Scuola, Università, Lavoroverso un sistema di orientamento permanente

Speranzina FerraroMIUR

D.G. per lo studente, l’integrazione, la partecipazione

Nell’attuale realtà caratterizzata da complessità e rapidi cambiamenti

È riconosciuta da più parti la centralità dell’orientamento

come Strategia educativa permanente A sostegno della crescita globale e

della realizzazione personale e professionale della personaIn ogni momento della vita.

Riferimenti normativiPer la Per il sistema d’istruzione:•O.M. n. 287/1997: Direttiva sull’orientamento delle studentesse e degli studenti•DPR n. 275/1999: Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche•D.M. 22/8/2007 n. 139:Competenze chiave di cittadinanza •C.M. n. 43/2009: Linee guida in materia di orientamento lungo tutto l’arco della vita•D.L. 12/9/2013 n. 104 convertito con legge 8 novembre 2013 n. 128•Nota di trasmissione delle «Linee guida per l’orientamento permanente» del 19/02/2014

Per il sistema di istruzione, formazione e lavoro•Accordo C.U. del 20/12/2012 «Definizione del sistema nazionale di orientamento permanente»•Accordo C.U. del 20/12/2012 «Politiche per l’apprendimento permanente»•Accordo C.U. del 5 dicembre 2013 tra Governo, Regioni ed Enti locali «Definizione delle linee guida del sistema nazionale sull’orientamento permanente•Piano attuazione della «Garanzia per i giovani», di cui alla Raccomandazione UE del 22/4/2013•Accordo C.U. del 10 luglio 2014 «Linee strategiche di intervento in ordine ai servizi per l’apprendimento permanente e all’organizzazione delle reti territoriali.

Il nuovo concetto di orientamento permanente nella scuola

• Valore per la persona: L’orientamento lungo tutto il corso della vita è riconosciuto come diritto permanente di ogni persona, che si esercita in forma e modalità diverse e specifiche a seconda dei bisogni, dei contesti e delle situazioni.

• Valore per la società: L’orientamento non è più solo lo strumento per gestire la transizione tra scuola, formazione e lavoro, ma assume valore permanente nella vita di ogni persona per garantirne la maturazione e lo sviluppo dell’identità, per sostenerla nei processi di scelta e decisione in ogni momento della vita con l’obiettivo di una occupazione attiva, di crescita economica e di equità sociale.

« Definizione delle linee guida del sistema nazionale sull’orientamento permanente», C.U. del 5.12.2013.

«Linee guida per l’orientamento permanente» del MIUR, emanate il 19.2.2014.

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L’orientamento permanente a scuola

I compiti di ogni scuola per l’orientamento permanente

• Predisporre un curricolo formativo unitario e verticale che, ai vari livelli, realizzi azioni di orientamento che recuperino il valore del lavoro e la cultura del lavoro

• Porre l’ orientamento al centro del processo di insegnamento/apprendimento di ogni disciplina con la didattica orientativa e con azioni di sostegno e accompagnamento

• Inserire nel POF gli standard minimi di orientamento da valutare e un organico Piano di orientamento.

La didattica orientativa o orientamento formativo

La didattica orientativa consiste in «azioni intenzionali finalizzate sviluppare una mentalità o metodo orientativo, a costruire e potenziare le competenze orientative generali ovvero i prerequisiti per la costruzione e il potenziamento delle competenze orientative vere e proprie, usando le discipline in senso orientativo, individuando in esse le risorse più adatte per dotare i giovani di capacità spendibili nel loro processo di auto-orientamento e guidandoli ad imparare con le discipline e non le discipline.

(MIUR, Linee guida in materia di orientamento lungo tutto l’arco della vita, 15 aprile 2009)

Le competenze orientative di base (o trasversali), propedeutiche alla costruzione di competenze orientative specifiche ( di monitoraggio e di sviluppo) sono oggi indispensabili, perché garantiscono l’acquisizione degli strumenti necessari per affrontare l’imprevisto in una società e in un mercato del lavoro soggetti a repentini cambiamenti e in cui nuove professioni nascono e si affermano continuamente.

La didattica orientativa si realizza nell’insegnamento/apprendimento disciplinare per l’acquisizione dei saperi di base, delle abilità cognitive (logiche e metodologiche), ma anche delle abilità trasversali comunicative, metacognitive, metaemozionali, ovvero delle competenze orientative di base e propedeutiche, cioè life skills e competenze chiave di cittadinanza.

(MIUR, Linee guida in materia di orientamento permanente, 19 febbraio 2014)

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Una recente indagine di EUROBAROMETER relativa all’ «European Area of Skills and Qualifications» mostra che circa un quarto ( 23%) di cittadini europei ritengono che la loro istruzione e formazione non abbia fornito le SKILLS utili e necessarie per trovare un lavoro coerente con le qualificazioni.

Tale indagine di EUROBAROMETER sui più importanti aspetti dell’istruzione e della formazione di cittadini europei riconosce che, tra gli aspetti più importanti, «la capacità dei docenti di attrarre e motivare gli studenti» sia da presidiare e sostenere maggiormente.

Oggi le persone devono orientarsi in una società sempre più complessa e liquida ed è fondamentale l’acquisizione delle competenze trasversali, che le mettano in grado di affrontare cambiamenti e difficoltà con atteggiamento di fiducia e con responsabilità, assumendo il rischio.

Le principali competenze trasversali

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Centralità della persona

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Nuovo modello di docente

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Consapevolezza, autonomia, decisione, scelta, responsabilità, imprenditorialità

Attraverso la didattica orientativa, ovvero la predisposizione delle attività con la finalità di preparare lo studente a gestire in modo autonomo e consapevole il suo processo di auto-orientamento e di comprendere il valore dell’apprendimento rispetto alla vita.

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Patto di corresponsabilità educativa

La nuova strategia richiede un’azione condivisa e armonica

Cioè una RETE, flessibile e non rigida, che si attiva al sorgere di un problema, che non presenta una gerarchia tra i Soggetti, in cui ciascuno mette in gioco le proprie risorse per contribuire al ben-essere fisico e psichico della persona e per rendere effettivo il suo diritto allo studio e al lavoro.

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Il fine ultimo della scuola e di ogni Istituzione formativa è quello di contribuire a costruire una società solidale e inclusiva dei cittadini, ove

ciascun componente della rete sia «ponte, traghettatore, accompagnatore, esploratore, inventore…..»

Con quella componente di flessibilità che consenta a ciascuno, quando necessario,

l’adattamento e il cambiamento.

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Grazie e buon lavoro!

Speranzina.ferraro@istruzione.it