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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CONCORDIA

“EXTENSIÓN POTRERILLOS”

PLANACCIÓNTUTORI

ALCICLO

2016-2017

Directorio

RectorDr. Juan Eulogio Guerra Liera.

Secretario General de la UniversidadMC. Jesús Madueña Molina.

Secretario Académico UniversitarioDr. Juan Ignacio Velázquez Dimas.

Vicerrector de URDr. Miguel Ángel Díaz Quintero.

Director General de Servicios EscolaresDr. Fidencio López Beltrán

Responsable Institucional de TutoríasLic. Marisol Mendoza Flores.

Coordinadora General de los C.A.E.MC. Norma Angélica Ávila Álvarez.

Responsable del Programa ADIUASDra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga.

Director de UAB.A. Alejo Armando Valdez Camacho

Coordinador (a) UAPC – Extensión PotrerillosL.T. Griselda Yuridia Gutiérrez Quintero

RT de la UALic. Raquel Monroy

Comité de Tutorías de la UA

PresidenteB.A. Alejo Armando Valdez Camacho

DirectorSecretario

LIC. Raquel Monroy SalazarResponsable de Tutorías

VocalesLic. Jesús Ernesto Mora Rendón

Secretaria Académica.

Lic. Ricardo Martínez VázquezControl Escolar

L.T. Griselda Yuridia Gutierrez QuinteroCoordinadora UAPC- “Extensión Potrerillos”

LE. Claudia Rodríguez MedinaResponsable de Orientación Educativa

Lic. Irma Celia Piña LizárragaServicio Social

C. Dulce Elena Labrador LangaricaPresidente del Comité de Asesores Pares

Sra. Graciela MolinaPresidente Soc. Padres de Familia

Comité de Asesores Par de la UA

Presidente

Dulce Elena Labrador Langarica

Secretario

Alejandra Jacqueline Gallardo Landeros

Vocales

Aguilar Pérez José Guadalupe

Aguilar Rueda Vicente

Alemán Félix Asley Guadalupe

García Chávez Julieta

López Labrador Santiaga Blanca Flor

Silva Limón Sergio Arturo

Valles Ortega Gloria Azucena

Vizcarra Hernández Bivian Sulema

Índice

PRESENTACIÓN........................................................................................................................7

1. JUSTIFICACIÓN................................................................................................................10

2. OBJETIVOS.......................................................................................................................12

3.- TIPO DE TUTORIAS...........................................................................................................13

4.- DIAGNÓSTICO....................................................................................................................14

PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADO...........26

6.- ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADOS..................................................31

7.- PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL........................................................................39

8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS...................40

9.- METAS –ACCIONES – TEMPORALIZACIÓN................................................................41

10.-EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL......................................................47

CONCLUSIONES / REFLEXIONES.......................................................................................48

REFERENCIAS:..................................................................................................................................48

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PRESENTACIÓN

Las tutorías académicas no son una actividad recientemente incorporada en los sistemas educativos, la acción docente siempre ha incluido en su quehacer la preocupación por el desarrollo integral del estudiante, buscando e implementando estrategias que dirijan al alumno a la construcción de conocimientos, competencias y valores, que le permitan adaptarse a una sociedad cambiante.

La educación como proceso de decisión, negociación y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso educativo en el espacio escolar, promueve la relación de procesos y resultados educativos que se le exige a las instituciones académicas quien a su vez exigen a los maestros en su tarea central, siguiendo las políticas normativas internacionales de control de calidad, desarrollo de estándares de desempeño y de certificación. La UNESCO (2006) indica que existen tres grandes retos que la educación deberá afrontar en la siguiente década, a saber: relevancia, calidad y cooperación internacional.

La Educación Media Superior en México ha tenido importantes cambios en los últimos años. Con la implementación de la RIEMS, que surge en respuesta al estancamiento de este nivel educativo, los distintos subsistemas han realizado cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la reforma y lograr que la EMS supere problemas tales como el rezago, la cobertura, factores que obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia terminal, la portabilidad, etc. Para ello se está dando particular atención en generar espacios de orientación educativa y tutoría, como uno de los principales mecanismos de gestión de la reforma.

La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el logro de los objetivos de la RIEMS, a través de ellas se pretende proporcionar al alumno una educación integral, que le brinde las herramientas necesarias para el éxito académico, el sentido de pertenencia, y la consolidación de valores.

En el contexto nacional, podemos decir que los cambios más relevantes se dan en los escenarios de la política económica nacional, la transición de poderes en forma democrática, los movimientos sociales que propician nuevos cambios en nuestra cultura, de mayor tolerancia, equidad y de respeto por lo que otros piensan, es por ello que la innovación educativa en nuestra universidad es de carácter formativa orientada al desarrollo de hábitos y habilidades de estudio con el propósito de que el alumno que egrese tenga las competencias necesarias para insertarse en el campo laboral, teniendo en cuenta este contexto en 2005 el plan Buelna, impulso el enfoque pedagógico centrado en los estudiantes y flexibilizar el currículo de tal manera que permita adecuarse a las condiciones de tiempo, lugar,

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ritmo y perfil de formación deseado de cada estudiante. Todas esta acciones deberán, “…apoyarse en un Programa Institucional de Tutorías para apuntalar la orientación formativa y el currículo especializado de cada estudiante” (Cuén, 2005).

La educación del sistema de bachillerato o educación media superior, ha tenido grandes cambios en su política de instrumentación, actualmente con el enfoque de competencias, ya que en los distintos periodos de administraciones federales, han implementado cambios casi de manera compulsiva, tal como lo menciona (Díaz,2006:43), donde dice que en el afán de la innovación las políticas educativas internacionales, involucra compulsivamente al sistema educativo respondiendo a dinámicas políticas y no a las necesidades pedagógicas. Otras críticas se orientan a que el enfoque de competencias se centran en el hacer y descuida el ser.

Por otro lado en la sucesión de nuevos cambios administrativos, se ha planteado nuevos cambios con reflexiones más profundas del nuevo contexto económico, Cultural, social y laboral donde nuestros estudiantes tengan la oportunidad de insertarse y permanecer en un mundo laboral más exigente (…) Los objetivos estratégicos y programas prioritarios que se presenten en este documento, como retos tienen el propósito, de que la UAS se promueva hacia el 2013 como “Una de las universidades públicas de México con mayor reconocimiento nacional e internacional, por sus indicadores académicos de calidad y pertinencia social”, (Corrales, 2009: 2).

El Bachillerato Universitario se plantea en el Plan de Estudios 2009 como misión formación integral de bachilleres proveedores de una cultura general básica y de una actitud responsable hacia los demás, consigo mismo y con el medio; que contribuya a su desarrollo personal a través de la construcción de estudios de nivel medio superior y/o la incorporación a la vida laboral de manera digna y con compromiso social; la cual engarza perfectamente con la establecida tanto en el Plan Buelna como en la que en esta Unidad Académica se plasmó en el Plan de Desarrollo Institucional de la Dirección actual.

En este Plan de Estudios se propone un modelo educativo centrado en los alumnos, resalta la participación de cuatro áreas fundamentales para la consolidación de los objetivos planteados, el Servicio Social estudiantil para ofrecer espacios para que el estudiante pueda interactuar con su realidad natural y social, y le posibilite expresar una conducta solidaria y participativa, de compromiso social para con la institución y la comunidad en el que se desarrolla; la Cultura y el Deporte para promover el interés por la creación y apreciación de las artes como una forma de expresión y comunicación, en la perspectiva del rescate de su identidad cultural, a través de la implementación de talleres

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optativos ofertados durante los tres años del bachillerato; la Orientación Educativa, que se implementa de manera innovadora dando atención a los estudiantes tanto en el aula como a través del servicio departamental; y las Tutorías, programa implementado desde el 2006 respondiendo a las necesidades de los alumnos, basándose en las tendencias internacionales. Estas dos últimas de manera específica, refuerzan el aspecto de la atención personalizada a los estudiantes para que consoliden sus objetivos académicos y en lo personal, diseñando su proyecto de vida.

La Universidad Autónoma de Sinaloa visionariamente creó como subsistema el Bachillerato Universitario, siendo la Unidad Académica Preparatoria Concordia en incorporarse a su estructura, su fundación, y en donde encomiamos primordialmente, la ideología con la que fue fundada y dirigida desde entonces, responder a estas generaciones de docentes y alumnos egresados de nuestras aulas, con una visión y misión renovadas, que nos marquen el rumbo ante los nuevos tiempos de la educación media superior, tanto en la UAS, como en el País.

El PIT en la Universidad se ha ido desarrollando en todos los sentidos, con esto se han desplegado una serie de disposiciones tendientes a consolidar el Programa y potencializar sus alcances, provocando que en Unidades Académicas como la nuestra, nos reorganicemos, capacitemos y sistematicemos nuestro trabajo, tal como lo marca el acuerdo 9/CD/2009, el esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del sistema nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como inversión indispensable que evitará otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno, pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa a la que se le asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.

Es por ello que para mejorar el proceso de tutorías en nuestra unidad académica, el presente Plan de Acción Tutorial estará aplicando estrategias y acciones para que los tutores sean los responsables de impulsar la formación integral de los jóvenes. De conformidad con el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que trasciendan la enseñanza de las disciplinas.

Este Plan de Acción Tutorial establece los lineamientos que se seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores Par, su capacitación, la gestión de cubículos para los Tutores, la asignación de Tutorados, el seguimiento del Tutorado y del Tutor, la entrega del informe semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el Responsable del Programa, la evaluación del Programa por los Tutorados y Tutores, para retroalimentarlo, así como la implementación de

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las acciones preventivas y funcionales, tanto a la operatividad del Programa, como a las situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden favorecer la reprobación, deserción, rezago o la eficiencia terminal, implementando con la colaboración de los Orientadores Educativos acciones estratégicas de atención oportuna a cada alumno detectado o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.

1. JUSTIFICACIÓNEn el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial

del PAT, hacia el cual irán dirigidas cada una de las acciones programadas, es el de disminuir los índices de deserción y reprobación mediante actividades que promuevan el desarrollo integral del alumno, así como sensibilizar y capacitar al cuerpo docente para consolidar las labores tutoriales. Es importante establecer programas tutoriales viables que se adapten a las situaciones específicas de cada subsistema y a las condiciones de cada unidad académica, para que esta actividad se convierta en una herramienta genuina para combatir los problemas de la educación media superior y para acompañar al tutorado en la conformación de competencias. Siguiendo la misma línea, el Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS), tiene como misión planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional. La visión institucional es que el PIT-UAS cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación pretende elevar la eficiencia terminal al 70%; el índice de titulación al 50% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral. Tal como se señala en el acuerdo número 9 del comité del SNB, las tutorías y por ende la figura del tutor en la EMS, se presentan como una necesidad primordial en los procesos educativos, y en la búsqueda de una eficiencia terminal sólida y una formación integral genuina.

La elaboración y puesta en marcha del PAT requiere, como sustento imprescindible, una nueva concepción tanto del quehacer educativo como de los actores involucrados (personal docente y administrativo, padres de familia, alumnos y las instituciones que promueven el desarrollo humano y social) y representan un aspecto necesario para el cumplimiento de los objetivos planteados por la RIEMS. En este nuevo modelo los alumnos son concebidos como seres individuales, únicos e irrepetibles, que poseen necesidades, expectativas, proyectos, limitaciones, valores y demás particularidades que los

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distinguen del resto. Pero además, dicha postura incluye el tener la confianza que los sujetos poseen capacidades que los posibilitan para lograr sus limitaciones y tomar decisiones acertadas. Dentro de los beneficios que ofrece la implementación de un Plan de Acción Tutorial se encuentran:

Sensibilizar al estudiante para que asuma la responsabilidad en su proceso formativo.

Promover los cambios de actitud del estudiante hacia el aprendizaje mediante la motivación, favoreciendo su integración y compromiso formativo.

Apoyar al estudiante para que desarrolle metodologías de estudio y trabajo apropiadas a las exigencias del programa académico, e incentivarlos para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

Promover mejores niveles de aprovechamiento escolar.

Orientar y apoyar al estudiante para que resuelva sus problemas escolares y/o personales y en el caso que se requiera, canalizarlo a las instancias especializadas para su atención (Programa Institucional de Tutorías, 2010)

Como ya se mencionó, el Presente Plan de Acción Tutorial tiene el propósito de implementar estrategias y acciones que ayuden a elevar la calidad académica del estudiante a través de la implementación de la planificación, seguimiento, sistematización y evaluación de la acción tutorial de los docentes con el fin de mejorar los estándares e indicadores de calidad como elevar a la eficiencia terminal, disminuir los índices de reprobación y deserción escolar, así como también mejorar los ambientes de aprendizaje para fomentar conductas que favorezcan el desarrollo integral del estudiante. En este ciclo escolar 2016-2017 se plantea como meta atender a la totalidad de alumnos que representan la matrícula en nuestra preparatoria extensión Potrerillos.

MISIÓN DEL PIT UAS:

El programa institucional de tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo Educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

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VISIÓN DEL PIT UAS:

El programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100 %. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85 %; el índice de titulación al 75 % y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

VISION DE LA UAP EXTENSIÓN POTRERILLOS:

El Programa Institucional de Tutorías implementado por la Universidad Autónoma de Sinaloa específicamente en la Unidad Académica Preparatoria Concordia “Extensión Potrerillos” cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa se aplica dentro del plantel al 100%. Su implementación contribuye a elevar la eficiencia terminal al 50 % y eficiencia de titulación al 70%, buscando contribuir a mejorar la calidad de vida de los egresados.

2. OBJETIVOS

Objetivo General del PIT UAS

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante que eleve la eficiencia terminal y por consecuencia disminuya los índices de deserción y reprobación mediante actividades que promuevan su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos Específicos del PIT UAS

1.- Detectar fortalezas y debilidades de los alumnos para apoyar esas fortalezas que presentan. Realizando diagnósticos que nos arrojen datos sobre la realidad del entorno del alumno así como de sus conocimientos académicos.

2.- Involucrar a los estudiantes, padres de familia y docentes en una mayor comunicación de todos los aspectos de la vida académica del mismo alumno.

3.- Proporcionar la atención tutorial en la totalidad de la matrícula.

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4.- Acompañar y guiar al estudiante desde su ingreso a la institución para el logro de la conclusión de sus estudios.

5. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

6. Contribuir a la disminución de los índices de reprobación, así como el abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas.

3.- TIPO DE TUTORIAS.

Este Plan de acción Tutorial propone 4 modalidades de intervención: individual, grupal, en línea y de atención a necesidades educativas especiales; un docente asignado por la Institución proporciona al estudiantes, acompañamiento durante el transcurso de su formación en el Bachillerato Universitario, para atender, acompañar y guiar al estudiante de manera cercana y confidencial. Para tal afecto contamos con una plantilla de 6 docentes (Maestros de asignatura) quienes estarán fungiendo como tutores.

Tutoría Grupal: que es el proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad de abrir un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal. Establecer un vínculo comunicacional con los otros profesores para la solución de problemas, revisar y discutir temas de interés, con alumnos y padres de familia, identificar si existen problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas o psicosociales e identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual y atención médica o psicológica.

Tutoría individual: se realiza dentro de un espacio de comunicación y confianza, donde se pretende facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, dentro de las actividades a realizar se encuentran:

Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo solicite.

Detectar el tipo de apoyo que el docente le brindará al estudiante. Canalizar de manera oportuna al área pertinente. Crear compromisos con el tutorado y padres de familia. Determinar actividades académicas extra-clase que permitan mejorar el

rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento integral.

Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.

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Tutoría en Línea: puesto que tutorías es un programa de suma importancia en donde se combate la deserción escolar y baja los niveles de reprobación, nuestros docentes mantienen comunicación constante con sus tutorados usando las TIC´s: redes sociales, correo electrónico, mensajes de textos por celular etc. De esta manera nos permite tener contacto con nuestros alumnos no solo en el horario que se marca en la escuela sino también fuera de él.

Tutoría de Atención Especial: Este tipo de tutorías de da en atención a los alumnos NEE dentro del plantel contamos con alumnos que necesitan atención especial ya que presentan un problema o deficiencia que no les permite desarrollarse académicamente y que los pone fácilmente en riesgo de deserción. En este aspecto el docente tutor encargado de atender a estos alumnos es el mismo encargado del departamento de Orientación Educativa ya que ella detecta y está en posibilidad de canalizar oportunamente, por tal motivo considero necesario que se capacite al resto de los docentes para poder apoyar en este tipo de tutorías.

En el ciclo 2016 - 2017 se buscará implementar estrategias para disminuir el índice de reprobación en la UAP-C Extensión Potrerillos, tomando en cuenta que se presenta una gran debilidad específicamente en las materias de: matemáticas, inglés y Laboratorios de Cómputo. Considero importante que los docentes apoyados de los asesores par empiecen a trabajar con asesorías por materias para poder avanzar en la preparación de cada alumno.

4.- DIAGNÓSTICO

La Unidad Académica Preparatoria Concordia Extensión Potrerillos en infraestructura – equipamiento cuenta con lo siguiente:

Una oficina – coordinación Sala de cómputo Sala de lecturas Laboratorio de usos múltiples Sala de usos múltiples Dos baños (hombres y mujeres) 3 aulas que corresponden a 1,2 y 3 grado Dentro de la UAPC Extensión Potrerillos como área deportiva se ha

adaptado un espacio donde los estudiantes practican voleibol.

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El lugar en donde se atienden a estudiantes es en las mismas instalaciones adaptado el espacio para actividades como asesorías, tutorías, etc. no hay un espacio específico para el desarrollo de estas actividades.

PROGRAMA EDUCATIVO

Se desarrolla en bachillerato general y propedéutico de modalidad escolarizada y opción presencial sustentada en un enfoque constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje orientado al logro de competencias.

Como ya se mencionó antes, los docentes y alumnos desarrollan el plan 2009 y 2015 el cual está planeado en 6 semestres: 4 semestres son de tronco común y los Últimos 2 son de fases especializadas. En nuestra Unidad Académica Preparatoria Concordia Extensión Potrerillos se maneja solo la fase de ciencias sociales y humanidades y se desarrolla dicho bachillerato acreditando un total de 52 asignaturas, promoviendo áreas del conocimiento tales como:

Áreas de matemáticas. Área de comunicación y lenguajes Área de metodología. Área de ciencias naturales. Área de ciencias sociales y humanidades. y el Área de orientación educativa.

VINCULACIÓN:

Interna: El bachillerato universitario se plantea en el plan de estudios 2009 y 2015 como misión la formación integral de bachilleres proveedores de una cultura general básica y de una actitud responsable hacia los demás, consigo mismo y con el medio; que contribuya a su desarrollo personal a través de la construcción de estudios de nivel medio superior y/o la incorporación a la vida laboral de manera digna y con compromiso social.

En este plan de estudios se propone un modelo educativo centrado en los alumnos, resalta la participación de cuatro programas fundamentales para la consolidación de los objetivos planteados:

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o Programa institucional de tutoríaso Programa institucional del departamento de Orientación Educativao Programa de Servicio Social estudiantil o Programa de Formación deportiva

Con el propósito de implementar estrategias y acciones que ayuden a elevar la calidad académica del estudiante en la UAP-C Extensión potrerillos se aplican dichos programas y así mejorar los estándares e indicadores de calidad como elevar a la eficiencia terminal y disminuir los índices de reprobación y deserción escolar.

La UAPC- Extensión Potrerillos se encuentra localizada en la sierra madre occidental a 56 km de la cabecera municipal que es concordia, cuenta actualmente con: un grupo de primero con 36 alumnos, uno de segundo con 20 alumnos y uno de tercero con 30 alumnos lo que nos dan una matrícula de 86 alumnos en el presente ciclo.

En cuanto a los programas de apoyo en la UAPC- Extensión Potrerillos se aplican de la siguiente manera:

Programa Institucional de Tutorías: Este programa se desarrolla ingresando a todos los alumnos sin excepción de ninguno, se le asigna el docente tutor, se toma el total de alumnos de cada grado y se asigna de manera equitativa a cada uno de los docentes que son tutores, de tal manera que cada docente atiende un cierto número de alumnos de los 3 grados con quienes hace sus tutorías grupales reuniéndose con sus alumnos - tutorados 2 veces por semana solo para analizar la situación de cada uno de ellos.

Si el docente brinda una asesoría personalizada o individualizada se pone de acuerdo con su tutorado sobre el día y hora en que se la ofrecerá, sobre la asesoría se puede involucrar si es necesario a otro docente en algún tema o área del conocimiento.

El Programa de Orientación Educativa: Orientación Educativa permite brindar los elementos básicos para la prevención, detección, sistematización e instrumentación de acciones generadas por nuestros espacios de atención al interior de la unidades académicas del bachillerato con el propósito de fortalecer y potencializar las competencias que desarrollan nuestros alumnos para coadyuvar a su proyecto de vida.

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En la UAPC Extensión Potrerillos se ha consolidado con la finalidad de apoyar al desarrollo potencial de los estudiantes, dando atención a los estudiantes tanto en el aula como a través del servicio departamental. Los primeros 4 semestres permanece como asignatura y como servicio departamental cubre los seis semestres del bachillerato. Al inicio del ciclo escolar el orientador educativo se encarga de armar un expediente de cada alumno donde podemos encontrar la vida académica de cada uno de ellos así como los test que se aplican como el EDAOM.

Interinstitucional: Dentro de la UAPC- Extensión Potrerillos se maneja el programa de bienestar universitario, por medio de escuela 100 % libre de humo, con el cual se busca promover los valores en los estudiantes y que se desarrollen como mejores personas y de alguna manera ayudar a evitar la deserción escolar.

Externa: Algunas veces contamos con pláticas del personal de las clínicas locales pertenecientes al IMSS con la finalidad de apoyar asignaturas de orientación educativa, ética y desarrollo humano, psicología del desarrollo humano, biología humana y salud, etc. en sus programas. Las pláticas son de prevención y consecuencias de las adicciones, riesgos del embarazo en adolescentes, uso responsable de métodos anticonceptivos, planificación familiar, etc.

TUTORES- PERFIL

Número de Docentes: 6 docentes

Relación de Docentes-Tutor-Modalidades de la Tutoría

PLANTA DOCENTE

TUTORES PERFIL TUTORES TUTOR MODALIDAD - TUTORIAS

PITC ASIGNATURA GRUPAL INDIVIDUAL6 3 3 3 3

Los docentes que están fungiendo el papel de tutor es la totalidad de la planta docente los cuales son 3 docentes de asignatura y ellos imparten tutorías en ambas modalidades.

Relación de Docentes-Asesor-Perfil-Área del Conocimiento

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PLANTA DOCENTE

ASESORESPERFIL

ASESORESASESORES- ÁREAS DEL CONOCIMIENTO QUE FAVORECE

PITC ASIGNATURA

NOMBRE ÁREA

6 6 6

IIQ. Guadalupe Garay Díaz

Matemáticas

LI. Emmanuel López Piña Comunicación

y LenguajeMVZ. Francisco Vizcarra Pérez Ciencias

Naturales

LTS. Cley Liliana Brito Labrador

Comunicación y Lenguaje

LE. Claudia Rodríguez Medina

Orientación Educativa


Ciencias Sociales y Humanidades

LT. Griselda Yuridia Gutiérrez Quintero

Ciencias Sociales y Humanidades


En la UAPC - Extensión Potrerillos actualmente se cuenta con una planta docente de 6 docentes (asignatura) de los cuales 3 de ellos se desempeñan como tutores en ambas modalidades cada uno de ellos cubriendo las áreas de conocimiento de acuerdo al perfil que poseen. Cabe destacar que la participación de los docentes como tutores en este ciclo se ha promovido, pero no se cuenta con un registro completo y formal sobre los que se aborda en cada tutoría ya que por falta de experiencia en el uso, manejo y llenado de formatos lo hacen de manera informal pero con evidencias. Lo que considero importante solicitar curso – talleres que nos proporcionen información sobre el inicio de esta actividad.

NECESIDADES DE CAPACITACIÓN PARA LA ACCIÓN TUTORIAL

CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE.*Capacitación en la introducción de la acción tutorial

Personal docente (Tutores) y coordinador.

*Capacitación en el llenado de formatos necesarios para el registro de la acción

Personal docente (Tutores) y coordinador.

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tutorial.* Curso para la interpretación de las gráficas de los test: EDAOM, HEMA, CHAE Y PN.

Coordinador.

*Curso – taller de planeación del PAT Coordinador*Curso –taller de planeación del PAT Individual

Personal docente (tutores)

*Curso- taller sobre la acción tutorial en plataforma o en línea

Personal docente (tutores) y coordinador

*Curso –taller sobre el manejo del SACE

Coordinador

*Curso – taller de motivación al seguimiento de la acción tutorial.

Maestros tutores y Coordinador.

*Curso – taller sobre la vinculación de los Departamentos de Orientación Educativa y Tutorías.

Responsables de Orientación y Responsables de tutorías.

*Curso – Taller enfocado la capacitación de las Tutorías de atención especial

Responsable de Orientación Educativa, Rt, Docentes y Coordinadores.

Resulta de gran importancia estos cursos talleres ya que la mayoría de la planta docente de potrerillos presentamos dificultad por ejemplo para el llenado de los formatos y planeación de las actividades de tutorías ya que se tiene la idea muy leve de la importancia de aplicar el programa de tutorías en nuestro plantel.

ALUMNOS – MATRÍCULA

La matrícula total del ciclo 2016-2017 de la UAPC - Extensión Potrerillos es de 86 y de este número todos tienen asignado a un docente tutor que imparten sus tutorías 1 vez por mes.

Se observa que las tutorías individuales las han recibido 20 de los alumnos por parte del docente en el presente ciclo, la mayoría de ellos han sido apoyados con los 20 asesores par con que cuenta el plantel, se saca un concentrado o relación de los alumnos que adeudan una o más materias son preparados durante el semestre para presentar los exámenes extraordinarios.

En el ciclo fueron 24 alumnos los que adeudan materia y fueron apoyados por asesores par, los casos críticos o difíciles el maestro los toma.

Se detectaron 5 alumnos de los denominados NEE más adelante se específica las características de cada uno de ellos.

Son 6 casos de alumnos sobresalientes o con potencial intelectual dentro del plantel.

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MATRICULATUTORADOS ASESORES

PARASESORADOS CON

NEE SOBRESALIENTESGRUPAL INDIVIDUAL

86 86 20 20 24 5 7

A manera de ejemplo muestro la siguiente tabla donde se hace una descripción de los asesores par con sus asesorados del grupo 3-1 y las materias que estuvieron trabajando para presentarlo en examen extraordinario del ciclo escolar 2015-2016, cabe mencionar que de esa manera también se trabaja con el resto de los grupos.

El apoyo del docente en esta fase es de suma importancia ya que existe estrecha comunicación entre asesor par y maestro quien le proporciona las herramientas necesarias para apoyar al alumno asesorado.

Podemos observar que el trabajo que realiza el asesor par es de suma importancia ayudan a disminuir el índice de reprobación, ya que ellos siempre son apoyo del maestro mientras que éste se enfoca en casos más críticos con otros alumnos.

GRUPO 3-1

NOMBRE DEL ASESOR PAR

NOMBRE DEL ASESORADO MATERIA

CALIFICACIÓN ANTES DE SER ASESORADO

CALIFICACIÓN DESPUES DE SER

ASESORADOAGUILAR RUEDA

VICENTEDELGADO MANCINAS

LUCY ESMERALDA FORMACIÓN

CIUDADANA 5 7

ARELLANO ULIBARRIA MARCOS

GALLARDO SILVA JUAN DIEGO

INGLES IV 2 6 ANAL. HIST.

DE MEXICO I 4 7

GARCIA CHAVEZ JULIETA

GAYTAN RUBIO YAMEL FRANCISCA

INGLES III 4 7

ANALISIS HISTORICO DE MEXICO II

2 6

El 100% de los alumnos tutorados toman sus tutorías grupales, no todos toman de manera individual, en el ciclo fueron 20 los que asistieron; también en el presente ciclo el plantel contó con 20 asesores – par quienes estuvieron trabajando y apoyando con 24 alumnos que cuentan con alguna materia reprobada (presentarán extraordinarios). El impacto que tuvo el programa de tutorías apoyado con los asesores par nos permite apreciar un avance del 21% en disminución de reprobación, considero bajo el porcentaje porque no todos los alumnos se involucran en dichos programas, realmente son pocos los que piden ayuda.

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INDICE DE CALIDAD

Matricula – Grado Escolar – Indicadores de Calidad

INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2014-2015MATRICULA

APROBACIÓN REPROBACION REZAGO DESERCIÓNGRADO ESCOLAR

MATRÍCULA

PRIMERO 46 14 23 2 7SEGUNDO 33 11 15 3 4TERCER 39 19 16 4 -TOTAL 118 44 (37.28%) 54 (45.76 %) 9 (7.6%) 11 (9.32 %)

En la tabla anterior podemos apreciar que de la matrícula inicial de cada grado en el ciclo 2014- 2015 tenemos un porcentaje general de alumnos que aprobaron (37.28%), reprobaron (45.76%), tenemos alumnos rezagados que representan el 7.6 % y otro 9.32 % que desertó. según estudios e investigaciones de los propios docente, la principal causa de la deserción son embarazos tempranos y/o problemas económicos que no les permiten terminar el bachillerato.

MATRÍCULA – GENERACIÓN 2012 – 2015 – EFICIENCIA DE EGRESO Y TITULACIÓN

INDICE DE CALIDAD GENERACIÓN 2012 - 2015PRIMERO2012-2013

SEGUNDO2013-2014

TERCER2014-2015 DESERCIÓN REZAGO

EFICIENCIA DE

EGRESO

EFICIENCIA DE

TITULACIÓN69 49 39 30 4 19 19

En la generación 2012 – 2015 tenemos como matrícula inicial 69 alumnos inscritos, de los cuales al final del ciclo desertaron 20 por diferentes motivos (adeudo de materias, embarazos, casamiento o falta de interés en la escuela), en segundo grado se inscribieron 49 de los cuales por los mismos motivos desertaron 10 y ya al ingresar a tercer grado fueron 39, el índice de reprobación fue de 16 alumnos de los cuales ya están en periodo de regularización para poder iniciar su trámite de certificado y 21 son los que iniciaron su proceso de obtención de certificado sin ningún problema.

ANEXO: ESTADÍSTICAS ACTUALES CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINALOASISTEMA AUTOMATIZADO DE CONTROL ESCOLAR

ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS POR CARRERA Y PERIODO8212 PREPARATORIA CONCORDIA EXTENSIÓN POTRERILLOS

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Carrera: 1 BACHILLERATO ESCOLARIZADO

NUMERO DE MATERIAS REPROBADAS

SUMA DE REPROBADOS

Periodo

Alumnos Ninguna 1 2 3 4 5 >5 Hombres Mujeres

2 46 20 11 4 2 0 0 9 15 114 33 16 2 4 2 0 3 6 10 76 39 21 5 5 3 1 0 4 10 8

TOTAL 118 57 18 13 7 1 3 19 35 26% 100.00 48.31 15.25 11.02 5.93 0.85 2.54 16.10 29.66 22.03

Matrícula – Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

MatriculaCon NEE

Ceguera Sordera Dislexia Problemas de

conducta

Problemas de

aprendizaje

Embarazos

118

5 alumnos usando lentes.

2 alumnos con problemas visuales sin tratamiento.

1 4 1 2

Como he mencionado anteriormente del total de alumnos con que cuenta la UAPC -- Extensión Potrerillos, hemos detectado 15 alumnos NEE con algún problema por ejemplo: 7 de ellos presentan problemas visuales (5 cuentan con tratamiento debido y 2 no se han tratado con especialistas pero manifiestan su problema (no se han atendido de manera adecuada porque tienen problemas económicos). También encontramos 1 alumno con dislexia, 4 con problemas de conducta, 1 con problemas de aprendizaje y en el actual ciclo 2 alumnas con embarazo.

Detectamos un alumno con problemas de aprendizaje, el cual presentó un diagnóstico médico que nos comprobó lo que el docente tutor ya había percibido. En el caso de los alumnos con problemas de conducta son 4 los que tienen mala conducta con sus maestros y compañeros y solo andan buscando destruir la infraestructura física.

Matricula – Alumnos con Aptitudes Sobresalientes

Matricula Con aptitudes sobresalientes

22

Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva118 6 5 2

Se cuenta con 6 alumnos sobresalientes de los cuales 3 de ellos han estado participando activamente en olimpiadas y concursos que la DGEP planea, por ejemplo olimpiada de matemáticas, biología y concurso Buelna tenorio. Los otros 3 por motivos de cupo o falta de interés por parte de ellos no han estado participando en concursos pero han demostrado que académicamente son destacados.

Algunos de nuestros alumnos presentan aptitudes sobresalientes: 6 en el aspecto intelectual, 5 artística y 2 deportivas.

Matrícula – Alumnos Canalizados – Programas de Apoyo

MATRICULAALUMNOS CANALIZADOS

INTERNO INTERINSTITUCIONAL

EXTERNO

118 2 1 *

Ubicación de la Canalización

NO. DE ALUMNOS

INSTANCIA DE CANALIZACIÓN OBSERVACIONES

2 Centro de salud de la comunidad Cuestiones médicas1 Departamento de tutorías de la

UAPCAlteraciones de la

conducta

Los alumnos que tuvieron atención interna especializada durante el ciclo 2015- 2016 de manera interna fueron 3 alumnos. Cuando menciono que fueron internos me refiero a que fueron atendidos por la psicóloga de la UAP - Concordia y ella misma es quien recomendó hacer algún tipo de estudio que requería la visita al centro de salud, los problemas que se presentaron fueron: 2 con descontrol y trastornos alimenticios y alteraciones de la conducta.

Matrícula – Instrumentos - Fichas de Identificación del PIT UAS aplicadas

Durante el ciclo escolar 2015-2016, no se aplicaron los instrumentos del PIT UAS EDAOM, HEMA, CHAEA Y EA_PNL, así como también las ficha de identificación por tal motivo los docentes no tienen su expediente formal; sin embargo, es importante mencionar que aunque no se tuvo un seguimiento formal de las tutorías existen evidencias (fotos, listas de asistencia, apuntes de lo tratado en la tutoría, etc.) y donde se muestra que la planta docente atendió alumnos con déficit

23

académicos, por ejemplo detectaron quienes necesitan apoyo en ciertas materias, quiénes necesitan atención porque son alumnos NEE, quiénes son sobresalientes en ciertas y tales asignaturas, hubo alumnos que se acercaron con el docente para exponerle algún problema que les afectó (o estuviera afectando en su momento) en su formación académica, etc.

Evaluación de las Tutorías en Línea

En el presente ciclo escolar se pretende darle seguimiento a las tutorías en línea, aun y cuando las condiciones de nuestro entorno no favorecen, pues no todos los alumnos cuentan con internet en su casa.

Matrícula de Nuevo Ingreso – Promedios – Ciclo Escolar 2016 – 2017

CENEVAL (2016-2017)NO. DE

ALUMNOSNUEVO

INGRESO

RANGOS DE CALIFICACIÓN

BAJO (0-60) MEDIO (61-80) ALTO (81-100)

21 4 11 6

En la tabla anterior se analiza que los alumnos preinscritos formalmente fueron 21 de los cuales 4 tienen promedio bajo, 11 promedio medio y 6 nos presentan promedio alto, por tal motivo los docentes buscan estrategias que fortalezcan el plan de estudio del bachillerato como por ejemplo: en la semana de inducción tienen oportunidad de tocar los punto en que salieron más débiles que pudieron haberse presentado en Ceneval, considero importante mencionar que la situación en la que se reciben a los alumnos de nuevo ingreso presentan carecían ya que 99 % son egresados de los programas de telesecundaria que eso nos representa otra debilidad ya que llegan carentes de conocimientos y eso mismo hace que el docente retroceda o se detenga en cierto punto del programa educativo y esto nos da como consecuencia el no cumplir al 100% con el programa de asignatura.

Los alumnos que no inician su proceso de preinscripción en tiempo y forma y no presentan su Ceneval, son sometidos junto con el resto de los alumnos a los exámenes diagnósticos que cada academia prepara, para hacer un diagnóstico de cómo ingresan los alumnos de secundaria, generalmente presentan el mismo déficit que el resto ya que como dije antes tienen el mismo sistema de telesecundaria.

PROMEDIOS DEL CICLO 2015 – 2016

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PROMEDIO DEL CICLO 2015-2016 TOTAL ALUMNOS POR GRADORANGO DE CALIFICACIÓN

NO. DE ALUMNOS BAJO (0-60) MEDIO (61-

80)ALTO (81-

100)

PRIMER AÑO

18 14 14 46

SEGUNDO AÑO

8 15 10 33

TERCER AÑO

1 24 14 39

Aquí analizamos la tendencia académica que los alumnos presentan en la UAPC – Extensión Potrerillos en el ciclo 2015- 2016, en base a eso los docentes buscan estrategias para aplicarlas en los alumnos con bajo nivel, algunas son: activar a los asesores par, preparándolos para apoyar a los compañeros que presentan algunas debilidad en cierta materia y que necesitan reforzar, al igual que los propios docentes toman tiempo extra para poder asesorar, dejan trabajos extra – clase, entregan temarios y material de apoyo, aplican estrategias de aprendizaje que le resulten más cómodas y atractivas a los estudiantes, dando guías de estudio, etc. todo con la finalidad de que esta tendencia en promedios bajos suba.

PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADO

Todos los agentes que participan en la acción tutorial deben de contar con el perfil adecuado que se apegue a las disposiciones señaladas por el SNB y por consiguiente al PIT-UAS. A continuación se describe el perfil y las funciones de los diversos agentes, tal como lo señala el Reglamento del Programa Institucional de Tutorías:

5.- Perfil y funciones del Responsable de Tutorías:

La o el responsable del Programa Institucional de Tutorías deberá cubrir los siguientes requisitos:

Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de licenciatura;

25

Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa Institucional de Tutorías;

Contar con solvencia moral y ética; Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias

de la Universidad.

Según el Reglamento de PIT UAS el artículo 15:

La o el Responsable del Programa Institucional de Tutorías desarrollará las siguientes funciones:

Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la Secretaría Académica Universitaria, previa aprobación de la Comisión Institucional de Tutorías.

Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un intercambio constante de información y experiencias.

Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales. Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y

servicios estudiantiles. Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión Institucional de

Tutorías; Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la Comisión

Institucional de Tutorías y de las Unidades Académicas. Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales en cada

Unidad Académica. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables

de Tutorías y titulares de las Direcciones de las Unidades Académicas, para que estas cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo del Programa Institucional de Tutorías.

Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas de apoyo institucional que ofrece la Universidad, así como los programas que ofrecen instituciones externas que mantienen convenios de colaboración con la Universidad Autónoma de Sinaloa.

Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad Académica, en concordancia con los criterios establecidos por los diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los programas educativos de los niveles medio superior y superior.

Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del personal de tutorías.

Artículo 22 De los Responsables de Tutorías de cada Unidad Académica

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Quienes estén a cargo como Responsables de Tutorías en cada una de las Unidades Académicas tendrán bajo su cuidado la custodia, control e integración de los expedientes de las y los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del personal tutorial y serán manejados con estricta confidencialidad. La persona Responsable de Tutorías coordinará toda la actividad tutorial de la Unidad Académica. Está autorizado para enviar al Centro de Atención Estudiantil los casos que le remita una o un profesor-tutor o los que él mismo considere pertinentes.

Artículo 23

Cada persona Responsable de Tutorías en las Unidades Académicas será propuesta por la o el Director de la Unidad Académica respectiva ante la Secretaría Académica de la Universidad Autónoma de Sinaloa, de conformidad con las disposiciones de este Reglamento.

Perfil y funciones del Tutor:

Para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra institución, con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia hacia sus tutorados.

De acuerdo con esto, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se asuma como compañero y guía durante el proceso formativo y que esté permanentemente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela. Este profesor-tutor debe tener conocimiento de la filosofía que sustenta la universidad y del programa educativo que cursan sus tutorados; asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación (ANUIES, 2001).

Para que el tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es necesario que reciba capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que emplee técnicas e instrumentos para conocer y comprender las características de los alumnos, su desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en la institución educativa. Las técnicas recomendables para lograr lo anterior, son: el cuestionario, la entrevista, la observación individual y grupal, las sesiones individuales o colectivas de trabajo, entre otras.

El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

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3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje.6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y

promover en él una actitud crítica y de investigación.7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones

y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y

las asignaturas que ofrece el plan de estudios.10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle

seguimiento.7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

En el Artículo 36 del Reglamento del PIT- UAS nos marca:

Los requisitos para ser tutor o tutora son:

I. Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que ofrece la Universidad, así como la normatividad;

II. Conocer los perfiles de ingreso, egreso y los programas de estudio de la Unidad Académica a la que pertenece;

III. Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la Comisión Institucional de Tutorías, dirección o secretaría académica de la Unidad Académica

28

correspondiente determinen, así como cumplir con las evaluaciones periódicas que la Unidad Académica establezca;

IV. Poder identificar los problemas en las y los estudiantes objeto de tutoría;V. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, ética y

responsabilidad;VI. Tener solvencia moral;VII. Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construcción del

conocimiento; VIII. Sujetarse a los criterios que establezca el Programa Institucional de

Tutorías vigente.

Artículo 37

Las obligaciones de las y los tutores son:

I. Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje, ayudándole a desarrollar habilidades de estudio;

II. Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del plan de estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la organización para lograr que se integre en su ambiente.

III.Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis y de ejecución de su servicio social;

IV. Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la Universidad, así como con aquellas instancias externas que puedan ofrecerle apoyo personal en asuntos de salud, asesoría psicológica y/o apoyo en situaciones sociales, así como, continuar con un cuidadoso seguimiento a la trayectoria de la o el alumno;

V. Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y canalizarlo a la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías de la Unidad Académica;

VI. Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado;VII. Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutorales a

quien esté a cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad Académica;

VIII. Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como Responsable de Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con quien responda como titular de la Secretaría Académica de la Unidad Académica correspondiente para resolver los problemas que con motivo de su función se le presentaran; y

IX. Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de Tutorías.

Perfil y Funciones del Tutor de Atención Especial

Artículo 38

29

En las Unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del Tutor de Atención Especial; que será asignado por la o el Director previo Aval de la Secretaría Académica Universitaria y del Responsable Institucional del Programa Institucional de Tutorías.Artículo 39

Además de sujetarse a los artículos 27 al 37, la o el Tutor de Atención Especial deberá contar con capacitación en Educación Especial y debe-rá tener habilidades creativas para innovar alternativas de enseñanza-aprendizaje.

Perfil y Funciones del Asesor Par

El Capitulo XI en su artículo 40 nos marca:

Las y los Asesores Pares serán estudiantes que cuenten con un promedio general mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la que fungirán como tales; con una trayectoria continua de estudios no reprobatorios, con liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así como con una formación que les permita desarrollar esta actividad.

Artículo 41En las Unidades Académicas las y los Asesores Pares se integrarán a un Comité Académico constituido por Presidentes, Secretarios y tres Vocales, bajo la supervisión de la o el Responsable de Tutorías.

En el caso de la UAPC- Extensión Potrerillos el comité está constituido para el ciclo 2016-2017 de la siguiente manera:

Asesor Par Puesto GrupoLABRADOR LANGARICA DULCE ELENA Presidente 2-1GALLARDO LANDEROS ALEJANDRA JACQUELINE

Secretario 1-1

SILVA LIMON SERGIO ARTURO Vocal 2-1ALEMAN FELIX ASLEY GUADALUPE Vocal 2-1AGUILAR PEREZ JOSE GUADALUPE Vocal 3-1

6.- ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADOS

La red Tutor- Asesor Par- Tutorado, será descrita a continuación de acuerdo a la modalidad grupal de tutoría. Para la implementación de las tutorías grupales se cuenta con la participación de 6 Docentes – tutores, de los cuales para cada grupo tienen 2 docentes a su cargo. La siguiente tabla muestra la asignación Tutor- Grupo Tutorado:

30

Para el periodo 2016-2017 tenemos un registro de Asesores - Par distribuidos como se muestra a continuación:

Grupo Asesor – Par Materia a asesorar Periodo

1-1

Aguilar Vargas Luis Mario Matemáticas I y II

I y II

Com. Oral y Escrita I y IIAragón González Priscila Sugey Inglés I y IICovarrubias Labrador Cristian Arturo Lab. De Cómputo I y IIRubio Pérez Lucio Emmanuel Química General.

Química del CarbonoVizcarra Mancinas Adolfo Biología General

BiodiversidadAguirre Garay Jamil Severo Introd. A las Ciencias Sociales

y Humanidades Análisis Histórico de México I

Covarrubias Labrador Cristian Arturo Lógica I y Lógica II

2-1

Aguilar Pérez José Guadalupe Matemáticas III y IV

III y IV

Gallardo Landeros Alejandra Jaqueline Comp. Y Prod. De Textos I y II

Silva Limon Sergio Arturo Lab. De Cómp. III y IVAnálisis Hist. De Méx. II

Aguilar Pérez José Guadalupe Met. De la Inv. I y IIGallardo Landeros Alejandra Jaqueline Ética y Des. Hum. I y II

Realidad Nacional y Regional Actual

Valdez Araiza Jesús Manuel Mecánica I y II

3-1

Aguilar Rueda Vicente Estadística

V y VIGarcia Chavez Julieta ProbabilidadAvila Perez Alex Rafael Literatura I y IIArellano Ulibarria Marcos Biología Humana y Salud

Moreno Campos Kathia Yarely Ecología y Educ. AmbientalLabrador Langarica Dulce Elena Historia Universal y Contemp.

Filosofía Aleman Felix Asley Guadalupe Formación Ciudadana

López Labrador Santiaga Blanca Flor Formación Profesional en las C. S.

Valles Ortega Gloria Azucena Pensamiento y Cultura I y II

NOMBRE DEL TUTOR GRUPOLI. Emmanuel Piña López

1-1IIQ. Guadalupe Garay Díaz

2-1

MVZ. Francisco Vizcarra Pérez 3-1

31

Vizcarra Hernandez Vibian Sulema Psicología del Des. Hum. I y II

Para la asignación de tutorados se tomaron en cuanta varios factores que incluyen desde el promedio de secundaria y del primer corte de calificaciones, esto en el caso de los alumnos de primer grado; para los segundos y terceros se tomó en cuenta el resultado en los grados anteriores y la calificación parcial del semestre en curso, así como otros factores como la inasistencia y actitudes negativas.

Para la modalidad de tutoría individual se cuenta con la participación de 6 maestros de asignatura que estarán realizando esta actividad, cabe mencionar que en la UAPC – Extensión Potrerillos se le asigna un docente tutor a cada alumno independientemente de si los alumnos solicitan o no el apoyo, de tal manera que el alumno tiene conocimiento de que cuenta con un tutor para el momento en que él lo necesite, consciente el docente de sus tutorados individuales empieza a poner énfasis en sus alumnos tutorados y está al pendiente de la vida académica de cada uno de ellos y si llegara a detectar algún problema poder actuar en tiempo y forma, la distribución y relación de tutores y tutorados en el ciclo 2016-2017 es la siguiente:

ASIGNACIÓN DE TUTORIAS

Unidad Académica: 8212 Programa Educativo: Tutorías.

Ciclo Escolar: 2016-2017

TUTOR: VIZCARRA PÉREZ FRANCISCO

No. No. De Cuenta Nombre Turno Grupo Grado1 1484705-1 Agular Aragón Delia Margarita Mat. 1 3

2 1484719-9 Aguilar Rueda Vicente Mat. 1 3

3 1484709-4 Aleman Felix asley Guadalupe Mat. 1 3

4 1484723-1 Arellano Ulibarria Marcos Mat. 1 3

5 1488254-1 Avila Pérez Alex Rafael Mat. 1 3

6 1484717-5 Delgado Mancinas Lucy Esmeralda Mat. 1 3

7 1484326-9 Galindo Novoa Daniel Alejandro Mat. 1 3

8 1484708-6 Gallardo Silva Juan Diego Mat. 1 3

32

9 1484721-3 Garcia Chavez Julieta Mat. 1 3

10 1484716-7 Garcia Labrador Cristoval Efren Mat. 1 3

11 1484730-2 Garcia Ortiz Brayan Enrique Mat. 1 3

12 1384543-8 Gaytan Rubio Yamel Francisca Mat. 1 3

13 1484710-8 Hernández García Adriana Mat. 1 3

14 1484702-7 Hernández Morales Liliana Alejandra Mat. 1 3

15 1484725-6 Labrador García Marcos Antonio Mat. 1 3

16 1484732-9 Labrador Hernández José Antonio Mat. 1 3

17 1484327-7 Labrador Langarica Dulce Elena Mat. 1 3

18 1484704-3 López Labrador Santiaga Blanca Flor Mat. 1 3

19 1484701-9 Mancinas Haros Mariela Mat. 1 3

20 1484720-5 Mendez Molina Juani Arlene Mat. 1 3

21 1484719-1 Morales Ochoa Yessica Abigail Mat. 1 3

22 1484707-8 Moreno Campos Kathia Yarely Mat. 1 3

23 1384548-9 Pérez Alvarado Carlos Uriel Mat. 1 3

24 1484329-3 Silva Limón Laura Leticia Mat. 1 3

25 1484722-1 Valderrama Gallardo Carlos Gustavo Mat. 1 3

26 1484714-0 Valles Ortega Gloria Azucena Mat. 1 3

27 1484724-8 Vargas García Rodrigo Mat. 1 3

28 1484330-7 Vizcarra Hernández Bivian Sulema Mat. 1 3

TUTOR: GUADALUPE GARAY DÍAZ

No. No. De Cuenta Nombre Turno Grupo Grado1 1584704-7 Aguilar Pérez José Guadalupe Mat. 1 2

2 1584711-1 Aragón Aragón Erika Marlen Mat. 1 2

3 1584710-1 Covarrubias Labrador Adrian Alexis Mat. 1 2

4 1584701-2 Gallardo Landeros Alejandra Jaqueline Mat. 1 2

33

5 1584716-0 Labrador Covarrubias Luis Angel Mat. 1 2

6 1584717-1 Lizarraga Vizcarra Kazandra Yacaranday Mat. 1 2

7 1484363-3 Ochoa Espinoza Pedro Jesus Mat. 1 2

8 1484324-3 Ochoa Pastrano Rigoberto Mat. 1 2

9 1584719-5 Ontiveros Zazueta Jesús Mat. 1 2

10 1584720-9 Pérez Alvarado Axel Ulises Mat. 1 2

11 1584706-3 Pérez Labrador Cinthia Marlen Mat. 1 2

12 1584707-1 Reyes Ramos Heriberto Mat. 1 2

13 1584708-1 Rosas Langarica Edizama Mat. 1 2

14 1584705-5 Rubio Pérez Manuel Esteban Mat. 1 2

15 1584712-8 Sanchez Bueno Maria del Cielo Mat. 1 2

16 1584713-6 Sarabia Mancinas Yadira Mat. 1 2

17 1584709-8 Silva Limon Sergio Arturo Mat. 1 2

18 1584715-2 Silva Torres Mayra Guadalupe Mat. 1 2

19 1584721-7 Valderrama Gallardo Silverio Mat. 1 2

20 1584702-0 Valdez Araiza Jesus Manuel Mat. 1 2

21 158472-5 Vizcarra Labrador Elena Yamileth Mat. 1 2

TUTOR: EMMANUEL PIÑA LOPEZ

No. No. De Cuenta Nombre Turno Grupo Grado1 1684723-7 Aguilar Aragon Leonel Mat. 1 1

2 1684724-5 Aguilar Vargas Luis Mario Mat. 1 1

3 1684701-6 Aguirre Garay Jamil Severo Mat. 1 1

4 1684726-1 Aragon Gonzalez Prisila Sugey Mat. 1 1

5 1684711-3 Arellano Amaya Laiza Guadalupe Mat. 1 1

6 1684727-1 Arellano Lozano Jesus Manuel Mat. 1 1

7 1684725-3 Barraza Morales Yarett Francisco Mat. 1 1

34

8 1684712-1 Berber Dominguez Jakquelin Mat. 1 1

9 1684728-8 Contreras Gonzalez Dulce Magaly Mat. 1 1

10 1684713-1 Covarrubias Labrador Cristian Arturo Mat. 1 1

11 1684729-6 Gallardo Rueda Maria del Rosario Mat. 1 1

12 1384514-4 Garay López Jorge Luis Mat. 1 1

13 1684730-1 Hernández Morales Vianey Ruby Mat. 1 1

14 1684731-8 Martínez Morales Ivon Mariela Mat. 1 1

15 1684716-4 Molina Moreno Jesús Manuel Mat. 1 1

16 1684732-6 Morales Hernández Cesar Julio Mat. 1 1

17 1684718-0 Morales Ochoa Juan Francisco Mat. 1 1

18 1684702-4 Morales Pérez Ricardo Mat. 1 1

19 1684703-2 Morales Soto Jesús Arturo Mat. 1 1

20 1684717-2 Moreno Jaime Alondra Sinai Mat. 1 1

21 1684719-9 Ochoa Mota Juan Diego Mat. 1 1

22 1684722-9 Pérez Campos Luis Alexander Mat. 1 1

23 1684720-2 Reyes Rubio Hector Jesús Mat. 1 1

24 1684704-0 Ricardo Reyes Sergio David Mat. 1 1

25 1684706-7 Rodríguez Labrador Maira Daniela Mat. 1 1

26 1684707-5 Rubio Pérez Lucio Emmanuel Mat. 1 1

27 1684707-5 Silva Limón Oscar Gerardo Mat. 1 1

28 1684714-8 Silva Sandate Jorge David Mat. 1 1

29 1684708-3 Silva Sandate Juan Luis Mat. 1 1

30 1684715-6 Silva Torres Teresa de Jesús Mat. 1 1

31 1684721-0 Valderrama Gallardo Jorge Uriel Mat. 1 1

32 1684709-1 Venegas Pérez Sameer Jakzay Mat. 1 1

1684710-5 Vizcarra Mancinas Adolfo Mat. 1 1

35

7.- PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL

Documentos que integran el expediente:Expediente de Grupo: Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS,

CERTIDEMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la

tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al

menos una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual: El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando

un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la

personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características

individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción

tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente: Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas

interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo

valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-

36

compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso

de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-

social y/o administrativo.

Informe semestralLa plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre

tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el

seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el

expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la

canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en

que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a

instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial

(TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de alta en el

sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor o instancia

de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo,

incluyendo al padre de familia.

8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICASEl registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE

del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus

tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así

como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este

recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de

intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El

PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede

ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su

trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

Este proceso está en construcción y mejoramiento para tener resultados de

calidad en conjunto con secretaria académica.

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9.- METAS –ACCIONES – TEMPORALIZACIÓNEl PITBUAS nos brinda una serie de actividades y metas institucionales ya programadas que forman la columna vertebral de la acción tutorial y que integran cada una de las fases de la misma, a continuación se muestra una relación de dichas actividades:

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el PITBUAS. Capacitación de los profesores tutores. Administrar de manera óptima el Sistema Automatizado

(computarizado) para el registro, seguimiento y evaluación de los planes de acción tutorial, y de la trayectoria académica del estudiante.

Evaluar el impacto y el proceso de la acción tutorial. Aplicar Test EDAOM. Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados. Realizar sesiones grupales. Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de

asesores par. Realizar tutorías individuales.

Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria Concordia Extensión Potrerillos se buscará implementar actividades complementarias que propicien el crecimiento del alumno en un contexto socio-cultural. A continuación se presenta una lista con dichas actividades:

Impartición de talleres Actividades de integración (culturales y deportivas) Atención a alumnos con NEE Elaboración de encuestas

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PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

Objetivo Particular Meta

Acción Estratégica

Responsable Competencia (s) Genérica (s) Promovida (s)

Recursos Materiales

Ciclo Escolar 2016-2017

A S O N D E F M A M J J

Detectar fortalezas y debilidades de los alumnos para ser apoyados.Realizando un diagnóstico oportuno y eficaz que nos arroje datos importantes sobre la realidad del alumno.

Aplicar EDAOM a la totalidad de estudiantes

Proporcionar a los estudiantes su clave de usuario y contraseña para promover la realización de la prueba fuera de la institución, para los alumnos de tercer grado. Primero y segundo grado se realizará con el apoyo de los profesores de Laboratorio de cómputo. Posteriormente identificar a los estudiantes que no realizaron la prueba y realizar jornadas de aplicación en las instalaciones de la UA

Tutor Grupal RT Responsable del Centro de Cómputo. 1. Se conoce y valora a

sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)

ANEXO 8 del PITBUAS.

Computadoras e internet

Tener ficha de identificación de cada tutorado.

Aplicar en la semana de inducción el formato correspondiente de manera vinculada al departamento de O.E. creando un expediente que sirva para ambos departamentos.

Departamento de Orientación Educativa Departamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales

Copias del formato de Fichas de Identificación.

Verificar de manera constante del avance académico del estudiante.

Realizar un reporte de reprobación basado en los kardex posteriores a extraordinarios. Solicitar a los maestros un informe de los alumnos en riesgo de reprobación.

Docentes. Tutor Grupal Responsable del Departamento de Control y Servicios Escolares. RT

Copia de Kardex

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Recursos Materiales



Involucrar a los estudiantes, padres de familia y docentes en una mayor comunicación, informando del desenvolvimiento y la vida académica del alumno.

Establecer una comunicación activa entre Docentes, alumnos y padres de familia para de esta manera monitorear el proceso de enseñanza aprendizaje.

Realizar mínimamente tres reuniones de padres de familia al semestre. Y en caso de surgir alguna situación especial programar reuniones extraordinarias y/o Individualizadas.

Realizar al menos 3 reuniones de trabajo al semestre con el cuerpo de tutores y el comité. Solicitar información a control escolar con respecto a reprobación e indicadores de calidad.

RT ROE Cuerpo administrativo Docentes Tutores

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)

Aulas Auditorio Copias

Impresiones

Aplicar encuestas

Aplicar las encuestas señalas en el programa “yo no abandono” de manera vinculada al departamento de O.E. Investigar los temas de interés de los estudiantes para la planeación de talleres y eventos. Evaluación departamental en el portal de tutorías.

Departamento de Orientación Educativa Departamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales

Copias de los formatos “yo no abandono” Copias de las encuestas Computadoras e internet

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Recursos Materiales



Proporcionar servicios tutoriales a la totalidad de los alumnos y disminuir los índices de reprobación y deserción.

Realizar tutoría grupal

Realizar 2 sesiones al mes que incluya: Proporcionar información sobre trámites administrativos y pendientes que se tenga en el proceso académico.

Crear espacios de comunicación donde se identifiquen los riesgos en cuanto a aprovechamiento académico, convivencia, inasistencia, N.E.E, etc. Canalizar a los estudiantes a las distintas áreas de apoyo (OE, CAE, Tutoría individual, Asesores Pares, Asesoría Académica, etc.) Realizar reuniones con padres de familia para informar el avance académico del estudiante o situaciones de indisciplina en caso de que se presenten

Responsable de Tutorías Tutor Grupal

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Formatos del PITBUAS.

Listas de asistencia.

Aula

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Recursos Materiales



Capacitar en la totalidad a la planta docente de la UAPC- Extensión Potrerillos para que acompañe y guie al estudiante desde su ingreso a la institución para el logro de la conclusión de sus estudios

Realizar un curso -taller del proceso de tutoría individual.

Convocar a los Tutores Individuales. Incluir en el taller los siguientes puntos: Entrevista. Conformación de expedientes. Interpretación de EDAOM Planeación de actividades.

Responsable de tutorías



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Formatos del PITBUAS. Proyector

Computadora Cubículo de

tutoría grupal.

Integrar al mayor número de docentes y tutores a los cursos y talleres promovidos por las autoridades universitarias.

Socializar los cursos y talleres. Llevar un control de asistencia Sensibilizar sobre la importancia de la preparación en tutorías.


Lista de asistencia

Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para la inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo al proyecto de vida.

Crear conciencia en los alumnos sobre la importancia de llegar a niveles educativos más altos que les permitan mejorar su calidad de vida.

Presentar ofertas educativas y maneras de estudiar apoyados con becas de tal manera que se motiven a seguir su vida académica.

Realizar Test vocacionales.

Responsable de tutorías.

Responsable de Orientación Educativa

Docentes

Listas de asistencia

Copia del test vocacional

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Recursos Materiales



Contribuir a la disminución de los índices de reprobación, así como el abatimiento de la deserción y el rezado escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas.

Disminuir el índice de reprobación en un 20 % en la UAPC- Extensión Potrerillos para el cierre del ciclo escolar 2016-2017.

Programar cursos y asesorías de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.

Buscar el apoyo de asesores par que dominen las materias con mayor reprobación para empezar asesorías grupales fijas (establecer días y hora)

Docentes - Tutores


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Temarios proporcionados por el docente

Proyector y aula

Lista de alumnos que asistirán a las asesorías

Lista de alumnos reprobados y lista de materias con mayor reprobación

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10.-EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

La evaluación de un plan de acción diseñado, requiere de metodologías e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se proponen algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuyan a disminuir la reprobación, rezago y deserción, mejorar la eficiencia terminal de los alumnos e incidir de manera positiva en la visualización de su proyecto de vida personal, acentuando nuestro interés en el aspecto profesional, ya que una de las principales misiones del Bachillerato Universitario es preparar a nuestro alumnos para que ingresen a las carreas profesionales que ofrece nuestra Universidad.

Para una adecuada ejecución del plan, es importante considerar sus elementos y componentes, así como la forma en que éstos se articulan para lograr los objetivos del programa con criterios de calidad. Estos mismos elementos y componentes se consideraron en el esquema de evaluación que se adoptó para esta actividad. De manera que, para evaluar la calidad de la acción tutorial se parte de un modelo integral que identifica:

Las características del entorno donde se realiza la tutoría, los elementos del diseño del plan de acción tutorial (metas, compromisos y objetivos de la tutoría, contenidos asignados, actividades y recursos, planificación, costos y previsión de problemas), la operación del proceso, los efectos o logros a corto, mediano y largo plazo (producto).

Para lo cual se realizan las siguientes actividades: Con intención de observar, valorar, controlar el funcionamiento y eficiencia del plan de Acción Tutorial, la evaluación habrá de realizarse al menos cada ciclo escolar por lo que se propone utilizar:

Formatos a llenar por los tutores;Cuestionarios y entrevistas a tutores;Comunicación (entre tutores, con Orientadores Educativos, con profesores, con instancias en la U.A. con injerencia o de incidencia en las actividades tutoriales);Bitácora de sesiones y entrevistas (con tutores y de tutores con otras instancias);Reuniones colegiadas de tutores (por grado, por carrera, por escuela);Reuniones colegiadas de tutores con otras instancias de carácter académico-administrativo establecidas en la U.A.

Además, los alumnos que participan en el programa, evaluarán las dificultades de la acción tutorial, la funcionalidad de la coordinación (organización académica y escolar) y la

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evaluación de las actividades de tutoría para efecto de la promoción o el reconocimiento del desempeño dentro de la trayectoria académica del profesor.

CONCLUSIONES / REFLEXIONES

El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, Impulsa las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación integral con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar los índices de calidad, así como, atender oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo y generar la sinergia apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar, con estrategias incluyentes de los diversos programas que potencialicen la atención y acompañamiento continuo del sector estudiantil. Los tutores jugamos un papel importante para cumplir con los objetivos trazados.

REFERENCIAS: Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio

Guerra Liera (2013-2017) Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.

Isaac Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004) PAT UAP – Rubén Jaramillo. Lic. Ana Isabel Tirado Marín (2015) PAT UAP – Concordia Extensión Potrerillos. B.P. Celestino Ñonthe Ramos (2013) Lineamiento de acción Tutorial SEP DGB (2013). Reglamento PIT UAS (2011).

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