spoc epi : quelles nouvelles compétences numériques?
TRANSCRIPT
SPOC EPI: Quelles nouvelles compétences numériques?
Frédérique Longuet ESPE Paris Sorbonne/ANR Translit
Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI)
• Responsabilité
• citoyenneté• Usage du numérique
• Coopération• Interprétation, compréhension d’une situation problème.
• Conversation réflexive Création
Dynamique sociale
Engagement
EmpowermentNumérique
Langues
Des éoliennes en maquette
Lucas et Nora sont élèves en classe de 3e et vont s’intéresser aux éoliennes avec leursenseignants de physique, de SVT et de technologie. Pour leur projet, Lucas et Nora doivent créerune maquette et faire un reportage vidéo sur le blog du collège.
Du cours de physique, Lucas et Nora utilisent ce qu’ils ont appris sur l’alternateur et lespossibilités de production de l’électricité pour expliquer comment une éolienne produit del’électricité. Avec quelques recherches personnelles, ils parviennent à aller plus loin et expliquerpourquoi certaines éoliennes sont plus performantes que d’autres. Du cours de SVT, le chapitresur les énergies fossiles et énergies renouvelables qu’ils ont étudié il y a quelques semaines.Leur enseignant de technologie les accompagne dans la création d'une petite maquettereprésentant une éolienne. Ils ont déjà eu l’occasion en 5e et 4e d’être initiés aux démarches deconception et de modélisation numérique ; ils ont vu comment cela pouvait fonctionner sur unpont. À l'aide d'une maquette numérique, ils mettent en application leurs connaissances pourproduire un modèle simple qui associe une hélice, un aimant et une bobine de cuivre qu’ils fonttourner grâce à un sèche-cheveux afin d’alimenter une LED.
Lucas et Nora ont été évalués sur cette vidéo dans laquelle ils sont parvenus à expliquer demanière simple comment fonctionnaient les éoliennes et pourquoi elles pouvaient représenterune source d’énergie d’avenir.
http://www.reformeducollege.fr/cours-et-options/epi
Un magazine consacré à la machine à vapeur
Nadia, Carole et Jérôme sont en classe de 4e. Ce trimestre, le jeudi après-midi de 14h à 16 h, avec leurs professeurs de mathématiques, de physique-chimie et d’histoire,ils mènent un projet sur la machine à vapeur : créer un magazine consacré à cetteinvention.Du cours d’histoire, ils utilisent leurs connaissances sur la révolution industrielle auXIXe siècle. Du cours de physique, le chapitre sur la pression d’un gaz. Leurprofesseur de mathématiques leur a demandé de prouver qu’il s’agissaitréellement d’une révolution en calculant, à partir de la vitesse d’un cheval et lavitesse des premiers trains, le temps gagné pour rejoindre les villes de Lyon,Marseille, Orléans et Nantes depuis Paris.Nadia, Carole et Jérôme rédigent actuellement leur magazine et seront évalués dansquelques semaines sur ce projet qu’ils présenteront à toute leur classe.
http://www.reformeducollege.fr/cours-et-options/epi
Créer un journal numérique
Créer un documentaire à partir d’outils nomades (QR codes)
Construire un site internet
Créer une maquette éolienne. Réaliser une vidéo sur le blogue
Conception numérique EPI: propositions conseil supérieur des programmes cycle 4
Usage du numérique dans une logique de maîtrise des contenus
Vérification de contenus déposés dans des supports numériques
(vidéo, maquette numérique etc.)
Application de savoirs à assimiler dans une réalisation concrète
Contenus prescrits du socle
Fossilisation des pratiques (Lebrun, 2016)
Comment exploiter le potentiel de l’EPI et du numérique ?
Dispositif de recherche Master enseignement 2nd degré allemand ESPE Paris Sorbonne
Classe inversée
SPOC
16 stagiaires
Processus de conception d’un film d’animation EPI
Création de ressources numériques multimodales
Moodle, blogues communautaires, outils du web 2.0
Caractéristiques du SPOC (Master MEEF 2016)
SPOCCommunauté
Guidance minimale
Multimodalité
Connectivisme
Design émergent
Démarche conceptuelle
Genre médiatique défini par une communauté de pratique
Emergence des compétences/référ
entialisation
Conception ideation
Contrainte de création
Collectif praticiens designers (Schön, 1992, Bucciarelli, 1994, 2001)
Démarche de recherche création pédagogique collective (Longuet, 2012)
Activité de conception
Les éléments de guidage
Analyse des productions
des étudiants: nouvelles compétences professionnelles
Corpus: Extraits de blogues communautaires ( captures d’écrans)
LE BLOGUE COMMUNAUTAIRE COMME PROCESSUS DE PROFESSIONNALISATION PROFESSIONNELLE
CONCEVOIR UN PROJET COLLABORATIF INTERDISCIPLINAIRE (EPI)
Écriture collaborative médiatique
Formule d’ouverture du conte
Emploi du futur/construction du mode textuel
Réflexion sur la sémiotique de l’image
Paramétrage de l’interface
Discours didactique Processus réflexif
Dialogue interdisciplinaire
Contenu transmissible
Langages: utilisation des ressources sémiotiques propres au mode textuel, visuel au service de la réflexion didactique
EXPLOITER LE WEB 2.0 / PARCOURIR DES MEDIAS
DÉVELOPPER LA RECHERCHE CRITIQUE DE RESSOURCES MULTIMODALES
ARCHIVER LES RESSOURCES
Recherche et sélection des médias en fonction de leur sujet et de leur genre
Lien sujet/projet
rhétorique
Sujet
Sujet / genre (mode visuel)
Conserver classer archiver des médias trouvés
EXPLOITER DES SUPPORTS MÉDIATIQUES MULTIMODAUX
DÉVELOPPER LA LECTURE MÉDIATIQUE MULTIMODALE
Reconnaître analyser communiquer les symboles du message multimodal: déconstruction du média
Connaître/ analyser/ utiliser les ressources sémiotiques propres au mode visuel
Connaître/ analyser/ utiliser les ressources sémiotiques propres au mode sonore
Déconstruire les modes visuel et textuel
Verschollen auf Rügen
Déconstruire les modes sonores
AU SEIN DE COMMUNAUTÉS D’APPRENTISSAGE ÉLÈVES
Favoriser la co-création de savoirs et savoir-faire (inter)disciplinaires par les élèves
EXPLOITER LES ARTEFACTS NUMÉRIQUES CRÉATIFS
Favoriser les aptitudes créatives enrichies par les artéfacts numériques
Nouvelles compétences professionnelles interdisciplinaires
et numériques • Concevoir un projet interdisciplinaire(EPI)
• Favoriser la co-création de savoirs et savoir-faire (inter)disciplinaires par les élèves
• Favoriser le travail collaboratif par l’activité de conception dialoguée
• Exploiter le potentiel des dispositifs d’apprentissage numériques
• Développer la lecture médiatique multimodale
• Développer la recherche critique de ressources multimodales
• Favoriser les aptitudes créatives enrichies par les artefacts numériques
Discussion et perspectives
Aller vers une approche nouvelle de la formation professionnelle.
• Dépasser la relation expert / novice : inspection/formateur/tuteur
• Développer et s’appuyer sur la coopération et l’intelligence collective des stagiaires
• Dépasser une approche certificative pour prendre en compte une démarche expérientielle (recherche création pédagogique)
• Développer une démarche holistique (approche intégrée des compétences)
• Développer la créativité.
• Favoriser la citoyenneté à l’ère numérique par l’empowerment des acteurs.
