudes reflexivas para la elección
profesional de acuerdo a lo que quiere hacer.
Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
SITUACIÓN DIDÁCTICADesarrollo
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
3) Dar al alumno una guía de investigación en internet, de universidades publicas y
privadas del país, que les permitirá elaborar su investigación en forma sistemática,
sobre las diferentes opciones de carreras que ofertan.
4) Contestará el test “Proyecto de vida” que se encuentra en la plataforma de
Orientación educativa.
La actividad se llevará acabo, con la investigación que el alumno realizó, de las
diferentes opciones de carreras que ofrecen las universidades, publicas y privadas
del país, y que son de su interés personal; para contestar el test de “Proyecto de
vida”.
Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
SITUACIÓN DIDÁCTICACierre
Genera actividades reflexivas para la elección profesional de acuerdo
a lo que es y quiere ser.
5) Con la información obtenida de la investigación, de universidades
publicas y privadas del país, el alumno clasificará su información en un
número de orden, acorde a sus intereses, y elaborará un esquema en
el cual explicará una de las principales carreras que le interesan.
6) Entregará en impreso la elaboración de su test “Proyecto
de vida”.
Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
SITUACIÓN DIDÁCTICACierre
La actividad consiste en que el alumno elaborará una carpeta de evidencia de la
investigación realizada de las diferentes opciones de carreras que ofrecen las
universidades, en un orden acorde a sus intereses, y que deberá contener una portada
Además elaborará, con la información obtenida un esquema, en el cual explicará al
menos una de las principales carreras que le interesan, desarrollándolo con los
siguientes datos: nombre de la carrera, universidad que la imparte, ubicación, dirección
electrónica, número de semestres a cursar o año de duración de la carrera, si se realiza
servicio social y practicas profesionales; que tiempo duran, tipo de titulación, si cuenta
con bolsa de trabajo, empresas con las que tienen convenio y campo laboral.
Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
SITUACIÓN DIDÁCTICACierre
También entregar en forma impresa el cuestionario de Test “Proyecto de vida”
que se encuentra en la plataforma de Orientación Educativa, con sus
resultados de rubrica, todos los documentos deberá integrarlos en su carpeta
en el orden descritos, y entregarlos a su orientador(a) para su evaluación de la
materia de Orientación para la Vida III.
Orientación para la vida Profesional: No doy un paso en falso
Evaluación
Participación en Clase 5%
Investigación por escrito 15%
Elaboración y presentación del esquema de una carrera profesional 20%.
Elaboración y entrega de resultados de su test “Proyecto de vida” 30%.
Presentación de su carpeta de evidencias, con la integración de carreras
profesionales, esquema y test 30%.
Conclusiones
La situación de aprendizaje en la didáctica critica, aplicada a las nuevas
formas de enseñanza, en el diseño de planeación y elaboración de actividades
que conforman el proceso de aprendizaje de los alumnos, constituyen hoy en
día un nuevo reto para los docentes en su rol de acompañamiento y facilitador
en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Además, que proporciona la posibilidad a los alumnos de participar en su
propio proceso de aprendizaje, a través de la realización de actividades que
estimulen su acción comprometedora, autónoma y critica, en el proceso
desarrollando ciertas habilidades y competencias que le ayuden a completar el
proceso.
“En una palabra la concepción de aprendizaje determina el manejo que se
haga de todos los componentes de una planeación o programación didáctica”
(Pansza, Moran y Pérez, 2005, p. 7)
Bibliografía
Programa de estudios de la materia de Orientación para la Vida III. 1ª. Edición. (2009).
Dirección General de Educación Media Superior. Departamento de bachillerato
Tecnológico.
ETAC (2016). Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Unidad
4. Didáctica Crítica. Tema 6: Evaluación. Consultado el día 17/04/16 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html.
Pivaral V, Morales B. y Gutiérrez M.A. (2013). Situaciones de Aprendizaje. Pautas
Metodológicas para el desarrollo de competencias en el aula. P.5. Consultado el día
17/04/16 de: uvg.edu.gt/educación/maestros.../aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pd...
Pansza M, Morán P y Pérez E. (2005). Unidad III. Instrumentación Didáctica. p. 7.
Consultado el día 17/04/16 de: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
Por ver toda mi presentación,
espero y sea de utilidad